中国象棋教学

中国象棋教学（精选8篇）

中国象棋教学 篇1

胶州市第二十三中学

2015年3月1日

中国象棋教学计划

一、指导思想：

以国家全面发展学生的基本技能和综合素质为指导，以提高学生的逻辑思维能力为目标，结合学校工作计划开展教学工作。

二、基本情况：

本期中国象棋兴趣班由一至三年级学生混合组成，水平不一。低年级学生基本上没有多少中国象棋知识，只是开始了认识棋子，对棋的知识缺少系统性认识，在课外有点对局知识，知识结构散乱。

三、基本措施：

1、2、对学生进行象棋理论知识系统教育，全面掌握象棋知识。循序渐进地进行残局、开局、中局教学。提高打“局部战争”的能力。为提高全局拼杀能力做准备。

3、4、针对学生好战、好胜心理开展对杀和解棋竞赛活动。鼓励学生在课外参与实战，积累实战经验。

四、教学安排： 第二周象棋教学准备工作。

第三周象棋理论知识教学：棋盘、棋子、棋规、摆棋。第四周走子和吃子（将帅、士、相象、马、单马杀棋）。第五周走子和吃子（车、炮、兵卒；单车、单兵、双兵杀棋）。第六周基本杀法教学；对面笑，马后炮，闷宫，天地炮，重炮，第七周基本杀法教学；二鬼拍门，卧槽马，挂角马，列马车，双马饮泉，第八周基本杀法教学；铁门拴，大刀剜心，海底捞月，弃车挂玉，三车闹士，第九周一步杀残局教学； 第十周期中复习考试。第十一周二步杀残局教学； 第十二周三步杀残局教学；

第十三周开局知识教学；（中炮、五七炮、五八炮、士角炮、过宫炮、）第十四周开局知识教学；（巡河炮、直横车、仙人指路、边马、马盘河）

第十五周开局知识教学；（飞相、盘头马、穿宫马）第十六周中局知识（封锁、牵制、兑换、逼兑）第十七周中局知识（闪击、抽子、腾挪、弃子）

第十八周期末举行全校师生象棋比赛（以学生为主，邀请部分教师参加）。

第十九周期末复习考试。第二十周期末复习考试

中国象棋教学 篇2

一、接力系列游戏

1. 火距接力

各组排头的学生每人手中准备一枚象棋, 教师喊“爱心传递”, 各组排头学生迅速将象棋传递到本组第二位学生的手中, 依次进行, 直至象棋从排头传到排尾, 先完成传递的组获胜。

2. 穿越隧道接力

将学生分成人数相等的几组, 并两两间距90厘米站成几列纵队, 每队排头学生持一个象棋, 教师发令后, 学生从胯下传递象棋, 在规定时间内, 哪一队先完成传递即为获胜。

3. 火速支援

在一块篮球场上, 在相隔20米的两边各画一条直线, 将学生分为人数相等的若干队, 每队再分成甲乙两个组, 每组5~6人;甲组站在篮球场地右边直线上成纵队站立, 乙组则方向相反, 两队相向站立, 其他组站位方法相同。游戏开始后, 甲组排头学生持一个象棋向乙组的方向快速跑进, 跑到乙组并将象棋传递给乙组排头的学生后站于乙组学生的最后, 乙组学生跑到甲组并传递象棋后站于甲组的队尾, 以此类推, 以最先完成传递任务的组为胜。此外, 游戏也可以拓展为学生双手各持一个象棋进行传递;或者头顶象棋传递接力活动。

二、学生创编游戏介绍

1.“棋子对垒、真人参与”

将学生分为人数相等的A、B、C、D4个组, A组和C组于起点线后各成一路纵队站立, B组和D组则站于距离起点20米远处的终点线上, 并各成一路纵队;A组与B组、C组与D组分别相向站好;游戏开始后, 各组的排头学生把一个象棋放在背上, 从根据地出发, 两人相遇, 按照大小规则比大小, 大的追、小的跑, 如果逃回根据地则追的学生被判出局, 如追的学生追上并拍到逃得学生的任何身体部位 (除头部) , 则被拍到的学生出局;如大小相同, 则双方依照约定方式将对方拉向本方队伍, 且把对方拉进本方队伍的学生获胜。

2.“将帅指挥、翻将前行”

将学生分成人数相等的4组, 每组学生成一路纵队站在起跑线后。游戏开始后, 每组各抽出一名学生出列担任本组“将帅”进行指挥, 并翻各自所有的一副象棋的棋子 (从象棋中剔除“将”和“帅”) , 然后, 每组的“将帅”翻起扣在地上的相应棋子, 根据翻起的棋子决定前行的跳步数字 (车、马、炮、象、士、兵分别代表“兔跳”9、7、5、4、3、2步) , “将帅”依次按“翻将”方式前行, 以最先到达终点的学生为胜。

3. 蚂蚁搬家

将学生分成人数相等的4组。游戏前, 每组学生相隔5米, 成纵队站在起点线后;游戏开始, 各组排头学生成屈腿仰撑的姿势, 将一个象棋放于髋部, 以后退的方式运送象棋, 到达终点线后, 以高抬腿的方式快速返回, 将象棋放在下一个同伴的髋部, 以此类推, 游戏继续进行, 以最先完成比赛的组为胜。

