康复治疗技术专业学生求职信

康复治疗技术专业学生求职信（精选8篇）

康复治疗技术专业学生求职信 篇1

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中展阅我的求职信。我是来自医科大学大庆校区x届康复治疗技术专业的一名毕业生。现在在医科大学附属第一医院实习，在这即将毕业之即，特向贵医院投上我一份最最真诚的求职信。

三年系统的康复治疗技术学习，为我打下了深厚的康复专业基础。在校期间，本着思想端正、积极上进、勤奋学习、刻苦钻研的精神，一直严格要求自己，曾于系学生会干事，积极参加、组织过各种活动，并努力向党组织靠近。

在医科大学附属第一医院实习过程中积累了一定的门诊、病房、等科室的治疗经验，在实习期间，着重掌握了PT、OT、ST治疗技术，曾独立治疗过多名偏瘫患者及脑瘫儿童，均有不同程度的疗效，并熟练的应用中医推拿、关节松动等治疗方法，治愈了数名颈椎病、腰椎病、肩周炎等疾病患者，且取得病人的信任。

在即将结束的整个实习过程中我熟练掌握了脑卒中患者的PT、ST、OT治疗方法，对于脑外伤、脑瘫、脊椎损伤、面瘫、肢体残疾、言语障碍、颈椎腰腿痛和骨患疾病治疗方法以及中医推拿、针灸拔罐、理疗等康复治疗的操作技术。浓厚的专业知识、完整的知识结构、丰富的实践经验、乐观豁达的性格、超强的团体协作精神和亲和力、良好的交际和组织能力，定会助我顺利完成各项工作。

“为者常成，行者常至”，我虽学有所成，但仍需磨练和机遇。我相信凭着我较完整的知识结构和较强的实践动手能力定能与贵医携手并进共创美好未来。救死扶伤，乃是我们的责任，发扬兴盛康复事业，乃是我们的使命。

此致

敬礼！

求职者：XXX

20xx年XX月XX日

康复治疗技术专业求职信2

尊敬的领导：

您好!我是来自xx职业技术学院XX届康复治疗技术专业的一名专科毕业生。现在在xx交通大学附属第一人民医院实习，在这即将毕业之即，特向贵医院投上我一份最最真诚的求职信。

三年系统的康复治疗技术学习，为我打下了深厚的康复专业基础。在校期间，本着思想端正、积极上进、勤奋学习、刻苦钻研的精神，一直严格要求自己，曾担任过大学生职业发展协会副主席，积极参加、组织过各种活动，并努力向党组织靠近。

在xx交通大学附属第一人民医院实习过程中积累了一定的门诊、病房、社区等科室的治疗经验，在实习期间着重掌握了pt、ot、st治疗技术，曾治疗过数名偏瘫患者及脑瘫儿童，均有不同程度的疗效，并熟练的应用中医推拿、关节松动等治疗方法，治愈了数名颈椎病、腰椎病、肩周炎等疾病患者，且取得病人的信任，有数名患者主动留有我电话，表示如我在上海工作将去我工作的医院继续找我做治疗。

在即将结束的整个实习过程中，我熟练掌握了脑卒中患者的pt、st、ot治疗方法，对于脑外伤、脑瘫、脊椎损伤、面瘫、肢体残疾、言语障碍、颈椎腰腿痛和骨患疾病治疗方法以及中医推拿、针灸拔罐、理疗等康复治疗的操作技术。浓厚的专业知识、完整的知识结构、丰富的实践经验、乐观豁达的性格、超强的团体协作精神和亲和力、良好的交际和组织能力，定会助我顺利完成各项工作。

“为者常成，行者常至”，我虽学有所成，但仍需磨练和机遇。我相信凭着我较完整的知识结构和较强的实践动手能力定能与贵医携手并进共创美好未来。感谢您，在百忙之中给予我的关注为我开启一扇希望之窗。我真诚希望用自己的知识和汗水为贵单位的康复事业发展尽一份力量，热切期盼您肯定的答复。

此致

敬礼!

求职者：

康复治疗技术专业求职信3

尊敬的领导您好：

我是××大学康复系的一名学生，即将面临毕业。

××大学是高职人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了老年学等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；××大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。 我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。 一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌！

但是我相信，我虽然是迎接毕业生，但是我有着初生牛犊不怕虎的精神，我可以没有任何压力的投入到工作中去，我也可以没有那些已婚人员的

浮躁心理，我所做的就是要做好工作，没有任何的杂念。年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

收笔之际，郑重地提一个小小的`要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！

自荐人：×

××年××月××日

康复治疗技术专业求职信4

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中展阅我的自荐信。

我是来自xx职业技术学院20xx届康复治疗技术专业的一名专科毕业生。现在在xx交通大学附属第一人民医院实习，在这即将毕业之即，特向贵医院投上我一份最最真诚的自荐信。

三年系统的康复治疗技术学习，为我打下了深厚的康复专业基础。在校期间，本着思想端正、积极上进、勤奋学习、刻苦钻研的精神，一直严格要求自己，曾担任过大学生职业发展协会副主席，积极参加、组织过各种活动，并努力向党组织靠近.

在xx交通大学附属第一人民医院实习过程中积累了一定的门诊、病房、社区等科室的治疗经验，在实习期间着重掌握了pt、ot、st治疗技术，曾治疗过数名偏瘫患者及脑瘫儿童，均有不同程度的疗效，并熟练的应用中医推拿、关节松动等治疗方法，治愈了数名颈椎病、腰椎病、肩周炎等疾病患者，且取得病人的信任，有数名患者主动留有我电话，表示如我在上海工作将去我工作的医院继续找我做治疗。

在即将结束的整个实习过程中我熟练掌握了脑卒中患者的pt、st、ot治疗方法,对于脑外伤、脑瘫、脊椎损伤、面瘫、肢体残疾、言语障碍、颈椎腰腿痛和骨患疾病治疗方法以及中医推拿、针灸拔罐、理疗等康复治疗的操作技术。浓厚的专业知识、完整的知识结构、丰富的实践经验、乐观豁达的性格、超强的团体协作精神和亲和力、良好的交际和组织能力，定会助我顺利完成各项工作。

“为者常成，行者常至”，我虽学有所成，但仍需磨练和机遇。我相信凭着我较完整的知识结构和较强的实践动手能力定能与贵医携手并进共创美好未来。感谢您，在百忙之中给予我的关注为我开启一扇希望之窗。我真诚希望用自己的知识和汗水为贵单位的康复事业发展尽一份力量，热切期盼您肯定的答复。

恭祝您工作顺利身体健康！

谨祝贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

xxx

日期：

康复治疗技术专业求职信5

尊敬的领导：

您好！

我是xx大学康复系的一名学生，即将面临毕业。

xx大学是高职人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了老年学等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；xx大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌！

但是我相信，我虽然是迎接毕业生，但是我有着初生牛犊不怕虎的精神，我可以没有任何压力的投入到工作中去，我也可以没有那些已婚人员的

浮躁心理，我所做的就是要做好工作，没有任何的杂念。年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！

求职者：xxx

xxxx年xx月xx日

康复治疗技术专业求职信6

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您在百忙之中展阅我的求职信。

我是来自xxxx医科大学大庆校区xxxx届康复治疗技术专业的一名毕业生。现在在xxxx医科大学附属第一医院实习，在这即将毕业之即，特向贵医院投上我一份最最真诚的求职信。

三年系统的康复治疗技术学习，为我打下了深厚的康复专业基础。在校期间，本着思想端正、积极上进、勤奋学习、刻苦钻研的精神，一直严格要求自己，曾于系学生会干事，积极参加、组织过各种活动，并努力向党组织靠近。

在xxxx医科大学附属第一医院实习过程中积累了一定的门诊、病房、等科室的治疗经验，在实习期间，着重掌握了PT、OT、ST治疗技术，曾独立治疗过多名偏瘫患者及脑瘫儿童，均有不同程度的疗效，并熟练的应用中医推拿、关节松动等治疗方法，治愈了数名颈椎病、腰椎病、肩周炎等疾病患者，且取得病人的信任。

在即将结束的整个实习过程中我熟练掌握了脑卒中患者的PT、ST、OT治疗方法，对于脑外伤、脑瘫、脊椎损伤、面瘫、肢体残疾、言语障碍、颈椎腰腿痛和骨患疾病治疗方法以及中医推拿、针灸拔罐、理疗等康复治疗的操作技术。浓厚的专业知识、完整的知识结构、丰富的实践经验、乐观豁达的性格、超强的团体协作精神和亲和力、良好的交际和组织能力，定会助我顺利完成各项工作。

“为者常成，行者常至”，我虽学有所成，但仍需磨练和机遇。我相信凭着我较完整的知识结构和较强的实践动手能力定能与贵医携手并进共创美好未来。救死扶伤，乃是我们的责任，发扬兴盛康复事业，乃是我们的使命。

此致

敬礼!

