浮力优秀教案（通用9篇）
1.动手操作，感受浮力，引入新课。布置前置性作业，自学知识。
各位同学，在二年级的时候，我们就学习过这样一个故事，请看屏幕(幻灯片2)。那么，文彦博是依靠什么科学道理，让这个球自己上来的呢?对，就是浮力，今天，我们就学习这个新的内容“浮力”，(幻灯片3)板书。
下面，我们也来实践操作这个故事，假设这个泡沫就是球，我们来让他浮起来，谁来试一下。做的很好，下面我们进入今天的第一个学习环节—自学。给大家3分钟自学时间，自学后完成3个作业。(幻灯片4)。(1)什么是浮力。(2)我们能测试浮力吗?
2.自学、回答检测。
(1)第一个问题，什么是浮力?水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称为水的浮力。(幻灯片5)
(2)第二个问题，我们能测试浮力吗?当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用这个原理我们就可以测量水的浮力。(幻灯片6)那怎样测试，这么行吗(幻灯片7)?应该这样(幻灯片8)。
3.质疑拓展。
我们简单的自学了以下学习内容，你们看，老师给同学们准备了这么多实验用具，你们想用它来验证那些科学道理呢?今天老师给同学们准备的实验道具足够2个实验所需，一是相同物体在水中的不同位置浮力测试，二是不同大小物体的浮力大小。(幻灯片9)
二、合作实验，体会学习。
1.出示实验课题一(相同物体在水中的不同位置浮力测试)幻灯片，合作体验。
现在，我们进行第一个实验，请看大屏幕(幻灯片10)。找同学来读一下实验的目的和提示。需要提醒同学们注意的是当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，当我们移动他在水中的位置时，他的浮力=重力+拉力。好，下面请大家根据老师的提示开始操作实验。请组长分配好组内人员，定好实验步骤，认真记录。(幻灯片11)
(2)实验操作，记录结果。
教师巡视指导。发现问题，及时解决。
(3)总结收获，提出问题。
好，请大家准备好实验报告单，我们一起来总结一下。通过这个实验，我们发现，物体自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。对于刚才的实验，大家还有什么疑问吗?
4.出示实验课题二(不同大小泡沫塑料块的浮力)幻灯片，合作体验。
刚才，我们知道了物体自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那个，不同大小的物体，他的浮力有什么变化?能预计一下结果吗?可以结合刚才那个实验的结果。
同学们预计的不错，我们来实践操作一下，看看我们预测的对吗。请看大屏幕，组长分配好组内人员，定好实验步骤，认真记录。
(2)实验操作，记录结果。
教师巡视指导。发现问题，及时解决。
(3)总结收获，提出问题。
好，请大家准备好实验报告单，我们一起来总结一下。通过以上两个实验实验，我们可以得出结论;排水量越大的物体，受到浮力越大。
三、扩展学习。
下面，老师做个实验，请大家用今天的实验结论，来解释一下为什么?把泡沫所料放在水中，一松手，为什么他会上浮?
四、总结评价。
今天，我们的实验非常成功，我们知道了排水量越大的物体，受到浮力越大的这个道理。在实验中，纪律最好的小组是，实验操作最好的是，总结较好的是，希望大家向他们学习。
1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术(投影)。
今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。
1 让学生明白什么叫做浮力。
2 浮力的计算问题。
二 教学重难点：
1 阿基米德定律的由来及其科学性。
2 如何解决浮力的计算问题。
三 教学过程：
1 引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时，水是怎样满溢出来的？
2 让学生看书，实行先学后教的理念。
3 阿基米德定律的学习。
教学目标
1、了解浮力是怎样产生的
2、理解浮力的大小等于什么
教学重点
浮力的概念及决定浮力大小的因素
教学难点
探究决定浮力大小的因素
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、创设情景，明确目标
一、设置情景，引入新课
叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等)
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?
猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”)。
二、探求新知
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢?
学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪?
探究一：什么是浮力，它有方向吗?
教师演示：
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗?为什么?
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉;二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。
1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢?讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题?
