数控、CAD绘图专业个人简历

数控、CAD绘图专业个人简历（精选10篇）

数控、CAD绘图专业个人简历篇1

姓名：

张金龙

性别：

男

照片

出生年月：

1990.01.0

2身高：

179cm

政治面貌：

团员

民族：

满

籍贯：

辽宁省凌源市

家庭住址：

辽宁省凌源市刘杖子乡

电话：

***

e–mail：

540830860@qq.com

教育背景

毕业院校：

辽阳职业技术学院

学历：

大专

毕业：

2011.06

所学专业一：

数控技术

所学专业二：

cad绘图

技能、所修课程

1.计算机cad绘图。

2.数控技术理论以及能够进行数控加工与编程，如简单零件编程以及数控车床，数控铣床等。

3.机械制图以及检修机械设计，能够分析零件图纸。

4.精修plc课程，能够设计和plc的编程。

5.电工电子技术。

专业实践经历

2010年3月参加金工实习

学习钳工、车工、铣工、刨工、数控车床、数控铣床、焊工、磨工等，学习掌握金属加工的主要工艺方法和工艺过程，熟悉各种设备工具的安全操作使用方法。

2010年9月至2010年12月

辽阳顺兴曲轴有限公司实习

所获荣誉证书

数控铣床技能证书

职业意向

数控编程员，cad绘图员，数控机床操作员等职业。

自我评价

数控、CAD绘图专业个人简历篇2

1数控技术专业中机械CAD教学的现状

1.1机械CAD教学的内容与最终目的

自从二十世纪七十年代以来,随着电子信息技术的高速发展,一种新颖的计算机辅助设计技术(CAD)出现在了工程设计领域当中。这种技术是一种以计算机图形学为基础,汇集文档处理、工程分析以及软件设计等多方面的综合性技术。而这种技术也在越来越多地被应用在机械设计、机械制造、文档管理与工程设计等多个技术领域,成为了一种被业界普遍接受的主流技术。

因此,在各大高校的数控技术专业当中,就出现了学习和使用CAD软件的课程,这门课程的主要教学内容包括以下三点 :第一点,认识机械制图,学会绘图 ;第二点,全面学习如何使用CAD系统以及其应用软件 ;第三点,机械制图与通用CAD软件的有机结合与应用。而数控技术专业中加入机械CAD教学所需要达到的目标,就是要让学生对于机械CAD技术有一个全面的认识与理解,让学生将机械制图与CAD技术有机地结合起来,以理论知识为基础,以CAD先进的技术为核心,通过实践环节来加深学生对于机械CAD技术的理解与运用,让学生不仅明白机械CAD技术的意义与作用,实践能力与创新意识也能够得到提升。

2数控技术专业中机械CAD教学的现状与所存在的问题

2.1机械CAD教学课程的设计不合理

由于机械CAD技术的高速发展与用人市场的大量短缺,目前很多高校的数控技术专业都开设了机械CAD教学课程。大部分开设机械CAD教学课程的高校在课程的前几周都是在学习《计算机基础》和《机械制图》方面的基础知识,而在最后几周则开始进行机械CAD技术与相关软件的学习与实践。然而在这个过程当中,很多学生在开始学习机械CAD技术与相关软件的时候,已经忘记了有关机械制图方面的部分知识,导致CAD技术与机械制图脱节,从而没有按照机械制图的要求去布局三视图等等,因此画出的图完全不符合相关要求。

2.2机械CAD教学课程的教学实践太短

大部分学校开设的机械CAD教学课程时间太短,往往只有短短的几周时间,要在这几周时间内掌握拥有强大功能的CAD软件,又要重新复习或学习一遍机械制图的内容,对于数控技术专业的学生来说,这显然是具有很大难度的。由于时间太短,导致学生即便学会了这两方面的相关知识,也没办法很好地将它们有机结合起来,很多学生最终所学会的也不过是几个简单的指令而已。

2.3机械CAD教学课程的教师水平不足

任何课程的教学过程都是以教师为教学核心,以学生为教学主体的,因此如果机械CAD教学课程的教师水平不够的话,就很容易导致这门课程失去其本应该具有的教学意义,无法达到预定的教学目标。很多教师只了解CAD软件的运用,却不懂得如何进行机械制图,因此在讲课过程当中往往会出现不结合机械制图实例,只讲解画图命令,而后让学生开始练习的情况。很多学生虽然能够听懂教师所讲授的画图命令,但当实际操作时就会发现很难运用学过的命令进行机械制图,有些学生甚至已经忘记了前面学过的命令,导致教学效果十分不理想。

3数控技术专业中机械CAD教学的改革策略

针对以上在数控技术专业的机械CAD教学中出现的问题,必须要对机械CAD教学进行改革才能够满足如今数控技术专业学生的求学需求,才能够培养出具备社会竞争力与专业知识过硬的人才。那么针对目前机械CAD教学的现状,教学的改革策略主要有 :

3.1以实际教学目标为中心,加强CAD教学与机械制图的有机结合

所谓机械CAD教学,就是要将机械制图与CAD软件和技术的学习相结合起来,形成一门全新的课程,当然,这种结合不是单纯的将两种课程放在一起教授,而是要在教导学生们如何使用CAD软件的同时,将机械制图的知识也传授给学生,让学生了解机械制图的原理与手工绘图的大致方法。数控技术专业往往对机械制图还算熟悉,但如何将机械制图的原理和方法运用在CAD软件的使用当中,却是大多数学生不了解的。因此,在机械CAD教学的过程当中,教师要在前一阶段讲授机械制图的课程时,始终将CAD技术贯穿其中,把每一个模块中涉及到机械制图的知识点与CAD技术的知识点对应结合起来,并且抛弃理论与实践分开的传统教学思路,将理论知识的讲解与实际操作相结合,使学生在学习理论绘图知识与计算机绘图实践这两方面的掌握相互促进与发展。

3.2以职业资格为考核教师的标准,加强CAD资格认证

教师是一门课程进行下去的核心,因此教师水平的高低直接影响到了教学质量与课程质量,同时也会由于教师水平不高而导致学生学习热情的下降。因此,在选择讲授机械CAD教学课程的教师时,一定要依据国家职业资格标准,或是相关行业与企业的标准,选择出具有相关职业资格证书与CAD认证的、具有一定实力的教师进行授课。对于有些学校来说,并没有具有这种资质的教师,这就需要校方加大对于师资力量的培养,将教师送到相关机构进行培训与学习,获取了相关资格后,才能够进行机械CAD教学。同时,在学生学习的过程当中,也可以通过CAD考证,来考核学生对于CAD软件的使用能力与熟悉程度,同时也考核了学生机械制图的相关知识,真实反映了学生CAD绘图的水平。

