冀教版英语说课稿

冀教版英语说课稿（通用7篇）

冀教版英语说课稿 篇1

Part One. Analysis of the Teaching Material:

(一)Status and function.

This is the sixth lesson in Unit 3, Junior English Book 3 (Learning English)This unit focuses on the festivals in autumn in Canada and China. It mainly introduces three important festivals: Thanks giving, Mid-autumn Festival and a birthday. It is helpful for the Ss to learn about Western cultures.

This lesson is mainly about posting presents and cards to Li Ming. The Ss will learn what to write in birthday cards, and it’s a chance to show their love to their classmates and parents.

(二) Teaching aims:

1、Knowledge objects.

A) Master the new words and phrases.

B) Learn what to write in birthday cards and how to post them.

2、Ability objects:

A) To improve the Ss’ listening, speaking, reading and writing abilities.

B) To improve the Ss’ awareness and ability of cross-culture.

3、Moral objects.

A) To cultivate the feelings of loving each other and caring about others. Make the Ss’ love their classmates and parents more deeply.

B) To enable the Ss to take a great interest in learning English and take an active part in the activities in class.

(三) Teaching Important Points

1) Master the new words and phrases. 2) Train students’ reading ability.

(四)Teaching Difficult Points

How to improve students’ reading ability.

Part Two Teaching methods

1. Multi-media teaching. It can help the students be interested in the lesson and learn the lesson happily and easily.

2、Encouragement and praise.

3. “Task-based” teaching method.

“Task-based” language teaching has been one of the most important foreign teaching approaches during these years. The New English Curriculum requires teachers to use it .It’s an effective and advanced teaching approach. It’s widely used in many different countries.

Part Three Learning methods:

As an English teacher, your duty is not only to teach the students some English knowledge, but also to raise their skills of learning and using English. Such as:

1. Co-operation and competition----Students cooperate and compete with each other by working in groups.

2. Reading skills----How to read English

Part Four Teaching Aids

multi- media, the blackboard, objects.

Part Five Analysis of the students

The students are in Grade Eight now, and they have some interests of learning and speaking English, they are willing to co-operate and communicate with others in class, especially this lesson is related to their daily life: Giving presents to a friend. I think it’s easy for them to learn the lesson and they will take an active part in the activities in class.

Part Six Teaching procedures

I’ll finish this in four steps. First, I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. In the end, let’s see which group is the best.

Step1. Greeting

Greet and sing the song “Happy birthday to you ” with the Ss.

As we know: Well begun, half done. To have a good beginning, and motivate the Ss’ interest, I let the Ss sing the song together. So the Ss feel relaxed and happy in learning English.

Step2. Pre-reading

1. Show some pictures about a birthday and talk about them with the Ss.

2. Think about it : A) Do you give birthday cards to your friends?

B) What do you write in your cards?

My purpose is to show the beautiful pictures with the multi-media to attract the Ss’ attention and make the Ss take an active part in speaking English, so that they have more interests in learning this lesson.

Step3: While-reading

1. Fast reading

Li Ming’s birthday is coming. Danny and Jenny will give birthday cards to him. Let’s see what they write in their cards. Get the Ss to read the text silently and quickly, answer the questions:

①What are Jenny and Danny doing?

②What do they write in their cards?

③Where are they going at last? Why?

2. Careful reading

1. Get the Ss to read the text silently and carefully, then fill in the blanks.

My purpose is: I use “Fast reading” method to let the Ss get the general ideas of the text and “Careful reading” method to let the Ss get the detailed information of the text. They help develop the Ss’ reading abilities.

While reading, the Ss grasp the meaning of the new words and phrases from the context.

2. The Ss answer the questions. If they do them well, I will praise them and give red stars to them or their groups.

Step4: Post-reading

A) 1.Make up a new dialogue of posting birthday presents and cards according to the text, using the objects you have prepared.

2. Ask several groups to act it out.

B) Show your love

1. Make a birthday card for one of your classmates. Don’t forget to make your cards beautiful.

2、Get several groups to show their cards and read what they write to the class, praise and clap for them.

On the above, I designed two tasks: make up a new dialogue and show your love. I use “Task-based” teaching method here is to develop and train the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation. It’s a good way to use English to do things. It’s helpful for the Ss to develop their ability of using English. Making birthday cards is a good chance to show their love to their classmates, so that they will love each other and have a better friendship.

Step8: Homework

1. Make a birthday card for your parent.

2. Rewrite the story in the text.

My purpose is to cultivate the Ss’ writing ability and it’s a good way to consolidate the knowledge they have learned after class. Making a birthday card is a good chance to show their love to their parent.

