小学低段作文指导

小学低段作文指导（共8篇）

小学低段作文指导 篇1

一、听、说、写训练

听，是学生接收外部信息的一种重要方式，应充分调动学生的各种感、知觉，自觉地、积极地参与到教学活动中来，提高教学效果。做好了听(外界信息的接收)、思(对外部信息的加工整理)的准备工作，说便有了存在和发展的物质基础。现以看图写话为例，对这一训练方式进行简要说明。教学时，可按以下步骤进行：

(1)读写话要求

可以是师读也可以是生读，目的是让学生明白写话的要求和要做的事。引导学生按一定顺序仔细观察图画。

(2)概括图意

根据写话要求回答问题，再把这些问题连起来想一想，为说一段话作准备。

(3)生听，师说

在学生知道图意的基础上，让学生细听，老师范说，说的次数视学生情况和图的难易而定，可掌握在一至三遍。在主题不变的前提下，每次的说应在细节上略作变化，以免学生的千篇 一律、陷入死角，应鼓励学生多在细节上发挥想象，使说灵活多样、具有生气。

(4)学生自说

教师范说以后，应让学生仔细看图，并想好该怎样说，也就是让学生自己组织语言说。

(5)同桌互说

学生完成了自说后可组织同桌互说。形式为：甲说乙听，然后是乙说甲听。这有利于学生吸收对方说得好的地方，补充对方没说的地方。

(6)学生代表说

选出几个说得较好的学生代表，让人他们说给大家听，让所有学生再次吸收营养，补充和订正自己的不足。

(7)再自说

这一次的要求略高些。在大量听的基础上，让学生发挥想象，想想哪些地方还可以补充或换成其他内容，再次组织语言自说。以上说的方法和步骤，教师应灵活机动，不要每次都一个样，以免学生对同一内容同一形式感到乏味而失去生命力，同时应注意把握时间。

(8)说、写转化

完成了说的训练，还应该进行说的深化――写。可以告诉学生，写话(作文)并不难，并不是什么神秘的事情，自己心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，并帮他们理清写的顺序(条理性)，介绍一些基本的写作常识。

二、听、说、读的训练。

有目的、有计划、有步骤地安排听、读、说、写的训练，使它们有机地、适时地融于日常教学中，为作文教学服务。训练的方式有：

(1)字、词、句的听

这方面的内容表面看来好像跟作文无光，实则是作文教学的一个重要环节。字、词、句是作文教学的奠基工程，能为作文教学做好物质上的准备工作，为初学写作打下基础。小学低段的学生识字量少，脑中词汇贫乏，这就要求我们尽可能地让学生多识一些字、词，并掌握这些字词的音、形、义，使学生在叙述一件事时，脑中多有几个生动形象的词汇，使他们的语言更趋自然、流畅。而听写是达到这一目的的一种好办法，它可以让学生巩固更多的学过的字词，但是，光有一堆堆的字词，还只是具有了写作的初步基础，还不能从根本上解决问题。要真正解决问题，还得加强句的训练，把字词放在具体的语言环境中，让学生理解特定语境中的字词含义，知道哪些字哪些词该怎样用、该用在什么地方。此外，纠正错、别字，少写错、别字，也是一项重要的工作，这是一项奠基性的基础工程，不是一朝一夕就能奏效的事，需要教师在日常教学中付出艰辛的努力、做艰苦细致的唢碎工作，需要教师的细心与耐心、执著与真诚。

(2)复述、转述

这一训练方式主要是为了提高学生的语言表达能力，使他们能在某一特定的重要条件下灵活地有效地叙述(转述)一件事，让学生在不改变原意的前提下进行复述，还可以让其它同学将这些学生的复述进行转述。故事会是这一训练的有效方式之一，因为故事可读性强，趣味性高，是学生所喜闻乐见的一种重要方式。可以是教师讲，学生听;也可以是学生自己收集(如听老人讲)，开故事会，让学生都有听的机会，既可提高他们的表达能力，又可锻炼他们的胆量，敢于在众人(生人)面前表达自己的意见。学生故事听得多了，自然就会对一些简单的伦理道德有所认识，就会对一些故事的大同小异的开篇结局有一定的积累。这就可以鼓励他们编故事――一种语言组织的深化的训练方式，允许他们编的故事张冠李戴、夸张渲染。故事内容并不是我们的目的，表达才是我们的希望。他们编的故事只要自动有趣，能说明一定的道理都要加以鼓励和肯定。

(3)读的训练

读，也是提高写作的一种重要方式 ， 写作须要生活的积累，须要一定的素材。小学低段的学生一般都有生活的积累和写作素材，但还远远不够，还需要给他们增加和补充一些写作素材。读，能很好地为这一需要服务。读的形式有：晨读、课内读(多指教材)，课外读，记诵一定数量的名篇、名句、名言等(多数是文质兼美的好文章)。除了要抓好教材的阅读，还要抓好课外书籍的阅读，教师应多介绍、辅导，让学生多读一些健康有益的书籍，使他们增长见识，开阔眼界，使学生“多读心中有本”，觉得“下笔如有神”。

三、作文的批改、讲评

每布置一篇作文，学生写好后都要及时收交、批改，以便教师把握学生习作情况，及时帮助学生查缺补漏、解决当前急需解决的问题，发挥写作优势、提高写作水平。批改的范围主要是纠正错别字，语句是否通顺连贯，语序是否合理等。讲评时将批改过程中发现的学生存在的普遍问题加以讲解、纠正，并将习作状况作一个小结，讲评应该以肯定和欣赏为主基调，发现优点、肯定成绩，寻找学生闪光点、挖掘学生写作潜力，切忌挖苦讽刺、数落打击，以免挫伤学生自尊心和学习的积极性。每次讲评应围绕一个问题，解决的面不宜太广、不要贪多，只要能解决某一具体的问题就可以了。这样，学生会易于接受一些、效果也会好一些。改作文还可以教学生自己改、互相改，并教会他们一些修改的方式，也可以教师(学生)念习作，其它学生仔细听，找出其中的错误，简单评价该习作的优劣好坏并提出修改意见等。

以上几个方面的内容是相互联系、相互影响、相互依存、相互促进的，并不是互相孤立、互不相干的几个内容，往往某一方面的教学内容都需要同时涉及其它几个方面。作文教学是一项长期的，复杂的艰苦细致的工作，需要教师付出爱心和决心，持之以恒地、长期不懈地进行努力，方能使作文教学有大的起色，使学生真正掌握语言这一交际工具，更好地服务于他们的学习和工作，为他们今后步入社会好好工作好好生活打下基础。

小学低段作文指导 篇2

一、把好字、词、句教学关, 打好作文的写作基础

低年级的主要教学任务是汉语拼音、识字、学词学字和阅读。老师必须处理好教学内容和作文的起步教学之间的关系, 必须全面培养学生的文学素养, 使这些教学内容为学生的作文起步教学做一个良好的铺垫。

字、词、句是每一篇文章的基础, 只有把整篇文章的所有字都写对了, 每个词都可以运用准确了, 每句话都可以写连贯了, 才可以表达清楚整篇文章的主要思想, 只有这样作文水平才会慢慢提高。在作文的起步阶段, 老师要做的第一件事就是让学生识字、学词、写句子。不写错别字并且语句通顺是学生所有的表达能力基本功中最重要的一项。所以在学生的作文起步阶段必须要重视不写错别字、并保持语句通顺的训练。只有严格训练字词的使用才可以让学生在 所有的作文写作中都能够准确的用词, 并保持句子通顺。

二、坚持写日记, 积累写作的素材

从写到说是日记的特点, 学生的写作灵感可以是生活的一切, 只要学生懂得观察, 处处留心, 就会感知到不同的内容, 写出有情感的优秀文章。老师抓住低年级学生的苗头, 选择不同类型的典型日记进行剖析, 在评讲的过程之中以表扬为主, 激励学生进步。评讲过程中让学生学会分析判断, 培养其分析能力, 提高对于作文的鉴赏水平, 学生的写作水平也会得到提升。

三、巧用编写故事, 给孩子想象的空间

根据孩子爱听故事的特性, 选择短小但有意义的小故事, 讲给孩子听。讲完之后让孩子想一下故事之后会怎么样, 继续编故事。如此一来学生的积极性就会被调动起来, 大胆地进行想象, 每个学生都会讲出不同的故事, 再把它用笔写下来就会是一片好文章。或者直接可以让学生写下一个小故事, 不需要多么的具有哲理性, 只要能够清晰地表达自己的意思就可以。低段孩子和高段孩子的最大区别就在于, 他们具有十分爱“幻想”的特性。我们可以根据孩子爱幻想的特点, 让他们在幻想的过程中锻炼写作能力。

