鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册)

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册)（精选12篇）

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇1

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解新出现的词语。

3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽度大度的优秀品质。

过程与方法

1、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式了解林肯的生平情况。

2、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的人格魅力。

情感、态度与价值观

凭借具体的语言材料，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质，并对林肯在辩论中处乱不惊、以情动人的演讲风格有所领悟。

重难点与关键

1、凭借具体的语言材料，学习林肯的优秀品质。

2、体会引导学生领悟宽容是一种力量。

教具准备

小黑板、朗读磁带、卡片，课件等。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时(略)

第二课时

一、导入新课

1、认读生字词(卡片)，听写部分词语。

2、课文可分几段，各段段意是什么?

二、研读课文，体会“尴尬”。

1、课文通过几个事例来写林肯，谁来说说第一个事例主要讲了什么?

2、默读第一件事，思考林肯在演讲前、中、后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性变化?

3、反馈学习情况。

(1) 当林肯站上演讲台时，参议员的态度是怎样?

(2) 林肯在演讲前参议员是怎么嘲笑羞辱林肯的?

出示：“当林肯站上……儿子。”

“所有……大笑?”

(3) 个别读。

(4) 引读林肯在演讲中、后参议员的态度。

三、研读课文，体会“睿智”

1、林肯在演讲中究竟说了什么，一下子扭转了参议员的态度。

2、抽读、齐读林肯的话。

3、出示林肯的四句话。

4、多读，体会林肯高尚的人格魅力。

5、交流反馈学习情况。

6、教师小结。

四、研读第6自然段，体会“热爱和平、统一”

1、自主学习，课文第二件事写了什么?展现了林肯怎样的人格魅力?参议员态度发生了怎样大的变化?

2、放朗读录音，指导朗读。

3、读林肯在演说中强调的话，你体会到了什么?

五、课堂小结

1、你觉得林肯是个怎样的人?

2、你要学习林肯什么品质?

3、总结写法。

六、作业

1、多读课文或有关林肯的资料。

2、选择一两个事例，对人物的语言、动作、神态或心理进行细节描写，展示其人格魅力。

附板书设计：

21、鞋匠的儿子

林肯

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇2

师:学数学就得和数打交道, 通过前几年的学习, 同学们已学过很多数, 最先学习的是?

生:自然数, 也就是后来的整数。

师:后来我们又一起学习了?

生:分数、小数。

师:不错。今天所学的知识也跟数有关 (板书:数) , 但又有别于前面学过的数, 因为它的前面还有一个字——“倒” (板书:倒) , 今天这堂课我们就一起来“认识倒数”。 (板书课题)

师:“数”, 大家都很熟悉, 但加了一个“倒”字就有了新的不同的意义, 老师想请同学们先猜想一下, 加了倒字的数也就是倒数会是什么样的?

生:倒数会不会就是把数倒过来?

生:倒数是不是指倒了以后的数?

生:是不是所有的数都有倒数?

……

师:什么是倒数?同学们表达了自己真实的想法, 但作为一个概念, 正确的定义显然只有一种。所以, 你觉得今天这堂课咱们要解决的第一个问题应该是什么?

生:我想知道什么是倒数? (板书:是什么?)

师:除此之外, 同学们还想了解些什么?

生:我想知道学了倒数有什么用。 (板书:用在哪?)

生:我想知道怎样求倒数。 (板书:怎样求?)

师:好, 接下来我们就一起来研究、解决同学们提出的这些问题。

【赏析】倒数自然跟数有关, 所以, 课始的问题既是对已有知识经验的回顾, 又是新旧知识间的一种沟通, 当然, 教师醉翁之意不在“数”, 对“数”的正面强化正是为了与加了“倒”字后的新知形成更为强烈的认知冲突, 由此, “倒数会不会就是把数倒过来”等原始的想法、真实的问题得以呈现。也由此, “是什么”“怎样求”“用在哪”这些原本高高在上的教学目标在学习内需的驱动下巧妙、无痕地转化为学生急切想了解和加以解决的问题。在教学中, 教师既抓住了知识的特征, 又站在学生的角度设计问题、规划展开路线, 整个过程简洁明快, 却又层层递进, 环环相扣, 情理相融, 给人以余味无穷之感。

【片段二】

师:什么是倒数?其实就一句话, 老师可以告诉你, 当然同学们也可以自己看书, 同学们更喜欢?

生:自己看书。

师:请打开数学课本第36页找到这句话, 轻声地读一读。

师:现在谁来说说什么是倒数? (生答, 师板书)

师:这句话中有不明白的地方吗?

生:我想知道“互为”是什么意思?

师:问得好, 谁来说说想法?

生:互为就是相互的意思, 就是你是我的倒数, 我是你的倒数。

师:学到现在为止, 刚才同学们提出的第一个问题解决了吗?还有问题吗?

师:老师还有一个问题, 倒数这个概念的成立其实是有前提条件的, 你发现了吗?

生:乘积是1。

生:还有就是要两个数。

师:不错。两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提条件。

【赏析】余文森教授针对教师的讲解提出了“三讲三不讲”原则:“已经会的不讲;自己能学会的不讲;讲了也不会的不讲。讲易混、易错、易漏点;讲想不到、想不深、想不透的;讲解决不了的。在教学中, 教师较好地处理了讲与不讲的关系:学生通过自学, 对倒数的意义有了基本的认识, 在此基础上, 对问题、困惑处的探讨、交流深化了认识;教师于无疑处生疑提出的问题则帮助学生深化了对倒数概念知识本质的理解。

【片段三】

师:请打开作业纸一, 接下来老师想请同学们根据倒数的意义自己写几个分数并求出它的倒数, 然后同桌两人一起讨论怎样求一个数的倒数。 (学生讨论后, 展示作业纸, 交流求倒数的方法, 教师板书方法)

师:倒数的概念掌握得很清晰。但也有问题, 求前面一些分数的倒数我们只要直接把分子、分母交换位置就行, 这里怎么就不行了呢?

