英语小寓言故事（精选15篇）
1999年的某天深夜，我驾驶着10轮平板大卡车行驶在漫长、笔直的27号高速公路上，已经穿过了佛罗里达的狭长地带。运送我上车拖货，晚上时间是再好不过的了。装在长长的平板上的是250个蜂箱，里面挤满了蜜蜂。
我从14岁开始就从事养蜂工作，当时父亲从邻居家带了些蜂箱回来。养蜂对我来说即是一种职业也是一种爱好，而且它还有另外意义。在我眼里，不起眼的蜜蜂是上帝赋予我们地球最神奇的一种动物。从导航到给无数水果和鲜花授粉，蜜蜂的世界充满了神秘。我喜欢和它们打交道，它们给我带来了无穷的乐趣。
那天深夜，公路上特别空寂。如果一切正常，我将在清晨卸下这批蜜蜂，回家与妻子达伦和我们的小儿子朱斯丁共度假日。我低头看了一眼路面情况，只见一辆汽车迎面驶来。它突然驶进了我的车道，我竭力避免与之相撞，脚猛踩下刹车，并朝右方迅速打方向盘。
800万只毒蜂向我袭来
我的卡车来了个空翻，车顶撞了个粉碎，挡风玻璃爆裂开了，路面腾起的灰尘从玻璃的裂缝吹了进来。卡车终于停住时，我已经头朝下，身体被卡在座位上，周围是压扁的驾驶舱，将我封闭在了里面。车顶距我的脸只有几英寸，撞击将我的一条腿紧紧地夹住，方向盘死死地抵住我的胸腔。我能活动双臂，但于事无补。
一、故事的选择
1.根据学生年龄特征选择。
( 1) 故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?
( 2) 故事中语言点是否符合学生的学情,这样才能达到教育教学的效果。
2.根据学习要求选择。
在平时的教学中,故事出现在教学的什么阶段,教师可以根据不同环节的教学需要来选择故事,在选择时教师可以考虑以下几点:
( 1) 故事是否图文结合 ,小学阶段的学生比较适合图文结合的故事文本,不但激发学生的兴趣也有助于对文本的理解。
( 2) 故事情节是否吸引人 , 教育意义是否鲜明,能否做到寓教于乐?
( 3) 故事文本中的句型 、 语法是否和我们的课本内容相互补充,相辅相成?
3.故事的改编与创作。
英语故事有很多,可有时真正适合你的学生和你的那节课的故事却少之又少, 所以在前期故事选择中更多的是需要我们对原有故事进行适当的改编。 这就需要老师有良好的语言功底,这时的老师就成为编剧。
二、故事教学的实施
1 .导入环节 。
故事的导入环节是英语课堂中的重要环节,高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围,同时也能激发学生一探故事究竟的欲望。 常见导入方式有以下几种。
( 1) 谈话式导入。教师可以通过平时已学过的知识点为话题来引入故事的教学。
( 2) 歌曲导入 。 通过演唱和故事内容相关联的歌曲直接导入故事。
( 3) 猜谜导入 。 通过猜谜的形式猜出故事中的人或物,从而导入故事。 导入的形式也多种多样, 可谓条条大路通罗马, 在导入环节中教师要做到有针对性,简洁明了,要直入主题。
2.故事的教学环节。
这一环节是故事教学的核心环节。 在这一环节中教师的引领至关重要。 故事每个环节的呈现也要采取多种形式,从而激发学生把故事听下去的欲望。
在平时的故事教学环节中,教师可以采取如下的环节:
( 1) 整体感知故事 ,让学生带着问题通过视听手段整体感知故事。 教师可以通过视频播放或磁带的播放来让学生了解故事的大致内容。 让学生带着问题去感知故事, 既可增强学生观看时的注意力,也能有效地考查学生的理解力。
( 2) 梳理故事环节 。 在梳理故事环节中,老师可以让学生通过排序,画简笔画等方式梳理、了解故事发展的经过。 在梳理环节老师还是要引领孩子去说,去描述故事,把话语权交到孩子手上,特别是对话较多的故事,可以让孩子自己找出角色的语言并告诉大家。 在故事梳理环节的同时,教师对需要掌握的知识点进行提问和操练。 这时的提问不局限于故事,可以提些开放性问题拓展学生思维,这时学生的回答会让你有意想不到的收获。
( 3) 故事表演环节 。 表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。 可是每个孩子的理解接受能力各不相同,教师要兼顾到不同层次的孩子循序渐进地进行。 首先有感情地朗读故事,然后背诵并表演故事, 在表演时注意学生语音语调的培养, 最后表演改编故事,这时就是学生在对原有故事的理解上再构新的故事,能力强的学生, 他们已不能满足于表演原有的故事,这时老师在激励的同时更多的可以协助完成。
三、故事教学的情感升华
很多时候我们选择故事时会考虑是否具有教育意义, 也就是所说的寓教于乐,我们不能为教故事而教故事,情感教育贯穿于各个学科, 英语学科也不例外。 而我们的情感教育要通过这节课让学生自己感知总结出来,而不是简单地老师告知,这样才能达到教育的目的。
四、对故事教学实践的困惑
故事教学为英语教学提供了新思路。 实践表明,学生非常喜欢这种学习,尤其是最后的表演环节,学生们往往带来很多惊喜, 每个学生都投人到故事学习中,创造性地运用学过的内容。 但在故事教学实践中我还有一些困惑:
1.故事教学选材于书本外,对于这样的文本,我们的处理到何种程度合适呢?
