园林工程实训指导书（推荐8篇）
班级 ：软件121 指导教师：盛安元 实训时间：第17周
《软件工程实训》课程是教学实践课程，目的是使学生通过实训，了解软件项目开发和维护的一般过程，掌握软件开发的传统方法和最新方法，为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。通过上机实践加深学生对软件工程知识的理解和综合应用，熟悉并掌握一般系统软件的设计方法和过程，初步具备比较大型的软件的设计和开发经验环节。是为《软件工程》课程配套设置的，也是《软件工程》课程的后继教学环节，是一个重要的实践环节。
一、实训课程的基本知识：
1、实训目的：使学生能够针对具体软件工程项目，全面掌握软件工程管理，软件需求分析，软件初步设计，软件详细设计，软件测试等阶段的方法和技术。通过该课程设计使学生进一步理解和掌握软件开发模型、软件生命周期、软件过程等理论在软件项目开发过程中的意义和作用，培养学生按照软件工程的原理、方法、技术、标准和规范，进行软件开发的能力，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生对技术文档的编写能力，从而使学生提高软件工程的综合能力，提高软件项目的管理能力。同时课程设计应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养。
2、实训内容：根据具体软件项目的不同特点，完成设计、开发的完整过程，包括：可行性研究、制定项目开发计划、需求分析、概要设计、详细设计、编码实现、测试。结合《.net高级应用》课程中的项目案例，或自拟课题，以项目小组的形式完成项目。
3、实训所用设施：PC机，Project、UML设计工具PowerDesigner、.NET、SQL Server、IIS 等。
4、实训任务及要求：要求学生采用“项目小组”的形式，结合具体的开发项目进行设计和实现。
二、实训基本操作方法：
1、按项目进行分组，每组不得超过5人；
2、每个项目小组选出项目负责人或项目经理，由项目经理召集项目组成员讨论，选定开发项目，项目的选定必须考虑“范围、期限、成本、人员、设备”等条件；项目经理负责完成“可行性研究报告”，制定“项目开发计划”，管理项目并根据项目进展情况对项目开发计划进行调整；对于调整的项目开发计划必须存档；
3、项目开发计划书中每项任务要落实到人且规定该任务的起止日期和时间；明确每个阶段提交文档的日期和时间；每个项目小组必须明确指定文档的审查小组和审查人员以及审查结果的返回日期；审查小组和审查人员不得是完成被审查内容的完成者；审查结果至少包括：存在的问题、出现问题的所在文档的位置及页码、具体建议等；
4、每个项目小组必须按照给定的文档规范标准提供下列文档，文档中必须注明执笔者，完成者（签名）和完成日期，其中完成需求分析和设计工作的人员不能相同，完成编码和审查/测试的人员不能相同；文档包括: 可行性研究报告、项目开发计划、需求分析规格说明、概要设计规格说明、详细设计规格说明、编码清单（部分或全部）、测试清单；
5、每个项目小组可以选择完成编码，测试等阶段的部分任务；
6、根据合理的进度安排，一步一步，踏踏实实地开展实训活动，按时完成每部分工作；
7、综合实训过程中，坚持独立完成，分成小组进行的要有明确的分工，并在报告中给以说明。
三、实训项目
（一）项目启动——项目组形成并选题
1．实训目的
训练学生的团队意识及项目的组织管理能力 2．实训内容
按项目进行分组，每个项目小组选出项目负责人或项目经理，由项目经理召集项目组成员讨论，选定开发项目。
3．预习要求
软件项目管理的相关内容 4．实训步骤
1)召开项目启动会，布置实训任务和要求； 2)完成自由分组，选出项目负责人；
3)由项目经理召集项目组成员讨论，选定开发项目。5．注意事项（包括安全教育）
根据小组成员的实际能力，选择适合的项目，保证在规定时间期限内完成实训任务。
6．思考题
软件项目管理中包含哪些方面的内容？ 7．实训小结
（二）项目可行性研究和需求分析
1．实训目的
训练学生根据具体软件项目的特点分析问题的能力。应达到：能够分析出要解决的关键技术问题，找到相应的技术路线或措施，制定出项目的进度安排，明确验收标准。同时对项目的功能要求和用户特征进行分析，确定出项目的全面需求。
2．实训内容
根据具体软件项目的特点进行可行性研究，完成可行性研究报告和项目开发计划书的撰写。进一步深入讨论或查找资料，将待开发系统的功能、界面、性能需求等确定下来，形成产品的需求规格说明书。
3．预习要求
明确可行性研究和需求分析过程，掌握可行性分析、项目计划书及需求规格说明书应包含的内容。
4．实训步骤
1)熟练掌握软件项目可行性分析、开发计划制定及需求分的方法。2)根据待开发系统特点，进行可行性研究并制定有效的开发计划及验收标准，如：实现技术上是否存在无法解决的问题、什么样的实施方案更可行、人员和进度安排是否满足开发要求等。
3)完成可行性分析和项目计划文档
4)讨论或借鉴、查找相关资料，深入分析项目需求，撰写需求规格说明书。5．注意事项（包括安全教育）
进度安排要合理，注意人员分工问题，必须做到责任到人。6．思考题
项目需求分析对整个项目开发的影响如何？ 7．实训小结
（三）项目的完整设计过程
1．实训目的
训练学生进行系统设计的能力。应达到：能够根据需求分析结果，应用PowerDesigner建模工具，设计出项目的系统结构、功能模块划分、数据组织、各模块的接口及处理过程。
2．实训内容
根据需求分析的结果进行系统设计，完成项目设计规格说明书，其中可以使用系统结构图、实体—联系图、数据流图、用例图、类图、状态图等形式化表示方法进行描述。
3．预习要求
熟悉结构化和面向对象程序设计方法。4．实训步骤
1)根据（1）需求分析结果，确定系统功能模块及调用关系。可以进行系统功能分解，将细化的数据流图映射为软件结构，同时注意数据库的设计。
2)针对每个模块给出处理过程陈述、接口描述、设计语言描述、引用模块及数据组织。3)（2）完成项目设计规格说明书，由小组中评审人员进行评审工作，并给出评审意见。
5．注意事项（包括安全教育）
项目结构框架要设计合理，尽量使用面向对象程序设计方法，注意类的封装性、多态性的应用。
6．思考题
怎样理解面向对象的分析和设计活动是一个多次反复迭代的过程？ 7．实训小结
（四）系统实现及测试
1．实训目的
训练学生的编程及测试能力。应达到：根据需求分析说明和项目设计说明书，遵循既定技术路线，编码实现系统的总体框架及关键功能，并对实现的系统进行较全面的测试，查找并修改存在的软件缺陷，将测试过程进行记录。
2．实训内容
使用必要的开发和测试工具完成系统编码实现及测试任务。3．预习要求
掌握一定的编程技巧及测试的基本技术方法，了解如何选择适合的策略对系统进行测试。
4．实训步骤
1)根据需求分析说明和项目设计说明书，按照系统实现方案，使用适合的开发工具，编码实现系统功能。2)针对开发系统进行测试，找出Bug并进行修改。如：可以对关键算法使用白盒测试技术实施测试，也可使用等价类划分法对系统主要功能进行测试。完成测试报告。
3)对开发过程进行总结撰写综合实训报告。5．注意事项（包括安全教育）
测试方法的选择，尽量以最少的测试工作量找到更多的软件缺陷。6．思考题
软件测试一定是在编码完成后才开始吗？ 7．实训小结
四、实训考核标准及方式：
本课程以训练学生实际动手能力为主，对基本操作、常见错误采用针对一个实际案例进行讲解演示的方法集体辅导全体学生，对个别问题采用启发式教学法单独辅导，鼓励学生自己通过网络、讨论的方式解决问题。
本课程考核方式包括提交报告、平时成绩和平时表现等部分内容。具体如下：
1.实训报告：思路清晰，格式符合要求，占50%。
2.平时成绩：开发设计工具和方法的使用情况。根据具体项目，分析出系统需求，合理设计项目总体结构，编码实现系统总体框架及主要功能模块，并能够通过测试检测出具体错误，占30%。
平时表现：包括出勤、课堂表现、讨论等分数，占20%。
五、参考书目
1、何晓蓉.《软件工程与UML案例解析》．中国铁道出版社．2011 年11 月
一、《食品雕刻》实训指导书校本教材的开发的原则
1. 创新性和实用原则。
实训指导书校本教材的开发要充分体现创新性原则。实训同时指导书又要求教材必须要有实践性的实用性。二者相辅相承, 互为补充。也就是说实训指导书校本教材的开发即要注重对学生实践动手能力的培养, 还要注重对学生的全新能力和创新精神的培养, 从而有利于激发学生的学技能的能力和创新意识。
2. 理论内容的编排上体现够用的原则。
职业教育对教学内容是在对相关企业的调研的基础上, 对企业相应岗位进行了充分的分析, 从而确定了教学内容, 最后确定教学内容对应的课程。因此, 编写《食品雕刻》实训指导书校本教材时, 以体现冷盘和菜品打荷岗位所需求的新知识与操作技能为主, 不强调理论的系统性、完整性。在基础理论知识的选择和编排上把握“必需”、“够用”的原则。
3. 指导性原则。
职业教育的人才培养本质是为实现“毕业即上岗”, 应用型人才培养是其办学的基本定位, 因此食品雕刻课程教会学生如何进行操作是教育教学的重要环节。《食品雕刻》实训指导书校本教材作为课程建设与课堂的载体, 应体现出实践性要求, 在教材编写上应以实训为主导。
4. 岗位性原则。
《食品雕刻》实训指导书校本教材, 要针烹饪行业的冷盘和打荷岗位进行编写。《食品雕刻》实训指导书校本教材编写以企业的岗位需求的知识点和技能点为导向, 有效地确保本教材的岗位针对性、行业性和专业性, 才能使实训指导书的内容与企业岗位零距离对接, 才能够在本课程的教学中有效地提高学生的技能水平。
5. 能力培养原则。
