教师教学水平培训总结

教师教学水平培训总结

教师教学水平培训总结 篇1

篇一

本人在20XX年里，参加了中小学教师继续教育学习，在期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高：

在继续教育学习中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过继续教育学习，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获：

1、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，积极参与培训、自主学习、专项活动、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过继续教育学习，进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。

3、面对新课改，教师应做好教学上的准备

(1)认真研读课程标准;(2)熟悉了解教材内容;(3)抛掉旧大纲对知识点的要求;(4)学会整合不同版本教材;(5)了解课改学生;(6)了解教学内容;(7)熟悉新教学方式;(8)做好心理、知识、能力的准备。

4、了解到加强合作学习激励学生主动参与，合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作。如在检索分数应用题部分，一道题有许许多多的解法，在教学中我鼓励学生用多种方法解答，比一比那一组的方法更多，更简便。从而激励学生的学习积极主动的学习机智。

总之在课堂教学中，每节课都体现出一位教师各自的教学策略，也就是各自的教学风格，一节成功的刻能体现出多钟教学策略。我想每一位教师，包括我自己，通过教育科研，通过实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研行的教师。

篇二

通过小学教师继续教育让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识，获验。现主要从教学方式方面总结如下：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”，一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。

由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。

学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。

要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。

还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述;可以用动作表演;可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。

四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。

注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训和考试，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作。

篇三

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

经过今年继续教育培训的学习，使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教学工作更重要，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。本学年的继续教育，培训内容多，涉及的知识面广，具体收获如下：

一、提高认识，加强行动，增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感。

通过学习《教育法》和上级下达关于继续教育的文件精神，明确了开展继续教育培训要坚持邓小平理论为指导，贯彻“科学发展观”，主动适应社会主义现代化建设需要，主动适应当前教育改革和发展的需要，坚持面向全体学生，按需施教，着眼提高，多层次、多形式、多渠道地进行学习。因此，我把教师继续教育纳入工作计划，制订了个人校本研修计划，边学习边工作，用学习指导工作。

二、贯彻、落实继续教育实施方案。

积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，参加政治和业务学习。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。积极参加校内外的教研活动。

三、个人收获。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过继续教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

在教学中学习、反思。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，反思中进步。

只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

在班主任方面，通过学习暑期班主任培训使我懂得了许多做好班主任工作的好方法。经过学习借鉴，我的班级管理也初见成果，学生的行为习惯较好。继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力，做一个能适应现代化教育的教师。

多读书，读好书。认真阅读教学经验论文，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力。

篇四

在刚刚过去的20XX年的第一学期里，在我们香坊区教育局和进修校领导的正确领导和关注下，我们XX中学在教师的继续教育工作方面取得了很大的成绩。

我们看到了教师继续学习和培训所带来的可喜的成果

我校教师的教育教学理念得到了更新;他们改进了教育教学方法;无论班主任还是课任教师，他们都拓宽了教育教学渠道，整合教育教学资源;同时，提高了教师事业心和职业道德精神。一大批年轻教师的学习得意提升，教学成绩有了大幅度提高。有相当一批教师的课在区里乃至在市里展示。教师们的业务素质得到了整体提升。

为了保证培训质量，提高培训效益，促进教师队伍的快速成长，本学期我们在以下几方面取得的成绩较为明显：我们对教师的继续教育工作的领导和管理进一步完善了;参与学习的教师对继续教育的态度和认识更加端正了;教师继续学习的内容更加丰富了;形式也力求多样;具体做法是

一、提高认识，加强领导

为了使我校的教师继续教育工作再上一个新台阶，本学期我校组织教师认真学习了有关文件，充分调动了教师继续学习的积极性和主动性，具体由校长任组长，主抓教学的副校长牵头，教导处具体实施继续教育工作，确保了继续教育工作常年不断有条不紊地开展。

二、每月一次的教师讲坛活动是我们XX中学特色的工作之一

每个月的最后一个周五，推出一节质量高，有特色，对其他教师有一定指导意义的学科展示课。要求全体教师参加。同时各位领导也悉数到场。上课期间进行录像和拍照，作为可贵的教学资料进行珍藏。可见学校对这项工作的重视。听完课后，上课教师谈自己这节课的构思与设计。除了本学科的教师评课外，其他教师也有机会畅谈自己的想法，谈自己听完课后的感受。

