乡村英语教师培训学习体会（共11篇）
温柔体贴、贤淑热情的班主任杨老师，对我们的生活和学习都给予了大量的帮助。年轻、干练的外教老师Ms Mac，为我们上语音和教法课，纠正发音、传授教法。她在结业典礼上讲到，作为教师，我们应当热爱我们的职业，充满信心，要懂得奉献，更重要的是了解每一位学生需要什么，教育他们怎样做人。韩国美女Susanne是我们小学班的口语课老师，她活泼可爱、有一颗永远年轻的心，看到她就有想学习的欲望。应急训练课老师Mr Rob太强悍了，几乎每节课都忙个不停，他很认真、敬业，每一张ppt都有汉语翻译，挺有意思的。电影课Mr Don放了几部电影，都具有很大的教育意义。学习英语，学习西方文化也是必须的，Miss Amanda让我们有更多新的收获。我特别要说的是，外国朋友确实很独立，这是中西方文化差异之一，也是我们中国人应该学习的。Swenson，（green班：初中教师组)的英语口语外教，他专程从美国赶来这里，仅为西部乡村英语教师培训项目奉献，一位年过60的“老爷爷”（对他的尊称），在他的面前，我们除了做好晚辈、学生该做的事，更多的是感动，有好多好多的话想说，但又不知说什么好，在内心默默祝福他吧！
说来也很有趣，我们还上了吉他课哩！“吉他手”（李小华老师）很细心、很耐心地从零为我们讲起，从他的歌声、一举一动都透露出一位专业音乐教师的艺术气质，魅力就不用说了，言辞中的幽默感让我们的课堂变得轻松愉悦。最后，通过老师们的努力付出，基本会弹奏两首歌曲，也为后期的自学培养了兴趣、奠定了基础。“定向运动”是初次遇到，听了郑老师的讲解，才意识到看种种书的重要性。舞蹈课露露老师教了我们王菲《传奇》的舞蹈。樊强老师给我们讲剪纸艺术，绘画。卢老师声情并茂的和我们谈了很多她的经历，确实让我很有感触，时而会产生共鸣，她说得很实在，很真诚，很有感染力，我喜欢她。Mr Fan(范美忠老师)，正如我所听到的，他是一个很有独立思考能力的人，也是为数不多的真正研究教育的人。应该说这样的评价也是挺不容易的，听了他对《逍遥游》的解析，能够感受到他对教育的钟爱，对所爱东西的执着，在他的谈话中确实透露了与众不同的思想观点。或许这就像他们说的，学生们都挺喜欢他或他上课，异样的风格和人格魅力从某种意义上讲确实很有“吸引力”。
非常荣幸能在这次培训期间欣赏xx学校2013年高三毕业生的“艺术展”和“舞蹈专场”表演。确实让我大开眼见，视觉、听觉的冲击力很强，不得不说声：“wonderful!”作为学生，真的很棒，美好的前程在等着他们，祝愿可爱的孩子们吧！另外，还在成都锦江宾馆参加了高三的毕业生典礼，当时的场面我也不知如何形容，毕竟是第一次见到那么多的外国朋友聚集在一起，为学生们表演、庆贺。看到高三的同学们就要毕业了，心里有种说不出的感觉，不由地想到自己的那个时候，以及让人难忘的高中生活，尤其是高三，紧张、忙碌、压力、当然，也少不了很多快乐。他们一个一个站到台上，校长亲自颁发毕业证书，合影留念，每个孩子的脸上都充满了笑容，开心、希望、骄傲、感谢……在他们的毕业感言中，都流露了那种除了喜悦之外的感动，感恩！这是真真切切的，作为老师，看到自己的学生“桃李满天下”，真的是感到无比的欣慰，这是一种享受，且无法衡量的。
(1) 认真备课以增加各教学环节的趣味性。首先, 熟悉教材、深入教材是前提。如果教师对教学内容都没有谙熟于胸, 不能运用自如, 那么趣味就无从谈起。而且容易出偏, 只追求形式上的乐趣, 把握不好那个“度”。其次, 乡村学校的教学环境相对来说比较落后。各种设备实施都不具备或者不齐全, 那么我们就得把身边那些可利用的资源都利用起来。 (以下列举的方法虽然老套但效果却很明显, 而且实际操作也很方便, 不妨一试。) 例如: (1) 教apple、banana、p e a r等水果名词时, 我们可以尽可能地买到这些实物来进行实物教学, 肯定会胜过枯燥的口头教学。还可用扑克牌, 分别写上26个英语字母并写上大小写 (因这样比较直观) , 让26个学生拿着, 然后开展活动。要求他们从26个字母中各自去组成水果类、动物类、或者人体的眼耳口鼻等。这样的活动可使学生轻松记住这些单词。当然形式有多种, 根据情况灵活运用, 不能一成不变。 (2) 教boy、girl、teacher、nurse、doctor等人物名词时, 我们可以来几张漂亮的简笔画以提高学生的兴趣, 对说得好的学生当场奖励简笔画, 同时也可以活跃课堂气氛。 (3) 利用肢体语言、丰富的面部表情来教单词、讲解语句, 也是少不了的, 可感而又直观。其次开展英语口语对话活动, 也是很好的形式。
(2) 课堂上要充满活跃的英语气氛, 教师要做学生的知心朋友。学习英语, 氛围很重要。不可能天天都像上述所举那样开展教学。可以开展一些简单的、活跃气氛的活动。如:我们可以唱一首英语歌曲, 或者以简单的问候开始, 让学生进入英语学习的角色, 进而进入学习状态。还有, 上课时, 老师要面带微笑, 让学生觉得你和蔼可亲, 平易近人, 从心灵深处愿意接近你、接受你进而喜欢你, 他们自然就喜欢听你的课了, 就会把你当做知心朋友。他们会与你同甘共苦、因胜利而欢乐, 因失败而忧伤。这时你的教学就更好开展了, 他们的兴趣就更好培养, 简直是水到渠成。最后, 教师不能忽视这一点, 即老师上课要有幽默感、丰富的面部表情、滑稽的肢体语言、浅显易懂而又精彩的内容讲解。这些都会影响学生学习英语的兴趣。做得好会事半功倍, 相反则索然无味。值得注意的是, 老师的讲解时间不要太长。小学生毕竟还是孩子都贪玩、好动, 对一件事的注意力坚持不了多久, 所以老师得抓紧上课的前20分钟进行学习内容的讲授。
(3) 开展丰富多彩的英语课外活动。既然学生有好玩的天性, 那我们就让他们玩得更开心、更彻底。例如教面部五官名词的时候, 我们就可以采用游戏的方式, 让下面的学生说英语单词, 另一个学生站在黑板上指, 让做错的学生扮扮鬼脸等。这样既可以提起学生的兴趣, 又可以让学生在玩中学, 学中做。
(4) 建立和谐的师生关系。就像上述所讲要让学生接受你并喜欢你, 学生才会对你的英语课堂、英语教学感兴趣, 也才对英语学科感兴趣。建立良好的、和谐的师生关系, 也是让学生对英语感兴趣的重要保证。
现在的乡村学生大多数都是留守儿童, 他们需要家长式的、朋友式的老师。我们老师就得扮演好各种各样的角色, 是知识渊博的老师, 又如和蔼可亲的家长, 又是知心的朋友。只有这样, 我们老师才能和学生建立起良好而和谐的师生关系。总之, 英语学习, 兴趣很关键。学生没有学习的兴趣, 没有学习的热情, 要开展好教学就很困难很被动。所以, 培养他们学习英语的兴趣很重要。
