鲁教版四下语文第三单元教学设计

鲁教版四下语文第三单元教学设计（共11篇）

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇1

四年级下册第三单元以“父母之爱“为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。教学本组教材可用11～13课时。

精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累” 和“课外书屋”2课时。9 地震中的父与子

一、教学目标：

1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。二教学重、难点：

1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2．让学生明白这对父子为什么了不起。

三、教学课时：2

四、教学过程：第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

2．揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第9课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文，初步感知 1．自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）明确本文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

三、学生默读课文，提出问题 1．小组内交流。

2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：

（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。

（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。

第二课时

一、品读课文，感悟伟大的父爱

1．课文讲了一件什么事？（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）

2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文，发散思维

1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

2．学生在班上交流。

3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

四、布置作业

用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！

板书设计：

9地震中的父与子

父亲

了不起

爱

儿子

课后反思：

10*慈母情深

一、教学目标：

1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

二、教学重难点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

三、教学课时：一课时四教学过程：

一、导入

1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

2．介绍作者。

3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句 1．理解我家境的贫寒。2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四、拓展练习：

1．老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

2．学生读书准备后交流。3．谁先说说电视剧的开头？

4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接《纸船――寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

八、作业

1、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。

2、为母亲做一件力所能及的事。板书设计： * 慈母情深

母亲：瘦弱

辛劳

贫穷

通情达理儿子：感激

崇敬

热爱

课后反思：

11“精彩极了”和“糟糕透了”

一、学习目标：

1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来

3、体会到父母对孩子的爱。

二、教学重点：

1．体会课文中含义深刻的句子的意思。

2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱

三、课时安排：2 四：教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知 1．检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。2．学生当场识记生字词。3．互相交流识记方法。4．写生字。

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）

四、朗读课文，领悟情感

1．师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。2．朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

第二课时

一、复习旧知

1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我 2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问启思，悟情明理

1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？

3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

4．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

三、生问师答，个性阅读

构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

1．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？

2．爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？

3．“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）

4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

12*学会看病

一、教学目标：

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学过程：

一、创设情境，说“母爱” 1．欣赏《懂你》。

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2．叙说“母爱”。

母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）

3．导入新课。

母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱” 1．一读课文。

（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）

（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

2．二读课文。

（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）

3．三读课文。

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）

三、联系实际，赞“母爱” 1．教师引导。

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

2．独自准备。3．交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

板书设计：

12学会看病

“冷漠”处理

独自看病母亲

儿子 ──── 尽责的“爱”

路线图”

口语交际·习作六

一、教学目标：

1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

二、教学重点：

围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

三、教学准备： 1．多媒体课件。2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

四、课时安排： 3课时

五、教学过程：第一课时（口语交际）

一、谈话导入

我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

一、引出话题

1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。

2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。

3、组织全班交流。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）

二、联系实际，畅所欲言

1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）

2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

三、拓展延伸

回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。第二课时（习作指导）

一、谈话导入

在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？

二、选择话题

1、读一读书中的习作内容。（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）

2、选择自己的习作话题。

3、交流自己选择的话题。

三、教师示范说话

1、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。

2、引导学生评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？

3、读诗歌，感受母爱。一个很热很热的夜晚 / 我从梦中醒来 / 妈妈正在给我扇扇子 / 汗水湿透了她的衣衫 / 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天 / 妈妈到学校接我 / 一把雨伞遮在我的头顶 / 雨水打在妈妈身上 / 啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了 / 妈妈抱着我去医院 / 摸着我很烫很烫的额头 / 她着急地哭了 / 啊，妈妈的爱是滴落的泪

