华侨大学是211吗

华侨大学是211吗（精选10篇）

华侨大学是211吗 篇1

安徽师范大学是安徽省人民政府与中华人民共和国教育部共建高校、国家“中西部高校基础能力建设工程”项目高校，安徽省高等教育振兴计划首批“地方特色高水平大学建设项目”和“高水平大学奖补资金项目”支持高校，安徽省高峰学科建设计划重点支持高校，入选教育部“卓越教师培养计划”、中国政府奖学金来华留学生接收院校、教育部中小学骨干教师国家级培训基地、首批民政部社会工作专业人才培训基地、国家华文教育基地、安徽省汉语国际推广中心，全国首批硕士学位授予单位，也是安徽省优先建设的综合性省属重点大学。

学校前身是1928年创建于安庆市的省立安徽大学，1946年更名为国立安徽大学，1949年成建制迁至芜湖。后经历安徽师范学院、合肥师范学院、皖南大学、安徽工农大学等数个办学阶段。1972年，经国务院批准，正式定名为安徽师范大学。，芜湖师范专科学校整体并入安徽师范大学。

华侨大学是211吗 篇2

点评:一般的认识是, 新企业越多, 所雇用的员工也就越多, 因此会产生对就业的带动。但研究表明, 新企业对就业的影响并非仅限于企业成立初期, 而是分布在企业建立后很长的时间中。新企业对就业的影响不都是正向的, 也存在负向的作用。

创业初期会带来直接的就业, 包括创业者自身和雇用的员工, 这是新企业的岗位创造效应, 也是一般所理解的创业对就业的带动。但事实上新企业的失败概率非常高, 即使带动了就业, 作用也非常小。如果新企业的业务内容与市场现有企业雷同, 会导致更加激烈的竞争。竞争的结果是新企业或现有企业被挤出市场, 这时就会减少就业, 学术上将此情况定义为创业的挤出效应。

但从更长时期看, 如果创业带来的竞争, 刺激现有企业改进自身绩效、加速技术和组织模式的变革、扩张创新的范围, 这会刺激市场上所有企业成长, 从而创造出更多的岗位。

目前, 国内一系列鼓励创业的政策迅速点燃了中国大学生的创业热情。但到目前为止, 大学生创业仍处于低水平的起步阶段。中国大学生创业面临的首要问题是创新层次不高, 其次是创业成功率很低。有报道显示, 大学生创业成功率不足10%。

缺乏创新, 创业对就业的挤出效应就会很大。休学创业或刚毕业的大学生, 在缺乏商业经验和资金的支持下, 很难实现突破性的创新, 供给方效应也难以实现。创业本身对综合知识、社会资源、社会经验以及技能水平的要求都更高。无法顺利就业, 却能在创业中取得成功的概率非常低。

华侨大学是211吗 篇3

然而，美国有4000多所大学，质量参差不齐。另外，大学排名，往往是按照学校的设施、资源、教授、研究成果等等数据衡量的结果。如果拿学生质量进行比较，又会是怎样一番图景呢？

Kevin Carey在《纽约时报》发表一篇文章，引用的就是经济合作与发展组织“成人能力评估”的测试数据。比如，24个发达和中等发达国家16-29岁受过大学教育的人口的数字测试平均成绩，奥地利第一，326分，比利时第二，325分，芬兰第三，322分……各国平均为305分，美国仅296分，倒数第八。文字测试成绩，则是芬兰第一，日本第二，美国的成绩好于数字测试，但依然低于各国的平均线。所以，以大学生的平均质量而言，美国的大学，在世界24个发达和中等发达国家中，明显处于劣等地位。

那么，这是否证明美国的大学多是“菜校”呢？也不尽然。美国的大学生之所以素质这么低，是因为中小学的基础太差，靠大学四年追不回来。但这不能否认美国大学的教学相当有效、属于“世界一流”。

不过，即便是美国大学能够让学生有最大幅度的提高，但这并非衡量其效率的唯—尺度。芬兰的大学对本国学生是免费的，美国的私立大学则一年费用动辄五六万美元。当然，世上没有免费午餐，免费的大学教育最终要纳税人埋单，这是欧洲相当普遍的现象。不过，维持大学运营的成本，如果以生均费用计，欧洲国家比美国要低得多。在芬兰，高中毕业考试、大学入学考试等等，过程非常透明，没有各种加分，没有对少数民族或弱势的降分照顾。一个孩子只要功课好，在教育上几乎什么都不用愁。美国的大学生们，在大学里获得的进步不过是和芬兰学生并驾齐驱，但这里有两点值得注意。一是美国的大学生起点比芬兰的同龄人低得多。起点越低，提高的空间越大、进步越快。二是美国大学生所获得的提高，成本特别大。

不妨举些具体的例子。美国的大学生中，许多人不要说阅读，就是连too和to、than和then的区别都不知道。这还怎么读书？程度低，学校无微不至地给补课，还有一帮咨询顾问、心理专家提供服务。最为极端的例子，就是有些学生有阅读困难症，即脑子有些缺陷，无法处理文字信息，有点类似残疾人。按照美国国会通过的法律，这些人有受教育的权利，学校要照顾。于是，这种学生上课，有专门的人陪着帮助记笔记。这么昂贵的教育，当然不可能没有效果了。更不用说，美国各大学争相建设豪华宿舍、豪华健身房等设施，最终的账还是会折入教育成本。总之，美国大学的业绩，建立在巨大的投资之上。这代美国大学毕业生为此背上的学贷总额已经超过1万亿美元，即将成为美国的下一个债务危机。

可见，美国大学毕业生在全球化竞争中，比起芬兰、日本等发达国家的同龄人来有着致命的弱势。虽然美国大学的教育比较有效，但因为中小学基础没打好，无法四五年内补回来，绝对素质不如人。最要命的是，毕业往往背一屁股债，难以买房、创业，整天为了还债、付房租而奋斗。如果事业需要继续深造，则意味着更多的学贷，一点缓冲的余地也没有，难以为长远考虑。这也是美国社会流动性不如欧洲的原因之一。芬兰的孩子只要聪明勤奋，一路读完大学研究院，不用操心费用，事业起步时无债一身轻。即使父母没钱，大致也能和富家子弟在差不多的起跑线上竞争。美国的大学，则是钱堆出来的。光聪明未必管用。父母没钱，你即使能读完也要面对巨大的债务负担。

