看电影选修课作业

看电影选修课作业（精选7篇）

看电影选修课作业 篇1

在学习这门课的过程中，我也养成了平时在看电影中学习单词的习惯，坚持了一段时间，还是很有收获的。我看电影时把每个不认识的单词查一下，在此过程中发现看电影记单词不失为一种好方法。特别是对于事物名词，电影提供了图像、声音、具体的环境，而这些词汇恰恰不是通过合成、派生而来难以通过词根，词缀记忆。另外，复习也很简单，只要再看一遍电影即可。另外，通过观看电影，我还了解了西方文化，体会东西方价值观念的不同，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。

再通过自己看电影的过程中，我总结为以下几点：第一是要选择自己喜欢的电影，不要全相信别人的推荐；第二点是角色口音的问题。电影角色常常带有口音，有时是一些演员带有不同地区的英语方言，有时是因为角色的地域特点需要这个演员去模仿一些地区的方言，有时是电影演员本身说话有口音。更麻烦的是有的美国电影充斥着粗俗用语和无礼用语，所以电影当中的语言并不都是我们通常学习的规范英语，要学会仔细分辨清楚；第三点是电影背景音过于嘈杂、情节晦涩难懂的电影不宜选择用来学习英语。很多战争片中的背景音

常常会掩盖人物的语言，还有一些电影的情节和某些地区的特殊背景文化相关中国观众很难理解，也不宜用来学习。

以下是我对本门课程的建议：

1.希望老师在上课的时候，能一边放电影一边对其中的单词、常用句子进行讲解，这样更能充分使我们掌握陌生单词。

2.老师可以多选择放几种不同风格类型的电影，可以开拓我们的视野，更好的了解外国文化。

看电影选修课作业 篇2

一、高中电影课的选片原则

1.关注学生的兴趣

如果一部影片学生连看都不想看,或者根本就看不下去,电影的鉴赏就显得多此一举了。爱因斯坦曾经这样说过:“兴趣是最好的老师。”也就是说,一个人一旦对某件事物有了浓厚的兴趣,就会主动地求知探索,并在求知探索中产生愉快的情绪和体验。所以,我们电影课所选择的那些电影,要能激起学生的兴趣。

选取的电影,各有各的兴奋点。如电影《三傻大闹宝莱坞》是一部载歌载舞的校园青春喜剧,展示了很多让人忍俊不禁的镜头。如拉加听到有好兄弟兰彻的消息时,连裤子都来不及穿就跑出家了。在法罕和拉加的回忆中,我们看到了一个善良、开朗、幽默和智慧的兰彻。譬如大一新生报到那天,其他新生都默默承受着用脱裤子向学长致敬的传统,兰彻竟通过运用八年级所学的物理常识,在寝室内利用物理知识组装道具,给学长一个血的教训。另类的兰彻的很多做法给观众带来了无尽的欢笑。这部电影片长约三个小时,跌宕起伏,把那些触动人心的东西演绎得淋漓尽致,观影者时而开怀大笑,时而潸然落泪。

所选的其他几部影片,也各有各的魅力。如《铁甲钢拳》搏斗场面激烈,情感细腻。退役拳击手查理全心扑在机器人的拳击赛上,生活潦倒,他那从未谋面的儿子来到后,他的人生豁然一新,赢得了一场又一场的拳击比赛。最博人眼球的是男孩麦克斯和机器人跳舞,非常动人。再如《全城高考》,客观真实地反映了中国高考的现状,非常贴近高中学生生活,影片时而温情脉脉,时而夸张搞笑,时而紧张刺激,时而黑色幽默,叩击着学生的心灵。高中阶段学习繁重,对高中生而言,电影如一道美味的大餐,具有难以抗拒的魅力。

2.重视与语文学科的整合

高二的下学期,学生有门语文选修课《外国小说欣赏》。这本书分为八大单元,每个单元一个话题,有“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构”这八个话题。这些话题知识在高考小说阅读中非常实用。但高二学生初接触这些知识时,感觉有些术语专业性偏强,理解起来有困难,或者感觉这些知识点非常难记住。并且死记硬背的知识很难融会贯通,灵活运用。正如苏霍姆林斯基说的那样:“用记忆来代替思考,同背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚笨,以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”

一部优秀的电影,无论是思想还是形式,其审美构成都是十分丰富的,它在传递着相关的视觉信息,也在传递着各类知识。

在这种情况下,我觉得电影选修课的电影,可以重视和语文学科整合,让学生既能在电影课中得到放松和熏陶,又能提早接触小说中的话题知识,鲜活地感受到这些知识。电影用上述八个话题中的任一个都可以得到很好的解读,也可以侧重某一个话题进行解读。比如《铁甲钢拳》,就可以用“虚构”这一话题进行解读。

二、高中电影课的组片体例

高中电影课如果纯粹是放电影,那是很难满足学生的思想、情感与知识的需求的。我们得让电影课形成一个序列,让学生在影片的鉴赏中提升语文能力。

高中电影课一个学期18课时,每节课40分钟。我选择了以下8部电影:《三傻大闹宝莱坞》《放牛班的春天》《战马》《源代码》《肖申克的救赎》《忠犬八公的故事》《铁甲钢拳》《全城高考》。

手头没有现成教材,以何种方式来排列影片呢?《外国小说欣赏》有八个话题,在每个话题后都有对应的两篇小说,让学生有针对性地阅读。我们的电影课也可以参照这个体例,分话题编排序列,让高中电影课和外国小说共舞,使得电影课有趣有效。

我把8部电影编成:

1.叙述:八分钟穿越中的叙事策略(《源代码》)

2.场景:一匹战马诉说的战争故事(《战马》)

3.主题:走进青春,见证风华(《全城高考》)

4.人物:以心灵赢得心灵(《放牛班的春天》)