Blackboard Design

Lesson 22 Presents From Canada

New words and phrases:

Groups: 1 2 3 4

box----boxes tape address

post=mail wait cardboard

post office send…to… all ready

on the top of…

冀教版英语说课稿 篇2

河北教育出版社在编写教材的过程中, 多次深入英语课堂, 对一线使用教材的中小学教师和学生进行座谈、问卷调查, 听取他们的使用意见。在此基础上, 根据国家课程标准的要求, 编写和修订中小学英语教材, 对教材的教学目标、教学理念、教学内容、教材框架、练习方式等诸多需要衔接的方面进行了反复探索, 努力为中小学英语教学提供一套系统衔接、成龙配套的英语教材。

一、教学目标的衔接

冀教版英语系列教材以培养学生的综合语言运用能力为最终目标, 从语言知识、语言技能等各方面统筹安排, 系统设计小学、初中各个学段和各册的教学目标。使各个学段以及各册的教学目标明确具体、循序渐进、持续发展、有机衔接。

在语音方面做到衔接自然。小学阶段每单元呈现了音素内容 (letters and sounds) (除第一册1、2单元外) , 引导、帮助学生了解简单的拼读规则, 并进行总结归纳以帮助学生逐步形成有效的学习策略。初中阶段补充了对语音知识 (读音、重音、语调、连读等) 的学习和归纳, 引导学生发现规律。

小学词汇和初中词汇通盘考虑。小学8册教材中共出现词汇约800个, 其中掌握词汇调整为500个左右 (涵盖课标所列的423个词汇) , 认读词汇200个左右 (包括短语) , 听说词汇100个左右。通过改编, 初中在小学词汇基础上, 完成了《英语课程标准》中五级词表中的掌握词汇。

语法方面彼此呼应。小学阶段通过活动或练习引导学生感知简单的语法知识, 初中阶段则明确语法项目, 由易到难、由简及繁呈现各种语法知识, 在复习小学接触过的知识基础上开始新的语法学习。

为使中小学的英语学习得到有机的衔接, 低年级阶段以听、说为主要目标, 随着英语程度的提高, 对读和写的要求逐步提升, 初中阶段阅读文章逐渐增多、加长, 对话体裁在高年级减少, 适量增加说明文的体裁, 增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析, 对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 对学生的语言技能进行综合训练。

二、教学理念的衔接

冀教版英语教材以国家课程标准提出的基本理念为指导, 注重教学理念在教学中的引导作用。在小学、初中学段的教材编写中提出和倡导“容易有趣”“以学生为中心”“强调有意义的学习情境”“强调沉浸式训练”“强调思维对语言学习的促进”“强调鼓励环境下的冒险”。

本套教材在小学阶段侧重体现“有趣又容易”。主人公为卡通人物的活泼造型, 话题内容更贴近学生的实际生活, 安排了大量有趣的活动, 引导学生在轻松愉快、积极向上的气氛中学习英语。在初中以后的学习中, 继续以提升学生的兴趣为出发点, 多安排以启迪学生思考的篇章或活动, 鼓励学生思考并与他人交流彼此的经验, 评价他人的思想和经历, 运用语言来想象并形成新的观点。

教材强调沉浸式教学。每一课都让学生接触大量的英语, 但并不要求学生完全掌握和理解。每一课除了黑体的词汇是需要掌握的词汇外, 课文中还有部分支撑故事和语篇完成的意义词汇, 这些意义词汇有些是课标词汇, 有些不是课标词汇, 课标词汇经过多次反复呈现后, 在以后的课文中要求掌握。因此孩子学习的时候像是沉浸到了语言的海洋中, 反复经受语言的“洗礼”, 直至逐渐掌握语言。

教材鼓励老师在实际教学中允许学生犯错, 强调鼓励性环境下的“冒险”, 学生在尝试使用新学的语言结构时, 往往需要极大的支持和帮助, 需要老师不断地鼓励和肯定, 而不是一味地打断和纠正他的语病。教师可以通过示范、表演、提示等启发学生获得正确的语言, 过度纠错甚至打击性的评价会打击孩子学习的信心, 从而变得对这一学科不感兴趣。

本套教材强调有意义的学习情境。教材把学生置于特定的情境中, 使其必须用英语应付真实的讲英语的环境:提出要求、表达情感、做成一件事、查看重要信息、完成一项任务, 等等。学生学到的是真实的句型, 而不是矫揉造作的课堂对话。同时, 真实的语言情境更好地体现了“学习活动化, 活动交际化”的学习情景, 强调以任务为中心的语言学习。小学阶段有很多对话、故事、歌曲和游戏, 同学之间合作共同完成一项简单的任务, 在情境中学习, 在动手合作中学习。初中则采用完成课题式的教学方法, 把探究性学习引入外语学习中, 使学生主动融入创造性的有意义的整体语言学习中。把语言学习融入完成任务或课题等活动中, 给他们提供各种不同的情景, 让他们探索、建构、表达、反思、发挥、试验、澄清, 运用他们的想象力和语言, 循序渐进、均衡发展, 培养学生综合运用语言的能力。

三、单元话题的衔接

根据《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 在设计思路方面要求遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点, 我们设计了涵盖所有课程标准的话题, 精心安排内容和呈现顺序, 话题螺旋式上升反复呈现, 难度逐渐递增, 内容符合学生当时的生活经验。比如:季节的学习要符合学生当时学习时的季节, 对中西方节日的介绍也要应景, 应该是实际生活中的时间来呈现学习材料, 这样安排, 才更能体现学习的情境性, 一些话题词汇相对多的内容 (比如:星期、月份、序数词、节日) , 分几次呈现, 减少学生负担, 防止学生一次消化不了, 变成“夹生饭”的学习状况, 使之更符合学生的学习规律和认知水平。多学科渗透、跨领域发展, 话题渗透动植物、文学、地理、历史等学科知识和科学常识, 拓展了饮食、音乐、服装、学校课程设置等话题, 便于学生在不同层次上感触、了解、表达中西方文化的异同。丝绸之旅单元的设置, 更丰富了对我国历史和地理的呈现, 加强学生对我国传统文化的理解和学习。九年级设置了有关电影、人际交流方面的话题, 不但使话题更为丰富, 而且对学生的心理发展和人际交往方面能够产生积极的效果。