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根据中山大学招生办最新公布的信息可知：

中山大学在广东是本科批次招生，所以我们通常说中山大学是本科大学。(从2017年起，广东取消三本，与二本合并，从2018年起，广东省高考合并本科二批、三批录取批次为“本科批次”)

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1.湖北中医药大学昙华林校区

地址：昙华林188号。湖北中医药大学创建于1958年，其前身是成立于1954年的湖北省中医进修学校，是湖北省唯一一所高等中医药本科院校，国家教育部本科教学工作水平合格评估优秀学校。，原湖北中医学院与原湖北药检高等专科学校合并，成立新的湖北中医学院。3月18日，教育部批准湖北中医学院更名为湖北中医药大学。在半个世纪的高等中医药教育实践中，湖北中医药大学立足湖北，面向全国，放眼世界，奠定了坚实的办学基础，形成了鲜明的办学特色，积累了丰富的办学经验，已形成“中医中药并举，文理工管相融”的办学格局。

2.湖北中医药大学黄家湖校区

地址：武汉市黄家湖西路一号。学校是我国较早开办中医本科教育和最早开办中医研究生教育的高等院校，是湖北省第一所拥有一级学科博士学位授予权的省属高校，湖北省首批设有博士后科研流动站的省属高校。学校是全国第一批有条件接受外国留学生的高校，享有对港、澳、台地区招收本科生、研究生资格，在校港澳台生及留学生规模位居湖北省省属高校前列。

湖北中医药大学简介

华侨大学是211吗 篇6

“211工程”是国家正式立项并在高等教育领域进行的规模最大的重点建设项目, 包括重点学科建设项目、创新人才培养和队伍建设项目、校内公共服务体系建设项目, 其中“211工程”重点学科建设项目是“211工程”建设的核心1。2008年开始建设的“211工程”三期学科建设项目已于2011年12月结束。验收工作在2012年2月到8月已完成, 其中校内验收工作于2012年2月至3月完成。为检验学科建设项目的管理效果, 根据学科建设项目的建设任务、建设目标和管理要点制定了十项指标, 这十项指标能够对每一个学科建设子项目进行建设效果的评价。采集以问卷方式进行, 发放对象为参加校内验收的所有专家组成员, 发放问卷211份, 收回209份。

二、项目实施效果的评价指标分析

1. 项目实施效果的基本指标体。

基于项目建设的主要任务和管理要点, 以及在Z大学的管理实施情况, 设计了一套评价项目实施效果的评价指标体系, 指标体系设计主要由管理职能部门为主经过研究讨论制定, 十项评价指标主要包括:学科建设、队伍建设、人才培养、科学研究与成果、国际合作与交流、项目管理体制与运行机制、科研支撑条件建设、经费使用情况、标志性成果、项目建设总体评价2。为了能直观地进行评价, 本次评价权重采用权重均等的方法, 统计、评价“211工程”三期重点学科建设项目在这十个指标方面的建设情况。同时, 具体评价参考内容所列的指标在校内验收总结报告内容中都能找出具体内容, 专家根据总结报告、验收会议PPT等材料做出判断。

2. 专家评议表设计。

项目实施效果评价打分材料来自于校内验收阶段, 由校长任组长、相关职能部门领导及专家组成的验收会议, 对各项目进行评价, 评价表格式见表1。

三、项目实施效果评价

1. 数据采集及统计。

本次实证分析数据采集于Z大学“211工程”三期重点学科建设项目校内验收会议, 参加验收会议的专家每人1份, 发放211份, 共收回209份评议表。评议内容有上述十项指标, 评分按A、B、C、D进行选择评价, 评价指标选择答案的依据是验收会议上“211工程”三期重点学科建设项目总结报告和现场项目负责人提供的作报告的PPT内容, 且评议采取不记名方式进行。

(1) 按评价指标统计数据, 对Z大学26个项目共209张专家评议表按十项指标进行数据统计, 得出汇总结果, 根据A、B、C、D得票数计算所占百分比, 学科建设中的A%表示在评价 (其他九个指标相同) 这一指标中所有得票数中A所占百分比, B%、C%含义相同, 具体统计数据及计算见表2。

(2) 绘制图表, 对26个项目的评价表进行综合分析, 按十项评价指标统计得分情况, 以总数209票作为分母, 各指标中A、B、C的比例见下图1至图10。

2. 按评价指标分析。

由表2和图1到图10中可以看出, 项目总体综合评价中, A、B所占百分比都高于90%, 说明Z大学“211工程”三期重点学科建设项目通过验收评价, 实施效果的评价是比较成功和有成效的, 且客观公正地反映了“211工程”三期验收评价与学科建设实际水平, 说明验收评价结果与学科建设实际水平成正相关。同时由于有两个指标C的比例都大于5%, 说明Z大学在这两个指标即项目管理体制与运行机制、经费使用情况两方面有所欠缺, 原因分析①经费使用情况评价指标得分不佳, C所占百分比高达7.66%, 十项评价指标中排名倒数第一;而A所占百分比却只占60.77%, 十项评价指标中排名倒数第三。说明Z大学“211工程”重点学科建设项目建设经费使用情况还存在一些不足之处, 主要原因是地方配套资金到位晚, 以至节余资金过多;其次是设备采购有一个漫长的过程, 付款是分步进行的, 到2011年底项目结束还有设备不到位的, 还有一些设备到位后由于时间不长, 效益不是很明显。②项目管理体制与运行机制评价指标得分也不佳, A所占百分比仅55.02%, 十项评价指标中排名倒数第一;而C所占百分比却占6.70%, 十项评价指标中排名倒数第二。说明项目管理体制与运行机制还有很多需要改进的地方, 还要提高更多的民主决策机会。同时还要在实践中探索更佳的项目管理体制与运行机制, 这也是下一步工作中需要认真思考和给出决策的方向。