四、重视说话练习, 培养孩子说话的兴趣

老师在语文课堂训练中必须重视学生的口头表达训练, 通过课文的学习让学生练习说话能力, 从一句话开始, 慢慢地培养学生对于说的兴趣, 尽可能地提升其语言组织能力。比如在学习的过程中, 可以在看到一个词, 就可以试着让学生进行造句练习。说是写的基础, 只有在会说的基础上才会有会写的可能。但是对于一二年级的学生来讲, 说并不是一件很容易的事。很多孩子常常没有话可说, 或者是说的话过于简单, 还有些人不敢在人前说话, 说话结结巴巴, 而且声音小, 语无伦次……这就需要老师针对学生存在的问题, 有意识地对学生进行说话训练, 并且给予引导, 让学生想说、敢说、会说、多说。

五、采用看图说话的形式, 让学生学会观察思考

形象的东西比较容易让学生感兴趣。所以, 低段孩子学习作文时采用看图说话的形式是很合适的, 可以有效地培养其观察能力。看图说话可以简单的分成两类:单幅画和多幅画。通过归类并分析概括, 可以发现多幅画的规律:顺序是按事情的发展排列, 重点是中间的那几幅。之后, 再把多幅画的规律运用到写作中。大多数的小学生只有做事的兴趣, 却不会对身边的事加以留意, 往往不用心、只会表面的表达喜爱。事情发生后就会忘得一干二净, 所以必须在孩子刚刚接触写作时, 就培养其观察力。看图说话, 可以让孩子学会自己观察、自己理解、自己理清思路。事情的发展顺序对孩子很重要, 有了前因后果, 孩子的写作才会变得有条理。

六、抓好语文园地中的口语交际, 提高学生的语言组织能力

一年级的语文教材里有一个专门复习用的语文园地, 在每个语文园地的最后都会有一个语文的口语交际题, 从最初的说、玩直到最后的补充故事, 难度在一点点的增加, 如果我们可以认真地把口语交际落实下去, 充分地做好准备, 认真地上好口语交际课, 一步步地锻炼学生的观察能力, 拓宽其思维, 发挥丰富的想象力, 可以让学生在不断地说和改的重复过程中, 提升其语言的组织能力, 让学生可以表达清楚他想表达的意思。

七、结语

其实作文教学不是一蹴而就的, 它是一个艰辛漫长的过程, 需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导学生, 为学生的写作打好基础, 然后逐步提升。相信经过老师的努力, 低段孩子会慢慢的爱上写作, 从喜欢写、愿意写到会写, 让高段作文的教学容易得多。总之, 只要我们努力, 勇敢的探索, 就一定会培养出更多的写作高手。

参考文献

[1]王新华.低段作文启蒙教学的尝试[J].启迪·读写园地, 2012 (10) .

[2]付祥.浅谈小学低段作文教学[J].教育·科研 (语文教研) , 2009 (12) .

[3]孙忠心.全语文理念下小学地段习作教学的思考[J].先锋视角, 1010 (04) .

小学低段“绘画小作文”教学杂谈 篇3

低年级学生天真无邪，每天都会围着老师说发生在学校的事、家里的事，还有在社会上看到的事……他们想倾诉的东西很多。因此孩子喜欢表达，也希望表达。让“绘画小作文”实践活动成为学生释放生命活力的舞台，成为学生提高语文素养的重要途径呢？我认为激发兴趣，开放内容形式，实施多元评价，能为绘画作文实践“插上强劲的翅膀”，在“绘画小作文”实践活动中，让学生感到“海阔天空”，可以“展翅翱翔”。

一、兴趣激发——我要写，我爱写

的确，兴趣是最好的老师。一年级的学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写作文”，似乎有些为难他们。因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。

1、情境诱发——写自己的“作品集”。

为了唤起学生参与绘画小作文的欲望，第一学期，我们先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了自己的专集呢！我拿来了几本小学生的作品集，读给他们听，让他们翻看，他们好生羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来一定也能当小作家，出自己的作品集。我们从现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写上自己的名字。这下，学生感到十分自豪，有在日记里充分展示自己的愿望——“我也想当作家，要出自己的作品集”。大家的态度都很庄重、认真——是自己的“作品”呢，可不能丢脸！而那些花花绿绿的日记纸也令他们十分喜欢。正如《创设真实的交际情境》一文中讲到的：儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。我让学生“写自己的作品集”，这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏情境，满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理，他们怎么能够不喜欢呢。

2、活动参与——玩玩、画画、写写。

根据儿童的心理特点，表演、讲故事、猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的活动，既能促使学生入境动情，又可保持其画写热情，促使其想写乐写。在这样的活动中，学生乐在其中，他们的情绪被调动，情感被激发，表达的愿望自然强烈起来。因而在绘画小作文的实践中，我们经常创设各种活动，通过让学生玩一玩并做一做的游戏，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。如在品德课学习《超市购物》一课，学生在动手做了自己喜欢的食品，并玩买卖的游戏之后，情绪高涨，有的还意犹未尽，这时我便顺势引导“想不想把刚才的情景画下来？”学生们争先恐后地说“想”，接下的情景就可想而知了。

二、内容开放——想写什么就写什么

“绘画小作文”实践活动向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，形成相互实施积极影响的开放的教学体系。活动观念是开放的，活动的时间和空间是开放的。作文的内容和形式也是开放的，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。“开放”的实践活动能够真正落实学生的主体地位，激发学生的自主兴趣。

1、生活中摄影——我的文字最真实。

绘画作文是儿童现实生活的客观反映。脱离生活，闭门造车，学生写作的源泉必然枯竭。因而我们必须注重引导学生观察生活，做生活的有心人，使生活真正成为学生写作的不竭源泉。实践中，我们有目的地引导学生观察生活、感受生活，要求学生不仅仅能关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心身边一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画小作文的内容，久而久之，养成了关心身边事的好习惯。

2、自然中采撷——我的文字最精彩。

“绘画小作文”实践不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而应适时带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情尽兴“享受”，满意而归。嵊州是一个诗一般梦一样的小城，我们的祖国山河壮美，童心向往自然，亲近自然，期盼用笔来表达。暑假，家长为孩子们创造了不少机会，带他们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子们画出了一幅幅观察细致、生动有趣的画来。如钱奕榕同学游玩了海南，看到了大海，参观了海底世界，吃了椰子。带回八篇绘画日记。其中一篇日记写道：“海南的椰子树好高好大，比农民的房子还高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告诉你一个秘密，如果椰子掉进大海，漂到哪儿就能在哪儿安家，还能长出小椰子树呢。”文字旁边还画了几棵高大的椰子树，树上挂着一个个椰子。图文并茂，栩栩如生。

3、想象中描绘——我的文字最有趣。

儿童时期是想象力表现得最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性想象开始的。我们应创设环境，相机引导，让学生沿着相应的方向去联想、去补充、去发展。让学生画自己想象中喜欢的事物，然后进行说话、写话，表现的对象可以是自己的一个愿望，甚至是梦。

三、形式自由——想怎样写就怎样写

课题的初试阶段，当学生画了一幅较为满意的画之后，却对画面中的空白不知该怎么处理。我便随势引导，如果写上年月日、星期、天气，这样就可以清清楚楚地记录是哪一天画的画，还有纪念意义呢！新鲜感让学生们养成了在绘画完成之后写上日期的习惯，后来我又慢慢地引导：画完一幅画，你想不想用文字来表达你的意思、说你想说的话？同学们都欣然接受了，这样便为实施“绘画小作文”作了铺垫。