三八妇女节那天 / 我给妈妈献上一束鲜花 / 妈妈把我抱在怀里 / 轻轻地亲吻我的脸颊 / 啊，妈妈的爱是甜甜的吻 / 我在妈妈的爱里一天天长大

4、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

5、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？

四、明确要求

1、读一读书中的习作要求。（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）

2、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

五、动笔写作

第三课时

一、回顾习作要求学生回顾，师板书习作要求。

二、作品赏析选取内容不同的习作让学生赏析、评价。

三、例文评改学生读例文，集体评改。

四、修改习作

1、小组交流，互相评改。

2、自己修改习作。

五、佳作赏析

1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

3、朗读作品。

回顾·拓展三教学目标：

1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。教学重点：

交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。教学难点：

读懂漫画内容，并试着讲一讲。

教学准备：

1．准备自己的习作本或读过的课外书。2．了解“日积月累”中全诗的内容。

3、准备自己喜欢的漫画书。课时安排： 2课时教学过程：第一课时

一、词语盘点

1、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。

2、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话。

二、交流平台

1、谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。

2、朗读体会。朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。

3、拓展练习。在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。

第二课时

一、日积月累

1、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。

2、全班交流诗句的意思，教师适当讲解。

诗句解释如下：

兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

非淡泊无以明志，宁静以致远：淡泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

3、练习背诵。

4、拓展。把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。

二、课外书屋

1、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。

2、和小组同学交流漫画的大意。

3、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇2

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇3

第三单元知识要点

一、词语过关

混乱安顿昔日废墟跪下危险疾步爆炸瓦砾砸破颤抖

糟糕搂住自豪誊写将要公司奇妙湿润判断出版歧途谨慎启迪挖掘

二、词语积累

一如既往震耳欲聋得意扬扬破烂不堪按图索骥失魂落魄欢声笑语大吃一惊喋喋不休雪上加霜来日方长聊胜于无

忐忑不安迫不及待

三、多音字

nán 困难 xuè 鲜血 guī 乌龟 hún 浑浊

难血龟混

nàn 难民 xiě 血淋淋 ūn 龟裂 hùn 混乱

zhng 重要 zhēng挣扎 shǔ数落 fā 出发 sè堵塞

重挣数发塞

chóng重复 zhèng挣脱 shù数学 f理发 sài塞外

qū弯曲 lu角落 gōng供给 āi挨着 huá划船 xīng兴旺

曲落供挨划兴

qǔ 歌曲 là落队 gng供品 ái挨打 huà计划 xìng高兴

四、课文内容

1、《地震中的父与子》记叙了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的`父爱，赞扬了深厚的父子之情。

“父亲了不起”是因为为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。

“儿子了不起”是因为在长达38个小时的漆黑瓦砾堆下，坚持生的希望，同死神搏斗，最终生还。

父亲面对一片废墟，猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”儿子处在危险之中，也记得父亲说过的：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”父子两人都有一个坚定的信念，孩子靠着这个耐心等待；父亲靠着这个不停挖掘，救出儿子。这件事赞扬了深厚的父子之情。

课文三次反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。

2、《“精彩极了”和“糟糕透了”》的作者是美国著名作家巴德.舒尔伯格。主要记叙了作者童年时，父母对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

鲁教版七年级上册第三单元作文篇4

我还记得那个温暖的下午，我和几个同学还有家长来到一家便利店。这家小便利店是一位70多岁老妇人的家。

来到便利店，看到老奶奶坐在门前仰望蓝天，没有一丝白云，仿佛错过了快乐的时光。她的眼睛流露出幸福的光芒，但我们的眼睛有些湿润。什么样的人会靠过去的回忆生活?奶奶，我多么想温暖你孤独的心!

我们跑向老人，他慢慢低下头，仿佛还没有从记忆中醒来，带着一丝迷茫看着我们。

我们拉着奶奶粗糙的手，小心翼翼地把她扶起来，一个个向她介绍自己。这位老人似乎是很久没有见过这样兴奋的人了。他饶有兴趣地听完了我们的介绍。她的脸上布满了灿烂的笑容，她的表情似乎也随着这个笑容变得生动起来。父母已经开始给老人打扫房子了。一个小房间里充满了欢乐的气氛，温暖仿佛融化在空气中。老人笑得合不拢嘴。我们拿出抹布，跑进厨房拿点水，开始打扫房子。家具上的大量灰尘让我们感到悲伤，也坚定了想帮助老人的心。我用抹布轻轻地小心翼翼地擦着，从显眼的角落到不显眼的角落，从窗户到地板，从电视到沙发，我的小身影不停地在房间里徘徊。奶奶非常高兴地看着我们。激情如火在屋里燃烧，每一颗心都渴望为奶奶做点什么。我们多么想弥补奶奶留下的幸福啊!奶奶，让我温暖你孤独的心吧!

时间不等人，我们要走了。父母特意在奶奶的店里买了点东西，奶奶知道我们要走了，很不爽。我跑过去捏奶奶的手。奶奶，我们改天再来!奶奶舒展着眉头，开心得像个孩子。那一刻，我觉得奶奶只是一个孩子，一个需要好好照顾，渴望幸福的孩子。

后来我经常去看她，舅舅家就在附近，他也去看奶奶。有几次去的时候，看到舅舅深情地牵着奶奶的手说话，笑声传得很远很远…

鲁教版七年级上册第三单元作文篇5

探究王老师的成功之路，我认为有两点值得我好好学习。

一是他的灵活、高效的组织协调能力。从零到优的带队，锻炼也发挥了王老师出色的组织协调能力，期间争取学校领导的重视、任课老师、班主任老师、学生家长的支持，做运动员的思想工作，为他们争取训练补助，联系老师为他们补课，哪一件事情都是学问，而学校体育活动取得的优异的成绩就对他付出的回报。

二是他谦虚好学的精神。非体育专业出身的王老师，面临教学、训练的双重压力，对此他一方面积极争取市业余体校教练员的帮助，他利用开会、节假日等可利用的时间去体校取经，学他们的选材、训练，把他们请到学校进行现场指导，把一些有潜力的运动员输送到体校，这样就使得学校的体育课余训练稳步前进。对教学他除积极向市体育教研员请教外，自己常骑着自行车到周边学校听课，把市体育教研员、就近的高中体育老师请到他组织的镇体育教研活动课上，请他们讲课、释疑、指导，使得整个镇的体育教学工作都得到了长足的发展。

他常年自费订阅体育专业等报刊，进行自学，我看到的第一份《中国体育报》、和第一本《学校体育》(现《中国学校体育》)就是在王老师办公桌上。里面好多地方都被圈点过。

现在我们学过专业体育，拥有现代化、便捷的学习环境，可又有多少体育老师得到事业上的辉煌呢?