《食品雕刻》实训指导书校本教材开发的最终目的是对学生职业能力和职业素养的培养。职业动手能力、岗位的社会适应能力、人际交往能力等综合能力是中高职学生的培养效果的综合体现, 也是将来就业时的核心竞争力。因此教材的开发即要有利于提高学生的技能水平, 也要有利于培养学生的综合素质。
二、《食品雕刻》实训指导书校本教材内容的设计思路
1、按照“以培养学生综合能力为出发点, 以企业对应职业岗位实践为主线, 以食品雕刻模块化专业课程体系”的总体设计要求, 该门课程教材紧紧围绕餐饮企业后厨与食品雕刻相关岗位的工作任务的内容来选择和组织食品雕刻实训指导书教材内容, 突出企业岗位工作任务与专业理论和技能知识的联系, 让学生在企业岗位工作任务实践活动的基础上去掌握知识和技能, 增强教材内容与职业岗位能力要求的相关性, 从而达到提高学生实践操作能力的教学效果。
2、食品雕刻实训指导书内容的选取以该门课程涉及的工作领域和工作任务范围为依据, 但在具体设计过程中, 使工作任务具体化, 形成了具体的学习项目。内容的编排以该职业所特有的岗位工作任务逻辑关系为依据, 而不是知识关系。
3、以食品雕刻相关岗位工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业学校学生职业能力形成的规律为依据, 按照职业资格证书对岗位知识技能的要求确定教材的知识、技能等内容。
三、《食品雕刻》实训指导书校本教材的内容
四、《食品雕刻》实训指导书校本教材的开发与研究的反思
1. 校企合作挑选编写成员。
编写成员必须有行业、企业人员参与, 校企合作完成。编写人员要事先固定人员、固定分工 (每人都要有编写内容, 包括主编) 、固定统一体例、固定编写统一要求、固定编写统一达到的标准。
2. 教材设计理念要有联动性。
教材的内容、形式、书序等设计, 均要有利于项目教学、任务驱动、案例教学、情景模拟等教学新理念的实施。还要有利于学生看书自学、分组互学, 有利于“教师指导、学生自学”。
3. 内容编排要任务明确清晰。
取消“章节”提法, 改为企业的实际“任务”、“项目”、“单元”等提法, 在完成每个“任务”、“项目”、“单元”中涵盖需要教会学生的技能点、路径、知识点。体现课程内容与职业资格标准、教学过程与生产过程对接, 将“工作岗位的案例”, 转化为“可操作的教学案例”。鲜明体现地方、行业、职业特色, 符合职业学校学生认知和技能学习规律。
4. 版面设计图表相结合。
图文并茂, 形式新颖, 精简文字, 丰富图片, 路径指示清晰。不要大篇幅、高深、抽象的文字叙述, 力推图片、图表、照片、程序图、步骤指导等直观演示和情景体现。
5. 难度标准要适度。
注重“必须、够用、实用、有用”原则。讲究教材的基本与实用, 不追求教材的深奥, 考虑岗位需求的完整, 不强调知识的专业、系统。在强调理论的同时, 以动手实操为主。以工作为导向, 贴近学生就业岗位的需要, 选取教材内容。
6. 内容描述要专业规范。
食品雕刻校本教材要按教学计划、课程标准的要求编写, 内容深浅适度, 符合教学规律。内容应体现科学性、先进性、实用性。所采用的资料图片须准确可靠, 使用的课程标准应是最新标准。内容应作到条理清楚、层次分明、文字通顺、简明精炼, 与同类书相比, 应具有鲜明特色。
7. 要善于总结积累教学素材, 不断完善更新校本教材
任何教学内容和教学方法都有时效性, 它因时间、需求等变量因素而改变, 尤其是烹饪专业技能日新月异的今天, 不断完善教材内容显的非常的重要。因此在的食品雕刻课程教学中, 积累教学素材是教学工作中的一个重要部分, 在不断的教学总结中, 逐渐总结出好的教学素材和教学方法, 它能够使学生能够在有限的时间里掌握更多的食品雕刻知识和技能。
8.《食品雕刻》实训指导书校本开发过程中, 教师应不断的探索教学方法
在过去食品雕刻课程教学中, 由于教学设备和教学资源的影响, 教师的教学方法比较单一。烹饪专业中食品雕刻课具有及强的操作要求, 随着近几年教学设备和知识技能的更新, 实践操作的机会越来越多, 专业教师的任务就是利用现有的教学设备和资源, 让学生最大限度的掌握专业知识和技能。因此, 教师要不断的探索教学方法, 适时根据学生的学情开发适合本地区、本学校使用的教学方法, 从而不断提高学生的学习兴趣和自主学习能力, 课堂学习任务也能够及时的完成了。
总之, 《食品雕刻》实训指导书校本教材开发应根据企业行业的岗位要求, 从学生学习的实际出发, 由行业、企业、学校和专业教师等多方共同参与开发, 针对企业岗位技能要求变化, 不断推进教学内容更新和教学方法的改革, 才能使校本教材与时俱进, 更好的为教学和学生服务。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2010
[2]涂永忠.高职教材的现状与对策[J].职教论坛, 2004, 9
[关键词]学徒制 信息技术 实训教学
一、“学徒制”带给我们的启示
随着现代社会生产方式的巨大变革，科学技术的不断进步，社会生产对工人的素质要求大大提高。英国现代学徒制在传统学徒制的基础上发展形成了现场教学与学校教育相结合的工读交替的教学模式，做法是：整个学徒期一般持续4-5年，第一年脱产到学院或训练中心去学习，在以后的几年中，培训主要在企业内进行，徒工可利用企业学习日每周一天或两个半天带薪去学院学习，徒工完成整个学徒训练计划，并顺利通过相关考核，可获得相应的职业资格证书。
现代学徒制的评价主要以考试和评估相结合。关键技能一般以考试的形式进行，国家职业资格(NVQ)技能以行业评估的形式进行，在评估过程中要求学徒提供证明自己能力的相关材料，评估员定期到培训中心巡查学徒的工作情况，与学徒交谈并检查其证明材料的真实性，然后综合上述情况对学徒进行评估。
英国现代学徒制的培养目标，已从培养单纯的熟练技术工人发展到理论联系实际的新型劳动者。因此，它的适用领域有了较大的拓展，突破了传统的手工业领域，向许多新兴领域扩展，如卫生与保健、旅游服务、商务管理和信息技术等领域。
在大力发展职业教育政策的号召下，我国的职业教育正从大课堂式的教学模式向车间化转变，这是史无前例的大发展。注重技能，加强实践，贴近行业，已成为职业教育的新理念。英国现代“学徒制”给我们的启示是，职业教育应该考虑如何让学生真正融入行业，如何让学生在岗位上锻炼成长，如何让学生真正成为新型劳动者。
二、让“学徒制”改变信息技术的实训教学
为了培养真正了解信息产业的实用型、创业型中等专业学校毕业生，我校信息处设想把“学徒制”和“任务驱动教学”相整合，在中等专业学校学生实习阶段做试点，逐渐形成了一种新型的适合中等职业学校的以“不徒制”理念为指导的任务驱动教学模式。
信息技术作为发展极快，社会需求较大的行业，极需不同层次的劳动者。然而职教信息技术教育往往是参照原先大学专科的教学内容与教学形式，“导师”是由学徒制模式引伸而来，请有一定行业经验的老师但任，多名学生拥有一位导师，导师和学生组成一个任务团队，团队的任务分别来自市场需求、导师的实训课题、经典的实践实例及学生自选任务，在任务实践的过程中培养学生的认识技能，即行业专家实践所需的思维、问题求解和处理复杂任务的能力，在这种模式中，学习者通过参与任务的实践活动和对本行业的接触，在养成一定实践技能的基础上，进而对自身创业素养的养成与提升起一定的作用。
我校的教学任务规定，中等专业学校学生毕业前的一学期需要进行岗位实习，在实习阶段，在导师全程指导下进行相应行业标准的学习，融合多种个性化教学方式，使得学生在完成真实任务的过程中，迅速认识理解这个行业，在团队合作、任务管理等专业实践能力提高的同时，熏陶了其创业的素养。
(一)该教学模式在执行过程中须注意的要点
1实训环境
该实训环境是融合教学、开发、实践、实训、实习于一体的综合、多功能的中等职业学校教学场所，可设立多个任务开发小组。
我们提供的是一个计算机多功能实训机房，以分四组圆型桌面，每一圆型桌面为一组，每组六个机位(各配DELL DI-MENSION 5150台式机)，每组对应一组网络实训设备(包括2个RG-S2126S、2个RG-$3760-24、2个RSR20-04)。可实现企业网组建案例、校园网络架构、网站设计、网络应用软件设计、中小型园区网架构等任务的实训。
2导师
任务组的学生拥有一位导师，导师确定前应下企业锻炼一学期，导师为任务组确定教学实训方向，学生在导师的指导下，按任务进行培养。我校确定的导师必须具有双师型的实习指导教师，即既有教师资格证、教师中级以上职称证，又具有行业劳动部门确定的技能证书(这里是指技师证书)。
3任务来源和设计
任务组的任务分别来自市场需求、导师的实训开发内容、经典的案例设计以及学生自选的内容。当然任务的确定必须具备一定的实训价值。
在具体实施过程中，围绕任务开展，采用个体学习、小组学习、小组交流、指导性实训、专题讨论与实训，技术辅导等多种形式开展，任务组将紧跟本地区信息产业需求和发展方向，把握本地区设备集成与网络应用的发展动态，及时调整任务内容。
(二)以学徒制理念为指导的任务驱动教学特点
1在中等职业教学中是一种新型的教学形式
“任务驱动教学”创造了真实的实习、实训情景；强调实践能力的形成，在具体实施过程中，围绕任务开展，采用个体学习、小组学习、小组交流、指导性实训、专题讨论与实训、技术辅导等多种教学实践，在这种教学形式下，教师和学生组成了一个实践团队，教师主导整个过程，学生在整个过程以主体的角色存在。在中等专业教学领域尚属探索性尝试阶段。
2导师作用巨大，师生关系高度和谐
“任务驱动教学”中，导师的作用是巨大的，在一年的教学实践过程中，他不仅要教授知识，还要管理任务的实训，并对学生的学业定位、从业规划、职业道德等多方面进行指导和监控。因此导师不仅是学生的老师，还充当了学生兄长、朋友、合作伙伴等角色。