(遵义县芝麻镇小学)
有这三者。但是, 传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”, 而它是三者中最重要的。“学习之门必须打开, 否则真正的学习无法发生。而那门是一种情绪性的东西———学习的门卫。”为了打开学习之门, 我在课堂教学中, 采用多种媒体协调课堂环境, 创造一种轻松的教学气氛, 其效果是比较明显的。
(2) 注重语言交际功能的培养。在教学初中英语8A The Taiwa n e a rthq ua ke一课时, 我在课文整体理解和分段讲述之后, 要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。以记者采访的形式, 让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索, 分别请学生扮演Timmy、Timmy's parents、Timmy's teache r、Timmy’s c la s s ma te s等, 其余同学均为Re p orte r进行现场采访。采访Mother and Father, 了解Timmy平时遇到困难危险时的表现;采访Teacher, 了解Timmy在学校的情况;采访classmates, 了解他遇到地震危险时的自救的过程, 也可直接采访Timmy.我们也采用类似的方法进行高中英语教改实践。
(3) 激励创新思维。当今时代知识更新日益加快, 衡量一个人
素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语教学中, 为了充分发挥学生的主体作用, 我们特别注重学生思维发展训练, 培养创新思维能力。其做法是: (1) 精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动, 在着重培养学生思维能力的前提下, 注重课堂提问的艺术、质量和效果。 (2) 注重创新能力的培养。在新编英语教材中有些课文以对话形式出现, 我们要求同学以短文形式进行改写, 有些课文我则要求同学改编为对话形式, 有些课文我要求学生进行课文续写训练, 以训练学生的创造性思维能力。其效果是非常明显的。
英语作为“教育面向世界”的重要学科, 在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师, 我们的任务应是“teach students how to le a rn Eng lis h”而不仅是“te a c h s tud e nts Eng lis h”。学生是学习的主人, They are learning English not from teachers but with te a c he rs。在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。
关键词：以课领训；主题化；主体性；模式建构
中图分类号：G726 文献标识码：A
建立支持和保障乡村教师学习常态化体系和机制，是新一轮国培改革的初衷和目标。事实上，改革“国培计划”还有更深远的意义，它不仅仅是让培训更有效果，更接地气，更是在为发展更高质量更加公平的教育提供有力保障。
祁门县作为国培项目改革区域整体推进项目首批试点县，按照“探寻路子、打造模子”的整体思路，将历经6年自主探究形成的适合山区乡村教师专业发展的教师培训模式——以课领训，不断加以改进和完善，形成新的再造模式。“以课领训”再造模式把研修过程与研修结果并重，坚持“研——学——用”并举，力求促进教师行为转变，在把培训从“教师培训”引向“教师学习”之后，转向把教师学习从“理解式”学习向“迁移式”学习转变，所构建的教师学习“生态圈”更加有效地实现了支持乡村教师专业发展的这个目标。
一、乡村教师培训学习状况分析
（一）培训价值被扭曲
由于受山区点多面广等诸多因素影响，教师专业发展长期处在“自由”发展状态下，加之前三轮的中小学教师继续教育停留在“机构敷衍，教师应付”的“双负面效应”状态下，承办方亦只是为培训而培训，教师只能是被动“参加”。“上面讲、下边听”的培训学习方式从内容到过程都存在太多的随意性和任务性，导致在培训学习中分析问题的思维和角度出现偏差，有的甚至丧失了真实的自我，不少教师因此对教师培训颇有微词，以至于有相当一部分教师在潜意识中抵触培训，拒绝学习，或者学习中非理性情绪化思维倾向严重。
（二）习惯于自主发展
客观地说，乡村教师内心渴望得到专业提升的机会和平台，但是又走不出骄躁、急功近利的状态，乡村教师由于教学任务重、参加实际有效的培训学习机会有限。更重要的是教师普遍认为，教育教学是一项创造性和个性化极强的劳动，在一定程度上“自我”意识浓厚，在培训学习中更愿意相信自己，这一点随着学段的上升、年龄的递增，表现得愈加明显，有很多教师认为“思考比培训重要！”
另外，中小学教师培训，长期以来学习者都把自己当做“打酱油的（局外人、旁观者）”，参加学习之前不知道来培训学习的主题是什么？内容有哪些？自己要做什么？培训学习时一切跟着感觉走，由于之前主题不明确，目标不清晰，任务不具体，学习者对主题没有思考，只是抱着来听听而已的态度，课堂上不愿发表自己的观点和意见，更有害怕自己的观点意见不成熟，同行嗤笑，不愿意暴露和面对真实的自我。
（三）重案例，轻理论
教师培训学习，“专家讲，学员听”的模式，导致纯理论培训远离教师一线教育教学实际需求，致使教师整个培训学习“重案例，轻理论”的现象突出。教师们需要实实在在的理念下的行动策略。但是，没有理论支撑的行动，最终是无力远行或只能是事倍功半的，绝大多数教师只能停留在所听课堂层面，不会思考、也不可能思考出课堂教学背后的理论，缺乏变革自己课堂教学行为方向和策略，这也是为什么教师很多年听评课无数，优秀教师很难有脱颖而出的问题关键所在。
（四）工学矛盾凸显
工学矛盾导致部分教师专业素养提升困难。教师培训活动赖以展开的前提是教师有参训的机会与时间。目前，农村教育发展出现了极不均衡的发展状况，整体上生源向教育资源条件较好区域流动，乡村教师一边是岗位严重超编，另一边是结构性短缺，师生比越来越小，跨学科教学任务却日趋加剧。特别是规模小的学校包班情况普遍，基于真实课堂教学情境下的教师培训实施工学矛盾难以解决。
