转化后进生的几点做法

转化后进生的几点做法（精选11篇）

转化后进生的几点做法 篇1

由于每个人的家庭背景、社会环境、教育经历、自身的心理素质和基础不同，每个学生都会存在一定的差异，有先进自然就有后进。帮助后进生提高自己是班主任需要面对的一个难题，结合平日的班主任工作实践，浅谈以下几点做法。

一、对待后进生要有足够的耐心。

如果通过一次班会、一次谈话、一次甚至几次的批评教育就能够让后进生转变成优生的话，那么这个世界上根本就不会存在所谓的“后进生”。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的形成因素是多方面的，是长时间累积的结果，对他们我们更应该有耐心，有足够的耐心去帮助并见证他们的改变、发展。人是有思想的动物，改变一个人的思想，并且让他形成习惯，是需要时间的，任何一蹴而就、拔苗助长的做法都是违背教育规律的。想帮助后进生转化，就要有耐心去迎接他们不断暴露的错误，多一份宽容，给他们足够的时间去改变，这样才有可能真正的改变一个人。我们现在的社会有些急功近利，凡事都希望在短时间“立竿见影”。这种现象在我们的班级管理中也大量存在，对待学生简单粗暴，虽一时风平浪静，但治标不治本。

二、正面引导、赏识激励是法宝。

我们希望学生是什么样，我们就把学生说成什么样；我们把学生说成什么样，我们的学生就会成为什么样。虽然感觉有些唯心主义，但以上论述确实存在。如果我们想毁掉一个学生，那么不停的批评，指责，讽刺挖苦，不断的跟家长告状，这些无疑都是捷径。要造就一个后进生就是如此的简单！如果我们对学生正面引导，树立榜样，那么班级就会形成向上的、积极的氛围，后进生在这样的环境里就会受到影响，可能会找到一个前进的方向，虽然不见得会提高多少，但至少不会继续变坏；如果我们对学生的教育以批评为主，那么班级就会形成埋怨、自卑、浮躁的氛围，更不利于后进生的转化，甚至会有更多的学生加入到后进生的行列中。正面引导，赏识学生吧，在我们的激励中，学生会感受到我们对他的关爱。

三、惩戒不可丢。

“如果我不喜欢这个学生，那么我没有资格去惩戒他。”喜欢学生，才能惩戒他，这是最基本也是最重要的前提。

一味的赏识、鼓励只能纵容学生，慢慢的就会让学生失去敬畏之心。试想，一个在家不怕父母，在学校不怕老师的学生，到了社会上他会怕谁呢？惩戒是必不可少的，他对于后进生的转化会起到很大的作用。当然了，惩戒不意味着体罚，也不意味着讽刺挖苦。“纪律”面前人人平等，谁违反了，就必须接受相应的惩戒。如此，班级才会有秩序，学生才能不断的改正错误。

转化后进生的几点做法 篇2

教师一味喜欢好学生、教师教学方法不当、学生不良的学习习惯、学生缺乏学习兴趣等都是产生后进生的原因。当前, 在小学生中留级或辍学者多因数学成绩不过关所致。因此, 转化数学后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好数学后进生的转化工作呢?我在数学教学实践中采取了以下几点做法, 取得了明显效果。

一、建立深厚的师生情感

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生, 教师是教学质量的决定因素, 教师的教育思想对学生产生巨大的影响, 教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。喜欢好学生、讨厌差学生的教师自然感情控制不好, 在学生面前流露出来, 这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后进生, 尊重他们, 关心他们, 理解、宽容他们:对他们热情关怀, 循循善诱, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒, 力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们, 建立和谐的师生关系;肯定、鼓励他们一点一滴的进步, 分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明, 只要教师把爱的情感倾注到后进生身上, 就会引起他们心理上的共振和行动上的回报。

二、创设优良的外部环境

教师要为后进生创造一个良好的外部环境, 同家长和其他任课教师密切合作, 同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们, 人人关心他们。优等生与他们结对子, 让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上、勤奋好学的集体中, 使他们在比、学、赶、帮、超的良好环境中共同进步。

三、激发浓厚的学习兴趣

数学知识充满着趣味性和规律性, 我们在教学中要充分利用数学知识的趣味性和规律性, 不断培养后进生学习数学的兴趣, 增强其学好数学的欲望和责任感。

数学教学中要鼓励学生质疑问难, 注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等, 以创造一种利于激发学生转化的环境, 培养学生的兴趣;以表扬为主, 发现学生中的闪光点, 培养学生的成功感, 融洽师生之间的感情;对后进生进行恰当的评价, 施以必要的鼓励, 制定合适的教学目标等, 激发后进生学习数学的兴趣。

四、讲究科学的教学方法

教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时, 注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中, 我们根据后进生缺少正确学习方法的特点, 精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点, 对他们特别抓好三个环节:课前抓好补缺和铺垫;课上抓好训练和反馈;课后加强辅导。并注意运用教具、学具让他们多动手操作, 多动脑筋思考, 多动笔记录, 给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。实行因材施教, 教学中立于启发, 对于后进生, 要多花一些时间, 但这是为了进两步而退一步, 是为了发展后进生的智力, 培养后进生的能力。在教学过程中, 对后进生要多鼓励、多诱导, 作为教师, 对后进生要抱有信心, 把希望的阳光洒在每个学生的心灵上。

五、设计多样的课堂练习

转化后进生要以课堂为主要阵地, 要变课外加班加点为课内为主, 课外为铺, 这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演, 启发他们质疑、答疑, 加强课间巡视, 个别辅导, 将问题消灭于萌芽之中。

对后进生练习设计要层次多, 即设计出不同程度的要求, 不同难度的练习, 使学生在课堂上都有事做, 都有向高程度奋斗的希望。练习设计要形式多, 即灵活多样地设计出发展思维、逻辑能力的多种练习, 使后进生在认真的训练中强于记忆、勤于思考、富于推理。练习设计要角度多, 即设计出目的在于巩固基础、激发兴趣、培养习惯、训练技能等各种练习, 用来训练后进生的能力。

