台湾的蝴蝶谷教学反思

台湾的蝴蝶谷教学反思（通用10篇）

台湾的蝴蝶谷教学反思 篇1

1、学生的主体性发挥得不够，如在揣摩“飞”“穿”“越”三个动词的好处时，应留给孩子充分的思考时间自己去体会，放手让他们自己感受。

2、范读比较少，我可以在比较两个句子时，泛读一个句子，突出几个动词。把第三自然段的听朗读变为师配乐读，这样更具有示范性和引导性。

3、在教学中应重视识字的教学。语文新课程标准强调每节课进行十分钟的识字教学。因此我应该在第二课时的教学中，带学生随文识字，可以通过介绍生字的演变过程，激发学生对于学习生字的兴趣。

4、课堂中没有及时的关注学生。课堂上有孩子随意说话的情况，应该提示，可以机智地通过问问题和要求朗读等方式，把孩子的注意力拉回到课堂中。

5、评价的语言不够丰富。可以从肯定孩子的优点和改进学生的不足两方面进行评价，语言应该具有指向性和激励性。用积极中肯的话语让学生有所提高。

6、作业设计方面，应该具有开放性。可以通过画画，写话，阅读等几方面，强化孩子对于台湾的印象，激发学生自主学习的乐趣。

台湾的蝴蝶谷教学反思 篇2

本课是在连云港市“建构式生态课堂”基础上, 我校进行的“学师课堂”的探索研究。“学师课堂”本身就是创新教学模式的一种探索, 结合电子白板, 更好地体现了现代化课堂教学中学生是学习的主人, 为学生学做老师提供了演示、展示的平台。

●教材分析

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇课文。课文图文并茂, 情景交融。

●学生分析

二年级的学生活泼好动、模仿能力强。逐步掌握学习方法, 是这一阶段学生学习的难点, 在课堂上可通过学生学做老师展示自己对所学内容的分析和理解, 激发学生的学习积极性, 从而降低难度, 日积月累, 润物无声地形成自己的学习方法。

●教学目标

知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 以读的方式感受和展现想象中的蝴蝶谷的美。

过程与方法目标:创设情境, 多维探究, 激发学习的主动性, 培养思维的灵活性。

情感态度与价值观目标:文道结合, 激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

●教学环境与准备

天士博白板及电子白板课件、蝴蝶头饰, 教师准备自制飞机票、花香喷雾剂。

●教学过程

1.课前整合, 激趣闯关

师:今天我们继续学习第19课——《台湾的蝴蝶谷》。这节课我邀请了一位神秘嘉宾, 你们想知道他是谁吗?

小嘟嘟 (教师播放视频) :HI, 小朋友们, 你们好!认识我吗?我是《智慧树》里的小嘟嘟!去年我坐飞机去了台湾的蝴蝶谷, 那里到处都是蝴蝶, 可漂亮了, 围着我们飞来飞去, 怎么样, 想和我一起去看看吗?读好下面的词语, 你的机票我买单。

关卡 (1) :美读词语 (如图1) , 关卡 (2) :词语归队 (如图2) 。

2.创设情境, 多维探究

(1) 自由读课文, 整体感知

师:小嘟嘟让我告诉大家, 你们读得很棒!其实蝴蝶精灵早就把飞机票放在了你的桌肚里, 打开看看上面都写了什么。

生 (读) :这一次你去蝴蝶谷最想知道什么? (生自由说)

师:到了蝴蝶谷呀, 这些问题就全知道了。请小朋友们闭上眼睛, 飞机起飞了! (创设情境:播放视频、喷花香清新剂) 来到了蝴蝶谷, 你有什么想说的吗? (生各抒己见) 请大家默读课文的第二至四自然段, 说一说你读懂了什么。 (学生交流反馈)

(2) 品词析句, 体验旅程——欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

出示句子:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。

师:之所以把这些山谷叫做蝴蝶谷是因为什么呢? (生答) 台湾的山的确很多 (山多) 。这些美丽的山谷吸引了什么? (生:许多的蝴蝶) , 哪个词语说明了蝴蝶的多? (生:一群群) 这些蝴蝶不仅多而且色彩美, 都会有哪些颜色? (生答)

师:大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色, 这真是 (板书:色彩斑斓) 还可以说…… (生答) 看来, 这些词语都有着同一个意思, 表示颜色的多和美, 它们都是近义词。谁来读读这句话? (请学生来读句子) 这些蝴蝶又是怎么飞来的?我能不能把这些动词换成“每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 飞过树林, 飞过小溪, 赶到山谷里来聚会”?

学生根据自己已有的知识经验说说不能调换的原因 (或上台通过演示表述自己的理解) 。

师:蝴蝶们千里迢迢来到蝴蝶谷它们的心情怎样? (生:着急) 从哪个词语看出它们很着急? (教师使用激光笔的圈画功能指着“赶到”) 为什么不用“走到”或“跑到”呢? (生:表达急切、迫不及待)

教师根据学生回答, 相机提出问题:蝴蝶们干嘛那么急呀? (生答)

◇教学生字“赶”。

师:这个“赶”是个生字, 你有什么办法来记住它呢? (生:急着走去干活) 在书写顺序上要注意什么呢?

生:这个字是半包围结构, 先写“走”, 再写“干”, 先外后里。

教师范写, 并利用回放功能, 让学生跟着书写, 加强对字的结构和笔顺的识记 (如图3) 。

师:因为这些山谷里有那么多那么美的蝴蝶来聚会, 所以人们就把这些山谷叫做—— (生:蝴蝶谷。) 让我们也化作小蝴蝶们争先恐后地到去蝴蝶谷聚会吧! (齐读)

◇练习。

师:小蝴蝶们真喜欢这个地方。你能试着填一填吗?