3.3以就业能力为方向,加强后续课程与机械CAD教学的联系

大学教育的最终目的,是为了今后在大学生走社会后,能够凭借在大学所学到的知识与技能,找到一份理想的工作。因此,在开展机械CAD教学课程的时候,就要充分考虑到对学生就业能力的培养,以企业实际需要的人才类型与专业技能设计机械CAD教学课程所传授的知识,也可以派遣教师去相关企业进行实地考察,而后改进课程设计与教学内容,让学校与企业之间拥有一条相互联系的纽带。同时,在完成机械CAD教学后,其他的课程诸如 :机械设计基础,计算机支持的零件加工等等都与机械CAD教学课程有着不小的联系。教师可以在机械设计基础课程的教学过程中,每完成一个部分的学习,就让学生运用CAD软件进行实践,以加强学生的动手实践能力。同时也可以为学生专门安排一段时间进行CAD软件的操作与联系,完成一些课程设计,这不仅让学生充分掌握与巩固了所有学过的知识,还提高了学生的动手能力,提高了对于CAD软件的理解与运用。

4结束语

在计算机技术高度发达的今天,机械制图与CAD技术之间的结合几乎成为了必然的趋势,运用CAD技术强大的制图与运算能力,能够更加轻松地完成机械制图的工作。通过改进如今机械CAD教学当中所存在的问题,加强理论与实践的联系,就能够为学生开辟出一条直通就业的康庄大道,实现机械CAD教学的最终教学目标。

摘要：随着计算机技术的高速发展,人们已经进入到了信息时代,CAD软件在机械制造、机械开发等方面已经开始被广泛应用。学习与应用机械CAD软件的课程已经成为了数控技术专业的基础课程,掌握运用机械CAD软件的能力也已经成为了数控技术专业学生的基础技能。本文就目前机械CAD教学的现状以及其中所存在的问题进行探讨,阐述如何才能在数控技术专业的教学当中更好地融入机械CAD教学,以提高学生的综合竞争力与就业能力。

数控、CAD绘图专业个人简历篇3

本文主要阐述了用AutoCAD软件进行规范性绘图的相关过程，介绍了快速绘图的15种相关的细节或操作方法，为学习者提供有益的帮助或启发。

关键词：AutoCAD规范绘图快速绘图技巧

由美国Autdesk公司研制开发的计算机绘图软件AutoCAD，由于它功能强大、内容很多和实用，因此得到工程界的广泛应用。它的版本不断更新，到目前为止已有AutoCAD2011，从AutoCAD2000到AutoCAD2011对于一般的用户来讲，一些常用的命令功能是相同的，对于初学者来讲，最感兴趣的，我想是如何规范顺利地绘图和如何熟练应用一些技巧来快速绘图。本文结合自己在培训学生参加CAD制图竞赛过程中的积累，利用CAD软件就规范绘图与快速绘图技巧浅谈个人的体会、经验，与使用者共同探讨，为提高绘图者的绘图动手能力起到应有的作用。

一、关于规范绘图

利用CAD软件绘图时，通常在模型空间进行，它相当于一张无穷大的图纸，在这张“图纸”上绘图，本人认为应从以下四个方面进行规范。

1.设置图层。

图样中的图是由不同的线型、颜色组成的，国标对线型规定了粗实线、细实线、细点画线等，用铅笔进行绘图时，需要经常用小刀削铅芯，使所画线能粗、细分明，而CAD中设置多个图层的目的就相当于在绘图前准备了不同粗细、不同颜色和不同线型等的画笔。

规范地设置图层，我认为应进行如下设置：

1)在层名中不要使用默认的层名，

如图层1、图层2等，而应输入你能识别图线的名称，如粗实线、虚线，如图

1所示，从而明确当前图层的线型。图1

2)新建图层时，应在“图层特性管理器”中同时设置名称、颜色、线型和线宽。设置线宽时，不同线型图线的粗、细之比为2:1，一般画图时，可将粗线线宽设置为0.6，则细线线宽为0.3。

3)在“对象特性”工具栏中对颜色、线型和线宽通常设置为随层(Bylayer)，如图2所示，否则不利于图线的修改、调用。

当在屏幕中所画虚线或细点画线显示为连续线时，应调整线型比例，操作过程：单击菜单栏“格式”，在下拉式菜单中单击“线型”，弹出“线型管理器”对话框，打开“隐藏细节(D)”，在“全局比例因子(G)”中输入适当的数字即可。

2.调用图层。

在绘图过程中注意图线的变化，必须养成“看图线一调用图层一画图线”的画图习惯，根据不同的线型，及时调换不同的图层并设置为当前层。只知道画线，不知道线型变化，最后将要花一定的时间来修改线型，如果在图2中所设置的不是随层，修改将更加困难。

建议一般不要使用系统默认的零层。

3.设置绘图区域。

平时绘图时，根据你所选用的图纸，绘图区域是现成的，但在CAD模型空间中，它所提供的“图纸”是无穷大的，怎样在画图时使CAD中的图形大小与实际图纸幅面相匹配呢?这就需要根据实际图纸幅面的尺寸在模型空间中设置一个区域，使绘图者明确在这一区域中画图，就相当于用相应幅面的图纸画图，使所画图相对于实际图纸幅面不是太小或太大，太大就无法在相应幅面的图纸上按比例1：1打印完整。具体设置区域可利用矩形命令和输入相对直角坐标(@x，y)绘制一个矩形线框。

4.尺寸按比例1:1绘图。

图形的大小可根据比例进行缩放，但所标注的尺寸都是设计尺寸。在按图中尺寸画图时，如果结合不同比例绘图，则每条线的长短都要进行计算，有时还会算错，而使用比例1:1按图中尺寸绘图就显得方便多了。由于CAD系统中专门设置了缩放图形大小的命令，因此将所有图形先按比例1:1绘制就成为可能，然后利用缩放命令按题中的比例整体缩放图形，这样作图就比较规范。当按比例1:1绘图时，如果在所设置的绘图区域中放不下，则可先在区域外画好，缩小后再用移动命令将图形移到区域内，用移动命令可方便地调整各图形的相对位置。

