快乐中秋作文（精选15篇）
三年级快乐中秋节作文：快乐中秋
今天是中秋节，是全家人团圆的大好日子。一大清早，我们就来到了爷爷奶奶家。刚一到门口，我们就看见了希姐姐和弟弟。我们很高兴，连忙迎上前去和他们一起玩。
不一会儿，我们来到了后山上。那里有许多的果树，树上结了许多沉甸甸的果子。顽皮的我和弟弟忍不住摘了一个。希姐姐连忙说:“别摘，这是茶树的果子，成熟后可以榨出我们吃的茶油，现在摘了就可惜了!”我们听了连忙放下果子，不摘了，等长大以后榨出香喷喷的茶油。
晚饭后，一轮黄澄澄的月亮从天边慢慢地升起来。我们高兴地一边吃月饼一边赏月。最后我们恋恋不舍的离开了爷爷奶奶家!
同学们，三年级快乐中秋节作文就到此为大家介绍完毕了，在这里祝大家都能早日写出一篇好的
一年一度的中秋佳节就到来了，精品学习网作文频道为大家呈现了中秋节专题，其中包含有中秋节话题作文、中秋节日记、中秋节晚会观后感、中秋节
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三年级国庆节作文
一、快乐作文快乐读
“读书破万卷, 下笔如有神。”我利用各种方式激发学生大量广泛的读各种书籍, 当然也包括作文书。每天我们分三个时间段来读书。首先是早自习读, 每天早晨上课前20分钟晨读, 这是自主读书时间;其次是放学后在家里利用课余时间读, 家长事先做好阅读卡片, 孩子每读五篇文章家长就在卡片上写上鼓励的话语, 然后拿到学校小伙伴交流, 这样在家长的帮助和老师的鼓励下慢慢成为习惯。还有每周一下午第二节是我们的阅读课, 集中时间读, 由我布置读书任务。
阅读课中, 我们开展了一项“向大家推荐一篇好文章”活动。开始由我指定几名学生向同学们推荐一篇佳作, 要求他在课下做好充分准备, 课上让他说说为什么喜欢这篇文章, 其他同学再评一评精彩之处。最后由学生评选最佳推荐作品。每个推荐佳作的学生都获得一颗小星星贴在班内, 同时向家里发一张喜报, 并让学生回家读给家长听, 家长在高兴之余都一致鼓励孩子选更好的文章推荐给同学们。经过一段时间的努力, 同学们阅读的积极性被充分调动起来了, 开始由我指定同学向大家推荐好文章, 后来其他同学争先恐后主动向我要求为大家朗读。他们不仅读得越来越流利, 而且选择的文章也各具特色。
各种书籍所收录的文章, 都富有创意。因此, 让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯, 对精美的片断反复吟诵, 细细品味, 及时摘录下好词、好句、好片断, 记下自己阅读时的点滴体会。还要让学生学会活学活用, 举一反三。比如当读到书中描写春天的四字词语, 如春光明媚、春风化雨、春意盎然……让孩子们读一读, 背一背, 赛一赛, 确实是扩充了孩子们的词汇量。还有阅读中遇到比喻句, 可以信手拈来让孩子仿说一句, 更是多姿多彩, 既丰厚了学生的积淀, 又达到了培养提高学生搜集整理材料的能力。
二、信手涂鸦巧练笔
(一) 快乐作文与口语交际紧密结合
《春天里的发现》是人教版第四册教科书的第一组的口语交际课。根据本单元练笔的训练重点首先学习了教材《找春天》, 然后让孩子们来到校园亲自去寻找春天, 动笔写之前我让学生欣赏春天的短文, 并谈体会, 孩子们众说纷纭, 从字词句、到表达方式, 这时我鼓励孩子们说:“这就是你们学到的写作方法呀!请同学们用不同的方式表达你对春天的赞美吧!”有的孩子画春天, 有的孩子找了描写春天的歌曲《小燕子》《嘀哩嘀哩》, 有的孩子用一首诗来赞美春天《咏柳》《草》等, 有的孩子写了许多美丽的句子, 各具特色。
(二) 快乐作文和语文课文相结合
小学二年级孩子的阅读水平不是很高, 缺乏阅读技巧, 我以书中的课文为例, 教给他们写作的方式。比如本册语文书中的《日月潭》的第二自然段, 我给学生出示这样一个填空题:“这段文字先整体介绍日月潭很深, 湖水碧绿, 然后写湖中央的———北边的———南边的———”这样既分析了课文理解了课文内容, 又学会了按顺序介绍事物的方法, 一举两得。于是, 我又趁热打铁, 布置了一个小笔头:我能按顺序介绍我们的校园。此时孩子的作文写出来了, 他们写得井井有条、方位清晰。