四、结论

本文结合本次Z大学“211工程”三期重点学科建设项目的验收评价, 主要是针对项目建设任务及建设目标所设计的指标以及项目管理所设计的管理要点进行设计和评价, 从而实现项目全过程管理从立项到结束的一个总体评价, 能从中看出项目建设效果是否达到了当初所预期的目标, 来判断项目建设是否成功, 项目管理是否有效。统计分析得出项目评价得分与项目实际水平和建设质量成正相关, 且指标得分情况显示Z大学“211工程”三期重点学科建设项目的管理是比较成功和富有成效的, 建设效果能够真实反映各项目的建设水平。项目管理体制与运行机制、经费使用情况还是存在很多问题的, 这与实际建设情况中体现出来的问题是相符合的。对未来类似学科建设项目的评价, 建议要进一步完善项目管理体制与运行机制, 能够充分发挥学术委员会的作用, 民主制定项目管理体制与运行机制并在实践中保质保量地得到执行。对经费使用, 存在不合理的使用, 可能有一部分是由项目负责人负责制造成的, 如何使用经费建设相关学科基础更需要全体学科方向人员的共同制定, 以及国家经费到位问题、经费使用限制 (比如国库) 等也会影响经费使用情况的效果。通过Z大学项目实施效果的评价, 认为Z大学在“211工程”三期重点学科建设项目建设过程中也存在很多待改的地方。发现经费使用情况不佳, 滞后现象严重, 一般都是设备采购程序繁琐等一系列问题引起的, 在以后的工作中如何加快设备采购程序不但是设备采购部门要思考的问题, 也是财务部门及相关上级部门要引起反思的问题;发现项目管理体制与运行机制中, 还是有很多需要改进的地方, 尽量做到民主决策与监督, 使项目负责人发挥公平、民主的力量对整个学科进行建设。由于学科建设项目的特殊性, 本文采用了定性的A、B、C、D打分制进行评价。如何进一步探讨定量评价、权重分配等评价方法是今后需要重点研究的方向。

参考文献

[1]“211工程”部际协调小组办公室“.211工程”发展报告 (1995-2005) [M].北京:高等教育出版社, 2007.

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摘 要： 本研究主要基于语言服务产业的现状和未来发展趋势，以国内有代表性的211工程大学的英语专业人才培养为案例，采用问卷调查等方法，研究英语专业毕业生的“出口”规格及与市场需求的契合度状况，从学生视角，对英语本科专业的培养方案设置提出可行性建议。

关键词： 语言服务产业 英语专业人才 本科生培养方案

引言

通过对相关资料的查找发现，目前一些专家学者主要把目光集中到全球语言服务产业的发展趋势及这个产业自身的优势和劣势上。许多国内科研机构已经对英语人才的培养提出了迫切的诉求，比如说专业的特指性，具体到某一领域的高精尖人才，而不是浅尝辄止。同样，今天国内的众多211 院校，也在不断顺应时代诉求，构建更合理的英语人才培养方略。许多学术作品固然精彩纷呈，但都没能做到从本科在校大学生的“第一人称”角度思考和认识有关的问题，加以综合考量。目前，在国家高考政策的调整下，英语人才在整个社会体系中的准确定位及英语专业的人才培养方案，该做怎样与时俱进的调整，既不膨胀又不断裂，在一个合理的区间内有效运转。因此，把英语人才放在语言服务产业视阈下加以研究，有着现实意义。

一、语言服务产业现状及发展态势浅析

（一）定义

语言服务产业指的是由提供语言服务的各种组织和机构构成的产业生态链。其中包括语言知识服务、语言技术服务、语言工具服务、语言使用服务、语言康复服务与语言教育服务等（前瞻百科，2014）。

（二）发展状况与前景分析

随着网络技术的迅速发展，尤其翻译记忆技术与机器翻译的发展，使机器翻译成为发展的新领域。其他一些与电子技术有关的语言服务还有掌上翻译器、网络在线翻译、语言文字编辑软件、多语言服务智能系统、语言播放器、文字阅读器、字词卡片等（前瞻百科，2014）。此外，全球化增加了各国交往的频率与深度，为语言教育尤其是第二外语的教育提供了更大的发展空间。

但同时作为一个新兴的产业，其重要性尚未得到广泛认可，缺乏立法保障，缺乏有效的行业管理与评估体质，行业发展不平衡，整体缺乏竞争力（郭晓勇，2010）。

语言服务业包括翻译与本地化服务、语言技术工具开发、语言教学与培训、多语信息咨询四大业务领域。在我国，语言服务业的行业地位在“2010中国国际语言服务行业大会”上首次得到官方认可。从2012年起，中国翻译协会和中国翻译行业发展战略研究院联合发布年度《中国语言服务业发展报告》，这是中国优秀文化和科技成果“走出去”战略的功能载体及国际服务外包市场的重要组成部分，语言服务业已经得到政府部门和学术界的重视。经济全球化和信息技术的不断进步，使高质量的语言服务成为可能。在经济全球化进程中，跨国公司是国际生产体系中最积极、最活跃的主导力量，也是语言服务业最重要的服务对象。以中国为例，外资企业占中国语言服务业务总量的21.5%，居各类客户群落之首（中国译协等，2012：27）。

我国是发展中国家中接受外商直接投资最多的国家，截至2011年底，累计实际吸引外资11643.92亿美元，其中以开拓中国市场为目的的“市场寻求型”投资占较大比重。随着综合国力的迅速增强，我国逐渐成为对外投资大国，累计对外直接投资4247.81 亿美元，对外承包合同金额8212.47亿美元。在文化交流方面，仅2011年一年，图书期刊报纸、音像电子出版物、影视节目的进出口总额就达到76.7亿美元。近年来，我国还主办了包括奥运会、亚运会、世博会在内的一系列大型经贸、文化和体育活动。毫无疑问，如此大规模的国际文化、经贸交流所产生的语言服务需求是推动我国语言服务业快速发展的直接动力。据统计，截至2011年底，我国共有语言服务企业37197家，从业人员119万人（其中译员64万人）；2011年创造产值1576亿元，年增幅预计可达15% （中国译协等， 2012：7-10）。这表明我国语言服务产业面临巨大的机遇。下面将对其进行具体分析：