二、关于快速绘图技巧

提高绘图速度对于每一位绘图者来讲都是感兴趣的，尤其是对于竞赛者来讲更为重要和迫切，除了正交、捕捉等自动绘图功能和上面介绍的按比例1:1绘图技巧外，结合本人在实际操作中的经验，将有关技巧介绍如下。

1.具有较强的读图能力。

要提高绘图速度，首先必须减少看图的时间。如果在看图时花了大量时间或找不到所画线段的尺寸，则绘图速度自然慢，因此，必须认真学好《机械制图》，我想读图速度是最大的技巧。

2.结合CAD软件特点，优化绘图思路，超常规进行绘图。

在看懂图形、熟悉绘图及修改命令的基础上，要进一步分析图形的特点，形成最佳的绘图思路。如果图形具有对称性，则可先画一半，然后利用对称命令完成另一半；如果几个相同结构是均匀分布的，则可先画出一个结构，然后利用阵列命令进行复制；对某一命令进行设置后，对相同结构统一操作，产生一定的绘图节奏，在倒角、倒圆、修剪和标注尺寸等命令中，尤其要注意这一操作方法。如图3所示的四个尺寸相同的倒角，设置倒角尺寸、修剪方式后，可连续四次启动倒角命令进行倒角。

3.左右手配合操作。

左、右手配合操作时，绘图速度自然比单手操作

快，这在平时练习中一定要养成这种操作习惯。通常

用右手进行鼠标操作，左手进行键盘操作。建议回车时不要用鼠标右键，应该用左手在键盘上直接回车，这样可减少一次操作时间。

4.充分利用键盘回车键(Enter)功能

回车键的主要功能是结束命令和重新启动前一命令。启动前一命令时，用鼠标操作和按回车键请读者操作一下，你会体会到按回车键启动命令要快。另外，启动修剪命令后，直接回车，单击需修剪的对象即可完成修剪，大大提高操作速度。

5.利用鼠标中间键，实现实时平移命令

当需要将图形整体在屏幕中移动时，通常肩动实时平移命令。如果鼠标有中间键，则按下中间键，光标立即变成手形，同时移动鼠标，即可将图形整体移动。

6.利用窗口缩放命令或转动鼠标中间键在视觉上放大图形

在画图过程中，当图形显示太小时，为了准确、清晰地画图，通常要用实时缩放命令来放大图形，由于它放大过程是逐渐进行的，因此在速度上较慢，而利用窗口缩放命令，则能在瞬间将绘图的局部放大到位。转动鼠标中间键即能缩放图形，与实时缩放命令相比，少一个启动命令的操作步骤。

7.灵活使用夹点操作

利用夹点操作可实现拉伸、平移、旋转、缩放(比例)和镜像五种功能，当光标选中夹点后，通过左手按回车键可快速实现相应命令的功能，比用光标移动单击图标命令快捷。拉伸直线的长、短能一

步到位，不需要其它命令的配合，从而节省绘图时间。

8.对象捕捉与对象追踪命令的联合使用

对象追踪命令能通过对象上的某一点产生一条辅助线，有利于我们绘图。同时打开对象捕捉和对象追踪命令能精确地找到对象上的一点，并能通过该点产生一条在极轴设置中设定角度的辅助线，沿着辅助线确定下一点，此时这点与对象上一点之间无线段，可节省修剪线段的时间。如果将正交命令打开，则可方便地实现视图之间的“长对正、高平齐”。

9.巧用图层相关功能

图层工具栏中有开／关、冻结／解冻、锁定／解锁、能改变选定对象的层名及内容等功能。要将某层从屏幕上消失，可选中“关”，使灯泡暗。如要在圆形中域剖面线时，可将中心线图层关闭，此时只要在圆形中单击一次，即可完成整个圆形中的剖面线，否则要分别单击四次。在CAD中画图时，如果需要利用对称线偏移得到多条平行线，而平行线为粗实线时，则将对称线画成粗实线，图形画好后，选中对称线，在图层工具栏中将粗实线(对称线)改为中心线(细点画线)，此时对称线的线型都成为细点画线。

10.画直线利用正交或极轴命令减少坐标键盘的输入次数

在启动直线命令后，画一条直线通常要输入两个端点的坐标，但在图样中通常给你的是线段的长度尺寸和相应的角度，要把有关尺寸转换为(相对或绝对)直角坐标或极坐标，有时会出错，而且一个坐标要在键盘上敲击几次。能否减少敲击键盘的次数呢?有。

如果要画水平或垂直的线段，可按如下步骤操作：

1)打开正交命令：

2)启动直线命令，利用点的输入方法确定第一点；

3)将光标移动到线段的前进方向上：

4)通过键盘输入线段的长度尺寸数值；

5)回车，即可将线段画出。

如果要画某一角度的线段，可按如下步骤操作：

1)打开极轴命令，光标移到状态栏“极轴”上右击，在快捷菜单中单击“设置”，弹出“草图设置”对话框，在“增量角(1)”中输入某一角度值，单击“确定”：

2)启动直线命令，利用点的输入方，法确定第一点：

3)当光标移动到某一角度时，会出现一条辅助虚线，沿着虚线将光标移动到线段的前进方向上；

4)通过键盘输入线段的长度尺寸数值：

5)回车，即可将有一定角度的线段画出。

11.倾斜结构的画法

图形中如果有倾斜结构，则最好先按水平或垂直位置画图，在这种位置画图，打开正交命令后，画水平或垂直直线比较顺手，等图形画好后，再利用旋转命令将图形旋转指定的角度。

12.螺纹剖视图的画法

螺纹图中有牙顶、牙底两条线，通常在这两条线画好后，我们再画剖面线，但在CAD画图时，最好应先画剖面线，后画牙底线。

13.斜度和锥度的画法

斜度是用直角三角形的对边与邻边的比值来表示的，通常将比值化为1:n，把邻边长(n)和对边长(1)分别当成X、Y坐标，则启动直线命令后，光标移到适当位置，单击鼠标左键，然后键入相对直角坐标(@n，1)，回车，即产生1:n的斜度线。

锥度是用正圆锥的底直径与锥高的比值来表示的，通常将比值化为1:n，把锥高(n)和底半径(0，5)分别当成x、Y坐标，则启动直线命令后，光标移到适当位置，单击鼠标左键，然后键入相对直角坐标(@n，0.5)或(@2 n，1)，回车，即产生1:n的锥度线。