形体舞蹈校本教材小学低段 篇4

1、膝盖脚指头（勾绷脚练习）

2、小铃铛（脚位练习）

3、月儿（手臂练习一）

4、我是小小兵（重心移动练习）

5、滴滴答（胯的练习一）

6、蜗牛（胯的练习二）

7、一二三（手指练习）

8、我的小脚丫（舞姿练习）

9、我会飞了（手臂练习二）

10、爷爷的老时钟（手臂练习三）

11、香香澡（柔韧练习）

12、字母歌（节奏练习）

13、旗语兵（半脚尖练习）

1、训练目的：

勾脚与绷脚的动作形态与脚的灵活性训练。

2、主要动作及要求： a、勾绷脚（单、双）：勾脚脚尖最大限度的勾起，脚跟往远蹬，脚与腿部形成勾曲式造型, 绷 脚脚腕伸展，脚背向上拱，脚尖向下压，与腿部形成一个流线形造型。

b、交替勾绷脚：双脚同时一勾一绷动作，交替进行。节奏清晰、准确，加强双脚协调支配的能力。

c、坐压前腿：双腿前伸坐于地面，身体由直立向前折叠俯于腿上，后背尽量保持平直。

d、倾头：在肩膀保持不动的基础上，头向左右倾倒。

e、松膝：双手扶膝，膝盖上下抖动，身体松弛，腿部肌肉和脚部放松。

3、节奏：

准备位置：身向1点，正步位绷脚伸坐，双手体旁轻点地 准备音乐

⑴ —1—8 保持准备位姿态

第一段：

⑴— 1—2 右倾头 3—4 还原 5—6 右勾脚 7—8 右绷脚

⑵— 1—8 重复⑴1—8动作

⑶— ⑷ 重复⑴—⑵的反面动作 第二段：

⑸— 1—2 前压腿 3—4 还原 5—6 双勾脚 7—8 双绷脚

⑹— 1—8 重复⑸1—8动作 间奏音乐 ：

⑺— ⑻-6 右起交替勾绷脚，同时右左倾头7次 ⑻— 7—8 绷右脚，头回正 ⑼— 1—4 松膝

回至准备位 6—8 保持准备位姿态 第三段：

⑽— ⑾ 重复⑸—⑹动作 ⑿— 1—8 重复⑼1—8动作

4、提示： a、勾与绷时要做到最大限度。

b、动作过程中要保持后背直立、挺拔。

5、歌词：

头儿、肩膀、膝、脚趾, 膝、脚趾, 膝、脚趾。头儿、肩膀、膝、脚趾, 眼儿,鼻和口。

二、小铃铛（脚位练习）

1、训练目的：

对三种脚位的认知

2、主要动作及要求：

a、正步位：双脚内侧靠拢，脚尖对正前方。

b、小八字位：两脚跟并拢，脚尖分开90度，分别正对左、右侧前方。c、大八字位：脚的方位同“小八字位”，双脚脚跟之间打开一脚至一脚半的距离。d、铃铛舞姿（手形）：双手屈臂于上位，指尖相对。

3、节奏：

准备位置： 身向1点，正步位站立，铃铛手形

准备音乐：

⑴— 1—8 保持准备位姿态

⑵— 1—4 双手掌心向里，体前落下，经体侧至上位 5 双手指尖相对，至准备位 6—8 保持准备位姿态 第一段：

⑴— 1—2 小八字位 3—4 正步位 5—6 小八字位 7—8 晃头 ⑵— 1—2 大八字位 3—4 小八字位 5—6 正步位 7—8 晃头 间奏音乐：

⑶— 1—4 双手手心向里，经体前落下 5 至旁按手位 6—8 保持姿态 第二段：

⑷— 1—2 小八字位 3—4 正步位 5—6 小八字位 7—8 大八字位

⑸— 1—4 大八字位右起两边移动重心，做摇摆状 间奏音乐：

⑹— 1—4 掌心向上至上位 5 指尖相对，至准备位姿态 6—8 保持准备位姿态 第三段：

⑺— ⑻ 重复⑴—2动作 结束音乐：

⑼— 1—4 双手掌心向里，体前落下，经体侧至上位 5—9 第五拍指尖相对，同时右起倾头五次结束

4、提示：

a、注意脚位的准确性 b、突出小铃铛的形象

5、歌词：

一只小铃铛，叮当叮当响，叮当！叮当！叮当！叮当！叮当响。一只小铃铛，叮当叮当响，叮当！叮当！叮当！叮当！叮当响。一只小铃铛，叮当叮当响，叮当！叮当！叮当！叮当！叮当响。

三、月儿（手臂练习）

1、训练目的：

训练手臂的表现力及手臂路线的认知

2、主要动作及要求：

斜上位按手：五指并拢，掌形按于旁斜上位，手臂松弛呈弧形。

双撩手：双臂由大臂带动肘、小臂和手指尖，依次提起和落下，手臂松弛。胸前交叉手：五指并拢，小臂交叉于胸前，右手在内。

3、节奏：（3/4节奏每小节3拍）

准备位置：身向1点，正步位，双手自然下垂 准备音乐：

⑴—（6）保持准备位姿态 第一段：

⑴ 2点斜上位按手 ⑵ 8点斜上位按手

⑶ 经体侧双撩手至上位对腕，同时向前平踏步 ⑷ 落手至准备位，双脚正步站立 ⑸—⑻

重复 ⑴—⑷动作 间奏音乐：

⑼ 胸前交叉手，同时屈膝，右倾头，还原 ⑽ 胸前交叉手，同时屈膝，左倾头，还原 ⑾ 经体前双撩手至上位 ⑿ 经原路线落手至准备位 第二段：

⒀—⒇ 重复⑴—⑻动作 结束音乐：

(21)—(24)重复⑼—⑿动作

4、提示

a、动作时眼随手动

b、组合中要做出3拍节奏的特点

5、歌词

月儿弯弯，月儿弯弯，像只小船在天边，看见星星，一闪一闪，眨着眼睛向我看。月儿圆圆，月儿圆圆，像面镜子挂天边，镜子里面，有只白兔，一蹦一跳要下来。

四、我是小小兵（重心移动练习）

1、训练目的：

训练单腿重心和重心的移动。

2、主要动作和要求

单脚前点地：动力腿向前脚掌点地，主力腿重心不变。单脚后点地：动力腿体后脚掌点地，主力腿重心不变。

半蹲前移重心：经单腿前（后）点地位，重心移至两腿中间半蹲，再移重心至单腿前（后）点地位。

半蹲旁移重心：单脚打开至大八字半蹲，移重心至旁点地位。

交替提压脚跟：正步准备，一只脚下踩，同时另一只脚立半脚掌，双脚交替下踩与立半脚掌动作，上身保持直立，重心随之转移。

折臂点肩手：（以左为例）大臂端平，小臂折回，手背朝上，指尖点至右肩前。敬礼：五指并拢，指尖点至眉尾处，大臂架平。

出拳：双手握拳，手心朝上，放于腰间，一手伸至前平位，手心朝下，另一只手位于腰间不 动。

3、节奏

准备位置：身向1点，正步位，手臂垂于身体两侧 准备音乐：

⑴— ⑵ 保持准备位姿态

⑶— 1—2 右脚前点地，同时左手折臂点肩 3—4 双脚重心半蹲

5—6 前移重心至左脚后点地，右腿直立 7—8 左脚踏回至正步位，同时左手落至体旁

⑷— 1—8 重复准备音乐⑶1—8反面动作 第一段：

⑴— 1—8 右脚下踩原地交替提压脚跟4次，同时左手折臂点肩 ⑵— 1—2 右脚上步至左脚后点地位

3—4 左脚踏回至正步位，左臂保持不动 5—8 重复⑵1—4反面动作 ⑶— 1—8 重复⑴动作

⑷— 1—2 右脚并步至正步位半蹲，同时双手腰间握拳，手心朝上 3—4 左脚向1点上步至右脚后点地位，右手出拳 5—6 重复⑷1—2动作 7—8 重复⑷3—4反面动作

⑸— 1—2 左脚落至大八字位半蹲，双手腰间握拳，手心朝上 3—4 左移重心直立至右脚点地，转体对7点方向右手出拳 5—8 重复⑸1—4反面动作 ⑹— 1—4 屈膝，全脚碎踏步，向1点前进，同时右手出拳，上身前俯，视1点

收至准备位 6—8 保持准备位姿态 结束音乐

⑺— ⑻1-7 重复准备音乐⑶-⑷1—7动作

⑻ 8 右手敬礼

4、提示：

a、要体现小小兵的姿态挺拔，动作干净利落，英姿飒爽。b、移动重心时，上身要保持直立，重心移动位置准确。

5、歌词

小小兵,小小兵,我是小小兵。年纪小,胆量好,常常练兵操。有敌人,来帮我,向他开枪炮。乒,乒,乒,乓,乓,乓, 乒,乒,乒,乓,乓,乓, 向前冲,向前冲,敌人不放松。