这项工作已连续不断的进行了一个学期。现在看来效果非常明显，因为他大大地调动了全体教师钻研教学、投身课改的积极性。我们准备在下学期进一步完善此项工作，让大家主动报名，广泛参与，而不是领导指派，让每一位教师都有机会登上神圣的教师讲坛上来。

本学期共进行了七期教师讲坛活动。10为教师进行了展示。具体是：有5位教师登上教师讲坛进行了优质课的展示;三位英语教师畅谈了参加英语组组织的探究课活动的感受;一位从新加坡进修回来的英语种子教师谈了在海外学习的心得;一位历史教师进行了百家讲坛的讲座：题目是：“幸福从何而来”

三、我们XX中学教师继续教育工作的另一特色工作即：每天两节的抽签课活动常年雷打不动。

它促进了广大教师的规范化课堂教学。

每天两节课由教学校长牵头，教导处主任参与听课。每天早晨上课前公布上课教师。要求没课的本组教师必须参加听课。听完课后马上进行评课。这就要求我们每位教师每天的课都要认真去备，从而提高了课堂质量和效率。

四、每月我们对全员教师进行一次新课程，新理念的培训或优秀教师的教育叙事、典型案例的的讲座。

本学期我们组织全体教师学习了新课程理念，岗位大练兵手册上的内容。学习后书写了心得和感受。通过学习，使每位教师牢固树立了与实施素质教育相适应的教育观、人才观和质量观，提高了实施素质教育的能力和水平，加强了教师的课堂管理水平，教师素质及班主任的职业道德水平都不同程度得以提升。

五、强化新技术的培训。

我们学校不定期的对教师的信息技术方面的知识进行补充，切实加强了信息技术在学科教学中运用能力的培训。每位任课教师都达到了学校的基本要求，这大大提高了课堂效率。

六、加强教研教改，强化教研组的团队引领作用。

我们学校以教研组为单位积极倡导教学研讨，认真探索课改的新路子，使我校教学质量稳中有升。

本学期10月份我校英语组自发组织了“英语课堂模式探究课”活动。12位教师参与了此项活动。校领导非常高兴也非常重视，为此项活动大开方便之门。全体英语教师全员参与听课、评课。本次活动受到了市区教研员老师的高度重视。市区四位教研员全员到场听课。评课时对上课教师给予充分肯定，对英语教研组的活动给予高度评价。彭茹教研员在六、七年级的教研活动中进行了XX中汇报专场。主题是“教研组建设助推个体成长”。同时，这项活动还推出了多位英语教师到全区展示，可谓成果卓着。通过这次探究课活动，提升了教研组的组织研讨功能，进一步增强了教研组的凝聚力，助推了我校的教师继续教育工作，使之迈上了一个更高的台阶。

教师教学水平培训总结 篇2

一、建立专家队伍, 编写培训教材, 提高培训质量

为了更好地开展新课程的实验工作, 必须建立一支有理论、有实践、水平高的专家队伍, 专家队伍是新课程改革的中坚力量, 担负着对新课改的指导、培训的任务。广东省调动全省力量, 建立了一支由华南师范大学、广州体育学院、广东教育学院等高校的专家、学者为成员, 各地体育教研员、中学体育教师和教学为骨干力量的专家队伍, 积极开展新课改实验的准备工作。还在中国教育学会体育专业委员会的支持下, 邀请体育课程标准制订组成员及全国各地专家到广东省参加培训工作, 使广东省的新课程培训师资力量更具专业性、权威性。在培训中, 采用专家讲授、观摩体育课、案例学习、讨论相结合的形式, 以观念转变为主线, 强调领导与教师参与互动, 为教师提供示范、专题讲座、参与讨论、网上论坛、研究性学习、现场教学研讨、头脑风暴、个案剖析、精神快餐、信息发布和教育沙龙等多种参与形式。实践证明丰富多样的培训形式对广东省新课程改革实验工作起到极大的促进作用。

为了使课程培训更加适合本省的实际情况, 在广泛征集各种优秀教学案例的基础上, 广东省编写了体育课程教师培训教材。几年来共编写出版了《小学新课程体育优秀教学设计与案例》、《初中新课程体育与健康优秀教学设计与案例》、《高中新课程体育与健康优秀教学设计与案例》、《广东省普通高中体育与健康模块教学与考核要求》、《普通高中新课程体育与健康教学与评价指导》、《体育教学拓展游戏》等新课程实验培训参考书, 保证了培训的顺利进行。