（五）培训者不专业
在教师培训中，主办者聘请的授课教师基本来自三个方面，一是大学或科研部门的学者教授；二是教育行政部门官员；三是有经验的一线教师。教授、官员、教师并不是真正的教师培训师。教授把教师当作大学里的研究生，传授的是概念，讲求理论系统完整性；官员把教师当作下属，传播的是自己的经历和想法；一线教师把教师当作课堂里的学生，讲述的是自己的经验和操作。三者之间有互补性，但都存在不足。
二、“以课领训”模式的构建
“以课领训”是基于培训主体性实践的一种有效教师培训模式，是在实践基础上不断探究，并不断改进、完善，形成的比较稳定、可操作性强的一种教师培训模式。该模式有机的将“训——研——教”融于一体。其本质与核心是：问题引领、体验课堂、唤醒意识、引发思考、质疑碰撞、启迪思维、点燃智慧、获取知识、提升素养、发展能力。
“以课领训”模式的基本构架为“基于问题思考、走进真实课堂、提升教学理论、实现思维碰撞、实践行为跟进”五个方面。力求“质疑、课堂、理论、思考、实践”五位一体，借助“理论培训+课堂实践+理论再提升+交流研讨+跟进实践”逐步递进的螺旋式培训模式，充分调动和激发了参训教师主动学习的积极性。
以课领训让教师培训学习从“形式化”“随意化”走向了“主题化”“专业化”。以课领训既有真实课堂情境，又有专业理论引领，不仅从根本上解决了教师培训理论与实践两张皮的现象，更重要的是教师主体参与得到最大化，教师在培训学习中参与度得到极大提升，满足了教师学习的获得感需求，转变了教师培训学习的观念和态度，真正提高了教师培训学习的主动性和实效性。
三、“以课领训”模式的再造
缺乏主题和主体性参与的培训，没有实践性和互动性，只会让教师会上听着冲动，回来后又不知道如何行动。
如何让教师培训的实效性更强？杜郎口中学有一句名言：“给学生一个舞台，还教师一个奇迹”，那么，能不能“给教师一个舞台，还培训一个奇迹”呢？实践证明，这是完全可以的。以课领训再造模式遵循“行是知之始”，以培训者之“无为”，成教师之有得，促师训之作为。在实践探究形成的“以课领训”模式基础上，借力新一轮国培项目改革实施之契机，在实施国培项目计划和教师培训实践中不断改进、修订、完善教师培训学习环节，实现以课领训模式的再造。再造的以课领训模式，内容上更加凸出主题化，形式上更加突出主体性。
（一）凸出培训主题
教育教学是艺术，但培训不是万能。教师培训学习一定要强化主题意识和行为，要通过一次或系列的主题活动，实现帮助教师在该主题专业发展方面的全面、专业、系统认知，不仅使其在教育教学实践中有较强的主题行为意识，还要有主题行动的方法和策略。
为突出主题，训前，设置校本研修指导或主题理论学习知识答卷，通过“以卷推训”的方式，让教师训前聚焦问题，知晓学习主题和任务，做到培训学习“心中有数”；训中，围绕学习主题，设计专题研讨问题单，通过小组任务驱动和展示汇报分享紧扣主题思考研修；训后，强化课堂主体行为跟进尝试和实践，围绕主题，设计训后跟进任务单。这些有效确保了教师培训学习的针对性。
每次培训学习的主题都依据教师专业发展的应然和实然需求问题单梳理出的真实需求，并经过多方位、多层次的反复论证最后确立教师主题学习切入点，依据主题目标设计课程及课程目标，遴选师资，组建专家团队，召开备课会，厘清概念和思路，研讨培训案例课内容，组建案例课研磨团队，由师训专职教师和案例课打磨团队、微专题理论提升专家围绕研修主题展开实践磨合，力求理论与案例课最大限度对接。主题既突出技能提升，又注重问题解决。
（二）夯实主体参与
在主题培训学习过程中，“以课领训”再造模式更加注重主体性参与，培训过程追求最大限度地提高培训学员的参与度，并实现其在参与中获得感的满足。为提高教师培训学习的参与度，一方面，把培训活动向前延伸——前移；另一方面，培训最终是要把教师的学习转化为自己的课堂行为，训后跟进是一个必不可或缺的环节，通过训后跟进还可以有效实现网络研修、集中学习、社区研修和校本研修的实际有效整合。不论是前移，还是跟进，为确保行动的有效，借助于“学时认定”这一行政手段，充分发挥行政杠杆作用，将知识答卷与行为跟进作业依质量转化为学分，有效确保了教师的参与。
（三）模式基本框架
“以课领训”再造模式从课前学习主题聚焦到训后行为跟进的实践，每一个环节更加关注了教师主体的参与。骨干教师团队参与主题微理论提升课程资源开发，优秀教师参与带领团队打磨培训案例课，全员教师参与整个培训学习过程。集中培训学习前培训组织者依据学习者的地域来源、年龄结构、专业素养等实际状况，综合考虑安排小组成员搭配（6-8人最佳），指派小组学习负责人（也可以临时安排，但是那样组内准备及磨合时间较长）。
1.问题引领深度思考
带着问题和案例走进培训课堂很重要。对于培训方来说，培训前期要进行调研，了解受训者的已有知识水平、能力基础，科学把握受训者的真实需求，做到培训“对症下药”“量身定做”。紧扣主题聚焦问题，让教师带着思考后的问题走进培训，有效实现培训学习内容的针对性。
2.任务明确营造“场力”
教师学习共同体的核心要素有两个： 其一是合作的氛围； 其二是评价反思机制。二者在相互催生中推动着教师专业的持续发展。
在教师培训中，氛围的力量永远大于培训的力量。集中培训学习前，师训专职培训者要利用10～15分钟营造一个培训学习的“场力”。根据学习学原理，培训课堂中可以通过微课将培训活动的主题、任务、目标及环节等呈现给学习者，让学习者明白自己在培训中要做哪些事？怎么做？学习者在明确了自己的任务之后，很快融入到小组学习和活动当中，学习的“场力”自然形成。
3.主题聚焦理清思路
课前执教案例课教师说课，让所有参与者知晓案例课环节设计意图。教师的说课更加聚焦培训微专题的理念运用实践和主题设计思路，帮助参与培训学习的教师理解和把握主题理念、知识、技能、技巧在课堂的落实。
4.观课改变思维方式
“以课领训”再造模式引领大家从笼统概括、泛泛而入的传统的听课，走向主题突出、经纬分明的观课时代，教师更加关注课堂教学的微观细节和师生行为。每次观课议课紧扣研修主题，设计观课量表，帮助教师在真实课堂情境中学会观察。观察，是一种以心灵、情感，甚至想象、创造作为背景的由观察到思考的过程，“以课领训”再造模式课堂观察引导教师更倾向于‘心照而不仅仅是‘眼观，更加关注学生在课堂上的学习状态和教师对生成性资源的把握与运用，以及围绕教学目标利用课堂生成与信息技术资源突出重点、突破难点的技巧，这样教师观察到的课堂形态和现象才是自己需要的，对自己主题学习才是有价值和意义的。教师更为自己能观察和扑捉到这样的信息资源及深度思考而感到满足和成就，激发其在议课环节中的表达需求和愿望。