求职者：

康复治疗技术专业学生求职信 篇2

一、调整教学顺序, 培养学生的兴趣

针灸技术是传统康复的特色治疗技术, 其的主要内容为经络腧穴、刺灸法与治疗, 教材一般是按照经络腧穴———刺灸法———针灸治疗的顺序进行编排。然而如果按照这样的顺序进行教学, 则使得学生进入操作环节的时间较晚, 并由此降低学生的学习兴趣, 也缩短了教师对学生实际操作的培训时间, 不利于学生实践能力的培养。本人根据针灸学实践性强的特点, 采用刺灸法—经络腧穴—针灸治疗的顺序进行教学, 避免了这样的不良结果。具体如下: 先给学生发放针灸器材, 并详细讲解针刺的准备工作、操作手法、进针角度、深浅以及可能出现的问题如晕针等, 然后指导学生自己动手操作, 培养学生具有操作能力。当学生熟练掌握针刺技能后, 可让学生在同学身上或自己身上练针, 以亲自体验不同的补泻手法和不同腧穴的针感, 并鼓励学生用针灸自己或同学身上的常见病, 如感冒, 失眠、便秘、腹泻等, 也鼓励市区的学生运用所学的针灸知识帮助家人治疗疾病, 解除痛苦。有了处理常见病的能力后, 学生可以做到心中有数, 充满成就感, 产生自信心。首先为自己, 同学及家人治疗的方式也能让学生明白古人学医的目的: “上以疗君亲之疾, 下以救贫贱之厄, 中以保身长全”, 增加学生学习医学知识的责任心和使命感。因此, 这种教学顺序有利于激发学生的好奇心、求知欲及成就感, 牢固竖立对针灸治疗的信心及对传统康复医学的热爱。

二、培养学生学习主动性, 鼓励学生进行自学

在日常教学中间我们的教师经常性的鼓励自己学生要不断的自我学习, 比如: 更具讲授的课程安排, 有目的的让学生在上课之前自我去查找网上相关疾病的最新信息、最佳治疗措施和国内外最新的研究进展等, 为课堂讲解打下良好的基础; 在授课过程中预留给学生讨论和思考问题的空间, 让学生自行查找资料解决遇到的问题。对于这样的学习方式即可以充分调动学生的积极性, 又能促进学生主观思考, 不仅提高学生的学习能力, 有对今后学生将来的工作学习学习都将会有很大支持和帮助。同时我们鼓励学生学以致用后, 临床需要将进一步促使学生扩大学习范围, 当学生在实际操作中遇到疑难后, 他们将主动学习相关理论知识、查找资料、与同学交流或请教老师来解决实际问题, 通过一系列措施和方法不仅是的调动了学生学习的积极性和主动性, 不可以提高了学生们对针刺操作步骤方法的正确认识感, 又对提高学生针刺技能训练水平提高, 起到培养学生的临床能能力大有裨益。

三、强化实践能力的培养

在开课之初, 向学生传递“医院要求治疗师自己完成针刺、艾灸、拔火罐等医疗操作”的信息, 这样的信息让学生明白学好操作技能的必要性和重要性, 目前的形势也将促使学生努力提高自己的实践操作能力。

对于针灸这个内容, 我们采用的方法是: 让学生开始用纸垫或棉球练习手法和指力, 然后再在自己或实验学生身上实践。在教授学生练习的过程中, 我们进一步发现学生那些不规范的操作, 都能及时给予指导纠正。在学习经络循行和腧穴定位时, 要求每位学生根据老师的讲解及智能人体针灸模型上的演示进行模仿, 口述的同时并在自己身上或模拟人上手画、指点经脉体表循行和常用腧穴定位。

四、丰富教学形式

现代教育技术飞速发展, 多媒体技术得到广泛应用。我们在教学中充分运用多媒体课件、视频资料等等手段来丰富课堂教学, 弥补传统教学模式的不足, 充分调动学生的视听感官, 促进其理解和记忆。如演示经络的循行路线和穴位定位时等可利用图片、动画、塑料模型等方式展示; 在介绍针刺方法时, 将各种进针方法、补泻针法等操作手法制作成视频或Flash动画, 按照消毒、进针、行针、针刺补泻、留针及出针等治疗流程一一给学生讲解, 从而更好地理解和掌握学习内容。

四、注重理论与实践的统一

针灸作为传统康复的特色疗法, 临床上运用针灸治疗疾病需要运用中医学理论进行指导, 因此, 我们在讲解针灸治疗时, 常常自觉地使用中医理论来解释使用相关治疗措施的原因, 使学生不但知其然亦知其所以然。例如: 治疗面瘫时会取患病的对侧合谷穴, 我们会向学生讲解, 这是因为手阳明大肠经在头面部的循行是“交人中———左之右、右之左”的缘故; 治疗因感受风邪而致皮肤瘙痒时取血海、膈俞, 是基于“治风先治血, 血行风自灭”的古训。

五、积极组织课外活动

组织学生参加针灸操作大赛, 成立各种提高针灸实践技能方面的协会或学生社团。通过教学论坛、QQ聊天群等网络工具加强师生交流。通过这样的活动, 形成良好的实践学习氛围, 实现了学生实践技能的整体进步和提高。

六、合理设计考试形式

考试是检验学生学习效果、评价学生学习成绩的重要环节, 对教学也有着重要的导向作用。为调动和激发学生自主学习的积极性、创造性, 我们采取笔试和技能操作考试两部分相结合的考试方法, 避免学生出现“高分低能”的现象, 引导学生成长为实用型人才。设计为笔试成绩占40% , 技能操作考试成绩占30% , 平时占30% 。通过实施这种综合的考试方法, 学生对这门课程的重视程度得到了提高, 而且引导学生重视实践操作技能的训练, 起到了很好的督促作用各导向作用。

总之《中国传统康复治疗技术》是一门操作性、实践性很强的课程, 在教学中需要充分调动学生的积极性, 合理安排授课顺序, 丰富授课形式, 注重培养学生操作能力, 采用多种方法促使学生自主训练, 这样才能提高学生的实践能力, 使学生成为有竞争优势的实用型康复治疗技术人才。

参考文献

[1]林原.中医高职护理专业针灸学教学体会[J].广西中医学院学报, 2011, 02:104-105.

[2]黄思琴, 陈洁, 张丹.《针灸学》实验教学改革的尝试[J].中国中医药现代远程教育, 2013, 10:51-52.

[3]秦侠, 杨金侠, 杨善发, 赵林海, 丁宏, 胡志.构建“以学生为中心”教学模式支持系统的思考[J].中国高等医学教育, 2006, 12:42-43.

康复治疗技术专业学生求职信 篇3

关键词：高职康复治疗技术；教学改革；措施

【中图分类号】R49 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）06-0046-02

现就高职康复治疗技术专业的培养目标、教学内容和课程体系、教学大纲、教材和实验指导的建设、教学方法、实践性教学环节和临床教学基地的建设等方面的教学改革进行初步探讨，旨在提高本专业的教学质量，从而培养高素质的康复治疗技术人才。

一、我国康复治疗师专业教育现状

近10年来，我国的康复医学教育得到空前发展，层次涉及研究生、本科、高职、中专教育，近几年尤以高职高专层次的学历教育发展更为迅猛，但在本层次学历教育中还存在诸多问题。如课程设置、教学内容、教学方法、教材选用、师资条件缺乏规范的标准等，严重影响了人才培养的质量。因此有必要对高职院校康复治疗技术专业的教学模式进行探讨。

二、我院康复治疗技术专业教学模式建立的基本思路

1.正确定位培养目标

康复治疗师是在康复或康复相关机构工作，为患者进行康复治疗的专业技术人员。康复治疗师的主要职责是在综合的康复治疗中为患者进行物理治疗、言语治疗、康复工程、心理治疗等，促进其康复。康复治疗师属医学相关领域专业技术人才，不属医学范畴。根据卫生部科教司制定的康复治疗技术人才准入标准等确定如下培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具有一定的文化基础知识和人文社会科学知识，一定的医学基础知识和临床医学知识，扎实的康复医学基础理论，熟练的现代康复和传统康复治疗操作技能和良好的社会适应能力，能在各级各类康复医疗机构和保健机构从事康复治疗工作的高等应用型康复治疗技术人才。

2.课程设置

高职人才培养模式的特色主要体现在以能力为本位，以应用为主线，以服务为宗旨，以就业为导向。在注重学生专业技术能力培养的同时注重学生的创新精神和创新能力的培养。把这种理念渗透于课程设置、教学计划和教学实践中。我们在课程设置时，参照了国际PT教育体系及国内康复治疗技术专业的课程设置（本科），同时结合高职的办学特点，与省内康复专家共同探讨，对现阶段的课程设置取得了较为一致的共识。具体做法为：首先根据培养目标确定核心能力，即具备康复功能评定及康复治疗能力；围绕核心能力确定核心课程，即康复医学概论、康复评定学、康复治疗技术、中国传统康复疗法、临床康复学、康复护理学、医学心理学、疾病学概要、中医学概论；依据核心课程搭建本专业的课程结构，即基本素质课、基本能力课、职业能力课。课程安排为：第一年开设的主要为基本素质课、基本能力课，同时开设康复医学概论，让学生学一些专业知识；第二年开设的课程主要为职业能力课；第三年为临床实习，让学生接触真实的工作环境，从中习得实践经验，提高综合职业能力，毕业后可直接进入工作状态。

3.教学内容

我们的课程设置虽与国际玎教育体系及其它院校的康复治疗技术专业的课程设置有所不同，但教学内容涵盖了PT、0T、ST应掌握的内容（以Pr为主）。其中康复医学概论包括了运动学、残疾学、人体发育学的基本知识，中枢神经及周围神经功能损伤后恢复的理论，肌骨损伤后功能恢复的理论，挛缩的形成及其功能恢复的理论，长期制动的不良反应及康复理论，康复医学的工作内容及康复方式等内容；康复评定学包括了肌力、关节活动度、反射发育、痉挛及肌张力、步态、认知、日常生活活动、生活质量等评定；运动疗法介绍了关节活动度的维持与改善训练、关节松动技术、增强肌力和耐力的训练、平衡能力训练、体位摆放及身体移动训练、牵引、神经生理学技术等内容；物理因子疗法介绍了电、光、声、磁、热等常规理疗方法；作业疗法侧重于作业治疗的基本技术，日常生活活动度的训练及环境改造等内容；传统康复疗法侧重于传统康复技术应用；临床康复学以临床疾病的功能障碍为主线，培养综合运用所学康复治疗技术的能力，对患者进行有效的康复治疗；康复护理学在学习一般康复护理学的基础上，重点介绍有关康复护理的技术及临床疾病的康复护理。

4.教学方法

在高职教学工作中，能力本位是教学工作的出发点，能力培养是教学工作的核心内容。

理论数学中采用的方法（1）在绪论教学中，讲清课程的地位及课程的框架，让学生明确学习方向。（2）减少纯理论教学，注重理论联系实际。虽然高职教学中注重实践教学，但理论教学也不可忽略。理论可用于指导实践。在教学中本着理论以“够用为度”的思想，不追求理论的系统性、完整性，减少纯理论的教学。在理论的讲授过程中，注重理论联系实际，让学生学完理论后，可用此理论解释康复训练中的实际问题。例如，在讲完对称性颈紧张反射后，让学生解释为什么偏瘫患者仰卧位时枕头不宜过高，这样学生就能通过实际例子将对称性颈紧张反射记住，同时又能学会用理论来分析、解决问题。（3）将仅通过文字描述難以理解的康复训练内容，配以图、表制作成多媒体课件。增强学生对所学内容的理解及记忆，从而提高学习效率。