1.语言服务产业的蓬勃发展表现在以下方面。

（1）以口笔译服务和本地化服务为主的语言服务外包产业发展前景良好。

（2）为语言服务提供支撑的语言技术研发日益成熟并得到广泛应用。

（3）翻译学科的发展使产学研结合成为趋势。

（4）全国翻译专业资格考试影响不断扩大，翻译人才评价体系日趋完善。

（5）语言服务行业的国际交流日益增多，在国际语言服务行业的影响逐步扩大。

2.作为一个新兴行业，语言服务业政策措施尚不完善，主要表现在以下两个方面。

（1）行业地位不明确，缺乏政策扶持。

《国家经济行业分类》标准规定了国民经济行业20个门类、900余个小类，然而，语言服务业却未包括其中。由于行业地位不明确，语言服务业没有得到应有的重视，服务外包、信息技术、文化创意等相关产业的扶持政策和优惠措施很少惠及语言服务企业，导致语言服务企业成本高、负担重，再生产和技术投入少，难以实现规模化、跨越式发展（前瞻百科，2014）。

（2）准入门槛低，缺乏立法保障。

与法律、医疗、会计、建筑等行业类似，语言服务是高度专业化的行业，需要制定相应的法律法规和准入机制来确保语言服务工作的质量和水平。但现行的法律法规既没有对语言服务企业设定准入条件，又没有对语言服务从业人员设定刚性的入职入岗条件。

从全球来看，全球语言服务产业的发展趋势可以分为 “未来时代的语言服务需求”、“未来的语言服务组织形式 ”、“语言服务产业的未来形态”三个部分；语言服务的组织结构趋向虚拟，众包协作将更加主流；语言服务跃上云端，服务链条扁平精尖等将成为语言服务的主流。

作为社会经济发展的基础性支撑行业，语言服务产业不但是经济全球化所引发的大范围劳动分工的结果，而且日益成为国家、民族间文化和社会联系的纽带。跨越语言障碍、回归同一世界，正是语言服务业发展的根本目标和不可推卸的历史使命。

二、国内对比分析：国内高校英语专业人才培养方案和课程设置

我们对国内211大学英语专业课程设置做了如下三点对比分析。

（一）专业基础

专业课程应更丰富多彩。例如北京外国语大学的写作课程，明确分为英语叙事文写作、英语说明文写作、英语议论文写作、英语学术论文写作，各占学分。在语言学方面，划分为文体学、语言习得、话语分析、英语史课程等，并且，某些专业课程课时非常充分。例如北京大学的英语口语开设4个学期，中国海洋大学的语言学概论大约40个学时，语法课的开设时间更长，这有利于学生基础的夯实。

中文素养同样应该加以重视。例如上海外国语大学开设了现代汉语、中国现代文学、中国古代文学、中国思想经典导读、对中华文化的学习等课程，我系在大一上学期开设了大学语文。其实，英汉从某种角度上来说，是有密切联系的，中文水平的高低对翻译的好坏是有一定影响的。

如果一些文学类课程很详尽，学生选择的空间比较大。例如北外在英国文学这部分，有现代成长小说选读，维多利亚时期小说，《圣经》的文学阐释，文艺复兴时期英国文学中的爱情，华裔美国文学，女性主义文学，城市与文学，加拿大文学与文化，等等。

很多关于西方历史、社会文化等这类课程更细化，例如我系设置的西方文明史和英语国家社会与文化入门等课程，而在北京大学则细化为西方思想与近代中国，西方宗教思想，澳大利亚历史与文化，战后美国史，等等。跨文化交际是英语学习的一个重要部分，了解其历史背景，才能深入了解这门语言及其背后的思维模式。

（二）素质教育

素质教育或通识教育课程涉猎范围更广，且课程学分设置更加细化。例如北京大学本科素质教育通选课共12个学分，其中包括：

A.数学与自然科学类：和F类相加至少4学分；

B.社会科学类：至少2学分；

C.哲学与心理学类：至少2学分；

D.历史学类：至少2学分；

E.语言、文学与艺术类：至少2学分，其中至少一门是艺术类课程；

F.社会可持续发展类：和A类相加至少4学分。

通过这些，学生的全面发展。经过比较，发现越来越多的高校加大了对学生思辨能力的培养，江南大学在短学期的时候开展英文辩论比赛，上海外国语大学把英语辩论、英语演讲设置为课程，提供给学生一个更加系统的平台，可以使学生充分发挥其才能。

（三）专业特色方向

很多高校专门设置了翻译专业，或MTI， 或小语种，或商务英语等，让学生根据自身兴趣，做正确的选择。而且，英语专业是涉外专业，例如北外增加了社会与文化研究板块（新闻阅读与媒介素养，媒体创意与思维陷阱，社会学与现代社会），国际政治和经济板块（比较政治学，国际关系导论，欧洲一体化），人际交流和社交礼仪等重要部分。通过交叉学科的这种人才培养模式，拓宽专业口径， “人无我有，人有我优，人优我新”，不断提高自主创新的能力，培养出一专多能的复合型人才，可以主动适应市场的变化和需要。

三、国外对比分析：中、日、韩、德英语专业课程设置比较

（一）中日

作为我们的邻国日本，其地域、语言及文化背景都与我国有着深厚的渊源，他们在高校英语专业改革方面的经验，是我们借鉴的首选。

2003年日本颁布的“培养能使用英语的日本人的行动计划”中，确定了日本大学英语教育目的以教养论和实用论为理论基础，引入了普通英语（English for General Purpose，简称EGP）和专门用途英语（English for Special Purposes，简称ESP）。普通英语也就是我们所指的大学英语，掌握基本的听、说、读、写能力。而专门用途英语，即英语专业，则细分为职业英语和学术英语两类，比如商务英语，法律英语，新闻英语，旅游英语，科技英语等，其目的是培养学生在一定的工作环境中运用所掌握的英语开展工作的能力。在日本，大学阶段一般是先学习普通英语，到了研究生阶段再开始专门用途英语课程学习。和我国英语专业的设置相比，日本的教育目的和目标设置更具体、细致，在人才培养上更注重实际情况，更具有倾向性和针对性，值得我们借鉴。