(三) 快乐作文与生活实际相结合
1. 孩子们在班内会遇到各种问题, 于是在进行思想教育的同时, 我又挖掘更深的东西, 让他们来写一写自己的思想变化。
比如, 我让孩子们读《当班长》这篇文章, 孩子都说原来班长这么不容易呀。抓住这个时机, 我叫田辰同学也来说一说, 因为他平时不但不太守纪律, 而且不听班长的话, 经常说班长坏话, 此时他低下了头没说什么, 从他的表情中可以看出知道自己平时做的确实不对。下课后正值课间操, 我让他来喊队, 站了老半天他不吱声, 原来他不会喊, 这时我开口了:“就像班长那样喊。”他使劲点头, 大声喊了出来。最后我再让孩子们以“当班长”为题写一写。孩子们在文中写了自己的体会想法表了决心, 田辰也改变了对班长的看法, 同学们很支持班长的工作, 班风班貌也迈上一个新台阶。
2. 由于孩子们年龄小胆子也小, 家长经常说孩子自己睡一
房间总是害怕, 针对这一情况, 我让孩子们读《自己睡真好》, 然后写自己真实的感受。有一个孩子写道:我会自己一个人去床上睡觉了。这一天我从学校回来, 在家里玩了一下感觉有一点睡意, 于是我就进房间上床睡觉去了。从这一次起老师、爸爸、妈妈就有意地培养我的独立的观念, 通过我的努力我就会做得很好!自己睡觉的感觉真好。
3.2008年北京奥运牵系每一个人的心, 对于孩子们更是一个教育的机会, 所以我让孩子们读奥运知识, 增加孩子们知识的储备量。我先让学生读配套教辅《迎奥运, 促和谐》这本书, 然后收集大量奥运知识, 进行奥运知识竞赛, 再进行社会实践活动———奥林匹克公园参观, 最后孩子们谈体会, 动笔写“相约
2008”。
4. 强化学生的练笔意识, 一旦产生灵感, 就要勤于动笔写一写。
母亲节到来之际, 我不失时机地布置孩子们做贺卡, 并在贺卡上写给母亲的话, 送给我们伟大的母亲表寸心。
5. 敏锐捕捉生活中突发的练笔契机, 激发学生写作的火花。
四川汶川地震牵动着每一个人的心, 我让孩子们通过看电视来关注这件事情, 每天在班级里召开“小小新闻发布会”并布置一个小练笔:“写给灾区小朋友的话”。孩子们写出了自己的心声, 表达了对他们的同情, 和对他们的鼓励。
中zhōnɡ秋qiū節jié是shì中zhōnɡ国ɡuó传chuán统tǒnɡ节jié日rì，过ɡuò中zhōnɡ秋qiū节jié，是shì在zài传chuán承chénɡ中zhōnɡ国ɡuó的de传chuán统tǒnɡ文wén化huà。在zài唐tánɡ代dài，中zhōnɡ秋qiū赏shǎnɡ月yuè、玩wán月yuè颇pō为wéi盛shènɡ行xínɡ；在zài北běi宋sònɡ，焚fén香xiānɡ拜bài月yuè说shuō心xīn愿yuàn，祈qí求qiú月yuè神shén保bǎo平pínɡ安ān；南nán宋sònɡ时shí期qī，民mín间jiān以yǐ月yuè饼binɡ相xiānɡ赠zènɡ取qǔ月yuè圆yuán之zhī意yì；明mínɡ清qīnɡ以yǐ来lái，中zhōnɡ秋qiū的de风fēnɡ俗sú更ɡènɡ加jiā盛shènɡ行xínɡ，猜cāi灯dēnɡ谜mí、吃chī月yuè饼binɡ、燃rán灯dēnɡ、玩wán兔tù儿er爷yé、祭jì月yuè，等děnɡ等děnɡ。关ɡuān于yú中zhōnɡ秋qiū节jié还hái有yǒu许xǔ多duō美měi丽lì的de传chuán说shuō故ɡù事shi，比bǐ如rú嫦chánɡ娥é奔bēn月yuè、吴wú刚ɡānɡ伐fá木mù等děnɡ。
小xiǎo朋pénɡ友yǒu，今jīn年nián这zhè个ɡè中zhōnɡ秋qiū节jié，你nǐ打dǎ算suɑn怎zěn样yànɡ过ɡuò呢ne？
（江苏*王芹）