生:因为前面都是真分数和假分数, 这里是带分数。

师:问题又来了, 那带分数的倒数又到底应该怎样求呢?另外, 求一个数的倒数, 这个数除了分数, 整数可以吗?小数呢?那求整数、小数的倒数的方法又是什么呢? (提供思考时间)

师:接下来, 我们准备分组来研究, 请同学们打开作业纸二, 先试着来求出几个数的倒数, 然后四人小组思考、讨论作业纸下面的一个问题。 (作业纸分三大组, 每大组研究同一类数, 每生求出一类数中四个数的倒数后小组讨论以下问题:通过举例研究, 我发现求______的倒数, 只要______。

学生讨论完毕后, 教师收集学生作业纸, 集体反馈。

师:接下来我们一起看屏幕, 这一组研究的是求带分数的倒数, 先看倒数求对了吗?他们发现的求带分数倒数的方法是什么?

生:先把带分数化成假分数, 再把分子、分母交换位置。

师:这一组求的是整数的倒数, 他们总结的求整数的倒数的方法是怎样的?

生:求一个整数的倒数, 只要用这个数作分母, 用1作分子。

师:其他同学有没有补充?

生:还可以把整数看作分母是1的假分数, 然后把分子、分母交换位置。

师:整数当中有两个数比较特殊, 知道分别是谁吗?它们的倒数又分别是多少呢?

生:这两个数分别是1和0。

生:1的倒数是1, 0没有倒数。

师:请说明理由。

生:两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提, 而0乘任何数都得0, 所以0没有倒数。

师:由此, 求一个数的倒数, 对这个数还得加一条说明, 那就是?

生:0除外。

师:这个小组求的是小数的倒数, 先看求对了吗?他们总结的求小数的倒数的方法是?

生:先把小数化成分数, 再把分子、分母交换位置。

生:我们小组讨论后的方法是用1除以这个小数, 也能求出这个小数的倒数。

师:比较这两种方法, 有什么想说的吗?

生:我觉得两种方法都行, 涉及具体的题目, 哪一种简便就用哪一种。

生:我们认为把小数先化成分数再求它的倒数可能更适用于一般情况。

师:能举例说明吗?

师:你的说明有理有据, 所以求小数的倒数, 我们一般也是先把小数化成分数。

师:经过讨论、研究使我们的认识更深入了, 现在, 如果请你用一句话概括出求倒数的方法, 你会怎样说, 为什么这样说? (生答略)

师:学到现在为止, 同学们提出的第二个问题解决了吗? (生答略)

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇3

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇4

教学目标： 知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6生字，绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

4、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。过程与方法

小组合作探究，教师指引。（借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。）情感态度与价值观

通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。教学重难点：

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。教学准备：多媒体课件。教学时间：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2、你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)

3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）

二、初读课文。

1． 想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

2．生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1．今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）

2．读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？ 3．

学生自学，小组交流。4．

集体交流。

（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）

C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴 E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？ A、蹄的作用

（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）B、尾的作用

（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性 在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）D、草食性哺乳动物

（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书 学习第一段。

2．过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？（1）学生回答

（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和

（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养 3．总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。（1）

小组交流（2）

台前交流

六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。布置作业（习字本）

麋鹿

外形特点

生活习性

传奇经历 体重（250千克左右）

草食性哺乳 角（独一无二）

繁殖力低 蹄（宽大）

在水中活动 尾（最长）

在沼泽生活 毛（变化）

第二课时

（一）创设情境，激趣导入

1．播放赵忠祥讲解的《动物世界》片段录象或录音

2．师：你们熟悉刚才的画面和声音吗？……是啊，老师也十分喜爱由赵忠祥主持的《动物世界》节目，主持人醇厚的音色，清晰的讲解，配上真实精彩的画面，令观众身临其境，领略到了许多珍稀动物的风采。今天，老师组织大家搞一个活动，活动名称——挑战主持人擂台赛，挑战对象——赵忠祥，参赛选手——在座各位同学，参赛内容——讲解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。比赛形式——百分制，满60分者颁发小小主持人的胸卡。大家敢不敢？

（二）示范

1．教师根据第二节内容示范讲解麋鹿整体特点，讲解脱稿，态度亲切自然，使用第一人称，适当补充课外的一些材料。

2．学生说说哪些做法值得学习仿效。

3．教师小结，指出声音响亮，态度自然是基本要求，也可以使用自己喜欢的方法，补充自己收集的资料。

（三）初步尝试

１．提出第一轮比赛要求：根据第3节提供的材料和自己收集的材料，任选一个方面讲解麋鹿的外形特点。本轮占30分

２．准备：a.选用自己喜爱的任何一种形式自学课文第二段，圈圈划划，看看作者提供给我们关于麋鹿外形哪几方面的信息。看看自己的资料中有无补充。b.选一个方面作参赛内容，多读几遍。c.同桌练习，准备参加挑战。

３．请几名学生上台比赛。（要求内容不重复）

在比赛过程中教师根据学生讲解的内容打出相关图片，随时发现学生的优点给予表扬，如：你用什么办法在很短的时间内记住这段话的？这个资料是你自己找到的吗？你的声音很响亮，神态亲切自然。同时给每个上台学生打分。