14.利用快速引线命令标注形位公差

用快速引线命令标注形位公差时，通常分两步进行：第一步对要求进行设置，启动快速引线命令后，键入s，回车，弹出“引线设置”对话框，在“引线和箭头”选项中将点数设置为2或3，在“注释”选项中选中“公差”，单击“确定”；第二步重新启动快速引线命令，移动光标在2或3个不同位置时，单击鼠标左键2或3次，弹出“形位公差”对话框，按图样中具体形位公差要求设置对话框，单击“确定”，即完成形位公差的标注。

15.利用圆外切正六边形绘制表面粗糙度符号

以标注尺寸数字的高度为半径，用正多边形命令中的“外切于圆(c)”选项绘制正六边形，用直线、捕捉、删除命令绘制粗糙度符号，用缩放命令将粗糙度符号放1.4倍，

过程如图4所示。

数控、CAD绘图专业个人简历篇4

性别：男

年龄： 2

4民族：汉族

户籍：广东茂名

最高学历：大专

现所在地：广东广州

毕业院校：河源职业技术学院

所学专业：模具设计与制造

教育/培训

2005年9月-2008年7月河源职业技术学院模具设计与制造大专

工作经验

?广州富荔电业金属制品有限公司 2008年5月-2009年6月

公司性质：私营企业行业类别：机械制造、机电设备、重工业

担任职位：机械(电)/仪表类-机械制图

工作描述：2008年5月到现在在广州富荔电业金属制品有限公司但任绘图员一职，主要是设计铁(铝)天花以及灯盆等金属产品，熟练操作床数控转塔冲床编程《JETCAM》软件，熟练 AutoCAD软件和钣金的展开。

?广州市番禺鑫泰科技有限公司 2007年4月-2007年5月

公司性质：国有企业行业类别：机械制造、机电设备、重工业

担任职位：技工/普工类

工作描述：在此公司我主要是在担任钳工，跟随师傅学习装配雕刻机，和关于数控。

技能/专长

语言能力：英语(良好)；普通话(良好)

计算机能力：全国计算机等级考试一级

技能专长：本人擅于绘图（CAD），2006年考到中级钳工证和2007年考到模具设计师（助理）技能证，在大学学习到了模具设计与制造的整个工作流程，从设计到加工都有过实践。

求职意向

求职类型：全职

待遇要求：￥1500元/月(可面议)

希望岗位：机械(电)/仪表类-注塑成型

希望地区：广东广州 , 广东东莞

最快到职：半个月以后

发展方向

我主要是想找模具设计师（助理），电脑绘图人员(CAD)，模具技工（钳工）或模具设计学徒，本人相信自己的吃苦耐劳可以胜任此一职。至于待遇就是1500元以上就行了。

自我评价

我叫ＸＸＸ,是河源职业技术学院机械电子工程系模具设计与制造专业应届毕业生。值此，择业之际,我怀着一颗亦诚的心对工作的执著追求,真诚地向你推荐自己。

我出生在一个农民家庭，从小我性格开朗大方，纯朴的乡情给予了我善良的品质。自幼受传统教育的熏陶，继承了父辈艰苦朴素、吃苦耐劳、诚恳守信的精神，而学校与社会的双重教育又使我获得了更高层次的发展：锐意进取、勇于创新.在大学的光阴岁月里，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“知识就是未来”，除了完成大学的教学大纲要求，并且取得三年成绩优秀总评外，我还大量收集多个方面的知识。不仅扩大自己的知识面、增长见识，而且帮助自己正确地树立了人生观、价值观，对社会做出自己的贡献！

回顾大学三年，我学到的最有用的知识是：自信与自学！在此三年期间,我主修的课程是: AutoCAD，pro/E，MasterCAM三个软件，机械制图，工程力学，机械制造基础，互换性与测量技术，模具拆装训练，机械设计基础，电工电子技术，液压与气动，塑料成型工艺与模具设计，数控加工工艺与编程，生产实习（模具），模具材料及表面处理，模具制造工艺，冲压工艺与模具设计，模具价格估算，冲压与塑压设备。

联系方式

联系电话：***

数控、CAD绘图专业个人简历篇5

CAD绘图员技能竞赛训练题库

简单绘图

1.BA

2.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

3.4.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

5.O(0,0)A

6.7.8.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

AB4

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

9.10.BA

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

11.AO(0,0)

12.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

13.BA

14.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

15.BA

16.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

17.108×R

18.19.20.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

BA10

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

21.C(45,98)DB(136,67)A(50,20)

22.BA(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

23.BA

24.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

25.CDAB

26.BOA

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

27.28.29.30.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

BA15

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

31.BA

32.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

33.B

34.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

35.36.BA

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

37.BA

38.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

39.AB

40.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

41.42.43.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

44.45.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

46.47.48.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

49.50.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

51.52.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

53.54.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

55.56.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

57.58.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

59.60.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

61.62.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

63.64.31

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

65.66.32

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

67.68.33

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

69.70.71.34

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

72.73.74.35

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

75.76.77.78.79.36

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

80.37

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

81.82.38

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

83.84.85.39

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

86.87.88.89.90.40

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

91.41

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

92.93.42

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

94.95.43

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

96.97.44

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

98.99

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

CAD绘图员技能竞赛训练题库答案

简单绘图

1.BA

2.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

3.4.47

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

5.O(0,0)A

6.48 7.8.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

AB49

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

应用CAD绘图的几个技巧篇6

区域覆盖相当于在已有图形区域中中覆盖一定区域的不透明绘图区域, 在该绘图区域可以绘制新的图形。相当于两张不同大小的图纸叠在一起的效果。区域覆盖对象会在现有对象上生成一个空白区域, 以便于添加说明或用于遮蔽详细信息。此区域由区域覆盖边框定义, 可以打开此边框进行编辑, 也可以关闭此边框进行打印。

应用区域覆盖的好处:

1. 省去了常规的制图方法中对对覆盖图形的剪裁, 保持了被覆盖图形的完整形。

2. 如果被覆盖的图形是一个块也省去了炸开块的操作, 同时也避免了扩大文件体积。

3. 如果区域覆盖与动态块结合使用大大提高绘图效率。

二、动态块的应用

动态块就是在块编辑器之外可以编辑块参照的块, 否则就是普通块。动态块的出现打破了原有普通块的使用方式, 使块图形在不打开块编辑器的情况下, 不再只是整体变动, 而是即可整体变化也可以局部改变。动态块的这些特性, 都是基于动态块的参数、动作、编辑点的设置。