5.情节:命运的变奏曲(《三傻大闹宝莱坞》)

6.结构:自由与希望之花绽放于高墙内(《肖申克的救赎》)

7.情感:简单的温情(《忠犬八公的故事》)

8.虚构:冰冷机器的热血传奇(《铁甲钢拳》)

三、高中电影课的赏片模式

1.学生带着问题看影片

电影课上,如果把所有电影的观影都放在课上是不太现实的,我们可以把部分电影的观看挪到周末,把课外观影和课内观影相结合。

为了提高观影的效率,在学生看电影前,老师都要先布置观影思考题。以《源代码》为例,我们可以事先布置如下问题:(1)《源代码》讲述了一个什么故事?(讲述一位在阿富汗执行任务的美国空军飞行员科特·史蒂文斯上尉所经历的一系列惊心动魄的事件。)(2)科特·斯蒂文斯上尉共几次回到列车上?(9次)(3)每次各做了什么事?(①科特·斯蒂文斯还没搞清楚状况,列车突然爆炸了。②清楚任务,并找到了炸弹,但列车接着就爆了。③跟踪疑犯下车,但搞错了,列车又炸了。④偷手枪被抓,爆炸。⑤查到基地代号,并通知博士;从古德温口中得知自己已死亡的真相,思维陷入混乱,不愿再继续任务。⑥⑦在博士和古德温的威胁劝说下,决定重返列车,查出真相。闪回,列车爆炸。⑧顺利找到疑犯并跟踪至停车场,却不幸被击中,没能阻止爆炸。但现实世界中,军方借助他所获得关于疑犯的车辆信息、个人信息等,成功阻止了下一个阴谋。⑨在科特·斯蒂文斯的不断请求下,古德温帮他又一次回到列车,完成了拯救所有人的心愿,尤其是拯救了善良美丽的姑娘克里斯蒂安。尽管他深知这并不意味着在现实世界中能使大家幸免。)

2.教师选定话题赏析影片

在鉴赏课的前几分钟,完成观影前布置的几个问题。接着,就教师已选定的话题,师生共同赏析。

还是以电影《源代码》为例,我们选定的话题是“叙述”,可以设置以下问题:影片是以科特·斯蒂文斯展开故事的,请问,以科特讲述这个故事的好处和缺点各有哪些?接着我们就可以让学生回答。学生的回答大致如下:①以科特·斯蒂文斯展开故事,给我们一种身临其境的感觉,有很强的真实感、亲切感。②由科特·斯蒂文斯展开故事,故事的每一个环节都是“现在进行时”,使观众对下一步情节有所期待,能紧紧抓住观众的心。③由科特·斯蒂文斯来展开故事,观众所知道的内容是有限的,属于“限知叙事”,很难把这个故事的全部内容呈现出来。

当学生回答得差不多后,老师可以总结下:电影叙事由于摄像机这一介质的加入,似乎没有明显的叙述者,可这并不意味着电影叙事就真的没有叙述者。电影《源代码》中,无明确的叙述者出现,叙述人以非人称方式进行叙述时,视角成为“隐形叙述人”的角度,这种视角便是有限视角,叙述者只了解故事的部分情节,列车爆炸案的肇事者是个未知的人,这就抓住了观众的心。电影作为一门叙事艺术,有着与叙事作品所共有的叙事理论。这时再引导学生学习小说中的写作知识,全知叙事、有限叙事等,理解起来就更容易了。

3.学生自选话题赏析影片

教师是课堂的引导者,学生是课堂的主体,并且一部影片的鉴赏角度是多元的,因此,教师要让学生在课堂上得到锻炼,可以让学生自选话题进行鉴赏。

以鉴赏《肖申克的救赎》为例。当师生共同赏析过结构这个话题后,接着让学生自选话题进行鉴赏。学生对人物的关注度最高,有的说安迪是在绝境中创造奇迹的人,有的说安迪是个自信的人,有的说安迪是个自强的人,有的说安迪是个自律的人。当学生说得差不多时,老师也可以就人物形象谈一下自己的看法,把赏析提升一个高度。比如说,教师可以说主人公是一个自我救赎和救赎他人的形象:安迪被错误地投进监狱,但他相信总有一天,法官会还他清白。所以,他没有自暴自弃,没有放弃追寻自由,一直坚守着他的信念。在目睹了狱中腐败之后,安迪自知难以讨回清白,只有越狱才是生路,于是做了越狱的准备。安迪还救赎他人,为肖申克监狱申请到了图书馆,改善犯人的生活,还让他们感受到希望。

电影中除了安迪外,还塑造了其他一些人物,比如瑞德、典狱长,等等。比如有学生说到典狱长,说他是个道貌岸然的伪君子,坏事做尽,对犯人施行酷刑,草菅人命,中饱私囊。他胁迫犯人做假账,怕事情败漏竟然永远剥夺了一个蒙冤好人的自由。这是个十恶不赦的大恶人,等等。

电影创造了一个个独特的艺术形象,可以再和学生说说,这一个个鲜活的人物就是英国小说家福斯特说的扁平人物和圆型人物。圆型人物的人物性格比较丰满,人物的性格是发展变化的,较为复杂。扁型人物性格刻画比较单一,人物一出场就定型,一直到剧终也不会再发展变化。

4.师生成果汇编

欣赏完电影之后,要写一写总结。通过写文章,既可以促使学生对影片的内容进行思考和理解,又可以对影片的认识有一个加深和升华;既可锻炼学生的写作能力,又可以巩固学习内容,是电影欣赏课不可缺少的一个环节。

学生的能力有高有低,为了让每个学生都能写一写,我们可以给学生提供一个易操作的编写体例:(1)电影基本情况(比如导演、主演、片长等等);(2)推荐人+推荐人语;(3)星级推荐:可看性星级+思想性星级+艺术性星级(以五颗星为最高级别);(4)情节;(5)我的鉴赏(从八个话题中任选一个话题鉴赏)。

