综合实践活动培训简报

综合实践活动培训简报（精选8篇）

综合实践活动培训简报 篇1

工作简报又称情况简报、工作动态等，是简报的一种，用于反映本部门、本系统在一段时期内各方面工作进展情况和存在的主要问题，以起到相互交流、启发的作用。下面请看这篇综合实践活动教师培训工作简报！

根据省教育厅工作的统一部署安排，我们湖南生物机电职业技术学院继续教育处承办了此次省初中综合实践活动教师培训。培训班7月5日报到，来自全省基层一线的92名教师参加了为期10天60时学时的培训，参训老师十分珍惜学习培训机会，认真听课、细作笔记、保质保量完成学习任务。培训时间短暂，但紧张充实，学习、生活、娱乐，井然有序。通过共同努力，培训班圆满结束，92名全部合格结业。现将培训班工作总结如下：

一、领导重视，组织到位

根据湖南省教育厅《关于下达20教师培训省级项目计划的通知》湘教通【201x】157号，初中综合实践活动教师100名将在我院培训。为了确保培训工作顺利实施，学院领导高度重视，学院成立以院长方向阳为组长的项目领导小组，建立以学院继续教育部为主体、植物科技系配合的培训管理机构，按照学院培训管理办法和相关制度进行管理。为了做好此次培训，院长方向阳同志亲自审定实施方案，实施方案对培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、课程板块及主讲教师、培训管理与保障、培训评价等做了详细安排。印发《湖南省初中综合实践教师培训实施方案》的通知湘生机职院办发【201x】16号，由继续教育处牵头精心组织培训，实行班主任负责，全程跟班制。

二、精心设计，全面开展培训工作

(一)、理论培训

为使学员培训期间在教学理念、教学技能等方面有全方位的提高，我们在充分调研的基础上，从培训场地、培训内容、选聘教师都作了较为科学的安排。

第一阶段为集中授课，我们聘请了中学一线专家和课改小组核心成员，针对初中综合实践活动课程设计和实施的不同环节，以大小课相结合、听评课相结合的方式为学员授课。湖南省教育科学研究院，省综合实践活动课题组成员黄又三以“课标解读、教材重点难点解析”为课题为学员上了本次培训的第一堂课。7月6日下午教育部综合实践活动项目组核心成员，长沙市教育科学研究院姜平的《综合实践活动有效课堂教学策略探讨》的课深受大家的盛赞，每位参训教师认真听课，细作笔记，刻录资料。

7月7日上午和下午周南中学XX老师的《初中综合实践活动课程实施过程中如何确定研究主题》和浏阳第三中学高余良老师的《方案的制定》教学设计(两位老师都是该课题组的成员)讲得生动，经典的课例让参训老师开拓了眼界。

其后，高余良等专家老师理论联系实际地为学员生动讲授综合实践活动课程的课程设计、主题确定等相关理论技能知识。并组织学员分组讨论，深入研究教学一线的实际工作经验。

整个集中培训的课程讲授都坚持互动式、分4个课程板块，专家讲课与学员分组讨论相结合、专家点评与学员总结相互动，使学员获得了更好的`学习效果。在课后，班主任和其他相关负责人广泛听取学员的意见和建议，及时调整教学内容和教学方式，使培训更加贴合学员的实际需要，提高了学员参与培训的积极性，也确保了整个培训过程热烈的学习气氛，确保了良好的学习效果。

7月8日—13日参训教师将进行园林植物识别、艺术插花、植物嫁接于扦插、植物标本制作、植物组合栽盆、植物修剪等7个课程板块为主题的6天培训学习，授课教师均为我院研究园林园艺教学的一线专家教授，教学分7个模块，2个班，11个小组，理论和实践操作交替教学。让参训老师重点掌握园林园艺方向课程开发、教学内容设计、教学组织的有效方法和课程实施的有效途径达到基本掌握的目的。

(二)技能培训

我院的园艺基地、花卉基地和果树基地是我处承办此次湖南省初中综合实践活动教师培训工程的优良条件之一，为学员园林园艺基本技术培训提供了良好的学习场地。

综合实践活动培训简报 篇2

1培训目标

消毒供应中心需要处理各种物品种类繁多,工作环节涉及可重复使用器械的回收、分类、清洗、消毒、包装、灭菌、储存、发放流水作业形式,每个工作环节都有特殊的具体要求,如果有一个环节发现问题都将影响到无菌物品的最终质量和服务效果,因此应重视,要求消毒供应中心人员掌握基础的专业理论和基本业务操作技能。

2岗位培训要求

2.1消毒供应中心的工作流程,将医院可重复使用的诊疗器械器具和物品进行回收、分类、清洗、消毒、干燥、器械的检查保养、包装、灭菌、储存、发放[1]。

2.2消毒供应中心是集中接受与处理全院科室使用后的器械与物品的主要场所,起污染程度高,处理时应有普遍性标准预防的意识与措施,从回收整个流程应严格按照从污到净、不交叉、不逆流的操作原则,预防院内感染,确保消毒供应中心的物品无菌、安全、可靠。

2.3灭菌物品的质量直接关系到患者的治疗安全,所以对各种灭菌器的灭菌效果监测尤为重要,因此对消毒供应中心必须制定完善的监测管理制度,采用正规的监测方法,对各种消毒灭菌物品及相关因素进行有效的质量监测,以达到控制医院内感染、确保医疗安全为目的。

2.4消毒供应中心对空气洁净度的要求也很高,因此,需对空气消毒常采用紫外线灯或动静态臭氧杀菌机,而此类消毒仪器易受到环境中温度、湿度、菌落等因素的影响,所以必须定期对机器的性能及消毒效果进行监测。

2.5消毒供应中心是向全院提供无菌物品的场所,在预防医院内感染及保障医疗安全方面起着重要作用,因此,加强消毒供应中心的管理,制定严格的工作制度,明确各级工作人员岗位职责。