我想，王老师成功的关键是他炽热的事业心、令人景仰的敬业精神。

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇6

第三单元在合作中发展

一、单项选择题

1.一辆汽车从开发到投放市场，需要经过产品设计、零部件生产、产品组装、产品检测、产品包装等若干道工序和环节，需要各工序中的生产工人密切协作。这说明

A、社会生产中存在着分工协作的关系

B、摩托车生产程序复杂，质量很难得到保证

C、保护知识产权的程序很严密

D、合作无处不在，无时不有

2．央视体育频道有这样一句耐人寻味的广告词；“无兄弟，不篮球”；而姚明的“这不是我的而是我们的球队”的话同样让人深思。这告诉我们

A.合作与竞争相伴相随 B.要想顺利完成一项工作，实现自己的理想，离不开与他人的合作 C.打篮球可以结交更多的朋友 D．树立合作意识是篮球比赛取得成功的唯一条件 3.在校园中，积极开展合作学习

①能够提高我们的交往能力 ②能够弥补个人知识的不足 ③能够使我们获得更多的信息 ④有利于培养我们的团队合作精神 A.①② B.③④ C.①③④ D.①②③④ 4.下列日常用语中，不能体现合作重要性的词句是

A.众人拾柴火焰高 B.人心齐，泰山移 C.独木不成林 D.吃一堑，长一智 5.做一个合格的竞争者，必须具备健康的竞争意识。下列属于良好竞争意识的是

①相信自己能够发挥最佳水平②对竞争对手的不良处境幸灾乐祸 ③在竞争中胜不骄、败不馁 ④欢迎别人超过自己，更勇于超过别人

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

6.随着中考脚步的临近，班主任号召全班同学在中考复习中互相结对子，发挥“1+1＞2”的效应，不让一个同学掉队。发挥“1+1＞2”的效应，要求全班同学

①树立良好的竞争意识

②团结协作，互相启发，共同进步

③对自己负责，各司其职，各得其所

④在合作中竞争，在竞争中合作

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①②③④

7.某校初三一班是优秀班集体，在这个班级，同学们的竞争意识非常强烈。但是，班内同学有最新的学习资料，不是放在自己的课桌里，而是放在“推荐窗"里；每个学科都有专人负责收集好经验、好做法并及时向大家推荐。这给我们的启示是

①竞争和合作是相互依存的②合作比竞争更重要

③竞争中需要合作，竞争最理想的结果是“双赢”

④生活中既有竞争，也有合作

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

8.下列属于不正当竞争的是

A、某企业通过强化管理提高竞争力 B、在体育比赛中，悄悄地给裁判送礼 C、小明刻苦学习，被评为优秀学生 D、A厂开发新产品，扩大了产品的市场占有额

9.体育课上，同学们分成两组进行足球比赛。球技高超的明扬却被两个组同时“拒之门外”，原因是在以往的比赛中，他总是训斥别人，嫌别人踢得不如他好。这件事告诉我们：

A.技术好的同学不能跟技术差的同学一起踢足球 B.技术好就会引起其他同学的嫉妒 C.平等待人是建立良好合作关系的基础 D.这个班的同学心胸狭窄，容不得别人批评 10.“己所不欲，勿施于人”，在与他人合作时我们应当

①体谅他人的处境 ②尊重他人的意愿 ③勉强别人去做他不想做的事 ④推己及人，体谅对方

爱心

用心

专心 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 11.“宰相肚里能撑船”，这句话告诉我们

①对他人的任何伤害都不应追究 ②要宽恕和谅解他人的过失

③要以德报怨，做到打不还手，骂不还口 ④对他人的无意伤害不必过于计较 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.②④

12.“守信的人所以失败并非因为守信而失败，而狡诈背信的人所以成功，也并非因狡诈背信而成功。”老舍的话启示我们

A.我们要坚信诚信是为人之本 B.守信的人不会失败 C.背信的人一定不会成功 D.无所谓守信，反正会失败

13.一位中国留美博士在毕业找工作时屡屡碰壁，万分苦恼的他最后找到了症结所在：刚到美国时乘车企图逃票被抓，此事被记入其个人信用记录中。此事说明了 A.诚信无价

B.诚信的人都能找到自己理想的工作

C.诚信是公民的“第二身份证” D.不诚信的人永远也找不到工作

14．考试是每个同学都回避不了的事，有些同学怕考不好受到老师的批评和家长的责怪，于是就采用作弊的手段得到好成绩。对此，下列的看法中正确的是

①考试作弊无助于我们获得真实的本领 ②考试作弊可以让我们轻易地得到高分，提高自己的成绩 ③考试作弊有利于我们培养诚信的品质 ④考试作弊是一种不正当竞争 A①④ B①② C②③ D③④

15.2010年9月20日，是我国第八个“公民道德宣传日”。某校开展了评选表彰“诚实守信”道德模范活动。下列同学的行为符合诚信守则的是

①小超踢球时不小心把邻居家的玻璃打碎，他主动道歉并作出赔偿 ②小新答应帮同学小婷补习功课，无论刮风下雨，他都准时前往 ③考试前小光答应“传纸条”给小风，考试时小光果然这样做了 ④小英因为睡懒觉而上学迟到，她却告诉老师是因为自行车坏了 A．① ④ B．①② C．②③ D． ③④