用学生编制的材料,再结合学生的课堂表现,教师依此给出这门选修课的修习等第。

四、高中电影课存在的问题

电影鉴赏是一种多极对话,有教师和学生与主人公、影视中的人物的对话,有教师与学生的之间的对话。通过一部部电影的欣赏,学生学会了感受与发现,不断地提高着鉴赏能力。但高中电影课的开发和实践也存在一些问题。

首先,高中电影课对教学课时是个挑战。电影教学不仅费力,而且耗时,如果没有充足的时间就难以保证教学效果。当前这门选修课的课只有每周一节,共18节课,而一部影片的放映至少2节课,看完一部电影就得至少两周,把8部电影都安排在课堂上显然不行。即使都能安排在课堂,看完一部电影至少也得两周。让学生回家自主观影,受各种因素影响,难以保证所有学生都会自主观影。因此,电影课课时的不连贯是开设这门课的问题之一。

其次,高中电影课对教师提出了挑战。教师在电影课中要充当组织者、主导者、释疑者、参与者和评估者等多重角色。教师要选择适合的电影,并在电影课之前要设计出问题,布置学生带着问题观影;对进入课堂的每一部影视片,教师要全面掌握内容,并能熟练运用格式工厂等工具,把电影的相关情节剪切下来,以备课堂上教学之用;对于电影的鉴赏,老师要有理论上的高度和深度,要让学生看有所得,这都使教师面临严峻的挑战。此外,教师对学生的课堂表现进行评价,还难以细化到每个学生身上,只对那些课堂表现突出者印象深刻。

再次,电影课想和必修课平起平坐还有难度。选修课的设置初衷是为了充分体现学习者的学习个性,而高考更多考查的是带有共性的知识和能力,选修课难以纳入现有高考体制进行评价。一定程度上说,选修课还是必修课的适当补充,选修课想要获得和必修课平起平坐的地位很有难度。而高中电影课,在一些学生看来,对于提高高考成绩的作用是微不足道的,没必要在这上面花时间。在此种情况下,致使有些学生的作业质量不高,甚至都不完成作业。

高中电影课没有现成的模式,笔者愿和广大同仁一起,在这个领域且行且探索。

参考文献

[1].许吉安《我国普通高中选修课的设计与实施——以浙江省为例》,《教学月刊(中学版下)》2012年第4期。

[2].蔡国锋《基于影视欣赏的高中阅读教学优化策略》,《课程·教材·教法》2012年第11期。

[3].朱跃东《探究新课改背景下高中语文选修课的开发与实践》,《新课程(中学版)》2013第11期。

看电影选修课作业 篇3

【关键词】电影 案例 会议沟通

【基金项目】本文得到“公共选修课《管理沟通》教学方法研究”项目支持，项目编号2008G47。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0065-02

一、公共选修课的内涵、特点及电影案例教学法的适用性

公共选修课指由高校教务处组织，面向全校学生开设的，旨在拓宽学生知识面的课程。《管理沟通》作为一门具有代表性的管理类公共选修课，其教学目的在于拓宽学生的知识面、提高学生的综合素养，因此其教学内容侧重于知识的普及，教学方法也有别于专业课教学；其次，大部分的公选课学生人数较多，专业差异较大，学生彼此之间不熟悉，传统的分组讨论或游戏互动等专业课程教学方法很难得到有效应用；第三，年轻学生缺乏社会实践经验，他们难以从以文字材料为主的案例描述中真正了解案例发生的背景、过程和状态，对案例中当事人在实际操作中所面临的角色困境也理解不够，因此这种案例教学在实践中的效果并不好；第四，作为管理学的一门基础课程，管理沟通的核心在于沟通，而沟通的核心在于人和人通过多种交流方式实现信息的传递和反馈，以影视作品为素材的案例教学法在管理沟通课程中就可以起到较好的教学效果。笔者通过多年的素材积累和分析发现：管理沟通课程的主要内容，在很多优秀的影视作品中都可以找到相应的情节设置，通过和学生共同观摩、学习、交流和分享这些影视片断，就可以自然引申出管理溝通课程需要学习的内容。

二、电影案例教学法在《管理沟通》中的具体应用

下面我们就以美国优秀电影《十二怒汉》为例，介绍一下电影案例教学法在管理沟通课程中的具体应用。我们的教学过程主要分为以下几个步骤：

（一）明确教学目标。在课程开始前，我们制订并打印了《管理沟通》的课程要求，明确教学目标、实施方法及任务要求，并专门对学生做了课程说明，使学生对电影案例教学的过程有了基本了解。

（二）进行课前准备。根据教学内容要求学生预习并提前观看电影，并进行相应的思考。其中，《十二怒汉》所涉及到的管理沟通知识主要包括两部分：第一部分涉及到沟通障碍和冲突管理，由于行为人身份、背景、目的、行为习惯不同，导致观点差异将会形成任务型冲突和情绪型冲突，在团体中如何理解不同类型冲突的作用及处理冲突的方式；第二部分涉及到会议沟通，特别是会议成员与角色在会议中的作用，以及如何开展会议过程管理。

（三）播放电影并组织学生讨论。首先，我们给学生介绍《十二怒汉》的故事情节，然后，我们对电影进行选择性的播放。每播放一个片段便会组织一次讨论，每一次讨论都让学生把讨论中的一些要点或结论记下，这是整个教学活动中最重要的一个环节。最后，把一些重要的或对比性强烈的情节再进行重复对比播放。下面首先简要介绍一下《十二怒汉》的故事情节，然后具体分析其中的情节片段对于如何理解管理沟通的启示：