《感动中国》教学设计 篇3

◆ 建设开放而富有活力的语文课堂。2006感动中国年度人物感动印象和颁奖辞皆系名家手笔，是语言工具性和人文性的高度统一，是运用语言的典范。网络使它成为触手可及的资源。将其引入语文课堂，开阔学生视野，涵养人格精神，感受语言魅力。

◆ 教是为了不教。电子白板作为新兴的教育信息化产品，它集合了黑板和投影系统两者的优势，教师可以在白板显示的电脑资源上随意批注。学生学会批注，并养成习惯，将无形中提升他的语文素养。这节课通过对批注意义的强调及过程方法的具体指导，力求体现教是为了不教这一教学理念。

教材及学情分析

教材分析：本课选自自编教材，2006年感动中国年度人物黄舸、王百姓的感动印象和颁奖辞，语言凝练而优美，充分展现了汉语的魅力，是运用语言的典范。

学习者特征分析：学生了解2006感动中国年度人物的事迹。能在教师的引导下，能在文中作简单的批注，掌握了一些批注符号。能上网搜集资料，写电子文稿，能运用博客交流。

教学目标

利用电子白板创设情境，引领学生朗读感悟黄舸、王百姓的颁奖辞，感受他们的人格魅力。运用白板的批注功能赏析颁奖辞，让学生初步学会批注，提高语言的自悟能力。

教学资源

电子白板课件、专题博客。

教学环境

配备电子白板和实物投影的教室。

教学策略

充分发挥白板创设情境与评注，以及实物投影及时反馈的功能，加强师生、生生之间的互动，确保达到教学目标。

教学过程

1.品味文字，学习批注

（梳理事迹。观看黄舸父子感恩之旅视频片断，了解其中的艰辛）

师：2006感动中国，讲述了一个个真实而动人的故事，其间所包含的精神，让整个中国为之感动。让我们重温其中感人的一幕。（播放录像）

（学生谈论从视频中了解的黄舸父子感恩之旅的艰辛）

师：你还了解他哪些感人的事？

（学生叙述黄舸的感恩之旅和他的病情）

生：2003年，15岁的黄舸和父亲用一辆三轮摩托车踏上了“感恩之旅”，开始在全国寻访素未谋面的恩人。如今，父子俩已经走过了82个城市，行程1.3万多千米，向30多位当年给他们寄过钱的恩人当面道了谢。

（师讲述先天性进行性肌营养不良的病程，帮助学生更深地了解黄舸及其精神）

师：先天性进行性肌营养不良是不断扩展并加重的。我们都知道，肌肉的收缩是运动的动力。起先，腿部肌肉萎缩，导致走路延迟，摇摇晃晃。接着骨盆肌受累，容易跌倒，跌倒后不易爬起，并逐步向上身扩散，导致肩部肌肉萎缩，两手不能高举，最终丧失四肢行动能力。医学上至今没有治愈的办法。病人最终将因心脏完全丧失运动机能而停止跳动（图1）。

【设计意图】批注要有感而发，增强感性认识，是非常必要的。

2.激情朗读

（观看白岩松颁奖视频片断）

（多种形式朗读并指导）

师：我们需要静下心来体会这一场面，一个四肢无力的孩子，每天都在和死神赛跑，跋山涉水，万里迢迢。他就像一小截被命运丢弃的蜡烛，善良的人点亮他，他就欢快地燃烧起来，藏起眼泪，还给人们光明和希望。

【设计意图】在感性认识的基础上，朗读文本，丰富情感积淀。其中的配乐朗读激发了学生的情感。

3.学习批注

师：读着读着，我们对黄舸了解更深了，你能抓住其中的词来说说感受吗（图2）？

生1：他四肢无力，还跋山涉水、当面致谢，感恩之旅艰辛无比。

生2：感恩之心源于爱心。

生3：上帝在给人关上一扇门的同时也会为他打开一扇窗。

师：颁给黄舸的这个奖其实就是颁给那些热于助人、心怀感恩的人，社会需要这样的人。（教师做批注）

师：我们要透过语言文字去了解主要内容，把握作者的思想感情，这是第一步，弄明白它写了什么。学语文更重要的是第二步，要知道它是怎么写的，为什么写得如此精彩。我们来看看这感动印象哪里写得特好（图3）。

生1：从第二小节中体会到比喻的贴切形象，“点亮、燃烧、藏起、还给”四个动词中生动地再现了黄舸的心路历程。

生2：四肢无力反衬出跋山涉水、万里迢迢的不易，从而明了黄舸感恩之心的坚定。

师：感动印象够精炼了吧，可还有比它更精炼的。

【设计意图】运用白板的评注功能，师生互动，直观形象地将批注的过程与方法一一展现。

4.小结

师：同学们读读说说，不知不觉白板上就留下了这么多符号和文字，这就是批注。同学们上课时也经常在做批注。通过这节课的学习，我希望同学们重视批注，把它变成自觉的阅读习惯。老师写了一句话：批注其实很简单，读中理解，读后思考，圈点写划记下来（图4）。（师生齐读）