16.为抢在大雪封路前给已返乡的民工发工钱，武汉建筑商孙水林连夜从外地驾车回家，一家五口不幸遇难。弟弟孙东林来不及处理后事，在大年三十前一天，按照60多名民工自报的账目，将33．6万元工钱发到他们手上。“信义兄弟”的事迹说明

①诚实守信是中华民族的传统美德

②对人守信、对事负责是诚信的基本要求 ③在当今社会，讲诚信的人会吃亏

④他们能够分辨是非，对自己的行为负责 A．①②③

B．②③④ C．①②④

D．①③④ 17.某校举行“诚信之星”评选活动，你会推荐下列哪个同学参加

A.小明以买文具为由，骗家长的钱 B.小奇为了不挨父母责骂，涂改期中考成绩 C.小雷答应帮同桌补习功课，他都能准时前往 D.小强在考场上靠作弊蒙混过关，未被老师发现 18．合奏好生活的乐章，心中要有他人。下列没有做到心中有他人的事（）

A．小明刚从外校转来，班长小刚主动和小明交谈，让他尽快熟悉环境 B．小丽发现老师嗓子哑了，偷偷地把“金嗓子”放在讲桌上 C．看到瘦小娜在风雨中，小美毫不犹豫地把雨具让给小娜

D．学校大扫卫生时，小伟看到教室又乱又脏，独自跑到图书馆看书

19.小红的奶奶被诊断为胃癌晚期，为了不使奶奶受到精神上的打击，小红告诉她患的只是慢性胃炎。对小红这一做法，下列理解不正确的是：

A.诚信的核心是善，她的做法是善的表现 B.诚实与说谎是不相容的，她不应该欺骗奶奶

爱心

用心

专心 C.她拥有诚信的智慧，是善意的谎言 D.她的做法是为了维护奶奶的利益，并不违背诚信的道德 20.“轻诺必寡信”，老子这句话告诉我们

①轻易许诺必然会缺少信义 ②不轻易许诺是守信的重要保证

③在合作中许诺要慎重 ④在合作中尽量不要许诺

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

二、非选择题 21．价值判断

在事业发展中，朋友之间要讲合作，对手之间要讲竞争。

判断（）理由：

（2）考试时，小东诚实答题成绩反而不如那些作弊的同学。由于没有把自己的答案给别人抄，还得罪了一些同学。为此，小东认为，诚信就意味着吃亏。判断：（）理由：

22．阅读漫画《龟兔赛跑新传》。你认为漫画表达了什么道理?并作简要说明。

23.罗刚和欧阳浩是好朋友，他俩的成绩一直不相上下。在刚结束的期中考试中，罗钢的成绩却高出欧阳浩10多分，这在过去是从来没有过的事情。欧阳浩闷闷不乐，他想：往常我们的复习资料都是公用的，这次肯定是罗刚偷偷地买了别的资料，要不然就是他通过其他渠道打听到了考试题，怪不得他这阵子好像

爱心

用心

专心

龟兔赛跑新传对我躲躲闪闪的。欧阳浩越想越气，刚好罗刚走过来问他考试失利的原因，他大吼道：“走开，我不想看到你！”

（1）欧阳浩为什么气愤？这对他会造成什么影响？

（2）如果换位思考，他应该怎么办？

24.材料一华裔美国科学家李开复博士，在《一封写给中国学生的信》中写到他面试一个求职者的经历：在面试的谈话过程中，求职者表示，如果录用他，可将在原公司工作时的一项发明带过来。

材料二北京某名牌大学一位学生被美国一所大学录取为博士研究生，他成绩高得令那些招生的教授咋舌。一天下午，导师让他从两点到三点在实验室做实验。结果他却利用实验室的电话打了40分钟的长途。导师把他叫来询问：“那天下午两点到三点，你在做什么？”“在

按照您的要求做实验。”“除了做实验，还做了什么吗？”“没有，我一直在专心做实验。”几天以后，校方宣布，开除这个来自中国的“优秀学生”。

（1）假如你是李开复博士，你会录用材料一中的“求职者”吗？请说说你的理由。

（2）材料二中的留美博士研究生，成绩优异，结果却被学校开除。你认为他被开除的主要原因是什么？

（3）这两则材料共同说明了哪些道理？

爱心

用心

专心

八年级思想品德上册单元作业题

（三）第三单元在合作中发展

1—5:DCDDC 6—10: BDBCB 11---15:DADAB 16---20:CCDBA 21.（1）判断：上述观点是片面的。

理由：①生活中，合作与竞争永远是一对紧密相连的孪生兄弟。与朋友的合作中有竞争，与对手的竞争中同样存在合作。②竞争与合作对立统一，二者相互渗透，相辅相成。合作中有竞争，竞争不忘记合作，只有既竞争又合作，我们的事业才能成功。（2）判断：错误。

理由：诚信是为人处事的一种美德，是与他人合作交往的通行证；一个人要想在社会上立足，并干出一番事业，就必须具有诚信的品德；讲诚信虽然有时会吃亏，但那是暂时的，诚信的人具有良好的声誉，这笔无形的财富能为个人带来直接的利益，能促进个人事业走向成功。22.①生活中既有竞争又有合作。②合作与竞争是相互依存的关系，合作之中有竞争，竞争之中有合作。③在日常生活中，既要学会竞争，提高个人的素质，又要学会合作，在合作中奉献自己的力量。