那天早上，我和妈妈买了一箱奶和一大包月饼就坐车去了。到了后，我们一上去一个大桌子上就放了许多的食物有鸡，牛肉，土豆丝。我光看着这些食物嘴里已经都是口水了。刚看到我弟弟就回来了，他还带回来一种牌叫：忍者杀。我听到了就兴致勃勃玩了起来。
我们吃完后要准备回家，可妈妈看到我玩的这么高兴她就说：你就在这住几天吧。我在那里玩了一整天玩的非常开心。
后来，我们陪外祖母去酒店吃团圆饭，我们家首当其冲第一个到达，接下来其他亲戚也陆陆续续地来了。大家围坐在一起，有说有笑，真是热闹极了。饭后，我们来到虎门公园赏月，公园里张灯结彩，道路两旁挂满了灯笼，草地上坐满了人，看来好多人和我们一样过来赏月呢。一路上看到好多小朋友提着灯笼边跑边嬉戏，大人们说说笑笑，公园里充满了节日的喜庆。远远望过去，标志性的摩天轮正在转动，游乐场已然成了一片欢乐的海洋。绚丽的灯光闪烁着，在这美好的月色下，显得煞是好看。我惊喜地发现摩天轮最顶端好像是可以够得着那一轮又大又圆的月亮，好想上去玩呀，我兴奋地叫爸爸赶紧买票，乘坐那“摘月”摩天轮。
坐上“摘月”摩天轮，我却开始害怕起来，因为居高临下，只见人们和众多灯火都变成了小小的，小小的……“灰尘”！而那些游乐项目也都变成了小小的，小小的……“蚂蚁”！小“灰尘”正走入小“蚂蚁”中，就连人们也显得那么小了。摩天轮里的“房间”正在摇来摇去，总感觉要掉下去似的。于是，我干脆抬头，透过摩天轮的窗，突然感觉自己离月亮好近呀！只见月亮是那样的明亮，月光是那么的柔和。看着看着我突然想到一首诗：“小时不识月，呼作白玉盘。”这不就是诗仙—李白所描述的白玉盘吗？
传说待月亮升起后，宝带桥的53个桥洞里会各反射1个月亮，再加上天上的1个月亮，便一共是54个月亮了。
我们找了一个离宝带桥最近的一个座椅赏月。圆圆的月亮冉冉升起，宝带桥洞内真如预期的一样，每个桥洞里都反射1个月亮吗?我远远望去，宝带桥洞内没有出现月亮，我失望极了。
皎洁的月光照射在桥面上，把宝带桥映射成银色的玉带，俯卧在大运河畔。我陶醉在这样的月色中，静静地想起了嫦娥奔月的故事。
传说，嫦娥偷吃了仙丹被罚到月亮上去了。月亮上有广寒宫、兔子，还有最近发射上去的玉兔号，它会不会正陪着嫦娥一起过中秋呢?
一、指导朗读背诵, 感受读书的快乐
(1) 熟读经典, 腹有诗书气自华。古诗词是中国古代文化的瑰宝。俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”我引导孩子们从熟读背诵唐诗开始阅读积累之旅。每天的早读课安排10分钟熟读背诵古诗词, 由孩子们轮流推荐一首古诗, 全部同学共同朗读背诵。然后一周进行一次“赛诗会”, 一月举办一次“诗歌擂台赛”。一段时间后, 我又有计划地进行了“三字经”“弟子规”“宋词”“名言警句”等相关内容的朗读背诵。“腹有诗书气自华”, 经典的浸润让学生变得快乐而自信。于是学生在作文《春野》中写下了这样的文字:春天的田野如诗如画, 她是春天最亮丽的一道风景!蔚蓝的天空, 自由的暖风, 在这梦一般的世界里, 我不由得想起白居易的那句名诗:乱花渐欲迷人眼, 暖风熏得游人醉!
(2) 品味佳作, 大量阅读促积累。从一年级起, 我班每天下午都安排了一节小课 (20分钟) 为课外阅读课。为了丰富孩子们的课外阅读生活, 我还设立了一个班级图书架, 让孩子们把自己的课外读物精选几本带到学校来资源共享, 这样就有上百本优秀图书可供孩子们选择阅读了。孩子们每天在书海中幸福地徜徉, 大胆地展开想象的翅膀, 自由地放飞心灵, 聪灵的个性得以充分发挥, 智慧的火花处处绽放, 读书让他们感到无比的快乐!如读完《西游记》, 一学生写下了这样的读后感:将《西游记》认真读完, 合上后, 那精彩的一幕幕就像刚刚发生过, 异常清晰。……合上《西游记》, 内容虽已结束, 但书上的精神还等着我去领悟, 实践……
二、引导观察体验, 感受生活的快乐