随着任务的开展情况，导师在完成实训项目，或商业案例的过程中通过任务指导、平时交流、网络、电话等多种形式进行交流，真正可实现传统课堂里所难以表达的行业文化教育、职业素养的教育。导师的行业敏锐性、个性、内涵、气质都对学生有巨大的作用。这种教学形式对导师的业务水平既有相当高的要求，又能做到教学相长，师生间建立民主平等关系，积极性都充分调动起来。
3以任务决定教学
一些传统的课程，如网页设计、flash动画设计、多媒体设计等，也采用案例驱动或任务驱动的教学方法，但都是以课程教学为主线。设计任务、完成任务的目的只是为了加深对本门课程理论的理解或本门课程所涉及技术的掌握，这样的项目驱动是片面的理论联系实践，提高应用能力的效果并不理想。而“以学徒制理念为指导的任务驱动教学”围绕任务开展实训规划并实施，任务实训在教学过程中起主导作用，学习目的是完
成任务实训。整个过程中学习的内容不再拘泥于知识学习，更多的是注重能力，培养学生的创业素养。
三、以学徒制理念为指导的任务驱动教学实践与分析
“以学徒制理念为指导的任务驱动教学”在我校已试行了多年，分别对信息技术类的网络技术和信息技术应用两个专业进行了试点。试点的结果让我们惊讶——两个团队的学生都不谋而合地在一年的实践后多数走上了创业的道路，都拥有了自己的公司。下面以信息技术应用专业团队为例介绍教学实施的过程。
1信息技术应用团队案例介绍
信息技术应用团队的教学实践主要选择网站建设，教学计划分为三步执行。
第一阶段是教学任务驱动，实训常用功能模块，如编写网页计数器、ADO数据库、新闻发布、在线留言等实训模块，在这些模块的编写中有网站程序制作灵感的学生会在很短的时间内脱颖而出。
第二阶段是修改互联网上的免费代码，以达到预期的目标，经过了第一阶段的实训，学生对一般网页编程已能胜任，此阶段利用互联网免费代码资源进行代码的修改与优化，已能应对一些小型企业的建站需求。我们选了一些技术要求较低的网站作为这一阶段的任务，如老干部局信息发布系统、消防支队党建工作网、现役士兵心理档案管理WEB版等，依托本地区的实际与我校实训处在社会上的影响力，把这些建站业务让团队去完成。
第三阶段是高产出阶段，主要应对专门的应用研发，经过了两个阶段的实训，团队的能力有了巨大的发展，逐步由简易的实训向应用的实训过渡。实训的内容由模块化实训、整体案例实训向技术整合，网络应用技术的分析架构转变。此阶段，主要的实训项目有中等规模学校校园网络应用系统、党建工作网络化管理系统、公交在线查询系统等。
实训的结果是学生走上了创业之路，教师真正接触了信息行业，即使在教学结速后，学生、老师间的联系仍十分紧密。师生关系由技术渗透到情感，师生近乎伙伴。
2案例分析
在这三个阶段的任务驱动教学过程中，起主导作用的导师不但起到了技术分析、案例讲解、难点突破等作用。更重要的是，在一年的实训中导师更多地起到了一个开拓者的作用。导师要立足行业，首先最基本的要求是成为行家，其次是任务的质量，导师能争取到的社会需求任务跟导师的社会关系、社交圈、影响力有关。本案例中导师争取到的社会项目涵盖老干部局、消防、学校、公交等。最后是导师对项目的态度，孜孜以求，永不放弃。同时在一年的以学徒制理念为指导的任务驱动教学，师生所结成的团队情感、协作能力与精神是传统教学中所无法体现的。
而作为主体的学生，以导师为灵魂，协作共进，以一个又一个成功任务为载体，产生了做事业的激情感与成功感。团队的协作是这种教学的基石。而导师的开拓者形象又使得学生在接受技术的同时被潜移默化，而协作与开拓恰恰是现代社会立足的最有利的工具。
学生毕业后选择创业，其实是选择了这种“以学徒制理念为指导的任务驱动教学”的延续，而那时的导师，就是创业者了，由此可见“以学徒制理念为指导的任务驱动教学”与传统教学不同的是，传统教学培养的目标是就业者，而“以学徒制理念为指导的任务驱动教学”培养的是创业型劳动者。
四、结束语
目录：
1.小型展柜工程预算 2.小型展台工程预算
3.中型展台工程预算
实训：32课时
实训项目：3个 实训之1：小型展柜工程预算
一、实训目的、要求
通过实训，要求学生能够掌握装饰预算相关基础理论知识，可以运用软件计算工程预算
二、实训主要内容 ⑴ 资料收集 ⑵ 材料预算 ⑶人工预算（4）综合预算
三、实训准备
教师事先准备设计相关使用教程和ppt。
四、实训资料
小型展柜工程预算设计实训所需图片，文字
五、实训操作步骤 第一步：资料收集。第二步：材料预算。
第三步：人工预算。第四步：综合预算
第五步：综合评价或下次上课时点评。
六、实训成果
小型展柜工程预算作品及预算
注：部分内容可课后完成，在下一次课前集中点评
七、评分标准：（100分）
预算完成过程是否完整、规范（40分） 原始文件编辑是否符合技术要求（40分）
接受提问时表现出的职业素养，包括：专业逻辑、思路、肢体语言（20分）实训之2：小型展台工程预算
一、实训目的、要求
通过实训，要求学生能够掌握装饰预算相关基础理论知识，可以运用软件计算工程预算
二、实训主要内容 ⑴ 资料收集 ⑵ 材料预算 ⑶人工预算
（4）综合预算
三、实训准备
教师事先准备设计相关使用教程和ppt。
四、实训资料
小型展柜工程预算设计实训所需图片，文字
五、实训操作步骤 第一步：资料收集。第二步：材料预算。
第三步：人工预算。第四步：综合预算
第五步：综合评价或下次上课时点评。
六、实训成果
小型展台工程预算作品及预算
注：部分内容可课后完成，在下一次课前集中点评
七、评分标准：（100分）
预算完成过程是否完整、规范（40分） 原始文件编辑是否符合技术要求（40分）
接受提问时表现出的职业素养，包括：专业逻辑、思路、肢体语言（20分）实训之3：中型展台工程预算
一、实训目的、要求
通过实训，要求学生能够掌握装饰预算相关基础理论知识，可以运用软件计算工程预算
二、实训主要内容 ⑴ 资料收集 ⑵ 材料预算 ⑶人工预算（4）综合预算
三、实训准备
教师事先准备设计相关使用教程和ppt。
四、实训资料
中型展柜工程预算设计实训所需图片，文字
五、实训操作步骤 第一步：资料收集。第二步：材料预算。
第三步：人工预算。第四步：综合预算
第五步：综合评价或下次上课时点评。
六、实训成果
中型展柜工程预算作品及预算
注：部分内容可课后完成，在下一次课前集中点评
七、评分标准：（100分）
预算完成过程是否完整、规范（40分）
原始文件编辑是否符合技术要求（40分）
《给水排水工程认识实习》
指导书
给水排水工程
高桂青编
2011年 6 月
一、实习（实训）目的和任务
认识实习是给水排水工程专业实践教学的关键环节之一，为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生在专业课学习时不断联系认识实习，为专业知识的学习奠定基础，认识实习可使学生初步了解本专业的学习内容，专业范围，了解本专业的现状和发展前景，认识实习为培养专业型人才起着重要作用。
通过参观城市自来水厂和污水处理厂（站）、给水排水工程施工现场，使学生了解给水排水工程的组成及各部分的作用。
二、实习（实训）内容
（一）给水工程
1．要求了解 ：
① 净水厂水源类型，规模、水处理能力、净水厂厂区规划。包括厂区 的辅助建筑物、厂区道路、厂区水处理构筑物的布置概况
② 净水厂工艺流程概况，各种构筑物的名称及工作过程。
③ 给水泵房一泵站，二泵站水泵布置，管道敷设及水泵型号。
④ 消毒剂种类及投加点。
2．重点、难点
重点： 净水厂工艺流程概况，各种构筑物的名称及工作过程
难点： 各种构筑物的工作过程
（二）排水工程
1．要求了解 ：
① 污水厂的污水处理能力、厂区规划。包括厂区 的辅助建筑物、厂区道路、厂区水处理构筑物的布置概况
② 污水处理工艺流程概况，各种构筑物的名称及工作过程。
③ 污水提升泵站水泵布置，管道敷设及水泵型号。
④ 污水厂污泥处理工艺流程概况
2．重点、难点
重点： 污水处理工艺流程概况，各种构筑物的名称及工作过程。
难点： 各种构筑物的工作过程。
×
（三）建筑给排水工程
1．要求了解 ：
① 建筑给排水管道的安装概况；
② 管道管件的名称、安装位置及作用；
③ 建筑给排水增压水泵的位置及型号；
④ 建筑给排水系统工作原理。
2．重点、难点
重点： 管道管件的名称、安装位置及作用；
难点：建筑给排水系统工作原理
（四）建筑消防工程
1．要求了解 ：
① 建筑消防管道的安装概况；
② 建筑各种消防管件配件的名称、安装位置及作用；
③ 建筑消火栓消防、自动喷淋消防、水喷雾消防、气体消防的灭火特点；
④ 室外消火栓与室内消火栓的设置位置及区别；
⑤ 消防水泵接合器的作用、设置位置及配件名称；
2．重点、难点
重点：建筑各种消防管件配件的名称、安装位置及作用。
难点：建筑消火栓消防、自动喷淋消防、水喷雾消防、气体消防的灭火特点。主要参考书目：
[1] 李圭白，张杰主编.水质工程学．北京：中国建筑工业出版社，2005.7
[2] 严煦世，范瑾初．给水工程（第4版）．北京：中国建筑工业出版社，2001
[3] 姜乃昌.泵与泵站(第五版).北京：中国建筑工业出版社，2007
[4] 张自杰.排水工程下册(第四版).北京：中国建筑工业出版社，2000
[5] 生活饮用水卫生标准（GB 5749-2006）中华人民共和国卫生部
[6] 生活饮用水卫生标准检验方法（GBT 57501-2006）中华人民共和国卫生部
[7] 李圭白.城市水工程概论.北京：中国建筑工业出版社，2002年6月
网络资源:(中国水网)
(易网给排水网)
http://(中国水工业互联网)
(国际水协会)（深圳给排水论坛）（中华人民共和国建设部网）（废水网）（中国给排水网）
（给水排水网）
http:///（水处理网）
三、实习（实训）要求
1．实习期间要求做到：
（1）严格遵守实习纪律和实习工地的有关规章制度；