4．未上台的同学根据自己在同桌互练的表现给自己打分。

5．小结：当一个好的主持人不仅要求声音响亮，神态自然，更重要的是能在复杂的资料中抓住要点，这样主持时才能做到胸有成竹，气定神闲从而能讲解的生动，具体。

（四）小组评定

1．提出要求：自己在课文2、3、4和课外资料中寻找描写麋鹿生活习性的资料，抓住要点，整理成简要提纲，练习讲解，准备备挑战。本轮占30分。

2．四人小组交流，每位同学发言时可以展示自己收集的图片或者资料。然后另外三名同学商量给他打分，要求说出理由。

3．请得分最高的一二名学生上台来交流。老师提供多媒体图片有学生自由选择。请与他同组的学生说说给他高分的理由。

（五）合作挑战

1．提出要求：由于本轮挑战是最关键的，也由于本轮关于麋鹿传奇经历的资料比较复杂，更由于我们的挑战对象是一位经验丰富的著名主持人，所以，老师建议大家发挥人多力量大的优势，继续采用合作学习的方式。但这次是四位同学齐心合力一起挑战。大家共同研究，从这么长，这么复杂的资料中抓出最准确适当的要点。然后商量分工合作讲解。讲解中

如果能加入一些感想最佳。

2．四人小组合作学习，教师巡视指导

3．请一到两组上台交流，集体评分。相机指出我们要热爱麋鹿，保护麋鹿。

4．小结：人多力量大，一个人收集的资料是有限的，大家一起学习，互相交流，就能互相促进。

（六）评比小小主持人

1．请积分达到60的同学上台领取小小主持人胸卡。

2．总结：今天你们成为了这堂课上的小小主持人，希望你们将来能成为一个真正的优秀主持人。当一个优秀的主持人是不容易的，必须学会收集资料。学会抓住要点，整理资料。最后还要能记住要点，讲解好资料。所以我们现在就要练好本领。

（七）布置练习

展示大丰麋鹿保护区画面，教师提出练习要求：由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。可是世界上还有许许多多动物正濒临灭绝，请同学们课后搜集一种珍稀动物的资料，按照不同方面整理好，下一课交流。教学反思：

成功之处：在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求学生自主探究来学习。比如出示图片并认真读文，找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇5

[教学目标]

1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2、能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案，能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。

3、在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

4、进一步感受数学与生活的联系，明确生活中任何幸运和偶然的背后都有科学规律支配的。

[教学重点]会用分数表示简单事件发生的可能性大小。

[教学难点]理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。[教学过程]

一、摸奖游戏，唤起经验：

出示三只黑色口袋，没纸口袋10个球。

A、里面有黄球和绿球B、袋里全是红球，C、里面红、黄、绿三种都有。摸到红球得奖，课后到我的办公室领奖。活动过程：

每次各组推选三人上台分别在三个袋子里摸奖。

可以重复2-3次，直至大部分同学开始怀疑袋子里有秘密。

师：为什你们总想在B袋子里摸？ 生：

师：这三个袋子中奖的可能性不是一样的？哪个袋子中奖的可能性最大？ 生：

师：我们这节课来研究用分数来表示它们的可能性的大小。（板书课题：可能性）

二、创设情境，引导发现：

1、教学例1：

（1）谈话：你们打过乒乓球吗？打乒乓球时，你们是如何决定谁先发球的？（课件）

2、请看图中他们是是怎么决定的？

（指名说说）如果“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？（边说边出示问题）

让学生互相讨论，指名汇报。（3）如果用分数来表示猜对的可能性应是几分之几？猜错的可能性呢？这里的“2”表示什么？“1”呢？

小结并表示：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相1等的，都是。

22、教学“试一试”（1）出示图：从这个袋子里任意摸一个球，摸到红球的可能性的是几分之几？为什么？（2）讨论：为什么两次摸到红球的可能性会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？

（3）小结：虽然袋子里红球只有一个，但球的总数发生了变化，所以每次摸

11到红球的可能性也在变化，可能是、可能是等等。

3三、迁移和提升

1、教学例2

请学生仔细观察。一共有几张牌？你最想摸到哪张?那摸到它的可能性是几分

1之几？（生答完课件出示：摸到每张牌的可能性都是。）

6提问迁移：

（1）提问：从这6张牌，你还想到什么问题？

（2）指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？„„

（3）逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。

31方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是

621 ；②6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是 ；

211③摸到每张牌的可能性都是，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个，661也就是。

22、拿掉一张黑桃3，现在摸到红桃的可能性是多少？如果进行比赛游戏，摸到红桃是我赢，黑桃是***赢，这样公平吗？为什么？

通过刚才学习和交流，我们知道可以用什么来表示可能性的大小？（板书：用分数表示）

3、完成P95页试一试：

学生做书上，追问：要怎样做摸到红球和黄球的可能性是相等的呢?