二、以科研促教学改革, 现场推介与地域交流相结合

以科研促教学改革是提高教师水平, 促进新课程标准实验工作顺利进行的有效措施。广东省结合承担全国教育科学十五规划教育部重点课题“构建全日制义务教育、普通高级中学国家、地方、学校‘体育 (体育与健康) ’课程体系的研究”的实验工作之机, 在全省11所高中14535名学生、26所初中8318名学生和111所小学45110名学生中进行了2年的跟踪实验。通过课题研究带动当地体育课程实验工作。实践证明, 通过科研带动教学改革是提高教师教学水平, 推动课程实验的有效措施。

在教学研究中, 采用现场推介与地域交流相结合的办法, 重点推介, 分头并进。一方面在课题实验学校中选择有代表性的典型, 召开现场研讨会, 介绍学校经验, 观摩课例, 重点点评, 逐步推广。另一方面根据广东省的实际, 积极推动地域交流的教学研究形式, 分别召开珠江三角洲、东西两翼、粤北山区等地区的不同水平、不同层次的教学研讨会, 使教学成果和教学研究符合各地区教育发展水平, 有效推动了不同水平地区的教学研究工作。

三、骨干培训与全员培训相结合, 集中培训与送教下乡相结合

随着课程的深入, 广东省把提高体育教师水平放在首位, 加强教师的培训工作, 争取用3年时间对全体体育教师进行培训。我们采用了以下两项措施:

首先采用骨干教师培训与全员教师培训相结合的方式。每年委托广东省教育学院举办6期～10期中小学体育骨干教师培训班, 每年大约培训体育骨干教师600名～80 0名。为了建立符合不同地区经济水平教师培训的可发展机制, 鼓励珠江三角洲开展全员教师培训, 东莞市从2008年开始准备用3年时间对每一名体育教师轮训一次 (每次144学时) , 现已培训100余名。通过培训, 多名学员在全国体育教学比赛和全国中学生运动会科报会上获奖, 多名学员的论文在省级以上刊物发表, 体育教师的整体工作能力大大提高, 收到良好效果。

抓实践培训，提高教师的专业水平 篇3

一、分析现状，明确发展方向

我园始建于1979年，曾在2000年初辉煌过，在邗江区名列前茅，后由于多种原因，幼儿园逐渐走了下坡路。我于2006年从小学调到幼儿园主持管理工作，自己学的是小学教育，干的是小教事业，对于管理特别是幼儿园管理可算是一个“盲人”，但我坚信：只要“捧着一颗心来，不带半根草去”，边干边学，幼儿园定会扭转乾坤的。由于历史原因、教师队伍的不稳定等因素，骨干教师少，缺乏有经验的教师，教师专业化程度低。而这种现状与素质教育和优质教育的需求不适应，严重制约了幼儿园的科学发展和办园质量的提升。为此，我及时调整工作理念，取得政府和教育局领导的支持，我借着创江苏省优质幼儿园的契机，从师资队伍建设入手，大力实施了“抓实践培训，推进幼儿园内涵发展”的管理改革，并分层次确定了培训目标。

二、拓展思维，理清工作思路

思路决定出路。方向明确后，就面对一个怎样行动，以怎样的速度行动，以及行动的目标这三个问题。思考中，我也想到了一些常用的方法，同时，也借鉴了现代社会发展中其它行业的有效工作思路，充实到我们的工作中，经过一段时间的运行，幼儿园没有明显的起色，我又借鉴先进园的经验，提出“建立目标创设条件领着走，借助资源激发内驱引着跑，拓展平台创新实践做中学”的基本行动思路。教职员工的发展目标定为“以适应《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施和幼儿园发展总目标的需要，建设一支会观察、会理解、会支持、会思考、会进行研究性工作的教师队伍；建设一支懂教育、会治理、善创新、起表率的领导队伍；建设一支师德优秀、懂得科学保教、操作熟练规范、家长放心夸奖的保教工作队伍，全面走进优质的教育服务。”