实践教学中采用的方法（1）认识学习一实践一再认识。以运动疗法的实践课为例，在实践课开始前先让学生观看运动疗法的教学录像，让学生对运动疗法有一种感性认知，然后再具体进行各项技术的实践，实践后再一次观看教学录像，观看时教师加以适当的讲解、提问。这种方法收到了良好的教学效果。（2）注重学生自学能力的培养。实践课上，开始时教师先示范，学生练习，渐渐地，教师不做示范，要求学生2人1组，看书上的文字描述或图，自己把动作做出来，教师根据巡视时发现的问题作总结示范，学生再自我检验、练习。通过这种模式培养学生的自学能力。

考核制度专业课的考核成绩为理论考核成绩+实践课平时考核成绩+实践课期末考核成绩。其中理论考核占60%，实践课平时考核占10%，实践课期末考核占30%。高职注重学生实践技能的培养，因此我们也十分重视实践考核。实践课平时考核的方式为：阶段性复习考核、随堂抽查考核、创新能力考核。实践课期末考核的方式为：抽题考核。实验课上所学的内容都在考核范围内，学生随机抽题，按照抽到的题进行操作。

结语

在康复医学教学的整个过程中必须树立正确的康复理念：康复不等同于理疗，也不等同于疗养或按摩；它们之间既有联系也有区别；理疗和按摩均是康复的方法之一。康复医学的最终目标是尽可能提高患者的日常活动能力及改善生活质量，使其更好地重返家庭、社会及工作岗位。因此，假肢、支具等在康复医学中扮演着重要的角色。康复医学研究的问题是功能障碍，康复的目的是消除或改善功能障碍，因此功能重建手术也是康复医学的重要内容之一。

参考文献

[1] 卓大宏。关于我国康复治疗技术教育改革与发展若干问题分析[J].中国康复医学杂志，2009

康复治疗专业技术人才准入标准 篇4

作者：卫生部科教司

康复治疗专业技术人才准入标准（康复治疗师）

一、概述

康复治疗师是在康复医疗机构工作、为患者进行康复治疗的专业技术人员。康复治疗师的主要职责是在综合的康复治疗中，为患者进行物理治疗和作业治疗，促进其康复。主要任务为使用身体运动和各种物理因子（电、光、热、冷、水、磁、力等）作为治疗手段，进行神经肌肉和骨关节运动功能的评估与治疗训练以及减轻疼痛；又用日常生活活动训练、手工艺治疗、认知训练等作业治疗手段对患者进行细致功能、认知功能、家居及社会生活能力等的评估和治疗训练，促进身心康复，重返社会，改善生活质量。

康复治疗师属医学相关领域专业技术人才，不属医师范畴。

二、学历要求

要求大学康复治疗专业专科以上（含大专）毕业，取得相应的高等教育毕业文凭。大专学历应为高中毕业后经过大学本专业的专科（三年制）学历教育；大学本科学历应为高中毕业后经过大学本科本专业（四年制）学历教育，取得理学士学位。

三、人文素质

1．具有正确的专业思想。对本专业的性质、作用和价值有较明确和深刻的认识，愿意以专业知识和技能为人民服务，提高群众的健康水平，促进患者康复。

2．具有人文关怀精神。遵守行业的道德行为规范，有良好的医患关系。

3．具有务实、严谨的科学态度。对工作负责，有计划有条理，精益求精，对人对事正直、诚实。

4．具有良好的心理素质。

对患者有同情心和耐心，充分理解患者的痛苦和困难，设法帮助改善；新生患者，鼓励其充分发挥潜能，促进康复。

对工作中的困难和问题有创新精神。为解决康复治疗中的难题不断钻研，进行技术革新。对集体和同事有敬业乐群精神。能与同事合作共事，发挥团队协作精神。

5．具有较强的法纪意识。遵纪守法，能遵守有关医疗工作及康复治疗有关制度和法规。

四、理论知识

1．具有本专业基础学科的基本理论知识（人体解剖学、运动学、生理学、人类生长与发育等）。

2．具有康复医学及现代康复治疗学的基本理论知识，并且较系统和深入地掌握物理治疗学和作业治疗学的基本理论。

3．具有与康复治疗有关的神经科、骨科的一些疾病的临床基本知识。

4．具有中医理论的基本知识，较系统地掌握中医康复治疗（如推拿和中医手法、针灸、太极拳等）的基本理论。

5．具有语言治疗学、心理治疗学、假肢及矫形器应用等的基本知识。

6．具有社会医学、医学伦理学、残疾学的基本知识。

7．具有与运动功能障碍、日常生活活动障碍、认知障碍等有关的功能评定的基本理论知识。

8．具有一门外语知识及医用统计学、计算机应用等基本知识。

9．具有相关的医学法规和政策或行政指引的知识。熟悉《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》、《综合医院康复医学科管理规范》等法规或行业指引。

五、专业技能

（一）物理治疗方面的技术能力

1．能进行肢体运动功能评估，如肌力、肌张力、肌肉柔韧性、关节运动范围、平衡能力、体位

转移能力、步行能力和步态以及身体姿势等的评估，并根据评估结果，制订功能训练计划。

2．能指导患者进行增强肌肉力量和耐力的练习。

3．能指导患者进行增大关节运动范围的练习。

4．能指导患者进行步行训练（包括徒手、利用假肢、矫形器、辅助器具等），提高步行能力，改善步态。

5．能指导患者进行各种医疗体操，矫正体操，防治神经肌肉和骨关节的功能障碍及身体姿势异常。

6．能为患者进行手法治疗、推拿按摩治疗及牵引治疗。

7．能指导患者进行有氧运动，如健身步行、健身跑、功率自行车或步行机练习、改善心肺功能、调整精神状态、增强体质。

8．能指导患者进行中国传统运动疗法，如太极拳、八段锦、保健按摩、松静疗法等。

9．能为患者进行物理因子治疗，如电疗、热疗、冷疗、光疗、水疗、磁疗等以及中医某些传统的外治理疗法，治疗疼痛、局部肿胀及其他病症。

10、能为患者进行有关保持和发展身体运动功能的保健康复宣传教育。

（二）作业治疗方面的技术能力

1．能进行有关日常作业能力的评估，如日常生活活动能力、认知能力、职业能力及社会生活能力等的评估，并根据评估结果制订作业治疗计划。

2．能指导患者进行日常生活活动训练，改善日常生活自理能力。

3．能指导患者进行感知觉训练。

4．能指导患者进行手功能训练，改善手的细致的、协调的、灵巧的功能性活动能力。

5．能指导患者使用生活辅助器具、轮椅、假手、矫形支具及其他辅助性用品用具等，补偿或扩展活动功能。

6．能指导患者进行认知康复训练。

7．能指导患者利用“工作简化法”和“体能节省法”善用身体剩余功能，防止劳损和过劳。

8．能指导患者进行手工制作治疗（陶塑、纺织等），改善手功能及调整心理状态。

9．能指导患者进行文娱治疗、音乐治疗、书法绘画等艺术治疗，调整精神及心理状态。

10．能指导患者进行一些职业性的活动练习（如机件组装、电脑操作、办公室文秘工作）。

11．能指导患者对家居建筑、设施、住所条件等有不适合残疾情况者进行必要的调整。

12．能对患者进行有关改善日常生活作业能力，提高生活质量的保健康复宣传教育。

（三）其他康复治疗方面的技术能力

1．能对失语症、呐吃患者进行简单的语言训练。

2．能对患者进行简单的心理治疗。

3．能配合假肢和矫形器专业人员，指导患者使用假肢和矫形器并进行相应的训练。

4．具有一定的指导社区康复工作的能力。

六、相关能力

1．有较好的语言沟通技巧。能倾听别人意见，并有效地表达个人意见，进行交流讨论、启发教育或征询意见。

2．有较好的社会工作能力。

⑴能关心患者的全面康复，结合岗位任务，发挥相当于一个社会工作者的作用，帮助患者重返社会。

⑵能关心患者的社区康复和家庭康复，注意收集有关的社会信息、指导患者康复。

⑶对社会上各类康复资源中心有所了解，能及时介绍患者取得资源中心的帮助。

3．有一定的组织管理能力。工作有计划、有条理，懂得有序地安排患者的康复治疗、组织患者小组的康复治疗活动，并在其他相关的管理工作方面具有一定的能力。

4．有一定的教学辅导和参与科研的能力。懂得如何示范治疗操作和进行讲解；懂得康复治疗临床实用性研究的基本方法，能在指导下协助收集资料，进行试验性治疗等。

附：关于康复治疗专业技术人才准入标准编订的解释及说明

一、拟订《标准》的意义和重要性：

康复医学是一门新兴的学科。近20年来，该学科在我国迅速发展，对伤病残疾患者的康复治疗服务正在我国处地逐渐普及，而患者的身心功能康复需要有大批康复治疗技术人员施行各种康复治疗。据最近所做的一项人才需求预测研究，我国康复治疗师的需求量至2005年约为4万人，至2010年约为6万人，而目前我国仅有5000名经过系统训练的康复治疗师，数量和质量远远落后于康复医疗实际的需要。

鉴于康复医疗工作对提高人民的健康水平和生活质量、全面建设小康社会有密切的关系，应当十分重视康复治疗专业人才的培养和使用，在这方面，目前还存在着：①培养目标、专业人才标准不规范、严重影响培养质量；②缺乏康复治疗专业岗位准入标准，各用人单位理解和掌握不一致，康复治疗人员的素质和条件没有保证，影响康复治疗质量。