2.书本外的故事如何与我们的书本知识进行有效整合呢?
关键词：课堂导入；教师创编；立体视听；学生自编
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-033-2
新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。为了达到这样的目的，越来越多的老师在课堂上尝试运用英语故事开展教学。笔者也进行了有益的尝试，由借英语小故事导入，到教师编写英语小故事，到立体视听英语故事，到学生课外自编英语小故事，层层深入，英语教学渐入佳境，学生能力不断提高。结合平时的课堂教学，笔者将从以下几个方面来阐述实践心得。
一、借用“英语小故事”导入，精彩课堂由此开始
学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。小学生在不同的年段都对故事充满着浓厚的兴趣。因为故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，英语故事同时也蕴含着一定的语言知识，其中的人物，谈话、读物和视听资料等能为学生提供真实、自然、丰富的语言输入，符合小学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用不同的英语故事来激发学生的浓厚的学习兴趣，由此开始精彩的一堂英语课。
例如，新译林6A unit1 The kings new clothes（皇帝的新装）就是一篇大部分孩子小时候就曾读过的安徒生童话故事。当教师出示课题的一瞬间，学生们就兴致勃勃，接着教师让学生用中文大致复述了这个故事的内容，几乎每个孩子都举手想回答这个问题。孩子们的学习兴趣被激发了。那么接下来的课堂也自然会吸引着他们。笔者用问题“Do you know what does the king like？ Who makes the new clothes？ What happened at last？”等一系列的问题来引出本课的中的单词、词组和句型结构。孩子们学得不亦乐乎。如Ghost and mystery stories（幽灵和神秘故事）， Single incidents from longer biographies and novels（长传记和小说中的小故事）， versions of stories you read in the newspapers or magazines（在报纸或杂志上读到的故事版本），Soap operas or TV shows（肥皂剧或电视节目）， Fairy tales（童话故事）， Legends（传说）， Fables（寓言）等等。这些，都可以结合具体的单元，引入英语课堂，课一开始，便牢牢地吸引住学生，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。
二、教师创编英语小故事，扎实单词句型练习
故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括生活常识、历史地理等方面的知识，而进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。在教授新译林版6B 《Unit8 Our dreams 》第二课时，笔者创编了《Jimmys dreams》这样一个小故事：
Jimmy wants to be a singer. Because he likes music and he is good at singing. To make his dream come true， he goes to a music school and works hard. Now he is a famous singer. His songs are very popular.
He wants to be a racing driver. He likes cars. It makes him excited. To make his dream come true， he learns a lot about driving cars. A driver should be brave and strong. So he does lots of exercise. Now he becomes a good racing driver.
He wants to be a good father. He plays games with his son. He tells him stories. He takes him to travel. To make his dream come true， he will do more and more...
以Jimmy这个人物为主线，通过谈论他的三个梦想，让学生学习更多的语言知识，并让学生学会使用句型To make my dream come true， I will...来表达如何实现自己的梦想。整个故事分为三部分：Dream1：A singer（梦想1：歌手）。在教授第一段故事时，笔者通过一段视频引出Jimmy这个人物，让学生猜猜他的梦想。学生非常积极地用学过的职业来猜测，借此巩固了职业类单词和句型。接着通过听力来得知Jimmy的梦想是一名歌手。于是笔者用日记的方式呈现了Jimmy的梦想，让学生通过阅读日记回答问题，用句型来谈自己的梦想。最后让学生根据日记内容来填空回答What will he do to make his dream come true？最后出现林志颖的演唱会视频，一首学生耳熟能详的歌曲《十七岁的雨季》揭示Jimmy就是林志颖，课堂气氛达到高潮。Dream2：A racing driver（梦想2：赛车手）中出现的林志颖赛车视频以及Dream3：A good father（梦想3：好爸爸）中出现的《爸爸去哪儿》片段都是学生们非常喜爱的话题，其乐无穷中，达到把本节课所学的单词和句型巩固的目的。
三、立体视听英语小故事，建构语言，促进语感
整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。
例如，新译林版6B《Unit1The lion and the mouse》的课文内容就是狮子和老鼠的故事，要求学生能听会说读单词和词组， large， strong， angry， weak， one day， walk by， wake up， some day， the next day， in the forest，catch... with a large net， bite... with his sharp teeth， get out， just then， make a big hole， from then on.六年级学生对童话故事还是很感兴趣的，笔者充分利用视频，动画为学生展示这一个故事，通过问题What happened then？来引导学生使用故事中的语言回答，能够让学生在预设的故事情节中感知故事中的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境，使他们更好地掌握故事中情节的语言点。学完故事后笔者让学生跟读模仿，提醒学生在朗读中注意语气、语调的变化，并做到有情感地朗读。通过这一系列活动，帮助学生加深对故事的理解，更好地感知和运用语言，很好地提高了他们的英语语感。
四、学生自编英语小故事，拓宽英语学习大空间
通过前面，丰富多彩英语小故事学习，学生听，说，读的能力以及对故事的理解力得到了很大的锻炼。英语故事教学也可以延伸到课外，教师利用学生对故事的热爱，指导学生可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地自己或合作尝试编一些小故事。可以是想象的，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等。学生创编故事中可以灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力。最后达到培养学生的创新能力和语言综合运用能力的目的。
例如，在学完新译林版6A unit1 The kings new clothes后，学生理解了故事内容，掌握了过去式的表达方式。于是笔者就让学生尝试着用过去式来编写小故事。有位学生就写了这样一个有趣的故事《A Story about a Rabbit》
Long long ago， there was a big forest. In the forest， the trees were tall and big. It looked very old. There were a lot of interesting stories about the forest. The most popular story is about a rabbit. The rabbit was the queen. Her job was to protect this forest.