（2）严格遵守实习期间的作息时间；
（3）认真按时完成实习工程技术人员或指导教师布置的实习和调研工作；
（4）每天写好实习日记，记录参观施工情况、心得体会、革新建议等。
2．实习日记要求
实习日记应详细记录当天的实习情况，也是学生知识积累的一种方式，它是考核学生实习成绩的一个重要依据。学生根据实习大纲的基本要求，每天认真记录当天的实习情况，具体应做到：
（1）日记中应详细记录当天的实习内容、心得体会以及对一些问题的讨论与看法；
（2）根据每天的实习情况，认真做好各种资料的积累、整理工作，包括听讲座、情况 介绍的笔记、有关资料等。
（3）日记应做到字迹端正，语句通顺，简单明了。
3．实习报告要求
整个实习结束后，学生应根据认识实习大纲的基本要求，对实习全过程进行认真的总结回顾，并写出完整的书面报告，实习报告的主要内容应包括：
（1）实习概况
包括实习时间，地点，实习单位、参观学习的工程或单位的基本情况。
（2）主要实习内容
（3）心得体会
报告中应写明本人在实习过程中实习态度，实习表现和主要的实习体会与收获，写出认识及想法，对本次实习提出意见，对今后的实习提出建议。
实习报告是评定学生实习成绩的主要依据之一，反映了学生实习的主要内容，实习报告字迹端正，文理通顺，图文并茂，总字数不宜少于4000字。
在实习结束后的两天之内，学生必须整理完成书面实习报告，由各实习班级班长集中收齐后，一起交指导教师评阅，实习指导教师填好评语后，交教研室或系资料室归档保存。
四、实习地点
九江河西水厂、老鹳塘污水厂等
五、实习（实训）时间安排
6月7日——6月10日
六、实习（实训）组织管理
1．实习分组，组长由学生担任。
2．实习期间学生服从指挥、认真听讲、参观、思考、记好笔记。
3．实习期间全体师生必须严格遵守实习单位的一切安全技术规程和有关规章制度，并注意实习途中的安全，确保实习顺利进行。
4．在外实习要维护大学生形象，维护学校形象。
5．晚上9点，学生必须到达招待所宿舍，各组组长点名后报告给班长，班长再报告给老师。
实习期间违犯纪律者实习队将给予适当处分。情节严重者交给学校处理。
七、实习（实训）成果要求
1.实习日记
2.实习报告
八、实习（实训）考核方法
实习结束时指导教师结合学生的实际表现，及实习日记、实习报告、出勤情况，综合评定成绩。
联系方式：
欧阳球林：***
高桂青：***
低压电器的拆装
一、实训目的电工实验是电类专业的重要实践环节。通过电工实验使学生对常用的电工工具、仪器仪表的使用，常用电器设备的安装使用以及电工安全作业获得基本训练，掌握其中的一些基本知识并有一定的感性认知。同时通过实验树立正确的劳动观念，发扬理论联系实际、精益求精的科学作风和实事求是的工作态度，为今后从事生产、发展事业打下必要的良好的技能基础。
二、实训设备和元器件
1、常用电工工具一套；
2、万用表一只；
3、各种常用低压电器。
三、实训要求
1、纪律要求
实验期间必须穿工作服（或学生服）、胶底鞋；注意安全、遵守实习纪律，做到有事请假，不得无故不到或随意离开；实验过程中要爱护实验器材，节约用料。
2、工艺要求
（1）检验器材质量
在不通电的情况下，用万用表或肉眼检查各元器件各触点的分合情况是否良好，器件外部是否完整无缺；检查的螺丝是否完好，是否滑丝；检查接触器的线圈电压与电源电压是否相符。
（2）拆装电器元件
交流接触器、中间继电器、时间继电器；
（3）自检
①检查万用表的电阻档是否完好、表内电池能量是否充足；
②手动检查各活动部件是否灵活，固定部分是否松动，线圈阻值是否正确；
③通电检查各触点压力是否符合要求，声音是否正常；
（4）通电试验
通电前必须自检无误并征得指导教师的同意，通电时必须有指导教师在场方能进行。在操作过程中应严格遵守操作规程以免发生意外。
3、实验报告
实验过程中应认真学习实验教材和其他参考材料，认真完成指导教师布置的作业，实验完成后每位学生应写一份实验报告。
四、实训成绩考核
根据本次实训的动力线路的安装质量、实训报告和实验纪律及态度综合评定每位学生的实训成绩。
实训二
三相异步电动机的直接起动控制
一、实训目的1、掌握三相异步电动机直接起动控制的常见方法。
2、认知常见的低压电器。
3、培养电气线路，掌握电器元件安装、接线方法。
二、实训设备和元器件
1、电动机控制线路接线模拟板1块；
2、电工常用工具1套；
3、三相异步电动，350w左右、380v1台。
4、BVR0.75mm2导线（BV1.0mm2）若干。
三、实训电路控制原理
（一）具有自锁的单向旋转控制线路
具有自锁的正转控制线路如实训图1所示：
线路的动作原理如下：
实训图1
直接起动控制线路
实训图2
带过载保护直接起动控制线路
KM动合辅助触头闭合自锁
KM主触头闭合电动机M起动运转
合上电源开关QS，起动：按SB2
KM线圈得电
松开起动按钮SB2，由于接在按钮SB2两端的KM动合辅助触头闭合自锁，控制回路仍保持接通，电动机M继续运转。
KM动合辅助触头断开
自锁解锁
KM主触头断开电动机M停止运转
停止：按SB1
KM线圈断电释放
（二）具有过载保护的单向旋转控制线路
电动机在运转过程中，如果长期负载过大、或频繁操作等都会引起电动机绕组过热，影响电动机的使用寿命，甚至会烧坏电动机。因此，对电动机要采用过载保护，一般采用热继电器作为过载保护元件，其原理如实训图2所示。
线路动作原理如下：
电动机在运行过程中，由于过载或其他原因，使负载电流超过额定值时，经过一定时间，串接在主回路中的热继电器的双金属片因受热弯曲，使串接在控制回路中的动断触头断开，切断控制回路，接触器KM的线圈断电，主触头断开，电动机M停转，达到了过载保护的目的。
三、实训操作内容及要求
1、在电动机控制线路安装模拟板上安装具有自锁的单向旋转控制线路、具有过载保护的单向旋转控制线路。接线时注意接线方法，各接点要牢固、接触良好，同时，要注意文明
操作，保护好各电器。
2、安装完一个电路，经检查无误后，接上电动机进行通电试运转。观察电器及电动机的动作、运转情况。
四、实训报告与考核要求
（一）实训报告
1、画出二个控制线路的原理图及接线图，并分析动作原理。
2、分析具有自锁的正转控制线路的失电压（或零电压）与欠电压保护作用。
（二）考核要求
1、在规定时间内能正确安装电路，且试运转成功。
2、安装工艺达到基本要求，先头长短适当、接触良好。
3、遵守安全规程，做到文明生产。
实训三
三相异步电动机的正、反转控制
一、实训目的1、掌握三相异步电动机正、反转的控制方法。
2、熟悉常用低压电器。
3、掌握电气线路安装接线方法。
二、实训设备和元器件
1、电动机控制线路接线模拟板1块；
2、三相异步电动机350w左右、380v1套；
3、BV1.0mm2，BVR0.75
mm2导线若干。
三、实训电路控制原理
（一）接触器联锁的正反转控制
接触器联锁的正反转控制线路如实训图3所示：
线路中采用KM1和KM2两个接触器，当KM1接通时，三相电源的相序按L1—L2—L3接入电动机。而当KM2接通时，三相电源按L3—L2—L1接入电动机。所以当两个接触器分别工作时，电动机的旋转方向相反。
线路要求接触器KM1和KM2不能同时通电，否则它们的主触头同时闭合，将造成L1、L3两相电源短路，为此在KM1和KM2线圈各自的支路中相互串接了对方的一副动断辅助触头，以保证KM1和KM2不会同时通电。KM1和
KM2这两副动断辅助触头在线路中所起的作用称为联锁（或互锁）作用。
实训图3
自动循环控制线路
线路的动作原理如下：
合上电源开关QS
KM1自锁触头闭合KM1主触头闭合电动机M正转
KM1联锁触头断开
正转控制：
按SB2
KM1线圈获电
反转控制：
KM1自锁触头断开
KM1主触头断开
电动机M停转
KM1联锁触头闭合按SB2
KM1线圈失电
KM2自锁触头闭合KM2主触头闭合电动机M停转
KM2联锁触头断开
按SB3
KM2线圈获电
这种线路的缺点是操作不方便，要改变电动机转向，必须先按停止按钮SB1，再按反转按钮SB3，才能使电动机反转。
（二）按钮联锁的正反转控制
按钮联锁的正反转控制线路如实训图4所示。
实训图4
按钮互锁控制线路
SB2的动断触头断开
联锁
SB2的动合触头闭合KM1线圈得电
线路的动作原理如下：
电动机M正转
KM1自锁触头闭合合上电源开关QS
按下SB2
SB3动断触头断开
KM1线圈得电
SB3动合触头闭合KM2线圈得电
电动机M停转、KM1自锁触头断开
按下SB3
电动机M反转
KM2自锁触头闭合这种线路的优点是操作方便，缺点是易产生短路故障，单用按钮联锁的线路不太安全可靠。
（三）接触器、按钮双重联锁的正反转控制
这种线路安全可靠、操作方便、较常用。其原理图如实训图5所示，动作过程分析略。
四、实训操作内容及要求
1、在电动机控制线路模拟板上练习原理概述中，三种电路中的任意两种电路，要求安装时文明操作，注意接点牢靠、接触良好。
2、每安装完一个电路、经检查无误后，接上试车电动机，通电试操作。仔细观察电器及电动机的动作、运行情况，掌握正确的操作方法。
五、实训报告与考核要求
（一）实训报告
1、说明联锁的含义
2、分析双重联锁的正反转控制线路的工作原理，说明这种线路的方便性和安全可靠性。
（二）考核要求
1、在规定的时间内能正确安装电路，且试运转成功。
2、安装工艺达到基本要求，接点牢靠、接触良好。
3、文明安全操作，没有安全事故。
实训图5
按钮互锁控制线路
实训四
三相异步电动机的限位控制
一、实训目的1、掌握实现三相异步电动机限位控制的方法。
2、熟悉常见低压电器。
3、培养电气线路安装操作能力
二、实训设备和元器件
1、电动机控制线路接线模拟板1块；
2、常用电工工具1套；
3、试车用三相异步电动机
350w左右、380v1台；
4、BV1.0mm2导线(BVR0.75