5.议课智慧集体碰撞
主体性实践，引领教师进入、表达、提升，三者缺一不可，这里提升最为重要。提升很难，要有个主题，关键得有个灯塔做指引，让教师找到方向。以课领训再造模式更加注重小组内的互动和集体思维的碰撞与智慧分享。坚持参与培训学习的每个人都是智慧的分享者，更是智慧的贡献者。小组议课充分发挥组内成员的个体智慧，更加强调自由、自主、平等、公开的对话，小组结果交流研讨，将集体智慧加以呈现，由各组选派代表发言人，展开组域之间的交流，或与专家指导团队之间的对话。教师的思想在质疑和碰撞中得以提升，智慧在交流和启迪中被点燃。
6.现象分析提升理论
培训，要引导教师在观察时融入思考，分析现象背后的原因，这就进入到理论的层面。在小组汇报展示过程中，参与培训学习的教师在培训专职教师“主持人”的引领下，聚焦主题问题，呈现个性化的认知与理解，特别是注重从学习者“碎片化”的语言与思维中捕捉和概括落实主题目标的有关信息，加以归纳、引导，帮助教师厘清概念、提升技能，在这一过程中“主持人”和专家团队有意识地把教师研讨和碰撞中的支言碎语，特别是要帮助教师透过课堂现象观察背后的东西，包括眼睛很难观察到只有心灵才能捕捉的东西，通过梳理使之逐步系统化，成为教师能理解和接受的教育理论。
7.行为跟进实践体验
教师培训学习最终目标是要帮助教师把学习成果转化为自己的课堂教学行为实践，把培训向后拓展——落实行为跟进尤为必要。培训组织者围绕主题理论学习，设计行为跟进作业，将集中研修与校本研修或依托网络社区开展的网研相结合起来，依托继续教育学分认定这一行政杠杆的作用，让学习者在训后规定的时间内完成主题学习课堂行为实践教育叙事或行动心得反思，进一步帮助教师内化主题学习。
四、“以课领训”再造模式的实践意义
（一）教师久违了的职业感被重新唤醒
“以课领训”模式再造，每次把培训学习主题作为聚焦点；把教师的真实需求作为立足点；把教师主体性参与作为出发点；把真实课堂教学情境作为切入点；把专业理论引领和提升作为突破点；把聚焦阶段目标作为关键点；把课堂行为转变作为目标点；整体实施与推进。在学习中，每次活动力求使之成为教师一次专业探索，一次智慧碰撞，一次心灵交流……教师在参与中“获得感”得到满足，久违了的职业归属感与认同感被重新唤醒！
（二）教师学习“生态圈”得以建构
为了让乡村教师“学得好”“吃得透”“用得上”，并建立乡村教师培训学习常态化机制。“以课领训”再造模式更加立足本土，注重常态。
县级师训专职教师调研诊断课堂教学问题，牵头组织学科团队梳理教师学习真实需求，规划设计培训方案，研究论证制定教师培训课程及目标，遴选组建区域内学科专家团队，协调参与课程资源建设与开发，组织实施培训过程，主持把控交流研讨，督促管理行为跟进；学科专家团队教师参与问题诊断与培训学习课程及目标设置论证，牵头开发主题提升微理论课程，与案例课教师磨课研课，紧扣培训学习主题与学员一同观课议课，学科专家团队负责对话交流答疑，资深学科优秀教师实施主题微理论提升；学科优秀教师承担教学真实情境案例课，带领同伴团队打磨案例课。整个培训学习过程，区域内学科各层次教师作用得以相应发挥，骨干、优秀、全员之间形成了真正的“学习共同体”，他们之间同伴交流互动、引导，教师发现问题、反思疑难、解决问题，课堂研究能力不断提高。在这一过程中，骨干形成了特色、优秀走向了卓越、全员实现了提升，教师学习的“生态圈”得以构建。
（三）教师学习走向真实有效
“只有这样的混合式培训，才能避免‘一站高就虚空，一踏实就刻板的教师培训弊端，让好的教育理念像根一样扎下去，专业的教学能力像太阳一样升起来。”改革后的“国培计划”下的以课领训真正实现了“让最了解乡村教育的本土专家培训乡村教师”的目标，使得教师的培训学习“上接天线，下接地气。”不仅从根本上解决了教师培训理论实践两张皮的现象，更让教师从“参加”走向“参与”，实现了教师学习真实、有效。
（四）开发和生成了一批乡村教师学习资源
在新一轮国培改革实践中，我们不断改进和优化“以课领训”模式，还开发和生成了一批“本土化”“实用化”乡村教师能用、好用，具有较强针对性和实效性、科学性的学习资源。
“以课领训”再造模式，通过聚焦问题思考、体验真实教学情境、质疑碰撞分享、理论学习提升、行为跟进实践，帮助教师实现了“心中有理念，行动有准绳”，让教师的“改课”行动因为思考而有了方向，让教师的“课改”思考也因为行动而有了力量！
五、“以课领训”再造模式反思
建立乡村教师培训学习支持服务体系也是新一轮国培计划改革的目标，要实现这一目标培训方还要精心设计有针对性、有效性、实践性强的培训内容，要与一线教师紧密结合，例如针对不同层次的教师要有不同的培训内容。培训形式和方式要有创新。在培训过程中始终坚持需求性、针对性、主体性、实践性、开放性、有效性和多样性，提高培训的效率。在评价反馈方面，培训者要适时进行调研，了解参训者的满意度、在每次研修活动中的参与度等，不断对培训进行调整。
首先，培训的主题内容更接近教师的教学实际，培训学习提供的真实教学情景的案例课要自然、能充分体现培训学习主题，设计的观课指标要操作性强，分析问题难易适度，这样教师对培训内容有话可说，坚持从实践中来，到实践中去；其次，充分利用现代互联网平台，建立一个QQ群或微信群之类，让教师们在一个更加自由、平等的空间进行对话，让每个人都拥有话语权，打破“话主语霸”现象；第三，师训专职教师充分扮演好“主持人”的角色，要履行好专业培训师职责，善于把控场面，紧扣阶段目标扑捉生成服务主题目标的落实；第四，在草根“名师”中培养本土专家，草根“名师”拥有更多的只是“临床”经验，他们虽然知道教师所需，但是理论水平相对薄弱，很难透过课堂现象窥探背后的理论，不能很好引领教师用科学理论指导实践，所以提高其理论水平很有必要。
参考文献
[1]胡来宝.“以课领训”夯实教师培训主体性实践[J].中小学教师培训，2015（12）.
[2]胡来宝.“以课领训”——农村山区县域内教师一体化有效培训模式[J].教师教育论坛，2015（2）.
[3]胡来宝.“以卷推训”参与式培训模式的建构[J].教育理论理论与教学研究，2011（12）.