Ten years ago， the forest was a warm and big place. The animals here worked hard and enjoyed the happy life. It looked like the heaven in the world. But a war in the forest hurt this happy and safe life. This queen of the forest was the rabbit. But the fox in the forest thought， “Why can she be the queen？ Im clever and more beautiful than her.”
So she began a war. There were a lot of people dying in the war. Then the forest was very dirty and had no smile. The rabbit cried for a long time. Her eyes turn red. She thought， “she should kill the fox and say sorry to the forest and the big family. She will study hard in the future to be a good queen.
This was the story about the rabbit. I dont like wars. And you？
故事中，学生把过去式运用得非常好，故事情节也是非常吸引人，可见学生的创造力是无穷的，运用生动的小故事将单词、句型灵活的运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点，为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。
英语小故事极大地满足了孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出练习，有效地提高其语言综合表达能力。一个个鲜活的英语小故事换来的是英语学习一个个佳境。
[参考文献]
[1]许红娜.学生学习兴趣的培养之我见[J].课外阅读：中下，2012.
The Yidais were slow in reaction. They could not fly very high and seemed clumsy andincapable1.
But when they moved about, they always moved in groups, depended on one another for survival, and flew and landed together.
When they advanced, no one dared to advance rashly. When they retreated, no one dared to fall behind at will. When they fed, no one dared to scramble2 to be the first. All their activities were orderly.
When they went into action,万 dais always acted uniformly without any disorder3. They depended upon the collective efforts to avoid any harm from the outside world.
传说，东海上有一种叫做“意怠”的鸟。
意怠反应比较迟钝，不能高飞，似乎笨拙无能。
但是，它们行动的时候，总是成群结队，相依为命，一起飞翔，一起降落。
它们前进的时候，没有一只敢擅自冒进;后退的时候，没有一只敢随便掉队;吃食的时候，也没有一只敢抢先。一切活动，都很有秩序。
课程名称：文学鉴赏
院系：应用英语学院
班级：2010级2班
姓名：王振宇
学号：100440214
虽然“少不读三国”,但从小就开始读三国,从<<三国志>>到<<三国演义>>,还是觉得<<三国演义>>更好.虽然<<三国志>>更为客观.也许这种想法受童年长时间看<<三国演义>>的影响。这种想法明显很幼稚。喜欢赵云的高超武艺，喜欢诸葛亮对主子的执着，喜欢关云长的忠义，总是讨厌曹操的奸诈，明显这是不客观的，呵呵，这对曹操明显不公平，罢了 罢 了。。。。
首先让我们看看它讲了什么故事。《三国演义》，它讲述了从东汉末年时期到晋朝统一之间发生的一系列故事。书中第一句话这样说到：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”周末七国分争，并入于秦，及秦灭之后，楚、汉分争，又并入于汉„„书中还有上百个人物、无数的军事谋略，加上作者本身借着历史人物，来阐述忠、教、仁、义、爱的道理，更是深中人心。它写的庸主献帝、刘禅，无能之辈吕布、袁术、袁绍、刘表、刘璋，气量狭隘的周瑜，长厚的鲁肃，勇者张飞、许楮、典韦，下至因行间而贻笑千古的蒋干，无不个极其态。这些人物给了我很深的教育。虽有这些人物，但最令我有所感受的是这本书当中所描述的几个英雄人物。