23.（1）欧阳浩在与朋友交往中缺少理解和宽容，不能做到换位思考。合作交往中难免产生磕磕绊绊，如果斤斤计较、耿耿于怀，不仅会给自己带来心理上的压力，还会使他和同学、朋友的关系渐渐疏远。（2）他应该真诚地为好朋友祝贺，并虚心地向罗刚请教，以求得二人共同进步。

24.（1）不会。因为虽然是求职者自己的发明，但带到别的公司就是欺骗原来的公司，这种不讲诚信的行为会导致原来公司的利益直接受到损害。这样不讲诚信的人将来也可能会危害新的公司。

（2）这个留美博士研究生不讲诚信，隐瞒了偷用实验室电话的事实，这是被学校开除的主要原因。（3）做人要讲诚信，要遵守制度，“做老实人，办老实事”，围绕诚信展开。（意思对即可）

爱心

用心

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇7

小麻雀说：”你看，雨是红色的，滴在桃花上，桃花绽放了。“

小喜鹊说：”不对，不对，春雨是黄色的，滴在迎春花上，迎春花就开放了。“

小燕子说：”你们说的都不对，春雨是五彩缤纷的，落在万物上，万物都发芽开花了。“

听了小动物们的争吵，春雨下得更欢了。

春雨不仅有颜色，还千姿百态。有的细如牛毛，有的像绣花针，有的像珍珠……不知仙女被谁弄疼了，疼得直流眼泪。

嗒嗒嗒，春雨打在玻璃窗上顺着玻璃滑下来，我真想冲出房子到外面去感受一下春雨，于是，我拿了一把伞来到大街上，看，一把把伞，就像一朵朵小花，绽放在大街上，那老爷撑着黑伞，手里拎着菜。那三名小女生打着红、黄、蓝在种颜色的伞，多可爱呀……走在大街上，就像走在花园里。

农民伯伯可喜欢春雨了，对于他们来说：春雨贵如油。春雨钻到泥土里，唤醒了种子，滋润了庄稼。我们也喜欢春雨，在大人不提防下，偷偷跑出来，还可以在春雨里做游戏呢。对于接送孩子的家长来说，他们可不喜欢下雨，下雨要穿雨披，要打雨伞，有时还会溅一身泥水。

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇8

我真想走向前去，看个究竟，然后把他玩得东西要么扔出去，要么当场没收。我一边走一边想：如果我大声义正词严地呵斥他上课不认真听讲，他也许会收敛很多，但是那样一来就会把他小小的自尊无疑于揉碎、踩烂。怎样能使自己的爱不会成为伤害呢？我正思量着，忽然想起来以前读过的“农夫和牛”的故事：当路人问哪头牛更好时，农夫先是沉默不语，等牛到一边歇息吃草时，农夫才悄悄地附耳告诉我，那头在树旁吃草的牛更好些。路人不解农夫为什么要这样做，农夫说：“因为牛和人一样有自尊，如果我们当着它们的面说其中一只好，另一头牛就会受到伤害。”

这个故事启发了我，我于是不动声色，悄悄的走到他的后面，他果然在玩东西，看到老师站在他面前时，才手忙脚乱地赶紧把小玩具紧紧地握在手里。我依然微笑着说：“孩子，附耳过来。”他一听惊恐的睁大眼睛，以为我要惩罚他呢！疑惑不解的把耳朵贴过来。我附在他耳边悄悄地说：“孩子，上课玩东西影响你的学习吗？”孩子一听面红耳赤，不好意思的把玩具收起来了。

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇9

上次兔子输给了乌龟以后，森林里的小动物不是批评她就是指责她：“你都输给了跑得最慢的乌龟，还能跟谁赛跑！”兔子觉得很没面子，就对大家说：“上次输了又怎样，我和乌龟再比一次，怎么样？”大家都用瞧不起的眼神望着她，只有乌龟轻声说：“我同意！咱们就从那座山的山顶跑到山脚下，怎么样？”说完乌龟指了指旁边那座高耸入云的山。兔子看了看大家，又看了看乌龟，说：“好！”于是这场比赛就这么定了下来。

接下来的日子里，兔子天天在坚持跑步，她看到乌龟也在练习跑步，兔子心想：万一乌龟又把我赢了呢？不，不行！这次我一定要赢！于是她天天不是把乌龟家的烟囱堵上，弄得屋里全是烟，就是把乌龟吃的东西藏起来，弄得乌龟团团转……总之，用一切办法来阻止乌龟练习跑步。

比赛的日子到了！兔子和乌龟在山顶集合，大棕熊一声令下：“预备，跑！”兔子埋头拼命跑了起来，可当她快要到终点的时候，眼泪都快掉了下来，你猜怎么着？乌龟正站在终点向自己招手呢！兔子忙问乌龟怎么跑得那么快，原来乌龟是将自己的身子缩进了壳里，咕噜噜滚下来的。这次兔子改变了她的态度，说：“乌龟，我要向你学习，你很聪明，遇到困难总能动脑筋想一想。”乌龟很谦虚地说：“每个人身上都有长处，我们要取人之长，补己之短，努力上进，长本领！”听完乌龟的话，小兔子很惭愧地低下了头。从那以后，小兔子和小乌龟成了好朋友，她还经常到小乌龟家请教呢！