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮=G-F)
探究三：探究浮力的.大小与什么有关
下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关?
造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关?
将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。
探究：
根据课本探究，如果其它猜想要求学生回家探究。第二天交出探究报告。
分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。(F浮=G排)
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗?为什么?
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉;二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。
1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢?讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题?
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。
【教学目的】
科学概念：
1，漂浮物体在水中受到浮力，我们可以感觉到浮力的存在，可以用测力计测量浮力的大小。
如图2所示，浸入水中的物体的体积越大，浮力越大。
3，当物体在水中的浮力大于重力时，漂浮时，浮在水体中，浮力等于重力。
过程和方法：
1，学习使用弹簧秤来测量泡沫块在水中的浮力。
2，利用浮力和重力概念，解释物体在水中起伏。
情感，态度，价值观：
1，了解改进的方法有利于研究的顺利进行。
2，了解数据在分析解释现象中的重要性。
【教学重点】
浮动物体在水中受到浮力，我们可以感觉到浮力的存在，你可以使用测力计来测量浮力的大小。
教学难度
使用浮力和重力概念，解释物体在水中的起伏。
【准备教学】
组实验一：精确量规杯1，泡沫块，木块，空瓶，船等物体。
组实验二：弹簧秤，大泡沫块，底部带小滑轮精细秤杯（共享），细线，记录表（教科书13）。
组实验三：在实验中基于两种材料，添加两种不同尺寸的泡沫块，记录表（教科书14）。
【教学过程】
一，感觉浮力：
1，观察泡沫块，木头，空瓶，小船漂浮在水中，用你的手指轻轻压船，有什么感觉？分别，塑料块，木头，空瓶压入水里，有什么感觉？
2，产生浮力的描述性定义：船和泡沫块对水的压力，手可以感觉到船上的水和泡沫块有一个向上的力，这种力我们称之为水的浮力。黑板：浮力。
3，我们什么时候感觉到水的浮力？
4，生成教材12的浮力和重力图，解释图的意义。（当泡沫块仍漂浮在水面上时，它接收到与其接收的重力相等的浮力，并且处于相反的方向。
（设计：让学生 感觉浮力，是本课的基础。教师提供的一些物品可以浮动，让学生感觉，继续探索躺下基础的秘密。）
第二，测量一块泡沫的浮力：
1，讨论如何测量浮力：当泡沫进入水块时，它是否受浮力变化的影响？这个多少钱？我们可以使用弹簧测力计来测量浸泡在水中的泡沫块的浮力大小吗？
2，教师根据学生的讨论情况，演示标准测量方法，解释地点的注意。特别是，要理解浮力的计算，你可以让学生在图表的第13页看到教科书，了解浮力等于真实的严重性。（之前水没有放入水中，然后测量塑料块的重力，然后用线拉出塑料块，使其进入水中一定位置，然后读取弹簧测功机的值块的重力是泡沫块在水中的浮力大小。
3，学生测量水浮力块的泡沫块，按照教科书要求测量三个条件，分别测量表中记录的测量结果（拉出尺寸和排水量）。
泡沫在水中 到浮力记录表（重量：牛顿）
一小部分的水
大多数浸在水中
全部浸在水中
拉尺寸
浮力大小 排水量
4，分析张力，浮力和排水量之间的关系，进入：（黑板）浸入水体积（水排），浮体越大，浮力越大。
第三，测量不同尺寸的泡沫块的浮力：
1，老师生产三种不同尺寸的泡沫块或三种不同尺寸的木材，让学生预测：如果不同泡沫块或木块的尺寸完全浸入水中，它们是否具有相同的浮力大小？
《§7.1 质量》教案设计-密度与浮力