在各册话题中, 逐步渗透社会主义核心价值观和学生的思想品德、人身安全教育以及绿色健康生活观念的养成。例如扩充中国传统节日习俗的内容, 进一步增加中国传统文化的元素, 激发学生对中国文化的热爱。

四、活动练习的衔接

教材新授课内容安排遵循“新授+活动”的形式, 即新授后面跟随相应的活动。活动练习设计依据各阶段学生的心理、生理特点和需求, 螺旋式上升, 活动的内容和形式贴近学生的生活实际, 符合学生的认知水平和生活经验。通过形式活泼、多种多样的活动和练习, 丰富并提升了语言学习内容。给学生提供动手动脑的机会, 促进学生思考和探究, 使学生能够通过语言实践内化语言。

每个阶段的活动和练习各有侧重, 同时保持整体平衡。活动设计结构清晰、层次分明、循环递进, 为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。有的活动侧重于合作学习, 有的侧重于个体的思考, 二者互为补充, 相得益彰。小学阶段活动部分以歌曲歌谣、游戏、手工制作等形式为主, 进一步激发学生的学习兴趣。三年级活动设计以听说为主, 开始学习字母和简单的书写;四五年级逐步引导学生领悟句子的结构, 并完成书写的要求;六年级的活动增加了书写和复述以及阅读练习的比例。初中阶段的活动从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面进一步开展。八年级开始每个单元设计有项目 (Project) , 学生需要使用英语单独或合作完成每单元课题。通过这种项目式设计, 引导学生用英语自然地交流想法、比较异同、体会意图并得出结论。这些活动不是单纯的练习题, 而是课堂教学环节的有机组成部分, 为教师的课堂设计提供了参考, 有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。逐步增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析;九年级的活动设计着重对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动, 引导学生的综合语言技能发展。

五、语言素材的衔接

整套教材在编写过程中, 语言素材由加方作者执笔, 双方审阅, 保证了教材语言地道、纯正, 且符合中国学生的实际情况。同时根据国家课程标准要求, “教学中, 应让学生在基本掌握一种口音的基础上, 适当接触不同的口音, 为他们发展交际能力打下基础”, 教材语言素材以北美英语表达为主, 兼顾英国英语的表达, 保证了语言的自然性和地道性。

编写过程中, 编者充分考虑到学生的已有经验、兴趣和需要以及现代社会的发展, 为不同阶段学生提供了课内外阅读和欣赏的语言素材。内容丰富、信息量大, 从简单的日常对话开始, 逐步渗透自然、科学、人文、地理等多种学科知识, 反映了当代科技、文化、经济、教育等各个领域发展的新动向, 便于不同阶段学生用语言思考并做事情, 教材以故事的发展为主线, 内容贴近学生生活, 对同一话题可进行多方面、深入的探讨。全方位多角度的话题素材, 为中小学衔接教学提供了丰富的语境支持。

摘要：英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段, 也是中国学生学习英语的环境下英语语言输入的主要来源和渠道。根据新的教学理念, 英语教材应该是符合学生年龄特点、实现英语课程教学目标的教学资源。因此中小学英语教学内容衔接的主要体现方式是英语教材编写的系统整体性, 涉及教学目标、教学理念、单元话题、活动练习、语言素材等多方面的衔接。

关键词：教学衔接,教材衔接,中小学英语

参考文献

[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]河北教育出版社, DC加拿大国际交流中心.义务教育教科书:英语 (衔接三年级起点) [M].石家庄:河北教育出版社, 2015.

浅谈冀教版英语的语法教学 篇3

关键词：英语语法；时态；词性；句子成份；复合句

冀教版初中英语教材语法内容只是渗透在教材之中，没有单独进行总结和归纳。怎样才能使学生学好语法内容并灵活地运用呢？笔者结合四年多新课标冀教版教材的应用谈谈自己的体会。

