如梦令优秀教案

如梦令优秀教案（精选5篇）

如梦令优秀教案 篇1

【教学目标】 知识与能力：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象说出来。过程和方法：

以学生为主体，以“读”为载体，通过学读、品读、演读、背读几个环节引导学生研讨赏析本文。

情感态度与价值观：

理解确定人生目标、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们胸怀梦想。

【教学重点】

通过朗读，引导学生背诵、默写课文。

【教学难点】

通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。【教法】

讲授法，谈话法，演示法，朗读法、合作探究法、比较阅读法，情景教学法，情感教学法。【学法】

自主学习、探究学习、合作学习。【教学课时】

1课时

【教学准备】

ppt课件，蔡琴独唱，预习单，词配画专用纸 【教学过程】

一·激趣导入，板书课题

师:老师这里有一副对联:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。” 课件播放 这副对联说的是谁呢 ?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢 ?(学生交流后师 补充介绍)师:今天,我们就一起来学习李清照的一首词——《如梦令》。(板书课题,齐 读课题)二·初读感知，整体把握。（朗读,倾听文字的声音）

1·师:哪个同学来给大家展示一下你搜集到的词的知识？（学生回答）

2·下面请放声朗读全词，看谁能在最短时间内将词读正确，读流畅。--学生自读 3·指名读，要求：读的同学声音洪亮，听的同学听他读的是否正确。——师生点评—评的同学再读

师：诗词重在有节奏美，韵律美，我们读时能稍加停顿，注意节奏会更好。请大家边读边划节奏。----学生读----教师范读—学生齐读。

4·光读通还不够，还要读懂词的大概意思，拿出预习单把上面完成的词语及解释快速读一遍，找出不理解的词我们一起解决。----重点解析 常记： 沉醉：

5·请大家小声的和同桌说一说整首词的意思，不明白的地方可以同位可以互相请教、互相补充。小结：通过理解，我们知道这首词写了一件什么事？心情怎么样？（学生回答）

词人此时的心情是愉快的，让我们带着愉快的心情来一起读读吧！---再读

词人三十三个字就把这次愉快的郊游经历写清楚了。你看，这就是古诗词的魅力，凝练含蓄，言简意赅。

三·精读感悟，重点理解。（悟读,绘出文字的画面）

1·北宋文学家苏轼曾说,“诗中有画,画中有诗”。一个词语也许就是一幅画，在这首词里藏着好几幅令人流连的画面,你能找出来吗?(学生发言后板书:溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭„„)溪亭日暮（看到/听到/想到）（领学，教方法）

黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下，晚霞染红了整个天空，远山、近水、溪亭，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们不由想起：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。如此美景让词人陶醉。

在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。藕花深处（帮学，给提示）这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？ 预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，景不醉人人自醉。读。

惊飞鸥鹭（练学，小组完成）

读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

预设：我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。

我听到水花溅起来的声音。

我听李清照和她朋友的笑声

一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。让我们不由得想起王勃的诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”他们陶醉在这美丽的意外中。（读）过渡：一首词就是一幅灵动的画面，溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭，这些美丽的画面让我们陶醉。

2·诗有诗眼，词也有词眼，请大家浏览全词，看看这首词围绕哪个字写的？（醉）为何会醉？ 预设：她酣醉于美酒中，“酒逢知己千杯少”。让她沉醉的何止是美酒啊，美景更是让他陶醉。其实在当时女子地位很低，在家从父，出嫁从夫，连说话的权利都没有更别提郊游喝酒了，李清照为何可以呢？

背景：原来李清照生于一个官宦家庭父亲李格非是苏轼的学生，母亲王氏也知书能文。家庭思想比较开放，李清照少了许多女子固有的礼教束缚，活泼开朗，所以她有更多的机会外出游玩，对于那时的李清照来说，生活多么惬意。

