五官的对话小学作文300字（精选11篇）
这天夜里，五官开始了对话。
首先发话的是鼻子，它很羡慕地对嘴巴说：“兄弟，我可真是羡慕你呀!一有什么好吃的，你总是能享受到。”
嘴巴一听，就忍不住笑起来，说：“别说啦，我还羡慕眼睛哩，它每天都能看到五彩缤纷的世界。”
眼睛听了，叹口气，说：“别逗了，我呀，特羡慕眉毛，每天坐在那儿，自由自在地，多好。”
眉毛苦笑着说，“老弟，我羡慕耳朵，它总是可以听到各式各样的音乐。”
耳朵呢，听了大家的话，哭笑不得，它谦虚地说：“我觉得，我的生活并不算好，一听到噪音，我就难受，我羡慕鼻子能闻到香味。其实，我觉得，大家各有各的优点与缺点，我们只有成为一个整体，才会十全十美。”
一、引导学生与“素材”对话, 发展“规划习作”能力
在习作教学中, “素材”主要解决写什么的问题。对学生而言, 素材是客观的、外在的“物”;由“物”生“意”是学生确立习作中心的过程, 需要教师的关注和引导。对学生来说, 由“物”生“意”的过程较为困难, 因为既要产生观点, 又要将观点转换为句子或段落。在教学《写童诗》一课时, 第一个教学环节即体现了学生理解素材时由“物”生“意”、确立习作中心的过程。
师:我喜欢到厦门的环岛路看云, 所以收集了一些云的图片, 我们一起欣赏。 (配乐并出示图片) 看完图片, 同学们有什么感受?
生1:云有各种各样的美丽和壮观。
生2:云是千变万化的。有的像一只狗, 有的像一条鱼。
师:同学们, 我们不仅可以用“美丽”“壮观”等词语表达感受, 还可以用句子表达感受。
……
在教学《写童诗》一课时, 第二个教学环节是尝试用一至二小节诗描写云。教师可让学生自由交流, 充分表达对素材的理解。在这一过程中, 教师应重点关注两方面:一是学生理解和处理素材时的由“物”生“意”, 二是不同学生对同一素材的不同理解和处理。进而引导学生经历观察与感受、联想与想象、立意与选材等过程。
在教学《亲情测试》一课时, 第一个教学环节是请学生在纸上写下最爱的5个人, 然后“5选4”“4选3”“3选2”, 最后“2选1”。学生完成选择后要交流选择的理由, 交流选择理由的过程就是学生与素材对话的过程。接下来, 学生根据素材组织信息, 生成口头表达或书面表达, 即初步“规划习作”。这是学生“自能作文”的首要条件。
二、引导学生和语文知识对话, 发展语言表达能力
学生运用语文知识的能力存在差异, 导致写作质量的不同。因此教师应引导学生和自己已有的语文知识对话, 帮助学生谋篇布局、表情达意。
1. 让学生在习作实践中探究和体验习作技法
习作课堂的重心是让学生在习作实践中探究和体验习作技法。因此, 教师要做到:在学生原有语文知识的基础上, 帮助他们串联旧知识和新知识, 整合与规划素材等习作信息。
例如在教学《晴天有时下猪》一课时, 学生都很想拥有故事中那个在上面写什么都能变成现实的神奇日记本, 于是学生的写作兴趣被激发了, 写作情感被调动了。那么, 童话故事怎么写呢?
生1:4月1日, 星期一, 阴。今天早上10点钟蔡老师会变成学生, 年龄只有11岁。
[众生大笑, 鼓掌。]
生1:10点钟到了, 变!
师 (惊讶) :怎么回事?讲台怎么变得这样高?啊, 我的声音怎么变了?我身上怎么穿着校服……
[众生大笑。]
生2 (严肃) :小蔡同学, 现在是上课时间。小声讲话会被蔡老师批评……
[众生大笑。]
生2:咦, 蔡老师怎么不见了?
师:我就是蔡老师啊!
生3:小蔡同学, 你整天想当蔡教师想疯了, 还真以为自己是蔡老师吗!
师:可我真是蔡老师啊!
[众生笑。]
生4 (端详) :不过, 仔细看你还真有点像蔡老师。
[师苦笑, 众生大笑。]
师:别闹了!校长要来听课。如果校长发现我没上课, 奖金会被扣光!
[师愁眉苦脸, 众生笑。]
生5 (对师) :小蔡同学, 你不是整天想当蔡老师吗?给你一次机会, 让你冒充一回蔡老师!