【设计意图】引导学生归纳出批注角度的多样性。

5.个性解读，尝试批注

师：10年时间，15000多枚炸弹，专门与危险打交道，谁能不害怕？平常人只要一次遭遇炸弹，就已经惊心动魄了。而他和我们一样，有家有妻有娃，只不过头顶上有警徽、警徽上有国徽，所以他才把家人的担忧、战友的期盼，一肩担起。请同学们自读排雷专家王百姓的事迹，自行批注（图5）。

6.汇报交流，点拨激励

其他学生的批注：10年时间，15000多枚炸弹，用数字突出王百姓工作的危险，一次次与死神交臂。

师：王百姓时时命悬一线，老百姓才能天天平安。 利用名字采用对联形式深刻写出了王百姓工作的意义。

【设计意图】语文是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能学好语文，掌握方法。训练后的讲评至关重要，要有的放矢。

7.总结拓展：让批注成为阅读习惯

这节课我们学习了批注，学习批注有什么好处呢（图6）？

【设计意图】再次强调批注的意义，促使学生养成批注的习惯。

师：批注，是读者与作者心灵的交流，也是阅读者之间一种无声的交流。让我们把它延伸到网络，延伸到课外。请同学们课后读一读其他的文章，并作批注。

【设计意图】博客交流能打破时间、空间的限制，加强师生生生间的互动。学生批注后可输入密码查看教师对全篇的批注，让学有余力的学生学习更高一层次的批注。

教学反思

第一，这节课，教师能自编教材，力求使每个学生都能有所发展，体现了语文教师的专业性。

第二，教学中应用了白板、实物投影、博客平台，创建了一个立体的信息技术环境，加强了师生、生生间的互动。学生能主动地富有个性地学习，效果较好。个人觉得如果白板能有电视画中画的功能，能随时增加画面，并能在上面批注，具有板书提要这样的功能，就更好了。

中国象棋教学 篇4

中国象棋兴趣小组教学计划范文(一)

一、活动目的：

开设象棋兴趣小组能提高学生的探究兴趣，增强创新意识。拓展学生的创造能力和思维能力。同时又能丰富学生的课余文化生活，也是继承民族文化传统的一个有效途径。

二、活动思路：

以生动形象的教学方法，即中心讲解如何布局。为孩子们分析布局思路和战略方面内容，让孩子们快乐迅速掌握棋艺要领。对高水平孩子采用实战训练方法。合理安排轮流对弈。挖掘学生的实战潜能，积累丰富实战经验，为学生的全面素质打下良好的基础。

活动时间做到重点培养与普及提高相结合，进行多层次培养。

三、活动方式：

1.每周三下午第三节课后集中到活动室(教学楼201室)集中活动。

2.学生有空余时间随时到六年级教师办公室与指导老师进行讨论、交流。

3.学生间随时交流，并进行实战演练。

4.定期以打擂方式进行展示，并评奖。向领导和家长汇报活动情况，并积极听取意见和建议。

四、活动内容：

根据学生基础，每周安排适当内容。从初级理论开始逐步提高到进行实战。

中国象棋兴趣小组教学计划范文(二)

一、课程的性质、目的及任务

1、向小学生传授中国象棋的基本知识、基本技术、基本技能和比赛规则。

2、丰富小学生的课余生活，增加其参与社会活动的途径，进一步促进中国象棋运动的推广和普及。

3、通过教学实践，培养学生独立思考和统观全局的观念和能力。

二、组织安排

象棋兴趣小组由高凯老师辅导，活动时间为周五课外活动。

三、课程教学基本要求

1、了解中国象棋运动的特点及其概况。

2、掌握最基本的行棋知识和最基本技术、战术。

3、学会棋步的读、记方法，掌握比赛规则的要点。

四、课程教学基本内容

第一章行棋知识

1、棋盘与棋子

2、棋子的摆法与走法

3、吃子法

4、基本将法

5、棋步的读法和记法

6、胜和负

7、子力价值

8、常用术语

要求：了解并掌握

第二章基本杀法

1、运用车的杀法

2、运用马的杀法

3、运用炮的杀法

4、多兵种联合杀法

5、特殊杀法

要求:熟悉并能随机运用

第三章基本战术

1、捉双与双重威胁

2、闪击与闪将

3、抽将

4、引离与吸引

5、堵塞与拦截

6、牵制与腾挪

7、封锁与借力

8、迂回与交换

9、顿挫

10、等着、困子与困毙

11、解将还将与解杀还杀

要求：熟悉并能随机运用

第四章开局要领与浅解

1、棋盘位置的划分

2、开局的基本原则

3、遵循或违反开局基本原则的实例分析

4、中炮类开局

5、马相兵类开局

要求：

1：熟悉并掌握开局基本原则

2、熟悉并掌握常见的开局

3、了解一些特殊开局

第五章残局基础

1、兵类残局

2、马类残局

3、炮类残局

4、车类残局

要求：熟悉并能随机运用

第六章棋局形势判断

棋局实例形势分析，学会分析判断方法

第七章对局选解

象棋大师赛局实例分析讲解

第八章比赛规则

中国象棋比赛规则要点讲解

要求： 熟记规则要点，并用于实践

中国象棋兴趣小组教学计划范文(三)