因此，拟订康复治疗专业技术人才准入标准是当前发展康复治疗事业和推动康复治疗专业教育规范化建设的一个关键性措施，十分必要。

二、拟订《标准》的依据

1．以国家卫生部颁布的《综合医院康复医学科管理规范》和国家卫生部医政司主编的《中国康复医学诊疗规范》中对康复治疗技术的要求。

2．参考国际惯例和标准，即国际康复治疗行业协会及一些国家人才资源管理部门对物理治疗师、作业治疗师执业聘用（准入）的基本要求和职责，使人才培养、人才能力做到基本上与国际接轨。

3．可行性：根据我国目前有代表性的大学康复治疗专业人才培养的标准，康复医疗机构康复治疗师现有的素质和能力作为起点，经过努力，加以提高和完善，就可符合本标准的要求。

三、关于康复治疗师的称谓

1． 为什么不叫“康复治疗技师”而称为“康复治疗师”？

⑴根据国际规范性称谓，负责进行康复治疗的专业人员，都称为therapist（翻译为治疗师），而不是technician（技师）。因此，称为“康复治疗师”，可与国际接轨，方便沟通和交流。

⑵康复治疗专业人员，并不是只进行仪器操作技术，或执行某些检查诊断性技术，而是为患者进行治疗的专业人员，故称为康复治疗师较合适。

2．为什么不叫“物理治疗师”、“作业治疗师”？

由于我国各地绝大多数康复医疗机构还未把康复治疗专业人员作出专门分工，即一些人专做物理治疗，另一些人专做作业治疗。实际情况是，由于人力所限和经费所限，我国的康复治疗人员绝大多数是既做物理治疗，也根据需要兼做一些作业治疗，所以称为“康复治疗师”比较符合现阶段我国实际情况，而且也符合目前教育部专业目录所列名称，即“康复治疗专业”，而不是“物理治疗专业”、“作业治疗专业”。

四、关于学历要求

目前国外康复治疗专业教育，大多数为大学本科（四年）学制，毕业授予理学士学位。少数暂仍为大学专科（三年）学制。

对康复治疗师的岗位来说，大专以上学历的要求是必要的，并不算高，因为⑴康复治疗的理论、方法、技术及其运用需要有大专以上的教育和培训才能好好掌握；⑵康复治疗这项专业工作社会性很强，要求治疗人员在个性上、心理上比较成熟，社会生活要稍有阅历，不能太嫩或幼稚。如果只有中专学历，中专毕业就走上康复治疗岗位，势必无法胜任工作。

五、康复治疗专业人才标准的几个特点

1．理论与操作：强调技术操作能力，但也要有一定理论知识。

2．技术能力与人文素质：强调既要有熟练的技术，更要有良好的人文素质，体现人文关怀精神、正确的认识和态度。

3．基础与发展：强调要有良好的技术能力基础，首先能满足日常康复治疗技术工作的要求，至于关系到今后进一步发展的有关能力的培养（如科研、教学、管理），在校时也应学会一些，但不必要求太高、太多，上述有关进一步发展所需的能力，上岗后还可通过继续教育加以提高。

4．一专与多能：康复治疗师在康复治疗技术上应当是多能的（既会物理治疗，又会作业治疗，也能做一点语言治疗、心理治疗）。但应有一专，一般来说，应专在物理治疗上，有的（少数）根据需要，所期定向培养，也可以专在作业治疗上。

5．独立与协作：既要求有独立工作能力，也要求有团队精神，善于与其他专业人员协作，以及善于利用社会上的可用的资源，帮助病人得到全面康复。

六、建议

1．由政府部门与相关学会一起，或由政府委托学会，建立康复治疗专业人员准入的考核、登记、注册制度或机制，以便落实人才标准，按人才准入标准办事。

康复治疗技术专业学生求职信 篇5

在基础技能课程的教学中，根据岗位职业能力需要有侧重，以物理疗法(PT)、作业疗法(OT)，以及康复评定技术为主，兼顾言语疗法(ST)、心理、认知治疗和传统康复疗法的知识结构，以培养一专多能的专业应用型康复治疗技术人才。重点改革有关临床技能方面的教材，本专业的临床课程主要含疾病诊断、疾病治疗、康复和护理四个方面，一般都是三至四本教材，教材内容衔接性比较差，诊断、鉴别诊断等方面的内容重复，临床治疗与康复治疗相关性不强，治疗和护理脱节。针对这种不足，对教材结构体系进行全面的整合，以临床常见病、多发病为重点，以疾病单元为中心和纵线，以诊断、治疗、康复和护理为主线和横线。例如，对于脑卒中这个临床常见疾病的康复，可以分定义、诊断、鉴别诊断、临床治疗、康复评定、康复治疗、康复护理等七个部分进行讲述。

二、教材内容改革

基于明确的培养目标和准确的专业定位，修订课程教学标准，改革教学内容，坚持以职业技能培养为核心，确定康复治疗专业的核心能力，如功能评定技术、康复治疗技术和临床应用能力。围绕核心能力确定4 ～ 5 门核心课程，并在课程内容和标准修订中严格把握“三基五性”，即“基本知识、基本理论、基本技能”和“思想性、科学性、先进性、启发性、实用性”，并以“必需、实用、够用”为原则，强调教材的实用性。通识教育课注重以培养通用素质为目的，加强医学人文教育，坚持立德树人，适当减少和压缩理论课，在康复治疗专业课教学过程中始终贯穿职业道德素养的培养。专业技能课教学内容围绕康复和养老需求。以及岗位能力的设定，加大实践和操作技能教学的比重，可请临床一线康复工作者和康复治疗专业课的教师共同参与课程计划的研讨和标准的设计，完成相关专业课程的标准制订。根据临床康复治疗专业发展的实际需要，以调整主要专业课程和实训课程的学时数，从而确保康复治疗专业核心课程的学习。

结合中国国情和老年社会到来的实际需求，突出中医康复和养老康复的特色，这是发展我国康复医学的优势所在。因此，在康复治疗的教学过程中，加大中医传统康复疗法教学力度，注重中医针灸、推拿等知识的学习，使学生在既能掌握现代康复治疗技术的同时，又能掌握中医的传统康复技术，体现一专多能人才优势，增强学生的就业竞争力。根据临床教学情况和毕业实习单位对学生的反馈意见，需要对康复专业课程的内容进行了调整，增加临床实用的评定方法和先进的治疗方法教学内容，减少一些纯理论及落后的技术内容。修改后的课程标准在学时分配上，临床实践或技能操作课程与理论课程之比，应接近或大于1 ∶ 1，教学内容紧密围绕临床专业岗位能力需求。

借鉴和学习德国“项目教学法”的原则组编校本教材。一是编写专业核心课实训指导教材，由专业建设指导委员会组织教学单位、行业(医院)共同编写，采用单元模块形式，根据专业大纲要求和实际需求，每一单元模块由学生实训手册、教师指导书、考核习题册、临床实践和学习任务指导书、教学媒体等部分组成。二是重新调整理论教学内容，以临床实用和贴近岗位工作为导向，注重吸收新技术、新标准、新规范、力求体例新颖、结构编排合理，按照教学目标及说明、问题引入、内容陈述、实践操作、总结概括、作业练习等顺序展开;大量采用结构图、数据表等，以求可读性，增强直观性。

在实践教学内容上，除了对学生进行康复专业的技术和能力培养外，同时应当注重加强人文关怀精神的教育，加强职业道德素养的培养。不仅要求学生通过在综合医院、高端康复机构的实践掌握最前沿的现代康复理念和方法技术，更应要求学生通过在基层社区康复中心、养老康复机构和残疾康复机构的实践树立关心基层老百姓、关心老年人、残疾人和弱势群体的基本职业素养和良好的人文情怀，解决这些群体身体上康复问题的同时解除其心理上的创伤，最终使其融入社会。

三、教学方法改革职业教育

改革的实践证明，“教、学、做”一体化教学是职业教育的最有效教学方式，这是一种既发挥教师的主导地位，又充分体现学生积极性和主观能动性的新型教学模式。这种双主体模式是介于以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式之间，有利于把“教师为中心”和“学生为中心”的两者长处发挥出来，从而消除和避免两者的消极因素。充分利用一体化实训室，结合项目化校本教材，以康复问题为任务驱动，深入推进教中学、学中做，基础技能操作课在仿真模拟实训室进行教学，专业核心课和技能课在医院、康复中心、养老机构等实训基地进行情景教学。

根据模块化课程体系开展模块化教学，即围绕康复临床工作岗位能力要求以及知识技能来安排课程与教学。根据康复行业机构及医院对康复治疗技术专业人才的整体要求，将康复治疗技术专业的全部课程分为通识教育、医学基础、专业基础、康复评定技术、康复治疗技术、临床康复技术、康复护理等七个课程模块。整个教学活动过程既遵循循序渐进的教学规律的同时，又突出职业能力为本位的高等职业教育特征，同时加强学生职业素质的培养。课程模块实行分段教学：通识教育及职业素养贯穿三学年;医学基础和专业基础课程的教学一般在第一学年内完成，同时安排学生在第一学年寒、暑假共进行两个月的社会实践，寒假一般要求学生调查本县、市老年人和残疾人的基本情况及康复患者的需求，并写出完整的调查报告，暑假在社区康复机构进行教学见习;第二学年完成康复评定技术、康复治疗技术和康复护理等相关课程的教学，第四学期的每隔一周安排学生到综合医院康复科或养老康复中心进行教学见习两天;最后一年安排学生到康复中心或综合医院康复科、养老康复机构、康复保健机构进行毕业实习。

改进成绩评定方法，以理论教学为主的通识教育、基础课以理论考试和项目设计考场方式为主，专业课和以技能为主的课程坚持理论考核与实践考核同时进行，并且有康复一线工作者参与技能考核。毕业实习阶段，在每个实习机构和科室都必须进行理论和实践考试，合格后方可以出科。在学生完成为期一年的临床毕业实习后，最终将学生的毕业考试设计为实践操作考核和理论考试两部分。实践操作考核一般以技能比赛的形式进行，每个毕业生都应参加，分为预赛和决赛两个阶段，进行内容为康复评定、物理疗法、作业疗法和中医传统康复疗法等，常用的康复技能操作考核，然后评出各类操作技术考核的优秀者，这样既让每个学生的专业技能得到展示和考核，又锻炼了他们的综合素养，为毕业后的工作奠定了一定的基础。