[众生欢呼, 一起把师推到讲台桌前。]
师:同学们好, 现在开始上课!不对, 我现在11岁, 读五年级, 没那么多知识, 怎么当老师?
生6 (扮校长, 严肃地) :蔡老师怎么不在上课? (对师) 你一个学生为什么站在讲台前?
[众生大笑。]
师:我就是蔡老师!
[众生大笑。]
生6:胡闹!
[众生大笑。]
生1:报告校长, 他真是蔡老师!
生6:蔡老师也真是, 上课到处乱跑。要严厉处罚!我一定要找到他! (下)
师:同学们, 救救我呀!
[众生大笑。]
生1:没关系, 我在日记里把这一段擦掉就是了……
师 (变回蔡老师) :再想想别的办法, 怎么让校长相信老师变成了学生?
生1:我把校长也写进去, 让校长也变成11岁!
[众生鼓掌。]
师:这多有意思!
学生创编的《校长来听课》既是童话故事, 又融入现实生活场景。这一童话故事的创编把学生的想象融入课堂、融入生活, 唤醒学生的生活体验, 激活学生的知识储备。可见, 只有让学生在习作实践中探究和体验习作技法, 才能使学生创造性地运用已有语文知识, 发展习作思维。
2. 让学生在习作实践中发展语言表达能力
习作课堂的难点是让学生在习作实践中发展语言表达能力, 因此, 要注重对学生语言表达能力的指导。具体而言, 要做到两点。首先, 尊重学生的自主表达, 即认真倾听学生的发言。其次, 针对不同学生作文思维的差异进行及时而有针对性的指导。例如在教学《写童诗》一课时, 教师可设计这样的教学片段。
师:同学们, 根据平时生活中的观察及刚才所看到的图片, 谁能用句子说说云像什么?
生1:我每次回家都能看见云, 那里的云很像一只鹅。有时吹来一阵风, 云又像一只海星。
师:去掉多余的文字, 突出描写对象的特征。
生1:云很像一只鹅, 吹来一阵风, 又像一只海星。
生2:我看到的云, 有许多小火苗高低起伏, 就像天空中燃烧的一片火海一样。
师:用一句话概括描写对象的特征。
生2:云像一片火海, 高低起伏, 那是天空中多么美妙的一个场景啊!
生3:天空中的云像一个大大的棉花糖。
师:棉花糖有什么特点?
生3:不仅白白的, 还甜甜的。
师:想吃这样的棉花糖吗?
生3:云像一个大大的棉花糖, 不仅白白的, 还甜甜的。嘴馋的时候, 真想飞上天去咬它一口。
生4:云有许多种颜色, 这些颜色会变化。
师:生活中人的脸色也善变。
生4:我妈妈是一朵善变的“云”。她安静时, 脸色柔和, 好像白色的“云”;她发火时, 脸色通红, 好像“火烧云”。她生气时, 脸色一沉, 好像“乌云”。
学生就“云”这一习作素材进行口头语言表达时, 运用了阅读教学中掌握的表现手法, 例如比喻等修辞方法。其实, 学生天生是诗人, 生活本身是诗歌。因此, 教师要尊重学生、相信学生, 认真倾听学生的发言, 及时纠正学生语言表达中的不当之处, 使学生的语言更加准确、具体、生动、简明和扼要。
三、引导学生与同伴对话, 发展感悟能力
习作教学强调学生的自评和互评, 这就要求教师引导学生在交流和探讨的过程中形成对写作的正确认识。
1. 习作前自评
作文评改关注学生个体的内省、感悟与构建过程。因此, 教师要引导学生思考习作过程。例如在教学《写童诗》一课时, 教师可在习作之前就让学生对自己的写诗能力进行自评:“我能马上写的在稿纸上画‘△’”“我需要想一会儿才能写的在稿纸上画‘○’”“我需要老师帮助才能写的在稿纸上画‘☆’。”习作前的自评旨在引导学生思考习作过程, 反思与重构自身的习作能力。
2. 分组评改
教师可根据学生习作前的自评将学生分成若干小组。各组最先完成习作的学生负责组织习作交流。在这一过程中, 学生对自己的习作或他人的习作, 自主讨论、悉心评改。例如在教学《写童诗》一课时, 学生完成习作后, 教师可让习作前自评时画“△”的学生互相交流, 习作前自评时画“○”的学生互相交流。习作前自评时全班有三个学生画“☆”, 教师对他们进行辅导, 最终他们也都写出童诗。分组评改直面学生的个体差异, 充分利用课上时间, 让学生在与同伴的交流中进一步感悟习作。
3. 自然评价
习作教学中的“自然评价”是处于自然学习状态下的自主评价, 即让学生运用已有语文知识赏词、赏句、赏画面和赏情感等, 旨在全方位、多角度地欣赏和评价自己的习作和他人的习作。
嘴巴说：“我的功劳最大，没有我，你们早就饿死了，不是我每天进食，为你们各位分配不同的营养，所以我的功劳最大。”
这时，眼睛听取不服气了，说：“我认为我的功劳最大，大家都说我是心灵的窗，我让主人看清周围的一切。”
旁边的耳朵听见了说：“你们这些小功劳算啥?我可以听到来自四面八方的声音，让主人学到知识。”
鼻子发话了：“你们都不及我，我每时每刻都在呼吸新鲜空气，让主人活下去，你们说的我功劳是不是最大?”