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇10

预习质疑：

预习目标：1.概述友情的重要作用。

2.结合生活中的实例,说明生活需要友情。

3.正确认识青春期闭锁心理,知道应怎样克服。4.制定交友计划,感悟友情在成长过程中的作用。

预习重点：生活需要友情预习任务：

（一）生活需要友情

问题引领：同学之间的友情对我们的成长有哪些重要作用？

（1）阅读教材57页小字材料，思考：如果你被调查会怎样回从这份调查中能悟出什么道理？

想一想：培根的名言说明了什么道理？

（结论）生活离不开____________，人生离不开_____________。

（2）阅读教材58页“三人组合”事例，想一想自己曾得到好朋友

哪些帮助？

（结论）.友情能使我们互相启发_________、相互激励，有助于我们增

长知识

__________，更快的进步和________________。（3）仔细观察教材58页两副照片，填一填：

自己最知心的朋友是：_______________________。

他（她）对自己印象最深的一次帮助是：_____________________。

（结论）.友情给我们_________和________让我们获得更多的___________

和

_______________。

写一写：友谊的名言两则__________________、______________________

（二）克服闭锁心理积极寻找朋友

问题引领：闭锁心理的危害有哪些？怎样克服闭锁心理？阅读教材59页许娜事例，想一想：许娜现象将对个人的发展产生怎样的影响？议一议：许娜应怎样摆脱苦恼？

实话实说：教材60页出现的情况自己应该怎样做？

（结论）进入青春期后，有些同学容易产生____________。我们要获得真挚

的友情，就要消除_____________。以积极开放的心态主动与他人 ______________，培养热情、开朗的______________。

（三）慎交友

问题引领：我们在积极寻找友情的过程中应注意什么？想一想：“近朱者赤，近墨者黑”这句话的意思是什么？阅读教材61页毛泽东交友事例

想一想：毛泽东都交了怎样的朋友？对他以后的人生道路起到了怎样的作用？

（结论）.我们在积极寻找友情的过程中，应注意慎交友，努力做到善交

________，乐交_________，不交______________。预习诊断:

一、选择题

1、“友谊是天地间最可贵的东西,友谊是人生最大的安慰。”这句名言告诉我们（）

A友谊十分宝贵，我们任何时候都应不惜一切代价维护他 B友谊的价格最高

C友谊十分宝贵，能给我们力量，给我们安慰 D友谊能给我们金钱，给我们财富

2、“近朱者赤，近墨者黑”这句话的意思是（）A不与学习成绩差的同学交朋友 B不与跟自己爱好不同的人交朋友 C不与和自己意见不一致的人交朋友 D要慎交友

二、非选择题

3、“如果你有一个苹果，我有一苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”

英国戏剧家萧伯纳的这句名言在交友方面给了我们哪些启示？

预习质疑：

预习目标：

1、懂得交友的几种途径和方法。

2、提高处理与同学、朋友之间矛盾的能力。

3、学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人、与人为善，养成善于与人合作的习惯

4、培养在实际生活中交友的能力。学会人际交流与沟通。

预习重点：让友谊之树常青

预习任务：问题引领：怎样建立和发展真挚的友情？

1、想一想：你希望朋友具有什么品质？

说一说：自己愿与教材61页的哪些同学交朋友？为什么？

（结论）平等待人是人际交往的______,是建立和发展友情的_______.尊重朋友就要懂得尊重朋友的__________,不做伤害朋友________的事,不说伤害朋友______的话.朋友相交,贵在_________.只有以________相待,以________相交,才能赢得朋友的______,建立一种真挚持久的___________.2、想一想：自己遇到教材62页的四种情况，希望别人怎么对待自己？《宽容》这首诗说明了什么问题？

（结论）要以_____的胸怀接纳他人，对他人多一份____与______。

写一写:教材63页的故事可能的结尾是______________________________________________________。（结论）理解、宽容并不是不讲_______。真正的友谊必须以分清_______、_______为前提。那种不分______,只讲“___________”的所谓友谊，决不是真正的友谊。

3、实话实说：你遇到教材64页情况时，会怎样做？

想一想：你周围是否有“只在需要别人帮助的时候才会想到别人”这样的人？这样的人能获得真挚的友情吗？

说一说：“读一读”材料中郑冬伟、郑晓晨是怎样帮助同学的？从他们身上自己学到了什么？

（结论）当同学、朋友遇到困难和不幸时，我们应毫不犹豫地伸出_________之手，尽自己所能给予热情的__________，不能______________，更不能_______________。对别人的事不管不问、想不到主动帮助别人的人很难寻求到_____________，发展真挚的_______________。

预习诊断: :