三、以人为本，推进实践培训

教师是幼儿园持续发展的基石，教师队伍的建设和成长决定着一所幼儿园的办园质量和水平。几年来，我们坚守“教师发展幼儿园”的理念，根据教师的实际情况，以“实践培训”为抓手，制定详细的师训计划，实施开展各类培训活动，优化教师成长环境，促进教师自我成长。

1.适应形势，紧迫培训。

每个人都是社会的一员，都渴望被社会认可，同时也希望熟悉社会。所以，在教师专业发展中，运用形势来教育人，让教师在了解时代各种信息中，感受社会对教育的要求，鼓励教师在自身专业发展中，确定一个有效途径。每周一、三下午，我们利用政治、业务学习时间，集中组织学习，重点宣传，首先知道党中央、国务院领导人是如何重视、关心幼儿教育，使之知道学前教育事业美好前景。其次知道社会对幼儿教育的需求，让教师们感受到社会变化的速度，激发自身不断变化、适应社会的想法。让他们感受到教育的价值及社会对教育的要求。同时，让教师走出去，到上海、苏州、无锡、常州、南京、杭州等优秀幼儿园参观、听讲座。通过多种形式帮助教师树立终身学习观念，增强自我发展意识，感受掌握技能的紧迫感。

2.新教师跟班培训。

对教师来说，愿意发展是一个态度的问题，更重要的是明确发展的具体指向，既不能让教师走弯路，又不能让教师不走路。因此，必须有一个正确的引导方式和程序。根据教师教学经验差异，我们确定了“一年跟班打基础，两年走班学经验，三年带班实践”的带训模式，对新教师，我们先不编入正式任课教师序列，而是让她们固定一个班，进行跟班学习一年。第二年，放开跟班限制，让她们分期到三个不同年龄班走班学习。第三年，根据个人跟班学习记录和所跟班教师的鉴定，适时安排正式上课。通过两年的带训，可以使新教师在跟班学习中增强实践能力，有利于教师的专业成长。

3.骨干教师领先培训。

骨干教师是幼儿园发展的基石，是提高保教质量的闪光点，对骨干教师我们鼓励她们先学一步，先研一步，先写一步，先进一步，努力形成自己的保教特色，并积极发挥骨干引导作用，制定不同层次（市骨干、区骨干、园骨干）的培训计划。着眼对骨干教师培训、给她们压担子、搭台子，促成长。积极创造条件，引导骨干教师向研究型、专家型教师发展。为了适应幼教改革的需要，吸取新的幼教信息、理念、观念和方法，我们分期派优秀教师和有上进心的教师前往上海、苏州、常州、南京等地参加培训学习，让她们反馈学习信息，及时向园内汇报活动，以点带面带动全体教师的教学水平。定期组织骨干教师进行教学研讨活动，使其在压力与动力的并存中得到发展。同时，把吸收和引进作为“助推器”，坚持请进来，邀请南师大教授来园讲座，听骨干教师的课并作指导。聘请全国优秀教师、老园长为顾问，亲自带领骨干教师进行教研、科研工作。还与名园、名师结对，开展滚动式专业性较强的评课活动。跟名师学习，领悟实践，请上海名师现场指导教法和技能。

4.送教到园，实践培训。

作为乡镇中心园，在起着示范带头作用的同时，多方位开展送课到村园活动，以此提高教师实践和应变能力。从2008年开始，我园承担全镇的幼儿园教师培训工作，每年培训教师10人以上，从培训计划的制定，到培训组织的实施，都让全体教师参与，这样既能调动广大教师的积极性，又能把教师从实践到理论的系统知识凝炼出来，实现理论、实践的互补。

5.教研、科研助推培训。

针对幼儿园新教师多，骨干教师少，相互之间共享、研讨的内容、层次、方法借鉴、思考角度都有限的实际情况，在队伍培养上，教研组的作用基本定位在助推上。

（1）开展直观性教研。

以教研组为主阵地，把实践中突出问题作为培训内容的主攻点，在培训中注重发挥教师的主动性和能动性，把教育实践中的真情实景以录像的形式加以呈现，让教师比较、理性地来共同反思教育行为，使其在思维碰撞过程中提升专业化素养。