康复治疗技术专业学生求职信 篇6

1.软组织损伤定义①皮肤、皮下组织、肌肉、肌腱、筋膜、腱鞘、韧带、神经、血管、和周围组织等。②因直接或间接外伤和劳损致这些组织或器官解剖结构上的破坏和生理功能上的紊乱时称为软组织损伤。2.临床分类**①急性闭合性损伤②开放性损伤③慢性损伤

3.损伤的临床表现**A全身表现：昏厥、休克、发热、血液及代谢变化，血沉加速、肾功能改变、感染

B局部表现：①疼痛②肿胀③淤斑④功能障碍⑤早期因疼痛致活动受限，或组织毁损，后期因形成瘢痕、局部粘连、骨化性肌炎、失用性萎缩功能障碍。C合并骨折：局部明显骨折畸形，有假关节等表现。4.软组织治疗要点**①治疗原则：最大限度地保全组织和器官的完整性，使组织器官修复和愈合，恢复生理功能和运动能力。②一般治疗：局部冷敷、休息、太高肢体③物理治疗：消炎、镇痛、恢复运动功能。④手术治疗：急慢性损伤根据病情选择修复重建手术

二、肌筋膜炎

1.定义**发生于筋膜、肌肉、韧带、及肌腱等软组织病变的统称，又称纤维织炎、肌纤维织炎、肌筋膜炎、纤维性肌痛、软组织劳损等。

2.病因**①神经纤维在肌筋膜出口处受到牵拉压迫②常见的引发区是在机械应力的的部位，如颈、肩胛带、腰部

3.病理**①软组织中胶原纤维炎症、坏死、释放组胺、激肽等致痛物质②血管壁内外渗透压的改变，使组织间隙积聚大量组织液而引起局部肿胀，致组织缺血③肌肉痉挛或挛缩，肌纤维变性。

4.表现：锁骨上窝、提肩胛肌、冈上下肌、斜方肌大圆肌肱二头肌、长短头等肌起点。5.诊断**症状和体征，无特征性的实验室或X线片的异常

6.鉴别诊断**排除脊柱的器质性病变，如椎间盘突出症、腰椎结核、骨关节炎等。7.治疗**①急性期：休息，慢性期应适当活动，正确的运动使肌肉能得到有节律的收缩和放松。

②物理治疗：改善血液循环、消炎镇痛、按摩及手法和运动训练治疗③其他治疗：局部疼痛点封闭治疗④健康教育：正确劳作体位

三.肱骨外上髁炎

1.定义**伸肌总腱起点处，网球肘” 2.治疗要点**①相对制动，合理休息，减少桡侧伸腕肌腱起点处张力。②局部注射治疗：消炎、镇痛③物理治疗：消镇痛、放松肌肉和增加软组织弹性④手术治疗：非手术治疗无效时，可考虑手术治疗。⑤健康教育：除去病因，纠正不良姿势，防止复发。

3.临床表现**①.肘关节外侧疼痛，前臂伸肌和屈肌抗阻力收缩会激发疼痛。②僵硬，无关节活动受限③查体：皮肤无炎症，在肱骨外上髁、桡骨头区有局限性、敏锐的压痛。③前臂做旋前或旋后运动时会加重疼痛。④重着提重物、拧毛巾、扫地、⑤伸肌腱牵拉试验（Mills）阳性：及伸肘、握拳、屈腕、然后前臂旋前，此时秀发肘外侧疼痛。四.跟腱炎

1.定义**跟腱因反复劳损、外伤或者感染等刺激引起的炎症称为跟腱炎

2.病因**①发于运动爱好者②急性牵拉纤维断裂③生物力学过度内旋，足跟着地过远，膝内翻（O形腿）腘绳肌和肥肠肌僵硬或肌力不足，跟腱张力过大，扁平足、足弓过高、功形足以及足跟内翻畸形。3.病理**深筋膜和腱组织之间的滑膜层及其结缔组织损伤，造成血液循环障碍，导致肌腱周围及腱组织的损伤性炎症 4.临床表现**①急性跟腱炎：跟腱两侧 及周围组织肿胀、疼痛，站立、行走时只能前足掌着地，足跟不能着地。

②慢性跟腱炎：开始活动时疼痛比较明显，活动开明显减轻，休息后病情加重。提重和后蹬加重，步行坡行。

5.治疗要点**A治疗目的：①急性：消炎、消肿和镇痛②慢性或恢复期：改善血液、促进炎性产物吸收；软化瘢痕，松解粘连；恢复跟腱张力和正常功能。B急性期治疗①稍趾屈位制动②局部冰敷③中频或低频电疗镇痛

C慢性期或缓解期：①局部热疗改善血液循

环②中、低频电疗镇痛③运动治疗 第二节关节病变和损伤 一.肩关节周围

1.定义**①肌肉、肌腱、滑囊和关节囊等慢性炎症、粘连而引起肩关节周围疼痛、活动障碍症候群。②粘连性关节炎囊炎，又称五十肩、冻结肩。③康复医学中肩关节周围炎不是其他疾病或者外伤导致的续法性肩关节功能障碍。

2.治疗要点**①一般治疗：口服消炎镇痛药物；痛点局部封闭。②物理治疗超短波，红外线、磁疗、低中频电疗、运动训练。二.踝关节

1.定义**踝关节韧带损伤或断裂导致关节不稳的外伤性病症，在扭伤中多见 2.诊断**①局部肿胀，皮下淤斑，踝关节活动受限，行走困难，压痛。②若仅为侧副韧带扭伤，症状可在1-3日内消失，③若有韧带撕裂则疼痛持续，关节不稳。③外踝韧带扭伤，则足内翻是疼痛明显；内踝韧带扭伤，则足外翻时疼痛明显。④X线检查：显示有无撕脱骨折、距骨倾斜度增大或脱位现象。

3.治疗**①冷敷，加压包扎，抬高患肢，制动休息。②物理治疗：超短波、磁疗、蜡疗、红外线等治疗③适当进行功能训练，逐渐增加负荷训练。④加强预防措施，提高踝关节肌力，减少复发率。⑤手术治疗：完成断裂，或合并有撕脱骨折，踝关节半脱位者，早期手术治疗。

三、膝关节韧带损伤

1.定义**外伤造成膝关节韧带损伤，严重时有关节不稳

2.治疗*①前交叉韧带（ACL）损伤，增强腘绳肌肌力训练②后交叉韧带（PCL）损伤，股四头肌肌力训练

四、半月板损伤

1.定义**①外伤引起的膝关节半月板撕裂和损伤，②导致关节疼痛和活动障碍的外伤性疾病，③多膝关节由屈曲为向伸直位突然运动和旋转时。

2.治疗①妨碍关节形成“交锁”或②除边缘部分损伤后可以自行修复外，半月板破裂后不能自行修复（软骨，无血液供给）切除

五.髌骨软化症1.定义：髌股关节软骨退行

性病变，晚期在髌软骨形成骨赘。2.临床：早期疼痛间歇性，时轻时重晚期为持续性，可出现响声，髌骨压推痛，股四头肌抗阻阳性

3.治疗：（范围）不要制动关节 第三节腱鞘及滑膜疾病 一腱鞘炎

1定义**①定义：慢性劳损或炎症造成肌腱和腱鞘水肿和慢性无菌性炎症导致疼痛或压迫症状②部位分类：手部、腕部腱鞘炎；③受累组织：肱二头肌腱鞘炎、手部屈肌腱鞘炎、拇长展肌和拇短伸肌腱等 2.病理**①早期充血、水肿、渗出、无菌②反复慢性炎症细胞浸润，纤维结缔组织增生，肥厚与粘连等改变。

3.临床表现**A：手和腕部狭窄性腱鞘炎：①手屈肌腱鞘炎,称为弹响指或扳机指，②拇指为拇长屈肌腱鞘炎，又称为弹响拇。B发缓：①指发僵、疼痛、活动后好转。②病长：活动弹响伴疼痛。C：①可触及黄豆大小的痛性关节，随患指屈伸活动而随②屈伸活动半上、下移动，弹指和弹响现象。D：桡骨茎突狭窄性腱鞘炎：①在桡骨茎压痛，触痛结节②握拳尺偏腕关节痛，(Finkelstein)二腱鞘囊肿

1.定义**关节囊性肿块，含胶冻样黏性物质。认为关节囊、韧带、腱鞘的退行性变。2.临床**①好发人群：女性和青少年。②好发部位:腕部、腕掌侧、桡侧屈腕肌腱、足背。在手指、掌指关节和近端指间关节处也好发。

③自觉症状：局部胀痛或无症状；囊肿小，无疼痛，囊肿大，硬，触及如硬有疼痛，握力减弱。

④病变特点：包块光滑，不与皮肤粘连；可抽出胶冻。第四节骨折 一骨折概述

1.骨折定义***骨和骨小梁的完整性和连续性发生断离：骨折

2.骨折原因**①直接暴力②间接暴力③肌肉拉力④累积性劳损⑤病理性骨折 3.骨折分类**A：按骨折与外界相通与否：闭合性和开放性。

B：按骨折损伤程度及形态: ①不完全性骨

折(裂缝、青枝)和②完全性骨折〔横形、斜形、螺旋形、粉碎性、嵌插、压缩和骨骺分离〕。

C：按骨折的稳定性：①稳定性骨折(裂缝、青枝、嵌插和横形等)和②不稳定性骨折(斜形、螺旋形和粉碎性)。二骨折临床表现

4骨折专有体征**①畸形②活动骤常③骨摩擦音和感④3有1即骨折

5.骨折其他表现*①疼痛与压痛；②局部肿胀与淤斑③功能障碍④上3见新鲜骨折，也见于软组织损伤及炎症。有些骨折见上3还要x线

6.骨折早期并发症**①休克②感染③内脏及重要动脉损伤④周围神经损伤⑤脊髓损伤等

7骨折晚期并发症①坠积性肺炎②压疮③骨化性肌炎④创伤性关节炎⑤关节僵硬⑥缺血性肌挛缩⑦缺血性骨坏死⑧下肢深静脉血栓形成等。三骨折愈合8.骨折愈合分期**A：肉芽修复期：血肿吸收，衍变肉芽组织。过程2〜3周。B：原始骨痂期：外骨膜增生，新生血管入层，膜内骨化，髓腔生新骨。软骨内骨化，伤后 6〜10周。