再看看书中几个真英雄。
1.关羽。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌而约好一知故主消息，便不知千里万里往投。我认为虽降了敌，但最后还是回来了，不但仍算忠，而且还要算一种难得可贵的忠。《三国演义》表现关羽的方法也极简单：“丹凤眼,卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”，后来加上“赤兔马”，又读过《春秋》，刮骨疗毒不怕疼，斩颜良，诛文丑，几乎变得天下无敌。他的所做所为值得我们学习。
2.诸葛亮。封建统治时期需要忠臣，需要一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣，这就是诸葛亮。诸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多谋，而且一生谨慎，鞠躬尽瘁。他借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，空城计，七星灯，以木偶退司马懿，锦囊杀魏延，这些是常人所想不到的。我本以为这种人应该相貌非凡，可书中描绘的却十分简单：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅。他的所做所为给后人很深的印象。
3.赵云。赵云开始跟随公孙瓒征讨，后投靠刘备，当年长阪恶战，赵云七进七出，杀得曹军闻风丧胆。保护刘禅和甘夫人安全脱险。刘备入西川，赵云随诸葛亮、张飞等人沿江而上作为援军，为平定益州做出了贡献。刘备死后，赵云跟随诸葛亮北伐，子龙单骑退追兵。为蜀汉立下赫赫战功。在演义中，赵云英武潇洒，武力超群，数次成为孤胆英雄，被刘备赞为“一身都是胆”。
4.曹操。虽然我不喜欢曹操，但他在客观上也的确是一个真英雄。曹操在《三国演义》中被称为奸雄，可能是因为他的儿子篡了汉。他说刘备与他是并世英雄，说得刘备都不敢听，但是他没有杀刘备，虽刘备正是他的瓮中之鳖。这使我感到了曹操的大度，也是周瑜做梦也梦不到的。周瑜眼中只有诸葛亮，与其誓不两立，只要把诸葛亮杀了，东吴的天下就太平了。后来又发现刘备也不是一般人物，便想杀刘备，至少把他留在东吴，东吴的天下也太平了。目光短浅，气量狭小，非英雄也。这也与曹操形成了鲜明的对比。曹操还是个实干家，曾经行刺董卓，诏聚诸侯讨伐董卓。这些使我感到了曹操的伟大之处。
最后让我们看看《三国演义》的艺术价值。《三国演义》是我国长篇小说的开山之作。在古代历史小说中，成就最高，影响最大。《三国演义》是罗贯中根据陈寿的《三国志》，并吸取野史、平话杂剧的故事情写作而成的。《三国演义》是一幅绚丽多姿的立体画卷，刻画了众多的人物形象。者描绘蜀方刘备方面的人物以忠勇仁义、骁勇善战、智慧机智为特点；描绘吴方周瑜方面的人物，少年武将，雄姿英发；描绘魏方曹操方面的人物，有曹操的虚伪奸诈，有司马父子的老谋深算。从而形成了全书立体形象的系谱。
《三国演义》的主要艺术特色在于人物性格的鲜明性。鲜明的人物性格是通过变化的情节、曲折的结构表现出来的。例如第二十七回的“美髯公千里走单骑”，揭示的是关羽的“义”；第四十一回的“赵子龙单骑救主”揭示的是赵云的“忠”。关羽的性格离开了千里走骑、过五关斩六将、单刀赴会等情节，就表现不了关羽的人物性格。
描写战争也是《三国演义》艺术的精华所在。着重写参加战争的人，不着重写战争的过程，这是《三国演义》战争描写的最显著艺术特点。作者巧妙地处理了人物与故事之间的关系，从人物的性格冲突中导出故事。又从故事情节的发展中渲染人物。在处理人物和故事的关系中，既写好了战争中的人物，又写好了战争过程基本原因。如“空城计”前后的描写。作者对战争双方的描写，对于在具体战役中掌握主动权的详写，处于被动方的略写；对于在未来战争中处于胜利的一方详写，而处于失败地位的一方则略写。这种写法产生的艺术效果使读者对整个战争的全貌、整个战争的发展有一个清 晰的认识和看法。
经过一个学期攀登英语教学，让我对其有了进一步的了解，对攀登的教学模式能基本上把握住。攀登英语的课堂是非常活跃的，学生们的学习兴趣和积极性相当高。而这些的关键是课堂上老师和学生们的互动，且学生与学生之间更需要互动，互相竞争，互相促进。并且在团结合作中共同进步，这也强调了小学英语的自主互助课堂。