mm2)若干。
三、实训电路控制原理
1、限位控制线路
限位控制线路如实训图6所示。图中SQ为行程开关，又称限位开关，它装在预定的位置上，当运动部件移动到此位置时，装在部件上的撞块压下行程开关，使其常闭触头断开，控制回路被切断，电动机停止转动。
实训图6
限位控制线路
2、自动循环控制线路
工作台前进—后退自动循环控制线路如实训图7所示。
线路的动作原理如下：
按下SB2，接触器KM1线圈通电，主触头闭合，电动机M正转，工作台向前运动。当工作台前进到一定位置时，固定在工作台上的撞块压动行程开关SQ1（固定在床身上），其常闭触头打开，断开KM1的控制回路，同时SQ1的常开触头闭合，使KM2的线圈回路通电，KM2的主触头闭合，M因电源相序改变而变为反转，于是拖动工作台向后运动。在运动过程中，撞块使
SQ1复位。当工作台向后运动到一定位置时，撞块又使行程开关SQ2动作，断开KM2线圈回路，接通KM1线圈回路，电动机又从反转变为正转。工作台就这样往复循环工作。按下SB1，KM1或KM2接触器断电释放，电动机停止转动，工作台停止。SQ3和SQ4起极限保护作用。
四、实训操作内容及要求
1、在电动机控制线路安装模拟板上安装限位控制、工作台自动循环控制线路。安装时要注意文明安全操作，保护好电器，接点要安装牢靠，接触良好。
2、每安装一个线路，经检查无误后，接入三相异步电动机，通电试运转。仔细观察电器及电动机动作、运转情况，掌握正确的操作方法。
五、实训报告与考核要求
（一）实训报告
1、画出限位控制和工作台自动循环控制线路，并分析线路工作原理。
2、设计一个带点动的限位控制电路。
（二）考核要求
1、在规定时间内正确安装线路，且试运转成功，操作方法正确。
2、安装工艺达到基本要求，线头长短适当，接点牢靠，接触良好。
3、文明安全操作，没有电器损坏及安全事故。
实训图7
自动循环控制线路
实训五
三相异步电动机Y—Δ减压起动控制
一、实训目的1、掌握实现三相异步电动机限位控制的方法。
2、熟悉常见低压电器。
3、培养电气线路安装操作能力。
二、实训设备和元器件
1、电动机控制线路接线模拟板1块；
2、常用电工工具1套；
3、试车用三相异步电动机350w左右、380v1台；
4、BV7.0mm2,BVR0.75
mm2导线若干。
三、实训电路控制原理
电动机Y—△减压起动控制方法只适用于正常工作时定子绕组为三角形（△）联结的电动机。这种方法既简单又经济，使用较为普遍，但其起动转距只有全压起动时的1/3，因此，只适用于空载或轻载起动。
1、手动控制Y—△减压起动
手动控制Y—△减压起动线路如实训图8所示。
实训图8
手动控制Y—△减压起动
线路的动作原理如下：
KM自动触头闭合电动机Y联结减压起动：
KM线圈得电
KM1线圈得电
KM主触头闭合电动机接成Y起动
按SB2
KM1主触头闭合KM1联锁触头断开
电动机△联结全压运行：
KM1主触头断开
KM1线圈断电
KM1联合触头闭合KM2自锁触头闭合按
SB3
KM2线圈得电
KM2主触头闭合电动机接成△运行
KM2联锁触头断开
2、自动控制Y—△减压起动
利用时间继电器可以实现Y—△减压起动的自动控制，典型线路如实训图9所示，动作原理分析略。
实训图9
自动控制Y—△减压起动
四、实训操作内容及要求
1、在电动机控制线路接线练习板上安装手动控制Y—△减压起动线路和自动控制Y—△减压起动线路中的任意一个。安装时注意文明安全操作，接点要牢靠，接触要良好。
2、安装完线路，检查无误后，接入三相异步电动机，通电试操作。接入点动机前，要用万用表区分好电动机的三个定子绕组，同时要认真观察电动机及电器的运转及动作情况。
五、实训报告与考核要求
（一）实训报告
1、画出手动控制Y—△减压起动和自动控制Y—△减压起动的线路，并分析后者的动作原理。
2、自动控制Y—△减压起动电动机线路是否可以设计成其他形式，试设计一种。
（二）考核要求
1、在规定的时间内完成安装任务，且试运转成功，操作方法正确。
2、安装工艺达到基本要求，线头长短适当，接点牢靠，接触良好。
3、文明安全操作，没有损坏电器及违反安全规程。
实训六
Z35型摇臂钻床电路故障排除
一、实训目的1、掌握Z35型摇臂钻床的组成：主要由底座、内外立柱、摇臂、主轴箱、主轴和工作台等部件组成，其最大钻孔直径50mm。
2、掌握Z35型摇臂钻床电气控制线路工作原理。
3、掌握Z35型摇臂钻床电气控制线路常见故障及排除方法。
二、实训设备和元器件
1、Z35型摇臂钻床一台；
2、主要电气元器件：主轴电动机、摇臂升降电动机、立柱电动机、欠电压继电器、交流接触器、按钮等。
三、实训电路控制原理
1、主电路分析
主电路由四台电动机拖动。
（1）冷却泵电动机M1；（2）主轴电动机M2；（3）摇臂升降电动机M3；（4）立柱夹紧放松电动机M4。三相电源由电源总开关QS1引入，熔断器FU1为整个控制线路的总短路保护，熔断器FU2为摇臂升降电动机M3和立柱放松夹紧电动机M4的短路保护。
2、控制电路分析
合上电源总开关QS1，控制电路的电源经熔断器FU1、FU2加在控制变压器TC的初级绕组端，经降压后输出110V交流电压作为控制电源，6.3V交流电压为机床工作照明电源。
（1）主轴电动机M2的控制；（2）摇臂上升、下降控制；（3）立柱的放松与夹紧控制；（4）冷却泵电动机M1的控制。
四、实训操作内容及要求
根据常见故障现象排除故障：
1、摇臂不能上升
故障现象：合上电源开关QS1，启动SB1、SB3后，摇臂不能上升，按SB4能下降。
故障分析：摇臂不能上升，其原因有两个方面：一是接触器KM2主触点有问题，二是KM2的控制回路有问题。主要看KM2主触点有否断路，接触不良等；SB3压合接触是否良好、SQ2常闭触点接触是否良好，KM3常闭触点（035-036）接触是否良好，KM2线圈有否断点。
故障检查：根据以上分析，按下SB1、SB3，看KM2无动作，用“短路法”直接接通SB3按钮上端与KM2线圈上端的触点（032-036），KM2能动作，M3能上升。所以故障在（032-036）间有断点。逐一检查，发现行程开关SQ2常闭触点接触不良。
处理：修复行程开关SQ2常闭触点或更换，故障排除。
2、主轴电动机M2不能启动
故障现象：合上电源开关QS1，启动SB1、SB2后，主轴电动机M2不能启动运行。
故障分析：主轴电动机M2不能启动运行，其原因是多方面的，如熔断器FU1、FU2断路（此时其他电动机也不能启动运行），接触器KM1主触点闭合不好，热继电器FR主通路有断点及主轴电动机M2本身有问题。具体的故障点则要经过检查才能判断。
故障检查：合上电源开关QS1，按下SB1，接通失压保护断电器KA电源，KA闭合接通控制电路电源，然后按下SB2，接通接触器KM1线圈电源，观察到接触器KM1闭合。而主轴电动机M2没有启动，但听到主轴电动机M2发出“嗡、嗡”声，这是主轴电动机M2断相发出的电磁噪声。切断机床电源，用“断路法”将主轴电动机M2从控制线路上拆下来。重新启动机床，接通主轴电动机M2的控制电源，用万用表交流500V挡测量热继电器FR下端的电源电压，有一相无电压。再继续测量热继电器FR上端的电源电压，三相均有380
V电压，故障为热继电器FR主通路断相。
处理：换上同型号热继电器FR，故障排除。
五、实训报告与考核要求
试分析Z35型摇臂钻床电气线路其他常见故障：
1、摇臂不能下降
2、所有电动机都不能启动
3、电动机M2、M3、M4不能启动
4、立柱不能夹紧
5、冷却泵电动机M1不能启动
实训图10
Z35型摇臂钻床电原理及排故图
实训七
M7120型平面磨床电路故障排除
一、实训目的1、掌握M7120型平面磨床的组成：主要由床身、行程挡块、砂轮修正器、横向进给手轮、垂直进给手轮、拖板、磨头及驱动工作台手轮等组成。
2、掌握M7120型平面磨床电气控制线路工作原理。
3、掌握M7120型平面磨床电气控制线路常见故障及排除方法。
二、实训设备和元器件
1、M7120型平面磨床一台；
2、主要电气元件：液压泵电动机、砂轮电动机、砂轮升降电动机、桥式整流器、交流接触器、按钮、电压继电器等。
三、实训电路控制原理
1、主电路分析
主电路共有四台电动机。其中M1为液压泵电动机，用它实现工作台的往复运动；M2为砂轮电动机，带动砂轮转动来完成磨削加工；M3为冷却泵电动机，供给加工过程中工件的冷却液；M4为砂轮升降电动机，带动砂轮上下移动，调整砂轮和工件之间的位置。电路中QS1作为电源的总开关，熔断器FU1为电路的总短路保护。接触器KM1控制液压泵电动机M1电源的通断，热继电器FR1为它的过载保护。接触器KM2控制砂轮电动机M2、冷却泵电动机M3电源的通断；热继电器FR2、FR3分别为电动机M2、M3的过载保护。
2、控制电路分析
控制变压器TC输出110V交流电压经整流器VC整流输出直流电源为电磁吸盘YH的电源，24V交流电压作为机床照明电源，6V交流电压作为信号灯电源，110V交流电压作为控制电路的交流电源。
（1）电磁吸盘充磁退磁系统。
（2）液压泵电动机M1的控制。
（3）砂轮电动机M2、冷却泵电动机M3的控制。
（4）砂轮升降电动机M4的控制电路。
四、实训操作内容及要求
根据常见故障现象排除故障：
1、砂轮电动机M2、油泵电动机M3有时能启动，有时不能启动
故障现象：停机一段时间，按下启动按钮SB5，砂轮电动机M2、油泵电动机M3能启动运行，但运行几分钟后，突然停止。再按SB5，M2、M3不能启动运行，且按SB5时，KM2无得电闭合声，但停机一段时间后，按下启动按钮SB5，M2、M3又能启动运行。
2、电磁吸盘吸力不足
所谓电磁吸盘吸力不足，就是用电工钝铁或10号钢做成试块，跨放在吸盘的两极之间，用弹簧秤在垂直方向试拉，拉力应达到6KG/CM2。如果小于这个数字就叫电磁吸盘吸力不足。