一、选择题

1、建立和发展友情的前提是（）

A兴趣相投 B互相帮助 C平等待人 D平易近人

2、要建立真正的友谊，就应该（）

①以诚相待②平等待人③够哥们，讲义气④关心帮助他人⑤理解、宽容他人 A①②③④ B①②④⑤ C①②③④⑤ D①③④⑤

3、考试时，王泽拒绝了好友想看自己答案的请求，王泽的行为（）A会伤朋友的心 B是怕朋友超过自己

C是对朋友缺乏诚心的表现 D是讲原则的表现，有利于友谊沿着正确的方向发展

二、非选择题

鲁教版四下语文第三单元教学设计篇11

从容说课

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。

能力目标

1．培养学生自主合作探究能力和搜集处理信息的能力。2．理解托物寓意，品味艺术性，培养学生的散文鉴赏能力。3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点

1．了解那树的生命历程、价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点

1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯情感，感受老树命运的悲剧色彩。2．正确理解寓言式描述的表达效果

教学方法

1．朗读法

2．讨论点拨法

3．品读法

4．延伸拓展法

课时安排

2课时

第一课时 [教学要点]

朗读课文，整体感知；理清思路，把握树的生命历程；

一、导语设计

《行道树》表达了树生活在都市的困惑。

《好大一棵树》歌中所唱，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

二、作者与背景

1：王鼎钧，台湾著名的散文家。作品有《人生三书》《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。《那树》用小说的笔法，写老树困苦挣扎，最后仍不免被砍伐的命运。给人留下深刻的反思，它形象地表现了台湾工商社会在畸形发展中所付出的惨重代价，即古老文明和传统文化遭受到冲击和毁灭性破坏。从中可窥见作者对古老文明和文化传统的深沉情感和深切忧思。其散文文笔简炼，神情俱肖，文理清晰，自成一体。

2．六十年代，台湾经济飞速发展，西方文艺思潮蜂拥而至，散文界受现代主义的影响加深，一批作家开始接受和吸收西方现代文学技巧，诸如象征．意象．感觉．意识流．时空颠倒与跳跃等。工业文明血腥地征服了农业文明，也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的，从《那树》中可感受到作者的批评倾向。

3．多媒体播放：反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭„„

三、朗读课文，整体感知理清思路，把握文意

1．范读课文，注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。2：按大树生命经历的顺序，结合语言标志划分文章结构层次。

(1～5)描写早期大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

（6～8)描写近期大树，写大树与环境冲突和大树内心冲突。

(9～11)描写现时大树，对大树的最终命运作关键性描述，含蓄地表达了自己的情感。

小结：越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。都有明显的浯言标志。如第6段开头 “但是”表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者„„”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。

附：板书：

早期

〔形象

环境

对人友善〕

庇护造福

那树

近期

〔环境冲突

内心冲突〕

托物寓意和谐共存

现时

〔醉酒出事屠杀蚂蚁葬礼挖根〕

惨遭杀戮

第二课时

教学要点

感知形象

体会情感

品析艺术

把握主题

一、感知那树的形象，问．那树，曾经是怎样的一棵树。以“那是一棵___________的树”说一段话。

形象：佝偻老态但坚固稳定

焰火一样繁密

霉黑潮湿的皮层隆起的筋和纵裂的纹

生铁铸成

环境：屹立在泥泞小径老式平房前

饱经沦桑

一片破败、荒凉景象

友善：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神

用意：既是铺垫又融入作者对古老传统和自然的热爱之情。

二、体会树的经历

问：大树的生存受到了怎样的威胁。作者又怎样写大树的。

威胁：环境冲突---路

线

楼

黄尘

喇叭

议论质疑内心冲突---传统是引颈受戮、上帝施洗与云飘、乌换

大树：依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意——无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

“柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过来”意在表达什么？这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?——渲染人类文明发展的气势，暗示老树的命运。一方其来甚速，一方其行极缓，两相对照。显示自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。

“是世袭的土著，是大地的效死者”这句话的意思是——“土著”即世代居住本地的人，这里是指“那树”，即：那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。

三、分析树的命运

问：那树后来怎么了？为什么？

判刑并杀戮，惨不忍睹，像勇士被迫悲壮离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

因为那树遮住了路灯，倒致一位驾驶员撞上了树，所以要被屠杀。

▲

你觉得哪几个词特别能表现刽子手的冷漠无情和作者的思想。为什么要把砍一棵树写得像一场屠杀一样呢？

咬。嚼。撒，白森森的骨粉。肢解。割下。切断。等词表现出作者对树的感情热爱，另一方面也表现出其它人的冷漠无情。使文章充满悲剧色形。

▲

树死后会有谁悲伤吗？作者用意是什么？对比——人：只发现灯亮路宽

蚂蚁：依依不舍

参加葬礼

用意——既在对比中表现批评又在对比中表现对人类命运“迁移”的担扰。

▲

树完全做到上帝的安排吗？绿着生，绿着死，死复绿，为什么没做到死复绿？死复绿是什么状态——化作春泥更护花

为什么不能“化作春泥更护花”呢？——根被挖走了。树没有错，如果错，那就错在它信守了上帝的箴言，做了一个守信的君子。

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表

四、讨论解惑，探讨主题

▲说说那树具有怎样的价值和品格，最后遭遇怎样的命运；对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的?