案例一：小组合作一直是我在攀登英语教学中的一大难题。每次小组活动时，都感觉会的、表现好的在那里表演展示，差点的只充当一个听众，有的甚至不理不问，摆出一副和我没啥关系的姿态。我也曾试着对这些差生进行鼓励，让他们上台进行表演等，但效果不是很明显。在最近的一节攀英课堂上，我再次让小组合作时，偶然间发现二组的薛雅倩在帮助他们组的武康，薛雅倩很有耐心的一句句教着武康，而武康学的也很认真，我假装无意走到他们跟前仔细一听，发现武康读的还挺棒，我灵机一动有了主意。在小组活动结束后，我进行评价时特意给二组多加了一个小红旗。果然不出我所料，其他组的人立马问我为什么，于是我便把刚才的一幕讲给他们听，说二组不仅是在小组练习，还在小组合作。他们若有所悟的点了点头。紧接着我又把武康和薛雅倩请上了讲台，请他们表演刚才学过的对话，武康以他稍显结巴的英语赢得了同学们的阵阵掌声。我在他的脸上读到了久违的“快乐”。我特意为他们又加上了一个小红旗。这节课结束后，我把这件事放在了心上。据我观察，在后来的几节课中，小组合作的人越来越多了，但差生主动上台表演的还是很少。课后，我与小组长一起商量如何改变这种情况，大家一起出谋划策，商定了如下计划。就是将每个组的成员编号，小号为优生，大号为差生，表演展示时如果小号来表演则只加一个红旗，大好则是按他的号来加红旗。比如，4号来表演则加四个小红旗。这样一来，每个组都想让自己组的大号去表演展示，想让他们去表演展示就必须去教会他们，鼓励他们，这样小组合作更勤快了，而差生为了给自己组里多加几个红旗上课也变的仔细听了，积极参与课堂的各种活动了，我再适当的对他们进行表扬，更加增强了他们的自信心，培养了他们小组合作的意识，而他们渐渐的也喜欢上了攀登英语。我还把这种方法运用到了我所带的四年级课堂上，效果也很明显。
攀登英语的课堂就应该是充满着激情的课堂，使学生们在充满着浓厚的兴趣氛围中快乐自主地去学，只要把学生们的学习兴趣调动起来了，他们上课不遵守纪律的现象也就随之消失了。攀登英语的课堂上，歌曲童谣环节学生们的表现非常的棒。而在其他环节，也是有令老师满意的表现。日常英语环节是最为重要的，基于一年级攀登英语与新标准的整合，课上我就把攀登日常英语与新标准的教材内容进行整合，教授给学生们，每一节课下来，学生们在老师的指导下，慢慢地对攀登的日常英语知识内容和新标准上的教材内容得到了掌握。针对此环
s your 节，也用了一些小游戏，比如在第二个星期中，所学单元“What’
name?”“I’m a boy.”我就鼓励学生大胆地走到大家面前用英语介绍自己，然后让班上的每位同学先介绍自己，再询问下一个同学，这样一个接一个地走“S”形，组成了班里的“小火车”，“小火车”在教室里穿行，使学生们在玩中学，在学中玩，我就像一个裁判一样，拿着小贴画，等他们表演结束后，给表现好的孩子予以奖励。对那些不敢张口说英语的学生，就予以鼓励和支持，让他们认真的去模仿、去学习。后来的日常英语环节，会让他们小组合作，积极大胆地上讲台表演(Perform）,学生们的模仿与学习能力非常强，有的学生的合作表演的惟妙惟肖。可以看出，学生们对这种形式的学习很容易接受而且个个都充满着激情、兴趣去参与。
课上，孩子们学习英语的兴趣很浓，积极勇敢地去展示自己，得到老师的肯定与鼓励，对一些东西也很好奇，想去了解，想去尝试，求知欲很强烈。课下，孩子们校园里见到老师就热情可爱的打招呼：“Good morning, teacher!”，“Hello!Teacher!”。放学时，孩子们个个跟老师说再见，“Goodbye, teacher!”，“See you!”，当听到这些时，心里犹然生出一种欣慰，觉得这些孩子们很是让人喜欢。学英语，就是要把它说出来，在日常生活中脱口而出，这才是学生学习英语的最终目的。
在上个学期的教学中，我发现这些孩子中有些组的孩子学习热情很高，有些组孩子学习热情很低，经过一个假期的反思，我找出了原因，第一是我没有经常激励表扬他们，第二是我没有常常给他们机会表现自己，而且他们再比赛中每次排名都在后面，这打击了他们的学习热
情与信心，这个学期我特意给他们表现机会并表扬他们组，结果那个小组的孩子们学习热情又高起来了。
一群孩子去偷摘邻居的苹果, 事后邻居发现苹果被盗, 只是怀疑, 没有证据显示是哪些孩子干的, 几个孩子的家长或知道或懒得知道自己的孩子偷苹果的事, 唯有一个孩子的家长认为“事情严重”。带着孩子上门“负荆请罪”, 主动提出赔偿, 苹果园主人看在家长“知礼懂事”的情况下, 原谅了小孩子的“无知”, 没有要求赔偿, 认为知错能改就行, 孩子想吃苹果也正常, 如果事先“打个招呼”, 送点苹果也未尝不可, 偷是不可取的。后来, 这个孩子被一同参与偷苹果的孩子奚落为“叛徒”, 各自“渐行渐远”。这个孩子参加工作后经常回忆起此事, 深深感激自己的父母家风严格, 要不然自己的境况不知道会怎么样, 当年参与偷苹果的孩子中, 就有两个“出了问题”。
还有一个故事, 两位母亲争论:孩子的性格是内向好还是张扬好?谁也说服不了谁, 一位母亲认为孩子内向了, 进入社会要吃大亏, 另外一位母亲认为孩子太张扬, 进入社会容易犯大错, 在不同的指导思想下, 社会交往能力相对弱一些的“内向孩子”, 吃了什么好大的亏倒没有听说。“张扬孩子”社交能力确实强, 其父母又担心起来, 原因是孩子过生日就把同学约到了KTV, 学着成人一样喝酒抽烟跳舞“疯狂”庆祝, 没有想到这是其父母“言传身教”的结果, 其父母进入娱乐场所从来不让孩子回避, 而是有意带着孩子以加强社交能力的“锻炼”, 孩子的“过度成熟”怪谁呢?对于一个“不争气”的孩子, 在哀其不幸、怒其不争的时候, 我们有没有反思其家风对他的深刻影响?