眉毛也出来说话了：“还有我，还有我，你们可别忘了我，我保护着眼睛，为他防风防雨呢!我还可以表露主人的心情，我的功劳也不小哦!”
夜深人静，忽然响起来一阵争吵声，原来是五官们在争功劳。
嘴巴第一个出来说：“我的功劳是最大的!主人要说话时，必须得用上我。要是没了我，就无法和别人交谈了。我每天一日三餐按时进食，给小主人提供养分，所以我的功劳最大”
耳朵兄弟把嘴巴推倒了，趾高气扬地说：“主人要是没有我们就听不到声音了。老师讲课时，小主人听不到声音，也就没办法学到知识了。”说完，耳朵两兄弟自信满满地转身离去。
鼻子一摇一摆地走来，大声笑道：“别看我又矮又胖，没有我的话，主人就闻不到气味了，那就分辨不出香味还是臭味了!生活该有多枯燥无味啊!所以我的功劳最大!”
瘦小的.眼睛瞟了一眼鼻子，拿着扇子，一边扇风一边说：“我可以看到细小的牛毛，也可以看到广阔的天空，小主人要是没有我。怎么欣赏这美丽的大千世界呢?”
大家吵吵闹闹，你追我赶。就在这时，脸爷爷被吵醒了，他拄着拐杖，走到这里说：“孩子们，你们各个都是宝。少了谁都不可以啊。”
刚刚睡下，我仿佛听到有人在吵吵闹闹的说话，我注意一听是从我书包里传来的声音，原来是文具们吵个不停。
首先说话的`是可擦笔它的嗓门最高， 同伴们我的作用最重要，做作业写文章，谁也离不开我。可擦笔的话引来大家嘲笑，最气愤的是魔笔，要是没有我你字写错了用什么来擦掉？
下面改正笔开始说话了，你们都说自己重要，难道我就不重要吗？你们的字写错了擦掉以后用什么来改正？没有我你的错字还是改正不了。
文具们争的不可开交，文具盒把意见发表：“文具们，你们都很重要，少谁一个，我们的小主人作业就没办法做好。”
突然，从厨房的冰箱里传来一阵吵闹声，原来是水果和蔬菜在争论，在争论什么啊？
苹果第一个发言：“我长得又大又圆，营养丰富。”葡萄妹妹紧接着说：“我长得多美丽啊，就像一颗颗大珍珠，晶莹剔透。”白菜姐姐说话了：“长得好看有什么用？我营养价值高，含有丰富的维生素。”西瓜哥哥说：“要说作用，我可了不得，我能消暑解渴，谁也比不上。”香蕉弟弟调皮地弯着腰说：“我长得像弯弯的月亮，而且价格便宜，人见人爱，谁都喜欢吃。”豆腐姑娘也不服气说：“你们看看，我长得又白又嫩，我的皮肤多光滑啊！”“你凑什么热闹？”香蕉弟弟说，“你又不是蔬菜？”“谁说我不是，我可是豆家族中的重要成员。”豆腐姑娘分辩道。
“别吵了！你们把我吵醒了！”牛奶公公说话了，“孩子们，你们各有各的优点，缺了谁都不行。你们不能只说自己的优点，也要看到别人的长处。要懂得谦虚！人们离不开水果，也一样离不开蔬菜！”
今天听妈妈说公园里大变样了，再也没有到处看到垃圾，一片臭气冲天的`。我一听飞快地跑到公园里。一进公园一阵阵香气扑面而来，公园里的百花齐放，争奇斗艳。
“你好!“咦，这是谁的声音啊?