当李清照向别人讲起这次郊游经历时，一定会自豪的吟道：, 再读这首词。课件 出示《如梦令》 词不但可以读还可以唱，请大家边听边小声背读。

四、总结全文，回归整体。（移读,领悟文字的真情）

1·李清照少女时代的生活就是这样充满了生机,充满了乐趣,充满了色彩。

18岁时,她嫁给了金石学家赵明诚,二人情投意合。婚后不久,赵明诚就出远门求学,感情丰富的李清照思念丈夫,写下了这样的词句, 《醉花阴》, 东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖。莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。—— 《醉 花阴》(课件出示)《如梦令》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。这时的李清照，多么希望 丈夫能在身边，可以向他吟诵道:“常记溪亭日暮——”(生诵)2． 1127年, 金兵大举入侵, 北宋灭亡，南宋统治着昏庸无能，不思收复失地。李清照夫妇只好流亡在外。行至乌江镇, 在当年项羽兵败自刎之处, 李清照奋笔 写下了那首豪迈、激昂的《夏日绝句》,(生诵:生当做人杰,死亦为鬼雄。至 今思项羽,不肯过江东)这时忆起往昔家国的安定，她定会无限向往的吟道--《如梦令》

3.晚年的李清照，国破家亡，夫死，她的境况极为凄凉，一连串的打击使词人尝尽了人间各种苦痛，词风大变，于是写下了这首 《声声慢》。

《声声慢》，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

这首词当中的每一个字都是词人内心深处涨溢出来的愁和苦。

一首首词串起了李清照的一生，从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，从少时哭着哭着就笑了，到现在笑着笑着就哭了，一代词人李清照尝尽了人生的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，在乱世的烽烟里，她定会常常忆起曾经有过的幸福时光，这时她会吟道： 再读第一首《如梦令》。了解了李清照的一生，知道了她的悲欢离合，品味着她少得可怜的愉快，我们会背到：《如梦令》，你会背到，找学生背。

李清照在孤苦寂寞的晚年生活中并未消沉，颓废，而是将全部精力投入到《金石录》的创作中，给后世留下了宝贵的财富。这也启示我们无论处在怎样的境界，只要心中不放弃梦想，人生就有意义。老师希望大家能做一个心中有梦，胸中有情，脚下有路的生活强者。五．拓展运用，作业布置。

1.请大家把这首词墨写下来，刻在你的记忆里吧！（学生默写）2.作业布置：

（1）喜欢画画的同学完成词配画。

（2）喜欢写作的同学用你的生花妙笔其改写成一篇散文。板书：

如梦令

美酒 融情于景

醉

如梦令教案公开课用 篇2

一、教学目标：

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

二、教学重难点：同目标2

三、德育教育目标

1、竞争意识的培养。

2、培养积极，乐观的生活态度。

四、教法学法

情景想象法，绘画法,启发式，讨论式。

一、激情导入。

1、生齐背《夏日绝句》。

2、这首脍炙人口的诗的作者是（生）其实呀有着“千古第一才女”之称的她不仅诗写得好，词写得那更是一绝，被后人誉为“词国女皇”，与“诗仙”李白，“词圣”李煜并称为“词家三李”。这节课让我们走进李清照的早年生活，欣赏一首她的（生齐课题）师板书。

二、初读，领悟大意。

1、把书打开，自由读一读词，注意把词读通读顺。

2、指名读，表扬“兴”读得好，“藕”指导书写。

3、词光读对了还是不行的，咱们还要读出它的韵味。听示范读，画出节奏。

4、课件出示划分，指名读，齐读。

5、咱们这样一读，就有了词的一些韵味儿来了，要想读得更好，咱们还需要把它读懂了，自己再读一读，看看能不能读懂词的大概意思，不明白的地方还可以和同学们一起商量商量。

1、为了帮助同学们能够读懂，老师这儿还有几个温馨提示。（问答）

2、指名说说诗意。

3、经同学们这么一联想补充，这首凝练概括的词立刻丰满具体起来，我们的眼前似乎出现了那么多画面，来，一起读这首词，一边读一边想像这幅会动的画。

三、品读悟情。

1、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？

2、围绕“醉”来感悟 文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？

画面1：描绘了一幅“溪亭日暮”图

（1）咱们先来读读一、二句:从哪里读出“醉”字了？ 交流：“不知”，为何会“不知”？

同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么时间？（日暮）你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。