课件出示填空:台湾的__, __。每年春季, __的蝴蝶__花丛, __树林, __小溪, 山谷里来————。人们把这些山谷叫做“蝴蝶谷”。

(3) 翩翩起舞, 感受壮观——感受蝴蝶谷迷人的景象

师:蝴蝶谷还给你留下了什么最深的印象呢? (生答)

教师出示合作学习要求:你最喜欢哪种景象?小声地读一读, 并说给你的小伙伴听一听。

学生学做老师, 交流展示 (根据学生意愿, 相机教学) 。邀请同学上来做小老师, 说一说为什么喜欢这个蝴蝶谷。教师适时点拨。引导学生通过描写谷中蝴蝶的颜色和动作来体会不同蝴蝶谷的迷人景象。

师 (出示第三段文字) :让我们再次回味下蝴蝶谷迷人的景象。 (男、女生分工合作朗读, 初步感知总分构段方式)

(4) 互动交流, 展示美丽——参加蝴蝶热情的欢迎会

师:小朋友们, 我们台湾的蝴蝶谷是不是就只有这两个?你能说说还有什么山谷也是这么招人喜爱呢? (学生想象并说话) 美丽的蝴蝶谷吸引了大批的中外游客, 今天, 我们也被吸引来了。 (出示句子) 这些可爱的小精灵在我们身边上下翻飞, 翩翩起舞, 都会说些什么呢?

3.文道结合, 升华主题

师:你能化作这些小精灵中的一个, 去欢迎这些慕名而来的游客吗?

几个学生做游客, 几个学生做小蝴蝶进行表演。学生齐读课文的第四自然段。

师:蝴蝶和游客, 蝴蝶和人类, 蝴蝶和山谷, 蝴蝶和环境, 多么和谐的一切啊!其实, 我国台湾不仅蝴蝶谷美丽迷人, 它还有很多名胜古迹呢! (链接) 台湾这样美丽, 难怪人们都称它是祖国的宝岛!

4.课外延伸, 丰富积累

教师出示图片, 提出课外作业要求 (如下页图4) 。

●教学反思

一个朋友、一张机票、一段段视频、一群蝴蝶、几段文字, 串起了一次美妙的旅行, 这就是我所执教的苏教版第四册第19课《台湾的蝴蝶谷》。

《语文课程标准》中指出:语文课程应该是开放而富有活力的。对于低年级的学生而言, 尊重他们独特的阅读体验, 充分感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 借助图画进行阅读, 对其今后语文素养的整体形成起着非常重要的奠基作用。

本课语言形象生动, 富有韵律, 具有强烈的画面感。针对本课内容及课文特点, 并依据上述要求, 在进行教学设计时, 我围绕“主动、生动、灵动”三个关键词展开, 配以丰富的教学情境, 力求让学生在动中求趣、动中求悟、动中求实, 调动孩子们主动学习、语文、创造性地运用语文的积极性:借助教材, 可以训练学生有感情地朗读课文, 培养学生的语感, 结合学生的年龄特点和已有的知识经验, 运用电子白板的交互性功能, 实现语文课程和信息技术的整合, 引导学生入情入境地感悟台湾蝴蝶谷的美景, 从而做到突出重点突破难点, 有效地达成预期的教学目标。

1.简单主线贯穿文本, 兴趣使然的简单语文

教学中, 我以“读”为行为主线, 以“旅行”作为进入课文的切入点, 创设情境, 带领学生进行了一次难忘的蝴蝶谷之旅。

神秘嘉宾小嘟嘟的出现拉近了课程、文本与学生之间的距离, 也极大激发起低年级学生好奇、好玩、好胜的心理, 通过情境创设, 创新的朗读教学四步骤, 师生、生生多维互动探究让学生在不同的换位阅读中, 感受蝴蝶谷迷人的景象, 解决了课文重、难点的学习, 同时诱发学生的真切体验, 体现学生百花争春的景象。

2.品味语言, 提升素养, 积累文本

语文素养的关键要素是语言, 包括语言积累、语言理解和语言运用。对于二年级的学生来说, 应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面:一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用, 第三自然段中“五颜六色”、“五彩缤纷”、“金光灿灿”等词语, 让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是在读、背过程中有关语言感受的积累。例如, 通过动词和形象的动画, 积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。三是语言表达特点的积累。例如, 在第二自然段的教学中, 我重点抓住了句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会”中。“飞过、穿过、越过”的使用, 通过换动词的方式引导学生通过对比朗读、联系蝴蝶的身形特点辨析“飞过”、“穿过”、“越过”这组词语运用的精准和恰当, 提醒学生写话时也要注意做到用词的准确, 词语的丰富多彩, 这样才能写好文章。并以动画来形象地验证这一用词的精当。

3.巧借媒体, 整合课程, 点亮课堂

低年级学生好奇心强, 爱表现, 以形象思维为主, 我充分利用电子白板直观、生动、交互性的优势, 不断刺激学生的多种感官, 让学生融入课文所描绘的情境之中, 加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象, 从而使学生发现美、感悟美、表现美。寓美育于课堂教学, 提高学生的审美能力。

课上我把学习的主动权交给学生, 充分尊重学生并予以足够的空间, 鼓励他们学做老师, 利用电子白板拖拽、圈画、激光笔等功能进行直观的操作, 展示自己独特阅读体验的同时, 也极大调动和刺激了其他学生的学习热情, 增进了课堂教学中师生的互动, 充分体验交互式电子白板给他们学习生活带来的乐趣, 使得师生之间也建立起一种友好的、平等的、朋友式的关系。

对于电子白板的开发和使用, 我一直在教学实践中摸索。“一花独放不是春, 百花齐放春满园。”今后在课堂教学中, 我还要多多给学生充分展示自己的机会, 利用现代信息技术和网络平台, 努力为学生语文素养的形成搭建更加广阔的平台!