（2）开展自助式教研。

结合当前幼教发展趋势以及教改动态，教师可根据自己的需要提出问题，然后大家共同讨论，提出合理建议，或是骨干教师或专门负责的专家亲临指导，使教研更具针对性。如：“如何以整合的思想实施新教材”、“怎样理解目标与过程关系”等，而对这些问题，教师们纷纷亮观点、说原因、道对策，在互动回答和争辩中，大家又进一步领会了教改的精神。

6.建立机制，保障培训。

教师队伍专业化建设，除了倡导“平台展示、条件提供”外，在具体的实践中，必须有一个有效的运行机制做保障。为此，在构建教师发展的工作中，我们将“机制建立”放在必要的位置上，让“机制”作为调动教师专业发展的有效手段。具体来说，就是要做到“三有”：一有组织保障。主管党务人员负责师德教育培训，业务园长和教研组长负责教学实践培训。园长定期召开培训工作研讨会，及时了解培训工作中遇到的问题，给予适时调度，增加培训的针对性和时效性。二有制度与评价机制。完善学习制度、考勤制度、考核制度等，做到有章可循。每学年由考核小组对教师受培训情况进行综合性评价，把考核成绩作为晋级、聘任的重要依据。特别是与结构工资挂钩，在月考核中有所兑现。三有经费保障。加大投入，切实保障师资培训正常化运行。更新信息设备，以信息化带动课程教材的现代化。将幼儿园的综合资源全部转化为可用资源，并突出师资培训工作的“园本化”，让培训真正解决教师急需解决的问题，让培训更有针对地瞄准教师的实际现状，促使教师在教育观念、教育行为、教育策略上更上一层楼。

体育教师外出教学培训总结 篇4

坝墙子学校

倪梦迪

2014年9月21日，我非常荣幸参加了由辽宁省教育厅组织的农村初中教师素质提升培训。

此次培训是在省教育厅领导下，由沈阳市教育研究院、大连教育学院、锦州市教育局联手实施，为加强我省农村初中教师队伍建设，促进农村教师教育教学水平提升，推动义务教育均衡发展。我们是2014年第一期培训者从10月21日开始一直到26日结束，为期6天。时间虽然不长，但对于我们每一个培训者来说却意义深长，是一次难得的学习提升，自我完善的机会。原本日常度过的一周总会让我们觉得冗长而无趣，劳心而嘈杂。每天都是重复着工作带来的繁琐，觉得时间就是种煎熬。可在沈阳参加培训的这6天，反而觉得时间流逝的很快。在这段时间里，我感受到了一种久违的学习快乐，每天能静静地聆听讲座，使我远离喧嚣和忙乱，让茫然与困惑渐渐褪去。在专家精彩的讲座学习过程中，感受到了每一位专家学者和各位授课老师的艰辛努力和无私付出，而我也随着课程跟进，知识上，观念上、精神上的收获也越来越大。真的非常珍惜这次难得的学习机会，能让自己在今后的学习和工作中不断消化这次培训学习带来的知识，不断提升自己的业务水平。

通过这次学习，除了让我在理论上对体育教学有了新的认识，还在自我价值、专业思想方面也有了很大的收获。沈阳市法库县教师进修学校，刘海燕老师给我印象最深的是她的那份亲切与随和，这样的一种平易近人一下就拉近了他和我们的距离。在她《做个积极快乐的教师》的讲座中，刘老师从哲学的角度对体育教师的专业发展进行了阐述，通过对“找”字的微妙解读，让每一个在座的体育教师学会了应当如何在教学中、在工作中找寻自我，确立自己的职业道德和信仰，实现自我的价值归属，同时还潜移默化地让我们去理解将来应当如何地来学习，如何来读书，做到格物致知,习行致用；接着，沈阳市教育研究院，陈莹老师主讲的《走进信息时代，实践MOOC》，又真正地当了一回我们学员“白日梦的牧羊人”，在讲座中，她用一种最有效、同时又是极其简单和快乐的方式让我们享受到了身心的愉悦，轻松地达到了教学效果和讲座的目的，让我们见识到了国外的信息技术在教学的先进发展，顿时觉得开拓眼界和思维的必要；而沈阳师范大学，景敏老师在《当代课堂教学改革发展趋势》讲座中则通过一个个不同形式内容的教学片断，多角度地向我们展示了什么是有效的教与学，通过这种主动参与式的学与教让教师知道未来在教学中我们该如何去教，学生该如何去学，为我们一线教师带来了最直观最有效的指导，同时也为我们今后的教学与发展指明了方向。通过她反复细致的讲授，使我们恍悟到了原来之前所采取的有些教学方法是不正确、不科学的，通过这次培训使之得到了修正；沈阳市教育研究院，曲生平教授的讲座的“漫谈《教学建议》”则以一个个充满哲理的小故事、一系列鲜活的教学实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，潜移默化地改变着我们的教育教学观念，那就是教学有法，但无定法，贵在得法，鼓励我们要敢于尝试，才能走向成功；在沈阳市一七三中学的研修基地的支建伟指导老师更是亲自在授课中为我们进行了示范讲解，通过肢体语言的实效指导，把最好的东西传递给了我们每一个学员，通过用她多年研究并实践得出的数据让我们明白了提高学生体质健康的重要性，通过一段段教学录像又让我们直观地理解了教学中的一些细节，以便自己在今后的教学实践中能注意并加以改进和提高。两天下来，几位专家教授就已经让我们的知识背囊装的满满的，着实受益匪浅。加上第四天培训方又安排了实践观摩研讨，让我们领略了沈阳市一七三中学体育课、大课间、传统特色项目训练的无限魅力。第六天，一七三中学之建伟老师和郑海燕老师又为我们带来了精彩的讲座，让我们对学校体教结合和教师专业发展又有了重新的定位。