动态块有两种创建方法:一种是参数化约束法 (适用于AutoCAD2010及更高版本) 即块中的图元对象相互关联限制几何图形或标注, 块插入到图形后通过使用特性管理器 (AutoCAD界面按ctrl+1打开) 可以对作为特性的约束参数进行编辑;另一种是参数+动作法 (适用于AutoCAD2006及更高版本) 即在块定义中, 通过动作和参数为插入到图形中的块提供变化规则。以上两种方法都可以创建动态块但不建议在同一块定义中同时使用两种方法。

总之应用动态块比应用普通块更高效、管理更方便。

三、Excel和AutoCAD的结合应用

在普通人的印象中AutoCAD只有绘图的功能没有数据处理的功能, 而早期版本的CAD的表格功能比较简单, 其实还是直线、文字、图块, 还是相当于手工画直线、写字, 只不过由程序自动完成, 没有单元格计算的概念。AutoCAD2012的表格功能有所增强, 据有了单元格计算、自动填充等类似excel的功能, 但其功能和效率还不能与excel相比。如果两者之间能够无缝连接而且可以相互转化, 那将各显神通。以下介绍excel和AutoCAD表格的相互转化。

把AutoCAD表格数据的转化成excel文件进行数据处理再转回AutoCAD, 以AutoCAD2012为例, 在AutoCAD内选中应用AutoCAD表格功能绘制的表格→点右键→输出→保存*.csv文件→用excel打开此*.csv文件进行数据处理→另存为*.xls格式文件→选择保存后excel表格→ctrl+C→cad命令行输入“PA” (选择性粘贴) →选择“粘贴链接”和“作为atuocad图元” (见图1) →确定

Excel的表格直接导入AutoCAD

excel表格数据→Cad表格数据

选择excel表格→cad命令行输入“PA” (选择性粘贴) →选择“粘贴链接”和“作为atuocad图元”→确定

实现AutoCAD中表格数据与对应的excel表格数据的同步更新:在AutoCAD2012的“草图与注释”界面→注释→数据链接→创建新的数据链接→输入新的数据链接名称 (没有可以将新建) →确定→浏览文件→选择需要导入cad的excel表格

如果与AutoCAD相链接的excel中有数据更新, 只要选中cad中的表格的数据区域点击“从源下载”即可完成数据更新

四、参数化功能的应用

传统的CAD绘图技术用固定的尺寸值定义几何元素, 输入的每个图元是确定的, 修改图形时, 只能一个图元一个图元地进行修改, 工作量相当的大。在实际使用中会发现它存在以下缺陷:

1. 不符合工程设计人员的习惯 (草图→正式图) 。

2. 无法很好的实现设计的一致性维护性工作

传统的CAD系统没有记录下设计对象相互之间的关系, 在设计修改时, 局部的改动不能自动反映到相关部位, 需要设计人员手动修改。这样做既不可靠而且工作量大。

3. 小修改, 大动作。

即在传统CAD (AutoCAD2009及以前的版本) 只要对原有图形做很小的修改, 也会导致对以前大量设计的放弃。而在AutoCAD参数化技术的出现很好的解决了上述问题。

参数化图形是一项用于具有约束的设计的技术。约束是应用至二维几何图形的关联和限制。有两种常用的约束类型:几何约束和标注约束。

1.几何约束:控制对象相对于彼此的关系, 常用的几何约束有:重合、共线、同圆心、固定、平行、垂直、水平、竖直、相切、平滑、对称、相等。

2.标注约束:控制对象的距离、长度、角度和半径值

应用参数化约束时, 选择的对象将自动调整为符合指定约束应用约束后, 只允许对该几何图形进行不违反此类约束的更改。这提供执行以下设计的思路:在遵守设计要求和规范的情况下探寻设计方案或对设计进行更改。

在应用参数化约束是在某些情况下, 选择两个对象的顺序十分重要。通常, 所选的第二个对象会根据第一个对象进行调整。例如, 应用垂直约束时, 选择的第二个对象将调整为垂直于第一个对象。

摘要：随着AutoCAD版本的不断升级, 越来越多的新功能的出现, 熟练使用这些新功能将使得绘图设计变得更加方便、高效。本文简单介绍了AutoCAD2012平台中的区域覆盖、动态块、表格、参数化功能的应用技巧。

关键词：AutoCAD技巧,区域覆盖,动态块AutoCAD表格,参数化

参考文献

[1]蒋英兰, 基于AutoCAD动态块在机械设计中的应用分析[J], 装备制造技术2012, NO.10

[2]autocad2012用户手册Autodesk, Inc.111McInnis ParkwaySan Rafael, CA94903, USA, 2011, 2

[3]张玉光, 张燕, 基于动态块的化工设备常用结构参数化设计[J], 装备制造技术, 2008, 3, 43-45

数控、CAD绘图专业个人简历篇7

关键词 CAD/CAM 作图引导学生

一、老师作图示范时要“三最”

教师的教学观念、态度、风格、习惯都会对学生产生潜移默化的作用，一言一行深深印在学生的心灵，甚至影响其未来工作作风、效率。当今社会发展日新月异，只有高效工作才能适应岁月的变迁。车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师把学生造就成什么人，自已就应当是这种人”CAD、CAM电脑作图和其他专业相比有其特殊性，一道作图题往往有许多途径，殊途同归。要使学生高效、快捷地作图，要求老师操作示范时语言最精炼、作图最规范、方法最简捷。要达到方法最简捷，备课时就要花费大量的时间、精力，还要经常与同行探讨、揣摩，考虑很多的途径，筛选最简捷的方法。每次作图示范时都把它视同一场演出，台下十年功，才能使台上仅仅三分钟精彩。

二、分组讨论，发挥学生的潜力

就某一课题，在教师指导下，让学生展开讨论，各自介绍自己的绘图方法，让每位同学都积极主动地参与进来，通过学生之间的协助和交流，让同学们了解更多的绘图方法。既可以激发学习热情，又可以激发学生的思维活动，同时还可集思广益、加深对该问题的认识。通过讨论可以培养并提高学生的发散思维能力，使学生相互学习，借助别人的方法提高自己。