一、课程的性质、目的及任务

1、向小学生传授中国象棋的基本知识、基本技术、基本技能和比赛规则。

2、丰富小学生的课余生活，增加其参与社会活动的途径，进一步促进中国象棋运动的推广和普及。

3、通过教学实践，培养学生独立思考和统观全局的观念和能力。

二、学情分析

1、象棋兴趣小组大部分学生新接触象棋，可以说是棋盲，应该从最基本的入手，传授学生基本知识的同时以培养学生兴趣为目的。

2、学习象棋首先要学会一些基础知识，明确棋规的要求，学会记录，这样能为自学创造有利条

3、学生的学习习惯还没有完全养成，课堂中要体现活泼，快乐，要结合游戏辅助。

三、课程教学基本要求

1、了解中国象棋运动的特点及其概况。

2、掌握最基本的行棋知识和最基本技术、战术。

3、学会棋步的读、记方法，掌握比赛规则的要点。

中国象棋兴趣小组教学计划(四)

一、学生活动的基本情况

参加本学期象棋兴趣小组的同学和以往有所不同。象棋小组的同学分别来自七、八年级的同学，学生的水平参差不齐，很难进行组织教学及活动。在每周二、三、四下午，我们的兴趣小组成员都能够自觉在指定教室里开展象棋的学习和交流活动。虽然他们的年龄比较的小，水平也高低不一甚至个别同学都没有接触过象棋，但我们的组员都能够积极的情绪高涨的参与社团活动，在活动中进行学习，进行互助中提高。

二、学练结合，激发学生的兴趣和创造力。

学生在本学期主要学习象棋基本知识和技能的学习和训练，教育学生进行了象棋的启蒙，使学生了解象棋的来历及相关历史趣闻，象棋的走棋方法和规则，象棋的各种各样的杀法等内容。通过在学生在社团里进行学习和交流，学生视野开阔了，而且学生能够在浓重的兴趣中，相互交流，相互学习提高。活动过程中，学生不仅学习相关的知识和技能，而且学会相互的合作，陶冶学生的情操。在活动过程中，我始终坚持学练结合，以学生合作练习为主，老师讲解指导为辅，积极的调动学生思维，在实践中体会和掌握理解应用理论知识，提高学生棋艺。特别是在学习各种杀法的时候，老师面对各种各样的杀法布局时，学生能够积极的进行思考，而且能够想出许多让我意想不到的招数。在这一点上，我感触非常的深，我们的学生有着非凡的创造力，我希望他们这样的创造力能够更好得到保护和培养。

三、培养学生的合作意识，激发学生兴趣。

在活动过程中，对我们社团成员积极的进行分组，使学生在小组中进行合作学习，进行合作活动，培养学生的合作意识。刚开始的时候，有部分学生不会进行合作。我通过组织小组对抗赛，使他们进入到活动中，然后在活动中使他们感受活动的乐趣，逐渐的乐于和同伴进行合作。这样通过一段时间的活动，学生们变化比较大，不再计较是否是同班或同年级同学，积极的邀请其他的同学进行学棋练棋。

通过向学生讲述中国象棋有关历史趣闻趣事，学生的见识增长了，视野也开阔了，而且学生产生了更加浓厚的活动兴趣。同时向学生讲解象棋对于个人甚至国家的作用，使学生知道象棋可以锻炼人的思维能力，增长智力。经过一学期的努力，象棋小组的活动培养了学生学习象棋的兴趣，锻炼了学生的思维，并且培养了学生的良好的兴趣，陶冶了学生的性情。

中国象棋兴趣小组教学计划(五)

一、兴趣小组的组建

我校的国际象棋从“零”起步，因地域原因，学生从未接触，辅导教师也不懂皮毛，一切从“新”开始。为了尽快组建国际象棋兴趣小组，参加区级比赛，辅导教师由中国象棋辅导教师兼任，以书为师，现学现教;组员从中国象棋兴趣小组中自愿报名，由三、四年级的近10名学生组建而成。好在队员兴趣浓厚，专心学习，自觉训练，情绪高涨。

二、知情统一，激发兴趣

通过向学生讲述国际象棋来历，渊源悠久的历史，以及有关国际象棋的传说、寓言故事，增长学生的见识，拓宽学生的视野，激发学生的活动兴趣。同时向学生讲解象棋对于个人甚至国家的作用，不仅使学生知道象棋可以提高人的思维能力，增长智力，而且可以促进国与国之间的交流，增进国与国之间的友谊。

三、基础着手，循序渐进

虽有参赛任务，但限于客观条件，我们注重基础，循序渐进。本学期，我们师生一起从认识棋盘开始，学习各类棋子的走法和吃子，子力大小的比较，胜负的判定，国际象棋的规程等。之后重点学习一步、两步杀王技巧和开局基本原则，较熟练地掌握一两种常见的开局方法。这样，内容相对单一，学起来也比较容易些，学生较有成就感，基础较为扎实，棋艺明显提高。

四、讲练结合，形式多样

在活动过程中，我们以练习为主，老师讲解辅导为辅，使学生在实践中体会理论知识，提高棋艺。以赛代练，以赛促训，我们常以一周为一周期，进行积分循环赛，强手挑战赛，并记录每位队员的平时训练成绩，表现优异的队员与老师下表演棋，极大地激发学生的学习热情和欲望。我们组织了全校的国际象棋比赛，虽然参加的同学不多，但引起了更多同学的注意和兴趣，为国际象棋普及与推广作宣传，打基础。由陈卓洋、李栋梁、王诗怡三位同学组成的校国际象棋代表队在萧山区小学生三棋比赛中，面对强手，敢于拼搏，勇于进取，以优异的成绩夺得小学B组国际象棋团体第三名，三名队员同时分获男子个人第三、第八和女子个人第四名的好成绩，为学校争得了荣誉。