四、实践与应用

1、练习十八1

（课件出示三个透明袋，第一个里面装三红球一绿球，第二个里面装四红球一绿球，第三个袋子里面装三绿球一红球）

提问：摸到绿球的可能性是多少？在书上连一连。摸到红球的可能性呢？ 小结：过去我们学的是说一说事情发生的可能性是否公平，今天我们学习了什么？

2、走进生活：商场里摸奖用的这个大转盘。指针转动后，停在红色区域的可能性是几分之几？停在黄色或蓝色区域呢？如果指针转80次，可能有多少次停在红色区域，可能有多少次停在黄色或蓝色区域？停在红色区域一定是10次吗？①学生口答

②学生讨论：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域？

1指出：由于停在红色区域的可能性是，所以指针转动80次，可能停在红色

81区域的次数是80次的，也就是10次。

8③追问：如果把转盘上的指针转80次，停在红色区域的次数一定是10次吗？

生：可能是10次，也可能多于或少于10次。

五、全课总结，感受价值。

看来生活中处处有数学。只要我们用心去观察、去体会、去发现、，去思考，我们就会拥有更多的解决问题的本领。

六、拓展延伸。

1、照应开头，揭露秘密。

A袋中没有一个红球（板书：0）B袋中有4个红球，（板书 ：2/5）C袋中全是红球（板书：＝1）

2、在口袋中放入若干个白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照这样的可能性大小，请你在袋中画出两种球的个数。（“○”为白球，“●”为黑球）

学生在练习纸上独立完成后，进行交流，要求说说自己的想法（这两题的答案都一唯一）。

3、出示成语：平分秋色、十拿九稳、百发百中

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇6

教学内容：用分数表示可能性的大小 教学目标：

1、通过整理与复习，进一步巩固理解用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2、进一步认识到数学与生活的联系，感悟生活中任何幸运与偶然的背后都是有科学规律支配的。

教学重点、难点：巩固用分数表示可能性的大小。复习过程：

一、谈话导入：

1、本学期我们学习了用分数表示可能性的大小，请你举例说明。

2、学生举例说明。

二、基本练习：填空题，逐题出示，学生回答，并说明想法。

1、一个骰子的六个面分别是1-6点，掷骰子落下后，1点朝上的可能性是（）。

2、口袋中有红、黄、绿球各2个，每次任意摸一个球，摸到红球的可能性是（）。

3、一副扑克牌，从中任意摸一张，摸到红桃A 的可能性是（）。如果是两副扑克牌，从中任意摸一张，摸到红桃A 的可能性是（）。

4、口袋中放8个球，如果要保证摸到红球的可能性是3/4，口袋中应放（）个红球。

5、五1班有男生25人，女生20人。要抽1名学生参加抽测，抽到男生的可能性是（），抽到女生的可能性是（）。

6、袋中有6个红球，2个白球，每次从中任意摸一个（摸好放回）。摸40次，白球大约摸到（）次。

7、有12个乒乓球，其中6个是红球，6个是黄球。从中任意摸一个，摸到红球的可能性是（）。如果第一次摸出1个红球（摸好不放回），第二次又摸出一个红球（摸好不放回），再继续摸，那么第三次摸时，摸到红球的可能性是（）。如果每次摸好后都放回呢？体会两种操作程序的不同，结果也不同。

8、抛一枚硬币，连续9次都正面朝上，第10次抛出，正面朝上的可能性为（）。体会每次抛到正面朝上的可能性都是1/2。不会因前面抛到的结果影响到后面的可能性。

9、红红和四个女生及三个男生一起玩捉迷藏，红红捉到一个同学，这名同学是女生的可能性是（）。

体会其中的可能性只与被捉的学生有关，与红红无关。

三、综合题

（一）画一画

1、右图是一个转盘，请在转盘上画上阴影，使指针转动后，停在阴影部分的可能性是1/4。

2、有10枚围棋子，从中任意摸一枚，摸到黑子的可能性是4/5。请你画出符合条件的10枚围棋子。

（二）连一连

3、在每个口袋里任意摸一个球，摸到黑球的可能性是多少？连一连。（图意：4个口袋中分别装：2黑3白，3黑3白，4黑6白，4黑4白）可能性是2/5 可能性是1/2

（三）辩一辩

4、袋中有3个红球和2个黄球。如果摸到红球算小明赢，摸到黄球算小军赢，这个游戏公平吗？为什么？你认为谁获胜的把握大些？比赛的结果是否一定小明赢？为什么？

5、从1——10十张牌中任意取两张牌，牌面数字相加，和是奇数的可能性是多少？是偶数的可能性是多少？如果和是偶数算小明赢，和是奇数算小军赢，游戏公平吗？如果换成1——9九张牌做上面的游戏，公平吗？

6、骰子的六个面分别是1-6不同的点数，现在把两个骰子一起掷，骰子朝上的一面的的点数相加可以得到2-12不同的点数。掷一次，得到不同点数的可能性相同吗？为什么？如果猜中点数有奖，你认为猜多少点的可能性最大？猜多少点的可能性最小？

7、一种彩票是由0-9的任意数字组成的三位数组合而成，如315或426等等。某人买了一张彩票，请分析他中奖的可能性。

8、出示教材上第118页上第25题。学生读题理解题目意思，按要求回答问题，并说明想法。

9、出示教材上第119页上第26题。

先出示图，提问：这两张图按虚线能否折成正方体？说明理由。（相连的虚线必须是5条）

读题理解题目意思。按要求涂色、写数。说明想法。将图形剪下来沿虚线折一折验证。教学后记 课前思考：

这一节复习课内容紧扣第八单元的教学重点，设计的练习形式多样，“画一画”、“连一连”、“辩一辩”等内容都是学生们喜欢的，这样的复习课一定能让学生们的复习兴趣调动起来，相信通过这些练习和相关的复习，能让学生联系分数的意义，进一步学会用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的大小，掌握其方法，并能根据事件发生的可能性大小的要求，设计出相应的活动方案。这部分内容是小学阶段最后一次学习可能性，可以进一步加深对可能性大小的认识。另外，补充这样的实际问题供学生练习：