沪科版八年级物理，第七章密度与浮力《§7.1 质量》教案设计。 课 题 §7.1 质量 授课教师 侯文杰 课 型 新授 授课时间 .3.1 课时安排 3课时 教学目标 知识与技能 1.认识质量是物体的一种基本属性。 2.熟悉常用的质量单位。 3.认识一些测量质量的单位。 过程与方法 首先从物体所含物质多少与形态、形状、空间位置无关，制取出“质量”，接着介绍单位，最后介绍测量工具。 价值观 帮助学生树立辩证的思想。 重难点 1.质量的单位 2.认识物质的质量这一基本属性。 易误点 质量和重力 流程 内容 备注 引入 学习目标 新课 练习作业 一课时 质量 单位 测量工具 1.质量 (1)物体的质量：DB32 m (2)物体、物质 (3)质量是物体的一个基本属性 形状、状态、所处的空间位置 警示：生活中“质量” 2、质量的`单位 基本单位：千克 kg 常用单位：克 g 毫克 mg 吨 t 换算：1 kg=1000g 1 g=1000 mg 1t=100 kg 引申：国际千克原器：Z33 质量估计：JC121 一枚大头针质量80__ 名中学生质量50__ Z2T8(3)、5、8、9、10 Z2T2(4)、(5)、Z3T12、13、15 Z3T13 区别ZP2T4 Z2T7、11 器材 Z1T1 补充“斤” Z1T2(1、2、3) 2课时 复习目标 新课 作业 质量测量工具 3.测量质量的工具 托盘天平构造JCP122 称量、感量 DB34 游码：演示移动、加减砝码 Z3T16平衡螺母、左物、指针、总质量Z3T17、19 Z2T6 板书设计 1.质量 2.质量的单位 3.测量质量的单位 课后反思 不足之处： 1.学生没有资源与评价(资料)，练习受到限制 2.天平的讲解，出现矛盾：直接展示给学生，后方学生看不清，利用展台，角度受到限制。 设计者：侯文杰
开县天白初级中学理化生教研组
八年级物理（下册）专题力学计算
（一）压强浮力的综合计算
学号： 班级： 姓名：
1、漳州市东山岛东门外海滨的一个大石盘上，屹立着一块质量约4×104kg的巨石，巨石与石盘的水平接触面积约0.05m2，其余都悬在空中。当大风吹来时，它就像一个不倒翁，摇摇欲坠，故名“风动石”。求：（1）巨石受到的重力；（2）巨石对石盘的压强；
（3）李强从厦门驾车到东山岛旅游，途经厦漳跨海大桥，已知大桥全长9.33km，则他以100km/h的速度匀速通过大桥需要多长时间。
2、我国首台自主设计，自主集成研制的“蛟龙”号载人潜水器，设计最大下潜深度为7000m，已顺利完成5000m级海试主要任务。（海水密度取1.0×103km/m3。g取10N/kg）
（1）若“蛟龙”号以0.5m/s的平均速度下潜100min时，下潜深度是多少米？
（2）当“蛟龙”号下潜至5000m深度时，其壳体受到海水的压强多大？
3、星期天，小强同学参加社区举办的“体验日”活动中，体验了一回送水工的工作，将一桶20L的饮用桶装水搬到五楼的张爷爷家。求：（g=10N/kg，1L=1×10-3m3）（1）桶中水的质量是多少？（2）小强同学质量为40kg，桶重不计，每只脚与地面接触面积约0.025m2，当他扛起这桶水双脚站立时，他对水平地面的压强是多大？
文博教育物理力学计算专题
开县天白初级中学理化生教研组
4、如图所示，置于海绵上的木块，高为0.05m，底面积为0.02m2，质量为0.6kg，g取10N/kg，求：（1）木块的重力大小；（2）木块的密度；（3）木块对海绵的压强。
5、如图所示，在水平桌面上静止放着一杯水，已知杯和水的总质量为0.4kg，水面距杯底高度为6×10-2m，杯底与桌面的接触面积为3.2×10-3m2，g=10N/kg，求：（1）杯和水的总重力；（2）杯对桌面的压强；（3）水对杯底的压强。
6、我市部分中小学投入使用的新型安全校车，这种校车的性能完全符合校车12项安全标准。中考期间，××中学的学生乘坐这种新型安全校车到9km外的考点参加考试，校车行驶了15min后安全到达考点。求：（1）校车在送考过程中的平均速度；（2）若校车和学生总质量为9000kg，车轮与地面的接触总面积为0.15m2，求校车对水平路面的压强；
7、一颗图钉尖的面积是5×10-8m2，图钉帽的面积是0.5×10-4m2，手指对图钉的压力为20N，求：
（1）图钉尖对墙面产生的压强；
（2）图钉尖对墙面产生的压强相当于多少米深处水所产生的压强；（3）在同一标准大气压下图钉帽受到大气的压力。（ρ水=1.0×103kg/m3，g取10N/kg，一标准大气压p0=1.0×105Pa）