五、今后工作方向

象棋教学小结 篇5

没有教育质量的学校，是没有竞争力的学校；没有特色的学校，是没有生命力的学校。创建学校的办学特色，给学校的发展注入强健的生命力，这是学校近几年在奋力追求和积极探索的重点工作之一。自08学期始，我校小学部确立了中国象棋作为学校的办学特色，经过短暂的一个学期的开发，总结如下：

一、对走象棋特色之路的认识。

中国象棋是中华民族的优秀文化遗产，具有通俗性、广泛性、群众性，深受广大学生的喜爱，便于学习、普及、推广、提高。我校创建特色学校已经有两年时间，为进一步开展象棋教学研究提供了有利条件。“下棋的孩子更聪明”，在象棋教学与训练中，教师要求学生做到“三思而后行”，他们经过思考、运算、记忆，并在头脑中构成各种棋路的图形，从中选择最佳的下棋方案。这样的过程，不仅是象棋训练，同时也是对学生智力发展的有效促进。这样的过程，不仅仅是象棋训练，同时，也是对学生智力发展的有效促进。“下棋的孩子心理素质更好”，象棋训练与比赛，要求学生具有极高的耐挫能力及善于抓住时机与面对困境无所畏惧的进取精神……学校开设象棋课与纯粹的竞技象棋不同，如果说竞技象棋重视的是战绩的话，那么学校开设象棋教学则是为了使学生得到全面发展。开展象棋特色学校建设，对继承与发展象棋的优秀传统、推广象棋文化知识具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

二、创建特色学校的实施策略

有目标，就会有动力。为不断提升学校办学品位，走内涵发展之路，着力推进品牌特色建设，全面提高和培养学生的创新精神和实践能力，全面提高素质教牛牛文库 海量资料分享

育质量，培养学生良好的文化修养与情操，学校多次召开行政会、教师会议，明确走象棋特色之路，并迅速传达贯彻到全体师生。

1、把象棋特色课列入课程计划

我们把每天中午11：30－12：30设为象棋特色课，结合学生的实际，依照校本教材，开展全校的象棋教学。

2、课堂教学与课外活动相结合

除了专门的象棋课学习之外，我们还要求学生每人都要有一副象棋，鼓励他们课间课外也下下棋。我们还开设象棋兴趣小组活动，让兴趣较浓的学生有更多的机会参与集体的象棋活动。还举行了形式多样的小型比赛，如：学校每学期一次的排名赛，吸引了许多同学参加；参加岱山县首届“得法杯”少儿象棋赛，也及时发现人才，可以说争创象棋特色的氛围已在我校逐渐形成。

3、全面普及与训练提高相结合

特色活动要发展，要提升，要具有长盛不衰的生命力。就要让学校师生适时获得甘美的

果实，成功的喜悦，也就是要努力让学校的特色活动取得丰硕的成果，因此要求平时学生人

人有象棋，个个参与象棋活动，学校总务部门积极配合，配备了象棋兴趣小组活动室，购买

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了磁性象棋2副；600副象棋分发于一至九年级，让每位学生都参与活动。

我们在普及象棋活动的基础上还积极抓好学生的训练比赛，培养优秀的小棋手，让他们在各类型的比赛中获取好成绩。我们组织了学校的象棋队，由王松杰教师负责校内训练，课外聘请了翁志峰老师进行实战训练，让学生在竞赛中体验成功，感受快乐，总结经验，提高棋艺。

三、象棋特色校本课程的管理

1、象棋教学纳入常规的管理

象棋特色课程是学校的校本课程之一，我们能做到课程落实、时间落实、教材落实、人员落实、经费落实，保证课程的顺利实施。在教学过程中我们加强研讨，不断学习，不断探索，不断提高课堂教学质量。

2、加强教师培训以提高教学水平

承担象棋课教学的老师都是本校的老师，大部分都没有这个特长，但他们具有对事业的追求和强烈的责任心。我们对教师进行全员培训，内容包括象棋基本知识、教材的学习、软件的使用以及教学的研讨等。通过培训，促进了老师棋艺的提高，增强了老师下棋的兴趣，提高了教学的水平。

3、渗透德育功能以提升学生的人品

在象棋教学中，我们不但教学生学棋艺，而且教学生去领悟中国象棋丰富的文化内涵，让学生在学棋和下棋的过程中感悟人生的道理，培养良好的品格。

四、象棋特色创建初步成果

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在创建象棋特色活动的过程中，我们重视普及和提高，全校的学生都学会了下棋，而且很多学生都对象棋具有了浓厚的兴趣。学生的棋艺不断提高，小棋手代表学校参加省、市、区各项比赛均取得了优异的成绩。