五、实训报告与考核要求
试分析M7120型平面磨床电气线路其他常见故障：
（1）电动机M1、M2、M3、M4全部不能启动。
（2）液压泵电动机M1不能启动或只有点动。
（3）砂轮电动机M2、冷却泵电动机M3不能启动。
（4）M2、M3只能点动。
（5）砂轮不能上升。
（6）整流二极管容易击穿损坏。
实训图11
M7120型平面磨床电原理及排故图
实训八
可编程序控制器的认识实验
一、实训目的初步了解可编程序控制器构成的控制系统，编程器的使用及编制程序的方法。
二、实训设备和元器件
1、FXON—60MR基本单元（PC主机）1台
2、FX—10P—E编程器1台
3、SAC—PC可编程序控制器教学实验设备1台
三、实训内容和步骤
（一）小车直线行驶正反向自动往返控制
1、连接及通电操作：将PC主机、编程器和PC教学实验设备连线接好无误后，方能通电，PC电源（POWER）指示灯亮，基本单元RUN/STOP开关置于“STOP”位置，即PC处于编程状态。
2、清零操作：PC状态：STOP。在输入新程序之前，清除程序存储器的内容。先按一下编程器的RD/WR
键，使编程器处于写入状态，编程器荧屏最左侧显示“W”，并通过↑键使荧屏上的“→”指向步序号“0”行开始，完成后用上下移动键检查内存中内容，正确应全部“NOP”。具体操作如下：
RD/WR→NOP→A→GO→GO。
3、写入操作：按实训图12的梯形图写入PC的用户程序存储器。连续按两次RD/WR键，使编程器处于（Write）写入状态，即编程器荧屏最左侧显示“W”。从步序号“0”行开始写入。具体操作如下：
（1、）LD→X→5→GO，OR→X→2→GO，OR→Y→0→GO，ANI→X→0→GO，ANI→X→3→GO，ANI→X→4→GO，ANI→Y→1→GO，OUT→Y→0→GO
（2、）LD→X→6→GO，OR→X→3→GO，OR→Y→1→GO，ANI→X→0→GO，ANI→X→2→GO，ANI→X→1→GO，ANI→Y→0→GO，OUT→Y→1→GO
（3、）END→GO
实训图124、程序检查与修改操作：上述程序输入PC机中，用↑和↓键检查程序是否有误，若程序有错，有一下情况：
（1）语句的错误：可以通过RD/WR键处于“W”（写入）状态，“→”指向出错的语句行，直接重写即可。
（2）多余的语句：可以通过INS/DEL键处于“D”（删除）状态，“→”指向多余的语句行，再按GO键一次即删除多余的一行语句。
（3）缺少的语句：可以通过INS/DEL键处于“I”（插入）状态，“”指向缺少语句的行号，输入缺少语句，再按GO键即可。
5、电路连接：程序检查无误后，联接SAC—PC可编程序控制器教学实验设备插线，输入X001~X004对应与SQ1~SQ4（行程开关）相连；X000（总停）、X005（正向启动）和X006（反向启动）与SAC—PC上的按钮相连；输出Y000、Y001对应与SAC—PC上直线区的“正转”、“反转”插口相连。
6、程序运行和验证操作：接线检查无误后，将基本单元RUN/STOP开关置于“RUN”（运行）位置，PC处于运行状态。按下启动按钮，“小车”实现自动往复。
（二）、小车直线行驶正反向自动往返加上计数器控制
在实训图12的基础上，加上计数器控制电路“小车”往返五次自动停在原位（SQ2处），请自己设计相应的梯形图，并将程序输入到PC中进行检验。[提示：可以参见FXON—60MR参考资料中计数器的程序举例，程序举例中的X000→X005（正向启动和计数器清零）、X001→X002（计数器脉冲输入）、Y000→Y002（计数输出）：并将Y002常闭点串入到实训图12第一行的Y000线圈，把两段程序联结起来。]
预习内容：阅读本实训中三菱FXON—60MR使用说明书，了解基本指令及编程器的使用。
四、实训报告
1、说明SQ1~SQ4各自的作用，当SQ2（或SQ03）受压常开点未闭合，“小车”行驶情况会如何[在实训时用小纸片将SQ2（或SQ3）常开点遮盖或将连线断开]？
2、请画出在实训内容（二）的梯形图，写出指令表。
X005
X000
X003
X004
Y001
（Y000)
X002
Y000
X006
X000
X002
X001
Y000
(Y001)
X003
Y001
[END]
实训图13
实训九
智力竞赛抢答器设计
一、实训目的1、掌握PLC外部输入、输出电路的设计和连接方法；
2、掌握应用软件的编程方法；
3、掌握应用符号地址编程的方法。
二、智力竞赛抢答器的要求
利用PLC控制系统设计1个4组的智力竞赛抢答器。
抢答器的控制要求：
1、在主持人侧，设置抢答指示电路和启动、复位按钮。选手侧各设置1个抢答按钮。
2、主持人按动启动按钮，可以进行一次抢答，黄色发光二极管作允许抢答指示。
3、竟猜者抢答主持人所提的问题时，按动各自的抢答按钮。
4、收到第1个抢答信号后，主持人侧红色发光二极管作抢答指示，数码管显示抢先1组的组别，主持人按下复位按钮，指示灯和数码管熄灭。
三、实训设备和元器件
1、计算机（编程器）1台
2、实验装置
3、实验板1块
四、实训内容及要求
1、设计PLC外部电路；
2、使用通用器件板开关元器件和实验板连接
PLC外部电路，采用符号地址、应用七段码指
实训图14
抢答器实验板
令编写用户程序；
3、输入、编辑、编译、下载、调试用户程序；
4、运行用户程序，观察程序运行结果。
五、实训报告
1、指出影响系统响应速度的因素。
2、利用CPU214
PLC制成的抢答器，最多为几组？试设计最多组时PLC的外部电路。
实训十
自动送料装车系统一、实训目的1、了解工业生产过程中PLC控制方法；
2、学会熟练使用PLC解决生产实际问题。
二、实训设备和元器件
1、计算机（编程器）1台；
2、实验装置（含S7-200
24点CPU）1台；
3、自动送料装车系统实验模板1块；
4、连接导线若干。
三、实训系统的控制要求
初始状态：绿灯（L1）亮，红灯（L2）灭，表示允许汽车开进装料，此时进料阀门（k1），料斗阀门（k2），电动机（M1，M2，M3）皆为OFF状态。
当汽车到来时，检测开关S3接通（负载板上未设，可从通用器件板选取），红色信号灯L2亮，绿色L1灭，传送带驱动电动机M3运行；2秒后，电动机M2运行；再经过2秒钟M1运行，依次顺序起动送料系统。
电动机M3运行后，进料阀门K1打开料斗进料，料斗装满时，检测开关S1=1，进料阀门K1关闭（设1料斗物料足够装满1车）；料斗出料阀门K2在M1运行及料满（S1=1）后，打开放料，物料通过传送带的传送，装入汽车。
当装满汽车后，称重开关S2动作，料斗出料阀门K2关闭，同时电动机M3断电停止，2秒后M2停止，再过2秒M1停止，L1亮，L2灭，表示汽车可以开走。
四、实训内容及要求
1、根据自动送料装车系统的控制要求，设计PLC外部电路；
2、连接PLC外部（输入、输出）电路（配合通用器件板开关元器件），编写用户程序；
3、输入、编辑、编译、下载、调试用户程序；
4、运行用户程序，观察程序运行结果。
五、实训报告
1、在原试验基础上，增加每日装车次数统计功能。
2、结合实验过程和结果写出实验报告。
实训图15
自动装车模拟控制板
实训十一
多种液体自动混合一、实训目的1、结合多种液体自动混合系统，应用PLC技术对化工生产过程实施控制；
2、学会熟练使用PLC解决生产实际问题。
二、实训设备和元器件
1、计算机（编程器）1台；
2、实验装置（含S7-200
24点CPU）1台；
3、多种液体自动混合实验模板1块；
4、连接导线若干。
三、实训系统的控制要求
1、液体自动混合系统的初始状态：
在初始状态，容器为空，电磁阀Y1，Y2，Y3，Y4和搅拌机M以及加热元件R均为OFF，液面传感器L1，L2，L3和温度检测T均为OFF。
2、液体混合操作过程：
按动启动按钮，电磁阀Y1闭合（Y1为ON），开始注入液体A，当液面高度达到L3时（L3为ON）→关闭电磁阀Y1（Y1为OFF），液体A停止注入，同时，开启电磁阀门Y2（Y2为ON）注入液体B，当液面升至L2时（L2为ON）→关闭电磁阀Y2（Y2为OFF），液体B停止注入，同时，开启电磁阀Y3（Y3为ON），注入液体C，当液面升至L1时（L1为ON）→关闭电磁阀Y3（Y3为OFF），液体C停止注入，然后开启搅拌电动机M，搅拌10秒→停止搅拌，加热（启动电炉R）→当温度（检测器T动作）达到设定值时
→
停止加热（R为OFF），并放出混合液体（Y4为ON），至液体高度降为L3后，再经5秒延时，液体可以全部放完→停止放出（Y4为OFF）。液体混合过程结束。
按动停止按钮，液体混合操作停止。
四、实训内容及要求
1、按液体混合要求，设计PLC外部电路（配合使用通用器件板开关元器件）；
2、连接PLC外部（输入、输出）电路，编写用户程序；
3、输入、编辑、编译、下载、调试用户程序；
4、运行用户程序，观察程序运行结果。
五、实训报告
1、分析程序运行结果。
2、试编写出搅拌与加热同时进行的程序，要求加热与搅拌条件同时满足后顺序向下
执行，观测运行结果。
3、简述液位传感器L1，L2，L3的工作
原理及实验时的操作方法。
4、结合实验过程和结果写出实验报告。
实训图16
多种液体混合模拟控制板
实训十二
循环显示电路设计
一、实训目的1、熟悉PLC循环程序的编程；
2、了解工业顺序控制的基本原理；
3、学会熟练使用PLC解决动态显示问题。
1.5秒
1.5秒
1.5秒
二、实训设备和元器件
1.5秒
1、计算机（编程器）1台；
1.5秒
2、实验装置（含S7-200
24点CPU）1台；
3、循环显示实验模板1块；
4、连接导线若干。
三、实训系统的控制要求
1.5秒
模板中心的黄灯L1亮
红灯L2、L3、L4、L5间隔0.5秒依次点亮
绿灯L6、L7、L8、L9间隔0.5秒依次点亮