2.6消毒供应中心在预防与控制医院院内感染中具有极其重要的地位和作用,通过对消毒供应中心的综合培训,可以充分发挥现代消毒供应中心的作用,保障医院无菌物品供应的质量,有效地预防与控制医院内感染的发生,提高医疗和护理质量。

3培训方式

通过定期的业务学习,理论学习,技能考核,院外培训,进修学习等方式培训。

3.1培训前:

随着临床医学分工细化和社会、科技的快速发展,现在的消毒供应中心已经和以前的供应室大不相同,大量的介入性诊疗、微创手术等技术普遍应用,这就要加强对消毒供应中心人员的学习培训,使其掌握质量标准和管理要求,充分认识岗前培训的重要性和相关性,如:眼科,妇产科和一些精密仪器的洗涤、包装有特殊要求,这就对全科人员在思想、技术上有更高要求。

3.2培训后:

在提高医疗水平的同时也增加了患者发生医院感染的风险,电子、光学等技术应用于诊疗器械,使其用后处置难度加大,对传统的清洁、消毒、灭菌技术提出了挑战。

4实施

4.1回收:

消毒供应中是医院内感染管理中的一个重要部门,且包装质量与医院内感染的发生有直接关系,所以在回收方面每天2次到科室进行下收下送,采用密闭式回收车和发放车,对于特殊污染的物品必须经双层密闭包装,再置于黄色垃圾袋中,表明感染名称密闭回收,在运送过程中保证回收物品一次性放置好,避免反复装载[3]。

4.2分类清洗:

对回收的物品按器械的功能特性及污染程度进行分类清洗,一般常规感染病污染物品应有单独的处理槽及处理工具,避免交叉感染,清洗前必须将器械的关节全部打开,窥器类拆卸到最小单位,对于精密复杂的器械如:官腔类器械采用手工清洗。

4.2.1手工清洗:

将器械器具物品置于流动水下冲洗,对带电源、不能浸泡的器械可用蘸酶清洁布擦拭,再进行洗涤、漂洗、终末漂洗。

4.2.2超声清洗:

对有深孔、盲孔、凹凸槽器械采用超声清洗,不能将器械直接放到超声清洗机底部,应放在网篮中,尽量放到清洗槽的中间位置,按要求配比适量的清洗溶液,应尽量保持水温30℃～40℃,尽量不超过40℃,空载运行5～lOmin,排除水内空气,管腔器械内部一定要注入清洗溶液,同时进行排气,超声时间宜3～5min。

4.3包装和灭菌:

清洗消毒干燥后的器械进入包装间,进行器械的性能检查,检查各种器械是否清洗干净,应无锈无污垢、无血迹,剪刀应锋利,轴节性能是否良好,然后根据需要包装物品的大小选择不同的包布,将器械数量核对无误后包好,包内放指示卡,包外贴化学指示标签,封口注明名称、锅号、锅次、科室、包装者、日期、失效期等,有效期为7d,无纺布为6个月,对敷料的重量要求不超过5kg,器械不超过7kg,体积要求:脉动真空灭菌器不宜超过30cm×30cm×50cm,将包好的物品装入预真空压力蒸汽灭菌器内进行灭菌,灭菌后的物品存入无菌间储存。

4.4储存发放:

对灭菌后的物品应分类,分架存放在无菌物品存放区,存放架距地面高度20～25cm,离墙面5～l0cm,距天花板50cm,物品放置应固定位置,设置标识,环境温度应<24℃,湿度<70%,无菌物品发放应遵循先进先出的原则,严格执行查对制度,确认无菌物品的有效性,植人物及植入性手术器械应在生物监测合格后,方可发放。

5讨论

专业的发展离不开高素质的队伍,持续开展专业培训是促进消毒供应中心专业发展的动力源,而现在的消毒供应中心配备完善的清洗,消毒灭菌及运送设施,护理人员和技术均经过专业的培训,持证上岗,有利于形成有效且规范的工作流程,使无菌物品的质量得到了保证,及时满足了临床科室的需求,提高了护理质量,预防与控制医院内感染的发生,提高了职业安全的意识,从而满足了现代医院消毒供应中心的质量管理和建设发展的需要,保证了灭菌质量,促进了消毒供应中心向前发展[3]。

参考文献

[1]康博,由娜.姚洪娟.消毒供应中心新护士系统培训方法的应用与探讨[J].中国实用护理杂志,2012,28(33):80-82.

[2]任爱芝,蒋红.消毒供应中心专业人员岗位技能培训的实践与效果评价[J].中华护理教育,2014,11(1):852-854.

综合实践活动培训简报 篇3

关键词 综合实践 活动课 选题 意义

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0046-02

在实施素质教育、大力培养学生综合能力和素质的现代教育中，全国各地兴办了许多学生校外活动实践基地，为推进素质教育起到了积极作用。但是在实施过程中困惑着我们的是综合实践活动课选题问题。现在结合自己的体会和经验浅析综合实践课选题的要素。

一、实施综合实践课的意义

实施综合实践课程，无论是对学生教育，还是对学生成长都有着重大意义。综合实践课程能有效地调动学生学习的积极性和主动性，有利于开发学生的学习思维和思考能力，彰显学生特有的个性，同时它还能加强学生和社会的联系，让学生初步了解社会的运作方式，提前培养学生的社会责任感。综合实践课程还能提高学生的学习能力，从语言表达、处事能力、沟通能力、思考问题思路等多方面都能得到提高。此外，实施综合实践课程还能有效地增进学生之间的情感，促进学生树立正确的学习态度，并在实践过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、科学地进行综合实践课的选题