C：成熟骨板期：新生骨小梁增加，伤后8〜12周内。称愈合期。D：塑形期：正常骨骼2〜4年。

9.愈合影响：**①年龄②骨折部位的血液供应③感染④软组织损伤程度⑤软组织在骨折断端的嵌人⑥全身健康状况⑦施加的治疗方法。

10.骨折愈合标准**①无压痛及纵向叩击痛②局部无异常运动；③X线骨折线模糊，连续性骨痂通过骨折线；

④外固定解除后伤肢能满足以下要求：上肢能向前平举1kg长达1分钟。下肢能不扶拐平地连续步行3分钟，并不少于30步;⑤连续观察两周骨折处不变形。从观察开始之日起倒算到最后一次复位的戶期。其所历时间为临床愈合所需时间 四骨折临床治疗

11.骨折复位**A定义：①复位恢复正常或近乎正常的解剖位置②手法复位和手术复位

B：解剖复位: ①移位矫正,恢复正常的解剖关系，②对位（骨折端的接触面）和对线(指骨折段在纵轴上的关系〕

C功能复位：①定义：临床未能达到解剖复位，愈合后对肢体功能无明显影响者，称功能复位。②儿童处于生长发育时期，下肢骨折缩短2cm以内，无骨骺损伤，自行矫正。

12.骨折固定A：为外固定和内固定。B：外固定：小夹板、石膏绷带、外展架、持续牵引、外固定器。

‘

C：内固定：有克氏针、螺钉、三刃钉、鹅头钉、接骨钢板、加压钢板、髓内钉等金属内固 定器和可吸收钉生物内固定器。

13.康复治疗：功能训练 第五节关节脱位 一概述 1.定义**

①关节结构受到严重破坏，诸骨的关节面不再保持接触，称为关节脱位。②关节结构受到破坏较小，组成关节诸骨的关节尚保持部分接触者称为关节半脱位 2.关节脱位运动恢复**

具体表现为肌力和关节运动范围的恢复。3.脱位典型体征**四肢关节脱位后：①如肩关节前脱位时的方肩和上臂外展；②髋关节后脱位时，下肢呈屈曲、内收、内旋和短缩畸形等

4.脱位运动障碍**脱位的关节：丧失或大部分丧失其运动功能，包括主动运动和被动运动

二.常见关节脱位

1.肩关节（孟肱关节）A分类：①前脱位、后脱位、上脱位和下脱位②前脱位95%以上③前脱位分a喙突下b盂下脱位c锁骨下④胸腔内

B：典型体征和症状：①方肩畸形，触诊肩峰下空虚，常可在喙突下、腋窝部位触到脱位的肱骨头②Dugas阳性体征：患肢放在对侧肩上，患肢肘关节不能贴近胸壁，而当患肢肘关节贴近胸壁时，患侧手掌却不能触及对侧肩

C并发症：肱骨大结节撕脱骨折或肱骨颈骨折以及腋神经损伤.肩袖损伤。D：3周去除固定活动 2.肘关节后脱位**

A原因：肱骨下内外宽厚，前后扁薄状。侧方有坚强韧带保，关节囊的前后部相对薄弱。尺骨冠状突较鹰嘴突小，所以肘关节后脱位远比其他方向的脱位常见。B：典型体征和症状：

①正常：肱骨的内外髁及尺骨鹰嘴突三个骨性标 志在同一条直线上（Huter线）②脱位：三者不再成1直线，而是鹰嘴高居在内外髁上。在肘前方皮下可触及肱骨下端。

C治疗：①固定3周。②期间活动。③除固定后避免被动牵拉关节，忍受范围内，肘关节活动。3.髋关节脱位**

A分类: ①后脱位、前脱位和中心脱。②Nelaton线是髂前上棘与坐骨结节的连线。股骨头位于Nelaton如线后者为后脱位；线前方者为前脱位。③后脱位最常见，为前脱位的10〜20倍。B后脱位的典型体征与症状：

①患肢呈屈曲、内收、内旋及缩短的畸形。②大粗隆向后上移位，常于臀部触及隆起的股骨头。

C治疗：①单纯：牵引：患肢伸直和

外展位3周，②脱位及骨折：手术切幵复位和内固定。

第六节手外伤

1.手的姿势**A：休息位①半握拳笔状。②腕关节背伸约10〜15,轻度尺偏;B：手的功能位：①呈握小球或茶杯状②腕背伸10〜15。

2.术后处理**A：制动体位：①制动在功能位，②但神经、肌腱和血管，无张力为原则。③例如：a手屈侧肌腱、神经、血管修复后，需将手及腕制动在屈曲位b而伸侧组织缝接后，又需将手制动在过伸位。B：制动时间：①血管2周，②肌腱固定3〜 4周③神经无张力固定4〜6周④关节脱位为3周，骨折4〜6周。

C：制动范围：围越小越好，活动非制动关节。D：手术：10-14拆线，带蒂皮瓣移植术后3〜4周断蒂。第七节骨性关节 一概述

1.定义**①骨性关节炎：（osteoarthritis，OA）是一种慢性关节病，也称退行性关节病、骨性关节病或增生性关节炎。②软骨发生原发性或继发性退行性改变，并在关节边缘有骨赘形成，病理变化以软骨变性及软骨下骨质病变为主

2.分类**A原发性和续发性B原发性：①无致病原因，见于老年人，②受遗传和体质的影响。③老年加劳损。④手指末节骨性关节炎Heberden，有明显的遗传因素C继发性：①局病变上发生②畸形、创伤和疾病都能造成软骨的损害②临床原发多见，主要病因是关节软骨磨损和透明质酸合成减少。

3.症状和体征**①原发50岁以后女略多于男②继发：最常膝、髋、手指、腰椎、颈椎等关节。起慢、凉、劳累或轻微外伤才酸胀痛。酸胀痛的轻重与X线表现不成正比。③酸、胀、痛 二常见骨性关节炎

1.髋关节OA**①活动或承重时，腹股沟处有酸胀痛，并向大腿或膝关节前、内侧放射。②臀部周围及股骨大转子处也可有酸胀痛，并向大腿后、外侧放射。③跛行。④X线软骨下囊腔样改变，或髋臼上缘，或股骨头内。

2.膝关节OA**①肿胀明显②骨质增生③摩擦感或摩擦音③有关节积液，浮髌试验可为阳性。

3.踝关节OA**①体胖超重的老妇。4.脊柱OA**①原发性和继发性都常见。②原发：a椎间盘退行性变、脱水、椎间关节磨损及骨赘增生。b颈：受力最大C4—5和C5-6处，OA在最多；钩椎关节骨赘挤压颈神经根；椎体后缘的骨赘压脊髓；按挤压部位称颈椎病。C：腰：受力L4--5和L5-S1最大，狭窄和骨赘也在此。；若腰神经根受挤压，坐骨神经症状。③继发：先天性畸形、侧凸、骨折和骨结核之后。第八节颈椎病

1.定义**①退行性变以及由此继发的颈椎组织病理变化累及颈神经根、脊髓、椎动脉、交感神经

2.病因和病理**①不良的睡姿、不当的工作姿势、不当的锻炼、头颈部外伤、咽喉部炎症、寒冷潮湿②内因：先天骨关节畸形、椎管狭窄、肥胖、糖尿病。③外因：急慢性损伤、风寒侵袭、环境潮湿，姿势不良等。④继发：退行性变、椎间盘突出、关节囊松弛、韧带肥厚和骨化等。

3.症状*A头、颈、臂、手及前胸疼痛，运动障碍，肢体软弱，大小便失禁、瘫痪，累及椎动脉及交感神经则可出现头晕、心慌、心跳

C疼痛:疼痛是最常见①神经根压迫或剌激时，放射到上肢②若头半棘肌痉挛，刺激枕大神经，偏头痛。D麻木:关节突，椎间盘和后纵韧带、钩椎关节E：自主神经症状：①交感神经受剌激：头痛、头昏、耳鸣、面部疼痛、面部潮红、咽部异物感、恶心、视物模糊、胸闷、心慌等。②第1、第2颈神经受到卡压可导致紧张性头痛。F：颈椎活动受限：①寰枕关节占50%，4.诊断**

具备三个条件：①具有比较典型的症状和（或）体征； ②颈椎的X线片及其他检查证明椎间分级退变，并压迫神经、血管;③影像学检查存在神 经、血管压迫与刺激,同临床表现具有明确的因果关系。第九节腰椎间盘突出症 一概述

1.定义：**①腰椎间盘突出症（lumbar disc herniation，LDH）腰椎②L4-

5、L5-s1突出占90%以上，20-50多方

2.分型**A椎间盘突出：①退变型、膨出型、突出型、脱出后纵韧带下型、脱出后纵韧带后型和游离型

②前3型未破裂性，占77% ；后3型为破了型占23%④前4型非手术；后2型手术治疗

B突出物与椎管的位置（横断面）①中央型、后外侧型、椎间孔内型(外侧型）和椎间孔外型（极外侧型）

②前2型多见，占85%；后俩型少见，且多发L3-4和L4-5水平

C中央型分3度①中央Ⅰ度：突出居中但以一侧为主，伸展已过中线2mm

②中央Ⅱ度：突出居中也以一侧为主，伸展已过中线4mm③中央Ⅲ度：突出居中，伸延到两侧 二腰临床表现

1.症状**A疼痛: ①最早腰痛，多发

L4-5.L5-S1②坐骨神经痛多见；腰部向臀部、大腿后方、―小腿外侧直到足部的放射痛。B麻木: ①麻木压迫本体

感觉和触觉纤维，②发凉、无汗、水肿，交感神经根受到刺激

C马尾神经受压症状：大小便障碍，鞍区感觉异常，男性阳痿。重大小便失禁、双下胺不完全性瘫痪

2.体征** ’A步态异常：跛行，又称减痛步态，神经被拉紧。B压痛：①间隙、棘上棘间韧带、棘旁压痛，②慢性：棘上韧指下滚动感，诊断腰椎间盘有价值。C曲度变化：越年轻，曲度越重D活动范围：正常：前屈90；背伸30；左右侧屈30；②病：屈受限最明