黄灯L1熄
灭
L2、L3、L4、L5同时熄灭
L6、L7、L8、L9同时熄灭
返回初始步，循环显示。
四、实训内容及要求
1、按循环显示实验模板的要求，设计PLC外部电路（配合使用通用器件板开关元器件）；
2、连接PLC外部（输入、输出）电路，编写用户程序；
3、输入、编辑、编译、下载、调试用户程序；
4、运行用户程序，观察程序运行结果。
五、实训报告
1、请重新设计1套循环显示程序流程，利用本控制模板，显示出不同的动态结果。
2、结合实验结果写出实验报告。
实训图17
循环显示模拟控制板
实训十三
水塔水位系统一、实训目的1、利用PLC构成水塔水位（液位）控制系统；
2、了解自动控制的工作原理及设备在日常生活中的应用。
二、实训设备和元器件
1、计算机（编程器）1台；
2、实验装置（含S7-200
24点CPU）1台；
3、水塔水位实验模板1块；
4、连接导线若干。
三、实训系统的控制要求
1、初始状态：水箱没有水，液位开关S4断开（S4为OFF）。
2、控制要求：本装置上电后，按动启动按钮，电动阀Y通电（Y为ON）水箱开始注水，水箱水位达到S4高度后，液位开关S4闭合（S4为ON），水箱水位达到S3高度(水满)时，液位开关S3闭合（S3为ON）→注水电动阀Y断电（Y为OFF），水箱停止注水。此后，随着水塔水泵抽水过程的进行，水箱液面逐渐降低，液位开关S3（S3＝OFF）复位，随着抽水过程的继续进行，水箱液面继续降低，当液面低于开关S4时，液位开关S4复位（S4为OFF）→电动阀Y再次通电（Y为ON）水箱(自动)注水，水位达到S3时再次停止注水。如此循环，使水箱水位保持在S3～S4之间。
当水箱水位高于S4液位，并且水塔水位低于水塔最低允许液面开关S2时（液位开关S2为OFF）→水泵电动机M开始运行，向水塔抽水。当液面达到最高液位开关S1时
→
水塔电机M停止抽水（M为OFF）；循环控制使得水塔水位自动保持在S1～S2之间变化。
四、实训内容及要求
1、按水塔水位的控制要求，设
计PLC外部电路；
2、连接PLC外部（输入、输
出）电路，编写用户程序；
3、输入、编辑、编译、下载、调试用户程序；
4、运行用户程序，观察程序
运行结果。
五、实训报告
1、联系抽水马桶与水塔水位
系统，比较两者的工作原理和
控制过程的异同，进一步理解
水位控制系统的工作原理及控
制过程。
2、结合实验结果写出实验报告。
实训图18
水塔水位模拟控制板
实训十四
电梯控制
一、实训目的1、掌握PLC的基本指令、功能指令的综合应用。
2、掌握PLC与外围控制电路的实际接线方法。
3、掌握随机逻辑程序的设计方法。
二、实训设备和元器件
1、编程器1台（PC机）；
2、可编程序控制实验装置1台；
3、四层电梯自动控制演示板1块；
4、连接导线若干。
三、实训系统的控制要求
电梯实验动作要求如下：
1、电梯上行设计要求
①当电梯停于1楼（1F）或2F、3F时，4楼呼叫，则上行到4楼碰行程开关后停止；
②电梯停于1
F或2F，3F呼叫时，则上行，到3F行程开关控制停止；
③电梯停于1F，2F呼叫，则上行，到2F行程开关控制停止；
④电梯停于1F，2F、3F同时呼叫，电梯上行到2F，停5秒，继续上行到4F停止；
⑤电梯停于1F，3F、4F同时呼叫，电梯上行到3F，停5秒，继续上行到4F停止；
⑥电梯停于1F，2F、4F同时呼叫，电梯上行到2F，停5
秒，继续上行到4F停止；
⑦电梯停于1F，2F、3F、4F同时呼叫，电梯上行到2F，停5秒，继续上行到3F，停5秒，继续上行到4F停止；
⑧电梯停于2F，3F、4F同时呼叫，电梯上行到3F停5秒，继续上行到4停止。
2、电梯下行设计要求
①电梯停于4F或3F或2F，1F呼叫，电梯下行到1F停止；
②电梯停于4F或3F，2F呼叫，电梯下行到2F停止；
③电梯停于4F，3F呼叫，电梯下行到3F停止；
④电梯停于4F，3F、2F同时呼叫，电梯下行到3F，停5秒，继续下行到2F停止；
⑤电梯停于4F，3F、2F同时呼叫，电梯下行到3F，停5秒，继续下行到1F停止；
⑥电梯停于4F，2F、1F同时呼叫，电梯下行到2F，停5
秒，继续下行到1F停止；
⑦电梯停于4F，3F、2F1F同时呼叫，电梯下行到3F，停5秒，继续下午到2F，停5秒，继续下行到1F停止；
3、各楼层运行时间应在15秒以内，否则认为有故障；
4、电梯停于某一层，数码管应显示该层的楼层数；
5、电梯上、下行时，相应的标志灯亮。
四、实训内容及要求
输入、输出I/O地址分配参考：
一层：SQ1(I0.0)
二层：SQ2(I0.1)
三层：SQ3(I0.2)
四层：SQ4(I0.3)
一层：SB8(I0.7)
二层：SB6(I0.5)
三层：SB4(I0.6)
四层：SB2(I0.4)
一层：SB7(I1.3)
二层：SB5(I1.2)
三层：SB3(I1.1)
四层：SB1(I1.0)
实训图19
电梯输入地址分配参考
PLC进入RUN状态，电梯系统启动工作；PLC输出QO.0/Q0.1
用于上行/下行指示和提升电机（M）正/反转控制。Q0.2、Q0.3、Q0.4、Q0.5.分别显示电梯所在的层位置1～4。输入地址分配如图1.23所示。
五、实训报告
1、按照题目给出的条件要求，最少需要多少点的PLC？
2、分析实验结果及本实验要求存在的主要问题。
3、根据实验结果写出实验报告。
实训图20
电梯模拟控制板
一、CDIO理念的概述
CDIO是在全球化发展的背景下工程教育改革中兴起的一种独特的教育模式。CDIO分别指的是Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实现)、和Operate(运作),主要以产品研发到运行的一个生命周期里,以项目的训练为载体,以产品设计为导向,以此来规划设计课程内容,并让学生以自主的、实践的和课程之间存在的有机联系来学习的方式。可以发现,在CDIO教学理念下与传统的教学模式有明显的区别,它的核心在于学生“能力本位”的培养上,并且这种能力的培养不仅仅着重于学生掌握基础的科学文化知识,还强调了学生个人能力、人际交往能力以及其他能力的培养上。
二、传统教学存在的不足
近年来高职教育的发展日渐成熟,为社会输送了大量高素质的人才。但是,仔细分析其人才培养的模式,还是存在一些弊端,需要进一步的改进。以商务英语的教学为例,简单的分析其存在的不足。首先,是在教学方式的选择上过于单一。以教师为主体,向学生灌输书本的知识,以至于过度的重视理论知识的讲解,却忽视了学生实践能力的培养。其次,缺乏真实的商务英语的学习环境与氛围。学生无法真正的感受到商务活动的各个环节与流程,也就不能够学好商务活动中的基本礼仪、待人接物以及基础的人际交往能力。再次,学科与学科之间的连贯性较为薄弱,缺乏一致性与向心性。最后,在商务英语的考核评价体系也存在缺陷,对很多的高职学校来说,对学生英语成绩的考查还是主要以期末成绩为主,平时成绩所占的比重较少,而且就平时成绩的组成来说,还是以考勤与纪律的评价为主,对学生综合能力的考查不够完善。
三、基于CDIO理念下高职求职英语实训课程的设计
1.高职求职英语实训课程设计理念。在CDIO理念指导下,高职求职英语实训课程的设计与传统的课程有很大的区别。其中,在实训课程的设计中,以应用英语类课程教学内容的创新改革为基础,着重于职场英语来设计仿真实训课程,以突出职场求职英语实训项目的颠覆性与典型性。换句话说,就是要求在每个英语实训项目上教授给学生的理论知识与实践操作能力都应与职场中职业岗位所要求的内容相匹配。所以说,在CDIO理念下的英语课程设计理念应该立足书本的理论知识,以岗位要求与实践能力的培养为前提,力求要打破学科之间的界限,做到各学科之间的相互融合贯通,并进一步的整合教学内容与教学资源,以“项目导向,任务驱动”为前提,指导与开展各种多形式的教学活动,转换学生与教师之间的地位,培养学生自主学习、主动思考的能力,从而力求能够促进学生的全方位发展。
2.CDIO理念下的课程设计具体操作。在CDIO理念的指导下,英语实训课程的设计都需要经过四个阶段来完成,分别是构思阶段、设计阶段、实施阶段以及运作阶段。现以“求职面试英语”为例来分析CDIO的具体操作:
首先,从构思阶段来说。在英语实训项目中,教师要明确实训的目标和要求,即希望通过实训让学生收获什么知识。教师首先需要先将学生分为“A”、“B”两组,一组扮演面试官的角色,一组扮演面试者的角色。并依据自己所扮演角色的要求,做好相关的准备。
其次,从设计阶段来说。在这个阶段,教师需要让学生养成自主设计相关的英语项目实施方案。A组同学需要模拟自身企业的需求,并设计出合适的招聘信息。而B组企业则是要设计出相关的简历。在设计的过程中,为了符合现实的需要,学生可以向相关的教师或者是借助其他手段寻求帮助。
再次,从实施阶段来说。主要是围绕项目设计阶段而形成的相关报告开展一系列的操作,即是要求学生要自己动手完成相关的设计。教师可以在实训室或者是专门的教室来开展这此模拟招聘会,A,B两组同学都需要认真的扮演好自身的角色,以便更加符合真实的求职情景。
最后,从运作阶段来说。主要的工作就是就学生完成作业的情况进行相关的评价与考核。教师要进行总结,并针对学生在扮演角色中存在的不足或者是实施过程中的偏差提出建议,以便学生能够及时的修改并学习。
四、结束语
在CDIO理念的指导下,能够改善英语传统教学中存在的不足,一方面,使学生养成自主学习、自主思考的能力。另一方面,还能够激发学生的积极性与热情,增添英语实训课程中学习的气氛。所以说,CDIO教育理念有利于促进高职英语教育的进一步发展。
参考文献
【关键词】商务英语；任务驱动学习；虚拟实训教学平台设计
【中图分类号】H319【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)01-0092-03