在xx公益慈善基金会的大力支持下，在xx县教育局领导的重视下，我有幸参加这次培训。通过培训使我感悟很深，使我在理念上、教法上有了一个认识。我将以这次培训所学到的知识兢兢业业地引万道清泉浇祖国花朵，倾一腔热血铸人类灵魂。
通过在xx小学和xx实验小学的两节课感受颇深。这两位数学老师都是让学生去发现问题，让学生自己设法解决问题，老师绝不能代替，只充当一个引导者的角色。鼓励方法和形式多种多样，让学生得到不同发展，又兼顾个性差异的学生。
通过xx教学《心理学》和《教育学》学到很多东西。一是在评价学生时一定要多表扬少批评；一定要从学生点滴进步入手，尊重学生的个性差异。让学生在鼓励下滋养自信。
通过xx老师教学《教育政策法规》，学到了怎样保护未成年人的基本权利和学校意外事故发生的处理。保证未成年人的健康成长；让学生在健康中成长。通过xx老师教学的《教师艺术修养》学到了怎样在音乐教学中培养学生的情感和审美能力，在教学中如何培养学生爱国的集体主义精神。
通过xx两位老师教学，如何在教学中培养学生的空间观念感，怎样评课，说课的方法和步骤。
一、加强了学习
以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。特别是黄国才老师的《小学教师做研究写论文与专业成长》《在教学实践中改进教学，在改进教学中提升境界》、黄英琳老师的《农村小学实施综合实践活动课程思考与策略》，黄淙滨老师的《幸福人教幸福》给我留下了深刻的印象，让我加强了学习，学到了知识。
我特别喜欢黄淙滨老师关于幸福的言论：早上想上班，晚上想回家，一定的活动是生理幸福的必要。是啊，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。我想，我会在今天的工作中享受着教育的幸福，把一堂课精彩地演绎，把每一句话精心地锻造，把校园变成追求卓越的教育梦工地。，你的那一杯杯清凉的水滋润着我的心房;你的那一丝丝微笑让我懂得了享受教育的快乐幸福，你的那一一句亲切的话语为我今后的工作指明了方向……如果让我给你评个级，我会毫不犹豫地写上“优”。
实验小学林遐老师的《走进学生的心灵》让我学到了许多与孩子沟通交流的方法。
(1)把孩子的学习以外的事放在心上。
(2)赏识学生是良方。
(3)讲究批评的方式。
李坊中小的曾立军老师让我明白了片断教学的基本要求和教学方法。
二、找到了差距
培训其实是一个反思、进步的过程，与授课老师所讲的标准、与优秀老师、与教学大师相比，自身不足很明显。今后只有快马加鞭，加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。
三、解决了一些不惑
当老师的确有些问题总解决不好，我也一样，如新理念的实施，怎样减轻压力，当好老师等问题也让我困惑不解，这次培训使我在这些方面有了一些新认识，解决了很多疑惑。
华美英教师谈到在古诗“初闻涕泪满衣裳”教学中，“裳”的读音为“cháng”，而我们日常教学中却读成了轻声，听了这堂课后我受益匪浅。
四、作了反思
通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神，要在以下几方面加强自身修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，教师要身正为范。在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后，语文教师要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。
乡村教师培训心得体会范文2我是一名普通的乡村教师，对于我来说，今年暑假是个特别的日子，难忘的日子，有意义的日子，因为我暑期有幸去XX参加爱飞翔.乡村教师培训，因为从教34年来第一次走出大山，让我这只井底之蛙终于有机会跳出了井面，第一次看到了五彩缤纷灯红酒绿的大城布；第一次坐飞机；第一次零距离的听专家讲座、交流；第一次感受到XX市民的热情；第一次吃XX的特色菜；第一次吃西餐；第一次接受别人尊敬的献花；第一次体会到XX天气的热情；第一次目睹志愿者的热情、辛劳、无怨无悔的精神。
通过这一次体验式的培训，虽然短暂，但我受益非浅，学到了书本上学不到的东西，无论是知识还是其它方面都得到了很大的提升。每位专家是那么敬业，那样的专业，他们那种不惜自己的休息时间的那种牺牲精神，他们那种不计报酬的奉献精神，以及他们那渊博的知识，他们上知天文，下知地理，博古通今，让我赞叹不已。还有他们那种风趣幽默，让人感到无比的亲切和自然。
那些可爱的志愿者们，他们是那么认真那么热情，那么执著，他们不谓醋暑，白天黑夜为我们忙碌，牺牲了他们本应他们的休息时间，有时看到他们满身大汗，加班加点的身影，我心里有说不出的滋味。还有热心的XX市民，他们牺牲陪家里人的时间，整天陪找们玩XX的各个有名的景点，用丰盛的美味佳肴当贵人一样招待我们，真是感激不尽。
听了各位专家的精彩讲座，使我的认知水平得到了进一步你提升，视野得到了进一步拓展。例如听了骆XX老师讲的‘打破思维的边界”；著名心理医生赵旭东讲的‘少年儿童心理健康处境’；知名教育专家张XX老师讲的“父母改变，孩子改变‘’等等，都让我感触颇多。原来我们在教育上对待每个学生都是用种定性式的偏面的观点看待学生，没有用发展的眼光、辨证的思维去对待每孩子。过去过于注重学生的学习而忽视了学生的其它闪光点，成绩不好的学生也许他长大后是一名设计师、发明家、艺术家、企业家。所以通过这次学习，今后我们要善待每个孩子，一视同仁对待每个孩子。
通过实地参观，我知道了我国越来越强大了，作为中国人的我感到无比的骄傲和自豪。我们参观了XX飞机制造有限公司、XX科技馆，亲身体会世界上第一辆磁悬浮列车，是那么舒适快捷。夜游浦江的美景，真是人间的天堂。聆听了90高龄的曹鹏老先生亲自指挥的音乐会，特别是被老先生的精神所打动，还有他对下一代人的培养和关心的那种高尚品质所打动。
通过这次的学习，我也深知自己身上责任的重大，农村的教育与城市的教育差距实在太大了，真是天壤之别。我们乡村老师只有不断地完善自己，不断地充实自己，不断去补充桶里的水，不断地更XX桶里的水，才能适应时代的发展，才能更好地去教书育人。我要尽自己的绵薄之力做好乡村教育工作。
最后，通过这次1体验式培训，我要把这种爱传承下去，把这爱播种在乡村的土壤里，把自己的所见、所闻与本校的师生共同分享，让他们更加了解‘爱飞翔’，喜欢“爱飞翔”。
乡村教师培训心得体会范文3参加这次培训本来是安排另一个年轻教师来参加的，可是那位老师还参加xx英语班的学习，我们学校的校长就指定我来参加这次乡村教师的培训了。
我想这是一次很好的机会，不能错过，这样的学习机会是很难得到的，我本学期又是担任两个六年级的数学课，还担任了六（1）班的班主任，课程比较紧张，我于xx年12月16日的上午与教导主任取得联系，要他把我所任的课安排好。教导主任答应了，下午我才放心的赶车到xx教育局报到。第二天上午7点半钟从教育局门口上了车开始出发，到当天下午7点中才到xx团校，下车后得到这次培训的老师、志愿者老师以及关心支持的有关领导的热情接待，我感到很荣幸。
吃了晚饭后，老师们还发给我们每人一个学习袋，还有洗刷用品，同时还安排了我们的住宿。有这样好的学习条件，难道我们还有什么遗憾的吗？
在上课接受教育的过程中我很有感悟。教授、专家、名师真的水平很高。接受这样的教育我仅仅才是第一次，我们以往的教学方式方法比起现在新的教学方式方法落后了很多。以前是教师讲，学生在下面学，这只是满堂灌而已。
现在的老师传授给我们的新方法是既要根据学生的年龄特征，注重双边教学，掌握学生的心理，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑、动手操作的能力培养。同时还培养了学生的实践能力和运用知识的能力。通过听了两节观摩课后，我感到很新鲜。教师给学生一个很阳光的一个表情，从来不对学生板着面孔，这样能给学生一个安心学习的一个很好情绪。
总的来说：作为一个老师来说，首先是要有阳光的体态，要有知识，要会讲究教学的方式方法，我把学到的知识运用到实践中去，为我们落后的乡村教育事业作出应有的贡献。