1、XX年4月21日，参加了岱山县小学生象棋比赛。

男子：第一名：冯胡捷；第二名：金于皓；第五名：王之越;第八名:傅建波

女子：第二名 ：桂诩君；第四名：魏雨婕；第五名：柴雨琳

2、XX年4月13日下午,我岱山实验学校孙若琛、金于皓、柴雨琳、蔡欣言、桂翊语、王之越6位同学，与前全国农民运动会中国象棋冠军刘幼雅，进行了一场一对六的比赛，经过激烈的轮战，小棋手的表现得到了冠军的肯定，同时棋艺也得到以提高。

3、XX年10月7日—8日，岱山县第六届运动会青少年象棋、乒乓球比赛暨XX年岱山县中小学生象棋、乒乓球比赛。

男子： 第一名：金于皓；第三名：孙若琛

女子：第一名：董丹露；第二名：柴雨琳

4、XX年元月1—2日举行了岱山县首届“得法杯”少儿象棋比赛。

《中国红》教学反思 篇6

改革开放给中国带来了巨大的变化，短短十几年的时间，中国经济实力迅速增强，在国际上的地位也日益提高。文章以大量的数字和比较的方法，说明了中国自改革开放以来发生的变化，让世人瞩目。

教学目标

朗读课文，了解中国的一日。了解两种说明方法：数字和比较。

教学重点难点

了解中国自改革开放以来发生的变化，理解“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。

教学构想

在教学时，先带领学生把课文读熟，再引导学生通过数字了解中国自改革开放以来发生的变化，理解“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。

教学准备

预习课文

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

1、你们知道中国一日是怎样的吗?齐读课题。

2、由课题，你想了解什么?(学生自由回答)

二、讲读课文。

1、学生自读课文，要求：

(1)读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。

(2)思考刚才同学们提出的问题。

2、交流，讨论。

(1)中国的发展令世人瞩目，你从哪里看出来的?(教师引导学生从2-7自然段找答案。)

(2)课文是用什么方法来说明的?(数字和比较)

(3)用课文中的数字说明“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。

三、朗读课文。

1以小组为单位练读。

2小组派代表读，学生评价。

作业设计

写新闻：“我家的一日”或“班级一日”。

板书设计

中国一日

中国梦与中国近现代史纲要课教学 篇7

一、近代以来各阶级阶层的逐梦实践

农民阶级的梦过于理想, 流于虚幻。在近代中国亦步亦趋被强拽进现代文明社会的时候, 太平天国运动的领导人仍做着农民心中那个延续了千百年的大同之梦, 希冀建立“有田同耕, 有饭同食, 有衣同穿, 有钱同使, 无处不均匀, 无人不饱暖”的理想社会。虽然在千年未有之变局的近代社会, 农民阶级也不自觉的濡染了变局下的新色彩, 炮制出了《资政新篇》, 但在社会经济领域未出现深刻变化, 新的社会阶级产生之前, 单靠农民自身走不出封建王朝时期农民起义千年颠沛的循环, 而且, 农民阶级在自给自足自然经济下所养成的小生产思想和意识层面的局限性往往使他们并不能明确地分清朋友与敌人的界限, 社会改革的方向与目标也并不十分明朗, 至少已经疏离了时代的要求。对此马克思有过精辟的论述:“除了改朝换代以外, 他们 (太平天国运动的领导者) 没有抱定什么任务。他们没有提出什么口号。他们所给予民众的惊惶比给予旧有当权者的惊惶还更厉害。他们的全部使命, 似乎就在于用奇形怪状的破坏, 用全无建设工作萌芽的破坏来和保守派的腐化相对应。”[2]继起的义和团运动再次说明农民阶级思想的落后、愚昧与偏执。

在近代以来中西方文明的碰撞中, 特别是在西方国家以军事恫吓为主武力打压为辅的策略下, 晚晴社会处在裂变和风雨飘摇中。现实的危机促使地主阶级的分化, 一部分士子从空疏的理学和琐屑的考据中惊醒过来, 面对现实政治的衰弊, 他们主张因循时势, 讲求实学, 力主变革, 使得明清之际的经世致用思想在新的时代环境下进一步彰显和发展。洋务运动“自强”、“求富”的汲求践行了这部分士子的变革心声。很遗憾, 在中体西用的架构下洋务的发展始终冲决不了封建制度的樊篱, 运动被限定在一定的程度和范围内, 随着运动的深入, 体制的羁绊对运动的束缚越来越明显, 逐渐成为一种桎梏, 到最后竟窒息了运动的生机与活力。地主阶级匡扶社稷, 挽救危局的美梦, 一下子被甲午的硝烟摧的粉碎。事实证明, 在保存现有腐朽落后的封建制度之下的任何变革都是一厢情愿的臆想, 初衷虽好, 梦境虽美, 但醒来后是落寂与苍凉。