嗒,嗒,嗒,嘀,嘀,嗒,嗒,嗒,嘀,嗒,嗒。

五、滴滴答（胯的练习）

1、训练目的

胯的灵活性训练与勒马手的舞姿练习

2、主要动作及要求 单顶胯：（以右为例）髋部向右顶出同时，左膝松弛弯曲 双顶胯：连续重复同一侧单顶胯动作两次

勒马手：手握空拳于前平位，手臂弯曲呈下弧状

扬鞭手：食指上翘，其它手指空拳相捏，经体前上扬至正上位

3、节奏

准备位置：身向1点，正步位直立，双手叉腰 准备音乐：

⑴— 1—8 保持准备位姿态

⑵— 1—8 右脚起跳向前碎跑，双勒马手 ⑶— 1—4 右手收至叉腰 5—8 左手收至叉腰 第一段：

⑴— 1—2 右单胯，同时右倾头 3—4 还原

5—6 右单胯，右倾头，同时右勒马手 7—8 收至准备位

⑵— 1—8 重复⑴1—8反面动作 ⑶— 1—2 右双胯，同时右倾头2次 3—4 还原

5—6 右双胯，右倾头2次，同时右勒马手 7—8 收至准备位

⑷— 1—8 重复⑶1—8反面动作

⑸— 1—6 连续右顶胯6次，同时右倾头，右手勒马 7—8 收至准备位

⑹— 1—2 右双胯，同时右手扬鞭向右斜上位摆 3—4 左双胯，同时右手扬鞭小臂向左斜上位摆 5—6 重复⑹1—2动作 7—8 收至准备位

⑺— ⑻ 重复⑸—⑹反面动作 结束音乐：

⑼—1—4 右脚起跳向前碎跑，双勒马手

5—6 正步位直立，右手收至叉腰

7—8 右脚向1点上步至左膝跪地，右手经体前至扬鞭手位

4、提示

a、胯部运动时腰要保持松弛，膝盖保持松弛随动 b、头随胯灵活摆动，手臂保持舞姿，不要随之摆动 c、要体现小骑手活泼、机灵的可爱形象

5、歌词

我爸爸让我拉住缰绳,拉住缰绳, 我赶着马儿奔向前方,奔向前方, 过路的行人各个夸我本领高强，我满心欢喜放开歌喉快乐歌唱。嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀嗒。嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀嗒。嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀嗒。嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀,嘀嘀嗒嘀嗒。我快乐歌唱。

六、蜗牛（胯的练习）

1、训练目的： 训练胯的柔韧性

2、主要动作及要求：

a、对脚盘坐压胯：盘腿坐于地面，脚心相对，双手放于脚弓处。在此基础之上，上体向腿部贴靠，双肩向后掰，胸前探，头微仰，上体的肩、胸完全展开，骨盆固定，肩与地面保持平行线。

b、旁开腿压胯：在正步位绷脚伸坐的基础上，双腿同时向旁打开到最大限度即旁开腿。压胯与“对脚盘坐压垮”的要领相同 c、触角状：做触角状时，双手贴住头，食指屈伸

3、节奏：

准备位置： 体对1点，对脚盘坐，双手抓脚弓处

准备音乐

（1）—8 保持准备位动作

第一段：（1）1—2 对脚盘坐压胯 3—4 还原

5—8 重复（1）1—4动作

（2）1—2 右手空握拳提腕至正上位，同时左倾头 3—4 落手还原

5—8 反面重复（2）1—4动作

（3）1—4 双手拿至头上，食指伸出做触角状 5—8 掌心向前落手还原

（4）1—4 旁开腿勾脚，双手身前扶地 第二段：

（5）1—2 旁开腿压胯 3—4 还原

5—8 重复（5）1—4动作

（6）1—2 右手空握拳提腕至正上位，同时左倾头 3—4 落手还原

5—8 反面重复（2）1—4动作

（7）1—4 双手拿至头上，食指伸出做触角状 5—8 掌心向前落手还原

（8）1—4 对脚盘坐，双手抓脚弓处 第三段：

（9）—（11）重复（1）—（3）动作

（12）1—2 右手空握拳提腕至正上位，同时左倾头 3—4 重复（12）1—2反面动作,右手保持舞姿 5—7 双手落至头上，食指伸出做触角状 8 左倾头

4、提示

a、对脚盘坐压胯时双肘打开，自然弯曲

b、要求孩子们寻找蜗牛的形象感，动作生动鲜活

5、歌词：

喂！喂！蜗牛； 喂！喂！蜗牛。你有没有眼睛，你有没有头？

我有眼睛，我有眼睛，还有头和脚。

七、一二三(手指练习)

1、训练目的：

正步位蹦跳及手指的灵活

2、主要动作及要求：

a、数字1手形：手握空心拳，食指伸出

b、数字2手形：手握空心拳，食指中指伸出，剪刀手状 c、数字3手形：食指拇指指肚相捏，后三指伸直，孔雀头状 d、数字6手形：拇指小指伸直，其余三指弯曲，耳旁打电话状 e、数字7手形：五指指肚相捏

f、数字10手形：拇指伸出，其余四指空心拳，真棒手形 g、蹦跳步：膝盖松弛，后背直立，保持正步位

h、倾头：面向一点，双肩固定不动，耳朵找肩膀，一侧颈部最大限度拉长

3、节奏：

准备位置：体对1点，正步位，双手旁按手位 准备音乐：

（1）—（4）保持准备位动作 第一段：

（1）—1

左倾头，左旁按手位，右手屈臂于右太阳穴做‘1’舞姿，同时

正步位蹦跳1次

2—4

保持舞姿

5—6

以右手腕为轴，食指向外画圈一周，其余动作不变 7—8

重复（1）5—6动作

（2）—1

右倾头，右旁按手位，左手屈臂于左太阳穴旁做‘2’舞姿

2—4

保持舞姿

剪刀手合上，其余动作不变 6

剪刀手打开，其余动作不变 7—8

重复（2）5动作

（3）—1

双手做‘3’舞姿，同时上位伸出，脚下正步位蹦跳1次

2—4

保持舞姿

5—6

双手孔雀头向内转相对，其余动作不变 7—8

双手孔雀头外转对一点，其余动作不变

（4）—1

双手前落至前平位扩指，同时正步位蹦跳1次

2—4

保持舞姿

5—8

扩指摇手同时脚下正步位半脚尖碎步

（5）—1

左倾头左旁按手，右手于右耳前做‘6’舞姿，同时脚下正步位

蹦跳1次

2—4

保持舞姿 5—6

右倾头，右手随动，其余动作不变 7—8

重复5—6反面动作

（6）—1

右旁按手，左手‘7’手形，同时正步位蹦跳1次

2—4

保持舞姿

左手扩指，其余动作不变 6

恢复‘7’手形，其余不变 7—8

重复（6）5动作

（7）—1

双手扩指旁斜下位体侧屈臂，掌心向前，同时正步位蹦跳1次

2—4

保持舞姿

双臂旁斜下位伸直，其余动作不变 6

双臂还原屈臂体侧，其余动作不变 7—8

重复（7）5动作

（8）—1

双手旁平位折臂做‘10’手形，拇指指尖向上，同时正步位蹦

跳1次

2—4

保持舞姿

5—8

双手扩指耳前抖手，同时脚下正步位半脚尖碎步 结束段：

（9）1—4

重复（8）1—4动作

5—8

双手扩指正上位伸出

（10）—4

保持（9）5—8舞姿，抖手，正步位半脚尖碎步向1点移动

保持舞姿，脚下停住正步位

4、提示：

a、动作与歌词相结合，要求学生唱歌词，记动作 b、蹦跳步保持正步位，落地要轻，重拍在下

5、歌词：

一个手指转呀转呀转，两个不孤单，三个好朋友来做伴，四个五个一起玩。六打电话聊聊天，七个模仿小星星，八脚章鱼游游游，九个十个说再见。九个十个说再见。

八、我的小脚丫（舞姿练习）

1、训练目的：

对上、下身舞姿的认知

2、主要动作及要求：

a、脚丫舞姿：双手点肩，正步位前踵步，倾头时身体保持直立 b、雨滴舞姿：双手于额头前碎抖手，指尖向下，小八字位旁踵步 c、小船舞姿：双手斜上位屈臂，掌心对2、8点，双脚平踏步行进