1.《十二怒汉》故事情节

一名年仅18岁的男子，被控在午夜杀害了自己的父亲。十二个素不相识的人，组成了一个“陪审团”，要来决定他是有罪还是无罪。在经过六天冗长枯燥的听审之后，法官对陪审团发布裁决指示。法庭上提供的证据极具说服力：居住在对面的妇女透过卧室及飞驶的火车窗户，看到被告举刀杀人；楼下的老人听到被告高喊“我要杀了你”及身体倒地声音，并发现被告跑下楼梯等。对于这个铁证如山的案件，裁决有罪应该是板上钉钉。根据法律，他们只要一致表决通过有罪，就可以完成使命。12人按号入座，开始举手表决1：11，11票有罪对1票无罪，这意味着必须讨论下去直至得到统一的表决。布拿斯，这个持反对意见的陪审员，抛出了自己的疑惑。随着辩论深入，控方证据的混乱和矛盾之处不断揭示出来，比如同样的刀子不止一把；楼下老人不可能在列车噪音中听到被告喊叫等。整个过程跌宕起伏，中间经历了六次表决，表决方式有写纸条、举手、口头表示，其结果分别是： 11比1；10比2；8比4；6比6；3比9；1比11，同意有罪的人越来越少，最后顽固坚持被告有罪的陪审员终于放弃立场。被告终于被宣判无罪。

2.对于冲突管理的启示

任何冲突都是一种过程，这种过程起始于一方感觉到另一方对自己关心的事情将会产生消极影响。在管理沟通的各个层面都会存在冲突，但是不同类型的冲突对于个体、组织和社会的影响不同，任务型冲突的作用通常是正面的，而情绪型冲突的作用通常是负面的，因此在组织中要尽量避免情绪型冲突，适当激发任务型冲突以激发充分的讨论，确保事情能够得到全面和均衡的考虑。理解不同人物的性格、成长经历、背景对于我们更好地处理冲突是必须的，在充分理解冲突另一方的前提下，能够基于事实进行沟通而不是基于情绪和偏见进行沟通是解决冲突的最好方式。

3.对于会议沟通的启示

任何会议沟通都要有一个明确的会议目的和会议时间，让与会者都能围绕会议主题在规定的时间内进行讨论，从而解决问题和做出决策。第二，会议要有主持人，主持人需要提出明确的流程建议，来推动会议的进程。第三，在会议讨论中，主持人要不断地去澄清并确认与会者的观点和证据，为其他人沟通时最大程度的减少误解；第四，在与会者意见僵持不下的时候，主持人要推动各方达成协议；最后，主持人要做出总结，为本次会议得出结论。

（四）组织课堂总结。在案例讨论结束后，我们对各小组讨论情况进行评述和总结，重点放在对案例中关键点的分析以及案例中所隐含的管理沟通理论知识点上。

（五）撰写分析报告。在案例教学中，撰写案例分析报告是最后一个重要环节。我们要求学生在案例讨论的基础上，结合理论作进一步的思考，撰写案例分析报告，借以拓展思维空间，更深入地理解和消化相关管理沟通理论。

三、实施效果分析

这次在《管理沟通》教学中将电影资料作为案例素材的尝试，得到了其他老师的肯定和同学的欢迎，从教学环节来看，学生参与的积极性、主动性是以往的案例教学未能达到的，从教学效果来看，因为案例可视可听，直观性强，学生总体来说是对冲突管理和会议沟通的方法和技巧有了直接性的理解，对这些方法的应用效果也有了深切的感悟，突破了以往纸质案例材料“纸上谈兵”的局限。总体看来，这项教学改革应该是成功的。

四、需要进一步完善的几个问题

（一）在将电影资料作为案例材料引入教学的过程中，电影资料的选择是至关重要的，应满足以下要求：一是主题性强；二是有完整的沟通过程；三是有丰富的沟通方法和技巧；四是无不适宜情节。

（二）电影案例教学在整个授课中应有计划。电影案例在哪些章节进行，学时数、拟讨论的问题等等都应早作计划。

（三）电影案例教学与其他授课方式有机结合。理论讲授可以灵活安排在案例之前、之中、之后，或者与案例结合来进行，不可以学生的讨论或总结来代替教师的理论讲授。学生讨论可在案例教学中和后来进行，尤其是一段电影观摩之后是最佳时机，要趁热打铁。还可以在电影案例结束后安排角色扮演或情节模拟。

（四）注重启发式教育。启发学生在观摩中观察、在观察中思考、在思考中领悟，在领悟中学会应用，教师在上述环节中主要起到指导和启发的作用，通过增强学生学习主动性，增强其学以致用的可能性。

参考文献：

[1]罗宾斯，组织行为学[M]，北京：中国人民大学出版社，1997，384

[2]张昊民，管理沟通[M]，上海：上海人民出版社，2008

[3]金晨，论国际商务活动中的跨文化冲突与沟通，[J]， 科技经济市场，2008

选修课作业 篇4

学号：085261031姓名：易蕾系部：教科系

2012年9月18日，萍乡市社会各界爱国市民于上午十点举行抗日爱国游行集会

【地点】：秋收起义纪念广场

【游行路线】：秋收纪念广场-山下路-文化路步行街-绿荫广场-人民公园-南门桥-东门道口-萍高路-高专路口-安源大道-二医院-影视城-安源纪念广场。

【游行方式】：徒步举行，手持爱国标语，口喊爱国口号

【游行标语】：打倒日本军国主义 保卫钓鱼岛 拒绝购买日货等

【游行要求】：和平游行，禁止打砸烧，禁止干扰正常社会纪律，个人对自己的行为负有法律责任。

【游行人数】：10-10000

日本首相野田佳彦宣布购岛以后，抗日事件层出不穷。我对这很有看法，对于应不应该抗日的问题，我认为应该。对于如何抗日的问题，我觉得应该理性比野性多一些才好。我们都有一种不能左右自己对事件的真伪分辨率，但我们可以有对比，对比世界各国的抗议标本，或者说样本，这样可以提高民族气质和素质。