乡村教师培训心得体会范文4在xx公益慈善基金会的大力支持下，在xx县教育局领导的重视下，我有幸参加这次培训。通过培训使我感悟很深，使我在理念上、教法上有了一个认识。我将以这次培训所学到的知识兢兢业业地引万道清泉浇祖国花朵，倾一腔热血铸人类灵魂。
通过在xx小学和xx实验小学的两节课感受颇深。这两位数学老师都是让学生去发现问题，让学生自己设法解决问题，老师绝不能代替，只充当一个引导者的角色。鼓励方法和形式多种多样，让学生得到不同发展，又兼顾个性差异的学生。
通过xx教学《心理学》和《教育学》学到很多东西。一是在评价学生时一定要多表扬少批评；一定要从学生点滴进步入手，尊重学生的个性差异。让学生在鼓励下滋养自信。
通过xx老师教学《教育政策法规》，学到了怎样保护未成年人的基本权利和学校意外事故发生的处理。保证未成年人的健康成长；让学生在健康中成长。通过xx老师教学的《教师艺术修养》学到了怎样在音乐教学中培养学生的情感和审美能力，在教学中如何培养学生爱国的集体主义精神。
通过xx两位老师教学，如何在教学中培养学生的空间观念感，怎样评课，说课的方法和步骤。
甘肃省平凉市庄浪县南湖小学 张明
有幸于11月17日至30日在上海参加“萤光支教”上海行——甘肃乡村英语教研员培训。由上海市华信公益基金出资和组织，普陀区教育学院承办，通过专题讲座、跟岗实践、考察学校、研讨交流等教学活动，帮助我们甘肃的这些教研员了解先进的学科发展新趋势，更新教育观念，以提高我们的专业素养及教学能力。通过学习，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。
一、感受上海的气息
通过这次培训学习，我深深体会到上海华信公益基金的领导同志和上海市老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。我们跟岗的教研员也是认真负责，细心周到，以时间就是效率为工作信条，一丝不苟的对待教学和工作热情让人钦佩和难忘。生活上更是无微不至。总之一句话：学习上学有所获，生活上无可挑剔。感受到了异地的别样温暖和留恋。
二、聆听精彩讲座
普陀区教育学院邀请了非常有名的专家和学者给我们上课，举办讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。
三、更新教学观念
通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。
在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
四、拓宽学习视野 我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己前阶段工作的一个肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在是很浅薄、积累也很少。于是我在参加学习之前就暗暗下定决心，一定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己。令我欣慰的是，培训班里有许多和我年龄接近，经历相仿的学员，我们有很多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的现场观摩活动后，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的小组式研讨，我都能积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。评课时，专家的点拨更使我受益非浅。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，与大家一起就一个问题各抒己见，议论纷纷，使自己能博采众长、开阔视野。
在培训学习的这段时间里，来自导师的谆谆教诲，来自同学的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。两周的教研员培训使人难忘和怀念，相信我们每一位教研员都会把这段人生中美好的学习经历载入记忆的相册之中。现在回到了工作岗位中，我会尽量把我的所学和所获应用到自己的教学之中，以其学以致用，学有所用。每天忙碌的工作之余还忘不了在上海学习的难忘日子，所以偶有时间在网上也会关注曾经学习过的地方。今日欣闻华信公益基金会再度荣获2013中国企业社会责任卓越奖，心中倍感欣喜。
商务英语专业骨干教师培训以教师发展为主题, 以实现教师发展转向为目标, 以商务英语课程模块建设为重点, 以培养教师跨文化交际教学能力培养为突破口, 以商务英语教学方法与手段改革研究为保障, 转变教师发展观念, 促进高职商务英语教师在教学情境性、内容实用性、育人实效性的教学转型和提升发展。
1 培训项目内容概述
培训授课老师有:俞洪亮院长, 李生禄教授, 丰玉芳教授, 周维杰教授, 许国新教授, 孙显军主编, 郑嬿榕等专家学者。具体研修内容为:高职院校外语教师发展现状、商务外语研究方法与论文写作、跨文化商务交际理论与实践课程教学模式与能力培养、国际商务国际贸易知识与商务谈判、商务英语教学设计与案例分析等专题。其目标是旨在培养学员熟悉与了解商务知识, 运用定量和定性分析等科学的方法进行语言学研究的能力, 从而为学员从事实证研究打好基础。在实际教学中采用了合作学习法、研讨法;采用大班讨论, 小班讨论、小组讨论相结合的方法, 主讲专家和学员们之间进行了很好的互动交流。
2 培训心得体会
(1) 高职院校外语教师发展现状
俞洪亮院长从研读分析国务院和教育部关于现代职业教育的两个文件入手, 探讨了高职外语教育面临的问题和解决的对策。俞教授透过教育的本质, 提出高职外语教师和学生的发展方向。从中, 了解到了大学英语教学改革效果评价标准应该着力提高大学生英语综合运用能力, 满足学生高水平、多元化的需求;要让大学英语建设成学生"真心喜爱、终身受益"的课程。
(2) 商务外语学生需求
丰玉芳教授以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了商务外语的需求。丰教授提出, 需求分析不仅要调查学生需要学什么、想学什么, 还要调查他们怎么学、希望或是喜欢怎么学。所以, 教材的编写要充分考虑使用对象在学习风格和学习策略方面的倾向性。同时, 丰教授还着重介绍了影响语言习得的心理因素, 即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了实证性研究论文写作的步骤和注意事项。譬如:写论文要做好前期的阅读储备, 选择题目要"师心独见", 如何设计调查问卷, 如何检验分析数据等。其中提到的很多易犯错误都是平日容易出现的。或许这些经验在日后不断地阅读写作中亦可逐渐总结出, 但在如此短的时间内有效率地收获如此大量有用的信息, 实属不易。
(3) 跨文化商务交际理论与实践课程教学模式
来自浙江外国语学院的李生禄教授, 是此次培训中给我留下最深刻印象的专家学者型人物。李教授就跨文化交际这一主题做了精彩的讲述, 他企业一线实践经验丰富, 为人正直, 浑身上下散发着学者朴实而智慧的气质。在跨文化交际的课程教学中, 李教授引入了大量最新的商场案例分析, 教会学生运用PEST等分析方法, 指导学生做出了十分优秀的商务报告, 值得我们学习。此外, 李教授提出在教学工作中不要预设学生的能力, 要与学生用心沟通, 挖掘学生无限的潜能。他提出商务思维能力与解决问题的创新能力培养要大于教材固化知识或课程名称。高职院校商务英语专业的培养目标为:培养德、智、体全面发展, 既有扎实的英语语言基础、又掌握国际商务基本知识和技能, 会计算机操作, 能进行国际经贸交流与合作的应用型人才。突出"英语语言知识与技能+商务学科知识+商务操作技能"的复合型、应用型人才培养特色, 对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合, 确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。李教授还分析探讨了关于商务英语专业教学现状与反思:同质化现象已经显现, 区域性院校有"被绑"架之嫌, 缺乏特色, 竞争力不强;有"重灾区"发展趋势, 理论"绑架"教学实践研究, 有悖于专业设置初衷, 专科教育本科化, 教学理念传统化, 学科思维简单化, 能力内涵过于强调理论层面, 而实践层面被忽视专业培养目标"理想化", 可操作性有待商榷, MBA化。而高职院校人才培养应该以综合能力为定位。应注重培养语言能力--听、说、读、写、译能力;语言策略能力--沟通策略, 学习策略等;语用能力--语言运用能力, 说服能力等;跨文化交际能力--文化差异辨别能力;差异利用能力等商务知识运用能力:交叉学科思维能力, 商务实践能力等。