d、小船摆动：双脚大八字位屈膝半蹲、直膝站立，站立同时动力腿单勾脚抬

腿，重心移至主力腿

3、节奏：

准备位置：体对1点，旁按手，正步位 准备音乐:（1）—（2）保持准备位动作 第一段：

（1）1—2 脚丫舞姿（右侧），右倾头

3—4 上身舞姿不变，右脚收至正步位，头回正 5—8 做1-4反面动作（2）1—4 旁按手位，脚位不变

5—8 旁按手位，右脚打开至大八字位（3）1—4 小船摆动（右侧）5—8 同1—4反面动作

（4）1—4 上身舞姿不变，右脚落至大八字位，身体直立 5—8 上身舞姿不变，右脚收至小八字位（5）1—2 雨滴舞姿（右侧），右倾头

3—4 上身舞姿不变，右脚收至小八字位，头回正 5—8 做1-4反面动作（6）1—4 旁按手位，脚位不变

5—8 旁按手位，右脚打开至大八字位（7）—（8）重复（3）—（4）动作 第二段：

（9）1—6 小船舞姿正步位向1点行进，头微扬 7 上身舞姿不变，脚下正步位静止 8 保持舞姿静止

（10）1—2 小船舞姿右倾斜，位至右臂旁平位立掌；左臂正上位托掌，脚

位不变

3—4 重复（10）1—2的反面动作

5—6 小船舞姿回正，同时正步位屈膝半蹲 7—8 上身舞姿不变，下身正步位直膝站立（11）—（12）重复（9）-（10）动作 结束段：

（13）重复（1）动作

（14）1—2 雨滴舞姿（右侧），右倾头

3—4 上身舞姿不变，右脚收至小八字位，头回正 5—6 做1-2反面动做

上身小船舞姿，左脚收至小八字位，头回正 8 保持舞姿静止结束

4、提示：

a、雨滴舞姿中的旁踵步是在小八字位的基础上，脚跟点至2点或8点 b、小船摆动时，重心要移至主力腿上。从头部至动力腿，形成一条笔直的 斜线

c、小船舞姿向1点行进时，头部需微微上扬，仿佛一艘承载着成长的小船 正在扬帆徜徉于海面

5、歌词：

我的小脚丫，落在泥土里，变成了小船。歪歪又斜斜的船航，正不畏惧地前行。雨后的小船，被洪水掩盖，最后消失了。歪歪的船航不见了，我终于是长大了。

我的小船，乘载成长，歪歪斜斜，我的小ㄚ。我的小船，乘载成长，歪歪斜斜，我的小ㄚ。

九、我会飞了（手臂练习）

1、训练目的：

训练手臂的表现力及手臂路线的认知

2、主要动作及要求：

a、体旁双撩手：双臂由大臂带动肘、小臂和手指尖，依次提起和落下，手臂松 弛，经体旁至头顶对腕

b、小鸟翅膀：双跪坐，双手扩指于体后4.6点方向，掌心相对，目视手

c、小鸟舞姿：（以右为例）右腿屈膝半蹲，左脚前踵步于2点方向，小鸟翅膀，左倾头，目视1点，上身前倾

d、小鸟展翅：（以右为例）左脚在前，双膝伸直，上身保持小鸟舞姿

3、节奏：

准备位置：体对1点，跪坐抱团身 准备音乐:（1）—（2）保持准备位动作 第一段：

（1）1—4 起身直立，双手扩指于腿上 5—6 右手小鸟翅膀 7—8 做5—6反面动作

（2）1—4 保持小鸟翅膀动作，抖手，身体前倾 5—8 保持小鸟翅膀动作，抖手，起身仰头

（3）1—4 左起双手掌形合十，经胸前摆动至头顶，目视手 5—8 扩指抖手至斜下位，目视1点

（4）1—2 双手扩指于脸前，掌心对外，上身前倾，上右脚

3—4 双手扩指于脸前，掌心对外，上身前倾，上左脚至半蹲

5—8 双手扩指于脸前，掌心对外，上身前倾，半脚尖碎步右转1 圈 第二段：

（5）1—4 双手扩指，掌心对外，向前推开至旁平位，上身前倾，半脚尖

碎步向1点行进 5—6 小鸟舞姿 7—8 小鸟展翅

（6）1—8 体旁双撩手，半脚尖碎步，由3点方向右转至1点方向，2拍

一个方向

（7）1—4 重复（5）5—8反面动作 5—8（8）1—4 重复（6）1—4反面动作 5—6 右手小鸟翅膀，正部位半蹲 7—8 左手小鸟翅膀，正部位半蹲

（9）1—4 右脚2点方向上步，小鸟展翅结束，目视2点斜上方

4、提示：

a、小鸟舞姿注意展胸及手臂的延伸 b、体旁双撩手动作要与小鸟在天空展翅翱翔的形象结合，动作舒展连贯

5、歌词：

有一天醒来，我学会了飞翔，挥动羽毛翅膀，在蓝天翱翔。

我和风儿合唱着美妙的乐章，吹着泡泡，快乐旋转，迷失了方向........lalalala.........lalalala.........lalalala.........十、爷爷的老时钟（手臂练习）

1、训练目的：

手臂位置的准确性及手臂灵活性训练

2、主要动作及要求： a、钟摆：双盘坐，双手掌形放于旁斜下位，身体重心左右交替摆动 b、飞速的时间：一手旁平，一手正上位 c、老去的时钟：双盘座，松腰低头，双手体前松臂

3、节奏：

准备位置：体对1点，老去的时钟形象 准备音乐：

（1）1—8

保持准备位动作

（2）1—4

双手打开斜下位，后背直立

5—8

保持（2）1—4动作 第一段：

（1）1—6

右起钟摆动作6次

7—8

飞速的时间

（2）1

右手斜上位指针动作

右手旁平位指针动作 3

右手斜下位指针动作 4

保持不动

5—8

2次飞速的时间动作（3）—（4）

重复（1）（2）动作反面 第二段：

（5）1—4

双臂肩前位，四次摆动

双臂斜下位 6

双臂旁平位 7

双臂斜上位 8

双臂肩前位（6）1—8

重复（5）动作（7）1—2

双手旁平位

3—4

双手正上位

5—8

双手斜上位、旁平位、斜下位（8）1—8

2次老去的时钟动作 第三段：

（9）—（12）

重复第一段动作（13）1— 6

右起钟摆动作6次

7—8

保持不动 结束段：

（14）1—4

慢起手至飞速的时间 5—6

右手斜上位指针动作 7—8

右手旁平位指针动作（15）1—2

右手斜下位指针动作

3—4

坐手斜下位指针动作

5—8

慢慢收到老去的时钟

4、提示：

a、动作准确一拍到位

b、钟表动作干净形象生动

5、歌词：

祖父的老时钟，摆向西又摆向东，滴滴答滴答答很动听。祖父的老时钟，从春夏到秋冬，滴滴答，答答滴，很忠诚。祖父的老时钟，一百年从未停，有悲喜有离合，很温情。看夕阳落了，枫叶又黄了。祖父闭上了眼睛。老时钟滴滴答答滴，走不动了

十一、香香澡（柔韧练习）

1、训练目的：

前腿旁腿和跨部的柔韧性练习

2、主要动作及要求: a、坐压前腿：直膝绷脚伸坐，上身直立俯卧于腿上，后背延伸拉长，双手尽量

向前延伸

b、坐压旁腿：压腿时双手掌型，一手指尖点地，一手拍头拍脚压腿，头随着手的方向倾头

c、勾绷脚：勾脚时双脚脚尖最大限度勾起，脚跟往远蹬，绷脚时脚腕伸展，脚 脚时，脚背向上拱起，脚尖向下压

d、旁开腿勾绷脚：两腿最大限度的向旁打开，双腿紧贴地面做勾绷脚，双手位 于旁斜下位手指尖点地

e、对脚盘坐压胯：坐于地面脚心相对，双手做热水咕噜噜姿态时上身前压

3、节奏：

准备位置：体对1点，伸坐，睡觉舞姿 准备音乐：

（1）1—8

保持准备位动作（2）1—2

双手正上位掌心相对

3－4

双手正上位到旁点地，1拍到位 第一段：（1）1—2

洗头舞姿

3—4

洗肩舞姿

5—6

洗脚趾舞姿

7—8

准备动作（2）1—2

双勾脚

3—4

5—6

7—8

（3）—（4）第二段：

（5）1—2

3—4

5—6

7—8

（6）1—2

3—4

5—6

7—8

（7）—（8）间奏段：

（9）1—2

3—4

1）—（2）动作

5）—（6）动作

双绷脚 洗手指舞姿 准备动作 重复（双吸腿 对脚盘坐 对脚盘坐基础上做热水咕噜噜动作

对脚盘坐双手旁点地 合胯至双吸腿双手旁点地 双腿向前伸直双手旁点地 坐压前腿 收回伸坐 重复（双吸腿 对脚盘坐

5—6

双腿旁开腿

7—8

保持旁开腿不动 第三段：

（10）1—2

指太阳舞姿指8点方向

3—4

指太阳舞姿指2点方向

5—6

7—8（11）1—2

3—4

5—8（12）1—2

3—4

5—6

7—8（13）1—8（14）1—2

3—4

5—6

7—8（15）1—8（16）1—2

3—4 指月亮舞姿 睡觉舞姿 旁开腿勾脚 旁开腿绷脚 重复1－4动作 我舞姿 有办法舞姿 让你舞姿 大笑舞姿 重复（11）1—8 坐压旁腿右手拍头 坐压旁腿右手拍脚 坐压旁腿右手拍头

坐压旁腿收回点地 重复反面左手（14）1—8 旁开腿勾脚同时双手洗头舞姿 旁开腿绷脚同时双手回到旁斜下点地

5—8

重复（16）1—4动作（17）1—4

旁开腿收回到对脚盘坐

5－6

对脚盘坐到双吸腿

7－8

双吸腿到伸坐 第四段：

（18）—（20）重复（1）—（4）动作 结束段：

（21）1—2

右手起搓澡舞姿

3—4

搓澡舞姿左手起

5—8

高兴舞姿

睡觉舞姿结束

4、提示：

a、动作要1拍到位，干净利落

b、整个组合动作于歌词配合要表现出小女孩洗澡时开心快乐的情绪

5、歌词：

头儿，肩膀，洗脚趾，洗脚洗脚趾，洗手洗手指，头儿，肩膀，洗脚趾，大家一起来，洗个香香澡。

先放热水，哗啦哗啦，再加热水，呼噜呼噜，这样温度刚刚刚好，先抹肥皂，洗洗洗洗，然后冲掉，哇哈哈哈，心情美人才漂亮。太阳下班，月亮睡觉，手摸摸发黑还醒着，我有办法，让你大笑，细菌通通get out。