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8、一条老年金鱼患上了浮鳔病，这种疾病使它沉到水箱底部浮不起来，它的主人给它穿上用软管制作而成的“救生衣”后，它重获新生，再次正常游泳．如果水箱内水深0.8m，金鱼和“救生衣”总质量0.2kg，金鱼悬浮在水中，如图所示．请计算：
（1）金鱼和“救生衣”受到的浮力是多少？（2）水对水箱底部的压强是多少？
9、乘坐羊皮筏在水流湍急的黄河漂流是一项惊险的活动．羊皮筏由多具充气的羊皮捆绑在支架上做成，如图甲．甲中羊皮筏总重为500N，平均每具羊皮最多排开水0.05m3．乙图是游客乘坐在甲图羊皮筏上漂流的情景．设人的平均体重为700N，g=10N/kg，ρ水=1.0×103kg/m3． 求：（1）乙图中羊皮筏排开水的体积为多少？（2）该羊皮筏最多能承载多少人？
10、如图所示，一个实心小球，质量是51g，放入盛满水的容器中，沉入水底，溢出了0.5N的水．求：（1）小球受的重力？（2）小球的体积？
（3）现在将小球放入密度为1.05×103kg/m3的盐水中．小球在盐水中静止时，受到的浮力是多少？
11、我国“蛟龙号”载人潜水器下潜深度已突破7000m，世界领先．已知“蛟龙号”潜水器浸没在海水中时排开海水的体积为22m3．（海水的密
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度取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）．求：（1）“蛟龙号”从海水表面以0.5m/s的速度匀速竖直下潜到7000米深处，需多长时间？（2）“蛟龙号”下潜到7000米深处时，海水对它产生的压强是多少？（3）“蛟龙号”浸没在海水中受到的浮力是多少？
12、如图所示，弹簧测力计下面挂一实心圆柱体，将圆柱体从盛有水的容器上方离水面某一高度处缓缓下降（其底面始终与水面平行），使其逐渐浸没入水中某一深度处．如图是整个过程中弹簧测力计的示数F与圆柱体下降高度h变化关系的数据图象．已知ρ33水=1.0×10kg/m，g=10N/kg．求：（1）圆柱体的重力．（2）圆柱体浸没时受到的浮力．（3）圆柱体的密度．（4）圆柱体在刚浸没时下表面受到的水的压强．
13、如图所示，在容器底部固定一轻质弹簧，弹簧上方连有正方体木块A，容器侧面的底部有一个由阀门B控制的出水口，当容器中水深为20cm时，木块A有3/5的体积浸在水中，此时弹簧恰好处于自然状态，即没有发生形变（已知水的密度为1.0×103kg/m3，不计弹簧所受的浮力，g取10N/kg）
（1）求此时容器底部受到水的压强；（2）求木块A的密度；（3）先向容器内缓慢加水，直至木块A刚好完全浸没在水中，此时弹簧对木块的作用力为F1，再打开阀门B缓慢放水，直至木块A完全离开水面时，再关闭阀门B，此时弹簧对木块A的作用力为F2，求F1与F2之比
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14、如图所示，底面积为S的圆筒形容器，高h，装有体积是V的水，水底有一静止的边长为L的正方体实心铝块，密度为ρ1，水的密度ρ水．已知g．求：
（1）水对筒底的压强；（2）铝块受到的支持力；
（3）近来科学家研制出一种更轻的泡沫铝，密度为ρ2，且ρ2小于ρ水，欲使铝块离开水底，可以给铝块粘贴一块实心泡沫铝，求泡沫铝的最小质量．
15、如图所示，放在水平桌面上的塑料杯子的质量不计，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再轻轻放入质量为40g的木块，木块静止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此时：
（1）水对杯子底部的压强为多少？（2）木块受到的浮力是多少？（3）杯子底部对水平桌面的压力是多少？
16、如图所示，某同学在一薄壁平底玻璃管中装入沙子，管口密封，制成一个“密度计”，用来测量液体密度．已知，试管和沙子总质量为40g，试管底面积为2.5cm2．当放入某未知密度的液体中静止时，“密度计”漂浮在液面上，浸入液体中的体积为50cm3．（提示：计算中取g=10N/kg）（1）“密度计”受到的浮力是多大？（2）这种液体的密度是多大？
一、教学目标：
1.知识与技能
理解浮沉条件，能根据浮沉条件解决浮力问题；
知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。2.过程与方法
培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。