(1) 引导学生留心日常生活。“生活不是缺少美, 而是缺少发现。”又是一年花开时, 我带领孩子们来到护城河边, 碧波荡漾的河水, 谈笑风生的人们, 青翠欲滴的柳树, 随风飘荡的柳絮, 孩子们被这美景深深陶醉。一位学生回来后写下了这样的日记:春风吹来, 柳絮随风飘荡, 形成一个个小绒球。它们有的好似雪花吹来, 有的像正在演习的伞兵, 还有的像天上的云朵……风渐渐小了, 柳絮便轻轻地落在地上, 一簇簇, 一团团地拥抱在一起, 形成一座座小小的雪丘。它们随风在地上迅速地乱滚着, 一个跟着一个, 仿佛是在嬉戏、追逐的小孩子。一阵微风吹来, 它们翩翩起舞, 成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的小精灵总爱跟人们开玩笑。有时, 它们竟会扑到人们的脸上, 落在人的头发上, 或者……如果没有细致的观察, 就不会有如此美妙的文字。
(2) 鼓励学生参与实践活动。为丰富学生的题材, 我尽可能地创造各种有利条件, 让学生感受生活, 体会真情实感。如鼓励学生参与家务劳动、小种植、小制作等;经常开展中队活动, 如“小小展销会”“唱诗活动”“元宵赏灯”“立夏斗蛋”、为汶川、玉树灾区献爱心等等。有了亲身的体验, 孩子们感受到了许多来自生活的快乐, 激发了他们创作的欲望, 于是一篇篇充满童真、童趣的精彩文章展现在他们的笔下。
三、注重方法指导, 感受表达的快乐
(1) 重视说话训练, 提高表达能力。加强说话训练不仅能显著提高学生的口头表达能力, 更重要的是为书面表达打下良好的基础。对于每次的说话课, 我总是精心创设情境, 激发学生说话的热情, 扎扎实实训练说话的能力。课堂教学中, 我还充分利用教材进行说话训练。如:《“你必须把这条鱼放掉!”》一文中, 汤姆的爸爸对汤姆说了这样一句话:“不管有没有人看见, 我们都应该遵守规定。”我首先引导学生谈谈对这句话的理解, 在此基础上, 让学生用“不管……都……”练习说话。通过教师步步引导, 学生争先恐后地说“不管有没有人看见, 我们都不能随地吐痰”“不管有没有交警, 我们都不能闯红灯”等等。像这样在课堂教学中根据课文特点随机进行说话训练, 因为营造了一种愉悦的教学氛围, 体现了一种自然之态, 学生乐于表达, 也能够表达。
(2) 坚持读写结合, 学习表达方法 (技巧) 。读是写的基础, 写以读为前提。阅读教学中, 我根据课文的特点, 做到读写结合, 促进知识的迁移。如:《学会查“无字词典”》一文中, 爸爸这样理解“骄阳似火”一词:烈日当空, 连树上的叶子都晒蔫了, 这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?在引导学生懂得理解词语的方法之后, 要求学生仔细观察身边的事物, 想一想:对于“骄阳似火”一词, 我们还可以怎样理解?生思考后回答:“太阳像个大火球, 把大地晒得滚烫滚烫的, 这就是骄阳似火、“太阳火辣辣的, 人走在马路上, 就像走在火炉上一样, 这真是‘骄阳似火’啊!”“烈日当空, 连地上的小草也无力地低下了头, 这不就是‘骄阳似火’吗?”学生充分发言后, 再要求他们用“骄阳似火”写一段话。学生兴趣盎然, 很多学生真的做到了“一挥而就”。
第二天，我把计划重新回忆了一下，便开始了我的中秋之旅。
第一站，奇趣电影。这次我看得是《我爱灰太狼》，讲了灰太狼的人类世界之旅，让我笑个不得，肚子都笑痛了，有时又让人有种身临其境般的感觉，仿佛自己就是动画中的人物，奇趣的电影无时无刻地吸引着我的眼球。
第二站，游泳世界。我来到游泳馆，感受凉爽一夏的感觉。我准备完毕后，以闪电般的速度冲向水池。碰!一大片水花“飞”了起来，像一只只水蝴蝶似的在空中飞翔。我刚一抬头，蝴蝶似的水哗一下子变成了一只坚韧无比的箭向我刺来。我赶紧向外游，此时的我如被猛兽追赶的小兔，怎么也跑不走。又是一阵水哗，我变成了一个小水人。
一、课外延伸，内外一体。
让孩子们带着感情走进大自然，和他们一起参观、游览、开展有趣的活动。这些活动学生往往最感兴趣，在活动中开阔眼界，增长知识，陶冶情操。为了和作文教学有机结合，在活动前要进行有目的的部署，活动中相机启发引导，活动后适当点拨写作方法。