三、创设轻松、愉悦的学习氛围讨论式教学法

心理学研究表明，氛围对人情绪的影响起着决定性的作用。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习、思考、获得知识，有利于培养学生的学习兴趣有效降低焦虑，提高学习效率。只有创设一种轻松愉快的课堂气氛，才利于启发学生学习的积极性和主动性，激发学生探究知识的欲望，从而调动学生主动积极地参与到课堂教学活动中去。当然营造轻松、愉悦学习氛围，教师同样必须尊重学生的个人感受和独特见解。

四、透彻讲解命令、帮助学生深刻领悟，以形成优秀的绘图反射

条件反射是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经验”的反射活动。如何使学生形成优秀的条件反射呢？

机械图纸千变万化， CAD、 CAM命令纷繁复杂，有些学生具有“拨雾见天”的本领，看到图样，脑子里立刻形成优秀的条件反射，即能运用最佳命令组合，合理的作图顺序，使作图高效、快捷。而有些同学总是处于“山重水复疑无路”的状态中，经常磕磕绊绊走了不少弯路。究其原因，主要是后者没有真正领悟命令，因而不能举一反三，灵活运用。所以要求老师在讲解命令时一定要透彻，帮助学生深刻领悟，以形成优秀的条件反射。

五、相似命令多运用“对比效应”，并倡导自主参与、探究式的学习方式

心理学家认为：人们在认识一个事物时，如果把它不同的事物也同时显现出来进行比较，会突出它们各自的特点。形成对比感，就有利于被感知事物的差异或共同点从背景中分离出来，从而使被感知者有效感知。因为两个事物如果在大脑皮层中产生相互诱导作用，会在对比中使人加深印象，而单独出现在大脑皮层中的事物，没有诱导作用，就容易显得平淡而不容易记忆。

CAD、CAM中有许多相似命令，有些可以相互取代，但导致作图过程繁简不一；有些“貌似神离”，不可替代。在CAD作图中，对于相似命令如简单复制与镜像、阵列、旋转等特殊复制；在 CAM作图中，对于同样能生成曲面的命令如牵引曲面命令、旋转曲面命令、扫描曲面命令等，教师通过列举典型案例，引导学生置疑、讨论、分析、总结，即请同学们尝试不同的方法，在对比中倡导自主参与、探究式的学习方式，引导学生观察作图过程的繁简优劣，思考相似命令是否能相互替代、归纳相似点与不同点，讨论各自适用场合。这样学生作图练习、考试时相似命令不会混淆不清，能准确选择合适命令，少走弯路。

六、转变传统的评价观念、评价方式

传统的评价方式侧重对学生学习结果的评价，对学习过程的评价比较少，过多关注了结果，常常忽略到达结果的方法，与工作现实脱节。传统的评价观念与“以成败论英雄”不谋而合；传统的评价方式与“不管白猫黑猫、逮住老鼠的就是好猫”如出一辙。

受这种思想影响的学生往往作图时不管三七二十一，摆在他面前的明明有平坦的阳关大道，却选择崎岖不平的羊肠小路，偏重目标的达成，忽视或忽略过程的高效、快捷，对老师善意点拨、提醒也置之不理。那么如何从根本上促使学生自发地追求高效、快捷呢？教师要注重对学生学习过程的评价。可采用口试和笔试两种方式，结合现实情境设计问题进行考查，如设置一些探索性或开放性试题，注重学生的思维过程合理性。