在这些抗日事件中，出了不少荒唐的事件样本，也出了不少滑稽戏一般的剧情。看了之后，总让人感觉怪怪的酸。我们到底怎么回事了？是有人借抗日之名捣乱？还是真实意地抗日救国？钓鱼岛是中国的，问题是，我们自己土地上的日货，也是中国的吧？至少是花了钱购回家来的。难道，购回家的东西也不是自己的？

事件一：深圳一女士开着一日产车去抵制日货游行。她所在的队伍，先推翻了别的三台日产车。一路抗议下来，待她返回去开自己车时，发现车已被另一波游行队伍给砸烂了。她独自一人在车边默默地哭泣。这事件很荒唐，假如日本人知道这事情，那还不笑掉大牙？

事件二：西安一家电视台去采访一抗议砸车游行队伍，记者用的摄影机是日产货。开始，这些人希望电视台多报道一下抗日游行的壮观场面，可记者说千万别砸他手中的日产机。好吧，不砸也行，那就砸你人。这是什么心态？难道中国人不动动脑子？我们的身份证，人民币，还有很多，都与世界科技同步，你能砸得完吗？

事件三：成都一家日本餐馆，一伙抗日队伍先进去吃饭，吃完不给钱，从包里拉出几条横幅，上面写的是抵制日货。甩手走了，店家众人面面相觑。这跟二货有什么区别？吃光了才说抵制日货。也不想想我们为什么在科技人文方面向对手学习，尽学些流氓式的东西，怎么强大自己的国家？

事件四：有人用日产相机，身穿印有“抵制日货”的衣裳，上街抗议一路拍一路。这本来没什么不可以，问题是，你是不知道手中相机产日本，还是认不得那英文或日文？如果二者都是，那只能怪我们的教育还有待提高，我们的落后不是十年八年，而是几十上百年。一个国家和民族，如果语言这么简单的标杆都还分不清楚时，流汗的，永远是我们自己。

事件五：有一辆军用日产车停在路边，而在不足两米远的地方，一群抗议人正在砸一私家日系车。大家都假装没看见军用日产车。按道理，我这不能写，但作为事件的认知，我还是写出来。我问的是，我们为什么要砸车？又不什么要选择性地砸车？说白了还是自我无良。当日本人不用满街爬时，我们还停留在三四十年代的草船借箭思维中，当日本人满世界爬行时，我们却还停留五六十年代的井底里。

综述：你可以使用日本生产的任何东西表达抗议日本侵占钓鱼岛，这没有什么好丢人的。但你不可以帮助日本人一枪未发，我们就自己砸得自己损失万千，以及同胞对打得头破血流。你可以上街游行，但不可以帮助日本人更加嘲笑我们是一个劣等民族。你可以在网上发表任何抗日爱国言论，但不可以采用动用粗口给日本人证明我们是没教养的国家。

美术欣赏选修课作业 篇5

——以《蒙娜丽莎》和《洛神赋》的比较为例

在中外绘画中，以西方的油画和中国的水墨画作为代表来进行比较。油画是最能体现欧洲绘画历史脉搏与博大精髓的类别，水墨画又是最能体现中华文明神韵的艺术种类。

中国古代的水墨画是充分利用墨色深浅、笔法走势来表现空间立体、事物形状与起色神韵的，它不强调几何对称与形式写实的做法，主要通过虚虚实实的笔法走势与或浓或淡的墨色分布来表现作画者的心境与情怀。除此之外，水墨画没有焦点透视，不用从一个角度对事物进行深度刻画，而运用的是散点透视让欣赏着站在不同的角度也能够体会不同位置的情景意味。中国画是一种点线笔墨的艺术，讲求气韵境界与空灵超逸，而对凹凸阴影、光线色彩、透视结构的不太讲究，是从骨气神韵的强调来表现人物情绪的流露。顾恺之的《洛神赋》气韵灵动，人物刻画如蜻蜓临水，点线之间把作者自己的伤感与女神的自由美丽，刻画得跃然于纸上，笔墨的线条流动飞舞与皴擦的自由运用，一幅画即是一首诗，声如洞箫如怨如泣，翩翩起舞。

而油画是用亚麻子油调和颜料，在经过处理的布或板上作画。在油画中有着解剖学、光线透视与明暗分布方面科学精神的张扬，人体解剖学的应用使绘画中的人物造型有了如同真实般的准确比例、体型、结构关系：焦点透视法的建立使绘画通过构图形成幻觉的深度空间，画中的景物与现实中定向的瞬间视觉感受相同；就拿《蒙娜丽莎》这幅作品来说吧，它画的是一个普通女人，但是她的微笑却给世人留下了永久的神秘，使画中的物象统一在一个主要光源发出的光线下，形成由远及近的清晰层次，无论从哪个角度看她都令人产生她都在对着你微笑的幻觉。达芬奇在《蒙娜丽莎》就是作者有着解剖经验，对人体结构了如指掌的基础上，才画出来。不然，画家很难把细微神秘的表情画得栩栩如生。所以，西洋画是一种雕刻与色彩的音乐。中国画就对色彩不太敏感，而是以墨调色。

市场营销学校选修课 作业 篇6

一 结合你所学专业谈谈本专业领域如何体现和运用市场营销学的相关理论思想？（500字）

我是电气学院电气工程及其自动化专业的学生，我们电气工程及其自动化涉及电力电子技术,计算机技术,电机电器技术信息与网络控制技术,机电一体化技术等诸多领域,是一门综合性较强的学科,其主要特点是强弱电结合,机电结合,软硬件结合.该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识,受过电工电子,系统控制及计算机技术方面的基本训练,具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。