1．袋中要放红、黄、蓝三色球共5个，如果40人每人任意摸一次（摸完后球仍放回袋中）。要让摸到红球的可能为16次，袋中要放几个球？

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇7

1、基础知识和基本技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解名著《鲁滨逊漂流记》的内容及其作家笛福的情况。

（3）能写出阅读文学书的真切感受。

2、过程和方法设计

（1）教学过程围绕“课题四读”展开。教学结构分两大块设计，一是了解《鲁滨逊漂流记》写了什么；二是理解为什么说是一本男孩子必读的书。

（2）通过对语言文字的细读与品味，体会到鲁滨逊的机智勇敢和坚强的形象。

（3）通过例举学生生活经历加深理解课文名言；学写阅读感言的实践训练。

3、情感态度和价值观要点

（1）培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质。

（2）让学生渐渐喜欢阅读名著的兴趣，明白名著是经历千百年沉淀的文化遗产。

二、教学重点和难点

1、教学重点：理解课文内容，领悟父亲的要求；培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质，培养阅读《鲁滨逊漂流记》名著的兴趣。

2、教学难点：理解名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

三、教学准备

1、自带一本平时喜欢读过的文学书。

2、多媒体运用设计：一张装束打扮的鲁滨逊画像；大海里孤岛的影像资料；一本《鲁滨逊漂流记》的图片。

四、教学过程

（一）一读课题明任务

1、导入揭题。上堂课初步学习了《一本男孩子必读的书》，这堂课我们一起走进笛福名著，明白长辈赠书目的。板书课题：一本男孩子必读的书

2、齐读课题，谈话：这是一本什么样的书？为什么说男孩子必读？（教师边讲边在“书”“必读”下打上问号“？”）

（二）二读课题析内容

1、屏幕打出图片（《鲁滨逊漂流记》）

2、引言：我们再读课题，这本书写了什么内容呢？请自读课文七到十三小节。画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句并多读几遍。

3、出示思考题继续研读。

（1）鲁滨逊在孤岛上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四个方面进行探究。

（2）你觉得鲁滨逊生活幸福吗？为什么？

（3）给你印象最深的是什么？

4、师生交流

（1）讨论前先播放大海里孤岛的影像资料，将学生的情绪带向一望无际、大浪滔滔的海洋。

出示句子A：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。

(这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请学生边读这个情节边想象，把文字变成会动的立体画。从“把沉船上的食物等一一送到岛上”体会食物多么缺乏；从“ 帆布搭起帐篷，作为栖身之处”体会住宿困难。)

出示句子B：鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又驯养了一只鹦鹉作伴。

（引导学生先将体会写在文字旁边，这叫“批注” ，看出鲁滨逊克服困难的举动，表现了他的机智与勇敢。）

出示句子C：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。

(这是一句原作上的话，课文里没有。旨在激起学生阅读原作的兴趣。请学生读读这句话，感悟到空想家永远做不成你想做的事情，必然会被这个孤岛给吞噬。懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。)

小结：做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。鲁滨逊的聪明、坚强的形象跃然纸上。选择一、二段读一读。

（2）小组合作先自由说说，最后得出：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，从中理解他的聪明机智和坚强毅力。

（3）简介笛福：(丹尼尔笛福(1660～1731)，英国小说家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“小说之父”。)

出示笛福名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。 一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。根据学生的生活经历，举例说说。如：晚上父母不在家一个人睡觉，怕吗？谈谈体会。

5、小结

鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。凭着常人难以想象的坚强毅力和聪明才智，最后终于获救。

（三）三读课题悟原因

1、过渡：刚才我们讨论了《鲁滨逊漂流记》的大致内容，那么为什么是男孩子必读呢？齐读课题。注意用坚定的语气读出主人公的顽强精神。

2、学生速读课文第一到六小节。思考：爸爸、爷爷是怎么对待那本书的？为什么要我认真阅读？真正的目的是什么？

先在书上圈划词语。（很旧很旧、胶带粘补、泛黄）讨论后悟出：培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质的重要性。

（四）四读课题写感受

1、再读课题。问：同学们当你们读到鲁滨逊，有没有出现鲁滨逊的形象呢？

2、屏幕打出：提枪别斧的鲁滨逊。指读第十四小节。

（1）从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？

（2）吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？

明白爷爷、父亲赠书目的后，让学生根据自己的理解设想“我”会在书的扉页上写下哪些赠言？

3、小结

当你向别人推荐一本好书的时候，一定有很深刻的原因。拿出准备的书，写上自己的阅读感言，寻找受赠同学。

（五）总结布置求拓展

1、课文写了什么？（根据板书完成内容的整体巩固）就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩子必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。男孩子确实必读，那么女孩子需要读吗？（同样需要，因为书里告诉我们的道理是需要我们每一个学生理解和掌握的，生活需要强者。）

2、激发阅读名著兴趣。《鲁滨逊漂流记》是一本影响巨大、流传百年的经典名著。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使我们学到很多东西。平时加强阅读中外名著，给自己的收获一定很大。举办一个小型读书回报会。

附 板书设计 一本男孩子必读的书

？ ？

笛福：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍

鲁滨逊：学会生存、学会坚强、聪明才智

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇8

安塞腰鼓14

牛郎织女13 姥姥的剪纸12 复习内容： 4习作 4练习复习目标：、复习掌握本单元所学的生字和词语，理解由生字组成的词语。112检查背诵第流利的朗读课文，能正确，、复习课文内容，2课最后两个自然段，体会本组课文中表达的不同的人物的性格品质。自然段，16至第12课第14第、复习并理解课文中的重点词语和关键句子，体会课文所表达的思想感情。