此外, 秦旭教授结合扬大外语学院的大学英语精品课程体系建设的实际经验, 谈论了大外教学改革与发展趋势。他认为深化大学英语教学改革是危机与挑战并存, 身为大学教师, 要明确自己的责任感, 丝毫不可懈怠, 同时指出要重视大学英语教师职业发展与团队建设。周维杰教授从项目设计出发, 基于"问题教学法"的《阅读》课的教学设计, 给大家生动演示了英语教学设计与案例分析。周维杰教授讲课很有特色, 在如今多媒体教学课件铺天盖地的大环境下, 周教授返璞归真, 独树一帜, 讲课不用课件, 不用教案, 完全脱稿, 书。讲课的时候, 周教授经常举一反三, 旁征博引, 谈古论今。
4 结语
回首这俩星期的培训学习, 真是内容丰富、形式多样、效果明显, 专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神, 深深的烙印在每个学员的心中。全班学员在线研讨, 与老师、同仁互动式交流、评论, 在交流评论中教师共同探究, 集思广益、各抒己见, 在交流中得到启发、得到快乐, 这是收获丰厚的一星期, 也是促进教学上不断成长的一星期。培训工作即将结束, 培训只是一个手段、培训只是一个开端, 对于青年教师而言, 真正感到教育是充满智慧的事业, 从身边的优秀教师身上、从学者教授身上学到了如何做人为师, 写在纸上得到的是思想足迹, 化作动力的是思想延伸, 这段"商务英语骨干教师"培训的日子, 扬州之行成为重新跋涉的新起点, 在教育的天地上走的更宽、更远。他山之石, 可以攻玉。总之, 本次培训具有很强的学术性和前瞻性, 切合研究实际, 畅谈商务外语教学理论, 使教师获益匪浅, 特别是对于高职外语教师的发展方向和在教学中应注意的问题有了更深入、更具体的了解。此外, 从某种意义来讲这次活动也是高校老师交流、结识新朋友的一个平台, 一个沙龙。而这些对于年轻教师真是一种不小的收获, 彼此可以工作经验和心路历程, 还学到了很多实证论文写作的经验。这是一种学术上、思想上、人生观上的洗礼。培训虽然结束了, 但是这种精神, 尤其是主讲老师对待学术孜孜不倦, 对待学生循循善诱的精神, 将继续充实着、鼓励着青年教师朝向这条艰辛而欣慰的教师之路继续努力, 不断进取!在今后的工作中, 将以高度的敏感性和自觉性及时发现研究和解决教育中的新情况。风在水上写诗、云在天空写诗、灯在书上写诗、年轻人用热烈的青春写诗、教师用人格写诗。
摘要：本文通过笔者参加省级骨干教师培训项目后的体会, 探讨高职院校英语教师的发展方向, 从教师发展理念入手, 改善英语教师的商务知识结构, 提升商务英语教师以商务课程体系为主要内容的教学能力, 增强教师教学改革意识和教学研究水平, 旨在转变教师发展观念, 促进教师专业成长。
关键词：商务英语骨干教师,培训项目,教师发展
参考文献
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时事引读>>
“好好读书，中学毕业跟我出去打工，不行就去做老师。”这是云南省广南县杨柳井乡海子小学教师王静平日里最常聽到的家长对孩子的“训诫”。2016年1月17日晚，首届马云乡村教师奖颁奖典礼在海南三亚举行，来自包括四川在内的西部六省100名获奖老师参加。经过为期4个半月的评选，20名四川乡村老师最终获奖，他们将获得10万元资金奖励。颁奖典礼上，马云公益基金会创始人马云说：“中国可以没有阿里巴巴，没有马云，但是不能没有乡村教师，中国如果没有在座各位的努力，中国的乡村就会荒芜，中国的乡村教师有300多万，你们直接影响了4000多万乡村儿童，这4000多万孩子直接影响着中国的未来。”他希望通过“马云乡村教师计划”引起全社会对乡村教师的关注，对4000万农村儿童教育问题的关注。马云、赵薇、李连杰、那英、高晓松、郎朗等明星先后为获奖教师颁奖。
素材聚焦1 没有想象力的老师，教不出有想象力的孩子
自称要做“全世界乡村教师代言人”的马云说，三亚每年有很多模特在比赛，但是今晚的中国乡村教师才是最了不起的超级模范，有了乡村教师，中国的乡村孩子才有希望。自己会坚持做下去，参与到孩子的教育中，帮助乡村的教育。“我们选择让老师们来到三亚，是因为很多乡村教师没看到过大海。大海带给人想象，没有想象力的老师教不出有想象力的孩子。”马云解释说。
素材聚焦2 再穷也要穿西装，这是老师对职业的敬重
在为四川获奖乡村教师颁奖的过程中，组委会特地为获奖教师安世才播放了一段他的学生耿向顺录制的视频。“当时安老师只有21岁，学校只有他一个老师，大家都叫他校长，那么破的学校，还穿西装打领带，这是他对这个职业的敬重。”耿向顺现在是西南科技大学的一名学生，也正是他为安世才老师报的名。颁奖现场，他和安老师紧紧地拥抱在一起，他对安老师说：“我的名字是您教我写的，我的第一篇文章是您教我的，这辈子对我影响最大的人，您是其中一个。现在，我有自己的公益组织，我会继续您的事业。”赵薇、那英、汪涵和现场的很多人都流下了感动的泪水。
素材链接 马云乡村教师计划启动
（本刊2015年第21期P21《马云千万乡村教师奖：“下半辈子，做乡村教师代言人”》）
【考场仿真试题】请结合以上素材，以“关注”为话题，写一篇不少于800字的作文。
【范文片段示例】众所周知，教育的关键，是教师。马云高调为乡村教师颁奖，受到关注的不只是这100名乡村教师，其重要意义在于引起全社会对乡村教育的关注，对乡村教师的关注，对乡村儿童的关注。更深层的意义在于，关注他们，就是在关注中国的未来——放眼世界，教育的强弱决定了国家竞争力的强弱，而教育的短板往往在农村。只有留住农村教师，中国的乡村教育才有希望。因为一只桶的容量，只取决于它最短的桶板。
谢康瑞
2017年8月26日至9月24，我有幸参加了广东省乡村教师置换培训。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、专家讲座，校外考察，跟岗学习、有学员间的互动交流。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：
通过培训，我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师做到既不能脱离教学实际，又能为解决教学中的问题而进行的研究。即不是在书斋进行的研究，而是在教学实践中的研究。教师必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。
通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
通过培训，我深刻地认识到必须积极参与课程改革，做课程改革的实践者。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长，共同进步。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁;要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。
【篇一】
最近观看了“最美乡村教师”事迹的有关视频，阅读了许多最美乡村教师的相关资料，我深深地被这些“最美教师”的义举所感动。如在云南边陲，就有这样一位特殊的“母亲”——“最美教师”她无儿无女，却成了百余孤儿的“妈妈”：她四处募捐，终于让山区贫困女孩免费读上了高中。在“寻找最美乡村教师”活动中获得“百个孩子的最美‘妈妈’荣称，这位“最美乡村教师”就是——张桂梅老师。