培养学生实验操作能力，利用简单的物理知识解决实际问题的能力。3.情感态度和价值观
通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生思维方法的变化与灵活水平。
二、教学重点：
物体的浮沉条件及浮力的应用。
三、教学难点：
将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断。
四、教学方法：
演示并结合生活实际，师生共同讨论获得浮力应用的知识。
五、教具准备：
幻灯或者多媒体资料、铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型。
六、课时安排：1课时
七、教学过程： ㈠引入新课：
多媒体资料：浮力应用的实例
轮船浮在水面上航行，潜水艇潜入水中，节日放飞的气球﹑热气球﹑飞艇升在空中。(在教室放飞氢气球)
㈡进行新课：
一、物体的浮沉条件．
分组实验：小石头投入装水的烧杯中（石头会沉入水底）；蜡块投入装水的烧杯中（蜡块会漂浮在水面）；鸡蛋投入装浓盐水的烧杯中（鸡蛋悬浮在水中）。
学生讨论：浸入液体中的物体会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮呢？
提示：上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。这根据哪一个物理知识（力是物体运动状态改变的原因）强调：力和运动是紧密联系﹑密不可分的。
提问：浸入液体中的物体受到哪些力的作用？（重力和浮力，物体怎样运动是由它们的合力决定的）
讲解：若F浮＜G物，则物体下沉(直沉到水底，所受合力为0,物体静止）；若F浮＞G物，则物体上浮(直到物体漂浮在水面）
若F浮=G物，则物体漂浮（物体只有一部分浸入水中）； 若F浮=G物，则物体悬浮（物体全部浸入水中）。
根据：当物体浸没在液体中时，V物=V排=V，和浸在液体中的物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力，进一步推导。
由于：G=ρ物Vg，而F浮=ρ液V排g
克拉玛依准东中学 物理组
得到推论：物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断，也可以由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断。即：
ρ物＞ρ液
下沉 ρ物＝ρ液
悬浮
ρ物＜ρ液
上浮最终漂浮
再回到刚才分组实验：石头的密度比水的密度大，所以石头沉入水底；蜡块的密度比水的密度小，所以蜡块上浮直到漂浮在水面；鸡蛋的密度等于盐水的密度，所以鸡蛋悬浮在盐水中。
二、浮力的应用 1.轮船
提出问题：钢铁的密度大于水的密度，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么？
学生利用给定的实验器材（牙膏皮）进行分组实验，寻找答案：采用“空心”的方法可以增大浮力。
（利用影片介绍轮船是如何利用浮力的）
学生思考：轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？（轮船在河里和海里都是漂浮状态，即在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积小于它排开河水的体积，轮船要上浮一些。)
在这里简要介绍轮船的排水量：
轮船的排水量是指轮船满载时排开水的总质量。（学生可以进而得到：若乘g则得到满载时轮船受到的浮力，也就是轮船满载时船和货物的总重力）
2.潜水艇：
问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？ 演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示。
看课本插图。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。
学生回答、教师小结：
“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。
“悬浮”：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。
“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。