小议“后进生”转变的几点做法 篇3

关键词：“后进生”；爱心；闪光点

“后进生”，就是经过师生之间的共同努力，后来慢慢取得进步的学生。可想而知，“后进生”并不是真的差，只是他们在学习和思想方面，短时间内没有达到教育培养的结果。所以，“后进生”并非是天生不聪明或头脑有智障。大部分的“后进生”不是“不可塑”，而是可以教的。所以，我们应该有信念，相信“后进生”完全有转化的可能性，并且能够取得满意的成绩。我自从事教育工作以来，在对“后进生”的教育转化过程中，不怕累、不怕苦，满怀信念。始终坚信用爱心去感化他们，用耐心去引导他们。所以，在这方面收获了一部分经验，现写出来，与大家共同学习、探讨。

一、用心去点燃“后进生”

“后进生”最大的心理屏障是长期缺少关爱。没有他人的尊重，失去了别人的信任。因此时常处于难受之中，“后进生”特别需要老师和同学的关爱。爱是最好的教育，它有着无穷的力量，它是连接师生关系的一条隐形纽带，也是“后进生”转化的内在动力。因此，我在平时，总是用“心”去点燃“后进生”：有意识地去接近他们、关心他们，征询他们的意见，理解他们的心情，用具体的行动去感化他们。让他们感悟到老师是真情实意地关爱他们、喜欢他们，而并没有嫌弃他们。例如，我班的杨致远同学（化名），因为父母离异而无人管理，迷恋上了网络游戏。在一段时期内，他思想松懈，成绩直线下滑，由原来的优生迅速转为“后进生”。我发现后，没有批评他，而是主动与他靠近，耐心周到地找他谈心：讲道理，摆事实，让他明白迷恋上网不但会影响到我们的学业，而且更重要的是伤害身心健康。他听了我的一番充满爱心的话语，深有感触，并下定决心痛改前非，后来还发展为我班上的班长。以爱感人，远比一般的说教有用得多，因为只有真正地做到以心换心，才会打动他人。爱“后进生”，不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱，而是要爱得深、爱得真、爱得严。只有这样热爱他们，关爱他们，他们才会向我们敞开心中的大门。

二、发现“后进生”身上的优点

“金无足赤，人无完人。”“后进生”并不是一无是处，只要用心观察，我们就会不难发现在他们身上蕴藏着的聪明才智，如能及时挖掘，一定会收到良好的效益。在实际工作中，我总是细心观察“后进生”的优点，而且充分让他们的优点放大、加强。积极为他们创造广泛的条件，给他们表现自我的机会，以此克服消极因素，增强他们的自信心。例如，让他们解决一些简单的问题、或利用他们的长处让他们在各种场合充分表现，帮同学抱发作业本，帮老师拿粉笔等等。让他们感到自己的老师在重用自己，并以此为自豪，从而更加激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的主动性和积极性。事实上，对于“后进生”来说，用其好的过程，也就是避其差的过程，也是他们自身的一种自救，这种自救更有利于促进“后进生”的转化。例如，我班学生李渺，是一个聪慧但非常调皮的学生，上课爱做小动作，下课就惹是生非，打打闹闹，因此成绩一再下降，成为班里明显的“后进生”。虽已到初二，但我对他并没有放弃，而是用热情去感化他，用道理去说服他，并根据他的个人爱好调动他学习的激情，这样不但让他能安心学习，又能让他自觉遵守班规班纪，同时也为他顺利完成义务教育打下了夯实的基础。

三、耐心教育“后进生”，不怕反复的呈现

改掉一个坏毛病和养成一个好习惯，都需要有长时间的耐心。一种正确的习惯，往往要經过反复多次才能转化为学生自己的认识。因此，在“后进生”的转化过程中，我们不能过急，慢慢的，一步一个脚印，不能急于求成。要做好反复出现的准备，并且在反复中要更加有耐心地进行诱导教育，做到循序渐进。我们应该充分意识到，“后进生”在进步的过程中出现的反复，是符合规律的正常现象。在反复中前进，在前进中反复，这是“后进生”在转化期间的正常运动轨迹。为此，作为教育工作者，在教育“后进生”的过程中要有足够的思想准备，做到持之以恒，耐心细致地做好对“后进生”的教育工作。

“后进生”的进步过程呈现为螺旋式的上升曲线，在这充满反复的转变过程中，我们不应该看到他们老毛病又犯了，对此丧失信心，而是应该耐心地鼓励他们战胜自我，完善自我。事实上，“后进生”想立即改掉身上那些不好的毛病是不可能的，肯定有一个长时间战胜自我的过程。

用“心”去点燃每一位“后进生”；用细心去捕捉他们身上的闪光点；用耐心去接受反复的挑战。总之，“后进生”的转变过程是一项长期需要用“心”的工程。爱是最好的教育，让我们用“爱心”去铺满这条教育大道。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（作者单位 重庆市合川中学）

转化后进生的几点体会 篇4

后进生不仅在成绩上差，而且思想行为也差。他们要么是个别，要么是群体。如果不加以纠正使其转化，不仅严重影响班风和学风，而且学生今后踏入社会极有可能走上歧路，危害社会。因此，积极行动起来去转化后进生，不仅对班集体，而且对国家和社会都是大有裨益的。作为一名教育工作者，必须担负起转化后进生这种不可推卸的责任。中学生正处于生理和心理的生长发育阶段，思想行为并未真正定型，可塑性极强，只要教师引导得好，后进生完全是有转化的可能的。因此，教育工作者切不可在转化后进生工作上悲观失望、放松、甚至是放弃。我在我的班主任工作实践中总结出了八字口诀：理解、尊重、耐心、爱心。

一．理解。现在的中学后进生的思想行为可谓光怪陆离，远远超出我们的想象，常见到同仁们摇头叹息的情景，惊叹后进生的不可理喻，从心底里面讨厌他们，歧视他们。请不要对后进生的思想行为的落后表示震惊，不理解，甚至是厌恶。老师们，试体验一下，我们在那个不谙世事的年龄里是不是也有可能会有一些荒唐的念头和出格的行为呢？他们所具有的那些种种不良行为并不是与生俱有的，他们也曾经纯洁无瑕，是家庭、学校、社会等多方面的因素造成他们思想行为上的不良。从这个角度讲，他们也是一个无辜的受害者，我们理所当然应该给予理解，充分理解他们的思想行为。请记住：理解是沟通人与人之间心灵的桥梁，只有我们理解了他们，才能走进他们的心灵，与他们促膝谈心，彼此成为心心相通的朋友。这样，我们的转化工作才能得以顺利开展。