交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。（指导学生读出美，读出诗意）

师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？请你调动想象说一说

（生：喝酒

生：做诗、对对子

生：看风景。）是啊，在这样的地方，品着美酒、（板书：美酒）赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是一件怎样的事啊？

（指导学生读出惬意、舒服、高兴）这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读

还有什么让她深深地醉了？我们读下去 画面2：误入藕花深处

（1）误入，什么意思？读出李清照的这份无意。

（2）从“藕花深处”这句词，你仿佛看到了怎样的画面？用优美的语言描述一番。

大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这样的荷塘使你联想起哪些诗句？

（如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；）

多美的荷叶荷花呀！（读出美和诗意）“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。（读出幽静和神秘）

（3）如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了，词人完全陶醉于美丽的景色中了（板书：美景）齐读，读出作者的陶醉。

画面3：争渡惊起鸥鹭

（1）当一弯明月如水般倾洒荷花时，李清照才猛然惊醒，等她警醒起来的时候，已经将船划到了藕花深处，可见她真的是醉了！于是开始――“争渡，争渡”，读下去！

此时你仿佛听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音„„）从哪些词听出来的？（惊、争渡）先看“争渡”争选择哪个解释？

天已经黑了，李清照却找不到回家的路了，此时的李清照一定非常（生：着急）指导朗读，读出急切。对比一下两个句子，你又什么发现？叠句的运用更加真实的写出了李清照此时的手忙脚乱，齐读，读出焦急万分。

（2）你还看到了什么？给大家描述一下。仔细看——看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？你是从哪个词当中读出来的?（一滩）是啊，她拼命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上天空，那情景该多么壮观啊！这样的情景词人平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！

师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？

生：惊喜

师：为什么那么惊喜？

生：壮观的景象令人惊喜；因为白鹭落下的地方就是岸边了。

师：这真是美丽的意外！该是多么意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”谁来读一读这两句？读“争„„惊„„”

④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地„„（醉了）。她陶醉在日暮时的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鸥鹭惊飞的意外中，陶醉在与朋友相约游玩的快乐里，她的心都醉了！（板书：游玩乐趣）

（3）美好的生活让她陶醉

我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（幻灯出示：适当补充李清照的早年生平）

小结：的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，（板书：美好生活）让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。有感情的齐诵这首词。

李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢？

四、请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。

1、听配乐朗诵。（视频）

2、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？

（凄凉、惨淡、愁苦）

3、她在寻找什么？

4、从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。配乐齐诵《如梦令》。

四、布置拓展作业：

1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品；同时能有心地背一背，作些积累。

李清照《如梦令》优秀教学设计 篇3

教学目标：

1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2，通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3，初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点及难点：

1，品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。

2，有感情地吟诵词并能背诵。

教学准备：搜集有关“词”的知识，了解李清照。

教学过程：

一，揭课题(课件)

1，听歌曲《月满西楼》，歌词是宋代女词人李清照写的《一剪梅》。交流李清照的资料(课件)

2，回忆白居易的《忆江南》。

3，词与诗有什么不同?学生自主谈，相机引入“长短句”、词牌名。简介词牌名。

二，读词句

1，学生自主朗读。

2，听配乐朗读(课件)。

3，说说每句话的`意思。(教师相机强调要点。)

4，教师小结：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的愉快经历。

三，品词境

细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面。

画面一：溪亭日暮 (课件)

师：黄昏时分，晚霞染红了天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在这橘红色的余辉之中，水面上红光闪烁，这不禁使我们想起了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘的美妙景象，大自然多么美啊!难怪李清照会沉醉了。我们就把这种美通过诵读表现出来吧。

画面二：藕花深处(课件)

大家还记得学过的描写荷花的诗句吗?

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

江南可采莲……

师：女词人仅仅是因为喝高了才误入荷花深处吗?这么美的花儿，也令人沉醉啊!