作者简介：杜琼英（1973-），女，云南曲靖人，云南广播电视大学文理学院副教授，教育技术硕士。
1 高职院校商务英语问题分析
目前高职院校开设的《商务英语》专业课程在教学组织和教学模式方面依然采用传统的外语教学模式和教学手段，没有真正体现商务英语的专业特征和实用性。高职商务英语实训教学面临的共同问题，大概可以归纳为以下几点：第一： 实训内容与学生学习需求错位。商务英语实训往往停留在语音、词汇、阅读等的训练方面，其结果就是实训变成了非常枯燥的语言学习。学生就读职业院校的功能需要很明确：学习为了就业。高职院校的人才培养也是“以就业为导向”。现在的状况是：实训的语言训练内容与未来的职业岗位没有紧密相连，导致实训的功能大打折扣。第二：实训教材滞后。高职教育发展迅速，但教材建设起步较晚，尤其是实训教材建设的滞后与高职教育迅速发展的矛盾十分突出，这一问题也体现在商业英语实训中。目前在市场上关于高职商务英语实训教材很少，没有实训教材的支持，各校只能根据各自的经验，以及随机获得的信息和机会开展一些训练活动。这样零散的训练与商务英语实训的要求之间毕竟存在很大的差距。第三：学校配套的实训软环境匮乏。高职教育的实训建设投资巨大，并且需要不断地更新、维护、维修，大多数学校虽然资金紧张，但还是配备了多媒体教室和多媒体语音室，投入资金建设实训中心，实训的硬环境正在不断得到改善。但极少有高职院校在在实训软件环境的建设中大量投入。
商务英语人才的能力可细分为英语素质和商务素质，英语素质包括基本的英语听、说、读、写、译的能力；商务素质包括基本的国际商务知识和业务操作能力、国际贸易实务。商务英语培养方式中最欠缺的是商务能力的培养以及英语在贸易实务中的结合应用，其中的具体表现就是系统的商务实习机会严重匮乏。为了提高商务英语的教学质量，解决商务英语实习实训的问题，充分发挥网络信息技术优势，构建一个虚拟的商务实习实训平台势在必然。主要目的是让该虚拟实训教学平台基于现实模拟环境，学生可以在模拟环境中扮演商务过程中的不同角色，熟悉外贸交易的全过程和掌握各环节所需的技能，从而获得系统的、真实的外贸商务训练，达到实际外贸实习相同的效果。商务英语虚拟实训教学平台可以让学生衔接理论和实践、巩固和拓展专业知识以及培养商务英语的核心技能，从而对商务英语的教学起到积极的、重要的意义。
2 任务驱动学习方法指导下商务英语虚拟实训平台的设计
以网络通信、计算机虚拟现实技术为代表的信息技术在教育教学领域的大量运用为教学方法的变化提供了机遇，为能够充分培养学生个性和创造性的教学方法提供了更多的可能性，教学方法的模式也相应地从以传统的教师中心的知识传递模式向以认知主义、建构主义的学习者中心的认知发展模式转换。“任务驱动”学习方法就是在这种背景下产生的一种新的学习方法。这种教学活动方式在许多情况下也被称为抛锚教学、问题解决学习，基于真实情境的探索学习等等。对于许多类似商务英语这样关注学生解决实际问题能力培养的学科来说，“任务驱动”学习方法是值得探索和运用的。
“任务驱动”学习方法依据建构主义形成一套操作步骤，在学习过程中让学生面向实际的、必须要自己来完成的具体工作任务，从而要求学生自己确定要解决的问题，设计、试行、评价要解决问题的方案。这种学习策略强调了学生学习自主性和探索性、鼓励学生自己从任务中建构具有个人特有风格的意义，使得学生对信息的处理过程比较深入、学习兴趣较高，培养了学生创造性地解决商务英语实际问题的能力。但它也有弱点：对学生自主学习能力要求较高，可能导致学生认知超载和情绪低落，所获学习结果可能因人而异，而且花费时间多等。在教学中，我们必须平衡两种矛盾的要求：一方面需要鼓励学生努力地自主完成任务，一方面需要利用学习环境和学习资源等学习支持措施来支持学生的信息加工，也就是说该虚拟实训系统学习环境、任务完成虽然由学习者主要完成，但是教师要充分利用网络的优势为学习者提供各种必要的信息资源帮助，避免学生的工作记忆超过负载。
通过实际的工作任务完成帮助学习者体验一个较为完整的实际工作任务过程，从而驱使学习者对商务英语的不同场景工作模式有较深刻理解。在本设计中工作环境的设定、问题的提出、解决方案的厘定、任务的完成、展示评价是相互结合的，主要让学生借助任务驱动完成接近现实的工作，提高自信。下面是基于“任务驱动”学习方法商务英语虚拟实训学习平台设计方案。
基于“任务驱动”学习方法商务英语虚拟实训平台设计
可以看出，基于计算机网络信息技术的“任务驱动”学习方法的设计重点是在学生自主学习的环节（自己设计工作环境、厘定解决方案、自己解决问题）及学习支持因素（学习环境、协作学习、学习资源等）和评价活动的设计上；让学生根据收集资料得出不同的商务英语工作环境，在教师提出特定任务的驱动下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过解决商务英语实际问题的自主学习方式获得知识的意义建构。整个虚拟实训系统由单项技能训练、综合技能训练、资源提供、辅助工具以及交流平台几个主要模块构成。
3 商务英语虚拟实训教学平台的具体内容和功能设计
3.1 单项技能训练:单项技能训练是以单个的训练项目为内容，例如外贸函电、进出口实务与单证、国际结算等商务英语专业基本的实训单元项目。通过训练，让学生逐步掌握标准的商务英语技能。各单元的训练内容循序渐进，前面训练的内容和技能为后续的单元项目训练提供准备，极大地提高了学生的积极性和主动性，只有学好、练好各个项目单元的技能，才能融会贯通，比较系统地掌握各项技能，为以后在实际工作岗位从事商务贸易工作做好准备。
外贸函电主要是在角色扮演中，让学生严格按照外贸函电的各种行文方法及格式，正确的专业术语，进行贸易交流，从而熟练掌握国际商务英语函电的基本知识，提高在日常进出口贸易工作中正确书写外贸函电的能力和水平。训练内容主要包括：商务信函的组成及基本格式；建立贸易关系信函所应包含的三项内容的撰写；支付方式书信的撰写；包装及标记信函的撰写；装运通知的撰写等等。
国际支付与结算主要是让学生通过训练，可以系统地掌握国际支付与结算的有关工具、方法、单据、规则等。训练内容主要包括：汇票、本票、支票等信用工具；国际银行汇兑实务的模拟操作；跟单、托收及风险的防范；信用证的审核、修改及结算；信用证项下的单据制作等等。
教师提出不同的任务，让学生通过不同当事人角色的扮演(出口商，进口商，供应商，银行等)，让学生在学习国际贸易基本理论的基础上，熟练地掌握进出口实务所需的各项技能和业务技巧，把握整个业务过程，熟悉和体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，真正了解进出口贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，从而达到“在实践中学习提高”的目标。学生在接受任务后，可以分成小组，自主设计工作环境和实施任务的方案，包括：出口商部分涵盖的实际出口业务环节，如：出口商业务磋商、订立出口合同、备货、催证、制单、报关、报验、投保、租船、出运、核销、结汇、退税。进口商主要包括：业务磋商、订立出口合同、开证申请、赎单、进口报关、进口报检、提货、销货。供应商主要包括：业务磋商、订立购销合同、组织生产、出货，等等。教师应提供相应的信息资源，也可以提供方案建议，还也可以在实施过程中给出修改建议。在学生完成任务后，和学生一起进行回放，探讨，进而进行总结和评价。
3.2 综合训练:综合训练紧紧围绕着商务贸易技能系统训练这条主线，对学生进行专业技能的训练。综合训练主要是营造仿真的商务环境和条件，采用设立虚拟贸易公司的形式将学生分在不同的业务部门，担当不同的角色和分担不同的工作去体会实际商务工作的性质和任务。综合训练主要培养商务社交技能、商务谈判技能和商务领导与管理技能三个部分。
商务社交技能在日常商务交流中非常重要，鼓励学生使用英语来完成每个商务英语社交技能练习。通过纯英语的商务英语练习建立交流的信心和取得语言的流利，平台虚拟练习场景包括面对面商务交流、商务电话、商务文件书写、交换信息、商务会议、招待商务伙伴。
商务谈判技能通过系统提供的虚拟交流平台让学生扮演不同角色提高学员的商务合作技能并帮助学生了解如何有效的与同事、客户沟通。商务英语的各类商务活动包括公司接待客户、公司自我介绍、商务合作洽谈、各种商务文件书写体例、各类商务通讯（电话、电传、书信、电邮）等。在完成虚拟实训之后，在教师的指导下应用平台提供的记录档案，对学生的语言规范进行展示与讲评，总结出清晰实用的范例。
商务领导和管理技能为未来商务人士所设计，全面提高学生在一切商务活动中的商务英语沟通能力。在虚拟平台上提供大量的商务情景给学员处理常见商务问题的学习机会。学生在教师指导下可以以此来练习和提高英语沟通技能，从而在商务活动中更自信、更流利、也更准确地使用所学到的商务英语。
综合实训将采用案例（任务）为实训内容，以学生自己动脑动手操作（自主设计工作环境和实施方案）为主，教师只给你必要的帮助，提供学习资源指导。学生在这种仿真的岗位上，会收到更好的实训效果，较快地提高商业英语的应用技能。
4 结束语
在任务驱动学习方法的指导下运用先进信息技术开发建设商务英语虚拟教学模拟平台对培养实用的商务英语人才是非常必要的，更新教学工具和教学手段是高职院校教学改革的重要内容，应该倡导和支持将计算机网络、多媒体虚拟现实等信息技术引进到商务英语专业的教学中，以提高教学效率。商务英语虚拟教学平台的开发，对于强化专业培养中的实验实践环节，完善商务英语专业的教学体系，从而深层次的提高教学效率和学生的商务英语素质有着不可估量的作用。
参考文献
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