●心之感悟

2013年7月23日, 注定是一个让人难忘的日子, 不仅仅因为这是我从教12年来第一次参加全国性的教育教学比赛, 更幸运的是我获得了这次大赛的最高殊荣——恩欧希教育信息化发明创新奖。虽然我参加的教学实践评优项目是个人赛事, 但我深深懂得, 这份幸运的降临更是因为我站在了“巨人”的肩膀上。

从准备比赛开始直至踏上征程, 区教育局信息处的韦主任共召集我们参赛的13位老师召开了六次会议, 根据比赛各个阶段的要求、特点及注意事项邀请了去年获得一等奖的几位选手分享他们比赛的成功经验, 使得第一次接触这种类型比赛的我少走了不少的弯路, 在思维碰撞中, 一个个想法不断涌现, 也为我这次的成功打下了夯实的基础。

参加比赛并不是为了取得成功, 因为每一次活动对于我来说都是一次历练, 一次成长。我相信“成功都是垂青有准备的人”。我不知道我的说课稿改了多少遍, 每一个句子的停顿, 词语的重音我都用手机录音反复斟酌。对于缺乏自信的我来说, 不断给自己心理暗示, 也使得我离成功更近了一步。

这次的NOC比赛, 让我对今后的语文教学有了新的方向, 也让我深深感到孩子对信息技术有着强烈的好奇心, 只要给他们搭建平台, 他们会给你带来意想不到的结果, 和学生一起走在创新的路上, 更能体会“教学相长”的含义。

点评

台湾的蝴蝶谷是极美的!一起学习这篇文章的孩子们和他们的老师无疑也是极美极美的!!因为, 孩子们在美美地感受蝴蝶谷美丽的同时, 还美美地当了一回小老师, 而他们的老师除了美美地与孩子们一同感受蝴蝶谷的美丽之外, 还美美地享受着孩子们的各种美。

设计者提到了“学师课堂”, 我们依稀可以在教学过程中体验到这种创新教学模式的痕迹。教师通过一个个场景的设置, 让孩子们去充分感受和体验;教师还通过一步步的“设问”, 让孩子们去思考去判断;教师更通过适时的指导和师生角色的互换, 让孩子们自主发现和自主学习。二年级孩子的学文, 已然从感性逐步向理性过渡, 如他们对课文中描述蝴蝶一路旅行“飞”、“穿”、“越”的理解, 如他们对“色彩斑斓”的合理想象, 如他们对“赶”的字义和书写的描述, 都能感觉得到孩子们思维的灵动和学习的自由状态。

当然, 从一般意义上讲, 这堂课的电子白板课件确实还算不上精美, 但这也恰恰是我感觉比较欣慰的地方, 说明我们的老师已经从单纯追求视觉效果的执著中逐步解脱了出来, 即便我们参加的是“NOC”这样注重信息化应用与创新的竞赛, 我们依然能以学科为本。

台湾的蝴蝶谷教学反思 篇3

师:今天我们继续学习——

生齐:《台湾的蝴蝶谷》。

师:我们来进行一个有趣的猜谜语写生字的练习。

师:日照京城真美丽,什么字呢?猜一猜,写下来。

师:第二个,木子是李,禾子是什么字呢?

师:第三个,看老师的动作来写(师做撒花瓣的动作)。

师:(投影打出:景 季 撒)写对了吗?

师:通过上节课的学习,我们还知道了祖国的宝岛气候——(生齐)温暖,水源——(生齐)充足,花草——(生齐)茂盛,是蝴蝶生长的——(生齐)好地方。

师:每年春季,蝴蝶们都要举行盛大的聚会。小朋友,你想去亲身感受一下吗?

生:想!

【评析】识字写字是低年级课堂教学的重点,因此第二课时开头,安排了猜字谜、想结构、看动作的方法来巩固生字,激发了学生的兴趣,潜移默化地渗透识字方法,让孩子初步感受课堂智力生活的魅力。

二、 初会

师:自由读课文第2自然段,把文中写蝴蝶聚会的句子画下来。

生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

师:谁来说一说,在读的时候你好像看到了什么。

生:我看到了好多蝴蝶,一群又一群的在飞。

师:一群群地飞过来了,说明他看到的蝴蝶——

生:(齐)很多。

生2:我看到这些蝴蝶很美丽,有很多种颜色,有紫的,有绿的,还有黄的……

师:用书上一个词就叫做——

生:(齐)色彩斑斓。

师:还可以用什么词来说呢?

生:五彩缤纷。

生:五光十色。

生:五颜六色。

师:同学们真会读书,现在仔细读读这句话,注意他们的动作,你认为这是一群什么样的蝴蝶呢?

生:这是一群勇敢的蝴蝶,不管遇到什么,他们都不怕,要赶去聚会。

生:这是一群聪明的蝴蝶。花丛矮他们就飞过去,树林高,他们就穿过去,小溪里有水,他们就越过去。

师:你真和蝴蝶心意相通,把你的感受读出来。

(生读,语调轻快,强调了“飞、穿、越”)

生:这是一群守信用的蝴蝶。因为他们每年春季都去,这就像一个约会,所以不管怎样,他们都要赶去聚会。

师:在你心里,他们诚实守信。读一读。

(生读,强调了“每、春、飞、穿、越、赶”)

师:一句话能体会到这么多不同的感受,让我们伴着柔柔的春风和蝴蝶一起参加聚会吧。

(生齐读课文第2自然段)

【设计理念】选准语言文字中情感的生发点引领低年级学生进行阅读,让他们在读中思考,在读中想象,在读中感悟文中运词的准确,在读中感悟蝴蝶的形象,学生在自由的诵读中产生个性化的理解,蝴蝶的形象也渐渐活化起来,它们不只是一种昆虫,而是聪明、勇敢、诚实守信的美丽生命,学生在与这样的生命对话中实现了自身的生命成长与发展。

三、 共舞

师:蝴蝶谷里的景象到底怎么样呢?快速默读课文第3自然段,用文中的一句话来回答,看谁找得又快又准。

生:蝴蝶谷里的景象非常迷人。

师:哪些景象最迷人呢?找出有关的句子好好读读。

生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。

师:哪些词语让你感受到景象迷人呢?

生:金光灿灿、十分壮观。

师:读出这两个词语,你看到了什么?