电气CAD绘图基础篇8

这是一种把在功能上独立的符号的各部分分开示于图上的表示方法，通过其项目代号使电路和相关的各部分的布局清晰。如图1.18是图1.17所示元件的分立表示法示例。

1.2.3信号流的方向和符号的布局(1)信号流方向默认的信号流的方向为从左到右或从上到下。如图1.19(a)所示。如果由于制图的需要，信号的流向与上述习惯不同时，在连接线上必须画上开口箭头，以标明信号的流向。需要注意的是，这些箭头不可触及任何图形符号。如图1.19(b)所示。图1.19信号流的方向(a)信号方向从左到右(b)信号流的方向从右到左(2)符号的布局。符号的布局应按顺序排列，以便强调功能关系和实际位置。为此有功能布局法和位置布局法两种。①功能布局法。功能布局法是元件或元件的各部件在图上的布置使电路的功能关系易于理解的布局方法。对于表示设备功能和工作原理的电气图，进行画图布局时，可把电路划分成多个既相互独立又相互联系的功能组，按工作顺序或因果关系，把电路功能组从上到下或从左到右进行排列，并且，每个功能组内的元器件集中布置在一起，其顺序也按因果关系或工作顺序排列，这样才能便于读图时分析电路的功能关系，一般电路图都采用这种布局的方法，如图1.20所示的Y-△启动器连接线示意图，其左半部是主电路部分，而右半部是控制电路部分，而每一部分从上到下又是按工作顺序画出。这样在读图时，根据从左向右，从上到下的读图原则，很容易分析改图的工作原理。②位置布局法。位置布局法是在元件布置时使其在图上的位置反映其实际相对位置的布局方法。对于需按照电路或设备的实际位置绘制的电气图，如接线图或电缆配置图，进行画图布局时，可把元器件和结构组按照实际位置布置，这样绘制的导线接线的走向与位置关系也与实物相同，以利装配接线及维护时的读图。1.2.4电气简图图形符号(1)图形符号标准。目前，我国采用的电气简图用图形符号标准为GB/T 4728：～2000《电气简图用图形符号》。该标准由13个部分组成，符号形式、内容、数量等全部与IEC相同，为我国电气工程技术与国际接轨奠定了一定基础。(2)符号的选择。GB/T 4728《电气简图用图形符号》标准对同一对象的图形符号有的示出“推荐形式”、“优选形式”、“其他形式”，有的示出“形式1”、“形式2”、“形式3”等，有的示出“简化形式”，有的在“明及应用”栏内注明“一般符号”。一般来说，符号形式可任意选用，当同样能够满足使要求时，最好用“推荐形式”、“优选形式”或“简化形式”。但无论选用了哪种形式，对一套图中的同一个对象，都要用该种形式。表示同一含义时，只能选用同一个符号。(3)图形符号的大小在《电气简图用图形符号》标准中图形符号的线宽与设计图形符号时所用的模数M比为1：10。一般情况下，图形符号的大小和组成图形符号的图线的粗细不影响符号的含义。符号的最小尺寸应与图线宽度、图线间隔、文字标注的规则相适应。在这些规定中，GB/T 4728.11中用于安装平面图和简图或电网图的符号允许按比例放大或缩小，以便与平面图或电网图的比例相适应。为清晰起见，通常规定符号比例的模数M必须等于或大于文字高度。下列情况可采用大小不等符号画法：①为了增加输入或输出线数量;②为了便于补充信息;③为了强调某些方面;④为了把符号作为限定符号来使用。如图1.21 (发电机组的励磁机的符号小于主发电机的符号，以便表明其辅助功能)所示;为了便于补充信息，如图1.22(具有“非”输出的逻辑“与”元件的符号被放大了，以便填入补充信息)所示;但即使在这种情况下，还应保持符号的一般形状，并应尽可能保持相应的比例。(4)符号的取向。为满足流动方向、绘制的方便以及阅读方向的不同要求，可根据需要调整标准图形符号的取向。通常可按90倍数进行图形符号的旋转，按照此方法旋转可获得4种符号取向。也可先经镜像再将图形符号进行90旋转，按照此方法旋转可获得8种符号取向。但有时为了使读图时方便，可将符号旋转45，如图1.23所示。图形符号的各种取向形式认为是相同的符号。图1.23按45倍数旋转图形符号对于辐射符号，当相关符号旋转时，其辐射符号方向应保持不变。对于方框形符号、二进制逻辑元件符号以及模拟元件符号，包括文字、限定符号、图形或输入/输出标记等，由于改变符号取向后，其方向也会改变，所以当从图的底边或右边看图时，必须能够识别。如表1.7所示，给出了这方面的一个实例。(5)符号的组合假如想要的符号在标准中找不到，则可按照GB/T 4728中的原则，从标准符号中组合出一个符号。图1.24给出了一个过电压继电器组合符号组成的示例。对GB/T 4728范围之外的项目，应贯彻相应的图形符号标准，不必费尽脑汁在GB/T 4728中的符号中去组合。如果需要的符号未被标准化，则所用的符号必须在图上或支持文件用的注释中加以说明。(6)端子的表示法在GB/T 4728中，多数符号未表示出端子符号，一般不需要将端子、电刷等符号加到元件符号上。在某些特殊情况下，如端子符号是符号的一部分时，则必须画出。(7)引出线表示法在GB/T 4728中，元件和器件符号一般都画有引出线。引出线符号的位置是允许改变的，但不能因此而改变符号的含义。如图1.25所示，虽然改变了引出线的位置，但并未影响符号的含义，此种改变是被允许的，而图1.26改变了引出线的位置，电阻的符号变成了继电器线圈符号，图形符号的含义发生了改变，此种改变是不被允许的。此时必须按GB/T 4728中规定来画。表1.7标准图形符号取向改变方法示例信号从左到右信号从右到左信号从上到下信号从下到上取自标准符号将标准符号做镜像将标准符号先做镜像，然后按逆时针旋转90将标准符号逆时针旋转90*表示按照GB/T4728.2最好放在上部的通用限定符号L1、L2、L3表示输入标记L4、L5表示输出标记图1.24过电压继电器组合符号组成的示例(a)测量继电器或驱动装置 (b)国际单位制电压量字母代号(c)特性量值大于设定值时动作 (d)机械连接(e)动合触点(f)动断触点(g)延时触点图1.25 改变引线方向的扬声器图1.26改变引线方向的电阻器1.2.5简图的连接线(1)一般规定非位置布局的简图的连接线应尽量采用直线，减少交叉线及弯曲线，提高简图的可读性。为了改善图的清晰度，例如对称布局或改变相序的情况，如图1.27所示，可采用斜线。简图的连接线应采用实线来表示，表示计划扩展的连接线用虚线。同一张电气图中，所有的连接线的宽度相同，具体线宽应根据所选图幅和图形的尺寸来决定。但有些电气图中，为了突出和区分某些重要电路，例如电源电路，可采用粗实线，必要时可采用两种以上的图线宽度。图1.27 连接线斜线示例(2)连接线的标记连接线需要标记时，标记必须沿着连接线放在水平连接线的上方及垂直连接线的左边，或放在连接线中断处，如图1.28所示。图1.28 连接线标记书写位置(3)连接线中断处理画电气图时，当穿越图面的连接线较长或穿越稠密区域时，为了保持图面清晰，允许将连接线中断，在中断处加相应的标记。在同一张图纸上绘制中断线的示例，如图1.29所示。如在同一张图上有两条或两条以上中断线，必须用不同的标记把它们区分开，例如用不同的字母来表示，如图1.30所示。当须用多张电气图来表示一电路时，连到另一张图上的连接线，应画成中断形式，并在中断处注明图号、张次、图幅分区代号等标记，见图1.30。平行走向的连接线组也可中断，但需在图上线组的末端加注适当的标记，如图1.31所示。图1.29 一张图中代标记A的中断线图1.30多条中断线的标记图1.31平行中断线的绘制(4)连接线的接点连接线的接点按照标准有两种表现方式，一种为T形连接表示，如图1.32(a)，当布局比较方便时，优先选用此种表达方式。另一种为双重接点表示方式，如图1.32(b)，采用此种表达方式表示的连接点的图中，所有连接点都应加上小圆点，不加小圆点的十字交叉线被认为是两线跨接而过，并不相连。需要注意的是，在同一份图上，只能采用其中一种方法。图1.32(a)、(b)两个电路是等效的。计算机辅助设计系统所画的电气简图需要在每个接点上加一个小圆点。(a)(b)图1.32连接点的两种画法(a)采用T形连接 (b)采用双重接点(5)平行连接线平行连接线有两种表示方法，一种是多线表示法，一种是一根图线表示法。如图1.33所示。① 采用多线表示法时，当平行走向的连接线数大于等于6根时，就应将它们分组排列。在概略图、功能图和电路图中，应按照功能来分组。不能按功能分组的其余情形，则应按不多于五根线分为一组进行排列。② 多根平行走向连接线可采用下列两种方法中的一种用一根图线来表示：a. 短垂线法：平行连接线被中断，留有一点间隔，画上短垂线，其间隔之间的一根横线即线束，如图1.34(a);b. 倾斜相接法：单根连接线汇入线束时，应倾斜相接，如图1.34(b)。如果连接线的顺序相同，但次序不明显，如图1.35所示，当线束折弯时，必须在每端注明第一根连接线，例如用一个圆点。如端点顺序不同，应在每一端标出每根连接线的标记。(6)信息总线如果连接线表示传输几个信息的总线(同时的或时间复用的)可用单向总线指示符、双向总线指示符表示，如图1.36所示。1.2.6 围框和机壳(1)围框① 表示功能单元、功能组的围框、结构单元应采用框线符号(即短长线)绘制。围框应有规则的形状，并且不应与任何元件符号相交，如图1.37所示。必要时也可采用不规则形状的围框。② 在复杂简图中，表示一个单元的围框可能包围不属于此单元的部件，这种符号应表示在第二个套装的围框中，这个围框必须用双短长线绘制。在图1.37中，控制开关-S和-S不是-Q单元的部件。图1.37 功能单元框及其内部的特殊围框③ 当单元中含有连接器符号时，应表示出一对连接器的哪一部分属于该单元，哪一部分不属于该单元。如图1.38(a)所示。如果一对连接器的双方是单元必不可少的部分，则必须在围框内表示出两个连接器符号，如图1.38(b)所示。(2)导电的机架、机壳和屏蔽罩应采用GB/T 4728中的符号，清楚地表示出与结构单元相关的导电机架、机壳或屏蔽罩的连接：用02-15-04符号表示接机壳或接底板;用02-01-04或02-01-05符号表示接外壳或接管壳;用02-01-07符号表示屏蔽;用03-02-01符号表示导线的连接。图1.39表示连接到机壳的示例。图1.40表示连接到外壳的示例。图1.38连接器位置符号位置示例(a)插头是单元-A的组成，插座是电缆-W的组成部分(b)插头和插座都是单元-A的组成部分图1.39表示连接到机壳的示例图1.40表示连接到外壳的示例1.2.7项目代号和端子代号(1)项目代号的定义在图上通常用一个图形符号表示的基本件、部件、组件、功能单元、设备、系统等，项目的大小可能相差很大，电容器、端子板、发电机、电源装置、电力系统都可称为项目。用以识别图、表图、表格中和设备上的项目种类，并提供项目的层次关系、实际位置等信息的一种特定的代码，称为项目代号。通过项目代号可以将不同的图或其他技术文件上的项目(软件)与实际设备中的该项目(硬件)一一对应和联系在一起。(2)项目代号的组成一个完整的项目代号由4个代号段组成，分别是：① 种类代号段，其前缀符号为“-”;②高层代号段，其前缀符号为“=”;③位置代号段，其前缀符号为“+”;④端子代号段，其前缀符号为“：”。种类代号用以识别项目种类的代号，称为种类代种类代号段是项目代号的核心部分。种类代号一般由字母代码和数字组成，其中的字母代码必须规定的文字符号，例如-K1表示第1个继电器K，-QS3表示第3个隔离开关QS。高层代号指系统或设备中任何较高层次(对给予代号的项目而言)项目的代号。例如，某电力系统S中的一个变电所，则电力系统S的代号可称为高层代号，记作“=S”;所以，高层代号具有“总代号”的含义。高层代号可用任意选定的字符、数字表示，如=S、=1等。高层代号与种类代号同时标注时，通常高层代号在前，种类代号在后，例如：1号变电所的开关Q2，则标记为“=1-Q2”;位置代号是指项目在组件、设备、系统或建筑物中的实际位置的代号。位置代号一般由自行选定的字符或数字表示。必要时，应给出相应的项目位置的示意图。例如：105室B列机柜第3号机柜的位置代号可表示为：+105+B+3;端子代号是指用以同外电路进行电气连接的电器的导电件的代号。端子代号通常采用数字或大写字母表示。例如：端子板X的5号端子，可标记为“-X：5”;继电器K4的B号端子，可标记为“-K4：B”。项目代号是用来识别项目的特定代码，一个项目可由一个代号段组成(较简单的电气图只标注种类代号或高层代号)，也可由几个代号段组成。例如：S1系统中的开关Q4，在H84位置中，其中的A号端子，可标记为：“+H84=Sl-Q4：A。(3)项目代号的位置和取向