我们是头号涨涨的大小姐，从头到脚 就要就要香香的，one two three four 头儿，肩膀，洗脚趾，洗脚洗脚趾，洗手洗手指。头儿，肩膀 洗脚趾，洗完香香澡，再睡个好觉。yeah！good night.十二、字母歌（节奏练习）

1、训练目的：

手臂动作与跳的2/4节奏训练，以及顺序节奏的训练

2、主要动作及要求：

双手斜上位：双手位于旁平位于正上位之间45度角的位置 双手点头位：双手指尖点于头顶

双手点肩位：双手指尖点于肩上，大臂架平于体旁 双手叉腰位：双手位于腰间的位置 胸前拍掌：双手于胸前位置击掌

3、节奏：

准备位置：身向１点，正步位，双手叉腰（四人为一组）准备音乐：

⑴ — 1—8 保持准备位姿态 第一段：

⑴— 1—2 右边第一人，半蹲，双手斜上位，保持舞姿至四人做完 3—8 其他三人每人2拍，依次重复⑴1—2动作

⑵— 1—2 右边第一人，直立双手点头位，保持舞姿至四人做完 3—8 其他三人每人2拍，依次重复⑵1—2动作

⑶— 1—2 右边第一人，半蹲双手点肩，保持舞姿至四人做完 3—8 其他三人每人2拍，依次重复⑶1—2动作 ⑷— 1－2 直立双手叉腰位，保持舞姿至四人做完 3—8 其他三人每人2拍，依次重复⑶１—２动作 ⑸— 1—4 四人同时动作，双手斜上位 5—7 胸前拍掌３次 8 保持姿态 ⑹— 1—2 双手斜上位，3—4 双手点头位，5—6 双手点肩位，7—8 双手叉腰位 间奏音乐：

⑺— 1—8 任意字母造型 ⑻— 1—8 变换任意字母造型 第二段：

⑼—⑿ 1—2 重复⑴—⑹动作与顺序节奏，同时双脚正步位跳 ⒀— 1—4 四人同时动作，正步位跳，双手斜上位，5—7 正步位跳３次，同时胸前拍掌３次 8 停住

⒁— 1—2 正步位跳，双手斜上位，3—4 正步位跳，双手点头位，5—6 正步位跳，双手点肩位，7—8 正步位跳，双手叉腰位，第三段：

⒂— 1—8 重复⑴动作与顺序节奏，同时双脚跳至大八字位 ⒃—⒅ 重复⑽—⑿

⒆— 1—4 跳至大八字位，同时双手斜上位 5—7 跳回正步位，胸前拍掌３次 8 停住

⒇— 1—2 跳至大八字位，双手斜上位 3—4 跳回正步位，双手点头位 5—6 正步位跳，双手点肩位 7—8 正步位跳，双手叉腰位(21)—1—8 重复⒇１—８动作 结束音乐：

(22)— 1—2 胸前拍掌一次 3—4 任意字母造型

4、提示

a、顺序节奏要求每一个人的节奏准确。

b、做完动作后要保持舞姿等待自己的节奏。

c、跳落地的节奏在重拍，要求重拍准确，不得在空中。

5、歌词;ABCDEFG, HIJKLMN, OPQ,RST, UVW,XYZ.XYZ, Now you see, I can say my ABC!

十三、旗语兵（半脚尖练习）

1、训练目的：

提高脚踝的能力，上下身的协调配合

2、主要动作及要求：

a、大八字位半脚尖：在大八字脚位的基础上脚掌踩地，脚跟最大限度上提。b、小八字位半脚尖：在小八字脚的基础上要求同上。c、旗语（海军）：分别为海军旗语中的W、A、L、D四个字母，要求一拍到位，动作有力度。

3、节奏

准备位置：身向1点，双手扶地蹲下（手中拿旗），低头 准备音乐：

⑴— 1—8 保持准备位姿态

⑵— 1 双脚跳起脚下打开大八字位，同时双手打开至旁斜上位 2— 4 保持姿态

5—8 双手打开至旁斜下位

⑶— 1—2 脚下收回小八字位，同时左手旁斜上位，右手于胸前 3—4 双手至右斜下位

5—6 左手旁平位，右手正上位 7—8 左手屈臂于胸前位，右手不动 第一段：

⑴— 1—2 大八字位，同时双手旁斜上位 3—4 半脚尖两次，重拍在下 5—6 双手旁斜下位

7—8 半脚尖两次，重拍在下

⑵— 1—4 小八字位，4个旗语，一拍一次 5—6 半脚尖两次，重拍在下 7—8 保持舞姿

⑶— ⑷ 重复⑴—⑵动作 间奏音乐：

⑸— 1—2 双手旁斜上位，右脚上步，成自然位 3—4 双手旁斜下位，左脚上步，成自然位 5—8 4个旗语，一拍一次

⑹— 1—8 重复⑸1—8动作 第二段：

⑺— ⑻ 重复⑴—⑵动作 结束句：

⑼— ⑽ 重复准备音乐⑵—⑶动作，最后一个动作上右脚单跪立

4、提示 a、半脚尖重拍在下

小学低段常用口号童谣 篇5

口号：（快问快答）

教师 学生

一二三四做好姿势 五六七八 闭上嘴巴 小耳朵仔细听 小眼睛看黑板 遇师友要问好 要排队快静齐

谁的小手最勤快我的小手最勤快

顺口溜：

身坐挺

足摆平

头不歪

肩放平

比一比

赛一赛

看谁记得对又快

铃声响 进教室 书房好

坐端正

老师讲

专心听

要发言站起来

大声讲

同学讲

仔细听

有问题

可补充

童谣：

你拍一

我拍一

上课之前要静息

你拍二我拍二 遇师 遇友礼貌样儿

你拍三我拍三 身姿端正像座山

你拍四 我拍四 上学放学不闹事儿

你拍五 我拍五 劳动 学习不叫苦

你拍六我拍六上下楼梯要靠右

你拍七 我拍七 公物 学具要爱惜

你拍八我拍八团结友爱 无脏话

你拍九我拍九 要爱卫生常洗手

你拍十 我拍十 诚实 努力好孩子

浅谈小学低段阅读教学 篇6

大竹县神合乡中心小学 阳帮健

提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”《语文课程标准》明确提出: 1～2年级要“多认少写”。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础.从而让学生提前进入阅读,以提高学生的读写能力。《语文课程标准》在“教学建议”中还特别指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。所以为了更好地提高小学低年级阅读教学的效率，我认为主要要做好以下三个方面。

一、激发阅读的兴趣

1、在课堂点燃阅读的激情

堂课上每个环节都很重要，要让学生始终处于积极状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中。我是这样导入的：“小朋友们，你 们去过自选商场吗？今天，小刚带我们到自选商场去逛一逛，他想卖好多东西，他买了哪些商品？”接着看图观察思考。学生们都争先恐后地回答。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中我们在阅读教学中，既要重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又要结合学生实际创造性地使用课本。让学生在阅读课文中享受到无穷的乐趣

2、在课外拓展阅读的兴趣

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的学生，识字不多，课外阅读适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览(含视听)有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。对于学生阅读不适合的课外书籍时，应给予引导，切忌方式简单而使学生产生逆反心理，确保学生健康地进行课外储存。至于学生课外阅读书籍的来源，既可依托学校的图书室，也可向当地的图书馆去借，更要发挥学生家庭藏书的功能。

二、创造阅读的氛围

俗话说，兴趣是最好的老师，但依据低年级学生的年龄特点，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，通过创造阅读的氛围，才能逐步培养学生阅读的兴趣。

1、阅读交流：要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。教师可以以趣味活动为导，利用学生愿意听故事，讲故事的心理，多开展读书交流活动，如故事会等形式，激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生这种“需要”。学生读到一篇好文章、一本好书，往往会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本体所储存的信息得到了增益性循环，促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望；又能澄清一些较模糊的认识，引导学生健康的读书和读健康的书；一些好的读书习惯、读书方法也能得到张扬，促使学生在课外进行阅读。