生:我看到那些蝴蝶像金子做的一样闪闪发亮。

生:我看到树上、花朵上、草坪上到处都金光闪闪。

生:我看到那里有成百上千只蝴蝶在天上飞,眼睛都晃得睁不开了,十分壮观。

师:想亲眼看看这样的景象吗?(放课件)

师:看了画面你最想说什么?

生:这真是一个金色的蝴蝶谷!

生:这个蝴蝶谷太神奇了!

生:这个蝴蝶谷里的景象太壮观了!

师:(画面下出示句子:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)请大家读读这句话。

(生读得非常响亮,读出了壮观的感觉。)

【设计理念】在想象的世界里,孩子以他特有的经验和个性化的感悟将文本语言化为具体的画面,每个孩子想象出的画面都各不相同,在想象中不知不觉地理解了文中的重点词语,并以自己的语言表达出来,实现了语言和思维的同步发展。在理解的基础上,孩子很响亮地读出了壮观的场面。

师:你还从哪句话看出蝴蝶谷景象迷人呢?

生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

师:轻声读一读,再想一想,你仿佛看到了什么样的蝴蝶?

生:我看到了五彩缤纷的蝴蝶。

师:颜色很美丽!

生:我看到了蝴蝶们上下翻飞。

师:你感受到了它们飞的姿态很美。

师:你想变成一只蝴蝶吗?那就张开翅膀和你的同伴飞吧!(点击课件:彩蝶飞舞的画面)

师:飞的感觉怎么样啊?

生:很自由很快乐!

生:很轻盈。

师:谁来把这种感觉读出来!

(生练读,突出“飘”字)

【设计理念】低年级的孩子注意力不能长时间地集中,因此,我设计了动作体验的环节。这个环节的安排既做到了动静结合,把孩子深深吸引,又解放了孩子的手脚,让他们在轻松地完成对文本语言的理解,充分体现朗读指导的实效性,努力构建和谐的课堂。

师:黄蝶壮观,彩蝶轻盈,真是蝶不醉人人自醉呀!我们分角色完整地读读这一段。

(生分角色对读)

师:读得真好。能把这迷人的景象记在心中吗?看谁记得快。

(生自由背诵)

四、 化蝶

师:是啊,台湾的蝴蝶谷不但是我们中国的骄傲,更是世界人民心中的向往。请同学们一起读第4自然段。

(生齐读第四自然段)

师:(出示书上的图)瞧,图上的游客们都在笑呢,他们可能在说些什么呢?

生:台湾的蝴蝶谷太迷人了!

生:台湾的蝴蝶谷真神奇!

生:啊!真是蝴蝶的世界!

师:如果你也是他们当中的一员,这些可爱的精灵们会怎么欢迎你,你又会怎么和他们玩呢?请同学们在音乐声中展开你奇特的想象。

师:瞧,蝴蝶们来了,它们也想和你们做朋友呢!(点击课件映示蝴蝶图片,让学生欣赏。)

【设计理念】利用文中的插图,创设新的涵化情境,让童心在想象的世界里和蝴蝶相互交融,和蝴蝶一起轻舞飞扬,达到人与自然和谐相依,从而收获新的认知满足,实现新的情智交流。

五、 探秘

师:人在蝶丛中,蝶在人心中。多么美妙的画卷,多么和谐的自然!让我们再读课题。

师:学了这一课,你还想知道什么?

生:我想知道台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶到底有多少种。

生:我想知道那么多的蝴蝶里有没有美丽的蝴蝶仙子。

生:我想知道蝴蝶们互相是怎么说话的。

师:同学们,台湾的蝴蝶谷激起了大家对更多知识的渴望,课余,到咱们学校的图书馆里去查一查、找一找,你们一定会有更多的收获!也可以走进自然,去揭开更多更新的秘密!

【设计理念】课的结束不应意味着孩子学习活动的结束,而应成为孩子探索新知的策源地,成为推动孩子主动求知的情绪场。因此,课末我设计了质疑的环节,意在让学生带着疑问走下课堂,走向自主学习的新天地。

有关《台湾的蝴蝶谷》的教学反思 篇4

一、动词品读语言美

文本语言一直是我们学习的范本，特别是文本语言的准确性值得我们好好体会。课文第二小节写了“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”三个动词，三种不同的飞翔姿态，让我们感受到蝴蝶们赶去聚会的情境。所以，把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美是课文第二小节教学的重点。我在教学时，先出示这句话，让学生找到“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，然后引导学生质疑：“把‘越过’‘穿过’都换成‘飞过’多省事，你们看看行吗？”学生都说不可以，可就是不知道为什么。因此我给学生充分的思考时间。不一会儿一生说：“穿过树林，是因为树林很高，蝴蝶飞不了那么高，只能从树林间穿过。”我刚想让他坐下，他又说了：“小蝴蝶不怕树林中扎人的树，勇敢地飞过一片又一片树林。”奥，他不仅懂了词的意思，还看到了词语背后的场景，感受到小小蝴蝶的勇敢与急切，我激动地带头给他鼓掌。在他的带动下，另一个学生说：“小蝴蝶们还可能穿越千山万水，一路上克服所有困难来到蝴蝶谷。因为那儿气候温暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶们安家落户的好地方，就像所有的鸟儿不远万里来到鸟岛的鸟儿一样。”“嗯，是的，不管是蝴蝶还是鸟儿，他们都为了更好的生活奔波着，其实我们人也是一样的，让我们为蝴蝶们点赞！”朗朗的读书声表达出孩子们对小生灵--蝴蝶的佩服。

孩子们通过“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，了解了语言文字的准确性，并能学习使用，还从字面读到了字里。接着我又对学生进行了相关的练习：“木兰告别了亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山，来到了前线。”再次通过这样的练习为学生的积累和表达进行了巩固，使学生体会了作者用词的精准。

二、读写画中感悟美

课文第三段的教学，主要采用朗读、仿写、画一画的方式展开。即自读课文找出这一自然段的中心句；接着合作学习分享从哪儿写出了迷人景象；最后在写、画中立体感受蝴蝶谷的迷人景象。