显，是由于前屈位时进一步促使髓核向后移位并增加对受压神经根的牵张之故。F：直腿抬高试验：①敏感为76%-97%。②L4-5.L5-S1抬高试验阳性J：神经系统检查：①感觉异常：（80%异常）S1神经：外踝、足外侧痛触觉减退②肌力下降：（70%-75%下降）L5：神经：踝及足背伸；S1神经：趾跖屈力。③反射异常：（71%）L3，L4膝反射；S1踝；马尾神经，肛门。

3.影响**A 腰椎平片：①患者乐于接受。②各种感染、骨肿瘤、强直性脊柱炎、椎弓崩裂及脊椎滑脱

第十节腰椎小关节病

1.病因**①临床常见②腰小关节解剖与颈胸椎差别较大，腰称弧状面③松动与骨赘

2.症状和体征**①表现腰痛，呈持续性钝痛，活动加剧②小关节有固定压痛③骨赘的压迫L5-S1神经

第十一节腰背肌筋膜炎

1.定义**①亦称肌筋膜疼痛综合征、肌纤维组织炎，②寒冷、潮湿、慢性劳损而使腰背部肌筋膜及肌组织发生水肿、渗出及纤维性变。③除生在颈肩腰背之外，也发生四肢等活动频繁的肌肉群。第十二节类风湿性关节炎

1.定义**（RA）累及周围关节为主的多系统性关节炎症状的自身免疫性疾病 2特征*①对称性、周围性②表现疼痛、肿胀、功能，病变呈持续、反复发作③病理：关节滑膜炎④60%〜80%活动期血清中出现类风湿因子。

3.全身症状**①多发于30〜50岁；女多男；男女比1 ： 4②缓慢而隐匿方式起病③出现明显关节症状前有数周的低热、乏力、全身不适、体重下降④后出现典型的关节症状。

4关节表现**A：关节滑膜症状（治疗可逆性）和关节破坏症状（难逆转）B：晨僵：①胶粘样感觉②时间与关节炎度呈正比。C：疼痛与压痛：①最早的症状②部位：腕关节、掌指关节、近端指间关节；其次是趾、膝、踝、肘和肩关节②对称性、持续性，时轻时重③压痛，皮肤有色素沉着。D关节肿胀：①积液或周围, ②滑膜慢性炎症后的肥厚③腕关节、指间关节、膝关节、呈对称性。E：关节畸形：①滑膜炎的绒毛破坏了软骨和软骨下，造成纤维性或骨性强直，关节周围的肌腱、韧带受累使关节不能保持在正常位置②关节的半脱位：“鹅颈样”畸形。

F：关节功能障碍评定：I级：生活活动和各项工作不受限制Ⅱ级：能进行一般的曰常，生活活动和某种职业工作，但参与其他项目受限；

Ⅲ级:可进行一般的生活活动，但参与某种职业和其,项目活动受限；Ⅳ级：日常生活活动和参与工作的能力均受限

5关节外表现**A类风湿结节：①是特异皮肤表现，②类风湿结节的存在：说明本病动期。

‘

B类风湿血管炎：①出现任何系统②指甲或指端出现小血管炎③组织的缺血性坏死④眼可造成巩膜炎。

C肺间质病变和结节样改变：①见于30%患者，②结节有时液化，咳出后形成空洞。D心包炎：①30%出现小量心包积液；多不引起症状。E胃肠道症状: ①上腹不适、腹胀、恶心等，②可能服药有关，非甾体类抗炎药。

F神经系统病变：①脊髓受压②颈椎增生③上肢麻木和肌力减退④周围神经因滑膜炎

受压⑤多发性单侧神经炎则因小血管炎的缺血病

6治疗目的**①控制炎症②减轻或消除疼痛，防止畸形，矫正不良姿势，维持或改善肌力，恢复功能，维持正常的生活能力，提高生活质量。

7治疗方法**①炎症的不同的时期②急性期：关节休息,避免负重；合理使用物理因子治疗，减轻疼痛、控制炎症为主；③亚急性期：维持关节活动度的训练，包括主动、被动活动④慢性期：预防和纠正畸形，运动锻炼增加关节活动度和增强肌力耐力 第十三节强直性脊柱炎

1定义**①血清阴性脊柱关节病的一种，②多见于青少年，以中轴关节慢性炎症为主，累及内脏及其他组织的慢性进行性风湿性疾病。

第十四节特发性脊柱侧凸1定义** 一概 述①原因不明的一种脊柱侧凸畸形，影响青少年健康发育，叫做原发性脊柱侧弯②部分脊柱侧弯有明确致病原因，如（半椎体）或（蝴蝶椎）等所致的先天性脊柱侧弯或继发于（骨骼、肌肉）和（神经）系统疾患的侧弯,这些脊柱侧凸则不属于特发性脊柱侧凸的范畴。第十五节骨质疏松症

1定义**骨组织显微结构受损，骨矿成分和骨基质等比例地不断减少，骨质变薄，骨小梁数量减少，骨脆性增加和骨折危险度升高的一种全身骨代谢障碍的疾病。2骨代谢变化**①正平衡期：从胚胎时期到出生后20多年，骨骼不断生长和发育； ②平衡期：20多岁到40岁后，骨的生成和吸收两个过程处于平衡状态③负平衡期：超过40 岁后，骨的生成保持不变，但骨的吸收却增加。

3骨密度的定量测定**①单光子吸收测定（SPA）②超生波测定（USA）

康复治疗技术专业学生求职信 篇7

我校康复治疗技术专业开设于2001年, 是当时全国高职院校最早开设康复医学专业的5所院校之一。到目前为止连续8年面向全国招生, 已有5届毕业生共200余名, 主要在全国各级医院的康复科工作, 目前在校生200余人。几年来, 我们根据职业岗位需求不断调整课程结构和教学内容, 基础理论以必须、够用为度, 职业技术课强调针对性和实用性, 分别在2002、2005和2008年修订了教学计划, 对课程进行优化整合, 现总结出自己的专业办学规模和特色, 具体做法如下。

1 深化校院合作、工学结合的人才培养模式, 探索“3×2能力矩阵”分段能力递进的培养方式

实施校院合作、工学结合的“3×2能力矩阵”分段能力递进人才培养模式, 全面推行双证书制度。将整个学习过程分为基础知识学习与职业岗位认知、运动系统疾病认知与康复技术训练、中枢神经系统疾病认知与康复技术训练、康复治疗师综合能力训练4个阶段, 见图1。

第一阶段:即第一学期校内上课15周, 主要进行医学和康复专业基础知识的学习;医院康复科见习2周, 初步认知康复岗位的工作任务。

第二阶段:即第二学期校内上课16周, 主要进行物理因子治疗技术和运动系统疾病及其康复诊断与治疗技术的学习;医院临床科室见习2周, 初步认知康复岗位工作任务的相关临床问题。第三学期校内上课14周, 主要进行运动治疗的基础知识与基本技术及运动系统疾病的康复诊断与治疗技术的学习;医院康复科实习4周, 实习运动系统疾病的康复诊疗过程。

第三阶段:即第四学期校内上课14周, 主要进行作业疗法知识与技术及中枢神经系统疾病的康复诊断与治疗的学习;完成中医针灸推拿相关知识与技能学习, 获得初或中级按摩师职业资格证书;医院康复科实习4周, 实习中枢神经系统疾病的康复诊疗过程。

第四阶段:即第五、六学期, 在医院康复科和社区卫生服务机构顶岗实习, 进行康复治疗师综合能力培养与素质训练。

2 以岗位工作任务和过程为依据, 构建“三模块、两系统”的课程体系, 深化教学改革

2.1 基于岗位工作任务和过程的课程体系设计思路

以学生为主体、就业为导向、能力为本位为指导思想, 坚持以必需为准、够用为度、实用为先的原则, 以患者为中心, 以与职业岗位零距离为目标, 紧紧围绕康复治疗技术专业的培养目标和职业岗位需要, 以岗位工作任务和过程为依据确定学习领域, 打破原有的三段式课程体系, 重新整合教学内容, 构建专业标准与职业岗位需求高度统一的“三模块、两系统”课程体系。“三模块”是指物理治疗 (PT) 、作业治疗 (OT) 和语言治疗 (ST) ;“两系统”是指中枢神经系统疾病康复诊治和运动系统疾病康复诊治。课程体系设计思路见图2。

2.2 依据职业岗位分析, 确定学习领域

根据我国目前实际情况来看, 康复治疗技术专业毕业生主要是在各级医院康复科、社区康复中心和各级康复机构从事神经系统和运动系统疾病康复的诊断和治疗工作。要求其具有甘于奉献的职业道德, 以及强烈的爱心、耐心与责任心的职业素质;熟悉相关的临床医学知识;具有运用康复医学基本理论、娴熟的基本技能和针灸推拿手段解决运动系统和神经系统疾病临床康复问题的综合能力。