二．尊重。后进生往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师的尊重。无论何时何地都应该注意尊重他们的人格、个人情感、个人隐私等。我们在与他们的交谈中要注意措辞和方式。措辞要含蓄而委婉；对他们的不良过去，不要揭疮疤，直戳要害；在学生面前也要极力维护其形象，表现出老师对他们良好的尊重和信任。切不可挖苦、讽刺、甚至是体罚或者是变相体罚，做出不尊重他们，伤害他们的过激举动。如果这样做,不但达不到转化的目的，而且他们还有可能产生抵触情绪，给我们的转化工作带来不必要的.困难。因此，我们一定要尊重他们，以免我们的转化工作陷入僵局。请让我们记住人民教育家陶行知提醒老师的那一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

三．耐心。有句话说得好：“十年树木，百年树人。”可见培养塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，决不可能是一蹴而就的，更何况是有着不良行为习惯的后进生。因此，说服教育要循循善诱。后进生的思想行为与一般学生有差异，他们通常在老师面前总是紧闭心扉。我们就要做耐心细致的说服工作，态度和蔼、低声慢语、多方设喻，开启他们的心灵的大门。在帮助和支持的行动上要坚持不懈。耐心细致地洞察后进生的各种细节，重视其微妙变化，一旦有了哪怕是在你看来是微不足道的一点点进步，就应该给予充分的肯定与褒扬，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够好，鼓励他们向更好的方向转化，并且要长期坚持下去。只要老师不断地加以正确的引导，相信他们会逐步改掉过去的种种劣迹。千万不可因为他们的几次反复，就对他们失望了，甚至放弃。我国大教育家孟子说：“人恒过，然后能改。”这句话的意思是：一个人常常犯过错，然后才能改正。古人都知道这个道理，我们当今的教育工作者更应该认识到这一点。请让我们记住我国大教育家孔子的那句古训：“学而不厌，诲人不倦。”

四．爱心。爱心是冬日的阳光，能给处于寒冷中的人以温暖；爱心是黑夜里的明灯，能给处于黑暗中的人以光明。后进生就好似那些处于寒冷中、黑夜里的人，他们更需要老师的关爱。老师应该给予他们学习上、生活上的无微不至的关怀与支持。例如，对于经济条件较差的后进生，我们可以组织动员班上的学生给他们捐款捐物，让他们感受到班集体的温暖。我们可以主动地不计报酬地去给他们补习功课。这些虽然都是看起来不起眼的点滴小事，但在这些点滴小事中却饱含着老师对他们的深切关爱。有句话说得好：“人非草木，孰能无情。”只要我们始终对他们充满爱心，我坚信：即使是再冥顽不化的石头，也终究会被感化。请让我们记住人民教育家陶行知的那一句话：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

转化后进生的几点做法 篇5

（作者系滨海区央子中心学校校长）

一、问题的提出

目前，在“科教兴国”和“以人为本”的指导方针下，社会各界普遍形成了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教育理念，但在现实条件下，它的真正含义已经被曲解。虽然上级主管部门一再强调减轻学生负担，禁止搞各类评比等，但在现实中，只要是学生学不会、考不好，就会有人责怪学校、责怪教师，使学校和教师承受了巨大的压力。我们既然承认“三百六十行，行行出状元”，就得承认学生有差异，就有“先进生”和“后进生”之分。而“后进生”的转化和管理则成为制约许多学校发展的重要问题。

二、出现“后进生”的原因

1．智力差异。虽然现在我国的人口质量已经有了很大的提高，但不可否认，仍有少数人跟同龄人相比，智力和技能较低，致使自己在学习等方面处于落后地位。

2．学习方法。同在一个班级、接受同样的教师授课，个别学生在学习中由于方法不够科学，虽然也很努力，但效果不佳，久而久之，丧失学习的信心，从而逐步成为差生。

3．社会不良因素。部分学生最初可能成绩不错，但由于受到社会不良因素的诱导，如电子游戏、庸俗文化、不良朋友的拉拢等，致使丧失学习目标，学习的积极性下滑，形成厌学、逃学等不良习惯，成为“后进生”。

4．家庭原因。有的学生由于家庭突遭变故，形成自卑或叛逆的心理；或家长对孩子求学意识淡漠，放任自流，溺爱护短，致使学生在学习上不思进取，成为“后进生”，甚至沦为“问题学生”。

三、学校“后进生”管理的困惑及对学校的影响

1．班级难以管理。由于“后进生”在学习上缺乏明确的目标、不求上进，所以这类学生的纪律性也特别差，而且会影响整个班级，班主任和任课教师往往要把大部分精力放到“后进生”的管理上，而且效果还很不明显。特别是当某个班级“后进生”较多时，甚而至于能使一个班级瘫痪。

2．教师压力大。当班内某个“后进生”特别不服从管教，严重影响课堂纪律，甚至成为问题学生时，由于教育政策的原因，缺少“惩罚性教育”，因而很多教师显得手足无措、无可奈何，这样就严重影响了教师的课堂效果，使得教学质量明显下降，更有甚者教学任务都难以完成。同时，由于时刻担心该类学生出问题，所以日常工作压力也很大。

3．学校声誉差。由于某些“后进生”的难以管理，甚至造成个别问题学生的出现，部分学生家长对学校的管理存在质疑，导致部分优秀学生流失，久而久之，形成恶性循环，使学校的教学质量和学校声誉都受到影响。

4．社会责难急。在现今社会，每一个孩子都是家庭的“小皇帝”、“小公主”，“望子成龙”和“望女成凤”是每一位家长的心愿，而当孩子所在班级因部分“后进生”影响班级纪律时，其他学生家长便会埋怨学校管理不力，甚至要求自己的孩子转学或调班，社会各界也会对学校的管理大加指责，使学校承受巨大的压力。