学生在自主朗读后都能找到第一句，接下来简笔画画两个山谷，让学生根据课文内容为两山谷起名字。学生根据山谷中蝴蝶的颜色相机起了“黄碟谷”“彩蝶谷”。这两个山谷有什么相同的特点和不同点？

在学生合作交流中和结合多媒体让学生亲自感受一番蝴蝶谷的壮观、美丽。一个是金光灿灿，一个是五彩缤纷，色彩多么鲜艳,景象多么奇特。然后引导抓住“金光灿灿”和“花瓣”的比喻句来朗读体会蝴蝶谷的神奇与美丽，记住蝴蝶谷的色彩美与动态美。

为了学以致用，增强语文的实效性，我让学生说说“台湾的蝴蝶谷只有这两种吗？”学生说还有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“红蝶谷”等。于是就顺势问道：“能把你想象到的蝴蝶谷说给大家听听嘛？”学生酝酿后说道：“有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，上下翻飞，如同谁在天空中撒了一把把雪白的梨花，随风飘来，又随风飘去。”“有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，似火苗在跳动，热烈欢乐，十分壮观。”这么美的景象你除了会背下来，还会怎样记住她？对就是画画。学生伴随着优美的音乐把自己的“蝴蝶谷”画了出来。孩子们在音乐、绘画、想象中，身临其境，图文结合，使得蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，从而真正感受到蝴蝶的颜色美、体态美、飞行美，孕育了美的情趣。这样就突破的教学的重难点，很好地进入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人与大自然的神奇。

《台湾的蝴蝶谷》反思 篇5

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。读是“思”的凭借，是“悟” 的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《迷人的蝴蝶谷》是一篇文质优美的散文，向我们描绘了台湾蝴蝶谷迷人的景象，表达了作者对其无比的喜爱及赞叹之情。对于二年级学生来说，这么一篇文章，他们完全能够凭借自学的方法去读通课文，读懂大意，但是可以预知的是他们不会去重视课文语言文字本身的魅力以及作者蕴藏其中的思想感情。针对这种情况，在教学中引导学生围绕“蝴蝶谷中蝴蝶的数量、品种、色彩多”展开教学，把朗读训练和语言表达作为教学的主线，让学生在学习的过程中学会欣赏文字的美以及由此形 成的意境美。同时，也让学生对祖国宝岛台湾有一个较为真切的感受。

台湾的蝴蝶反思1 篇6

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文是苏教版二年级下册中的一片课文。课文运用优美的语言介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”。读来让人仿佛身临其境，可以充分感受到台湾蝴蝶谷的美丽与神奇。在进行教学设计时，我在充分运用多媒体的基础上，让学生进行朗读感悟，从而引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。课文在描写蝴蝶谷时，运用了表示色彩的词语来说明蝴蝶谷的景象迷人。如“金光灿灿”“色彩斑斓”等，在引导学生理解蝴蝶谷中蝴蝶的美丽时，我让学生观看课件中各种各样的蝴蝶，并让学生说一说你都是看到了那些颜色的蝴蝶，紧接着让学生说一说，可以用那些词来形容这些颜色。学生们马上想到了“五颜六色”“五光十色”“色色俱全”“五彩斑斓”等词语，取得了较好的效果。在理解“成千上万”时，我先让学生根据自己的理解说说什么叫成千上万，想象一下成千上万只蝴蝶什么样。然后播放成千上万只蝴蝶的录像，由于录像的内容远远超出了学生的想象，让学生在意外的同时很容易的看到了成千上万只蝴蝶的场面。并指导学生读出“成千上万”。“金光灿灿”主要抓学生看到耀眼东西时的一种感觉。通过“成千上万”和“金光灿灿”使学生初步理解“壮观”。

在教学“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪”时，为了能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生初步感受到课文用词的准确性。在教学中，我先让学

台湾的蝴蝶谷教学反思 篇7

义务教育课程实验教科书《美术》 (浙教版) 教材二年级下册

[教学设计]

本课例在生态课堂理念的指导下, 让学生通过关注自然界中的昆虫, 了解大自然造物的神奇。在观看图片的过程中, 让学生发现蝴蝶造型的多样、色彩搭配的协调以及自然赋予的美感, 并对学生进行关爱大自然、保护野生动物等方面的教育。

一、教材分析

本课选自浙教版小学美术第三册第三课, 属于设计应用部分。该课学习要求学生需掌握两项基本操作技能:一是学会剪对称图形的方法。即将纸对折后画上半只蝴蝶的外形轮廓线, 并沿轮廓线剪出蝴蝶, 展开后就是一只对称的蝴蝶图形。二是学会纸蝴蝶的装饰美化, 使用点、线、面装饰的手法, 做到两边的花纹、颜色一致。按中间的对折线, 当一边贴上一种花纹时, 在另一边的相同位置也需要添加上同一种形状和颜色的花纹。

二、学情分析

蝴蝶对于低年级小朋友来说, 是喜闻乐见的动物, 它舞姿翩翩, 纹饰亮丽, 是学生乐于欣赏、喜于表现的内容。本课结合了画与剪两种技能, 学生的学习情绪非常高涨。纸蝴蝶的制作过程, 是学生造型能力、创造美的能力和动手做的能力得到训练和提高的过程。通过做做, 玩玩, 增强学生的学习兴趣, 这同时也是学生将学到的知识化为能力的过程。

三、教学目标

知识目标:通过图片欣赏, 使学生了解蝴蝶特征并掌握其形态对称的原理。

能力目标:通过做做、玩玩, 引导学生用对称的原理塑造自己喜欢的蝴蝶形象, 并能使用点、线、面的元素进行装饰。

情感目标:感受蝴蝶的美丽, 以愉快美好的情感, 在活动中充分体会动手制作的乐趣。

四、教学要点分析

教学重点:学会用对称的方法剪出外轮廓不同的蝴蝶。

教学难点:做出式样独特、纹饰具美感的纸蝴蝶。

教学关键:激发学生的学习兴趣, 引导学生装饰一只漂亮的、独一无二的蝴蝶, 不但要在对称的基础上画出漂亮的纹样对蝴蝶进行装饰, 还要注意颜色对比的强烈, 培养学生的综合能力。

五、教学过程设计

1.在枯叶树中寻找枯叶蝶

师:同学们, 让我们擦亮眼睛仔细观察, 上面这张图片中有什么?