而这类人才在计算机，机电，网络控制等等诸多领域中都有涉及。本专业综合性很强，我们都知道，现代社会中每种科学都不是相互独立的，只有在各种科学上建立起了桥梁，才能更好的为现代社会服务。正是基于这样的原因，我们专业更注重市场的把握，通过多学科，多领域的学习，我们具有更广阔的市场需求，在现代社会中知识面越宽广，也会让求职渠道越通畅，本专业抓住市场需求————对综合素质人才的渴望。在培养上将电力电子技术,计算机技术,电机电器技术信息与网络控制技术,机电一体化技术等领域结合。使得专业的学生能更好的就业。同时也让想深造同学有更多的选择空间。

二 双汇集团广告声称其产品质量有“十八道保障体系”，但近期被央视曝光出所谓“瘦肉精”事件最终让双汇蒙受重大损失双汇品牌面临了前所未有的信任危机是用市场营销的理论分析该事件产生的深刻原因？以及双汇公司该如何走出这场危机的营销对策？（200）

双汇通过在曝光前已经有了稳定的客源，但是“瘦肉精”曝光后，消费者感到自己受到了欺骗。在营销中顾客观念，产品观念具有很重要的比重。如果一家公司的产品的质量不好或者有问题，那肯定是不能赢得市场，赢得顾客的青睐。双汇就是没有以顾客为中心，没有加强产品的管制和监理导致“瘦肉精”事件的发生，当然是去了市场。

我觉得双汇应该召回所有的火腿肠，在一定程度上挽回公司的形象，此外应向消费者公开诚意致歉，以及查处相关责任人。这样在消费者看来，双汇也仅仅是疏于管理导致的“瘦肉精”事件，并不是有意为之。当然，企业需要发展就必须扩大知名度和树立产品质量的旗帜，对于其本身产品来说，质量的保证是重中之重。当然，双汇还应该稳住营销伙伴的心，当营销伙伴背离后，企业的生存也就困难之至了。所以稳准了营销伙伴，也就有了销售渠道，这样企业也就不会因为销售方面的事情停产停业。

三 谈谈你对互联网时代影响企业营销行为的系统认识

一、搜索引擎营销

搜索引擎推广是指利用搜索引擎、分类目录等具有在线检索信息功能的网络工具进行网站推广的方法。由于搜索引擎的基本形式可以分为网络蜘蛛型搜索引擎(简称搜索引擎)和基于人工分类目录的搜索引擎(简称分类目录)，因此搜索引擎推广的形式也相应地有基于搜索引擎的方法和基于分类目录的方法，前者包括搜索引擎优化、关键词广告、竞价排名、固定排名、基于内容定位的广告等多种形式，而后者则主要是在分类目录合适的类别中进行网站登录。随着搜索引擎形式的进一步发展变化，也出现了其他一些形式的搜索引擎，不过大都是以这两种形式为基础。

二、电子邮件营销

以电子邮件为主要的网站推广手段，常用的方法包括电子刊物、会员通讯、专业服务商的电子邮件广告等。基于用户许可的Email营销与滥发邮件(Spam)不同，许可营销比传统的推广方式或未经许可的Email营销具有明显的优势，比如可以减少广告对用户的滋扰、增加潜在客户定位的准确度、增强与客户的关系、提高品牌忠诚度等。根据许可Email营销所应用的用户电子邮件地址资源的所有形式，可以分为内部列表Email营销和外部列表Email营销，或简称内部列表和外部列表。内部列表也就是通常所说的邮件列表，是利用网站的注册用户资料开展Email营销的方式。

三、资源合作

通过网站交换链接、交换广告、内容合作、用户资源合作等方式，在具有类似目标网站之间实现互相推广的目的，其中最常用的资源合作方式为网站链接策略，利用合作伙伴之间网站访问量资源合作互为推广。每个企业网站均可以拥有自己的资源，这种资源可以表现为一定的访问量、注册用户信息、有价值的内容和功能、网络广告空间等，利用网站的资源与合作伙伴开展合作，实现资源共享，共同扩大收益的目的。在这些资源合作形式中，交换链接是最简单的一种合作方式，调查表明也是新网站推广的有效方式之一。

四、信息传播

将有关的网站推广信息发布在其他潜在用户可能访问的网站上，利用用户在这些网站获取信息的机会实现网站推广的目的，适用于这些信息发布的网站包括在线黄页、分类广告、论坛、博客网站、供求信息平台、行业网站等。信息发布是免费网站推广的常用方法之一，尤其在互联网发展早期，网上信息量相对较少时，往往通过信息发布的方式即可取得满意的效果，不过随着网上信息量爆炸式的增长。

五、病毒性营销

病毒性营销方法并非传播病毒，而是利用用户之间的主动传播，让信息像病毒那样扩散，从而达到推广的目的，病毒性营销方法实质上是在为用户提供有价值的免费服务的同时，附加上一定的推广信息，常用的工具包括免费电子书、免费软件、免费FLASH作品、免费贺卡、免费邮箱、免费即时聊天工具等可以为用户获取信息、使用网络服务、娱乐等带来方便的工具和内容。如果应用得当，这种病毒性营销手段往往可以以极低的代价取得非常显著的效果。

六、网址推广

即合理利用网络实名、通用网址以及其他类似的关键词网站快捷访问方式来实现网站推广的方法。快捷网址使用自然语言和网站URL建立其对应关系，这对于习惯于使用中文的用户来说，提供了极大的方便，用户只需输入比英文网址要更加容易记忆的快捷网址就可以访问网站，用自己的母语或者其他简单的词汇为网站“更换”一个更好记忆、更容易体现品牌形象的网址，例如选择企业名称或者商标、主要产品名称等作为中文网址，这样可以大大弥补英文网址不便于宣传的缺陷，因为在网址推广方面有一定的价值。