2、比赛激励：低年级学生具有好胜心强，不服输，积极上进的特点，教师可多开展与学生课外阅读为主题的比赛活动，如每周抽时间进行的朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、看图说话比赛等，学生为了争取在班级比赛中取得好成绩，就会主动地进行充分的课外阅读准备，每次比赛后教师即时点评、反思和发奖状鼓励表彰，以赛促学，在无形中培养和提高孩子各方面的能力的同时更大的提高了学生的阅读面，而学生们也乐此不疲。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生 通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住阅读的兴趣。教师是引导者，要使这一组织教学不流于形式，首先给小组确定明确目标。我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读；（2）我会问：在学习小组提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把读文后的感受说给小组伙伴听。学生经过这样的训练在以后的读文中就会给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，学习的兴趣就会更浓了。

语文教学中，能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，学生的学习兴趣会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还 你一个惊喜。“要学会写诗，功夫在诗外。”小学生阅读能力的提高，如果仅是课堂上的四十分钟的训练，也只能是杯水车薪。只有从培养课外阅读兴趣入手，在不断的指导与交流中，学生才会越来越喜欢阅读，从而感受到阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。

三、培养阅读的习惯

聪明的人不一定都能成功，有聪明才智又能很好地控制自己的人将来一定能成功。能很好地控制自己，这就是一种习惯。生活要有一个好的习惯，阅读也要有一个好的习惯。

阅读习惯包含着自觉的心理因素，是一种高度自觉的阅读行为。阅读习惯的培养必须经过不断的学习、训练、矫正，必须从娃娃抓起。良好的阅读习惯将促进学生阅读能力的提高，使人终身受益。

1、爱护图书的习惯。高尔基说过：“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了”可是我们调查发现，大多数小学生的课本和作业本往往使用一段时间后就五马分尸，皱巴巴脏兮兮，这些不爱护图书的习惯对日后学习活动十分不利。

2、健康阅读的习惯。近年来，不少眼科专家通过不同的媒体呼吁“近视眼低龄化隐忧”。阅读姿势、写字姿势、用眼卫生成为必须引起我们足够重视的痼疾。有些小学生翻开书本，习惯手指蘸口水，或者随意卷书角等，都应予及时纠正。

3、专心阅读的习惯。“两句三年得，一吟双泪流”的读书方法已不再适应当今信息技术飞速发展的要求。到目前为止，仅自然科学的类别就已超过2000门。目前世界上出版的科学期刊多达80多万种，这些文章如果让一个人逐篇阅读，每天读50篇，需要用尽几个世纪的时间。所以今天的阅读，我们不仅要有质量，同时也必须有数量，专习阅读，心无旁骛才能顺应时代发展的要求。

小学低段作文指导 篇7

一、引导学生学会观察, 积累写作素材

在过去的作文教学中, 教师着重指导“怎么写”, 而忽略“写什么”。如果学生平日没有写作材料的积累, 就会因为没有可写的内容而不知如何下笔。所以新课程标准才会强调:低段写话就是要“写出自己对周围事物的认识和感想”。这就需要教师指导学生观察、分析周围的事物, 使他们认识自己的生活、了解、认识自己要写的内容, 才能使学生有话可说、有材可写, 从而表达自己的真情实感。而观察可分为直接观察和间接观察。直接观察指对日常接触的自然和社会生活的各个方面的直接见闻;间接观察指通过阅读教材、报刊、观看声像画面等对客观事物的间接认识。学生观察、分析事物的能力从一年级起就要注意培养。

1.善用教材中的插图、彩图引导学生学会观察。如在一年级下册《春雨的色彩》教学时, 根据书上的插图, 教师让学生观察:你从图上可以看出春雨像什么?学生通过仔细观察得出:春雨像一根根头发、像一根根针、像线、像我们身上的毛, 细细的。学生由观察认识到春雨的外形特征, 既培养了学生的观察能力又锻炼了学生的口头表达能力。为学生写作能力的培养打下基础。在引导学生感悟春雨的色彩时, 教师引导学生通过观察文中彩图思考:春雨到底是什么颜色的?并请学生说说他们眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。学生表达后教师鼓励学生把自己所说的写下来。这样既结合实际让学生掌握了春雨的特征, 孩子也通过对教材插图的观察, 再运用想象使表达不再成为难事。

2.让学生走出教室, 观察自然和社会生活, 积累写作素材。心理学研究发现, 人的知识百分之八十以上是通过视觉感知而获得的。由此可见, 学生只有细心的有目的地感知事物、观察事物, 才能发现生活中的大量写话材料。所以老师要创设条件, 让学生走进生活、走进自然。在教学一年级的《树叶》时, 教师让孩子走出教室, 去收集自己最喜欢的树叶。学生把它们带回教室后, 教师引导孩子观察交流:你捡到的树叶像你熟悉的那些东西。学生踊跃发言:像手掌、像金鱼、像扇子、像蝌蚪……教师再让学生画一画自己最喜欢的树叶, 并为树叶画配上几句话。而在教学《和春天交朋友》时, 教师带领孩子们一起去大自然“找春天”, 学生可以唱一首春天的歌, 为春天画一幅画……大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋, 同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。学生在具体的环境中感受美, 学生向老师说:“老师, 那儿真的好美!”“老师, 春天太神奇了!”让他们在一声声的赞叹中, 在愉悦的氛围中, 倾诉对那美丽地方的描述, 从而自然完成写话。另外, 在二年级的日记起步阶段可让家长利用周末带学生到田野、公园、动物园玩耍或带领孩子进入丰富多彩的社会生活。同时, 教师要引导孩子:不管走到哪里, 不管干什么, 都要带上耳朵听, 带上眼睛仔细看, 带上脑袋认真想, 只要留心观察, 生活中的每个小细节都会成为写话的素材。

3.在日常的教学活动中, 教师多做设计, 培养学生观察生活和善于分析生活的好习惯。从一年级开始, 每天的语文课抽出五分钟时间, 做“课前演讲”, 每天指导学生轮流上台交流昨天的见闻, 使学生增长见识, 培养口头表达能力。天长日久, 学生为自己生活在一个团结进步的集体中而自豪, 并感到自己知道的国内外大事挺多的。这样, 他们才更热爱生活、热爱集体, 才会更加注意观察, 拥有一双善于观察的“慧眼”, 并从观察中获得写作材料。

二、契合孩子的想象力, 创编童话引领写话

过去作文基本上是写实作文, 缺少想象作文。而小学生的想象力是无穷的。鲁迅先生说:孩子是可以敬服的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面以下的情景, 想到花卉的作用, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。学生的想象之鸟, 一旦高飞, 脑海中就会浮现新颖、生动的意向。学生每经过这样一次作文, 想象力便得到一次提升, 生命体验便得到一次拓展, 创作的萌芽便会又一次破土而出。所以, 低年级儿童好幻想, 他们是借助想象和幻想来理解、研究、解释他们生活的世界的。而童话的基本特征也是幻想。这契合了低年级学生的精神世界。而创编童话故事能使小学生在他们能理解、感兴趣的那个水平上随便写、随便编, 让学生尽情地发挥他们的想象力、创造力。而引导学生在写话中学会编故事、学会编人物、学会编情节, 这也是小学生作文的最基本的能力。对此, 教师可采取以下形式让学生创编童话。

1.教师创编童话, 孩子接着写话。如在让孩子们创编“水果王国选美大赛”童话故事时, 教师是这样引入的:得知你们今天要当童话大王啊, 我们可爱的小苹果可兴奋了, 它急急忙忙地就要往我们这儿赶呢, 可是真不巧, 水果王国选美活动就要开始了, 小苹果说它要参加比赛呢, 可是它希望我们能成为它的“亲友团”啊, 为了当好“亲友团”, 同学们课前查找了许多小苹果的资料, 让我们多了解一下, 待会儿为小苹果说几句好话。再此基础上教师出示水果图片, 学生积极创编, 老师在学生创编同时积极引导学生把水果的外形、特点说清楚。在师生的合作下, 一篇篇精彩的童话诞生了。

2.看图编童话。如在进行一年级语文看图写话《小花狗帮助老山羊过河》时, 教师引导学生综合观察全图, 看图上画的有什么, 它们之间有什么联系, 不要遗漏画面内容。要抓住图中的主要内容, 展开丰富的联想。想象可以使学生的写话充满灵气和活力。

3.结合课文内容续编童话。小学低段课本中有好多以童话为题材的故事, 教师可利用这些教材, 让学生续编故事的结尾。通过续编故事, 让学生在童话世界里展开丰富的想象, 培养他们的文字表达能力。如一年级时在教学《春雨的色彩》、《世界多美呀》、《小蝌蚪找妈妈》等课文后, 教师均让孩子续编童话, 学生在原故事的基础上进行了再创造, 这样不仅是对于原文作延伸。也有利于培养学生逻辑思维能力、联想力和想象力, 使原文更加深刻动人。