画面三：一滩鸥鹭(课件)

你看到了什么?仿佛听到了什么?“争渡”, 比较叠句,感受热闹有趣的场面——

她们笑啊，叫啊，那么兴奋，那么喧哗，把已经栖息的一群鸥鹭都惊飞起来，扑棱棱，飞向霞光，多么壮观的景象，大家平时能看见吗?谁来读一读这两句?

这个“惊”字，既指出了鸥鹭受到的惊吓，也向我们传递了游人们的惊喜，写得多么精妙!大家一起把最后两句读一遍。

四，新拓展

1，欣赏另一首《如梦令》，李清照只留下两首《如梦令》。(课件)

2，比较两首词：字数、句式、“醉”相同，表达的具体内容、感情不同。

五，再巩固

1，感情朗读课文，背诵课文。

2，把这首词扩写成一个故事。

板书设计：

如梦令

沉醉——————兴尽——————争渡

如梦优秀作文 篇4

――题记

乘坐着前往茶花泉的大巴，看着窗外的旖旎风光，昨日一场绵绵细雨，平息了生物躁动的心灵，花苞上的雨滴还未干，反射了午后暖暖的阳光。我伸出手，任由阳光像舞动的精灵一样缱绻在指尖。

远远地看见假山上的“茶花泉”三字，我便知道我此行的目的地到了。远处山峦绵绵，近处鸣声上下。我好像入了陶渊明所描绘的世外桃源，再无俗世红尘羁绊。缓缓地轻移莲步，步入我魂牵梦盼的茶花泉。

我到的时候正是初春季节。

独自漫步于茶花泉的小路上，路边是婀娜多姿的白色小花，花蕊中心的粉色向花瓣四周散开。只见蝴蝶飞到花瓣上，虽是初春，却真有一派蝶恋花的景象。低头嗅那抹花香，淡淡的顺着呼吸滋润我的心灵，又丝丝缕缕地渗开。恍然觉得，一呼一吸是这般好，活着是这般好。我是不是也是一只落入你花瓣上的蝴蝶?我心里一遍又一遍地默念你――茶花泉。

苏轼称茶花为“岁寒姿”，并说茶花是花深少态，能长共松杉斗岁寒。茶花的式样富有变化，花形有单瓣重瓣及完全重瓣。茶花具有天生的芒姿丽质。它干美枝青叶秀，花色艳丽多彩，花型秀美多样，花姿优雅多态，气味芬芳袭人，观斯花也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，其喜洋洋者矣。它藐视风寒，顶凌怒放，给严冬增添色彩。

茶花泉里的白色山茶花素净，不着脂粉，于世不染铅华，正合了我的心意。她没有昙花一现的摄魂之魅，亦没有深谷幽兰的艳丽之姿，却不失悠情长长、驻留步伐。白色茶花在风中摇曳，风撩起这位佳人的秀发，似在盈盈轻笑，似梦还真心头绕。越往前走，感觉这美景真是乱了我心，醉了我意，不能自已!

来到观景亭，亭身深沉的枣红，石桌、石椅幻想的灰白令我赞不绝口。仰头，便能看见浓墨重彩构成的一幅幅江南画卷。我好像也入了画，撑一把油纸伞走过飨赣甑慕南，目送渐行渐远的乌篷船，摘一枝白色山茶花斜倚一座小亭。

“众荷喧哗，而你是挨我最近，最静，最最温婉的一朵。我就喜欢看你撑一把碧油伞，从水中升起。”那一日，我摇动所有的转经筒，不为超度只为触碰你的指尖，却又怕惊了你娇俏的容颜。绝世而独立的佳人啊，正如周总理所说：入淤泥而不染。