综合实践活动课注重生活化、社会化以及时代化，这些特征使其无法像其他学科的发展一样，形成统一的大纲。《综合实践活动指导纲要》明确提出了对活动课程要按照国家、地方、学校三级课程体系进行管理，所以我们在选题的时候要结合不同地方的地域资源优势，对活动课题进行统筹规划。综合实践活动课程讲究的是贴近学生生活、引领学生走向社会、促进学生个性发展等，这些特点也决定了活动课题的地域性，不能像教学大纲那样统一课题。从学生的角度进行来看，一些因素对活动的选题也存在一定的影响，诸如学生的年龄特点、性格特征、兴趣爱好等，虽然学生的性格特征千差万别、兴趣爱好多种多样，但对于某一确定的年级，总能找到存在于这些个体之间的共性，我们即可以根据这些共性来进行综合活动课程的选题。如，对于初一年级的同学可以设定以人际交往为主题的综合实践活动，初二年级则设定以物理知识在日常生活中的应用为主题的综合实践活动，初三年级则可以设置化学知识与生产实践相结合的综合实践活动来引导学生进行探究。在制定活动课程时最忌讳的就是把成人的思想强加给学生，把一些脱离实际的课题推荐给学生，课题的选择不是从身边的事中寻找或提出有价值、有共性、有持续性的问题进行研究。综合实践活动课题资源的开发必须要学校根据当地的实际情况来进行开发，教师在实践活动中要起到指导的作用，这样才能有效地持续进行。

三、关注选题的系统性和延续性

从目前的情况来看，大多数学生参与的综合实践课程都是时段性的，一般都是一到两个课时的主题活动，活动一旦结束主题也就完成了，显然这样的课题并不符合现代教育理念，因为这样的综合活动课程是静态的，而非动态的、可持续的、可发展的。比如，学校举行校庆活动，活动内容有：寻访学校中的名人（教师或同学）；了解学校培养出的成功人士的奋斗过程；采访学校中的普通劳动者；了解各种行业在社会中所作的贡献等。乍一看这类题材非常符合综合实践的要求，但是本次主题活动一旦结束，课题将不能延续下去。到下一届的时候，同学们将不得不重新寻找题材，因而就不能体现新校友、新变化的特征。所以学校在选择题材时一定要重视课题的持续性和时段性特点，力争做到课外实践活动课程一年一重现，三年一链接，让活动具有系统性、延续性，这样学生就会有足够的时间去参与并且能在活动中感悟更多的知识。

四、重视综合实践课教师的培训

此外，很多综合实践教师都没有进行过专业的培训，不知道如何上好综合实践课程或者是实施起来比较困难，这样一来就导致实践课程的理念把握不准，甚至起到了反面作用。一些教师在课程实施过程中没有研究意识，在遇到问题时不会通过理论学习、合作研究来解决问题，也不会对出现的问题进行反思，只是凭借自己的个人经验来组织教学，这样就很容易出现偏差。另外，在综合实践课教师中还存在缺乏高水平的领导能力，教师的专业成长速度较慢等现象，这些教师很容易误解综合实践课程的意义，直接把这个新兴的课程当做了课外活动。因此，要格外重视教师的专业培训，提高教师的综合技能。可以这样说，教师的教育方式、教育理念是否得到重视，教育思想是否改变，最终将取决于学校的培训力度。

想要有效地实施综合实践活动课程，学校领导首先要起到带头作用，进行教学示范，在取得明显效果时与其他教师分享成功的经验。也就是说，要求教师转变教育观念，领导自身应该率先转变教育观念。此外，还要建立一个好的组织，列出目标，确定教育方向。加强课程的组织管理也可以有效地提高综合活动课程的实施效果。建立课程的评价体系，能有效地促进学生的反思和成长。

参考文献：

[1] 张华，晓欣.初中生综合实践活动课选题的思考[J].教育发展研究，2013，14（5）：55-56.

[2] 王俊.综合实践活动课选题的思考[J].教学与管理，2014，10（6）：116-117.

[3] 康明华.初中生综合实践活动课选题的思考[J].新课程，2011，11（18）：45-46.

综合实践活动课程培训总结 篇4

我很荣幸地参加了今年国培计划——新疆小学综合实践活动课程培训班。在南京师范大学培训点的培训班期间，聆听了钟启全专家、郝京华、顾建军、张建平、谭顶良、石欧、沈书生等教授，校长、老师们的学术报告，加深了我对这门课程的理解，也让我清醒地认识到实施这门课程的重要性。

结合当时我对新课程改革的理解，学校课题方案中，要从以下三个方面来开展：

一、学科课程的综合性学习。新的学科课程标准中强调，知识的学习要结合学生的生活和社会经历，提出了“综合性学习”的要求。具体到实际的教学中，就是在一个知识单元的结束，教师可以安排一个综合活动，要加深学生对知识的理解和灵活应用。

二、网络环境下的研究性学习。我校已经实现了宽带接入，建设了校园网，为了让学生能够充分利用网络带来的便利，我们从信息技术学科中入手，在教学生技术的同时，也引导学生利用网络开展研究性学习，制作电子报刊，个人网页，引导学生参与网络交流（打开学校网站）。

三、主题实践活动。小学科学课是一门实践性很强的学科，但以往的教学方法总是关起门来学习自然，为了摆脱“纸上谈兵”，我们引导学生关注自己周围的环境，关注我们的地球，积极创造机会让学生走向大自然，还有一个是结合学校的少先队活动，这也是主题活动内容的来源。当然，综合实践活动课程的真正内涵远不止这些，但因为是作课题研究，而且教师对此还不了解，我就想从现有的学科教学和教学资源出发，进行尝试、探索。

所谓经验性课程，一方面是指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础上的。一般来说，经验课程反对把书本知识作为现在的结论或定论直接告诉学生，而是通过经验获得、经验的重新组合，使学生获得成长的意义。经验课程的基

一、综合实践活动课程是一种经验性课程

本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。在生活情景中发现问题、解决问题。经验课程重视的不是系统的知识，而是在活动过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。以书本和教室为中心，以获得系统知识为目的、以教师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合实践活动的要求。综合实践活动不存在内在的知识逻辑和体系，是以学生感兴趣的问题为线索组织的，在内容的呈现方式上，是以活动主题的形式来开展的。如在制订年级和班级活动方案时，就可以事先向学生进行调查。

二、综合实践活动课程的内容安排

综合实践活动内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容，这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容，确定活动主题。