3、引导学生仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富想象，要求内容具体，叙事详略4 得当。并能在生活中发现和搜集俗语。,懂得具体俗语的意思,、认识、了解俗语5、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。6、学会解释。7 教学过程： 时 课 一 第一、单元回顾、这一单元都有哪些课文？给你留下最深印象的是哪课，说说大概内容？1

、这一单元是围绕哪一方面进行描写的？2

、回忆在本组课文的学习过程中，你学会了什么？3

深入课文，总结复习

二、、姥姥给你留下了什么印象？你从哪里看出来姥姥剪纸技艺高超的？1

、姥姥为什么心灵手巧？

2、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！3 ”

姥姥对我有什么期待？从中你知道了什么？体会姥姥和作者之间的浓浓深情。、4、课文的最后两个自然段你会背了吗？（检查背诵情况）5 《牛郎织女》的作者是谁？、6

、这个民间故事讲了一件什么事？引导学生复述课文。

7、你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌之间交流交流，谁8 来说一说？（牛郎、织女、王母娘娘„„）、安塞腰鼓给你留下什么印象？你从哪里感受到的？9

、响鼓前、表演时、鼓声止的情景怎样？10

，联系上下文，体会一下带点词语的意思？

3、课后练习11”在课文中出现了几“好一个„„安塞腰鼓！”是核心句。“好一个安塞腰鼓！、12

次？结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子句子？、课文要求背诵的自然段，你背得了吗？（检查学生背诵）13 第 时 课 二 复习习作

一、1、习作四的要求是什么？重点应突出什么？1

、仔细观察一副剪纸作品，同桌说一说。2

、优秀习作展示，说说这些同学的习作好在哪里？还有哪些地方需要改进？3

、读读自己的习作，并对自己的习作进行再修改。4

、同桌互相读习作，并提出自己的意见和建议。5

、根据老师的评语和同学的建议，下来对自己的习作进行再修改，并撰写。6，介绍俗语。《语文与生活》、7、读俗语，看看各自讲了什么？8、回忆并搜集俗语。9、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。10、怎样解释？解释应该注意些什么？11 课 三 第 时 听写

一、、听写本单元课文的生字。1

、听写本单元课文的重点词语。2

二、默写 默写本单元要求背诵的课文及2

时 课 四 第习（练 固）巩、看拼音，写汉字。一nīq jia ɡnāzhuázh ɡnēzh n àn o ādi ɡnǎshu ɡ）（）（）（）（ób ɡnáp īj ób n ár u òzh i àb i āshu）（）（）（）（二、在括号里填上合适的词。）的后生（）的风姿（）的瞳仁（）的流苏（）高粱地（）天河（）响声（）鼓点（三、把下面成语补充完整。））惟（惟（）余音（）戛然（））有（有（）生旦（）动人（）见）闻（（））腔（字（粉墨（）肺腑（）唱念（）腔圆（）

四、根据课文内容或语境填空。

_________ 个：3类似《牛郎织女》的民间故事，你一定读过不少，请在些出1

。课

文的片

段

。_______________

_______________的________的兔子，_________从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——2，_______的老牛„„兔子总是在________的老牛，_______的兔子；______兔子，_____的兔子和_________。我摆弄着各式各样的窗花，对________老牛总是在老牛充满了好感。_____________________,每一个舞姿都____________________

每一

个

舞

姿都

______________________________ 每一个舞姿都 _________________________, 之中，使人叹为观止。________________每一个舞姿都使人战栗在浓烈的着你。它使你从来没有如此鲜明地感受________着你，_______它震撼着你，4

。___________和__________、_________到生命的写出两条你熟悉的俗

语

。__________________________________________________________ __________________________________________________________

五、指出下列句子使用的修辞手法。、每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影1的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（）、百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变2 3

()成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命3()的存在，活跃和强盛。()、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏。

4、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪5!()里再有这么厚这么厚的土层啊 ?()、人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了，不是么6

六、阅读下面的语段，完成后面的练习。百十个斜背响鼓的后生。___________，__________，_________一捶起来就如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；是闪射的瞳仁；火花一样，是蹦跳的脚步；乱蛙一样，是飞扬的流苏；旋风一样，斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放点烈的舞 蹈哇——安塞腰鼓！、把下列句子依次填入文中横线，正确顺序是1。_______________

．发狠了 C．没命了 B．忘情了A

。___________ __________、文中运用的修辞方法有

2、_____________用文中的词语概括安塞腰鼓的特点、3。__________、__________

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇9

教学内容：国标苏教版六年级上册第三单元复习课

教学目标：

1.知识目标：掌握分数的意义和计算法则，能比较熟练的计算分数的乘法，感受分数的实际价值。

2.能力目标：引导学生自主地整理与复习，培养学生良好的学习方法，提高学生的学习能力。

3.情感目标：培养认真书写、检查的习惯，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。教学重点：理清本单元的知识脉络，有针对性地查漏补缺。

教学难点：自主整理，自我评价。

教学准备：课件一份

教学过程：

一、课前谈话：（略）

二、回顾与整理。

1.师：今天带领同学们对《分数乘法》这一单元的内容进行整理和复习。（板书课题：分数乘法）

2.首先请同学们看一组口算题：（出示）437213×3=5×=×=×= 91010354

727832 ×1=0 ×=× =×5×= 9138759

学生口答，师同时出示。问：在这一组算式中，你能把他们分分类吗？同桌可以互相合作，讨论讨论。

让学生汇报自己整理的知识。同时让一个学生到黑板上板书。让学生在黑板上写，其余同学一起看几个特殊的算式。

（点出分数乘法的意义与法则）以及关于倒数的知识。

三、查漏补缺。

1.师：讲到这里,我不由得想想我们学校同学的作业中了出现了这样的一些错题，你能找出错误的原因吗？出示：纠错我能行。8268521＝×＝×＝×＝ 6682425644021请同学们仔细观察，看哪位同学能最先发现问题，成为今天的纠错能手。