我曾带学生游览马陵山，游览前我告诉同学们：大自然神奇而美丽，只有用心去“读”，才能感受到大自然这本书中的奥秘，在游览中看哪个同学观察力最强。当同学们气喘吁吁地爬上山顶，都东倒西歪地坐在地上时，我精神振奋地对他们说：“你们快看，咱们站得有多高呀!”大伙围拢了我，我指着周围的山形，让他们仔细看山的特点。有的说：“山势起伏，连绵不断。”有的说：“这里的山就像海洋里的波浪，一浪更比一浪高。”我又引导远眺，俯视看景色又有哪些特点。同学们不由自主地说：“山下的田野像绿色的地毯，山上的树木把马陵山装扮得青春焕发。”“瞧，那远处行驶的汽车多像小甲虫!”“哇!我们站得多高呀，呼吸都感到困难，头也有点晕眩，仿佛在梦境之中。”同学们你一言我一语，仔细地观察着，兴致勃勃地谈论着，爬山的疲劳一下子消失了。
回校后，我及时组织全班回顾游览的经历，并予以启发：“这次活动收获很大，让它永远留在我们的记忆中，把它写下来好不好?”同学们一下子情绪高涨。但我并没有让他们随便去写，而是引导讨论：按什么顺序写?抓住哪些特点?哪里应作为重点?哪里不应多费笔墨?自己的感受怎样融于文章之中?最后让学生落笔行文，大部分人轻松自如，很快完成了习作。
二、开展活动，欢乐课堂。
小学生喜欢游戏，“乐于嬉游”，符合心理学原理。根据这一特点，激发兴趣，“使之趋向鼓舞”，在作文课上开展一些行之有效、简单有趣的小游戏、小实验等活动，活动后要求学生将过程、感受写下来，他们往往会表现出极大的写作兴趣。
例如：在一堂作文课上，我让学生做“鸡蛋浮起来了”这个简单有趣的小实验(此实验在四年级自然课“沉浮的秘密”前进行)。我先让学生拿出课前准备好的一杯装有清水的玻璃瓶、一只鸡蛋、一袋盐，然后把鸡蛋放入清水，鸡蛋沉入水底。问：怎样才能让鸡蛋浮上水面呢?不少学生试探着将食盐放入瓶中，使鸡蛋渐渐浮起来。学生在实验中思维活跃，观察认真。实验完毕，临位互述实验过程，纷纷畅谈实验的感受。在这样的活动中，学生当堂在教师的启发下进行观察，记忆清晰，历历在目，个个兴趣盎然，再让他们写作，纷纷下笔如有神。
如此操作，不仅提高了学生的作文水平，而且激发了他们探索自然知识的兴趣，同时“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”也得到了较好的体现。
三、强化阅读，以读促写。
平时要有意识地把阅读教学与作文教学自然地挂起钩来，引导学生在有感情地朗读、美读课文时，评析文章中的写作技巧，分析怎样借鉴，真正读后有所感、有所得、有所用。
在精读过苏教版第11册第14课《游天然动物园》后，同学们对长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些写得较详的动物印象较深，不少同学能绘声绘色地复述，而对犀牛、黄牛及导游阿里所介绍的某些略写的动物的趣闻记忆较浅。原因何在?同学们再读课文互相讨论后一致认为：具体描写的动物，作者都能抓住其特点，让人读了仿佛身临其境。于是，我趁机拨动他们生活体验的琴弦：同学们平时都浏览过动物园吧，文中略写的动物有的也观赏过，谁能抓住它们的特点，像在文章中作者进行具体描写的动物那样，选一种略写的动物或者你熟悉的动物讲给你的好友听听，好不好?此法真灵，话音刚落，同学们纷纷行动，自主合作，讲起了他们的趣闻……最后写出了有血有肉，有真情实感的作文。
为了扩大阅读面，使学生养成勤于阅读、乐于阅读的习惯，实现资源共享，我让全班同学专门准备一个阅读摘抄本，在一段时间内进行有关人物、动物、景物、环境、动态、静态等专题摘抄，定期进行阅读交流、评析，进行同一专题的征文比赛。同学们跃跃欲试，乐此不疲。
四、面向全体，让每一位学生均能尝到成功的喜悦。
由于种种原因，学生的写作水平参差不齐。对于写作水平较好的学生而言，不断进步、不断成功使他们感到自己是佼佼者，从而更加热爱写作。那么，对于一些学困生，怎样使他们不自卑、不落伍，尝到成功的喜悦，享受这种劳动和创造的欢乐，从而激发他们的写作兴趣呢?