四、解决“后进生”的措施

1．学校多措并举。转化“后进生”的关键还在学校。学校要充分发挥德育的功能，努力转变“后进生”特别是问题的学生的思想，多措并举促使他们逐步走上正规。这就要求学校要针对不同特点的“后进生”制定不同的转化措施，科学引导。同时学校还要多与学生家长和社会各界配合，多发挥教师的合力，以无私真诚的“五心”（信心、耐心、真心、爱心、童心）去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊、培养学生的自信为突破口，以善意的批评、耐心的教育作为后续动力，来达到自我教育这一“后进生” 化的终极目标。

2．政府政策支持。当前《义务教育法》规定，学校不能剥夺学生的义务教育权利，意即不能开除或勒令学生退学，这就使得学校在处理“后进生”的问题时缺乏足够的威慑力，个别学生有恃无恐，无视学校的各项规章制度，班级纪律日益混乱。因此，上级主管部门能否在法律允许的范围内，制定一定的规章，例如一些惩罚措施或维护学校权威的法规等，使得学校在处理危害性特别大的“后进生”时能够有法可依，避免出现无从下手的窘境。

3．广大家长配合。在孩子出现严重违反学校纪律或厌学、逃学等不良倾向时，家长应与学校及时沟通，相互配合，了解学生的思想和认识，及早做好“后进生”转化，而不是护犊子埋怨学校或置之不理，导致孩子在错误的边缘越陷越深。这就要求“后进生”的家长抛除怕丢面子的错误观念，真正配合学校的工作，共同为学生的发展负责。目前开展的“亲子共成长”家长学校，在引导家长正确教育孩子方面，不失为一计良策。

谈转化后进生的点滴做法 篇6

伟大的教育家马卡连柯说过“教育工作中百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失”。因此做好后进生的转化工作是当前全面实施素质教育的一个十分重要的课题，更是班主任工作的神圣职责。

多年来，我在具体的班主任工作中，深刻体会到：转化后进生有着内在的规律可循，只要对症下药，就会取得事半功倍的教育效果。

一、只要有爱，才会有希望。

多年来，我对后进生进行了多方面的调查和实验，认真分析，梳理后进生群体存在的根源。虽然差异各式各样，但大都存在外部教育欠佳、关爱不够等。内部缺乏自信心，丧失学习的动力所致。

如：2008年，我所授任的班级，有个叫赵金的同学，因父母离异，他的思想受到极大的创伤，加之家庭经济困难，该生完全失去学习的信心，整天不言不语。我了解情况后，经常把小赵金接到家里，给予他慈母般的爱。如：做点好吃的，给他洗洗衣服，买些学习用品，还经常和他谈心。小赵金从心灵深处感到了我对他的爱。从此，他愿意主动接近老师了，爱和老师交流了。有了问题，也乐意找老师解决，学习态度逐渐端正。后来，进步很快。在2008-2009学期末检测中，学习成绩已跃入上等生的行列。还被评为“三好学生”。

多年来，我在转化后进生的过程中，倾注了大量的精力和许多的关爱，转化效果显著。我深深地体会到：对后进生倾注更多的关爱，用爱来呼唤后进生的心灵，开启后进生的学习动力，效果大佳。只要有爱，就一定会有希望。因为只有爱，学生才会尊重老师，才能建立良好的师生关系，老师在学生的心目中才有威信。老师的话语才有感召力和说服力。特别是后进生，更需要用爱来唤醒他们的心灵。

二、挖掘后进生的“闪光点”。

转化后进生，首先要摸清和把握后进生的心理特征。有的后进生心理上存在挫折感，对自己缺乏信任和信心。看不到自己的长处和优点，总认为自己差，再努力也不会有多大进步，就是有了点进步，也总得不到老师和同学们的认可。因此，转化后进生的首先要启动后进生的动力。我在多年的教育教学过程中，转化了许多“差生”。下面我就举一个例子：我班有个王小虎同学，是独生子，在家娇生惯养。过着衣来伸手，饭来张口的好生活。在校不但不刻苦学习，反而调皮捣蛋，常打骂欺侮小学生。总之，是个人见人厌的“差生”。后来，我发现他擅长长跑，还会吹口琴。我发现了他身上的“闪光点”后，我采用了多种方法，使他找回了自信。在学校举行的小型运动会中，得到充分发挥，荣获长跑“第一名”和小学生吹口琴比赛的“三等奖”。抓住契机，及时激化，使其树立信心，鼓足勇气学习，现在他已跃居中上等成绩了，转化工作水到渠成。

二、经常家访，促进家校联系。

家长是孩子成长的摇篮，是孩子的受教育的第一场所，也是孩子的第一任老师。经常家访，可以与家长经常取得联系，更好地掌握学生的一切情况，出现问题，及时采取恰当的措施。对后进生更要如此。

四、一情激趣，一趣激情，双管齐下。

多年来，我根据后进生的不同情况，采取不同的方式，方法。千方百计地激发后进生的思想情感，激活他们的学习兴趣，充分调动后进生的积极性。起到行之有效的转化效果。

对转化后进生的几点体会 篇7

一、给予关爱和信任

“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有爱和信任的眼光, 哪怕仅仅是投向学生的一瞥, 幼小的心灵也会感光显影, 映出美丽的图象……。”与好生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受到冷落、歧视, 他们一般都很自卑, 对外界极敏感, 虽然表面上表现的不以为然, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的关爱和信任。因此, 一旦他们犯错, 我们一定要做到心平气和, 以诚对待, 给予他们解释的机会, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会伤害他们的自尊心。调查发现, 在多数的后进生中, 来自单亲家庭的占不少的比例, 他们往往更缺乏关爱和得到信任, 因而最需要爱和信任, 所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生, 爱护和尊重后进生, 理解和信任后进生, 帮助后进生树立自信和勇气, 从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。

二、找出“病症”, “对症下药”

后进生的形成的原因多种多样, 有的是智力方面, 有的是学习方法的问题, 有的是社会影响, 有的是家庭的造成的, 有的是在某些不当的教育下形成的。认真寻找每一个后进生的形成原因, 对症下药, 可能会事半功倍。