1、人与自然

在开展综合实践活动时，可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题，如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境保护问题等。学校应根据周围的自然环境状况，引导学生自主地从自然环境中发现他们感兴趣的现象、有针对性地提出有关人的发展与自然环境之间的关系方面的问题。

2、人与社会

教师可以引导学生直接接触社会，参与社会实践活动，自主地从社会生活中发现与人的社会关系问题的活动主题。3－6年级的学生应能逐步熟悉基本的社会规范、社会现象和社会生活问题，了解个人在社会生活中的地位和作用，初步学会处理社会生活中的人际关系。

3、人与自我

对自我的正确认识，对自己个性与能力的了解，是中小学生生活中十分重要的学习内容。可以引导学生选择和研究一些有关了解自我的活动主题，如我的名字的由来、我的兴趣、我的小秘密、我的一日生活以及我的内心世界等，并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种问题来间接地认识自己，从别人眼中看自己。

三、综合实践活动课程中的“教师”

1、成立教师指导小组

学校可以设立一个综合实践活动的专职教师，还要成立学校和年级的教师指导小组，帮助专职教师开展工作。也可以不设立专职教师，由各班的班主任、学科教师组成教师指导小组，班主任负责对本班的学生开展综合实践活动。

2、教师的指导(1)知识的传授者

在学科教学中，教师的传授的作用大家都清楚，但在综合实践活动中，我们仍然强调教师的知识传授作用，这知识不是结论性的、事实性的知识，而是学生开展探究活动要用到了程序性知识、方法策略性知识。还有对活动的基本要求，基本社会规范和法律常识。当学生对某种技术操作不会或不规范时，需要教师的示范。这与分科教学中的学科知识教学是有很大区别的。

(2)引导者、组织者和参与者

综合实践活动的开展是有一定的活动规则的，是一个有组织的过程，教师有责任对活动的组织进行总体规划，全盘考虑活动中可能出现的各种影响因素，有计划地引导学生开展活动。在活动的开展过程中，常常会生成许多新问题、新主题，这需要教师也要参与，能够及时发现出现的问题，还可以和学生增进了解，构建民主、平等的师生关系。

(3)研制者和开发者

综合实践活动组织开展教学活动时，并没有可以“照葫芦画瓢”的教学大纲，更没有相应的教学计划和教学用书，教师引导学生开展活动是没有直接现成的模式和步骤的，这就要求教师转变传统的被动的课程执行者的角色和观念，积极主动参与课程开发与研制，结合各地特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容，自己确定活动开展的方式和途径，开发综合实践活动课程资源。

下面我谈谈参与这次培训班的体会，这次活动给我的最大感受就是我们每一个教师要具有综合实践活动课程的意识，能够从自己的教学与管理中及时的捕捉开展综合实践活动的主题。

1、每个教师都要参与课程的实施。常州市实验小学的王校长说，学校虽然专门设有一位综合实践活动的专职教师，但班主任、学科教师都有实施这门课程的权利，只要你有好的点子，可以向教导处提出申请某一周的综合实践活动课时给你使用，当然这是计入你的工作量的。

2、转变学科本位的课程观。综合实践活动首先体现的是知识的综合，作为一个学科教师，在进行教学设计要基于学生的经验和兴趣，体现知识的综合性，还要关注社会、科技发展的现实，实现学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。在平时的学科教学中挖掘综合实践活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时，选准某一个学生感兴趣的知识点，进行深度探究。

3、要有强烈的生成意识。综合实践活动的实施与别的学科教学是不一样的，你不能拿着纸质的教材来教，书上的有些活动方案是有适用范围的，要结合学生的实际情况，因此我们只能作参考，不能照抄。我们要始终提高“警惕”，从班级管理的细节中捕捉活动主题，要善于观察学生的生活，了解学生的流行的风向标。如学生正在看什么，玩什么，教师要能够引领学生的时尚。

4、具有开发资源的能力。综合实践活动课程的实施没有现成的“教材”，它要求教师明确的课程资源意识，注重学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源，特别是要注重网络资源的开发。

这是我结合专家的讲座和自身的体会提出来的观点，就是在新课程改革的背景下，教师要带着综合实践活动意识上讲台，抓住机会让你的学生走出书本，走出教室，提高学生的综合素质。

刚才和大家谈得是要转变观念，下面我来谈谈学校需要做哪些事情。

一、成立学校综合实践活动课程领导小组。成员的组成要有分管校长、教导、大队辅导员、年级组长，综合实践活动专职教师。综合实践活动课程是一门由国家规定开设，学校开发的课程，或者可以说是教师与学生共同开发的课程，长期积累，就可以形成个性鲜明的校本课程，甚至可以形成学校的办学特色，从某种意义上说，综合实践活动实施状况是学校进行新课程改革是否成功的标志。因此，学校要给予高度重视，不能让活动表面化，或利用综合实践活动的课时进行文化课的教学。

二、学校课表的安排。关于这个问题，由于我只是一个普通教师，对学校课表的安排不是很熟悉，也没有经验。当时培训班的教师也提出，这课时很难安排，或者说有时课时不能排足，不能拿出三课时。据专家的意见是，课时不足的原因是有的学校课表还是按照新课程以前的课程设置安排，再插入三课时的综合实践活动，当然显得不够，所以，有些在新课程下不再开设的课就应该取消，加以重新整合，或者把这些课的活动内容纳入综合实践活动，如班队课，科技课、课外活动课。还有的学校根据综合实践活动的内容进行人为的分割，如信息技术一课时，劳动课一课时和科技课一课时，这种也是不对的。合理的排法应该是信息技术的课时是另外算的，在目前阶段，它作为一门单独的学科还必须保留。在此基础上，再安排每周三课时，当然这三课时也并不是一定要排在一起，由具体的教学内容而定。