一、总结教材中所渗透的时态

英语每个句子至少包含一种时态，如果不让学生总结每种时态的构成式，学生很难学会造句，从而就会感到学习困难，甚至厌学。教学本教材时，我认为先学习教材中的句式，再通过句式中渗透的语法内容总结出其规律，然后让学生记住这一规律，并能够运用这一规律造出新的句子。采取这种“先……再……然后……”的模式，学生会越练越想练，越说越想说，从而对学习英语产生兴趣。如：含有实义动词的“一般现在时”，其构成规律是：“主语加动词原形……”或“主语第三人称单数加动词第三人称单数形式……”。如：I like English. He likes English.当谓语动词部分中，含有助动词do或does时，谓语动词一律用原形。如：I don'tlike English.He doesn't like English.Do you like English? Does he like English?Don't be late!等等。如果把含有实义动词的“一般现在时”，改为“一般过去时”，除时间状语作相应的变化外，在陈述句的肯定句中，实义动词一律用过去式，没有人称和数的变化。如果在否定句中和疑问句中，只把助动词do或does改为did，而实义动词一律用原形。如：陈述句的肯定式：He helped me yesterday.They came back home last week.陈述句的否定式：“He didn't help me yesterday.They didn't come back home last week.一般疑问句：Did he help you yesterday? Did they come back home last week?如果把含有实义动词的“一般现在时”，改为“一般将来时”，除时间状语要用表示将来的时间外，谓语部分一律用will/shall或am/is/are going to 加动词原形（进行时或其它形式表示将来的除外），只是在疑问句中把will/shall或am/is/are提到主语之前。在陈述句的肯定式或否定式中，把will/shall放在主语之后。如：陈述句：He walks to school every day.He won't walk to school tomorrow.He is going to ride to school tomorrow.一般疑问句：Will he walk to school tomorrow?ls he going to ride to school tomorrow?等等。如果将主动语态的“一般现在时”改为被动语态的“一般现在时”，主动语态的宾语变成被动语态的主语，主动语态的主语要变成被动语态介宾或省略。如：主动语态：We learn English.→被动语态：English is learnt (by us)。不论是主动语态中的各种时态还是被动语态中的各种时态，都分别进行总结归纳，使其简单化，使学生感到英语有规律可寻，能走一些捷径，提高了效率，同时也提

高了学生的学习兴趣。

二、认识词性和句子成份

若要造出合理的句子，就得了解句子中的成份，以及组成句子的词的词性。尤其是书面用语不能写出不符合句子成份规范的错误句子。使用冀教版英语教材进行教学时，我适时地补教了这部分内容。主语常由名词或相当于名词的词担任，置于句首。谓语或谓语动词常由动词担任，置于主语之后。表语是表述主语的身份或特征的，常由名词或形容词担任，置于系动词之后。宾语常由名词或相当于名词的词来担任，置于及物动词或介词等之后。定语是限定或修饰名词的词或相当于名词的词，常由形容词或相当于形容词的短语或从句担任。形容词常置于名词之前，相当于形容词的短语或从句常置于名词之后。状语是修饰动词、形容词、副词以及全句的，常由副词或相当于副词的短语或从句担任。修饰动词时，可置于动词之前，也可置于动词之后；修饰形容词或副词时，常置于它们之前。通过讲句子成份和词的用法，帮学生寻找规律，使他们能造出合理的句子，从而写出更好的短文。

三、突破复合句中的难点

在复合句中，难点是地点状语从句与定语从句的区别及that引导同位语从句与that引导定语从句的区别。

1.where引导的定语从句：从句前应有一个表示地点的名词作先行词，先行词在从句中必须充当状语。地点状语从句则没有表地点的名词充当状语。如：Go back to the village where you came from.(定语从句)；Go back where you came from.（状语从句）

2.在抽象名词answer，belief，fact，hope，idea，news等词之后可用that引导同位语从句。同位语从句引导词无意义，不充当成份，不可省略。如：I had no idea that you were here.同位语从句与其说明的名词或代词应为同一内容，同位语从句前一般没有逗号。关系代词that引导的定语从句，先行词即可指人又可指物，在从句中作主语或宾语。在讲清楚的基础上，反复练习，用此方法来达到突破难点的目的。

冀教版英语说课稿 篇4

第37课说课稿

Unit 5MyFutureLesson 37Rich or Poor?It Doesn’t Matter

肖银平

各位领导、评委老师：

上午好。我是三道川九年一贯制的英语特岗教师肖银平。由于时间关系，又想尽力体现课的完整性，课程有很多不尽人意的地方，请各位老师批评指正。以下是我今天说课的内容：

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一、教材分析

 教材的地位及作用：

今天我要说的是冀教版八年级上册第五单元 第37课：RichorPoor ? It Doesn’tMatter它通过讲述卢卡斯的梦想来引导学生设计自己的未来，说出自己的梦想。并且说出对自己未来职业的看法。展开关于贫穷还是富裕重要与否的讨论，使学生树立正确的价值观和人生观：贫穷还是富裕并不重要，重要的是要有一颗热爱生活，积极乐观，无私奉献的美好心灵。

 教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

 知识目标：

学习单词：Lucaslawyercorrectlybuildinggoalwifekid

学习、掌握句式: It is + adj, + to do sth.做------事情很------

法：否定前移、定语从句、不定式做表语。

 能力目标：

通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学的知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。

 德育目标：

培养学生表达自我的能力，张扬个性，展示自我，树立正确的人生观和价值观。

 教学重难点：

I don’t think teachers are rich..It’s hard to be a doctor.I want to help people who are sick.His ambition is to be a doctor.四个句子包含了四种语法现象：

否定前移、It做形式主语、定语从句、不定式做表语



二、说教法

在教学中，注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

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三、说学法

在教学实践中，教师不仅要将基础知识和基本技能传授给学生，而且要教学生学会学习。教师要采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习自主性和学习能力。针对学生普遍存在着缺乏自信，自我评价偏低的倾向，在教学中我注重鼓励学生相信自己，鼓励他们多动口，勤动手。

 在进行口语训练时，要求学生努力克服怕羞的心理，踊跃发言，敢于开口

说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。

四、教学手段：

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。同时，展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。

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五、教学过程设计：

 Step 1Greeting and a duty report(锻炼学生口头表达能力与写作能力,其

次也是一个积极主动学习的过程。让学生做热身运动，实践证明不仅提高了学生的听说能力，也激发了他们的参与意识。)

 Step 2Lead-in(采用直观式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心,为学习新课做好铺垫。)

 We are all very young,so I belive you have many dreams.What are they?Whatdoyouliketobeinthefuture ? A teachera doctora lawyer or a worker?andWhatmakesyouhappy?Whatmakesyousad?