1. 在作文指导中，对学困生个别照顾，针对具体弱点，巡回点拨，发现闪光处，哪怕一个好词、一个好句子或一个好片断，也在全班表扬，真正让他们树立“我能行”的坚定信念。
2. 针对学困生作文中普遍存在的不足，让在此方面较为优异的习作者，朗读作品让全班评讲，多给学困生评讲的机会：刚才读的这篇文章怎样?好在哪里?以达到以点带面、取长补短的功效。
3. 运用弹性批改，在批改中不用一把尺子去衡量，对学困生的作文适当降低要求，尽量批改具体，酌情拔高，等第。
4. 多开绿灯，提供展示的舞台。为更好地激发同学们习作的热情，每学期校内汇编一本学生优秀作文选，班内汇编一本习作进步选，定期组织师生、家长观看;校内文学社定期组编、排版、发行、见报的作品;积极组织读书征文、向报纸杂志投稿。
今年，我的全家不能团圆，觉得十分遗憾。因为缺了爸爸，爸爸远在北京上班回不来。今天天气也真够差的，刚刚下完雨，地上湿漉漉的，一不小心就会滑倒。我们都认为月亮是不露脸了。突然，弟弟指着窗外大叫道：“月亮!”于是，就拉住妈妈大腿撒娇道：“求求你了，妈咪——，到四楼去看月亮吧!” 我家四楼有个大阳台，我们每年中秋节都在上面吃月饼赏月亮。弟弟的撒娇真是好计谋，很快就见了效。
妈妈左手托着月饼盘子，右手拿着温开水。弟弟抱着两张小凳子。我也乐呵呵地跟上去了。到了四楼阳台，一打开窗，清新的空气迎面扑来，好像小娃娃软软的小手抚摸我的脸蛋。只要用鼻子轻轻一吸，许多调皮的空气宝宝就会经过我鼻毛“卫兵”的检查。再抬起头，一轮圆圆的月亮发出暗淡的光芒，就是黑夜中一盏微微发亮的指路灯。不过，我们今晚见到了月亮，不管它是明是暗，都是开心的!
我仔细观察发现，一层层薄薄的黑雾一点一点地靠近月亮，使月亮暗淡的脸庞显得更加灰暗;还发现天边有一丝丝很淡很淡的红云。“咦?怎么有水滴滴到了我头顶上?难道下雨了，不会吧?”我仰头一看，只见晾衣架上一点点晶莹的水珠悬挂在晾衣杆上，摇摇欲坠。“是想赶着下来吃月饼吗?呵呵呵——”我心想。
“吃月饼了!”妈妈喊道。我看到了盘子里的月饼，经不住诱惑就弯下腰去使劲的用鼻子吸了一口气。“啊!好香啊!甜甜的、咸咸的……”有我最喜欢吃的，面面的咸蛋黄味儿、粘粘的是莲蓉味儿。美味的月饼有凤梨、草莓、枣泥、肉松、五仁味等等。我迫不及待地插了一块最大的塞进嘴里，“啊!这就是咸蛋黄莲蓉味的。”我又挑了一块草莓味儿的，它甜中带咸。最后，我还插了一块枣泥味儿的，枣泥甜甜的、粘粘的、贴在我的上颚，我立马拿来温茶“咕噜咕噜”喝了几口水。啊!太美味了。看看月饼、尝尝月饼、再望望天上的月亮。我又诗性大发，心头涌出一首我的小诗：
中秋节就有一个优美动人的传说。传说远古时期，天上有十个太阳，烤得大地直冒烟，老百姓无法生活，一个少年后羿知道了，他登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个太阳，余下一个严令他按时起落，造福百姓。
后羿有个美丽善良的妻子叫嫦娥，他们夫妻恩爱，令人羡慕。一次后羿访友，王母送他一颗仙药，可以成仙，后羿不舍妻子，因此把仙药交妻子收藏。小人蓬蒙看到了，趁后羿外出，假装生病，要嫦娥交出仙药，嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时，拿出仙药一口吞了下去，飞向冷清的月宫。从此，他们夫妻分离，后羿思念妻子，便在月下摆上香案，放上她最喜欢的吃的东西。中秋拜月的风俗便传开了。
一.感悟生活,获取素材
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要掌握思考的方法,要善于问为什么。多问几个为什么,就往往能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如:这是什么事情?它是怎么发生的?这事情能表现人物什么思想感情?这事情将有什么样的结果?……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态,大都蕴含着一种哲理,一种思想。看到飘落的花瓣,想到“落红不是无情物,化作春泥更护花”;看到蚂蚁运食,想到“人多力量大”…… 要及时留意对生活的感悟。
我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼、自己的心去感悟生活。感悟越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的。
二.模仿求新,培养文风
模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高作文能力。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。 对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句 “落霞与孤 鹜齐飞 , 秋水共长 天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如,陈与义的“万里来游还望远,三年多难更凭危”化用了杜甫的诗句 “万里悲秋 常作客 , 百年多病 独登台”。模仿是创新的第一步。我们必须强调模仿时还要加以创新,培养自己的文风。
三.先说后写,动笔成篇