广东省顺德市陈村花农将蝴蝶兰、凤梨、彩叶草等不同品种的花卉巧妙搭配组合成盆花销售，在市场上非常抢手，价格比单一花卉翻了几番。陈村是当地的花卉销售大村，在种植、销售花卉的过程中，花商们从艺术插花的工艺中获得了灵感，将花卉经过艺术包装后组合成各种造型的盆载。一盆以菊花为主体，配以兰花及假山、小竹篱等衬托的“秋菊东篱”，在陈村花卉世界标价为380元；由金钱树、狼尾蕨、红掌、文心兰和凤梨组合在一起的盆花，价格更是高达1888元。
1亩地养鸡1万只
１亩地能养１万只鸡？这似乎天方夜谭的事儿，在河北省保定市容城县农民田泽的手中却变成了现实。通过地下养殖模式，容城县东牛北庄村农民田泽在４亩大的场地里，养鸡达到４万只。1999年，田泽开办了一家养鸡场，由于钱少地少，为了节约成本，他开始在地底下养鸡。他研制出了自动清粪机，利用白炽灯照明，用巧妙的设计实现地面与地下空气的自然流通，每排鸡舍置紫外线灯，每天照射两次，再加定期用药水消毒解决防疫问题。目前，田泽的３万只成鸡日产蛋1500公斤。
牛粪开出财富花
牛粪作为养牛业的副产品，在过去的很长时间里都只能当作土壤有机肥使用。河南省夏邑县的农民看中了牛粪养分齐全、能量丰富的特点，把牛粪大规模应用于食用菌栽培当中。如今已经形成年产各类鲜菇4.05万吨，产值1.5亿元的生产规模。据统计，夏邑县食用菌生产备料，每年需要干牛粪2.7万方，以前每方牛粪25元左右，如今已涨到每方40元仍供不应求。
进城杀鸡收入高
江苏省灵璧县尤集镇大元村农民邱朝科进城赶集时发现，城里人吃鸡、鸭时常为宰杀、去毛、净脏犯难，就做起了“便民杀鸡”的生意。他进城到徐州租了间门面房，代人杀鸡，每只鸡由宰杀到拾掇干净收费1元。另外，他还自备了鸡笼，凡买鸡者免费保管，同时还自备了一笼鸡，凡购买者免费宰杀，很受顾客欢迎。据邱朝科介绍，节假日收入颇丰，一天能赚100到200元不等。
“揽活公司”富乡民
拨一个电话，需要多少人，就来多少人，按你的要求把活计干好，这是时下河南省驻马店市新蔡县出现的“揽活公司”。无论是农忙还是农闲，有活的找不到人干，想干活的却又找不到活干，新蔡县佛阁寺镇农民熊敏夫看到了这个商机，便组织了本村30多名男劳力。他在附近村店路旁公开了电话号码和地址，还印制了“揽活名片”，一旦有活就通知劳力“上岗”，以“分红”的形式获取报酬。目前，在新蔡县像这样的“揽活公司”已有100多家，参与“揽活”的村民人均年收入超过4000元。
租车卖菜9天赚3000元
重庆石柱土家族自治县西沱镇南坪村青年农民陈世洪，租车将自家种植的蔬菜千里迢迢卖到北京。南坪村位于石柱西沱镇的偏远山区，去年3月，陈世洪在家乡租了30多亩土地，种上了各种粮食蔬菜。今年2月初，西沱镇党委、政府向他提供了春节期间北京农贸市场新鲜蔬菜价格上涨的信息，他立即电话联系买主，并花8500元钱租了一辆加长东风大卡车，在村党支部书记谭玉宜的陪同下，千里迢迢将15吨新鲜蔬菜卖到了北京海淀区一家农贸市场，9天时间就赚了3000元。
“复活”宠物获利70万
甘肃一名农村女孩李菡独辟蹊径，靠着制作栩栩如生的宠物标本，发掘出一条创富路。李菡本是上海某宠物医院的一名护士，工作中她发现，很多宠物的主人在宠物死后都舍不得把尸体处理掉，便想到可以将宠物尸体制成标本保存。李菡找到一位退休的专家，掌握了宠物标本制作技术，并在徐汇宠物市场附近租下一个只有10平方米的店面，开起了自己的“宠物复活店”。到2004年冬天，店面已经扩大到60多平方米，拥有资产70多万元。
大棚野菜来钱快
Theorem: Engineers and scientists will never make as much money as business executives.
Now a rigorous mathematical proof that explains why this is true:
Postulate 1: Knowledge is Power.
Postulate 2: Time is Money.
As every engineer knows, Power=Work/Time. Since Knowledge=Power, and Time=Money, we have
Knowledge=Work/Money. Solving for Money, we get: Money=Work/Knowledge.
Thus, as Knowledge approaches zero, Money approaches infinity regardless of the Work done.
Conclusion: The less you know, the more money you make.
知识越少挣钱越多
定理：工程师和科学家永远应当比经济专家挣钱少。
下面是对该定理的一个严格的数学证明：
假设一：知识就是力量(Power)。
假设二：时间就是金钱。
每个工程师都知道：功率(Power)= 。既然知识=力量，时间=金钱，我们有：知识= 。求解金钱表达式，我们得到：金钱= 。
因此，当知识趋于零时，无论你做了多少功，金钱趋于无穷大。
Weather Predict A film was on location deep in the.One day an old Indian went up to the director and,”Tomorrow rain.“ The next day it rained.A later,the Indian went up to the director and said,”Tomorrow.“ The next day there was a hailstorm.”This Indian is incredible,“ said the director.