 Whatdoeslucaswanttodointhefuture?Why? Now let’s

listen to lucas carefully.He will tell us. Step 3Presentation

Play the tape for the students to listen and ask the following questions :

 Whatdoeslucaswanttodointhefuture?

 Whatislucas’biggestgoal?

 Whatmakeslucashappy?

 Then show the answers on the screen so that students can check the spelling

and other details of their answers.(本环节是听力活动,听的环节是“输入”的过程，让学生带者问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生听力水平。同时获取信息后总体感知课文的大意。)

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 Step 4Listening and Reading :Books open.Play the audiotape again and have the class follow along in their

dialogue.Then teach new words.(由上一个环节自然过渡到课文内容的学习,学生在不知不觉中感知新知

识;采用多媒体形象直观,以便于调动学生学习新知识的兴趣，使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

 Step 5Explanation and Discussion :

 Explain the key and difficult points and let students write them on their

notebook.(精讲精练,扫除学生的语言障碍,培养学生边听边边做笔记的学习策略。之

后播放有声有色的图片展示同学们熟悉的话题，易于激发学生对活动的欲望，生活就是知识，对于熟悉的话题他们会信心百倍更积极的参与到课堂活动中。)

 Divide the class into small groups and ask each groups to discuss the

following questions ,using as much English as possible.

1、Whatmakesyouhappy?

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2、Whatmakesyousad?

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3、Whatdoyouliketobeinthefuture ?

4、Richorpoor?Isitimportant ? Ask the class to talk about each other.Using these sentences :

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 It’shardtobeadoctor.Idon’tthinkteachersarerich Iwanttohelppeoplewhoaresick.Myambitionistobeadoctor（在这项活动中，我通过设计不同的问题，让所有学生全面参与，使学生思维一直处于积极活跃的状态，让他们在小组中交流、合作、竞争。每个问题都存在着一定的信息差，易于激发学生表达欲望和急于知道答案的心情，在活动中一定会表现自己，做到最好。同时也培养了学生解决问题的能力。)

 把Richorpoor?Isitimportant ?作为辩题，分为两队，

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 正方：It is good for animals to live in the zoo.aIt is easy for people to see all kinds of animals.bThe workers in the zoo can protect.cThey have enough food to eat.They won’t get hungry.dZoos can help people to stop animals from going extinct.反方：It is not good for animals to live in the zoo.aThey are not free.bAnimals like to live in the nature.cThe zoos are not their own home.dSome animals may be eaten by others. 将新的知识与学生感兴趣的话题融入其中，改变学生被动听的局面，学生的好胜心理较强，将枯燥的语言知识练习暗藏其中，不但使学生情绪饱满，而且提高了学生的语言运用能力。

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 Step 6Summary and Homeworka．Summary :Thehopetothe students: 1.Haveambition.Makegoalsforthefuture.2.Nevergiveup.Wherethereisawill , thereisaway.3.Believe : Mentalthingismuchmoreimportantthanmaterialb．Homework: 1.Try to remember the newwords and useful expressions learned today.2.Adairy : Mydream.六、板书设计

（一）、NewWords: Lucasn.卢卡斯(人名)lawyern.律师 correctlyadv.正确地 buildingn.建筑物 goaln.目标 wifen.妻子 kidn.小孩

（二）、LanguagePoints: 1.Mymother?

此句是一个肯定形式的简略疑问句.完全形式是:Ismymotheradoctor?

 2.Iwanttohelppeoplewhoaresick.whoaresick在这里是定语从句.因为先行词是人,所以引导词用who.

人”.

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冀教版英语说课稿 篇5

一、说教材

教材分析：本课是冀教版小学英语四年级第八课，在前一课的基础上，我们将学习更多的在家可以做的事情，如打电话，看电视，玩电脑等等。扩展学生对在家接触的事物的理解。

教学目标：

知识目标：学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：Watch、TVplay、computertalk、phone学生能理解并口头运用下列用语和句子：

I help my mum and dad.I talk on the phone with my friends.I watch TV after dinner.I play on the computer.能力目标：学生能用所学英语进行表达和交流，并将英语运用到实际生活中。

情感目标：运用游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习，培养学生合作精神。

教学重点：掌握及运用单词TVphone computer。教学难点：掌握及运用句子。

教学准备：多媒体课件、录音机、卡片

二、说学生情况：本课的授课对象是小学四年级的学生，他们已掌握了最基本的语言基础，他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参与。所以在本课教学中，首先设疑，培养学生们探究的能力和用所学知识解决问题的能力，最后培养学生的合作意识，以发展学生的思维。

三、说教法、学法

为了突破这堂课的重难点，根据教材特点和学生情况，我采用直观演示法、情景模拟、对话练习、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言，让他们在做中学、玩中学、在表演中学。

四、说教学过程

课前热身

1、问候Hello, boys and girls!How are you today?