教师教学技能培训学习总结 篇5

通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点：

教学技能和性质决定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵循的通则。

一、教学技能获利的情境性

教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。

二、教学技能表现的默会性

著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，教师拥有一种独特的知识，那就是一种凝结在经验里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。教学技能是教师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点意识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。

三、教学技能构成的复合性

教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。

通过教师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。

发挥情境的作用：教育情境是对教育效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定教育意义的氛围与环境。

促进师生的交往：在学习环境中积极的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参与型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。

提供学习的“支架”：是“帮助学习者把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑”。

做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。但有一些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。

教师课堂教学技巧学习培训总结 篇6

为了培育教师良好的学习，锻炼意识，提高综合素质和技巧程度，应对各项工作挑战和提高教育教学质量。市教育局和进修学校组织全市教师进行8天的课堂教学技巧培训。本次培训为我们提供了各类丰盛的专题讲座，课例观摩，座谈交换，使本来桔燥的学习，抽象的内容变得活泼、易懂，提高了学习的效果，拓展了自主学习空间。这次培训，我无论是从思想意识上还是教育教学程度，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有很大的领导和辅助，现对这次培训总结如下：

一、提高了自身素质的意识。

教育大业，人才为本;科教兴国，症结在人。当前国内外教育发展形使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的症结在于人才。因而刘局长在开班仪式上特殊强调：“一个教师只有具备了良好的道德品质，才干有资历为人师表，才干更好地教育和影响学生。一位好的教师对学生的影响将是一生的。”并列举了我市优秀教师的业绩，使我深受感触。我以后将以这些老师为榜样，向他们学习，爱岗敬业，尊敬学生，积极、自动地做好自己的本职工作，全心全意地投入到教育事业中，做一名合格的小学教师。

二、对语文课堂教学有了新的认识。

这次语文课堂教学技巧学习培训分两个环节：

第一环节：“有效，教学的永恒追求”专题讲座。(何子山教研员)

这次讲座一一列举和深入剖析了目前小学课堂普遍存在的“低效”与“无效”现象及发生原因，指出构建“有效”与“无效”课堂，必须遵守教学规律，并丰盛、精彩的案例着重论述了“二八规律”与“多元评价体系”，为我市“有效课堂、高效课堂”的研讨与实践指明了方向。

第二环节：市级骨干教师对中年级的教材剖析

通过这次学习，使我认识到了自己的教学程度距离优秀教师还有很大差异。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但理解尚浅。因此在以后执教的过程中着重增强教材的剖析，利用所学的理念去备课、备学生，去研讨习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生课堂四十分钟能充分接受新的信息，减少课业负担，多一此时间去体会。由此需要我们教师不断学习，更新教育理念，更好地施展自己的`教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学程度，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。