在我曾经任教的初二 (9) 班中, 有个叫小涛的学生, 在第一个月的月考中成绩为30多分, 其他大小练习分数均不超过40分, 被列入低分行列, 我仔细观察了他的课堂表现和课后习惯, 发现他的智力并没有问题, 而是在初一时候形成学习习惯不好, 比较懒惰, 课上不认真听讲, 课后又不认真习作, 可是他自己并不承认, 而是一心认为自己很笨。月考后, 我在课后给他开小灶, 课上随时提问他, 时刻督促着他, 让他没有时间分心, 因为他的脑子还很聪明, 很快就补上了前面课上落下的内容, 并在期中考试的时候取得了90以上的高分, 阅卷后, 我第一个把这个好消息告诉了他, 他顿时又惊又喜, 抱着旁边的同学又蹦又跳, 仅仅一个月的努力让他尝到了如此大的甜头, 并且认识到自己并不属于他所认为的“笨”的学生, 在后来的学习中, 他自然信心大增, 改变了原来的学习习惯, 成绩保持中上。

三、奖罚要分明

世上没有哪一种良药能治百病, 教育也一样, 只有赞赏、激励和表扬不是能解决所有问题的, 有时也少不了鞭策和批评。因为, 要真正的帮助一个人是离不开批评的, 作为后进生, 可能在课堂上受到老师的批评会比其他的学生要多, 作为班主任, 在后进生受到任课老师批评之后要及时了解情况并加以教育。以往我在上课的时候会因为个别后进生上课不专心, 或者作业没有及时完成而对他们进行简单的批评, 小惩大诫, 而下了课经常又忘记了, 其实这样并没有做好批评后的帮助和监督, 很多学生屡犯屡教, 屡教屡改, 可还是进步不明显, 关键问题就出在我们教师在批评后的帮助和监督不到位和不够持久。其实, 后进生在接受老师批评之后, 完全改正通常需要一个过程, 尤其是那些已成习惯的不良行为, 这个过程更需要教师和同学的关心、帮助、鼓励和监督。在这个过程中, 教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步并且及时给以表扬和鼓励, 多一些“你进步真快, 我为你感到高兴”、“我很荣幸, 能有你这样的学生”、“我知道我可以相信你了”让学生感动的话语, 必要时还必须在众学生面前大张旗鼓地表扬, 或把这样的好消息及时传给他父母, 这样更加会激起学生改正错误的决心和树起“我能行”的信心并认真改正错误。

四、要有足够的耐心

对学生的引导, 并非一帆风顺, 老师应有心理准备, 不要期望过高, 因为人的认识具有反复性, 对事物的认识有一个过程。后进生的意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常, 所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 一定要有耐心, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。

在课堂上的教学我遵循循序渐进的原则, 想尽办法用最简单的方法吸引他们学习的积极性和主动性, 坚持一定要让学生在课堂上学会、学懂知识, 在保证课堂纪律、课堂效率的基础上, 再课后去帮助没有那些全部听懂的学生, 而不是让后进生产生“反正课后老师会帮我们重新讲一遍, 所以我上课可以听可以不听”的这样一个错觉!这次果然奏效, 在第一学期的期末考试中, 我们班学生的成绩优异, 达到了我的期望。

对于班级而言, 也许转化了一个后进生, 对于班级的德育考核也许上升不了多少百分点, 可是对于一个后进生而言, 就是百分百的进步, 转化后进生, 不应该仅仅在学习成绩上, 更重要的是养成他们良好的行为习惯, 培养他们健康向上的性格, 总之, 只要我们用心去做, 一定会有极大的收获!

参考文献

[1]王道俊、王汉澜主编:《教育学》, 人民教育出版社1989年12月版, 第534页

转化问题学生的几点做法 篇8

一、兴趣转移,放大学生的优点

孔子曰:“知之者不如好知之者,好知者不如乐之者。”说明兴趣是最好的老师,对转化问题学生也是一种较好的手段。回想起2004年秋学期,我校莫益宝同学是出了名的棘手学生。该生家住街上,父母经商,由于长期与街上的小混混在一起,说话和行为均显现一种黑社会打手的习惯。每次校内发生的矛盾大部分都与其有关,不是恐吓就是充当打手,父母因其打架付了不少的医疗费,学校、科任老师、同学都非常苦恼。但该生的特别喜欢运动,球打得最好。我抓住了他的这个优点,与学校政教处、体育老师商量多给他打打球,而且尽可能地要求其长时间地打。体育老师下午陪练,早上我组织同班同学与其共练,学校领导不时地夸奖其球技有长进。这样经过一个多月的坚持,莫益宝同学与他的“哥们”交往明显减少。第二个月恰逢县里举办初中生篮球运动会,我请求学校批准其代表学校参加。莫益宝同学与队友团结协作,荣获本赛区冠军,决赛第三名。正是这样的兴趣转移,使其更加活跃在球场上,其他的违纪事件明显减少,其父亲也转变了对他的态度,他与同学、老师的关系越来越融洽。毕业时因其球打得好,县中的高中部录取他为特长生,经过耐心的引导和坚持不懈的努力,莫益宝同学因篮球的兴趣,改变了人生。

二、创设情境,有的放矢

由于受到社会和音像市场、媒体、网络的影响,初中生早恋现象已是泛滥成灾。加上他们的叛逆、固执、自我为中心的阶段年龄性格特征,如果教育他们没有足够的证据,他们的立场表现会比“刘胡兰”还要坚定,强加“罪名”又怕其走极端。因此得掌握一些有效的方法:如我们班的张伟与刘静正处于早恋中,班干和科任老师都反映过。为证实这件事,上课时,我提问张伟,其因走神回答不上来,我顺着问几个比张伟成绩更差的学生,都回答不上来。我稍稍停下来,扫射一下刘静,见其有点紧张。我说:“谁帮张伟解决这个问题最合适呀?”全班同学一齐喊“刘静”。只见刘静满脸通红,更紧张了,而刘伟也面红耳赤,不知所云。顺着他们的秘密被同学揭穿,我也灵活地处理了局面,课后我分别找他们谈心,指出早恋的危害,他们也都承认彼此的关系。过后他们的检讨书上都有相似的一句话:“班主任怎么知道我的事,有点神。”通过这件事让我更明白了,处理问题学生,不但要讲道理,而且要注重方法,不能草率行事,否则事与愿违。