He told his secretary to hire the Indian to predict the weather.However,after several successful predictions,the old Indian didnt show up for two weeks.Finally the director sent for him.”I have to shoot a big scene tomorrow,“ said the director,”and Im depending on you.What will the weather be like?“ The Indian shrugged his shoulders.”Dont know,“ he said.”Radio is broken."
据说上世纪初，在北洋军阀统治时期，它的嫡系安徽督军倪嗣冲有一个女儿名叫倪妙。倪妙读过书，也懂得古诗与对联。她要找一个才貌双全的夫婿，经过许多人的介绍，都不合心意。于是她出了个“妙人儿，倪家少女”的上联，声称“只要有人能对出下联，不论家世，均可作配偶。”这下子引得安庆及全国各地不知多少痴情人煞费苦心想对出下联，以攀名门小姐，但却一直没人能对出。这是拆字对，“少女”联结为“妙”，“人儿”合起为“倪”，确是副绝对。
１９８１年４月，华老来合肥讲学，住在稻香楼宾馆。一天，在宾馆客厅踱步时，遇见女服务员小倪。华老脱口吟出上联，恰好科技大学派来照料华老的张医生在他身旁，华老灵感一来，便对出“搞长弓，张府高才”的下联。６０年前的“绝对”，就这样被华老轻松地对出了。
二、一联思十年
明代著名文学家杨升庵榜中状元还乡时，与一武状元水路同行。水路不宽，须一船先，一船后。两人都不愿自己的船居后。
武状元对杨升庵说：“我有一联，你若对上，甘随尾后。”杨升庵便点头同意。武状元念出上联：“二舟同行，橹速哪及帆快。”
这上联利用谐音，既指物，又指三国时的鲁肃和西汉时的樊哙，意在“文不及武”。杨升庵苦思冥想，终不能对，只好随后。杨一直将此事记在心中。十年过去了，这天儿子娶亲，“拜堂”的鼓乐齐鸣，他叫道：“有了！”挥毫而就。对的是：“八音齐奏，笛清怎比萧和。”
这下联也利用谐音，既指物，亦指人，点出北宋中期武将狄青和西汉的萧何。狄青是武将，萧何是文官。含有“武不及文”之意。此联虽对上，然迟了十年。
三、贺龙咏对
贺龙常常自谦地对人说：“我是个没吃墨水的大老粗。”果真如此吗？不是。他天资聪明，才学过人，尤其是善作对联。
二十世纪初期, 维也纳有一位极负盛名的钢琴家———维特史坦, 他在二次世界大战中, 被炮弹炸断了右手;当时, 他原来用来弹奏钢琴的右手, 血流如注, 自己也被吓得哭喊大叫!
可是, 尽管维特史坦如何大吼哭叫, 都无法改变他右手被炸断的事实!怎么办没右手, 怎么弹钢琴钢琴家的生命就此打住吗不!不!绝不!维特史坦大声地向命运恶神发出怒吼:“我绝对不低头!即使只剩下左手, 我也要继续弹钢琴, 永远不停歇地弹下去!”后来, 维特史坦到处恳求作曲家, 特别为他剩下的左手谱写乐曲, 而他仍然可以弹奏出优美的乐章。
感悟:痛苦的人, 没有悲观的权利!人必须在苦难中, 勇敢向命运挑战, 努力寻找“绝处逢生”的契机。
i do the normal routine, eat dinner, clean the house, write-the usual stuff. and then i lay down hoping to fall asleep quickly so my new day will hurry up and arrive. a new day with a brand new sun. but as i lay there and wait for the world to turn half way around, i think about her. and sometimes i smile, and sometimes that smile will turn into asnicker, and then often that snicker will turn into a burst of laughter.