三、设计一份学校课程方案，确定一个学期大致的活动时间安排表。这份方案的设计不只是专职教师的任务，而是要基于学校的通盘考虑，要结合学校少先队活动安排表，如教师节、国庆节，还有一些国家法定的节日，如土地日，环保周等。还要考虑到综合实践活动的内容，内容必须要包括探究自然，亲近社会、发展自我这三部分，活动形式要多样化。活动要求要根据学生的年龄特征提出相应的要求，如三到六年级可以进行同一个活动项目，但具体要求是不一样的，低年级学生强调体验，中年级注重操作，高年级要尝试研究性学习。

四、设计年级组方案。首先要成立综合实践活动年级组，可以由各班班主任组成，学科教师也可以参与。然后大家坐在一起讨论，根据学校活动方案的要求，由年级组长执笔，写出年级组活动方案来，这要发挥大家的智慧，根据学生的认识水平精选活动课题。

五、设计班级方案。班主任教师和学科教师根据年级组方案，结合本班实际情况，写出有班级特色的活动方案。

综合实践活动课程培训讲稿2) 篇5

刘学武2009年9月

今天很高兴跟大家一起来分享关于综合实践活动的内容。这次培训的内容有通识培训、教材分析、教材实施意见以及学校交流四个方面。在互联网上还有关于综合实践活动的网站以及其他学校的综合时间活动的开展情况介绍，我们都可以做一些参考。

接下来我们来看一下今天的内容，即关于综合实践活动的三个问题：Why? What?How?.Ⅰ、综合实践活动的意义和课程结构

一、关于课程与学生的几点思考：

u能否有一门课程由学生自己来设计？

u能否有一门课让学生自己提出问题？

u学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情，能否有一门课程是从“生活”出发的？

u除了将“课程”理解为“知识”之外，我们能否将“课程”理解为“经历”、“机会”？

u我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险

u有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书。你怎么看？

二、综合实践活动的概念：

是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

三、综合时间活动课程的定位：

1、它是国家课程计划中规定的一门必修的课程

2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程

3、它是与学科并列而不是从属学科的综合课程

四、综合实践活动课程的目标：

u保持独立的持续探究的兴趣

u获得参与研究、社会实践与服务学习的体验

u展发现问题、提出问题与分析问题的能力

u学会分享、尊重与合作

u养成服务意识与实事求是的科学态度

u具有关注社会的责任心和使命感

五、综合实践活动的结构：

综合实践活动

研究性学习活动

社区服务

社会实践

各种专题研究，共15学分

不少于10个工作日，2学分

Ⅱ、研究性学习

一、研究性学习的结构：

每学期18周，每周3课时，共54课时，二、研究性学习的实施方案建议：

三年共15学分；计划内的课时，不得挪借他用，学校可以根据实际情况，集中或分散安排。方案一：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一个课题；

方案二：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个课题；

方案三：第一个课题5学分；第二个课题10学分。

三、研究性学习的内容：

1·人与自然

环保、动植物、自然资源保护与开发利用、天文地理等方面的研究

2.人与社会

人口、城市规划、交通建设、社会经济发展、贸易与市场、乡土文化和民俗

文化、历史遗迹、名人思想与文化、影视文化等方面的研究

3.人与自我中学生生理与心理问题、学生消费研究、班级制度与文化建设等方面的研究

四、研究性活动的方式课题研究（为了认识和解决某一问题）调查实验文献研究u项目设计（为了解决一个比较复杂的操作问题）

社会性活动设计

科技项目设计等

例子：《重力驱动式节能扶梯》

六、研究方向和实例u就日常生活中的某些问题展开。u来自社会实践活动。u

从学科学习中的某些问题拓展。u在校园活动中找到问题。u

在同学所关心、感兴趣的事情中找问题。u关注社会热点问题。

例子:课桌的设计

防盗窗的设计

图钉的设计

六、研究性学习活动课程的组织

校级部门：设立专门小组及管理层级

制订规划方案与配套制度

编写教师指导材料及培训

年级/教研组：组织落实具体的方案

研讨问题与交流体会

评定与推选优秀课题

班级层面:先分组（5-7组），后定课题

确定导师（每人至多3个）

研究活动方案的确定与开展

结果交流与展示，评定与推选

七、研究性学习活动中教师的角色定位

导师

u认识者(knower)

u咨询者(counselor)u

协商者(consultant)u促进者(facilitator)u合作学习者(co-learner)

七、研究性学习活动的实施要点

u着眼于学习方式的改变，实现学习方式的多样化

u要实现“超越教师，超越课堂，超越教材”

u教师的任务是让小组的研究活动进行下去，而不是非要教师知道研究结果之

后才可以指导；

u关注学生有无兴趣，而不是有无结果；教师要帮助学生做好实施过程的资料

积累

u学校和教师要充分利用现有的课程资源

u向社会宣传这类课程的价值

u一定不能给教师和学生增加过多的学业负担

Ⅲ、社会实践活动

一、社会实践活动的组织安排

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实

践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

n每年一周；每周2学分。学校制定相应的标准，由班主任根据学生的实际情

况认定学分。

n时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教务处或德育处认可；

n组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位；

n评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不

给学分。以记录的方式登记。

Ⅳ、社区服务

一、社区服务的安排和组织形式

n三年不少于10个工作日即得2学分；班主任根据接受单位负责人签章的服务

时间证明来认定；团委或学生会活动，由负责教师认定。

n在学校或家庭所在社区范围内；义工或志愿活动。

n时间安排：课余时间；宜分散进行。

n组织方式：教师组织，或自主安排，至少3 人

n评价建议：接受单位负责人签章的服务时间证明；教师签名证明；以记录的方式登记

一、评价原则

重参与、重过程、重发展（简便）

评价原则：

1.整体性

过程、方法、情感、态度、体验

2.多元性

评价主体：学生、家长、教师、专家、社区等共同参与、交互作用

评价信息：各种成果、表现、情感体验

评价方式：肯定多元智能，肯定所有表现

3.全程性

重视过程，兼顾结果（成长记录袋）

二、评价内容和形式

内容：五个方面

形式：“五结合”