由于教学目标不同，课程设置也有所不同。这里我们选取在各方面有代表性的日本东京大学进行研究。他们从2006年开始施行英语教学改革，重点放在培养学生的国际交流能力上。他们的英语课程主要包括：英语1、英语2、国际文化交流课程等。其中，英语1平均为每班110人左右，上课主要内容是听力和阅读，并根据听力和阅读内容进行写作。英语2分reading和presentation，其中p还可以分为presentation/oral，presentation/writing两类，均采用小班化教学，人数从15到40人不等。而我国大多数大学则将综合英语，也就是我们所说的精读课程作为英语专业的重点，所占学分比值相对偏高。

中日两国高校英语专业课程设置基本都是围绕其教学目标而设置，日本高校所设置的每一门课更多是为了提高学生的口语水平，即便是写作或阅读，也都是紧紧围绕提高口语能力打基础。中国英语专业课程设置还是以精读为主，理论课较多，提高学生的读写能力和增加专业知识，在听说方面的投入相对较少。

（二）中韩

在研究同为亚洲发达国家韩国的英语专业课程设置时，我们发现了以下几点。

一是中韩两国的英语专业教育在教学内容与课程设置上，均在以往重视读写能力的基础上，加强了听说能力的培养，但在选修课程的开设上，韩国的门类丰富，中国还有待针对学生的需要全面开设选修课。

二是中韩两国英语专业教育在教学手段与教学环境方面，网络及多媒体设施都是英语专业教学中的重要手段，但韩国的网络及多媒体设施相对发达，为学生的自主学习提供了许多便利。

三是中韩两国英语专业教育在教学对象方面，中国的英语专业教学对象多，某些课程会分大班授课，韩国均为小班授课，这是由两国的国情决定的。目前，为提高英语专业教学质量，我国高校也尽量保证全部小班授课。

（三）中德

再放眼欧洲大陆，我们发现德国大学英语专业课程设置也值得我们借鉴。德国作为欧洲经济发展的龙头，其大学英语教育已有百余年历史。德国大学的英语专业教学从课程设置到管理模式，从教学方法到评价体系，无不体现着以人为本的教育理念，其多元化、立体化和个性化的教学思想已成为教学的主导。

德国大学英语专业课程设置的特点首先是“专”，然后是“宽”。其“专”就体现在学生一进入大学就开始专业方向的学习。德国大学英语专业大体上分为语言类、文学类和教育学三大块，即三个方向。学生在大学注册时就要确定自己的方向，经过两周的试听后最后决定，专业方向一旦确定，就不可自行更改。整个学习进程分为三个阶段：第一阶段是基础阶段，第二阶段是提高阶段，中期考试后才进入第三阶段的课程学习；第三阶段的课程实际上大都是围绕着硕士资格考试或国家考试进行的。

德国大学英语专业课程设置的“宽”，一是指“宽泛”，主要体现在其选修课和辅修课都与英语语言知识及该方向的专业知识有关，不仅强调语言学习的深度，而且注重其宽泛性和对学生综合实用能力的培养。“宽”的另外一层含义是“宽松”，即人文管理模式营造的宽松学习氛围，学生可以自行对整个学习过程统筹计划。学生不仅在选课上有充分的自主权，而且在注册课程时可以根据自己的喜好选择上课的时间和课程次序。

因而，其课程设置和管理模式是以学生的真正需求和兴趣为本的，使学生知识面得以拓展，从多角度使其专业知识得以深化。相对比，我国的课程则显得比较单一，缺乏个性化，课程设置庞杂，较功利化，人才培养的时效性相对较低。

四、语言服务产业视阈下英语专业大学生就业分析

通过分析语言服务产业的发展及其与大学英语专业课程设置的关系，揭示了两者脱节的现状，并通过调查问卷的形式，对江南大学近四年英语毕业生就业状况进行了分析，进一步论证了英语专业就业难的问题。最后，针对上述两点问题提出建议和解决方案。

近年来，语言服务产业的迅速发展，为语言学习者提供了更广阔的发展空间。但大学英语课程设置中往往忽视这一点，仍沿用传统教学内容，且课程宽泛无重点。我们结合江南大学近四年英语专业毕业生就业情况，为解决这一问题提出合理化建议。

（一）英语专业课程设置

1.现有课程设置分析

现有大学专业英语课程并没有随着经济社会的发展做出很大调整，大学专业英语大多以培养外语与文学、外语与语言相结合的人才，以及从事外国文学和语言学的教学和研究工作的人才为主（俞燕，2011）。课程的涉及面很宽泛但没有重点，很难培养出复合型的英语专业人才以满足社会需求。

2.与语言服务行业的衔接

由于缺乏资金支持与强大的师资力量，大部分大学都未能设立专门与语言服务行业衔接的课程。有些大学即使设立了如计算机辅助翻译等课程，也仅只有半个学年，课程短，难以培养出合格的人才。整体来看，英语专业的课程设置并没有与语言服务产业有很好的链接。

（二）英语专业大学生就业分析

根据麦克思研究院发布的2015年《中国大学生就业》报告，英语专业再次被列为黄牌专业。黄牌专业指的是除红牌专业外，失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合较低的专业（搜狐教育留学新闻，2015）。

图1 2015年度红黄绿牌专业

英语专业就业难问题已是社会公认。此外通过对江南大学近4年英语专业毕业生进行问卷调查，可得出以下结论：

1.80%以上的同学就业岗位与所学专业并无联系。

2.90%的同学认为在工作之初感到自己的英语专业知识不扎实。

3.95%以上的学生认为所学知识难以满足工作需要。

4.从事笔译、口译、英文编辑类的同学寥寥无几。

（三）对策分析

首先，将课程设置细分，为大三、大四学生提供某一科类的深入培养。例如计算机辅助翻译、商务英语翻译等，而不是泛泛地要求学生修各类学科，以修满学分为目的。现有的课程学习容易造成学生学无所成，什么都听说过却什么都做不好。细分的课程可以保证学生专注自己的兴趣，在这方面深入研究。既有利于将来考研，又可以在就业竞争中有一技之长。