三、善于抓住转化的时机

我在上完《爸爸的花儿落了》这篇课文时,叫每位学生在自己的作业上谈谈自己的父亲,或给父亲一段心里话,然后班会课上交流发言。当我走到王波同学身边时,发现其正在抄写歌词。当时我一股怒气直冲脑门,但我没有批评他,也没有阻止他,而是若无其事地回到讲台静心想了想。王波平时厌学、捣蛋、打架,是让同学、老师厌烦的一个学生。何不借此机会让同学另眼相待他一次呢?准备下课时,我说到:“这节课大家都很认真,相信每位同学都写好了。下面我们先请王波同学说一下他的感受好吗?”只见王波此时两眼发呆,不知所措。我轻轻地走他身边,拿起他的本子读着:“亲爱的爸爸,你辛苦了,今天学了一篇令我悔恨自己的文章。它使我明白父亲的伟大深沉。我不再埋怨你的教育,甚至打骂,今后我要努力学习,不辜负你对我的期望……”这时班里掌声如雷鸣,王波同学也埋头掉眼泪。事后我的信箱里有了一封匿名信:老师,谢谢你的帮助,我要用行动来证明你所替我说的话。那个期末测试,王波的成绩有了很大的进步。正确的教育方法可以使学生乐于接受,既不伤学生的自尊心,又能收到良好的教育效果。

四、要有宽容的胸怀

爱因斯坦曾说过:“善于宽容是教师修养的情感问题,宽容中蕴涵的理解、信任,表明教育者对自己的教育对象积累了足够的教育信心,也浸透了一种对事业,对孩子们的诚挚和热爱。”面对看似懂事,但又经常犯错误的学生们,我们要有宽容的胸怀。如我们班的李明迷恋上网,我曾三番五次教育,父母多次到校,也表态如李明再出去上网就自动退学,但他仍是不改。一天深夜他翻墙外出,脚被摔伤,被巡夜的老师发现。对这样的问题学生只能冷静处理,心急吃不了热豆腐。第二天,他到办公室找我。我说:“我要开会,你在宿舍等我。”下午他又来,“老师,能不告诉我父母吗?”我说,“脚怎么样了。你能自觉找我,不去上网了,说明你能知错就改,不是无药可救,能主动认错,写份检讨可以了。”他低声说:“你已多次给我改错的机会,我认为这次你一定会告诉我父母,但是你还是给了我机会,谢谢老师。”从那以后李明也不再昼伏夜出,品行和成绩都有了进步。是的,学生的改错不是一蹴而就的,需要过程,需要毅力和恒心,关键是我们要有宽容的胸怀。

当然,以上几点是本人的一些体会和做法。转化问题生的方法还有许多,只要我们教育者充当好三种角色:良师、益友和慈母。那么每一个花蕾都会开出美丽的花瓣,每一缕阳光都会闪耀灿烂光芒,每一粒种子都会健康成长。

转变后进生的几点体会 篇9

一个人民教师的不懈追求，就是从关心学生的一生出发，以人为本，教书育人。我本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”的原则，认真做好后进生的转化工作，取得了较好的成绩，下面结合实际谈一谈自己的几点体会。

一：创设情境，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，全面提高教学质量。数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象的一门学科。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。因此学生对数学认知结构的形成，必须依赖于生活实践活动。而课前预习，便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件，没有时间做的，课前可以先做。

二：做好“培优转差”的工作

1、认真落工作计划，做好后进生的辅导工作和思想转化工作，培优和转差同步进行。

2、积极组织相关目标对象参与活动，力争家长的大力配合。

3、通过“培优转差”活动，使班级的学生能认识到学习的重要性，激发学生学习的兴趣。

三：从平时做起，坚持不懈

1、教师坚持做到每节课目的明确，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

3、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。让学生当主角，多向差生提问，让每一位学生都城真正参与互动，投入到学习中，就能促进思维，促进理解，促进记忆

4、转变教师的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

5、在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的

心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

我当班主任的几点做法 篇10

东台市五烈镇中学

肖 峰

班主任是联系学校、学生、家庭和社会的纽带，是一班的领导者，是一个班级的灵魂，面对的是一群活生生的人，每个人的成长环境，认知水平，情感态度又有所不同，这就决定了班主任工作的复杂性。笔者在多年的班主任工作中，也看到不少年轻的班主任被班务工作牵着鼻子走，忙的焦头烂额，一直做着“补锅匠”的工作。其实，我们只要掌握工作的主动权，培养一批得力的班干，第一时间掌握学生的思想动态，及时做好思想工作，就会取得事半功倍的效果。

一、培养班干部，树立其威信，明确其责任，教会其工作方法。

开学初组建班委会，带领他们学习班干职责，并要求他们以身作则、做好榜样。在这几位班干中又挑选5位工作能力相对强的负责周一到周五的值日，明确值日班干早晨到校督促值日学生打扫，其他同学早读，到6点半清点到班人数，维持午休和自习课的纪律，并认真填写好《班级值日情况记录》，《班级值日情况记录》中记清楚各类违纪违规现象和班级内涌现的好人好事，另外还要利用课间时间抄下前一天的班级常规得分，写清失分项目。这样班主任就可通过《班级值日情况记录》眼观六路，耳听八方。