我按平时的规律吃晚餐、打扫屋子、写作--做着日常事务。然后我躺下，希望能快点入睡，新的一天就能快点到来--拥有新生太阳的崭新的一天。可当我躺在那儿，等待着世界的日夜回转时，我想到了她。有时我会笑起来，有时那微笑变成了窃笑，然后窃笑又常常变成爆笑。
从二年级到现在六年级，和三个班的孩子们相处快五年级了，在这个五年里，我看到孩子们的英语一天天的进步，身体与知识慢慢的在成长，渐渐的真的长成我们想看到的大孩子了，马上孩子们就要毕业了，心情百感交集，在这个成长于进步的过程中，我们有辛苦，有责骂，有批评，有帮助，有欣赏，有快乐，有感动，有幸福，有贴心.....我算是一个比较严格的老师，可是到了六年级，孩子们都觉得我好‘欺负’了，什么事都来找我解决了，特别是四班的几个孩子，下课就来找我，找我问英语问题，找我解决他们的生活问题，有一次，有两个孩子不愿去上社团课，求我收留他们，他们说我叫他们做什么都可以，看到他们这么强烈的愿望，我心软了，我想社团课我也没课，暂且收容他们吧，接下来他们两果真踏踏实实的在我面前做作业，在之后的生活中，他们总是时不时的和我亲近，课堂上也积极认真听讲，我想一次偶然的收留能换回孩子们这么认真的学习英语，我偷着乐呢。
英语的学习是一个有趣的过程，也是需要努力才有成绩的一门学科。大部分孩子是学得很好的，对英语也有浓厚的兴趣。当然，在平时的教学中，我也是想尽办法让孩子们轻松愉快的掌握知识。比如：设置生活中的真实情境教学，体验我们生活中的真实感受，我在教授第六单元的情绪单词的时候，就充分的展示我们真实的情绪，并激发孩子门自己主动用英语表达当我们产生这些情绪时会做些什么等等。孩子们对这一话题很兴奋，并且也很有趣，再加上让孩子们自己创设情境去说，在什么情况下会生气，高兴，你会做些什么。在他们交流的过程中，我感受到了孩子门学习英语热情。
所以，我想，只要给孩子门设置好关键的问题点，也就是我们给孩子的要探索的问题足够的有趣，可以激发孩子的兴趣去说，这堂课的效果就会不错。
当然，面对大小的考试，孩子的英语基础知识必须牢固，比如说，课文认读，单词拼读与听写是关键，所以每天的听写是必不可少的，每个英语老师面对的人头数学生很多，老师亲自一个个的抓是不可能的，这时候我们要发挥家长和优秀学生的力量，我的听写是这样操作的，每天布置的家庭作业是一定会有听写，然后每天英语班长会按学号安排孩子在微信群里播报当天的听写内容，第二天的课前三分钟进行听写并对子批改与纠正，组长汇报情况，再严抓听写特别差的孩子。目前效果还可以。
我的心一惊, 几年前的恐惧又震慑着我。
小学四年级下学期一个盛夏的上午, 上完第三节体育课, 同学们一个个被太阳烤得像烧熟了的小龙虾, 大家一阵风似的刚涌进教室, 一位人称“高大姐”的高个子女生大声喊:“我的电子手表放在铅笔盒里不见了, 谁偷去了?”迅速叫来了班主任徐老师, 徐老师二话不说, 命令大家坐好, 让班干部逐个地仔细搜了一遍, 没有见到手表。这时徐老师的脸成了大龙虾, 大声吼道:“都给我到操场去, 一直站到有人把手表交出来!”小孩子敢违抗老师吗?何况这又是与小偷的罪名连在一起的。乖乖地站着谁也顾不了太阳了, 我望你, 你瞅我, 只有个别胆大的在骂偷手表的贼。当大家焙烤得难以支撑时, 正在操场上上体育课的一位五年级同学在草丛中捡到一块表, 经过辨认正是那位“高大姐”的, 我们才得以赦免。当时也不知道徐老师是怎样的感受。我们只敢背地里说徐老师太不信任我们, 方法太简单, 太粗暴!几年了, 每每想起此事就害怕。哎, 看来今天又免不了要当一次嫌疑犯, 饱受搜查之辱了。
老师用探照灯似的目光闪过每一张激动又纯洁的小脸, 抬起手往下按了按, 示意因激愤站起来的同学坐下, 又是几秒钟战前的安静, 每人只听到自己的呼吸。“不!我相信, ”老师坚定地说, “我班没有小偷, 如果万兴的电子词典不是掉在室外, 那一定是谁借去了没来得及还, 现在又怕说不清, 更不敢还了, 老师相信你们, 也相信那位拿了电子词典的同学。”此时教室出现一些低声的议论, 部分女生显出了一些平静, 大概是因为不受搜身的侮辱而放心。老师继续说:“你捡到了, 你借去了, 现在交给我, 就没事了。我相信你是勇敢的, 会迈出这令人信任的一步!”
此时我隐藏在心中的害怕化成了一股激动, 为罗老师的话而激动, 为被罗老师信任而感到幸福!
许久, 几十双眼都用余光捕捉那个勇敢的身影, 一秒、二秒、三秒———喘大气的人都没有, 更无人站起来。老师自言自语地说:“未必———难道———”也许老师为自己的判断失误也有些慌了吧。
突然, 万兴红着脸站起来说:“慢!”忙把手伸进她前排那位女生脑后的棉衣风帽中, 像魔术师一样, 迅速掏出电子词典举在空中, 那位穿带风帽棉衣的女生的脸刷地一下白了, 恨不得将地挖个洞钻进去。教室马上成了马蜂窝, 立刻成了爆炸中的鞭炮厂。我的心提得更上了, “怎么会———”还未等大家反应过来, 万兴抢着说:“想起来了, 上音乐课时我把词典轻轻地放在她的风帽中玩, 忘了拿出来, 刚才急了, 对不起!”好险啊, 差一点成了冤假错案, 也差一点伤害了全体同学的自尊。
老师兴奋地说:“万兴, 真万幸!又一次证实了你的好动粗心!”万兴笑了, 大家笑了!“万幸!万幸———”叫声不绝, 从此万“兴”改成了万“幸”。
我用欢笑而略带湿润的双眼仰视着罗老师, 他好像高大了许多, 猜想:“如果是徐老师, 今天又会怎样处理呢?”
天不阴了, 云不沉了, 教室笑成了一朵灿烂的鲜花!“记住, ”老师提高声调说, “我们班没有小偷!”
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