人生如梦的优秀作文 篇5

当清晨的第一缕阳光映入眼帘时，我早已等候许久了。不慌不忙地整理好身上的衣物，在出门前，还不忘瞟一眼钟上的时间。我轻轻地把门关上，准备着向书店进发。

把门推开，一股令人心旷神怡的油纸香味迎面而来，我不由自主地朝书架走去。

“今天也来得很早啊。”书店老板懒散地寒暄着。

“毕竟时间不待人嘛。“我敷衍了几句，显得心不在焉。

“对了老板，”我顿了顿，指着书架上空缺着的位子说道，“我想要的那本书还没被归还回来吗?“

”毕竟是一本热销书啊，即使过了几年，也没有稍逊风骚。“

”这样啊。“我随意地应声道，话语中却透露着几分欢喜。

有谁不会因为自己创作的作品受到别人的褒奖而心花怒放呢?我强压着血脉偾张般的激动，若无其事地继续整理起书来。

帷幕间透入了几丝阳光，沁润了扉页，屋内弥漫着油纸的芳香。婆娑的剪影，在白壁上摇曳，在灯下光怪陆离着，如同琉璃般，赏心悦目，让人怡然自得。

我贪婪的吮吸着屋内的气息，缓缓地翻阅着手中的纸张，接着便聚精会神的浏览起来。

书上的光芒越来越微弱了，我急忙掀开窗帘，却发现天空乌云密布着。阳光吝啬地收取走他那最后的一份馈赠，进而销声匿迹了。

我苦恼的叹了口气，就在这时，书店的门被打开了。

一位身着白色羽绒服的少女轻盈地走了进来，我的目光跟随着她的身影移动。她手上拿着的那本书，正是我朝思夜想、殷切盼望的《流年》啊!我迫不及待地等待着她把书归还的那一刻，仅仅只是短短的数秒，却如隔三秋般漫长。

我敏锐地发现的少女的异样，她不知在害羞什么，还书时支支语语，闪烁其词，我大步流星的上前查探，可结果令我心灰意冷。

书上不知何时出现了凹陷的痕迹，就像是被烈火灼伤后留下的丑陋伤疤一样，我心如交割般的发出轻声的呻吟。少女见状，也不好意思的苦笑了几声，然后便询问店主该怎么处理。

店主向我望了一眼，我心领神会，转头向少女问道：”这本书上的凹痕，是怎么回事?“

少女尴尬的看着地面，胳膊紧紧地靠拢在一起，手用力的揪着衣服的衣角。她开了几次口，却都没有发出声音，直到我流露出烦躁的神情时，才惊慌失措的解释道：”对不起，我不是故意的。这本说我很喜欢看，里面的内容十分有趣，我在借来的前几天就已经读完了。可我因为记性不好，随手把它乱放之后便忘记了它，知道家里搬来的新桌子高度不齐时，才把它用来当垫子用了。“少女吐了吐舌头，做出俏皮的样子，我怒不可遏，气愤填膺，可还是强压着性子，声音冰冷的继续问道：”既然你这么热爱这本书，为什么后来却这么糟蹋它。他是人类精神的财富，智慧的结晶，丰满的羽翼，成长的证明。没有任何事物可以和书比拟，书是人类进步的阶梯。读一本好书，就仿佛和一位高尚的人谈话，可你却抛弃了它，不愿从它身上汲取养料，即使是在阳光下，没有泥土，鲜花也绝不会茁壮成长!你认为你真的仔细的欣赏了这本书的精华吗?可即便是这样，你也不该让文明的价值被贬得一文不值。”

我滔滔不绝、声情并茂地发泄着自己满腹的牢骚，可接下来少女的辩解更让我大失所望。

少女一反常态，不屑于顾地嗤声说道：“这本书不过只是一本印刷体，取而代之的用之不竭，让他做垫子大小也正合适，我为什么不能这样对待他呢?倒是你，一直在这口若悬河，对我指手画脚，仅仅只是因为一本书?你是何居心?”

如果不是店主把我拦下，目眦欲裂的我不知会做出何等疯狂的.举动。少女逃走了，我拾起被扔在地下的书，拂去积攒已久的灰尘，热泪盈眶。少女的话让我无言以对，可更让我缄默不语的是这种颐指气使，旁若无人的态度，我想店主挥了挥手，在狂风大作中，落叶纷飞下，踯躅着回去。