二、每周一次班干会，掌握学生的思想动态，针对性地上好班会课。

组建班委会后，我班定为每周二中午召开班干会。班干会的主要内容分为四项：

（一）反映班级上周存在的主要问题，主要集中在哪些同学身上。

（二）了解班级内涌现的先进典型，为同学们树立正面典型。

（三）提出对各科任课老师的建议，探讨对班级管理的设想；

（四）对各位班干工作作出评价，指导班干工作的方法。通过班干会掌握第一手资料，与《班级值日情况记录》一并带到班会课上总结。并针对一些突出问题，开展各种主题班会。开学初，针对班上不少同学行为散漫，集体意识淡薄，常做一些有损集体形象的事，我带领学生学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，以《规范》和《守则》来约束言行，并让每位同学明白，我班的所有荣誉都是全体同学共同努力的结果，凝聚着每位同学的汗水，每位同学都是班级的主人，每位同学的一言一行都代表着初二（3）班的形象，你随便损害的不仅是个人形象，更重要的是损害了我们初二（3）班的集体形象，其他同学齐心协力的努力都因你一人而功亏一篑。所以我们要与那些损害班级荣誉的行为作斗争，要鄙弃那些损害班级形象的同学，对于这些同学的行为要嗤之以鼻，在这样舆论监督下，同学们的集体荣誉感、主人翁意识很快增强，就是最调皮的唐传巍同学也在一次劳动后写道：“我拼命地擦着墙壁，白色灰尘渐渐落满了我的头发、衣服，我成了个大白人，虽然很脏，但墙白了，我心里高兴极了。”针对我班部分同学学习目的不明，胸无大志，随波逐流，麻木混时光，我对学生进行了理想前途教育，帮他们树立学习的榜样，明确努力的目标。引导他们想想自己将来干什么？想想明年中考后何去何从？想想高考后会进入哪所大学？未来的辉煌要靠我们今天书写，从五中走出去的夏志宏、陈勇，他们获得了成功，是因为他们心中很早就植下了理想的种子，并用勤奋的汗水去浇灌；去年高考中取得优异成绩的那些学兄学姐，尤其是夏志泉和赵爱芳两位同学就是我们学习的榜样、努力的目标。针对部分同学乱扔乱抛，我带领学生开展了以“我为人人，人人为我”“尊重他人劳动成果”为主题的班会活动。何谓“我为人人，人人为我”呢？我先引导学生思考我们为什么每天都要兴师动众地去打扫呢？如果人人都管住自己的口和手，不乱吐，不乱扔，地面干干净净，还要这样去扫吗？今天是别的同学值日，我管好自己，坚持不乱扔乱抛，地面整洁，别的同学不是就不用扫了吗？或者至少可以降低打扫的难度，这就是“我为人人”；反过来，轮到我值日，别的同学也都不乱扔乱抛，给我的值日带来方便，这就是“人人为我”。对于极个别屡教不改的顽固分子，就对其进行“劳改”（所谓“劳改”就是指通过劳动对其进行思想改造），通过“劳改”让其体会到劳动的不易，要尊重他人的劳动成果。这样的专题教育后，我班的卫生状况有了明显的改善，常规评比中，经常获得“循环红旗”。针对学生缺恒心，少坚持，做事虎头蛇尾，甚至有始无终，我带领学生学习“一曝十寒”“功亏一篑”“靡不有初，鲜克有终”“行百里者半九十”这几个成语。针对一些同学大错不犯，小错不断，我带领学生围绕“防微杜渐”“千里之堤，溃于蚁穴”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“以小善为无益，以小恶为无伤”这四句展开大讨论，分析利害，达成共识，要严于律己。目前我班逐渐形成了以道理感化，以榜样引导，以舆论监督，以制度约束的多种教育管理方法。

三、做好不同类型同学的思想工作

针对学生身心特点和思想实际状况，深入细致地做思想工作，动之以情，晓之以理，导之以行。教育管理中对每位同学都抱之以信心，教之以耐心，持之以恒心，并能贯彻欣赏、激励、期待的原则，做好不同类型学生的思想工作，对于优等生，我教育他们 “山外有山，人外有人”，不自大，不自满，激励他们不断向更高更远的目标迈进；对于中等生，我教育他们“临渊羡鱼跃，莫如退而结网”“为者常成，行者常至”，不观望，不等待，鼓励他们奋起直追，迎头赶上；对于暂时处于后列的学生，我教育他们“见善则迁，有过则改”“尺有所短，寸有所长”“天生我才必有用”，不气馁，不自卑，善于发现他们的优点，淡化他们的缺点，对于他们的点滴进步立刻予以表扬，帮他们重拾信心，让其体验学习的快乐，使他们从自卑到自信，由厌学到乐学。

四、不断学习，用优秀的文章教育感化学生，《读者》成为我思想教育工作的源头活水。

自99年工作以来，我一直坚持订阅《读者》，每每读到让我深有感触或富有教育意义的文章总是抽空与学生分享。用《与生命相比，所有的表演都须退让》教育学生要尊重生命，珍爱生命，一切对于生命而言都微不足道；用《人生贵在磨炼》教育学生磨练可以锻炼人的毅力，使人变得更坚强，更具韧性，更具耐挫力，它是人生的一笔财富；用《聪明只是一张漂亮的糖纸》教育学生勤奋是聪明的土壤，优异成绩的取得靠的是勤奋；用《历史题该怎么考》教育学生学习不是死记硬背，而是要学会思考，学会运用知识和发展的眼光分析问题，制定对策；用《完整的教育包括什么》教育学生受过高等教育却不懂得孝敬父母，只顾个人享乐，文凭再高，也不是成功的教育，学好文化知识的同时，更应学会尊老爱幼；用《富了也要穷孩子》教育学生要勤俭节约，参加实践，增长才干，不能贪图安逸，坐享其成，坐吃山空；用《谁能为一只小鸟下跪》教育学生尊重生命，应为自己的过失、过错而羞愧、忏悔；用《十年后的报恩》教育学生要知恩图报，知道微不足道的帮助、关键时刻几句激励的话语能改变人的一生，明白只要不安于现状，发奋图强，丑小鸭也会变成白天鹅的；用《坐过站》让学生明白，虽然这个社会还存在坏人，但一些素不相识的好人常常会让我们感动不已；用《犯错的成本》引导学生重新审视“不怕犯错，有错就改”这句话，教育学生不论是在学习、生活还是在将来的工作中都不能犯错，因为有些错一旦犯下，则造成终身遗憾，如司机肇事的差错，医生误诊的差错等；用《最傻的人成功了》教育学生在科学事业上是没有捷径和坦途的，它不光需要聪明的大脑，更需要勤奋不辍、脚踏实地和一丝不苟的精神，学习也是如此；用《不屈的抗俘》让学生了解历史，培养民族情感，反思战争的惨痛，珍惜和平的生活；用《成全善良》让学生明白工作和生活中予人方便是一种善良，而委屈自己成全他人的善良更是对善良的最好阐释。通过这些文章的学习，同学们开拓了视野，丰富了情感，培养了良好的意志品质，能够健康全面地发展。