2、歌曲热身，创造愉快的氛围。

Sing a song：This is the way I wash my clothes.（让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，自然地进入学习新知的情景。）

教授新课

1、导入新课

T: What do you do at home?

S: I do my homework/ read a book/ write a story/ draw a picture…(由上节课的知识，自然引入本课的教学内容）

T:我们今天来学习更多的在家能做的事情。

2、课件出示图片，学习新单词TV，computer，phone 问：What’s this? 出示每幅图片及相应单词，板书短语：watch TV, play on the computer, talk on the phone 边读边做动作，领读几遍。

3、看书讨论：What’s Jenny doing at home?

出示课件，学生跟随音频齐读。

4、把学生分成小组，每一组中一人演示出四幅图中的一个动作（帮助父母做家务，打电话，看电视，玩电脑）其他人猜，并说出正确的句子。最后各组比赛，评出最棒的一组。

5、趣味操练，巩固认知。利用课件复习方位词in,on,under.让学生小组讨论第二部分，填空。

6、学生提问，学生回答，练习新知

两人一组，问：What do you do at home? 答：I…

在课本上画对勾。

结束课堂教学

分数乘分数说课稿课件冀教版 篇6

各位老师： 大家好！我今天说课的内容是冀教版五年级下册第四单元“分数乘法”的第四课时——《分数乘分数》。下面我将从说教材、说学情、说教学流程这三个方面进行说课。

一、说教材

1.教学内容： 如果说整数和分数相乘，可以借助学生已有的知识经验来理解计算方法的话，那么，分数乘分数的计算方法对小学生来讲是很难理解的，教师也是很难用数学推理来讲清的。所以，分数乘分数的计算方法历来都是借助直观图示来总结的。本节课教材设计了两个活动。活动一，折长方形纸。活动二，种地问题。通过实际操作，合作探究，从而归纳总结出分数乘分数的法则。

为了更好地把握教材，我对其它版本的教材作了一些相应的了解：人教版《 分数乘分数》安排在第十一册第2单元第2课时。也是在学习了分数乘整数的基础上学习的。教材首先呈现一道生活中粉刷墙壁的问题及情境图：我每小时粉刷墙壁的1/5，1/4小时粉刷墙壁的几分之几？通过学生的折一折，涂色等活

动，列出算式，理解算式的意义，思考并总结出分数乘分数的计算法则。苏教版则把本节课的教学安排在了第十一册第三单元的第三课时。这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对完整的认识。这种编排与冀教版、人教版不同，我觉得还是冀教版先学习分数与整数相乘，再学习分数乘分数，学生更容易理解和掌握。

《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。三种不同版本的教材均体现了数学与生活的联系，学生学习兴趣和实际操作能力的培养。

2、教材地位：《新课标》在小学阶段对分数乘法的要求是：会进行分数乘法运算和混合运算，会解决有关分数的简单实际问题。

本单元分数乘法是在学生已经理解了分数的意义、掌握了整数乘法和分数加减法等知识的基础上学习的。本课时《分数乘分数》则是在学习了分数与整数相乘之后来教学，是本单元的重要内容，也是后面学习分数混合运算的基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标

根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本节课的目标定为： 知识与技能：掌握分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。

过程与方法：经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探究分数乘分数计算方法的过程。情感态度与价值观：体验分数乘分数计算方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。

4、教学重难点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算，是本课的重点，也是难点。

5、学前准备：多媒体课件 每人两张长方形纸及彩笔

二、说学情

课标强调学生是数学学习的主人。因此，上课前我认真进行了学情分析：

小学高年级的学生，已具备一定的探索能力，乐于动手实验，喜欢探索发现。因此我设计通过学生的动手操作，自主探究，发现、归纳分数乘分数的计算方法。学生记住分数乘分数的计算法则并不困难。但理解分数乘分数的算理，比较困难。另外学生容易把分数加法与分数乘法的计算混淆，所以要通过多种练习形式帮助区分。

三、说教学流程

依据课标要求，立足学生实际，我把教学过程分为以下四个环节：口算设疑引入新课、动手操作自主探究、小组展示归纳结论、巩固练习达标测评。

（一）口算设疑、引入新课

依据县教研室及本课实际，我先设计了2分钟口算。19道分数与整数相乘的口算练习，再加一道分数乘分数练习：1/2乘1/3。

先复习口算，回顾分数与整数相乘的方法，抓住学生的认知起点，为学生进一步学习分数乘分数的计算方法作好铺垫。再分析发现最后一题与前19题的不同，从而激发学生的求知欲，顺利引入新课。

（二）动手操作、自主探究

由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，我分两个方面进行教学：

活动一（由学生动手操作，教师引导学生发现并列出算式。）

首先让学生拿起一张纸：我们一起来玩一个折纸游戏，请大家按老师的要求折一折。

1、把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列出算式吗？学生边操作，边回答，教师板书：1×1/2=1/2