生:有很多枯叶, 有一只蝴蝶!

师:让我们一起来看看, 它到底是什么? (出示动画)

师:果然是一只蝴蝶, 你们知道这只蝴蝶叫什么名字吗?

生:枯叶蝶!

师:你们知道枯叶蝶为什么要把自己变成这样吗?

生:是为了保护自己!

师:是啊, 枯叶蝶可真聪明!

设计意图:让学生学会观察, 并在观察中对蝴蝶产生浓厚的兴趣。

2.感受并观察蝴蝶的特征

师:蝴蝶的种类成千上万, 大部分的蝴蝶都拥有极其华丽的外表, 今天老师带来了一本蝴蝶的电子相册, 让我们一起来欣赏吧。

播放蝴蝶视频———由远及近放大局部。

师:看到这么多蝴蝶你有什么感受?

生:蝴蝶很美丽, 色彩很丰富…

设计意图:在优美的音乐中, 让学生充分感受蝴蝶的美, 以逐渐放大的形式让学生仔细观察蝴蝶的花纹和色彩。

3.追溯蝴蝶历史, 体会蝴蝶价值

师:是啊, 蝴蝶那么美, 人人都喜欢。……

师:正因为蝴蝶绝美的气质, 它的价值相当的高。……

生:……

师:它的标本价值二十多万元人民币。虽然我们不能以金钱来衡量蝴蝶的价值, 但这说明了稀有品种的蝴蝶真的非常珍贵。

设计意图:让学生了解蝴蝶的价值, 体会蝴蝶的珍贵。

4.以蝴蝶的成长过程引出作业

师:我们现在看到的蝴蝶都这么美, 那你知道蝴蝶小的时候是什么样子吗?

生:是毛毛虫变的。

师:今天有一只叫“小豆豆”的毛毛虫就来到了这里。

它想跟小朋友们说:“你们能不能帮帮我, 让我也尽快长出美丽的翅膀!”

你们愿不愿意帮助它?

生:愿意!

设计意图:以蝴蝶的成长过程巧妙地引出今天的作业设置。

5.制作对称蝴蝶过程的讲解

师:在制作前, 我们要先来了解一下蝴蝶的构造。你们看, 蝴蝶的翅膀有什么特点?

生:翅膀是对称的!

师:以蝴蝶的身体为中心, 左右两边完全相同, 所以蝴蝶是对称图形。

那你们知道对称的图形可以怎么制作?

生:把纸对折后再画。

师:出示制作过程动画。

是啊, 把纸对折后画上你喜欢的蝴蝶翅膀的造型, 就可以啦!

师:那么画在哪个位置才是正确的呢? (出示选择题)

生:第四种画法是正确的。

师:那么蝴蝶的翅膀可以有哪些造型呢?

蝴蝶的翅膀轮廓有很多种, 有的简洁, 有的复杂, 有的与众不同, 不管哪种类型都有自己的美感。

师:让我们一起来画一画吧。画好后用剪刀把它剪下来。

设计意图:对称知识的讲解让学生明白制作的过程, 避免错误的画法。蝴蝶翅膀轮廓的简单示范, 让学生的设计不拘一格。

6.蝴蝶花纹的设计

师:同学们真棒, 已经把对称的蝴蝶外形剪好了。那么接下来我们应该干什么呢?

生:添加花纹。

师:是的, 刚才同学们看到那么多美丽的蝴蝶, 你还记得蝴蝶身上都有哪些花纹吗?

生:有一些圆点的、波浪线的……

师:让我们再来回顾一下吧。 (出示点、线、面系列蝴蝶)

学生概括总结:蝴蝶的花纹主要以点、线、面为主。

师:那么这些点、线、面应该设计在蝴蝶翅膀的哪个位置更好呢?

实例演示。

设计意图:点、线、面的装饰手法已在之前几册教材中学习过, 并且学生基本掌握了这些方法, 所以在本课中只要简单提示点、线、面在蝴蝶身上应装饰在哪个位置更好就可以了。

7.展示评价

把制作完成的纸蝴蝶夹在桃树上, 所有学生参与评价, 让喜欢的蝴蝶飞上更高的枝头, 来开展课程教学。颁发最佳色彩搭配奖、最佳花纹设计奖、制作精美奖, 奖励精美的蝴蝶标本。获奖学生自评, 同学给予评价, 最后教师总结性评价。

[教学反思]

台湾的蝴蝶谷教学设计 篇8

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点:在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点,如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备:多媒体课件。教学过程:

一、变换角色,导入本课。

今天我们来学习19《台湾的蝴蝶谷》。（板书课题，学生书空，指导书写）

1、多媒体出示地图，谈话揭题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。东南沿海的台湾就是个美丽的地方，台湾的山多，山谷也多。

1、演示多媒体课件展示山谷。看图思考为什么说这里是一个好地方？（温暖的气候，充足的水源，茂盛的花草）

2.小朋友们，今天我们都是小蝴蝶，这里很适合蝴蝶生长，让我们一起飞到到台湾的蝴蝶谷去好吗？ 蝴蝶谷之旅现在开始啦!（播放蝴蝶歌曲，看视频听音乐做蝴蝶飞舞的动作。）

二、蝴蝶聚会，用词精确。

1.经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。再回头看看我们蝴蝶是怎么来的呀？ 学生回答：飞

出示句子：蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚（相机出示：飞过、穿过、越过——在这些词下加点）2.其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？ A、自由轻读句子，看看有什么不同？ B、讨论：你觉得哪个句子好，为什么？ C、这几个词的确用得生动准确。