其次，抓紧大一、大二同学的英语基础训练。前期大学课程设置松散，听说读写等课程力度欠缺，很多同学基础不牢固，在大三、大四更专业的学习中倍感吃力。因此，应该加大对前期基础英语的培养力度。

最后，加强复合型人才培养，将英语与其他学科如医学、法学等结合起来。英语毕竟只是一种语言，其专业性较弱。社会上所需的纯粹英语教学、研究等人才已趋于饱和。英语只有与其他学科结合起来，才有更大的竞争优势。学校应为学生提供机会，使他们在学习英语的同时可以参加其他专业的培养。

五、论学习其他专业知识对英语专业毕业生的重要性

英语专业本科毕业生主要从事翻译、文员、教师、公务员等工作，还有部分学生选择在与英语专业没有连接点的私人企业工作，其中30%的毕业生选择在教育机构或者学校做教师，现如今教师的考核标准越来越严苛，对于非师范专业毕业生来说，从事教育行业的阻力也是相当之大。与其说英语是一门专业，实际上英语更像是一个工具，无论是从世界经济全球化的趋势来看，还是从中国对外的发展趋势而言，英语作为最广泛的交流工具，使得人人开始学说英语、会说英语，这也是现在大多数企业不愿意招聘一位专门从事翻译之类工作的员工原因。与此同时，很多其他专业的学生在掌握好本专业知识的同时，还拥有较高的英语水平，甚至比某些英语专业的学生英语功底更扎实，多重压力使得英语专业出现了就业难的问题。问卷中分析了英语专业本科毕业生就业的劣势。

图2 英语专业本科毕业生就业劣势

75%以上的毕业生都认为掌握除了英语以外其他领域专业知识显得尤为重要。大学四年，很多英语专业的学生除英语外几乎没接触过其他专业的相关知识，他们将自己仅仅局限在学习英语的任务里，很少会主动了解一些金融、会计、法律、外贸等领域的知识，所以，尽管某些学生的专业知识很扎实，但对其他方面了解甚少，在这个急需“通才”的社会里，“专才”往往处于被动地位。被调查者表示，大学期间制定明确的目标尤为关键，对于二专、二外及考取教师资格证、会计从业证、营养师证、计算机等级证书等相关证书，在就业时还是会产生相当大的推动作用，在这个证书泛滥的社会里，很多企业直接以是否具备某些证书为选拔门槛，四年内没有规划好时间考取相关证书，对于就业来说是很大的损失。与此同时，英语专业的毕业生实践能力相对偏薄弱，课堂上的知识注重理论性，容易导致学生成为理想主义者，缺乏务实精神，进而成为只会说空话的纸老虎。从问卷中反映，毕业两年的英语本科毕业生年薪在4到10万不等，也就是说，他们的月薪在3300到8300元。而薪资较低的普遍反映自己的英语能力相对薄弱或者从事的工作根本很少运用到英语。而薪资较高毕业生普遍拥有较强的英语口语表达能力，以及对于西方国家有较透彻的了解。归结起来，大学四年丰富相关文化背景知识，拓展其他专业的知识，考取相关证书是本科毕业生就业的铺路石。

结语

目前，我们可以看到随着时代的发展和空间的融合，全球语言服务产业的改变已然到来，变革还在继续。那么，基于这样一个大背景下，我们应该把英语专业学习提高到语言服务产业的视阈下，仔细研究其现状，以求获得积极的现实意义，增强英语专业学生的职业归属感，增进共识，扩大交流，乃至达到学而能用、用之可行的目的，这也就为这门学科未来的人才培养发展指明了方向。

通过调查研究，许多英语专业的设置太过于狭隘，忘记了语言是一个文化背景和政体框架下的产物。

现在，需要搭建一个桥梁，连接起学校和社会，使双方可以了解到彼此的关切，培养学以致用的创新型英语人才。在这个桥梁上，大学可以看到社会的“橄榄枝”是什么样的，而社会也可以“先知”大学课程的设置是否具有实用性，从而减少从学到用的弯路。

语言服务产业视阈下的211工程大学英语专业人才培养研究，应该更加注重思辨能力与实践能力的培养，为学生迈向社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王传英.语言服务业发展与启示[J].中国翻译，2014，02：78-82.

[2]于洋.全球语言服务产业发展趋势报告[R]. 中国翻译研究中心，2014.

[3]郭晓勇.中国语言服务行业发展状况、问题及对策[R].中国翻译协会，2010.

[4]杨晓华. 翻译社会学的理论构架与研究：以中国语言服务产业为例[J]. 上海翻译，2011：7-12.

[5]王俊菊.英语专业本科国家标准课程体系构想——历史沿革与现实思考[J].现代外语，2015，38（1）：121-130.

[6]麦克斯研究所.2015年中国大学生就业报告[N].光明日报，2015.

[7]前瞻产业研究院. 2014-2018年中国语言服务行业发展前景预测与投资战略规划分析报告[R].2015.

[8]陈连丰.英语专业本科生就业现状及对策分析[J]，2014.

[9]陈鹏.语言产业的基本概念及要素分析[J].语言学文学应用，2012，03：16-24.

[10]郝红梅.我国高等院校英语专业课程设置调查与研究[D].重庆大学，2009.

[12]HOWARD， GERALD. Triumph of the English Major [N]. New York Times， 2013， 09.

[13]Stein-Smith，Kathleen.Languages and language services in Europe [J]. Multilingual，2014：26-28.

华侨大学是211吗 篇8

首先，这一点希望大家清楚，教育部门并没有说南京艺术学院是一本还是二本，南京艺术学院是几本只是民间说法(某大学在本科第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学)。

南京艺术学院，简称“南艺”，是中国独立建制创办最早并延续至今办学实力最雄厚的高等艺术学府，并且为世界五大综合类艺术大学之一，中国六大艺术学院之首，江苏省以及华东地区唯一的综合性艺术院校，是中华人民共和国文化部与江苏省人民政府省部共建大学。也是中国综合实力最强的综合类艺术大学，是中国综合类艺术最高学府。

以下是部分网友对南京艺术学院是几本的回答：

网友A:南京艺术学院是一所公立的艺术类二本院校，在艺术类学校里面不错。

网友B:是艺术类独立院校，不和普通院校排比，独立招生。如果说几本，只是二本，但是艺术类重本，艺术学院里最好的，有硕士博士招生资格，很不错的艺术类。

根据学校简介和网友对南京艺术学院的评价可知：

我们通常认为南京艺术学院在江苏是二本大学。如果你不是江苏考生，南京艺术学院在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说南京艺术学院是一本大学。

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南京艺术学院是985和211吗?