每个表示元件或其组成部分的符号都必须标注其项目代号。一套文件中所有代号(包括项目代号和端子代号)应一致。项目代号应标注在符号的旁边，如果符号有水平连接线，应标注在符号上面;如果符号有垂直连接线，应标注在符号左边。必要时，可把项目代号标注在符号轮廓线里面。表示在一张图上的所有或多数元件项目代号的公用部分仅需表示在标题栏中。项目代号应尽可能地水平取向，如图1.41所示。

CAD绘图工作总结篇9

可以说，图层的定义，是整个 AUTOCAD软件最为关键的设置，而我发现，很多绘图员工的图层设置清晰条例的并不多。

不管是什么专业，什么阶段的图纸，图纸上所有的图元可以用一定的规律来组织整理。只要图纸中所有的图元都能有适当的归类办法了，那么图层设置的基础就搭建好了。但是，图元分类是不是越细越好。图层太多的话，会给我们接下来在绘制过程中反而造成不便。就像门、窗、台阶、楼梯，虽然不是同一类的东西，但又都属于看线，那么就可以用同一个图层来管理。因此，我总结了一下图层设置的四大要点：

第一：图层设置的两层含义。一是够用，二是精简，即在够用的基础上越少越好。

第二，0层的使用。因为0层是默认层，白色是0层的默认色，因此，0层上是不可以用来画图的，那0层是用来做什么的呢？是用来定义块的。定义块时，先将所有图元均设置为0层（有特殊时除外），然后再定义块，这样，在插入块时，插入时是哪个层，块就是那个层了。

第三，图层颜色的定义。

图层的颜色定义要注意两点，一是不同的图层一般来说要用不同的颜色。这样做，我们在画图时，才能够在颜色上就很明显的进行区分。如果两个层是同一个颜色，那么在显示时，就很难判断正在操作的图元是在哪一个层上。第二点，颜色的选择应该根据打印时线宽的粗细来选择。打印时，线形设置越宽的，该图层就应该选用越亮的颜色；

反之，如果打印时，该线的宽度仅为0.09mm，那么该图层的颜色就应该选用8号或类似的颜色。

第四，线形和线宽的设置。

在图层的线形设置前，先提到LTSCALE这个命令。一般来说，LTSCALE的设置值均应设为1，这样在进行图纸交流时，才不会乱套。线宽的设置又有讲究了。一张图纸是否好看、是否清晰，其中重要的一条因素之一，就是是否层次分明。一张图里，有 0.13的细线，有0.25的中等宽度线，有0.35的粗线，这样就丰富了。打印出来的图纸，一眼看上去，也就能够根据线的粗细来区分不同类型的图元。