那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前毫发未损，是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，表现了高尚的品格；即使在自己面临杀戮时，也要保护蚂蚁国民，让其迁徙，给人震撼。

本题内有两个对比的意思，一是那树高尚的品格和对人类巨大的价值，可遭遇悲惨的命运；一是作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。截然相反的态度给人启示„„

▲作者命意是什么? 人一向歌颂大自然的奉献，以此掩盖了对大自然的掠夺。那在强光下挥动的利斧和十字镐映在“路面上”“窗帘上”的巨无霸阴影，不正是灾难的魔影吗?人们在城市中挤走了最古老也最长久的最后一簇绿阴，那依靠生命之绿才得繁衍的性灵，离灾难还远吗？大树命运引发了作者深重的思考和感慨。不过很容易给人造成一种印象：作者反对人类文明，主张田园生活。实际作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步还是持肯定态度的。

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊的思考。即人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

五、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性

1：主题的时代性人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化的冲击和毁灭，应该让我们警醒。

2：托物言志言近旨远作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

3：拟人的运用笔触细腻，感情凝重。通篇拟人化手法，给人以沉重的悲剧感，老树的最后遭遇，象征性地向人们表达了一种强烈的现代意识：那使人与自然距离愈来愈远的科学技术，剥离着人类生活的最后一层诗意。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描绘到刻意的 4 比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。表达着自己的这种困惑和不安。

4：情节富有奇幻色彩作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。也暗示蚂蚁迁移的命运将是自然对人的惩罚。

5：写景状物生动活泼。

▲“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；表现树的神奇

▲“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；

▲“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；

▲“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。有慧星袭月的表达效果。

6：寓言式描述

▲清道妇讲蚂蚁王国的故事有什么作用？

清道妇的叙说，给文章带来了奇幻的色彩，形成了一笔生动的寓言式的描述。用意：A动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；B、创造一种悲壮气氛，与人类形成鲜明对比。C“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，给人联想。

▲ 文章有哪几处引用故事发生地的人的传说，在文章中起什么作用? 本文以三人称叙述，但有两处是“据说”，两处妇人说，一位老太太偏说她听见老树叹息，另一处是清道妇说蚂蚁国。其特点是一事情不确定，二是事情奇特，其作用是：利用引述事件的不确定性，可以自由地写来，尽情地抒发感想；这些引用的传说起到了丰富文章内容；深化主题的作用。加上开头“很久很久”尤其增加了寓言色彩，启发人思考寓意。

六、学生说话

老师小结

如果你是一棵树，面对人类你想说什么？小组讨论，请发言人来发言。

生１：难道我真的有过错吗？如果是我的错，我将用我精髓来弥补我的过错。但是我不甘心就这样灰飞烟灭，可是我真的有错吗，我来到这个世界，是上帝付于我的使命，我将用我所有的精髓来哺育我深爱的人民。（一棵奉献的大树）

生2：我为你们制造氧气，吸收二氧化碳，我为你们那么多，你们为什么还要杀我？当一片绿色被淹灭在一片钢精水泥的世界里，世界将会笼罩在灰暗之中，人们又将如何生存？

（人，太忘恩负义了吧）

生3：我要对所有的人说，我只是一棵树，我的职责是荫蔽所有的土地，给人类带来凉爽，绿色是生命的颜色，绿能给生命带来生机，是一种和平的颜色，绿能使世界充满生机，使平淡的世界不再单调，不再乏味，使世界变得绚丽多彩，朋友，请珍惜绿色。（是啊，人类难道不需要绿色吗？）

生4：上帝曾对我说，你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。我尊从他的意念，你们说，我妨碍了现代化建设的步伐，但这并不是我的错，我只是本能的生长，这是上帝制造的悲剧，上帝是无情的，人是无情的，而我只是无情的一个牺牲品。

（说得好，你让我几乎失去了点评的权力。）

小结曾经在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。读了这篇文章，我的脑中总挥不去昔日那美好的影子“老树用它的千掌万指托住阳光，隐蔽着人们”，“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌”，然而曾几何时，树还是那树，人已不是那人，那树消逝了，但消逝的真的仅仅是一棵树吗？最后我想说，如果有一天同学们拥有了处置生命的权力，请同学们一定慎重地对待他。我们住在钢筋水泥的世界里，但人类的基本构造毕竟是血，是肉。我们需要绿色„„

让我们全体起立，身边的绿色祈祷吧!

七、布置作业

1．想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，他们互相倾诉了什么?

2．本文的语言意味深长值得品味。找出你最喜欢的语言并说说原因。

八、延伸拓展，开阔视野

《巨木之死》

佚名

不久以前，在温哥华岛舍间附近．有个人用锯机向一株参天蔽日的花旗松树下手，把这株长了好几百年的大树伐倒了。我在树墩上细数它的年轮，数到七百零三时，这些圈圈——也就是最近时代的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。

他是个实际的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。

英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世的颈上时，这株接近中年的树没有遭受斧头的损伤；在滑铁卢时候，它开始衰老。

这株树有多少次捉住春风，把它化为柔美的竖琴乐；用它数不尽的手指弹出夏日干爽飒飒声；又在冬日发出风琴般让狂风怒号，却没有人在场聆听!

没有一位数学家能算得出这些年来，它从泥土吸取了多少亿万吨的水，输入树干和树枝。没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，把它们变成了树皮、形成层、树心和绿针叶。没有一位工程师能显示这么庞大的树身，怎么能在如此脆弱的树根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒风和重压的积雪。