维新知识分子群体的兴起, 将近代先进中国人的逐梦实践推向了深层。他们把洋务运动对西方物质技术层面的学习深化到政治制度层面的仿效。康梁等维新志士以俄、日为师, 追慕西方政治文明, 希图在中国建立君主立宪政体, 改变中国积贫积弱、列强环伺的危局。他们变革的疾呼铿锵有力, 掷地有声, “百日之间, 维新之诏, 联翩而下, 变法神速, 几有一日千里之势”, [3]但维新知识群体的变革缺乏深厚的社会土壤, 根基不稳, 加上寄希望于一个孱弱的皇帝, 面对顽固派的反扑显得惊慌失措, 六神无主, 曾经喧嚣一时的变法倏忽归于阒静无声, 近消于无形。维新志士的这次流产变革再次昭告世人, 大清王朝并不是五官四肢犹存而关窍不通的病人, 而是身患膏肓之疾, 已然无可救治矣。与维新派有着某种传承关系的孙中山等人吸取以往失败的经验教训, 逐渐从改良走向革命, 并成为坚定的革命志士。他们希望欧风美雨可以在神州大地遍地开花, 用西方社会政治、经济、文化等方方面面的舶来品涤荡封建制度的沉渣烂滓, 使中国可以成为一个真正独立自主先进文明的国家。这个梦最后虽然实现了, 但国家富强、民族振兴、人民幸福的中华民族伟大复兴之梦却并没有在国民党的手中得以实现。

二、国共两党的“中国梦”实践及其比较

满清覆亡, 民国初兴, 整个社会呈现一派欣欣向荣之气。不过好景不长, 孙、袁的权利交替, 特别是袁世凯称帝的闹剧草草收场后, 中国社会陷入四分五裂的军阀割据时期。军阀各自为政, 互相攻伐, 民不聊生, 使得近代中国两大历史任务之民族独立, 人民解放徒有虚名, 更遑论国家富强, 人民富裕。孙中山之后, 国民党政权经过一系列争权夺利的斗争戏剧性地落在青年新贵蒋介石手中。为解决中国的政治与社会发展问题, 蒋氏国民政府采用苏联党治国家经验并融入中国民族主义资源, 创设政治制度, 以期实现对国家政治和社会生活的全面统治。但蒋氏政府只是名义上统治了中国, 其真正权力实际上只限于沿海、沿江的江苏、安徽、浙江等数省, 而且其统治权威遭到中国共产党、国民党地方军事实力派和日本这三个方面的严重挑战。[4]国民党很难集中注意力发展经济, 改善民生, 加上其阶级基础代表大地主、大资产阶级的利益, 其恢复和发展经济的举措不可能使代表国内大多数人利益的工农阶级受惠。所以, 在国民党统治时期, 中华民族的伟大复兴之路也很难完成。

相比国民党而言, 中国共产党的民族复兴之梦有厚实的基础、坚实的土壤, 因而具有实现的可能性。中国共产党成立伊始, 就确定了中国革命性质的基本问题, 其中有两个关键点:“中国半殖民地的地位和帝国主义财政经济的统治”与“被军阀统治和官僚政治的压迫所加重了的封建残余的压迫”[5], 并且将中国革命分为资产阶级民主主义革命与无产阶级社会主义革命两个前后相继的步骤, 这两个步骤的完成也就是中国梦的实践过程。

相较国民党重军事化控制, 轻政治动员而言, 中国共产党不但重视军权和军治, 始终坚持“党指挥枪”的原则, 而且重视党治和党务组织建设, 使党的建设、武装斗争、群众路线齐头并进, 这与蒋介石的单纯军事路线形成鲜明的对比。而且, 中国共产党对共产主义的信仰深入到骨子里和血肉中, 在实践中真正能够为大多数人的利益, 为民族解放和人民幸福奋斗终身。中国共产党对共产主义意识的虔诚信仰, 及把这种信仰化为现实中矻矻以求的事业, 保证了中华民族伟大复兴之路的最后实现。

近代以来, 中华民族历经磨难, 遭受了百年的外族入侵和内部纷争, 命途多舛, 苦难深重, 但自强不息的先进中国人一直没有放弃对国家前途、民族命运的忧思与追求, 民族复兴成为一代又一代人中国人奋进的标的。中国梦昭示着国家富强、民族振兴、人民幸福的美好前景, 凝聚了无数仁人志士的不懈努力, 承载了全体中华儿女的心声, 体现了中华民族和中国人民的整体利益, 是每一个中国人的共同期盼。正如习总书记所说:“实现中华民族伟大复兴的中国梦, 是中国各族人民的共同愿景。”[1]所以, 在中国近现代史纲要课教学中, 我们要梳理和解读好中国梦的线索, 要让学生铭记:实现中华民族伟大复兴的中国梦, 就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福;实现中国梦必须走中国道路, 必须弘扬中国精神, 必须凝聚中国力量;中国梦归根到底是人民的梦, 必须紧紧依靠人民来实现, 必须不断为人民造福。

摘要：习总书记提出的“中国梦”与高校中国近现代史纲要课对近代中国两大历史任务“民族独立, 人民解放;国家富强, 人民富裕”的论述有许多相通之处。中国梦是历史的、现实的, 也是未来的, 近代中国两大历史任务是中国梦的历史, 而中国梦是两大历史任务的未来。高校中国近现代史纲要课可以“中国梦”为线索重新梳理和解读近现代的中国历史, 解读在中国共产党领导下中华儿女为国家民族的前途与未来求索、奋进的历史。

关键词：中国梦,两大历史任务,教学

参考文献

[1]中共中央文献研究室.习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编[M].北京:中央文献出版社, 2013:7-11.

[2]马克思、恩格斯.马克思恩格斯论中国[M].北京:人民出版社, 1957:136.

[3]黄洪寿.清史纪事本末[M].上海:上海书店出版社, 1986:486.