（让学生自己总结，说明原因）

2.师：（总结）是啊！同学们，这一组题错误的原因主要分为两大类，一类是计算方法不正确，另一类是没有约分或约分不彻底造成的，感谢几位纠错能手给各位同学提个醒，相信同学们在接下来的学习中一定会认真审题，仔细答题，获得很好的成绩！你们能努力做到吗？好，下面我们就一起去数学宫转一转，看看那里有哪些问题等着同学们去解决！

四、实践应用。

在数学宫里，有智慧宫、生活馆、还有故事会，你想先去哪里？好了，为了满足大家的好奇心，我们分别去转一转，怎么样啊？这样吧，我们先去智慧宫看一看。

智慧宫：

1.我会算：

28×11783573＝×8＝×＝××＝ 1294815435

问：会做吗？不仅要会做，还要有一定的本领，看能否在一分钟以完成？（师行间巡视适当的鼓励，给予提醒。）

学生做完后，师问：你能保证自己做得对吗？怎么办？一起交流结果。

2.我想说：每个分率的意思，并用数量关系表示出来。

六（1）班的人数占六年级总人数的1； 6

5； 3

1（2）红花的朵数比黄花多； 3（1）猎豹的速度是狮子的（3）学校十月份用水量比九月份节约用水1。4

你觉得在写数量关系式时应该让同学们注意什么？

3.我想辨：

①任意一个数都有倒数。（）

11②男生比女生多，就是女生比男生少。（）88

1212③因为所以 和互为倒数。（）3333

14④4等于1米的。（）55

师：下面我们再去哪儿呢？去生活瞧一瞧吧！怎么样？

生活馆：

师：进入老师想了解一个问题，你们有没有计算过自己每天上学、放学每分钟要走多少米？走了多

长时间？我们一起来算一算。

1.从家到学校，如果每分钟走

如果每分钟走1，5分钟走多少？ 81千米，5分钟走多少千米？ 8

155师：这两题都用×5也等于，你能给大家解释一下这两个表示的意思吗？ 888

4师：同学们知道自己体内的水分含量吗？儿童体内的水分含量是体重的。如果告诉你小明的体5

重是45千克，你能算出他的体内水分是多少吗？（屏幕出示）

2.儿童体内的水分含量是体重的4，小明体重45千克，小明的体内的水分是多少？ 5

师：人体内的水分含量竟然这么高，那么每天我们就需要喝适量的水，同学们平时喝水多吗？（出示）

3.少年儿童每千克体重每天需要饮水

大概每天需饮水多少千克？

让学生解答后汇报一下自己的解答结果。适当的教育。

4.为了丰富同学们业余生活，学校准备买上些图书来充实图书室，已知：

①《童话大王》50本； 1升，估计一下自己的体重大约是多少千克，算一算自己25

4； 5

5③《数学家的故事》的本数是《科学大众》的； 8

7④《快乐作文》的本数是《童话大王》的。10②《科学大众》的本数是《童话大王》的要求：同学们从中选择两个或三个条件，提一个用分数乘法解决的问题。

同桌学习，相互交流。

最后咱们再来到故事会，听一听这是一个什么样的故事？

师：最后我们该去哪儿了？去故事会坐一坐，听一听这是个什么样的故事？

故事会：

阿凡提分马

传说阿凡提有一次骑马来到一个牧场，正遇着三个人在为分马而大伤脑筋，于是阿凡担上前一问，才得知，原来有一位老人，他有三个儿子和23匹马。他在临终前对他的儿子们说：“我已经写好了遗嘱，我把马留给你们，你们一定要按我的要求去分。”老人去世后，三兄弟看到了遗嘱。

遗嘱上写着：“我把23匹马全都留给我的三个儿子。长子得一半，次子得11，给幼子。不许流血，38

不许杀马。你们必须遵从父亲的遗愿！”阿凡提问明缘由以后，立刻想出了一个主意，23匹马很快就分好了。阿凡提想出一个什么办法？

师：聪明的同学们，你知道阿凡提想什么办法解决了三兄弟的问题的？

学生思考，教师给予适当的提示。

师：好了故事就说到这儿，你觉得你对这节课有什么收获？

评价与反思

1.你觉得今天这节课你在哪些方面觉得比较成功？今后应该注意些什么？

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇10

教学目标：

1.知识目标：引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。

2.能力目标：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。

3.能力目标：进一步培养学生分析、概括能力。

教学对策：引导学生自主探究，自己发现其中的规律。

教学预设：

一、复习导入。

1.把下列小数化为分数。

（1）0.50.520.523

小结方法：

一、两、三位------小数分别化成分母是10、100、1000------的分数，能约分的要约成最简分数。

（2）那如果是大于1的小数怎样成分数呢？

3.11.52

2.把下列分数化为小数。

5/10300/1000130/100

小结方法：分母是10、100、1000----等分数化成小数，分别是一、二、三位---小数。

二、自主探究学习。

1.出示例2，指名读题。

2.提问：怎样比较谁完成的多？（小组讨论）

通过交流明确：因为指定个数是相同的，要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15与110%这两个数的大小。