3.现在再看山谷，你们看到了什么？（蝴蝶真多啊）你从课文哪些词来看出来的？（一群群，一把把，团团）

这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

4、指导朗读：是呀！有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢！在赶往山谷的路上，你们的心情怎样？（开心急切）从哪看出来？（赶）能通过朗读表达出来吗？指名读，评议，听了朗读，我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼，赶着聚会去了。齐读句子。

三、蝴蝶飞舞，感悟美丽。第一句总写蝴蝶谷景象非常迷人。1.先到第一个山谷 生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（出示句子）

你觉得哪里最美？再请你读！当学生读到“十分壮观”时，教师将学生视线引向大屏幕：瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”，原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的！平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的？

生：一大片盛开的油菜花，金子，珠宝……（读好“金光灿灿”——送好词）

师：它们怎么会这么壮观？

生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。

师：我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象，师述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！取名：黄蝶谷

2.师：看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！这个谷蝴蝶的不仅数量多，颜色也可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：你们看得真仔细呀！好，又有题目考你们喽！——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？

生：五彩斑斓。

生：五彩缤纷。

生：五颜六色。

相机出示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓

哇！可真聪明！一下子想出这么多词语！（把这些词语送给你们！）

这几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）

师：蝴蝶和花瓣哪里像呢？

生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

师：哦，原来是这样啊！想再看看吗？（多媒体展示蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）

取名：彩蝶谷

3、台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有更多、更迷人的地方。

小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。

生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”

生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”

四、幻化成蝶，热情招待。

1、怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（指导朗读：团团围住翩翩起舞）

2、今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？

播放视频再次感受蝴蝶谷的美。

五、结束行程，拓宽视野。

台湾蝴蝶谷之旅到此结束了！台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。你们可以去另外几个地方看看。

六、作业

1.上网搜索台湾日月潭等风景名胜图片 2.蝴蝶蝶化 3.蝴蝶故事

七、板书设计：

19台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶：金光灿灿 十分壮观（分1）

多 美（总）喜爱小精灵 彩蝴蝶：五彩缤纷 上下飞舞（分2）

《台湾的蝴蝶谷》教学设计 篇9

利用电教手段为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。在感受美的同时利用具体的语言环境学习生字。从而培养学生随文自主识字的能力。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。

教学目标：

1.进一步学习课文，了解台湾蝴蝶谷的由来以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象,激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情。

2.能理解课文内容，感受蝴蝶谷的奇特迷人的景象。

情感目标：

感受蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发爱祖国、爱大自然的情感。

教学重难点：

1.读懂课文第二段、第三段，让学生进入课文描写的情境。

2.在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

一.复习导入

同学们，昨天我们到美丽的蝴蝶谷转了一圈，认识了新的生字朋友，今天它们又来了，让我们来开小火车读读吧!

1开火车读词语

词语同学们掌握的还真不错,那我们能不能用一句话来介绍下台湾?

2出示填空题

祖国的宝岛气候()，水源()，花草()，是()生长的好地方。

台湾的确是蝴蝶生长的好地方，今天就让我们一起去这个闻名世界的蝴蝶王国走一走，看一看，去领略那它奇特迷人的景象吧!

二.学习第二自然段

出示第二自然段

1指名读从中你知道了什么?

2交流

A理解“山多，山谷也多”

看图理解山谷(指群山图)看，山与山之间低凹狭长的地方叫做山谷。这儿这儿都是。我们一起读。(出示第一句)

B齐读第一句

C还知道了什么(蝴蝶在春季飞到蝴蝶谷)

3你们看，一群群蝴蝶赶来了(课件演示)

A你们看到了什么?

B出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

自由轻读，你从这句话中读懂了什么

(1)知道了蝴蝶多，点出“一群群”

(2)这一群群的蝴蝶，你觉得美吗?从哪里看出来的?点出“色彩斑斓”

(3)蝴蝶都有什么颜色啊(出示蝴蝶图)说一说

(4)出示填空：蝴蝶的颜色真多啊，有的是()，有的是()，有的是()，还有的是()，这么多美丽的颜色聚在一起，你能用一个词来形容吗?

(五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓)

4找找蝴蝶动作的词，重点理解“赶”

从“赶”字我们可以看出什么?(体会蝴蝶赶往蝴蝶谷时高兴急切的心情)

5指导朗读。(同学们，如果你现在就是一只赶往蝴蝶谷的小蝴蝶，你的心情怎么样啊?)

指名读——评价——齐读

6这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们把这些山谷叫作“蝴蝶谷”，

三.学习第三自然段

过渡：这么多色彩斑斓的小蝴蝶都赶到山谷里了，那将是怎样的景象啊?

1自由读第三自然段

2说说你读懂了什么?(板书:迷人)

A出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

(1)你觉得美在哪里呢?(指名说)

(2)

是啊，小朋友闭上眼睛想一想，整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，这会是一种什么样的景象呢?(生发挥想象)

(3)让我们一起来欣赏欣赏这样的美景吧(播放课件)

(4)小朋友平时还见过什么东西也是金光灿灿的?

(5)小朋友们的联想可真丰富，想出了这么多金光灿灿的事物，当我们看着蝴蝶谷里这美景，你最想说什么?(美壮观

了不起)

(6)这就叫“壮观”，(板书:壮观)你能读好这一句吗?

(7)指导朗读

(谁愿意做只快乐自由的蝴蝶读好这句话?读出蝴蝶的美，读出对蝴蝶的喜爱之情)

过渡：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而有的.山谷里却有好多种蝴蝶，我们一起去看看吧

B出示：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就象谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

(1)这句话中把上下飞舞的蝴蝶比作了什么?

(2)那蝴蝶和花瓣哪里象呢?(课件出示彩蝶谷欣赏)

(3)指导朗读

(这么美的地方，我们可不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，谁愿意来试试?)