相信看完以上信息，南京艺术学院是几本您已经心里有数了，估计您还想知道南京艺术学院是985和211吗?根据教育部门的信息显示，南京艺术学院不是211大学也不是985大学。以下是江苏985大学和211大学名单：

江苏985大学名单

序号	学校名称	学校类型
1	南京大学	综合
2	东南大学	综合

江苏211大学名单

序号	学校名称	学校类型
1	南京大学	综合
2	东南大学	综合
3	苏州大学	综合
4	江南大学	综合
5	河海大学	理工
6	中国矿业大学	理工
7	南京理工大学	理工
8	南京师范大学	师范
9	南京航空航天大学	理工
10	南京农业大学	农林
11	中国药科大学	医药

综上所述，南京艺术学院是基本的问题估计您已经有答案，如果有兴趣想要报考南京艺术学院，就一定要了解清楚学校的基本情况!

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怎样报考南京艺术学院?

答：报考南艺分为专业考试和文化课考试。文化课考试和普通高等学校招生考试是相同的。对于江苏省考生而言，专业考试包括南艺自行组织的考试(单考)和省级招办统一组织的考试(统考)两种形式。除绘画、艺术设计、服装设计与工程、摄影、音乐学(音乐教育)、表演、音乐学(艺术管理)、戏剧影视美术设计为江苏省统考专业外，其余专业均为单考专业;报考南艺的江苏省考生，请务必查看南艺2022年招生简章，确认自己所报专业是单考专业还是统考专业，单考专业须按简章规定时间来我院报名参加考试。专业考试报名时须交验江苏省《准予参加艺术专业考试通知书》、《身份证》和近期一寸免冠正面同底版照片三张。报名考试地点：南京艺术学院各相关系(院)。统考专业须按江苏省规定时间、地点参加报名考试。

华侨大学是211吗 篇9

“21”即21世纪，“1”即100所高等学校，意思为面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程。于1995年11月经国务院批准后正式启动。使100所左右的.高等学校以及一批重点学科在教育质量、科学研究、管理水平和办学效益等方面有较大提高，在高等教育改革特别是管理体制改革方面有明显进展，成为立足国内培养高层次人才、解决经济建设和社会发展重大问题的基地。现在共有113所211工程大学。

985工程

拍摄是创作吗？ 篇10

1.什么是优秀的摄影作品？在人所共见的客观物象中，展现人所不见的美的作品。

2.摄影创作美的三要素。

人类有了文明之后，便开始了艺术活动。这是有别于动物的，有意识、有手段、有个性的艺术创造，例如绘画、舞蹈、音乐、工艺品制造等等,回溯起来都有几千年的历史。

摄影166年前刚刚诞生，是科技发展的成果，是越来越便捷的技术。照片与绘画虽同是静态的平面造型，但本质上有很大的不同，前者是利用科技手段获取客观影像，而后者是依靠绘画技巧创造主观视觉形象。

因为摄影首先是科学技术，所以“傻瓜”都可以拍摄到曝光准确、聚焦清晰的照片，特别是数码技术溶入摄影之后，一天拍一千张照片也是轻而易举的事情。

这些完全依赖科技，缺乏主观选择，认真构思，独到追求的拍摄，是艺术创作吗?显然不是。

那么，什么样的拍摄才是艺术创作呢?

优秀的摄影作品，虽然首先依赖的也是科技，但是作者往往在拍摄前有构想，在拍摄中有深入的观察，有综合分析，有主观选择，角度新颖，用光讲究，构图别致，在人所共见的客观物象中，展现出人所不见之美。这样的照片被人们称为作品，其佼佼者往往会被艺术博物馆以几万、几十万、几百万的价格收藏。

优秀摄影作品的拍摄，当然是艺术创作，都是创造美的艺术活动。

什么是美的创造?中外美学家的回答大体一致。对于摄影美的创造也同样适用，其基本要素有三：

第一、要有审美理想的观照。

第二、要有对客观规律和物质材料的把握。

第三、要有以创新为使命的独特性创造。

具有摄影美的作品，都具有以上要素，让我们以八幅作品为例进行分析。

《观仙女飘飘来》是一幅令国人均能产生强烈美感的作品，资深摄影师官天一在王军霞夺得奥运会长跑冠军，披着五星红旗环场向祝贺的人群表达谢意的时刻，抓拍了这个精彩的镜头。奥运会场，场面火红，竞争激烈，随拍随有。但作者的审美理想使他期待着这样的理想镜头出现，一旦出现，便恰到好处地收入镜中。这幅作品占尽天时、地利、人和。场景、人物、情绪皆美。不仅具有不可替代的新闻价值，而且具有永恒的审美价值。

上世纪五、六十年代是一个英雄辈出的年代，涌现出了许多英雄模范，他们的肖像被印在了报刊杂志上，雷锋是生前留下照片最多的一位英雄模范人物，他成长的每个阶段几乎都有记录。在那个还不富裕，照相还很奢侈的年代，非常省吃俭用的雷锋，为什么会留下如此众多的照片呢？应该说这个现象体现了审美理想的力量。中国在经历了八年抗战、四年解放战争的炮火洗礼后，是中国共产党让深受苦难的人民过上了幸福安康的生活，像雷锋这样苦水里泡大的孩子，将党和毛主席看成亲人一般，发自真心的热爱祖国、刻苦学习、助人为乐、爱岗敬业、艰苦奋斗。其中这张在解放牌汽车头上擦洗的彩色照片体现了雷锋爱岗敬业的精神，是当年学习雷锋的代表作。雷锋同志牺牲后，毛主席向全国人民发出了“向雷锋同志学习”的号召，他的精神在全国迅速传播，“雷锋”也成了助人为乐的代名词。作为再现“雷锋精神”的摄影作品，无疑成了鼓舞人们奋发向上的精神动力。