Ⅶ、开展综合实践活动课程中可能存在的问题

安全问题

n必须争取家长的支持（住校生的问题？）

n活动前的安全教育，法制教育，文明礼仪教育，诚信教育等

n保险制度

n活动前审批制度和活动后的汇报

n每一次活动都应明确安全责任人

社会家长的不理解、不合作的态度（讽刺）

以防万一的措施

教师的消极态度（做不来，太忙了，跟高考无关）

1.制定学生活动主题的具体指导方案

（设想可能遇到哪些问题和困难及解决方案）

2.责任书

2.与考核挂钩

3.评价及奖励制度

学生的消极态度

1.课业负担

2.害怕心理

3.方法问题（课题进行不下去）

4.教师指导力度不够

结束语：

综合实践活动骨干教师培训总结 篇6

——2014“国培计划”中小学综合实践活动课程短期集中培训总结

池州市贵池区梅街中心学校

钱让平

2014年12月7日——21日，我有幸参加了2014年“国培计划”中小学综合实践活动骨干教师短期集中培训。在半个月的培训当中，我认真聆听专家专题讲座，仔细阅读各专题课程文本，积极参于到班级论坛和主题研讨中，主动发帖、回帖，与各位参训同仁一起就培训中的困惑和收获进行交流讨论，严格遵守上课纪律和作息时间，积极参加社会实践活动，按时按质完成学习作业，积极投入到送教的备课、研讨、修订教学设计和同组教师认真思考教学环节设计及可能出现的教学问题，思考解决对策。

这近半个月的学习，通过听（听专家关于综合实践活动课程理论的讲座、听优秀教师工作中的亲身体会）、看（看优秀综合实践活动案例、到学校进行现场课堂观摩）从而引发深深的思索(思考今后的工作中应该怎么去做)，这次学习，让我开阔了视野，了解了先进的教育理念，使我感受颇深。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。这次培训的内容不仅是我渴求的，更是我在教学工作中迫切需要的。培训中有苦有累、有欢笑有收获，这次参训，我感受颇多，受益匪浅，现将我的培训学习情况总结如下。

一、听讲座汇报，接受洗礼

（一）充分认识了综合实践活动课程

专家、教授的讲座给我们这些不知所措的教师们指明了道路，专家们的的报告内容详实，其中穿插了许多典型的案例，从综合实践活动课程开设的背景谈起，围绕着课程的实质、内容和实施，结合实例讲清了实施综合实践课的意义和操作策略。从国外讲到国内，从过去 1

谈到现在，从教师的教学方式说到学生的学习方式，从综合实践活动对师生的发展到教师如何开展综合实践活动，从活动设计到各种课型，专家们分析得透彻，指导得到位，给我们学员树立新课程理念，尤其对综合实践活动课程有了全新的认识。尤其是来自铜陵建安小学的佘承智校长尽管担任校长还始终站在《综合实践》教学的第一线，结合自己的工作实践，通过对具体案例分析，讲解了在综合实践活动中如何确定主题，与学员共同探讨了中学阶段综合实践开展过程中一些实际问题，与学员们分享了“在课程开展的过程中与学生同成长”的喜悦；来自一线的教研员安庆市洪雪锋老师站在教研的角度，阐述了做为一名学科教师如何从本位课程中去拓展、开发综合实践课的主题，合肥市南门王昌余老师从多角度分析了综合实践课的开展任重道远；安徽省社科院许晓红教授的“努力作一点点，把自己当作起点”观念；还有来自安庆二中查明顺无私奉献，为了心中的那个梦去奋斗，他用实际行动诠译了“做的比讲的好”的真正含意；合肥师范学院的殷世东作的《综合实践活动课观课评课议课》更为我们在今后实践中如何做到知其然更能知其所以然；还有安师院张启树教授„„。所有的这些都需要我们用心去体会，去挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

(二)充分认识到了我自己

过去，我一直自信的认为自己在教学工作岗位上算得上是有能力的了，虽然没有开展综合实践课，但通过自己的努力，组织学校兴趣小组活动开展，带领学生进行了一系列的调查研究，撰写了几篇研究 2

报告，也算是小有成就。可是，当我听了铜陵建安小学的佘承智校长的报告，他所进行综合实践活动课程具体实施的汇报让我受益匪浅，他在他的工作经历中都能根据学校实际，充分利用自己的学校资源，最大程度的开发和利用，因地制宜，因校而异，把自己的特色展现在我们的眼前，从佘承智校长的报告中，我充分的认识到自己原来还有很多的不足，在今后的工作中我要学习的还有很多很多。随着以后综合实践活动课程开展我将会和学生一起学习，一起成长。

二、看示范课例，心驰神往

12月17日，学院组织所有国培班学员到岳西进行了示范课观摩，这堂由安庆龙狮小学李奥利执教的《我运动，我健康》示范课，整个课堂的程序紧凑且井然有序，学生对已列举的的问题按照老师归纳的方法一一进行筛选，无疑是整个活动的亮点，老师、学生在台上台下进行真诚的互动交流，学生、师生间的精彩对答得了在场学员、同仁和专家的肯定。通过课堂我们看到了学生分析问题、归纳问题、语言表达的能力都得到了提高，同时李老师在课堂上表现也让我们真正体会到李老师说的“通过综合实践活动课我与学生共同成长”这一句话的真谛。

整个课程实现了“学校小研究、社会大舞台”的综合实践活动课程目标的达成。这一切给我们带来了极大的震撼。通过这堂课使我们接触到了对我们来说相对陌生的综合实践活动课，让我们感受到了综合实践活动课是如何培养学生综合能力、综合素质的。为我们对今后如何开展综合实践活动课提供了范例、指明了方向。

三、思以后的工作，任重道远

通过这次培训我明白了：综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心 3 的活动，其强调的是学生的积极参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此，教师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资源，拓展综合实践活动的实施空间。

但在我们平时的教学中，虽然进行了这方面的探索，但由于多方面的原因使得综合实践活动课的开展面临很多困惑，遇到了很多的阻力。

1、课程的开设形同虚设 虽然我们的学校的课表中安排了诸如：劳动技术课、研究性学习、信息技术等课程，但这些课程的开设都因为在“应试教育”指挥棒的指挥下，这些“非主流”课程通通给“主流”课程让路。使得这类“非主流”课程的开设流于形式，成了应付上级检查的摆设。