三、多种活动, 激发学生写话欲望

新课标规定:第一学段的“写话”, 相关表述是“对写话有兴趣”, 把重点放在培养学生的写作兴趣, 让学生乐于表达。心理学家们认为:人的认知与自我需要紧密联系, 只有当这种“需要”转化为愿望时, 才能迸发出强烈的内驱火花, 形成积极的追求。我们不难发现, 孩子们常常喜欢在墙壁上, 教室的黑板上写写画画。从心理学角度看, 这是一种“自我表白”的早期行为。这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时早期作文的一条心理规律。所以, 我们教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心理特点, 了解他们作文的心理效应, 科学地进行早期作文教学, 注意培养低年级学生的写话兴趣。

四、创设情境, 激发学生写作兴趣

一定的情境是学生增强生活体验, 激发思维与表达的环境条件和写作动力的源泉。所以, 在对低年段学生进行写话指导时, 教师根据小学生注意力易分散、形象思维占优势的特点, 依据教学内容, 尽量模拟社会生活实践创设情境, 能激发学生的写作兴趣, 形成良好的作文教学氛围, 让学生无拘无束地自由表达。

1.创设课堂教学情境。在进行《小小读书会》的写话教学时, 教师和学生都带上自己最喜欢的书到学校里来, 师生围坐一起进行交流。教师先让学生说说看过什么样的书籍, 最喜欢那本书, 哪些地方很有趣以及喜欢这本书的原因。

2.创设学生生活情境。教师创设多种多样符合学生生活实际的情境, 调动学生生活感知, 生活积累, 学生在写话是会写得真实, 具体而有趣。如在进行《过年了》的写话教学时, 教师利用多媒体制作有关过年的课件, 并布置教室, 在教室张贴对联、年画, 放置有年味的一些物品。这就勾起学生关于过年的回忆, 体会浓浓的年味。生活情境的创设, 为学生的写话铺设了平台, 时他们有话可说、有事可写。

五、采取赏识、激励的作文评改机制

对低年段学生的写话作品不能要求太高, 要应该尽量从他们作品的字、词、句中寻找值得表扬、肯定之处。讲评写话时教师要本着让作文充满快乐, 使学生愿意写乐意写的原则, 抓住重点, 抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评。讲评时要做到:少讲多听、少讲多练、少批评多鼓励、多批少改。尤其对写话水平较低的学生更要看到他们的长处, 看到他们的进步, 哪怕是点滴的进步, 也应找机会适当的当众加以表扬, 使他们增强自信心, 愿意进一步努力。这样每次写话学生都能有所提高, 写话训练就容易见实效。

因此, 教师只有学会尊重孩子, 了解孩子的特点, 利用孩子生活中各种丰富的素材, 才能唤醒孩子们的表达、创造激情, 激励他们用充满童趣的语言来表达这个多彩的世界。同时, 教师在指导学生的写话过程中需要加以适当的点拨和鼓励, 充分抓住各种契机, 为学生的写话搭建平台, 使学生写话能力不断得到提高。

参考文献

[1]小学语文新课程标准[S].

[2]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].海口:南海出版公司.

小学低段作文指导 篇8

【关键词】小学；作文；创新方法

如何落实《语文课程标准》的要求，让“绘画小作文”实践活动成为学生释放生命活力的舞台，成为学生提高语文素养的重要途径呢？笔者认为激发兴趣，开放内容形式，实施多元评价，能为绘画作文实践“插上强劲的翅膀”，在“绘画小作文”实践活动中，让学生感到“海阔天空”，可以“展翅翱翔”。

一、兴趣激发——我要写，我爱写

1.情境诱发——写自己的“作品集”

为了唤起学生参与绘画小作文的欲望，第一学期，我们先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了自己的专集呢！我拿来了几本小学生的作品集，读给他们听，让他们翻看，他们好生羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来一定也能当小作家，出自己的作品集。我们从现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写上自己的名字。这下，学生感到十分自豪，有在日记里充分展示自己的愿望——“我也想当作家，要出自己的作品集”。大家的态度都很庄重、认真——是自己的“作品”呢，可不能丢脸！而那些花花绿绿的日记纸也令他们十分喜欢。正如《创设真实的交际情境》一文中讲到的：儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。我让学生“写自己的作品集”，这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏情境，满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理，他们怎么能够不喜欢呢。

2.活动参与——玩玩、画画、写写

根据儿童的心理特点，表演、讲故事、猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的活动，既能促使学生入境动情，又可保持其画写热情，促使其想写乐写。在这样的活动中，学生乐在其中，他们的情绪被调动，情感被激发，表达的愿望自然强烈起来。因而在绘画小作文的实践中，我们经常创设各种活动，通过让学生玩一玩并做一做的游戏，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。如在品德课学习《超市购物》一课，学生在动手做了自己喜欢的食品，并玩买卖的游戏之后，情绪高涨，有的還意犹未尽，这时我便顺势引导“想不想把刚才的情景画下来？”学生们争先恐后地说“想”，接下的情景就可想而知了。

二、内容开放——想写什么就写什么

1.生活中摄影——我的文字最真实

绘画作文是儿童现实生活的客观反映。脱离生活，闭门造车，学生写作的源泉必然枯竭。因而我们必须注重引导学生观察生活，做生活的有心人，使生活真正成为学生写作的不竭源泉。实践中，我们有目的地引导学生观察生活、感受生活，要求学生不仅仅能关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心身边一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画小作文的内容，久而久之，养成了关心身边事的好习惯。有位学生结合想象把自己的所见所闻画成了一组图画：一位小朋友把自己沾满了污水的双手拍在墙上，手印儿留在墙壁上。他感到手印时时在指责他，后来他用小刀轻轻把那黑印儿抠掉。图边三言两语写着：“东东好不容易把滚进污水沟的球捡起，污水却沾满了双手。”“他望着白墙想了个办法，啪！啪！两巴掌，手印儿壁上留。”“手印儿朝他摇摇手：哼！别装蒜，羞！羞！羞！”“这天，大家看见墙下有个孩子，踮起脚，昂着头。用小刀轻轻把那黑印儿抠，一脸盆石灰水放在身后。”这段文字和画相映成趣。

通过“绘画小作文”实践，孩子们知道身边的事物只要通过细心的观察，发挥想象，大胆地表达，就能描绘出生动有趣的文字。写这样的作文也是我们培育童心的一条途径。从某种意义上讲，我认为写作的意义与其说在写作，不如说在育人。通过写小片断，学生的意志品质也有了明显的增强。

2.自然中采撷——我的文字最精彩

“绘画小作文”实践不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而应适时带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情尽兴“享受”，满意而归。嵊州是一个诗一般梦一样的小城，我们的祖国山河壮美，童心向往自然，亲近自然，期盼用笔来表达。暑假，家长为孩子们创造了不少机会，带他们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子们画出了一幅幅观察细致、生动有趣的画来。如钱奕榕同学游玩了海南，看到了大海，参观了海底世界，吃了椰子。带回八篇绘画日记。其中一篇日记写道：“海南的椰子树好高好大，比农民的房子还高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告诉你一个秘密，如果椰子掉进大海，漂到哪儿就能在哪儿安家，还能长出小椰子树呢。”文字旁边还画了几棵高大的椰子树，树上挂着一个个椰子。图文并茂，栩栩如生。

3.想象中描绘——我的文字最有趣

儿童时期是想象力表现得最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性想象开始的。我们应创设环境，相机引导，让学生沿着相应的方向去联想、去补充、去发展。让学生画自己想象中喜欢的事物，然后进行说话、写话，表现的对象可以是自己的一个愿望，甚至是梦。如任飒同学是这样写《夕阳》的：“夕阳是一个苹果，黑夜是贪吃鬼，一口就把夕阳吃掉了。”想象丰富，充满童趣。

三、形式自由——想怎样写就怎样写

我为学生设计了“绘画与小作文”这一形式：第一行写“×月×日星期×天气×”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得有意思，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给云朵添上了笑脸，有趣极了。下面接着写“我想说的话”，刚开始要求不要太高，想写什么都行，一句两句也行，但一定是真实的想说的话。下面是“我的画”，让学生想办法把小作文打扮得美一点，画上自己喜欢的内容。不少学生为了使整篇文字看起来更美观，会下意识地提醒自己一笔一画地写字，认认真真地画图。养成了较好的书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐加强，审美情趣有所提高。渐渐地，学生绘画的形式越来越多，绘画有铅笔画、蜡笔画、水彩画、漫画、连环画、剪贴画等等；文字有叙事、有抒情、有议论，还有的写成了儿歌、幽默对白等。有的以文为主，图为辅；有的以图为主，文为辅；还有的是夹文夹图。在实践中，我们还创造了贴画小作文、组画小作文、卡通小作文等几种深受学生欢迎的绘画小作文形式。