“什么事让你这么开心啊?“小鸟好奇地睁着大眼睛问我。我高兴地说：“告诉你一个好消息，现在人们注意保护环境拉，知道改善周边环境。你看，这个花园多美啊!““是啊，是啊，以前这里到处是垃圾，你看现在多好啊!还有你们人类知道多种树拉，现在有很多我的同类喜欢在这里安家拉。“小鸟拍拍翅膀，欢快地飞上飞下。
狮子王喊道:“老虎在哪里？”猴子赶紧跑过去说:”狮子王，虎哥被人抓到动物园了。“狮子大声说:“什么，老虎哥哥被抓了。这群人真的很无知。他们不仅摧毁了我们的家园，现在我们必须抓住他们。看来他们要吃大苦头了！”猴子说:“陛下很聪明。”
”顺便说一句，召集动物开会！"狮子王补充道。“是的！”猴子恭敬地说。
许多小动物一个接一个地来了。狮子王说:“来吧，你觉得人类怎么样？”之后，动物们开始大声说话。有人说人们把所有的`垃圾都扔进了河里，水变脏了。有人说，人类滥砍滥伐，毁坏了家园。有人说人类在工厂里排放黑烟，污染了+0+气体...
突然，狮子王说:“冷静，让我们挑战人类。如果他们赢了，我们会为他们做任何事。如果我们赢了，他们就会离开地球！”动物们异口同声地喊道:“好，我们走……”
……
“不！”我从梦中醒来，内心深深地想了想，感慨道:“看来我们真的需要保护环境，保护动物。”
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我非常喜欢旅行，在大自然的怀抱中，与它聊天。走在乡间小路，金黄色的稻子随风摇曳，像极了一片金黄色的海洋;潺潺小溪，响着清脆的乐音。你看!许多生命正在这美丽的世界，怡然自得的悠游着!
夜晚，彷佛拉起一块黑色布幕，我坐在一块石头上，看着无数的萤火虫飞上天际，化做点点繁星，点缀这灿烂的黑夜。晚风轻柔的抚摸我的脸颊，树梢上昆虫的大合唱，让我忘却了睡意。
“嘀!嘀!嘀!”汽车再次不耐烦的叫了起来，由于路太颠簸，司机早已烦躁的`直跺脚，气急败坏地摁着喇叭，而汽车因为走了太多路，不停地打着哈欠，也希望能快点到家好好地休息一下，而此时的路看着自己扭曲的身体深深地叹了一口气……
“哎!我说路大哥，你能不能把你的身体变平坦一些啊?把我们这些贵族的脚都走跛了，真讨厌!”汽车皱着眉头问道。路摇了摇头说道：“如果不是你们这些贵族有着着急的猴子脾气，偏要在我们的身体还没有调整好时就走在我们的身上，把我们平坦的身子踩坏了，要不能像现在这样吗?你们可倒是恶人先告状了!”路说着说着便哭了起来。这时人突然回过了神，对车子愧疚地说：“你不要再说了，路之所以这样，都是因为我们人类野蛮驾驶你们这些车子，才把路变成这样的!”说着又把头转向了路：“对不起，我们人类太自私了，以后我们要出行一定注意保护好路，并少用车，我们也一定会号召大家保护好路和生活环境!”说着便小心翼翼地把车开走了，因为后面的车已经不耐烦了。。
宁静的夜晚，静悄悄的教室里忽然传来了一阵争吵声。
课桌趾高气昂地说：“我的用处最大，因为我可以让同学们把书本放在我身上写字，如果没有我，同学们就只能放在地上写字了。”椅子神气十足地说：“我的用处才大，我可以让同学们坐着写字，如果没有我，光有课桌有什么用？难道同学们还站着写字？”风扇听了它们俩的对话，捧腹大笑：“哈哈哈哈！真好笑！教室里有谁比我更重要呢？要是没有我，夏天的时候谁为同学们送来凉风？”
“切！风扇，冬天谁还需要你？而我，一年四季都需要，全世界的人都需要我，更何况是同学们？”电灯在一旁也振振有词。这句话逗得椅子和桌子哈哈大笑，而风扇却气得差点说不出话来，直瞪着电灯：“你们给我停下来！”
一直默默无语的.黑板发话了，它语重心长地说：“你们听我说，对于同学们来说你们个个都很重要，缺一不可。但是你们也不能太骄傲，因为你们各有所长，不能用自己的长处来嘲笑别人的短处。所以大家都要齐心协力为同学们营造一个更好学习的环境。”
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