2、课程的开设得不到家长和社会的认同 综合实践活动的开展能够培训学生的诸多方面的能力，在这培训中被专家、导师反复提及，也得到了众多培训学员的认同，但这些能力的提升并不是短时间能看到的。那么如果让学生花这么多时间、精力去做与升学、成绩无关的事，家长是不会认同的，学校也不会冒险去实行的。家长不认同，课程的开展、活动的开展就不能得到长效的发展。

没有开展这类课程的大环境，我们要从事这方面工作老师，作为一名普通的教师，坚持这方面课程开设实践，所付出劳动要比其他科目的老师多得多。但学生能力的培养已是大势所趋，作为一名将来综 4

合实践活动课老师，我们将看到美好的不来，同样我们肩上的担子也不轻。

最后，我想借用一位教育专家的话——“再好的课程，如果不去实践，那么，你永远走不进这门课程。再难的课程，只要我们热情地参与进去，就会有丰厚的回报！”我相信只要我们积极参与到综合实践活动课程中去，我们也能创造出属于我们的辉煌！

综合实践活动培训简报 篇7

一、通过开展“整治校园环境”的劳动实践活动, 培养学生良好的动手能力和保护环境的意识

校园是学生生活学习的主要场地, 校园环境的整洁程度高低直接影响学生学习生活的质量。为此, 实践基地每期都会安排一节“洒扫教学”, 班主任将学生带到指定的校园环境区域, 组织学生进行“洒”与“扫”的专门指导, 让学生学会使用清洁工具, 并高效地清扫完指定区域。 每天早上, 各区域安排有一名教师指导该区域的学生进行清扫。 同时, 基地每期将组织一至两次全校卫生大扫除, 为校园的整洁出一份力。 在“整治校园环境”的劳动实践活动中, 既锻炼了学生个体的动手及生活自理能力, 又培养了小组之间的团体协作精神和保护环境的意识。

二、 通过组织学生参加探究性实践活动, 培养学生的社会实践能力和热爱劳动的习惯

(一) 开展 《走进树世界 》探究实践活动

在我们的周围到处是树木, 我们的校园也如此。 学生每天都能看到许多不同品种的树木, 但是学生对树的认识还不全面。 通过组织学生参加此项活动, 使学生走近树木, 认识树木, 发现树木的生长特性和变化规律。 学生在中探究树的实践活动中, 通过为树木浇水、松土、修剪、制作树木标志牌, 在动手操作过程中体验劳动的快乐, 同时激发学生珍爱绿色, 保护大自然的情感。

(二) 开展 “走进蔬菜世界”探究实践活动

蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。同时蔬菜里含有多种维生素和多种人体必需的微量元素, 食用时对人的健康有极大的好处。在探究活动中, 通过小组讨论、上网查询等方式, 让学生了解蔬菜的基本知识、蔬菜的种类、蔬菜的生长习性及栽培的方法等。 然后教师的指导下, 在基地试验田, 试种各种蔬菜, 通过除草、施肥、浇水等劳动实践, 到最后能吃上自己种的蔬菜, 让学生体验种植蔬菜的艰辛与快乐。 在综合实践基地开展此项活动, 重在培养学生的动手能力, 同时体验种植蔬菜的快乐, 以此来激发学生热爱劳动的情感。

(三) 开展 “走进新农村”探究性实践活动

让学生走出校门, 亲身感受自己家乡新农村建设的巨大变化, 欣赏家乡的美丽景色。 在欣赏美丽景色, 感受家乡巨变的同时, 反思家乡如此巨大变化的根本原因。我们利用这次探究实践活动, 通过对基地附近的几个村庄农民的精神文化生活和生活状况进行调查, 希望能对当前社会主义新农村建设中的文化建设方面起到一点参考和借鉴作用。 在探究活动中, 可以组织学生帮助农户进行力所能及的劳动, 也可以到孤寡老人家进行卫生大扫除等。通过此项活动能进一步了解农村变化的过程及带来如此变化的原因, 同时也能了解部分农民生活的状态, 通过对比, 促进学生更深入地理解农村的现状, 增进学生对祖国、对家乡的热爱之情, 以及热爱农村、关注农村的情感。

三、通过参加“厨艺体验”实践活动, 培养学生的动手操作能力和生活自理能力

现在的孩子, 衣来伸手, 饭来张口, 对于做饭知之甚少。 我校为了加强学生独立生活能力、动手能力的培养, 激发学生参加综合实践教育活动的积极性和兴趣, 特开展了厨艺体验活动。 结合我校的基本情况和当地饮食习惯, 开展了“包饺子”和“家常菜制作”两项厨艺体验活动。

饺子相传是中国东汉河南南阳医圣张仲景首先发明的, 是深受中国汉族人民喜爱的传统特色食品, 也是每年春节必吃的年节食品。在中国许多省市都有冬至吃饺子的习惯, 南方地区也普遍有饺子这一食品。饺子的历史沿革经历了漫长的渐进过程, 明末张自烈作了很好的说明:“水饺耳, 即段成式食品, 汤中牢丸, 或谓粉角, 北方人读角为娇, 因呼饺饵, 伪为饺儿。”饺子因其用馅不同名称也五花八门, 因成熟方式不同分为煎饺、炸饺、蒸饺、水饺等。 另外, 饺子, 已走向世界, 深受世界各国人民的喜爱。在包饺子的过程中不但可以了解有关饺子的历史及意义, 还可以学习的制作方法及种类。家常菜制作主要选我们本地特色菜来进行体验。 在这两项厨艺体验中学生既学到了知识, 锻炼了做事细致耐心的好习惯, 又培养了良好的动手操作的生活自理能力。