评价(读得真好，老师眼前仿佛出现了蝴蝶聚会的情景呢，我看到蝴蝶飞得很轻快，很活泼!)

3师范读第三自然段(这么美的蝴蝶谷，老师都忍不住想读读这一自然段，可以吗?你觉得老师读得怎么样?你知道我为什么能读得这么好吗?告诉你们一个小秘密，我读得时候把自己想象成了山谷里的一只蝴蝶，当然你们还可以加上动作，一定能比我读得更好。想试试吗?先在下面自己试试。谁愿意来读读?

(4)取名

(刚才，老师带你们游玩了两个蝴蝶谷，可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢!小朋友们你们能帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字吗?)板书：黄蝶谷

彩蝶谷

4齐读第三自然段(让我们一起来美美地读一读吧)

四.学习第4自然段

过渡：这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引着大批中外游客，谁来读读第4自然段，其他同学边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的?

1.指名读

2.交流

A通过表演理解“团团围住”(蝴蝶谷的蝴蝶这么热情，老师也想去那儿游玩了，谁来扮演那么美丽的蝴蝶欢迎我呢?)

3.真是一群可爱的蝴蝶，你们看(出示课件)

游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，有的落在游客的身上，有的落在他们的胸前，看到蝴蝶们这么欢迎他们，他们的心情怎样?

4.指导朗读

(你能把游客的开心和小蝴蝶的机灵热情读出来吗?)

指名读——评价——再读

五.齐读课文

同学们,台湾的蝴蝶谷美不美啊?是啊!蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们通过朗读再次去感受它的美丽吧!

齐读课文

六.拓宽学生视野

走出美丽的蝴蝶谷，让我们去参观一个蝴蝶展，那里有许多名贵的蝴蝶，定会让你大开眼界。

课件展示蝴蝶

七.作业

当当小导游

《台湾的蝴蝶谷》名师教学说课稿 篇10

1、积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

2、从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是——台湾，人们常常把这个岛叫做宝岛，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。

台湾是个美丽的地方，那里有许多山(多媒体出示一座座山)人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，想去吗?

[良好的开端是成功的一半”。一上课，通过优美生动的语言和多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。]

二、

1、初读课文

请同学们打开书，出声读读课文，注意把字音读准确。

(1)读准字音，读通句子;

(2)读完后标上自然段的序号。

2、感悟第二自然段

出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

自由轻读，想想你从哪个词知道蝴蝶非常多?点出“一群群”指名读，齐读，读出蝴蝶的多。

(1)这一群群蝴蝶，你觉得美吗?从哪里知道的?点出“色彩斑斓”：

(2)出示蝴蝶图：蝴蝶有什么颜色?演示课件

(3)出示填空：蝴蝶的颜色真多，有的是，有的是()，还有的是()，真是( )。看图同桌互练，指名说。读好“色彩斑斓”

(3)这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀?

出示句子：蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。

蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

A、自由轻读句子，看看有什么不同?

B、讨论：你觉得哪个句子好，为什么?

C、这几个词的确用得生动准确。现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶，快快飞到蝴蝶谷去聚会吧!

请问小蝴蝶，为什么你们都赶到山谷里来聚会? 交流。

D、指导朗读：是呀!有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上，你们的心情怎样?从哪看出来?能通过朗读表达出来吗?指名读，评议，听了他的朗读，我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼，赶着聚会去了。齐读句子。

总结：台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦!所以，把这些山谷叫做蝴蝶谷。

[放手让学生品读感悟句子，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。]

3、感悟第三自然段。

过渡：这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的

蝴蝶王国“了，此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象?

(1)默读课文后，

3、我们看到了几种迷人的山谷呢?再读课文，把你喜欢的山谷再仔细读一读，想想：迷人在哪里?

4、你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗?交流，出示相应句子：

(1)句子2：

A、自己读读，说说迷人在哪里?

B、出示卡片，板书”金光灿灿“，指名读。说说什么东西是金光灿灿的?

C、再读句子，想想为什么此时的山谷会”金光灿灿“?播放课件，说说你看到了什么?

D、师语言描述：是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。看到这里，你还有什么感受呀?再次读词，齐读”十分壮观“(板书)。

E、指名朗读，评议：听了他的朗读，你好像看到了什么?齐读。

(2)句子3。

A、请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得这种蝴蝶谷很迷人?交流。

B、理解、板书”五彩缤纷“：指名读，说说读了这个词你知道了什么?哪个词语的意思和它很相近?

C、理解、板书”随风飞舞“：老师手拿蝴蝶做动作，你们看，这就是--”随风飞舞“从这个词你知道了什么?

D、播放课件：小朋友，这样的情景就像--课文里把蝴蝶比作花瓣，为什么呢?(蝴蝶是五彩缤纷的，花瓣也是五颜六色的，色彩相像;蝴蝶在上下飞舞，花瓣也在空中轻轻飘动，姿态相像……)

E、此时，你最想说什么?能用读表达出这种感受吗?指名读，评议。

5、多美的蝴蝶谷呀!请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。(学生自由练习背诵，指名背)。

[评：教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。]

四、感悟第四自然段。

1、过渡：蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，蝴蝶这么美丽可爱，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

2、出示图片，看看图，想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的?交流。

3、自由读第四自然段，你可以从哪个词语看出来?交流，读好”翩翩起舞、团团围住“。它们会对游客说什么呢?游客们来到迷人的蝴蝶谷，会说什么呢?

[在精读感悟的同时，对学生进行说话训练，从而以读促说，读说结合。]

4、选出部分同学和老师做游客，其余学生做蝴蝶，演一演。

5、师小结：受到小蝴蝶们热情的欢迎，你们感觉怎么样?小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀!

6、齐读第四自然段。

五、总结。

今天，我们一起参观了闻名世界的”蝴蝶王国"，知道了为什么叫蝴蝶谷，领略了蝴蝶谷迷人的景象，蝴蝶的美丽可爱。

板书设计：

22台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶：金光灿灿 十分壮观