2、在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列出算式吗？ 学生可能回答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4.如果学生不出现第二种情况，教师出示课件——教材示意图，并提问：你发现1/2与1/4有什么关系吗？引导学生发现1/4就是1/2的1/2，从而列出算式并板书:1/2×1/2=1/4 活动二（通过学生亲自动手操作，合作交流，归纳概括得出分数乘分数的计算方法。）

1、让学生拿出另一张纸：我们把它当做张大爷家的地。（教师出示课件，口述教材内容。）你能在这张长方形纸上折出题目中的已知条件吗？学生动手折纸并分别涂上不同的颜色，并指名展示交流。

2、学生自学：按照导学案的提示进行自学，完成两个小题：（1）蔬菜地的1/2种西红柿，西红柿地占整块地的几分之几？（2）粮食作地的1/3种黄豆，黄豆地占整块地的几分之几？

自学提示：（1）、通过折一折，涂上色等活动，思考西红柿地（黄豆地）占整块地的几分之几，就是求什么？（2）、列出算式，并写出结果。（3）观察两个算式，讨论归纳分数乘分数的计算方法。（4）、试一试：计算书中试一试题目。

3、小组内交流。在种地问题和归纳计算方法的教学过程中，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，智慧的共享，达到了学习互补的目的，完成从感性到理性的思维飞跃。

（三）小组展示、归纳结论

（各小组分别就例题中的两个小题和归纳计算方法进行展示。要求在展示时要演示动手操作的过程，讲清自己的想法。）

（四）巩固练习达标测评

《数学课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内达标测评起到检验知识，锻炼能力的双重效果，我注意了以下两点：一是形式多样，激发学生学习的兴趣；二是难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。

因此，我设计了三道题，分别是：列式计算，吃蛋糕问题和比较大小。

达标测评题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，培养学生灵活性，使他们获得成功的满足感。

冀教版英语说课稿 篇7

一、小学英语语法教学的原则

1. 情境性原则。

“词不离句, 句不离篇”是小学英语教学的一个普遍规律, 同样作为词汇、句型运用规则的语法教学也不应该孤立地进行, 教师应将语法知识的呈现和真实有效的情境结合起来。通过设计、创造交际性语言环境, 以教学内容为中心, 组织真实的交际活动, 把语法点和交际性语境结合起来, 让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语言。例如在进行一般将来时态的教学时, 教师可以这样处理:T:What am I doing? (教师拿起粉笔边画直线边问学生) S:You are drawing.T:Yes, I am drawing a line now.Next I am going to draw a triangle. (教师随即画了一个三角形) Next I am going to draw a square. (随即画了一个正方形) What am I going to draw? (教师将该句型板书) S1:You are going to draw... (教师每次画一两笔, 让学生继续猜, 直到他们猜对为止) 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去感知语言, 让他们在玩乐中潜移默化地使用学习了一般将来时态, 同时明白了它的意义。

2. 操练性原则。

语言的学习, 离不开实践和反复操练。小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中, 语法教学主要是结合这些具体的学习活动, 让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精讲多练, 适当点拨, 反复操练, 直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。再以将来时态的教学为例, 学习完“be going to do”句型后, 教师可以鼓励学生结合周六周日的活动计划, 创编小对话, 与同学讨论双休日的活动打算。此外学生还可以My Weekend为题写一段小作文。这种训练综合性强, 有一定的高度和难度, 有效地培养了学生的语言输出———说和写的能力。因此, 语法教学过程中教师一定要注意启发学生联系生活实际替换扩展, 充分体现语法教学的操练性。

3. 趣味性原则。

孩子天性喜欢好玩的东西, 过于严肃机械的学习不能引起他们的学习热情, 而语法的学习相对枯燥和乏味, 从这一点上看, 小学英语语法教学中应避免直接谈论所学的语法规则, 主要通过情景让学生体验语言, 通过对语言的交际性运用, 归纳出语法规则。利用直观课件或歌曲、歌谣呈现和操练语法项目, 是很好的方法。如冀教版小学英语教材五册第21课, 首次呈现了有关比较级的语法知识, 在学生掌握了基本的语法句式之后, 教师可以仿照《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲, 将本课的语法句型编入歌曲中:A train, a train is fast.A bus, a bus is slow.A train is faster, faster than a bus.这首歌曲深受孩子们的喜欢, 熟悉的旋律, 朗朗上口的歌词, 激发了孩子们的学习兴趣, 有效地巩固了孩子们的课堂所学。

二、小学英语语法教学的方法

在小学阶段, 英语语法主要体现在各种套语、句型以及为这些套语、句型而设计的活动中。教师应设计一系列含有语法点的交际活动, 使语法点与交际性语境结合起来, 通过交际性练习让学生在真实的语言环境中掌握语法规则。下面我结合一些活动, 介绍几种小学英语语法教学的方法。