张桂梅是东北人，却把人生最美好的时光献给了云南边陲。
她没有子女，却被百余个孩子称作“妈妈”。
她备受病魔的折磨，却顽强地击退了死神。
她获得了很多荣誉，却一直想着“感恩与回报”。
张桂梅老师的这种强烈的责任感和爱心，正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品德和心系学生、爱生如子的高尚师德的诠释。在她身上印证了平凡中的伟大、普通中的崇高，为我们广大教师树立了可亲可敬的榜样。我要向他们——“最美教师”学习。
一、要学习他们忠于职守，高度负责的精神。要树立强烈的责任心和事业心，要把岗位当做社会责任，把工作当做事业，满腔热情，兢兢业业，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
二、要学习他们乐于助人，至善大爱的精神。最美教师，没在大爱，这种爱就是把学生放在自己心里，当做自己儿女，对学生不嫌弃，不放弃，给学生以“母亲”般的爱，把校园打造成充满爱心的乐园。
三、要学习他们乐于奉献、团结互助的精神，要以强大局观念、责任意识和团队精神。心往一处想，劲往一处使，强化工作合力，为荷中教育崛起献智献力。
我决心以“最美教师”为楷模，勤奋工作，与时俱进，做一位让人民满意的教师。
【篇二】
学习了柏纪荣老师的的感人事迹。我的心久久未能平静，看着柏老师这个平凡的名字，殊不知，这个名字的背后却书写着一个又一个感人至深的真实故事。这位乡村教师，在不同的环境中，却发扬着最伟大的民族精神——无私奉献，她的精神、她的行动正是对教师高尚师德的最美好的诠释。
提及柏纪荣老师，无论是从中师毕业的她，义无反顾地回到赣榆县最偏远的山村小学——黑林镇大树村小学执教，还是为了那些可怜的孩子，错失了到深圳和丈夫共同创业的机会„„不管是什么，她的信念只有一个，那就是做好教育，一切为了孩子。她为了那一双双渴求知识的眼睛，为了让大山里的孩子走出去，她不辞辛苦，任劳任怨，用自己的知识、自己的爱心与责任心谱写着一曲又一曲动人的乐章。
“最美乡村教师”美在责任。他们的责任心充分体现了对学生的尽心，对工作尽责，对社会尽职;充分体现了他们敢于负责，敢于担当的精神。向“最美乡村教师学习，就要树立强烈的责任心和事业心，把岗位作为社会责任把工作当作对事业的一种追求，满腔热情地全身心投入到各项工作之中，踏踏实实地做人，兢兢业业地工作，力争在平凡的工作中创出不平凡的业绩。
柏老师的典型事迹和高尚师德，感人肺腑，催人奋进，使我对“爱与责任”有了更一步的认识。爱事业如爱生命，她的事迹鼓舞着大家，也激励大家，我们要像她那样，怀着对工作的爱，对学生的爱，热爱教育事业、忠诚教育事业、献身教育事业。柏纪荣老师在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我们学习的楷模。
托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么她是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，她就是一个完善的教师。”柏纪荣老师有崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。她热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。通过学习，我深刻体会到，作为一名乡村教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用父亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。
一、要有明确的指导思想
最近几年网上国培越来越多，有的老师有些厌倦，不过我觉得参加国培学习还是有提高的。首先，我们要有明确的指导思想。要树立“面对问题、解决问题”的思想，以推动教师专业发展和教学水平提升为目标，发挥工作坊优势，结合学科特点，立足于听说、阅读、写作三大板块，进行有针对性的网络研修活动。其次，有了明确的指导思想，我们的学习动力会充足，会开动马力，扬帆远航。
二、要有工作目标，重视工作坊的作用
工作坊是立足教材，挖掘重点，以“优化教学设计，努力提高英语课堂教学的有效性”为宗旨的。它分专题进行各板块专题设计，全面构建初中英语专题教学设计资源，促进英语课堂教学，全面推动全市英语课堂教学效率的提升及整体教学质量的提高。
我们要积极参加英语教师工作坊，要充分发挥教师的专业引领作用，建立与其他优秀教师间合作互动培养人才的新机制，推动工作坊内英语教师的专业发展，使其成为优秀中学英语教师的重要培养地，优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，从而促进英语教育教学事业更好、更快地发展。
三、参加国培学习的方法
1.要分专题进行各单元相应板块的教学设计
例如，本次国培学习坊内按七下、八下两册书的听说、A阅读、B阅读和写作四个板块，分5组进行。每组5人或6人，每人各完成1～3个单元相应板块教学重难点梳理和教学设计。
2.采取网络研修与线下研修相结合的方式开展本次工作坊研修活动
按要求进行线下研修活动，并完成相应学时的在线课程学习及按时参加并完成线上活动和实践作业活动。
3.结合网络研修及线下研修，在相应阶段完成和落实“三个一”活动，即“一师一课”“一师一技”和“一师一题”
4.分阶段参加集中培训、交流、磨课等研修活动，打造精品课
5.积极开展活动，发现和寻找典型，发挥榜样示范及引领影响作用，推动自身的全面发展
四、要有具体的日程安排
在规划中要有具体的日程安排，否则很难进行。启动阶段要积极参加集中培训、规划自己的发展工作任务：（1）感知方案，体验平台，明确英语工作坊工作任务；（2）坊员了解（简介、研修意愿、目标及做法），完成个人研修计划；（3）积极参与交流平台（微信、QQ群及电话簿），便于沟通。第二阶段要分析重点，设计教学。及时参加平台学习，完成平台必修课学习任务。在线活动中提交个人研修计划；线下研修：梳理单元板块教学，把握板块教学内容；积极参加实践作业，例如完成读书笔记（心得）一篇。在过渡阶段要突破难点，优化教学。继续参加平台学习，完成在线课程学习。在线活动，如何学习网络新技术，优化英语课堂教学？线下活动可根据教学设计，进行教学实践，写出课后反思；认真完成实践作业，例如提交一个或多个课堂实录片段，以呈现突出重点、突破难点的教学策略。上传一节体现信息技术融合的微课。最后阶段是成果打磨，精彩绽放。把学习成果根据国培要求传到网上，与大家分享。
五、自我约束，制定学习策略
（1）认真分析自身需要，明确研修任务，制订好个人研修计划；（2）按时完成项目实施方案规定的各项任务；（3）积极参加在线研修和交流活动，及时进行阶段性总结与反思；（4）按时参加项目组和区域项目办组织的线下集中研修活动，高质量地完成线下实践任务，最大化地提升研修成效；（5）堅持学思结合、学以致用，积极提炼个人研修成果，努力参与各类展示活动，主动分享成功经验；（6）形成教学经验和特长，发挥辐射作用，带动其他教师快速成长。
六、制定自我考核评价制度
我们要严格约束自己，同时也要给自己一些动力。所以给自己制定一份自我考核制度也是参加国培学习的一个好办法。例如（1）积极参加网络研修（50分）①自我管理：提交个人自我诊断及研修计划，5分。②平台学习：观看必修和选修课程，每30分钟计1分，共35分。③线上活动：每参与1个活动，计2分，至少参加5次，共10分。（2）能在线下参加研修（50分）①课堂应用（实践作业）：每提交一篇作业计5分，共20分。②线下活动：工作坊坊主综合评定线下研修成绩，30分。
总之，参加国培学习是一件既辛苦又快乐的事情。作为教师，我们要教到老学到老。现在国家给了我们这么好的学习平台，我们就要利用好这个平台，认真学习，提升自我，做一名合格的人民教师。
参考文献：
袁彬.试论英语教师教育的当代转型[D].华东师范大学，2013.
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