板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。
3.气球和气艇：
看课本插图，并阅读课文。
问：节日气球、热气球、飞艇，其内部充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？
答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？
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板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。
三、课堂小结：师生共同总结本节知识。
四、布置作业：《随堂练》浮力的利用 分组作业
五、板书设计：
六、教学反思
教学目标：
1．知道流体具有流动性．
2．通过身边的器材分组实验归纳出流体流动时压强的特点：在流体稳定流动的过程中，流速较大的位置，流体的压强较小；流速较小的位置，流体的压强较大。3．了解机翼升力产生的原因。
4．通过实验培养学生的动手能力及创新探究的能力。5．能用流体流动时压强的特点简单解释生活中的一些现象。
6．让学生应用本节知识解决些日常生活中各种有趣的问题，开拓了学生思路，激发学生学习物理，探讨科学的兴趣．
7．通过本节学习认识到物理与生活的密切关系、物理是有用的。教学重点：
1．流体的压强和流速的关系。2．机翼的升力产生的原因。教学难点：流体的压强和流速的关系 教
具：
教师用具：注射器、流体压强和流速的关系演示器、水。学生用具：漏斗、乒乓球、两张纸条、烧杯、细玻璃管、水。教学过程：
一、复习
1． 在课本P-163想想议议：量筒中为什么能够充满水？ 2． 浮力产生的 原因是什么？
二、教学过程
（一）新课引入
教师：现在正是放风筝得好时候，那么，风筝是如何飞上天空的?请同学们讨论一下。学生：讨论（略）。
（二）新课讲解
教师：想知道风筝是如何飞上天空的？ 还有灌地时，使用的水管一段较粗、一段较细，在这两段水管上分别扎有一个小孔，两小孔喷出的水的高度谁高？
学习了第四节后，就能自己解释。板书：“四 流体压强与流速的关系”
1．教师：下面我们做几个小实验。（教师叙述学生跟着做）
(1)．水平桌面上并排放着两只点燃的蜡烛（相距6cm左右），不动蜡烛，如何使蜡烛的火焰靠近？
(2).用手把两张宽为8cm的纸条平行自然下垂放置，手不动如何让两张纸能够靠近。(3).用手拿一张纸自然下垂，然后从上面分别用较慢的速度和较快的速度吹气，观察现象。
(4).实验（课本12-17）观察现象，引导学生对实验现象进行归纳总结
教师总结并板书（流动液体的压强，流速压强较大的位置，压强较小）。2自学：机翼的升力 教师讲解：（投影图画）
飞机飞行时，机翼上下方空气流动的快慢不同，机翼的上下方产生的压强差是机翼升力产生的原因．飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面流动的空气流速是不同的．机翼横截面的形状一般上方弯曲，下方近似于直线，（严格地说机翼表面呈流线型）．飞机飞行时，空气跟飞机做相对运动．由于上方的空气要比下方空气行走较长的距离，机翼上方的空气流动比下方要快，压强变小；与其相对，机翼下方的空气流动较慢，压强较大，致使机翼上面比下面气流速度快．结果上面气流对机翼的压强比下面气流对机翼的压强小，这一压强差就是使飞机获得竖直向上的升力的原因．参看以下图画：
（三）反馈测试
1．在一条河流中，河面窄河底浅的地方水流得，河面宽河水深的地方水流得（填“快”或“慢”）．
2．行驶在河里的轮船，总是被迫偏向邻近水流较 的地方（填“急”或“缓”）． 3．如图所示1，粗细不均匀的水平水管下面，连接一个U形玻璃管，管内装有水银．当水管中的水不流动时，U形管两管中的水银面是 的；当管中的水快速稳定流动时，U形管中 管中的水银柱会上升（填“左”或“右”）．
图1图2 4．取两块硬纸片，把它们弯成如图2所示的形状，再把它们悬挂在两根细棍上，然后从上方向两纸片中间吹气，这时两块纸片就要互相靠近．试解释这个现象．
5．每当疾驰的汽车通过时，路旁的纸屑、细草等常常被吸向汽车，试说明其中的道理． 6．如图3是一种喷雾器，当把活塞向圆筒里压入时，可以把消毒液或杀虫药液喷成雾状．请简述其工作原理．
图3
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