《长城秋色》是著名风光摄影家黄翔的一幅代表作。长城是摄影人喜爱的题材，在长城拍摄的胶片、照片如果能连起来，肯定比长城长得多，有N个长城长。同时也可以肯定地说，其中能称之为作品的，只占少数。而这幅作品的作者有很好的诗词，书画修养，拍摄时经过多次多角度观察，最后选择秋天晴空万里，对角线下半部全是红叶，以确定作品的基调。烽火台处于黄金分割点处，远方的群山城垛处于焦点之外，成为一眼望不尽的远方。这种有构思、有选择、有创意的拍摄，使作品从成千上万张长城作品中脱颖而出。这幅作品曾经作为国礼印成贺年卡送给各国首脑。

崇高审美理想的树立

每个手持相机的人，心中对自然、社会、人生都充满美的向往。审美理想渗透在人们不确定的、有一定理性要求的具体意象之中。这种蕴育在心中的审美理想给我们追求的渴望，创造的激情，成为一种指向未来的创造性想象。因而摄影会在各种场合敏感地发现美，深刻地感受美，冲破重重障碍去创造美。

《观仙女飘飘来》和《雷锋同志擦汽车》充分说明审美理想是摄影创作的首要条件与重要因素。审美理想因人而异，对于同一名摄影师，审美理想也会在时代社会的进步中进步，因修养的提高而提高。人们常说：什么人拍什么照片。一个人的审美境界决定其照片的水准。这个道理值得三思。

仅有审美理想并不能成为艺术家，并不能创造出美。作为艺术品，是理想的物化。这中间必须经过一个艺术创造过程。马克思说：“人是按照美的规律进行创造的。”这美的规律包含两个方面。一个方面是这个领域中创造美的规律，绘画、雕刻、书法、音乐、舞蹈等各有其道。第二方面是物质手段，绘画的笔墨、文学的语言、舞蹈的形体、音乐的节奏与旋律、摄影的光影与瞬间，都各具优势与局限。优秀的摄影作品对平面造型规律的把握，对摄影器材性能的熟谙与运用都是创造美的必要条件。

加拿大人像摄影大师卡希的成名作《丘吉尔》其成功的因素在于典型瞬间的定格。二战期间，英国首相丘吉尔为了争取世界人民支援英国抗击希特勒法西斯的斗争，到美洲去演讲。默默无闻的学徒工卡希赶去拍照。但作为政治家、演说家的丘吉尔从容不迫、谈笑风生，卡希大失所望。于是心生一计，逗恼了丘吉尔，并抓拍到发怒的形象。后来，这幅作品被印制成抗战海报到处张贴。观者仿佛看到丘吉尔将军要与希特勒决一死战的英姿，从而成为富有鼓动性的反法西斯动员令。作品的成功再次证明，恰当的瞬间定格对于摄影美的创造有多么重要。

《螺旋18》是大连摄影家李秀生的代表作，曾在欧洲国际摄影艺术主题大赛“繁荣的支柱”中荣获金牌。作者拍摄的是车间的一角，一个很普通的螺旋管道。作者为了表现工业生产的强大气势，突出管道的造型，便借鉴了诗人“语不惊人死不休”的夸张手法，使用能够使物象产生畸变的鱼眼镜头拍摄，视觉效果十分强烈，极好地展现了工业的力度。

最佳空间＋最佳时间＝最佳照片

最佳空间+最佳时间=最佳照片。成功的摄影作品都是两者俱佳。

时空的把握是摄影美创造规律的体现。作为以科技为手段的摄影，对器材性能的把握与使用在摄影美的创造中一样不可或缺。

摄影与绘画同是三维平面造型。然而，能在一瞬间将流动的景象定格为静态的画面，是摄影特有的功能与优势。因此，有人称，摄影是“瞬间艺术”、“四维艺术”。快门速度的掌控，从几千分之一秒、几百分之一秒的快门到几秒、几分、几小时的慢门的不同选择，便可拍摄出人眼所看不到的造型。有的摄影家用十万分之一秒拍摄到子弹穿透苹果的情景；有的摄影家用几小时把海面行驶的船灯拍摄成美丽的图案。

《风雪人生路》作者张新根为了表现雨雪的自然环境与人生历程中的艰难，决定采用较慢的速度曝光，作品中环境的迷茫，身影的晃动，极有表现力地突出了主题。

《神眼系列》 是浙江摄影家何俊杰长期追求的航拍成果之一，别具一种抽象之美。因为视角特殊、想象丰富、情感充溢，作品具有含义幽深，影像奇特的非凡气度。这种创新是从再现到表现的飞跃，是从认识传达到观念传达的飞跃，是从客观写实到心灵映照的飞跃。

《毕加索的光画》堪称“前无古人”的独创之作。美国摄影家米里热衷于把时间因素运用到照片中。他采用在黑暗中长时间曝光的技巧，请毕加索用光笔在工作室中绘画，最后时刻用闪光灯打亮画家与环境，已经消失的光的轨迹在照片上保留下来，成为名副其实的“光画”。这是把握了曝光规律而创造性地运用在摄影造型中的独特创造。

艺术在于创新

科学是严谨的，严谨的重复可以保障成功。而艺术创作的使命，是创新。重复别人与重复自己都是艺术的禁忌。古往今来，独我一家才能称之为创作。

世界万象是具体的存在。然而，在有想象力有创新精神的摄影家眼中，万象之美变幻无穷。从客观角度思考，从微观角度观察，拓展与压缩空间，稀释与浓缩时间，都会得到不同于现实而任人驰骋想象的形象。这些镜头中的形象因夸张、变异、抽象而演化成某种观念与情感的符号，拓展了摄影美的空间。

拍摄是创作吗?回答是明确的，有的是，有的不是。作为美的创造者，摄影人不应当满足于机械地拍摄，而更重要的是要不断树立崇高的审美理想，不断提高把握创造美的特种手段的能力，不断提高创新能力，满怀激情，勇于探索地去创造美，那才是真正意义上的摄影艺术创作。