“口头为‘语’,书面为‘文’, 文本于语,不可偏之,故合言之。” 叶圣陶先生的这段经典论述,生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系,也就是说和写的关系。我们通过写话、作文教学,可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意,条理不清,不合语法等毛病,增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。
在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,表达自己的意见、想法,然后再写下来。也可以充分利用课前五分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,引导学生将 “说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅可以提高口语表达能力,通过说话还可以提高书面语言表达能力,使学生写起作文来, 中心明确,条理清晰,得心应手,学生的作文兴趣倍增,作文水平也得以提高。
四.展现个性,鼓励想象
实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势,教师要尊重学生的个别差异,不能以一致的标准和答案强求学生。因此,作文指导要求也要发挥学生的个性去体验生活,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所见所闻所思所感。
“新课标”在作文教学方面明确提出,要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和联想,发挥自己的创造性。高尔基也说过:“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素,积极引导学生进行思维训练,在鼓励想象中激发学生的写作兴趣,使学生乐于动笔。
个性是文章的灵魂,想象是文章的翅膀。展示个性,鼓励想象是学生作文的动力,让学生在自己的空间拓宽思维,自由想象发挥,写出属于自己的文章,以提高作文水平。
五.积累材料,迁移运用
要让学生作文有话可说,有物可写,就必须注意积累写作素材,提倡多阅读。阅读是写作的先导。书读得多了,知识才厚实,才能博古通今, 写起文章来才能得心应手。
阅读重在 “ 吸收 ”, 作文重在 “倾吐”,阅读是写作的基础。学生作文所需要的遣词造句,布局谋篇等能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中,除了要让学生通过阅读积累词汇,掌握表达方法之外,教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物,例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书,善思考,乐写文;并强调学生对所读之书要融会贯通,积累素材,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移并运用到自己的作文中去。
中秋节又名团圆节，是我们中华民族三大传统节日之一。每年的这一天，家家户户都会团团圆圆聚在一起吃月饼、赏月。
今天妈妈做了很多菜和月饼，馋得我直流口水。到了吃晚饭的时候，我和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一家人围坐在一起。爸爸拿出月饼来，我把月饼分好，先给爷爷奶奶，在给爸爸妈妈。然后我就大口大口的吃起来。“呀！真香，真好吃。”奶奶一边吃月饼一边给我讲月饼的故事，说月亮里有广寒宫、吴刚、桂花树，还有嫦娥姐姐什么的，我听得入了神，连月饼都差点忘了吃。爸爸说：“这些故事都是传说而已。”
中秋佳节本来是合家团圆，亲人团聚的日子，可是有些人因为工作太忙无法回家团聚，让我不由想起了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这句诗。
早上，我们来到了西冲，第一眼看到的就是一望无际的海滩和清澈见底的海水轻拍海岸。一行人在海滩边的小树林打了一场激烈的野战。
黄昏了，我们便来到了烧烤场。今天是中秋节，所以我决定今晚一边赏月一边烧烤。因为是第一次烧烤，所以我很期待。一个工作人员拿着一个打火机、一些木棒、一小瓶煤油、一堆木炭和一个烧烤架来到我们面前。只见那个工作人员把煤油倒在木棒身上，小心翼翼地用打火机一点，顿时烧出了熊熊大火，再把木炭放在烧烤炉旁边，同时把煤油倒在木炭上，立刻放进烧烤炉里，火苗窜上来，差点就烧到我们的衣服了，我吓了一跳！
木炭烧旺了，架上烧烤架，准备完成了。我学着小哥哥们把肉穿插在叉子上，在烧烤架上转动。烧了一串，又一串，突然想起了今天还要去赏月呢！我转身向东边望去，享受着这冰凉的海风，隐隐约约地看到了远处的海岛上散发出一丝金黄色的光芒，好像一个小女孩揉着眼睛，不敢见大家似的。过了一会儿，月亮缓缓地升了起来。月光渐渐地从金黄色变成了银白色，这个月亮非常圆，圆得像一个大盘。海风习习，皓月当空，我不禁想起了唐代诗人张九龄写的名句：“海上生明月，天涯共此时。”正值中秋，多么贴切！你看，月儿一会儿站在那里发呆，不知想干什么；它一会儿躲在云层后面，好像是和我们一起捉迷藏似的。突然，我被妈妈叫了一下，我才清醒过来。我还差点忘记了我是在烧烤呢。