合理设问,提高教师教学水平 篇7

【关键词】课堂教学；问题设计；教学水平

一、问题背景

新课程理念下，新型的教师只能是学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者，要根据学生本有的特点设计问题，适合学生特点和接受能力，充分调动学生的积极性，让学生能够有能力层层深入分析问题，探究问题，并且能够分析问题的本质，让整节课能够给学生带来最大的收获，在课堂中让不同的学生都能够有所收获，各有发展做到全面关注学生，这样不仅能够提高学生的学习效率，也能提高教师的教学水平，笔者根据自己的教学实践提出了几点设计问题的原理。

二、问题设计

1.层层深入，设计问题

设计问题的时候往往很多教师设计了不同的问题在课件中播放，问题和问题中没有太多的联系使得解决的问题都停留在表面，没有深入的解决问题，同时也使得有部分掌握程度较好的学生收获不大，层层深入设计问题的时候可以根据学生的特点在同一题目中设计不同的问题避免了让学生获取太大的信息量而浪费过多的时间，也同时可以让不同的学生都能获得较大的收获。例如根据层层深入设计的特点，笔者在教学活动中设计了以下一则教学过程。

教学实录：以题目为载体复习平行四边形相关概念与性质之后，判定的教学如下：

问：你能从任意⊿ABC中分割出一个平行四边形？

生：作两条与边平行的线就可以得到一个平行四边形；

问：判定AFDE是平行四边形依据是什么？

生：两组对边分别平行。

追问：两个小的三角形与⊿ABC有什么关系？

生：相似。

深问：根据以上三种分割，你能从任意⊿ABC中分割出一个面积最大的平行四边形？

霎时学生陷入沉思。忽然有学生说存在。

追问：猜想此时点D,E,F位置有什么特殊？

生：是各边的中点。（此时利用几何画板动态演示面积取到最大值情况）

师：截取中点往往能够得到很优美结果，此时四边形面积与原三角形面积有什么关系？

生：平行四边形面积时原三角形面积一半。

（当然以后九年级的复习也可以给定动点来求这个最大面积是多少）

评注：用问题的“新意”吸引学生注意力，用层层深入激活学生思维，判定一个四边是平行四边有定义、判定方法，如果是直接给出来，第一轮复习内容缺乏“新意”；这里“新意”是从问题呈现方式、提问方式上给学生一种新的感受，解答问题之后有一种新的结论。

比如从任意三角形中分割出平行四边形到最后结论取各边中点作平行四边形不仅是面积最大，而且最大面积是等于原三角形面积一半，让学生在知识链接上有新意、并且能够层层深入根据教师设计的问题进行探索，同时也满足了不同学生的需求比如从任意四边形中补出平行四边形；第一种解答方法是平常学生成绩一般，但是她的思路非常清晰，而第三位学生给出方法具有通性，揭示问题本质所在，需经过思考之后得到。

2.探究本质，剥析问题

有时候一个问题从单个方面去解答可能学生能够了解一部分，但换一种角度学生又会很模糊，所以对问题的解答要进行本质的探究，让学生知道“为什么”会出现这样的结果，还要让学生知道会出现其他怎么的结果，把问题全方位的进行解析，摆在学生面前。例如：笔者根据自己在教学的经历，结合课后的反思得到以下一则教学片段。

教学实录：笔者在进行中考复习的时候遇到的一则折叠问题：将一正方形纸片按下列顺序折叠，然后将最后折叠的纸片沿虚线剪去上方的小三角形．将纸片展开，得到的图形

本来解题的方法是只要学生动手去折一下很显然会得到我们想要的答案C。但学生却给了不同的答案，学生给出了有部分是A，也有部分是B，对D选项的分析学生很少有选择的，由于在折叠的过程中相差很大。此题解题的过程中可以稍微做思考利用折过程中有一点不一样会导致结果也是不一样。

评注：这个题目本来可以按照题目的要求很快就能把问题解决，对出现错误的问题可以让学生自己重新按照步骤来就会得到正确的答案，但是这样学生就很难发现问题在什么地方，下次很容易犯同样的错误，教师设计问题的时候要把学生遇到的问题进行探究，让学生知道问题在什么地方，探究问题的本质，层层剥析问题，把事实摆学生面前。

3.复习旧知，拓展问题

新授课的教学，是建立在学生以往知识和经验的基础上，新授课课堂问题设计，要善于在联系旧知识的基础上，抓住新旧知识衔接点，以旧引新，设问激疑，引导学生积极主动探索，获得新知识。