[4]许纪霖、陈达凯.中国现代化史[M].上海:学林出版社, 2006:357.

《中国小说欣赏》教学评价建议 篇8

新课标在“小说与戏剧”的评价建议中指出：（1）学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。（2）以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否对作品人物、情节、场景等产生具体的感受，能否在阅读中产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否有独到的见解，是否具有批判质疑的能力。（3）可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、朗诵、背诵、戏曲演唱等具体成果考察学生的小说戏剧鉴赏水平。（4）在小说戏剧评论和创作方面，既考察学生的参与态度，也评价其成果的水平。这些建议为《中国小说欣赏》的评价提供了依据。然而从各地的实践看，对本模块的评价建议几乎形同虚设。无须讳言，高考的功利目的是横在我们面前的一道难以逾越的鸿沟。高考改革的相对滞后，给课程改革带来了巨大的压力。学校、教师、家长、社会，眼睛盯着高考升学率而不是课程改革带来的学生素质的提高。从实验区高考看，除了作文试题还有些生气，其他如语言运用、阅读试题基本是老样子，不少课改区，高考试卷甚至不涉及选修课，这对课程改革特别是选修课评价负面影响很大，以至于不少学校和老师不得不作两手准备：一手对付课改，一手对付高考。由于小说已经被高考遗忘，因此，其评价问题自然也不被学校、教师、家长、社会所重视。

笔者认为，“中国小说欣赏”的评价构成中，除了应将学生修习的课时记录，学生的平时作业、活动、态度及成果，纳为学分认定的依据，分别赋予一定的权重外，在检测方式上，还应该将笔试和各种形式的考核结合起来，努力追求多样化，尽可能地尝试体验式、作业式检测。可以是开卷式笔试，学生在答卷过程中可以翻阅有关资料，然后对问题进行分析、归纳，可以当堂作答，当堂交卷，也可以延伸到课后。可以是小论文式，由教师或学生集体命题，学生选择进行写作，文章要有自己的认识和看法，有理有据，不追求专和深，只要学会发表见解、合理组织语言即可。可以是口试式，由教师或学生共同设计问题，学生当场回答，主要考察学生对知识的掌握程度以及表达、思维等语文综合能力。可以是演讲式，由学生自行设计题目，最好结合学生学习的内容，就某一专题作出讲解，也可就曾从事的语文活动、观察过的影视作品、书籍进行宣讲，向全体同学作出较全面的介绍。为此，在修习本模块前，可以提前向学生布置一些实践性选题，让学生自由选择一项完成。

1.学会写小说评论，可以是评价作品的主题、艺术特点，也可以评价作品中的一个人物，可以进行专题研究，也可以进行比较研究，但要力求表达出自己的独特感受和新颖见解；

2.组织全班或兴趣小组的同学，开一个朗诵会，选择自己最喜欢的小说片段朗读给大家听，品味语言，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征；

3.尝试创作一篇短篇小说；

4.选择一个小说片段，将其改编成剧本，要注意尊重作品的价值取向和作者的原意，然后可以选择合适的时间演出；

5.写读书报告、读书札记，总结读书方法，交流读书心得。

笔者在这里想谈谈高中生小说创作的问题。学习小说创作是一种“自主自由的写作”，重视创作能力的培养，是选修课教学中的一个重要目标。“小说与戏剧”课程目标指出：“留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。”让学生创作小说，其目的一是让学生通过尝试创作小说的实践活动，体验创作的乐趣，促进他们写作能力的提高，二是为那些具有作家潜能的学生提供展示自己才能和成果的舞台。虽然语文课堂不是要把所有的学生培养成小说家，但是语文课堂应该为那些具有未来小说家天赋的学生提供肥沃的土壤。然而，教学实际是，虽然近几年“小作家”辈出，社会上炒作之风很盛，但在一般学校的作文训练中，还没有小说创作的地位，多数老师不鼓励高中生写小说，究其原因，一是各种考试不考小说；二是我们往往机械地理解中学生写作要真实，而小说需虚构。其实，允许学生写小说之类的虚构文章，有着很重要的意义：它能唤起学生作文的积极性，使学生以兴奋和喜悦之情，用自己丰富的想象去完成作文；能给学生提供一个自由想象和丰富作文内容的机会，使学生写作得到新的刺激。而且鼓励高中生写写小说不仅不会影响学习其他功课，还会促进语言的阅读写作，促进学生观察生活，了解社会，还会让学生把看电视电影玩游戏的时间用到写作上。

需要强调的是，我们提倡写小说不同于社会上出书的那种小说家的创作，这里主要是指写微型小说。微型小说创作是一种灵感，它的特点是题材广泛，可以写生活中的瞬间场景或事件片段，也可以写人的某种情绪、心理、感情等，但要求有一定的思想深度。微型小说在构思上非常精巧灵活，一般都情节集中，结构紧凑，语言精练，个性鲜明。写微型小说，还需要教师对学生进行指导。如学习借鉴名家笔法，包括他们搜集素材、构思的办法，鼓励学生写自己熟悉的生活。但不宜提倡高中生读了金庸作品就写武侠小说，读了《哈利·波特》就写“魔幻小说”。因为缺少了生活的基础，虽然想象力有了，可能真实性就减少了。少数天才也许可以一试，但在一个班级里推广，则不符合我们的写作目标。