1. 用自编童谣记语法规则。

“语法通常是指有关语言正确性与规范性的使用规则, 是人们正确表达思想的规则依据。”可见语法的学习涉及众多语法规则。对于小学生而言, 这些语法规则是抽象和枯燥的, 那么怎样帮助学生掌握这些语法规则呢?小学生的年龄特点决定了他们活泼可爱, 而朗朗上口、合辙押韵的歌谣恰恰迎合了学生们的心理和口味, 因此将枯燥的语法规则编入富有动感、有韵律的歌谣中, 不失为帮助学生记忆语法规则的有效手段。冀教版小学英语教材第四册第二单元, 安排了序数词的学习, 为了帮助学生更有效地掌握有关序数词的语法规则, 我在教学中编创了这样的歌谣:英语序数词不难记, 掌握规则就容易, 1, 2, 3, 单独记, 字母“th”从4起, 8去“t”, 9去“e”, 拿来“f”代“ve”, 10以上的整十数, “y”要用“ie”来替, 结尾的“th”莫忘记。要是碰上几十几, 只变个位就可以。除此之外, 动词的现在分词、人称代词、物主代词等也可以编出相应的歌谣。我觉得采用这样的歌谣形式颂唱、记忆语法规则, 形式活泼, 易于上口, 好学好记, 比枯燥机械的题型操练效果要好得多。

2. 用表格教语法知识。

冀教版小学英语教材七册第一单元安排了名词性物主代词的学习, 而之前学生已经学习了形容词性物主代词及人称代词, 这样学生非常容易将物主代词和人称代词相混淆。这种情况下, 教师可以两类词合二为一, 为学生呈现如下表格:

此表格中每一个单词不再是孤立出现, 学生比较之后拎出来的单词都是一串三个, 对号入座, 学习效果非常好。

三、小学英语语法教学的模式

众所周知, 语法的教学是枯燥而乏味的, 作为小学英语教师, 我们如何才能既保持孩子学习英语的热情, 又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?下面以第八册第20课《Tomorrow We Will Work and Play》为例, 谈一谈小学英语语法教学的模式。

1. 引入与呈现阶段。

该阶段是语法教学的第一阶段, 教师可以利用实物、图片、小诗、歌曲或者多媒体课件等引入某一语法现象。例如在执教这节课时, 我以自然的师生问候导入:T:Hello, everyone!How are you?S:Fine, thanks.And you?T:I’m happy today.Because I am going to teach you English and you are going to learn English from me.Are you happy?S:Yes.T:I’m happy.Because I will teach you English and you will learn English from me.课的开始, 由自然的谈话引入将来时态的学习, 激活了学生的生活体验, 从而有效地唤起了学生的表达欲望。由学生已经掌握的be going to句型入手, 让学生在概念上温故而知新, 为will的教学做好了铺垫。

2. 操练与模仿阶段。

“语言的运用涉及陈述性知识和过程性知识。学生通过有意识的操练可以促进知识运用的自动化, 实现陈述性知识向过程性知识的转化。”在导入了由will引导的一般将来时态后, 我们可以设计有关的语法操练:第一项属于机械操练, 让学生完成快速替换练习:T:Who can say sentence like me?S1:I will wake up at 6:30.S2:I will wash my face 6:40.S3:I will eat breakfast after that.…这样的操练既激发了学生们的参与热情又有效地练习和巩固了一般将来时态的句型结构。第二项是让学生在小组内完成接龙游戏:S1:I will wake up at 7:00 tomorrow.S2:I will eat breakfast after that.…在意义操练的基础上, 进一步加大难度, 将语言与生活相联系, 培养了学生的综合语言运用能力。

3. 归纳与总结阶段。

小学阶段开展语法教学不是从语法到语法, 而要帮助学生在感性认识的基础上通过大量的实践活动上升到理性认识, 最后让学生在理性认识的正确指导之下再进行语言实践。接下来, 教师引导学生在观察大量语言材料和进行充分的语言实践的基础上, 通过探究式的学习, 让学生自己去发现由will引导的将来时与由be going to引导的将来时的联系, 同时通过师生之间的交流对话, 教师逐步启发和引导学生发现了由will引导的将来时的两种回答方式。T:I will play in the park after school.Will you play with me?C:Yes.T:Yes, we will.Follow me, please. (相机板书) T: (hold up skipping rope and say to S1) Will you skip?S1:Yes, I will.

T: (hold up some flowers and say to S2) Will you pick some flowers for me?S2:No.T:No, I will not.Because we can’t pick some flowers in the park.Follow me, please.C:No, I will not. (板书) T:Will you pick some flowers in the park?C:No, we will not.T:We can also say“No, we won’t.”

4. 交际与运用阶段。

其实, 学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样, 太多的理论解释反而适得其反, 最关键的是实践。在课堂中的最后一个环节, 我安排了交际性操练, 让学生通过小组问答, 完成表格:

在意义操练的基础上, 教师向学生提供了一个有趣的话题:谈谈我们的暑假, 让学生进行有意义的交际活动。这样的教学给学生提供了一个较真实的情景去使用语言, 让他们在玩乐中运用了所学的语法知识。

总之, 在小学阶段, 语法教学应结合学生的心理年龄特点, 遵循语法教学的原则、方法和模式, 科学而有效地培养学生的语法意识。

参考文献

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[2]朱慕菊.新课程远程研修丛书·小学英语[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[3]鲁子问, 王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[4]王电建, 赖红玲.小学英语教学法[M].第二版.北京:北京大学出版社, 2007.