关于后进生转化的几点作法 篇11

“差生”概念的定义，由来已久。然而，近来“后进生”的提法，自以为，似乎更具科学性与合理性。

所谓的“后进生”，其实指的只是一些在某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习成绩、能力等等相对于大部分学生来说，稍微显得落后些的学生。这里，我们强调的只是某一个或几个方面，而非所有方面。这才是问题的关键。他们的步子或许是小了些，速度或许也的确慢了些。可，有谁能断定他们明天就不会有新的变化呢？过去或许是后进的，现在或许也是后进的，但是，明天的他们就不能有所改变吗？

美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为：“人的智力是一组能力，至少有七个方面的内容，即语言智力、逻辑数学智力、空间和视觉能力、音乐智力、运动和身体协调智力，内省智力、人际智力。人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们都往往看重前两种智力，而忽视了后五种智力。多元智力论认为，每个人都会以丰富的方式表现其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。看到这些，作为教者的各位朋友，你们现在还固执地认为有“后进生”吗？如果你还依然坚持初衷，我想问的是，教数学的老师，语文也应该好的不行吧？搞核物理的专家，音乐也该是其特长吧？事实显然不言而喻。毕竟，我们培养的目标，是为了给四化建设提供尽可能多的一专多能的现代化人才。是说“一专”，并非“多专”呢！

当然，笔者这样说，并非是给那些所谓的“后进生”寻找什么托辞。只是希望广大的教者朋友能辩证客观地去看待这种“后进”现象，从而树立起正确的转化后进的工作理念。

至于怎样转化，笔者不才，结合几年来的教学实际和转化实践，略谈几点肤浅的见识，希望不会贻笑大方。

一、善于调查采访，深入研究分析学生后进根因，对症下药。

学生某一或是几个方面的后进，毕竟不是理由。然而，这世上难得有“无源之水”。后进了，不是吗？总该有原因吧。教者朋友，你不是想转化后进吗？那就发挥您教者身份的优势吧。怎么办？望、闻、问、切呀！创造可能创造的一切机会，利用可能利用的一切时间，明里的，暗地的，家访啦，座谈啊，向家长，向同学，晓之以理啦，动之以情啦……总之，弄清其所以后进的方法总该是有的。

后进的原因搞清楚了，那就着手分析吧。是自卑心理作怪？是盲目自负心理的原因？还是由于焦虑、抑郁、嫉妒或是逆反心理的缘故呢？如果分析深入透彻，再进行实际转化，那无疑将会取得事半功倍的效果。具体的策略，归纳起来有三小点：一者，分类引导策略。重在一个“导”字。自卑的学生给他以勇气，引导他树立自信。盲目自负的学生，端正其学习态度，引导其正确认识学习中的艰难。焦虑的学生引导他正确分析自己的担忧，教会他不再恺人忧天。抑郁的嘛，激发其学习兴趣呀。至于嫉妒心强的学生，则要引导培养其正确科学的为人处世态度。而逆反心理导致的后进生，只有化干戈为玉帛，引导其学会正确合理地看待周边的师生关系、家庭关系，勇于开展自我批评。一句话，因材施教、因人制宜是也。二者，心理平衡策略。原则是；少批评，多表扬；少指责，多鼓励；公平公正对待每一位学生；理解和宽容学生的过错。三者，学校家庭和社会三结合策略。这样的三为一体，显然是必要的。毕竟，学生不仅仅是学校里的学生，此外，他们还是家庭中的一个成员，社会中的一个分子。家庭、社会中正面的、负面的影响，无疑都将在孩子们的心中留下影映。故而，为了能把工作做得更加尽善尽美，势必要借助家访、请家长座谈，以及通过各种健康有益社会的实践活动，来密切学校、家庭与社会三者的关系，使其成为一股合力，努力为孩子们的进步创设一个良好的环境。

二、组建“互助组”，积极开展互帮互助活动。

“有些事说起来容易，做起来难啊！”生活中，这样感叹的时候不乏其人。事实嘛，确也如此。由于转化工作的繁琐细碎，由于教者、班主任的绝非圣贤，由于精力与时间的有限，再由于工作、生活中偶而邂逅的一些压力，往往面对“转化”，我们着实表现出“心有余而力不足”的无奈与惶恐。但是，我们可以充分利用班级内部的人力资源呀。不是总有些优秀的学生吗？不是总有某方面有特长的同学吗？这不就得了！具体做法嘛，当然是组建“互助组”啦。根据具体情况，可推行“一助一”、“二助一”，甚至“三助一”、“四助一”的方法。只需树立起他们科学正确的学习观念，教给他们正确的方法及工作、生活中须注意的一些小节，或许，他们能做得比我们还要出色呢。因为他们年纪相仿呀，因为是同学呀，因为他们是哥们姐们呀。

三、建立正确合理的转化评估体制，面向全体，面向学生的全面发展。

评估体制的制定，必须面向全体，面向学生的全面发展。唯其如此，方能显示出其科学性。鉴于我们国家的国情，鉴于目前仍然流行的以中考、高考这种形式一锤定音选拔人才的现状，不管我们是否愿意，“分数”这东西依然是“爱你没商量”。对此，争议与赞许，似乎都已失去了意义。仔细想想，与其坐在那儿评头论足，倒不如做些实际的有意义的工作。你不是要分数吗？你不是要摆名次吗？摆，给你摆好了。毕竟，它在某种程度上能给学生一定的学习压力与促进嘛。但是，我们要摆的并不是某次考试或是测验的卷面的实际得分，而是相对于前后两次测验班级（或年级）总体均分的差值的排名。差值大了，且为正值，说明你进步了。差值小了，或为负值，那你就退步了。就这样，我们只和自己比，不好吗？只和自己比，我们方能感觉到：“哦，我原来还有进步呢！”“哦，我退步了……”

有人说：“名次分数面前是人人平等的。”笔者不以为然。毕竟，一个人的现状取决于太多的因素，主观的和客观的，先天的，还有后天的。你能说大家无论何时何地都是处在同一起跑线上吗？亘古不变的现实告诉我们，必须承认差异。先天的、客观的差异，难道是后进生自己的错吗？不，绝不！为了能给后进生多一点自信心，让他们对学习多一些兴趣，笔者以为，这种给相对于均分的差值排名的做法可推而广之。或许，只有这样，我们方能从根本上树立起一个后进生的自信心：“哦，原来我可以做得更好呢！”