七、网络广告

网络广告是常用的网络营销策略之一，在网络品牌、产品促销、网站推广等方面均有明显作用。网络广告的常见形式包括：BANNER广告、关键词广告、分类广告、赞助式广告、Email广告等。BANNER广告所依托的媒体是网页、关键词广告属于搜索引擎营销的一种形式，Email广告则是许可Email营销的一种，可见网络广告本身并不能独立存在，需要与各种网络工具相结合才能实现信息传递的功能，因此也可以认为，网络广告存在于各种网络营销工具中，只是具体的表现形式不同。将网络广告用户网站推广，具有可选择网络媒体范围广、形式多样、适用性强、投放及时等优点，适合于网站发布初期及运营期的任何阶段。

八、网站推广

除了前面介绍的常用网站推广方法之外，还有许多专用性、临时性的网站推广方法，如有奖竞猜、在线优惠卷、有奖调查、针对在线购物网站推广的比较购物和购物搜索引擎等，有些甚至采用建立一个辅助网站进行推广。有些网站推广方法可能别出心裁，有些网站则可能采用有一定强迫性的方式来达到推广的目的，例如修改用户浏览器默认首页设置、自动加入收藏夹，甚至在用户电脑上安装病毒程序等，真正值得推广的是合理的、文明的网站推广方法，应拒绝和反对带有强制性、破坏性的网站推广手段。

四 如果你打算创业，拟在江苏大学附近开个店，请问倾向于什么领域？试从营销学环境分析，目标顾客选择，市场定位以及具体营销策略因素等对你这个创业项目进行系统的开店策划？

如果让我在江大附近开个店，我比较倾向于服装领域。江苏大学是一个拥有四万人左右的人口集聚区，人群年龄大都在18-28岁左右。这个群体思想比较开放，有一定经济能力和购买水平，都属于在校学生，在消费观方面比较盲目和从众，更热衷与时下的流行文化。

在学校的快递业务中了解到，很多学生都选择网上购买衣服，但是这样时间会比较长，学生大多会等一个星期左右才能拿到自己的订购。况且在江大附近经营服装的店只有两家，并且服装款式和风格不怎么新颖，价格较贵。但是店里客源却很稳地。可以看出，江大学生的购买欲望还是比较强烈的。

另外，江大地处镇江市中心较远的方位，多数学生嫌麻烦不愿意去市中心购物。所以在江大开一家具有时尚风格，服装款式都符合时下流行元素的服装店是很有必要的。当然我们必须以优质的服务，低廉的价格，以及较好的质量在江大迅速占领市场，我们的店不是奢侈品店，目标顾客是那些购买力中上水平的学生，因为这样的人群在学校中占大多数。

至于营销方面，我想首先应该需要大量的广告，可以印制传单，张贴海报等方式在学校中引起学生关注。然后开展酬宾活动，比如买产品送礼物，买产品抽奖，或者按消费数额打折出售等。通这样的活动，让利于顾客，同时也赢得了稳定的客源。当有了一定的客源后，我们可以有自己的商品网页，顾客可以通过在网站上浏览服装来选择订购。这样可以更好的为顾客服务，同时也节省了顾客出门购物的时间。我们十分钟直接送货上门。通过优质的服务，高效率的运转。服装店的生存几率大大提升。通过我们顾客的口口相传，我们服装店的生意也会顺风顺水。

服装方面我们出来出售时下流行服装外，我准备推出三款特色服装，包括：情侣装，室友装，和DIY自制服装。通过对学校的调研，我们得知在校情侣不在少数，大多数情侣都会有意愿买情侣装，增设情侣装套间区，更能够扩展市场，占领市场。而室友装则是因为大学中，生活四年的室友总会有离别的一天，室友装的出现更能加深室友之间的友情。可以说于情侣装相比室友装的市场也是很广大的。而DIY自制服装则是通过自己的思想将自己想要的图案画到服装中，在这里顾客不仅可以自己动手做服装更可以发掘自身才能。所以DIY自制服装可以说具有很大的市场潜力。

看电影选修课作业 篇7

一、化学有效作业的设计原则

( 一) 差异性原则

由加德纳提出的多元智能理论可知, 每个人的智能是多元的, 并且有自己独特的组合方式, “智能的多元化使学生认识世界的方式也多元化”。由多种智能组合的不同个体, 有着自己独特的认识世界的方式。因此, 在学习过程中, 学生存在很大的个体差异。 如: 在智力方面, 学生的差异既有超常、中常和低常三种发展水平的常态分布, 又有包括智力类型、认知风格和学习方式等方面的差异; 在人格方面, 也表现出人格类型、人格特质和价值观方面的差异。这些差异直接影响着学生的学习风格与学习策略, 也是教师进行因材施教的依据。由维果茨基提出的 “最近发展区”理论也为因材施教提供了依据。因此, 教师应该承认和尊重学生的差异, 并且在考虑到这种差异的前提下, 灵活地设计和布置化学作业以提高化学作业的有效性。为了满足学生的不同需求, 通过布置分层作业的方式, 能够使不同层次的学生都有所提升。

( 二) 多样性原则

作业作为有效教学和学生学习过程的一个重要环节, 有着其重要的教育价值。目前, 高中教学的主流作业仍然是知识技能型作业。虽然这种类型的作业在巩固知识、培养技能、提升能力等方面起到非常重要的作用, 但是这类作业是枯燥乏味的, 又无法充分调动学生的主观能动性, 这种形式的作业形式只会使学生身心疲惫, 丧失学习化学的兴趣, 从而降低化学作业的有效性。高中新课程的理念是关注学生的全面发展, 旨在全面提升学生的科学素养。因此, 在设置作业时, 要抓住学生的心理, 设计一些学生感兴趣、一题多变、形式新颖的作业。这样, 可以吸引学生注意力、使学生保持对学习的兴趣, 以调动学生学习的主动性、创造性。