这时，小伙伴们都叫我去烧烤，我立刻回到了烧烤的位置，拿来了一些鸡腿、香肠、鸡翅和一些馒头。我拿上烧烤叉，把鸡翅挖开，将馒头塞进去，插上烧烤叉，就开始烧烤了。刷一些花生油，以免得很快就被烤焦。火非常旺，不少伙伴都不敢围炉，我勇敢地把鸡翅在火上滚动，有时火小了，就在上面撒点花生油或放一些木条下去引火。就这样，足足烤了60分钟有余，把所有的东西都烤完了，我的“经典鸡翅加馒头大限时套餐”也做好了，我们一边分享美食，一边用荧光棒做小灯笼，高兴极了！
一、要创设赏心悦目的好命题
文章要依题而作, 命题质量如何直接影响到作者的兴趣和写作欲望。好题目, 让人眼前一亮, 心头一热, 快感顿生, 下笔如神;反之, 唉声叹气, 苦从心来。可见, 命题十分关键, 只有命出赏心悦目的好题目, 学生才愿写、想写、乐写, 进入快乐作文的佳境。那么怎样才能创设出赏心悦目的好命题呢?我的做法是:
1. 关注学生生活, 让学生不吐不快
生活是写作的源泉, 脱离生活的写作是无源之水, 脱离生活的命题则无异于缘木求鱼。生活即文章是永远的真理。教师要有一双慧眼, 去捕捉学生生活的兴趣点, 多关注学生的现实生活、情感状态, 努力找到学生时下最需要的情感话题, 我想, 学生写作的过程一定是一种愉悦的释放。如:学生刚跨进初三, 对初三生活充满着憧憬、渴盼抑或心存压力、恐慌, 我看在眼里, 第一篇作文就是“站在初三的门槛上”或“我的初三之路”;第一次月考过后, 学生的思想波动较大, 我的命题就是:战胜自我——— (不容易, 很容易) 任选。今年, 初三学生第一次加考信息课, 我的命题又来了“电脑想说爱你不容易”;如今“留守”学生倍受关注, 一篇“牵挂”话题文让他们一诉衷肠。以上作文命题无不是学生滚烫生活的再现, 命题出在学生生活中, 出在学生心坎上, 使学生看到题目就觉得亲切, 有话可说, 有情可抒, 可谓不吐不快。
2. 关注社会热点, 让学生激扬文字
社会是个大课堂, 是篇大文章。今天的学生再无“外面的世界很精彩, 我真的很无奈……”的感慨。要家事、国事、天下事, 事事关心。报纸、电视、网络时时会把他们的目光和思绪带到教室之外。他们渴望与社会同步、与时代共行, 特别是社会热点更是学生饭后课余喜欢议论的焦点。作为教师, 命题时就要因势利导、与时俱进, 命出充满时代色彩的鲜活文体, 以此来开阔学生的胸怀、放飞学生的思绪、激发学生的豪情, 让学生们酣畅淋漓、激扬文字谈理想、畅未来……面对北京奥运会, 我的命题是:“08奥运, 假如我能去北京”:面对嫦娥升空, 我的命题是:以“我心飞翔’’为话题;面对党的十七大, 我又以“崛起, 中国”为题……尽管这样的题目有些难度, 但学生写起来还是涌动着一种快乐的激情, 奏出了当代青年学生的最强音。
二、要搭建展示自我的大舞台
兴趣是快乐的源泉, 发展的阶梯, 成功的动力, 要激发学生的兴趣, 让学生感到作文的快乐, 就要给每一个学生创造充分展示自我、表现自我的空间和舞台。我在作文教学中给学生搭建了四个快乐舞台:
1. 作文才子 (女) 秀。
这个栏目类似于《优秀作文园地》, 不同的是作文秀中的习作来自学生互评、小组推荐、师生共评, 增加了学生的参与空间, 让每篇优秀习作得到了最大限度的欣赏和展示。
2. 作文大擂台。
这一舞台的主角是两班学生。他们同题PK, 评委来自两班学生。每次习作后将两班较为优秀的作文张贴到一起, 并在习作下面设计上这样一句话:为自己喜欢的作文划一“星”。文下格式是:我最喜欢的作文:☆☆☆……。最后由两班语文课代表共同统计出星号的多少, 决定本次作文冠军。
3. 作文大看点。
这一栏目是面向所有学生, 各小组将他们本组学生可圈可点之处集中起来, 汇成“亮点集”张贴出来, 小到一词一句, 大到谋篇布局或题目集锦、开头、结尾选萃、书写等, 均可展示。
4. 你说我说。
旨在为学生搭建一个写作交流的舞台, 写作心得、经验介绍、求疑问难、佳作赏评, 均可张贴进去。我充满着赞美或有针对性指导的红笔评语也大量出现在你说我说的平台上。
实践证明, 学生们喜欢这样的舞台, 从他们每次期待作文课的眼神、认真写作的态度和踊跃参与展示自我的热情, 我感受到了学生们对作文的快乐, 那是一种写在脸上, 流淌在笔尖的快乐。
三、要营造醉心阅读的书香园
古人云:读书破万卷, 下笔如有神。试想, 没有万卷之书的积淀, 何来下笔如神的快感?可见快乐作文还要把学生引领到阅读上。阅读是培养学生的文气、情趣和写作能力的重要途径。学生的精神境界、知识底蕴、气质修养、写作技巧很大成份上得益于读书的馈赠。学生知识充盈、诗文满腹, 写起习作自然是轻车熟路、乐趣顿生。因此, 我平时十分关注学生阅读。每学期让学生一定要读完什么书, 平时要多读些什么书, 怎样去读书, 我都制定了专门的读书指导计划;而且, 我每周安排一节阅读课或读书、或交流、或演讲讨论, 目的只有一个, 大力营造读书氛围, 让读书成为一种时尚、成为一种享受、一种快乐。试想, 一所学校、一个班级、一名学生坐拥书室, 置身于如此书香之中, 写作何愁之有?!当然这需要我们老师和学生共同坚持, 才能有所成效。
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