根据康复治疗师职业岗位任务要求及其基本工作流程, 康复治疗师应具备的运动系统和神经系统疾病康复诊治知识、能力和素质, 见表1。

2.3 整合教学内容, 构建基于工作任务与过程的课程体系

以“三模块、两系统”为核心, 重组教学内容, 构建专业标准与职业岗位需求高度统一的课程体系, 见图3。

以中枢神经系统疾病的康复诊断与治疗、运动系统疾病的康复诊断与治疗2门课程为核心, 设置所需的临床和医学基础课程, 将部分原有医学基础课程如微生物与寄生虫、化学与生物化学、诊断学等删除, 删减原内、外、妇、儿等临床医学课程中与职业岗位无关的内容, 重组教学内容, 设置对应两大系统疾病康复的中枢神经系统疾病概论、运动系统疾病概论2门临床医学课程。同时将原康复治疗技术专业基础课和专业课进行整合, 设置生物力学、康复治疗技术导论、运动疗法、作业治疗等课程。

根据《中国残疾人事业“十一五”发展纲要2006年—2010年》提出的“要加强残疾人的医疗康复, 基本医疗卫生服务体系要为残疾人提供安全、有效、方便价廉的服务, 逐步实现人人享有康复服务。同时大力开展社区康复, 使康复进社区, 服务到家庭”总目标要求和社会就业市场需求, 新设社区康复课程。

3 校内外实训、实习基地的建设

学校投资了30余万元在校内建立了仿真实训室, 仪器设备基本满足校内实践教学的需要。同时将天津环湖医院、天津医院、天津儿童医院、天津人民医院、北京康复中心、北京四六六医院、上海武警医院等作为校外实训、实习基地。

4 教学团队建设

培养3名专业带头人到香港和国外考察、学习, 使他们业务素质和水平不断提高, 能站在康复医学和社区康复领域前沿, 熟悉各级医院康复科、社区康复中心、社会福利机构和残疾人康复机构最新发展动态, 把握康复治疗技术专业人才培养模式改革方向, 从而在康复教学、科研、服务领域产生较大影响, 提升了专业带头人在行业中的影响力。同时加强青年教师的培养。

康复治疗技术专业学生求职信 篇8

【摘要】本文从教学改革的必要性入手，探索了高职院校康复治疗技术专业教学改革措施，认为《运动学》的课程设置是本专业改革的重点，并从构建以运动学为核心的课程体系、优化课程设计、应用教学技术、加强实践教学、完善考核制度、配备教学资料等，探讨运动学课程教学改革的思路和措施。

【关键词】高职院校；康复治疗技术；运动学课程；教学改革

【中图分类号】R493【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）09-0145-02

在高职院校中，康复治疗技术专业的培养目标是提高学生对康复治疗技术所必备基础知识和专业特长的掌握程度，使学生成为拥有现代康复医学知识和实践技能的高级应用型康复技术人才。我国约有100所高职高专院校设置了康复治疗技术专业，缓解了我国康复治疗师缺乏的现状，促进了医疗市场的全面发展，但是高校培养的康复治疗技术人才的质量较差，难以与世界水平持平 [1]。在实际教学中，专业基础课程的设置不够合理，直接影响后面技术课程的学习效果，造成学生从业水平能力的缺乏。为了培养合格的高技能专业人才，符合高等卫生职业教育的要求，促进康复教育事业的发展，我院对康复治疗技术专业运动学课程进行改革探索，以推动高职康复教育的顺利发展。

1教学改革的必要性

截止到2010年，开设康复治疗专科专业的高校有67所，计划招生总人数超过2000人，约为本科康复治疗学教育的2倍，从而看出，国内市场对康复治疗类高职人才的潜在需求量巨大[2]。但是，由于我国高职院校的康复治疗技术专业的办学经验较浅，软硬件设施较差，发展比较缓慢，对人才市场的供应不足。因此，急需进行教学改革，使之与国际标准接轨，并按照我国市场的实际需求，发展具有中国特色的康复治疗人才（PT/OT）教育，实现我国PT/OT教育的现代化[3]。在康复治疗专业的教学中，《运动学》是专业治疗技术学和运动治疗技术学的重要基础课程，是培养学生实际动手能力的关键课程，所以《运动学》的课程设置是本专业改革的重点[4]。

2运动学课程设计思路

2.1构建以运动学为核心的课程体系高职教育的目的是培养高素质的专业技能型人才，满足市场的需求，促进社会的发展，因此，在培养康复治疗技术人才时，应以市场需求为导向，按康复岗位的实际要求进行课程设置。我校在进行课程体系设计时以执业考试大纲为参照标准，并在实际的市场调研分析后，结合学校专业建设指导委员的指导意见，确定《运动学》为高职康复治疗专业的核心基础课程，并按照学生的实际学习情况，合理构建以运动学为核心的学科课程体系 [5]。

2.2优化运动学课程设计教学内容的改革是课程教学改革的重点和难点，高职教育可以依据“学以致用”的原则，优化精选课程内容，增强实际应用教学，尤其在确定教学内容时，应注重知识点的交叉联系，形成一个教学系统群。《运动学》的主要内容来源于人体学的相关教材，一般分为正常人体运动学、生物力学、运动生理学、运动障碍学、运动生化学、运动心理六大块内容，它与体育专业的课程要求不同，教学侧重点也不一样，即《运动学》是强调运动训练与康复治疗的联系，所以课程改革应以此为教学导向[6]。为了杜绝与体育专业的教学类同，部分内容必须调整教学重点，突出专业技能教育的特点，课程设计如表1。

3运动学课程改革措施

3.1应用教学技术为了使学生更好地学习课程内容，先进的教学技术是必不可少的，它可以提高学生的学习效果，加强学生对知识的掌握情况。《运动学》是康复治疗的首门课程，老师可以用康复知识为联系纽带，培养学生重视残疾人功能康复的思维。由经验丰富、兼顾康复与医学的老师采用学导法、讲解法、讨论教学法等进行课程教学，采用情景式、案例式、讨论式等进行一体化互动方法，提高学生的兴趣，增强学生的自主性，使学生深入了解运动障碍产生的原因及对策，贯彻高职教育的“实用为主”的原则。同时，立体教学手段在教学中应用也是必不可少的：①利用网络课程资源教学，可以开阔学生视野，增加运动学信息量，与其它院校互动教学；②三维人体构造平台能促进学生了解人体构造和运动技能，利用软件制图可以直观清晰的模拟运动功能的实现方式；③利用智能手机微课堂与学生互动，及时了解学生在学习中遇到的困难，并为学生提供信息查询。

3.2加强实践教学实践教学能够提高学生的动手能力，满足相应的岗位要求，是高职教育必须重视的教学环节。《运动学》的实践安排能让学生掌握运动功能障碍出现的原因，树立科学的运动训练方式。为此，必须增加老师的实践教学时间，改善实践条件，提高实践地位，可以按照理论与实践的课时比2∶[KG-*3/5]1设置，加强理论教学与实践应用结合，注重运动功能学习。根据康复治疗师的工作岗位要求和专业后期技能内容的安排，加强学生运动学基础、表面触诊解剖、关节运动特点和运动分析等方面的集中实践教学，在真实的岗位中进行实际操作，让学生自主选择知识的学习、兴趣的培养和工作的分流，成为市场满意的专业康复治疗师。

3.3完善考核制度根据本课程的特点，制定全面的考核方式，内容包括期末成绩（50%）、平时成绩（25%，主要由作业、测验、回答问题组成）、实践能力（25%）。其中，理论内容采取闭卷考试，实践能力采用案例分析考核。理论考核以教师提供的重点知识为主，而在实践考核环节，重点考核骨骼肌功能、表面触诊解剖、关节运动特点、姿势控制与步态基础等方面，注重学生实践运动的分析报告。

3.4配备教学资料为了更好地切合实际需求和加强学生的个人能力培养，我校编写了《运动学》参考书及习题册，帮助教学实践体系的完善，增加教学的真实性、可靠性，确保课程教学的成功进行，方便学生在课后总结、学习。

4总结

进入新世纪后，我国的医疗服务体系和康复医学事业不断发展，但一些服务单位急需的高层次、高素质的康复治疗人才却得不到满足。在高职院校的教学任务中，专业基础课程在教学任务中占有重要的地位，是教学改革的立足点及出发点，因此，康复治疗技术的教学改革应以专业基础课程设置为方向，培养专业技能强、职业素质高、专业基础夯实的技能型人才。

为了改革我校康复治疗技术专业的人才培养方案，我校对高职康复治疗技术专业毕业生就业现状进行了调查，调查人员经过专业的培训后，并设计了调研问卷，问卷内容由专家论证确定，在分析问卷数据和总结就业情况的基础上，优化了专业的课程内容、学时、实践基地的建设及教师队伍的建设，确定了以运动学课程为重点的人才培养方案改革，取得了较好的教学效果。在课程改革后，学生的理论课考试成绩（80.1±8.5，n=81）与改革前的平均成绩（74.3±8.2，n=79）（题目随机出自于同一试题库）相比较，差异具有统计学意义。而在问题调查环节，75.5%的学生认为课改后的理论知识和实践技能均有很大提升，尤其是对各种运动学相关知识的掌握情况普遍得到提升，11.5%的学生认为自己的能力略有提升，而其它的学生（13.0%）感觉相关知识未得到改善。

总之，高职院校康复治疗技术专业的运动学课程需要不断改革和探索，以实现培养高技能康复人才的目的。我校在改革和优化高职院校康复治疗技术专业的运动学课程设置的基础上，对高技能康复人才的培养作了有益探索。

参考文献

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[2]唐栋.对我国体育职业院校可持续发展的思考[J]. 中国成人教育， 2011，1 （17）： 105-106.

[3]薛晶晶，肖灵君，燕铁斌，等.中山大学康复治疗专业本科毕业生基本就业状况调查与分析[J].中国康复医学杂志，2014，29（10）：953-956.

[4]商敏，王玉凤，杨凤梅，等.系统康复治疗对脑卒中恢复期患者认知功能、运动功能及生活质量的影响[J].中国老年学杂志，2014，34 （23）：6551-6553.

[5]欧阳辉，宋秀豹，王玉苹，等.综合康复治疗对轻中度膝骨关节炎骨髓水肿的疗效[J].暨南大学学报（自然科学与医学版），2015，36（2）：182-185.

[6]李莹莹，张备，李策，等.规范三级康复治疗对脑出血患者功能独立性的影响[J].中国运动医学杂志，2014，33（4）：303-307.