( 三) 生活性原则

唐有祺院士在全国理科大一化学教学研讨会上讲 “当今人民生活所需的衣、食、住、行、用、以及医药等物资都很难离开化学所发挥的直接或间接的作用。”同时, 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 在教师指导下主动地、富有个性地学习。然而, 在化学教学上往往会出现脱离生活和生产实际的现象, 使得化学的学习变得枯燥、教条, 化学作业也很机械的进行巩固 “双基” 的练习。因此, 教师在设计作业时, 应根据化学学科的特点, 充分考虑到学生的已有知识和生活环境, 尽可能联系生活、生产实际, 鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识, 并且能够培养学生的关心社会的人文情怀, 培养学生捕捉信息获得发明创造的灵感。

( 四) 发展性原则

高中新课程的培养目标是以学生终身发展为本, 重点在于提升学生的科学素养。这些培养目标要落实到作业这一教学环节上, 仅仅靠传统的作业明显是不够的。要关注学生的终身发展, 就要在进行作业设计时, 能够关注学生的学习方法和学习能力的培养, 注重学生知识体系的建构; 能注重学生创新精神和实践能力的发展, 关注学生人文素养的培养; 有效作业应着眼于培养和发展学生的科学思维能力与学科基本观念, 为学生以后的生活树立科学的世界观和方法论奠定基础。

二、化学有效作业的类型

根据有效作业设计的原则, 设计高中化学有效作业时, 按照不同难易程度分层次进行设计, 而且作业的每一个题都应该体现出有效作业设计的原则。因此, 将有效作业分为基础型作业和发展型作业。

( 一) 基础型作业

这类作业是为了复习和巩固课程, 并且达到课程标准规定的要求。这类型作业是属于基础水平的, 它的难易程度适合所有学生, 帮助学生掌握基础知识、理解掌握基本技能, 为学生综合素质的提升打下基础, 是全部学生必须做的基础题。

案例1: 苏教版 《化学反应的方向》基础型作业的设计:

该题主要目的在于帮助学生巩固关于化学反应方向的基本知识, 学生需要掌握相关概念。

2. 下列说法正确的是 ( )

A. 在常温下, 放热反应一般能自发进行, 吸热反应都不能自发进行

C. 因为焓变和熵变都与反应的自发性有关, 因此焓变或熵变均可单独作为反应自发性的判据

D. 在其他外界条件不变的情况下, 使用催化剂, 可以改变化学反应进行的方向

该题检测自发反应及化学反应方向的判据, 学生需要理解自发反应以及反应自发进行的条件。 ( 焓判据、熵判据及复合判据)

该类作业是基础型作业, 注重对学生所学基础知识掌握情况的考查, 通过基础型作业, 学生能够掌握基础知识, 并能够进行简单的应用。

( 二) 发展型作业

这类作业的目的是要尽量满足不同程度、兴趣与特长的学生的学习要求。作为发展型作业, 它的内容和形式更加多样化, 它更应该体现出多样性、生活性、发展性。它不仅能够激发学生学科兴趣, 也能帮助学生提高灵活应用知识的能力。

案例2: 《化学反应的方向》发展型作业的设计:

1.已知在等温等压条件下, 化学反应方向的判据为

ΔH-TΔS<0反应能自发进行

ΔH-TΔS=0反应达到平衡状态

ΔH-TΔS>0反应不能自发进行

设反应A = D + EΔH - TΔS = ( - 4500 + 11T) J·mol-1, 要防止反应发生, 温度必须 ( )

A.高于409K

B.低于136K

C. 高于136K而低于409K

D. 低于409K

该题同样也是考查复合判据, 与案例1第二题不同的是, 案例2第一题设计了具体的应用情景 (教材中并没有涉及的复合判据的具体计算, 即ΔH-TΔS=0时反应达到平衡状态) 。

2.已知在100kP a、298.15K时石灰石分解反应:Ca CO3 (s) =Ca O (s) +CO2 (g) ΔH=+178.3k J·mol-1ΔS=160.4J· (mol·K) -1, 则:

而案例2第二题与案例2第一题所考查的知识点是相同的 (复合判据) , 但是案例2第二题设计时不仅注重复合判据计算的直接应用, 更注重学生对化学反应方向与复合判据的相关性的理解和掌握, 同时也注意了化学与生活得联系。这样的设计更关注锻炼和培养学生的思维能力和创新能力, 要求学生能够对题干信息进行有效分析, 并进一步加工处理。这两类型的作业整体设计时遵循了差异性原则和多样性原则, 并且在具体的题目中提现出生活性原则和发展性原则。

总之, 为了提高高中化学教学的有效性, 就要提高高中化学作业的有效性, 使作业能够发挥其应有的作用, 我们要不断研究作业设计, 既要关注知识基础薄弱的学生, 又要关注能力好的学生。设计化学有效作业时, 要注意和尊重学生的个体差异性, 关注学生综合素质的发展。

摘要：在我国全面进行新课程改革的背景下, 深切需要合理、优质的有效作业。设计有效作业不失为一种行之有效的方案, 其主要设计原则有:差异性原则、多样性原则、生活性原则、发展性原则, 并且从基础型作业和发展型作业这两类型作业入手对化学有效作业进行探究。

关键词：设计原则,有效作业,作业设计

参考文献

[1]朱亚萍, 王后雄.高中化学有效作业的标准及其设计策略[J].中学化学教学参考, 2011 (5) .

[2]肖正德.“减负”背景下有效作业的设计策略探究[J].课程·教材·教法, 2014.

[3]吴俊明.进一步研究和搞好练习设计的几点思考[J].化学教学, 2014 (2) .

[4]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊, 2009.