综合实践活动 篇8

关键词：综合实践活动作文教学金钥匙

“作文教学太难了!”这是语文教师抱怨最多的一句话。学生更是“谈作文色变”，拿起笔作文，写不了几句就“理屈词穷”。中国语文报刊协会副会长张定远认为，“作文教学还存在理念滞后，作文教学局面沉闷、枯燥、被动；作文教学效率和质量不高；命题作文在很多学校比较普遍等。”此等情况严重挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性化写作能力的提高。一些学生作文内容空洞，假话、空话、套话偏多，不能在作文中表达自己的真情实感、没有实话、心里话。对于小学生而言，这些情况的产生更多在于他们没能积累一定的素材，对生活的关心、体验还不够、不深，导致写出的作文就像“无源之水”“无本之木”。

综合实践活动作为一门全新的课程，它注重学生的亲身经历和动手实践。密切联系学生自身生活和社会实际，通过学生自身体验进行学习、积累和丰富经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。笔者把作文教学同综合实践活动有机结合，大胆尝试，为作文教学打开了一扇神奇的窗!

一、运用综合实践活动，拓宽习作的视野

生活是河，作文是船，船只有航行在生活的广阔海洋里，才能千帆竞发，自由畅通。杜威说：“走出教室一步，就意味着对自我的超越。”开放的综合实践活动将学生个人、社会、自然等要素彼此交融，汇织成一张网，体现了各要素的有机联系和内在整合。学生的眼睛不再盯着教材中的几篇作文，所有的活动内容皆能人文。综合实践活动让学生真正认识世界，认识自我。他们通过观察和分析自然、社会。来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。学生选取的作文内容，也就超越了先前的作文选材观。

在“向灾区献爱心”综合实践活动中，学生调查了汶川地震时期人们的衣食住行，收集了国家各级政府和世界人民积极投入救灾援助、与灾区人民患难与共、支持他们重建家园的资料，写下了许多感触很深的日记。李莹同学这样写到：“……地震遇难者人数不断攀升，虽然许多人幸免逃过了灾难，但是他们有亲人已在地震中丧生，他们的家园已经遭到了毁灭性的破坏，满目疮痍和凄凉，幅幅画面惨不忍睹!然而，在灾民的眼里，我却分明看到了一种力量，一种震后余生的坚强……”谢瑾雯同学结合身边的事情，在日记中写遵：“我们学校发起了‘为汶川灾民献一份爱心’的倡议，同学们纷纷捐出一份份零花钱，奉献一份份爱心。我回到家，将自己的储蓄罐打开，一角、五角、一元、一共凑到三十二元三角，虽然不多，但毕竟表达了我的心意，天灾无情人有情啊!”……

在语文作文课的教学中，我们注意设计开放性作文题，《白水洞》《邵阳特产——猪血丸子》《家乡腊菜》《江北夜景》《雪峰蜜橘》《武冈豆腐》和《我爱资江河》……当作文题摆在面前，由于写的是学生亲身耳熟能详的事情、景物，他们便能信手拈来、下笔千言。丰富多彩的实践活动为学生提供了用之不竭、鲜活真切的作文素材。

二、运用综合实践活动，培养学生对写作的情感

综合实践活动提倡学生在“做中学，学中做”，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。

我们学校在“校园绿化设计”综合实践活动中，要求中高年级每个班级抽选6名学生组成一个“班级绿化设计”小组，成立一个“绿化设计开发有限公司”。各班经过评选。组成一支最能干、最具创新开拓精神的小组，同时组织他们上网搜集各地名校和公园的绿化工作，从绿化面积、植物品种、图案设计及色彩的搭配等方面找到许多资料。有的学生在父母陪同下来到城南公园、新邵一中、八中、赛双清公园，用数码照相机拍摄了一组组珍贵的照片资料，供同学们设计使用。在2008年“国庆”作品展览中，他们富有创意的设计作品用“纸模型和实物模型”进行展示。在大家的通力合作下，顺利完成任务。在汇报活动中，需要6名学生的共同合作，他们有的给自己的设计公司取名、有的动手剪裁、有的负责粘贴……忙得不亦乐乎!不一会儿，一座座美丽的校园就展现在大家的面前。

过后，许多学生将此写入作文，文中流淌着浓浓的情意。《我快乐，因为我学会了合作》《美丽的校园我的家》《设计公司取名记》……

一个学期一个主题。今年，我们又举行了“温馨班级建设”活动。老师们带领学生布置温馨教室，学生参与设计、剪纸、手工、布置等，一篇篇有情有趣的作文也因此诞生。学生对写作不再害怕，许多孩子甚至迷上了作文，我班学生在谈到自己的理想时，一些学生的心中居然燃起了作家梦、记者梦。综合实践活动，有效地激发了学生对写作的热爱。

三、运用综合实践活动，彰显作文教学的人文性

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“人文性”也遂成为语文课程的重要时代特征，成为语文课程活的灵魂。作为语文教育工作者，应高扬语文教育的人文性。努力培养学生的人文素质。写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。综合实践活动的开展，又为人文性的文章提供了途径。

在“捏鸡蛋”活动中，笔者先让学生推测鸡蛋的生熟，接着归纳推测方法，并通过实验验证方法的对错。活动结束了：“鸡蛋真的捏不破吗?”“鸡蛋为什么捏不破?”“找个大人来试试，会不会捏破?”“为什么熟鸡蛋不会浮起来?”“用鸭蛋实验的话会怎样?”……学生在自主参与后，有了自己的思维、情感、价值体验。笔者顺势引导：“你自己找个鸭蛋试一试可以吗?”“老师来试试怎么样?”……鼓励学生继续探究，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验也在不断深化，新的问题在探索中变成新的体会，新的领悟，充实了作文内涵。教师鼓励学生求“新”、求“变”，鼓励学生自由而创意地表达，学生活跃的思维、独特的方法、独立的人格和强烈的表达愿望，于文字中得以体现。这种教学方法本着“以人为本”的理念，以激励促发展，在评价中渗透教师的人文关怀，提升学生的人文素养，从而使作文教学真正走进学生的心灵，走向良性发展的轨道。