3.提问：那怎样比较这两个百分数的大小呢？

独立思考，与同桌商量。集体交流：

通过交流可能学生想到：

（1）1.15=115/100=115%

因为115%＞110%

所以1.15＞110%

王红完成的个数多。

（2）110%=110/100=1.1

因为1.15＞1.1

所以1.15＞110%

王红完成的个数多。

4.总结：刚才我们是怎样比较这两个百分数的大小的？

出示课题：百分数与小数的互化

5.巩固：

（1）试一试1学生自主完成，组织交流。

师：现在观察一下百分号前面的数与原来的数相比较，你有什么发现？

师：那根据刚才的发现，怎样把小数直接改写成百分数？

交流得出：把小数直接改写成百分数，只要把小数的小数点向右移动两位，同时后面添上百分号。

巩固：第102页上练一练1：独立完成，组织交流、校对。

（2）师：怎样把百分数直接改写成小数？

交流得出：把百分数直接改写成小数，只要把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。

巩固：试一试2：学生自主解答，并说出方法。

第102页上练一练2：独立完成，组织交流、校对。

三、巩固提高。

1.练习二十第1题：学生独立完成，交流连线结果。

2.练习二十第2、3题：学生自主解答，并说出你是怎么换算的？

3.互动练习：（1）同桌一人写分数（小数），另一人说小数（分数）；再交换操作。

（2）师生互动：教师说分数（小数），学生说小数（分数）。

4.请将这些数按从大到小的顺序排列。

125%12512.512.5%0.1251.25%

四、全课总结：今天主要学到了什么本领？

五、课堂作业：见补充习题。

课后反思：

今天在学习例题时，有部分学生对例题中为什么比较两个人谁完成的个数多，只要比较115%和

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇11

2、领悟林肯宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。

能有感情地朗读对话，理解林肯三番话的含义，感受林肯宽容的人格魅力。

1、林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化？ 尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹

2、议员们的态度为什么会有这么大的变化呢？让我们走进林肯的演讲。找出课文中林肯说的三段话，仔细读一读，在你感受深的语句旁边加上批注。

3、出示“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”（1）指名读。

（2）读了这段话，你有哪些感受？指导学生读出感受。（3）指名读，齐读。

（4）抓住重点词再读，还能读出哪些感受。重点朗读三个“永远”。（5）齐读这段话。（相机板书：宽容、谦虚）

4、出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

（1）学生自由朗读这两段话。

（2）读了这两段话你有哪些感受？（教师引导并板书：勤劳、敬业、朴实）

总结全文。

1、交流：你想对林肯说些什么？

2、总结：这位鞋匠的儿子在对手的嘲笑与羞辱中，以宽容与智慧赢得了成功，成为 美国历史上最伟大的总统之一。尽管最终他功成身亡，但是世界却永远记住了他——林肯，因为他不仅是一个鞋匠的儿子，更是美国人民的儿子。

3、出示名言，师生齐读：

人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！——斯宾诺

鞋匠的儿子教案 (苏教版六年级上册) 篇12

生：爱。

师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

生读。

师：拿出手来，跟老师一起写课题。

师：一起 读，再读。

生读

师：文中有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

师：女店主又是______

生：乔依的妻子。

师板书人物。

师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

生简要说了三个人之间的故事。

师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。

生说清了关系。

师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

生开始读第一节。

师：同学们，此时此刻，你______

生：他处境凄凉……

师：他反复强调了一个什么词?

生：凄凉。

师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？

生：工厂倒闭了。

师：这意味着？

生：没有工作了。

师：还有谁找到了？

生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。

师：真会读书，从后文中找到了根据。

师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？

生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷

师：还有吗

生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？

生：疲惫不堪。

师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。

生读第一节。

师：谁来读。

生读。

师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？

生：脸上带着微笑。

师板书微笑。

师：从微笑中读出了什么？

生：乐于助人。

师：怎么读出的。

生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？

师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的情况你会紧张？她为何闭上眼睛？

生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……

师：为什么认为是坏人？

生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……

师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是陌生人，所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱？你读到了吗？板书：紧张

生读第三自然段

师：这几句话表达了什么意思？

生：有点像亲人一样。他经常这样做。

师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？

生：想和老妇人交朋友。

师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解 安慰

慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。

生读。

师:谁来说。

生读乔依的话。

师：微笑是最美的语言。谁再来读。

生读。

师：这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？

生说修车胎的事。

出示这一段。

师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？

生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。

生读。

师：谁来说。

生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的读音，第四声。

生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……

师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

生齐读。

师板书：帮助。

师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？

生：充满感激。

板书：满脸感激。

师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？

生读。

再请一位同学读读。

生读。

师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？

生答。

师：一个词就写出了他的心声，那就是？

生答天经地义。

师：哪些事是天经地义？

生答孝顺父母，好好学习，上课发言，

师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。

生读乔依楞住了，他从没想到……他一直就是这么做的。

师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。

生接着读。

师：这就是乔依，你们看，他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文

中找一找，读一读。

生读。

师：谁为我们读读这一段。

生读。

师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。

师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主觉得没面子。

师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读

生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。

师：这是怎样的泪？

生答感激、希望、

师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻……亲爱的乔依

师：是什么让她相信一切都会好起来呢？

生答生活中有希望。

师：还有吗？

生：生活中充满爱。

师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到需要帮助的人时，她会怎么做呢？

生：让爱传递下去

师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了

一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)

生齐读。

师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。

1 老妇人告别乔伊……

2 乔依醒来……

学生开始动笔写。

师：我请一位写得快的读一读。

生写得很好，读得也很有感情。

师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。

[苏教版小学语文《爱之链》教学实录 (苏教版六年级上册)]