三、小结

总之，“以生为本”的问题设计是一种理念，它为学生可持续发展提供的精神源泉；它是一种技巧，为教师进行新授课的教学设计提供了一种方法；它是一种动力，为师生和谐课堂提供了施展的舞台。只有将“以生为本”种子落实在新授课的课堂问题设计上，才能使课堂焕发出生命的活力。只要教师带着问题意识，精心设计，认真组织实施就能提高课堂教学效率，达到既能让学生掌握基础知识又能达到培养其创新精神和实践能力的目的，同时提高教师的教学水平。

参考文献：

[1]钟启泉.课程改革促进教师专业发展的个案研究[J].全球教育展望,2002.8

[2]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研,2002.6

作者简介：

黄荷叶（1984.6～），女，汉族，浙江温州苍南人，本科学历，苍南县龙港十一中数学教师。

骨干教师培训总结如何写教学反思 篇8

西二旗小学韩杰

写教学反思（或后记）是教学过程中不可缺少的环节。教师在上完一节课后，对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，总会有些成败和得失，抑或一些自己的感触，如果能及时地记下疏漏之处，写下一孔一得之见，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，指导今后的教学实践定能促进教育教学水平的不断提高。如何使教学后记发挥其独到的作用？听了上周的讲座，回到学校和几位同事作了一些研讨，总结了以下几点做法和体会。

一、几点做法

1、总结“精彩”之处，发扬长处

作为教师，每上一节课总有自己最满意的地方，这就是“精彩”之处。诸如教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；某些思想教育渗透的巧妙之举；备课中未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感之花；针对学生课上学习中暴露出的各种问题，实施“二次备课”调整教案的内容，„„这一切都可以作为教学后记的素材。

2、查找“病因”、“病例”，探索矫正

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽人意的地方。有时教材内容处理不妥，有时教学方法选择不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不良，如果不及时查漏，就不利于教学水平的提高。但在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病因”、“病例”，同时对症下药地寻找“疗法”，就会收到“吃一堑、长一智”的效果。

3、采撷学生“创新的火花”，教学相长

学生的学习过程，是一个积极的认知过程。在课堂教学中，有时学生会提出独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。这时教师要给予充分肯定，对他们无疑是一种赞赏和肯定。这不仅可以拓宽学生学习的方法和思路。同时，对教师来说，也无疑是教学相长的有利时机。这些难得可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，因此，可以把它们记下来，作为以后丰富教学的材料养分。

二、几点体会

为了把教学后记坚持下来，不使它变成一种形式、一种负担，应注意以下几点：

1、重在及时。在时间上要做到及时，抓住转瞬即逝的感受，赶紧把它记下来。

2、善于总结。要养成课后对教学过程进行“反刍”的习惯，敢于正视现实，勇于发现问题、剖析问题，善于总结，并把教学感受提炼记于教案后面。

3、就事论事。在内容上要做到宜小不宜大，宜实不宜虚。可以分点陈述，点点滴滴；也可以一事一议，分析一个现象，解决一个问题。

4、勤于查阅。要经常翻阅写好的教学后记，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”，并查阅有关方面的教育理论书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的过程。

教师教学水平培训总结 篇9

生活中，每个幼儿都是独立的个体，都具有各自独立的个性，就像刚出生的婴儿，有的生来活泼好动，有的则安静平和，孩子的个性特征是与生俱来的。虽然对孩子尽善尽美的要求和期待是对孩子的一种“关怀”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就会伤害到他们幼小的心灵。且这种伤害会伴其成长，会使幼儿认为自己是一个没有用的人，自尊心受挫，自信心渐渐丧失，不敢面对新鲜事物。

因此，对于那些性格内向，缺乏勇气的孩子，应该认同其个性，并多发现孩子的闪光点，赏识他、鼓励他，这样孩子会觉得自己受人关爱，自信心才会建立和增强起来。作为教师应相信班内的每个幼儿都有闪光点，这是使幼儿获得成功体验的重要前提。我们应从内向幼儿身上寻找闪光点，并将其作为教育的切入点，使其在成功的体验中形成自信。例如我班的苏宁小朋友，较内向，遇事喜欢哭，不太敢发表自己的意见和想法。可是，平时的她特别喜欢听故事，所以，我们注重在一日活动中观察她的活动，蹲下来倾听她的心声，认真的记录下她每次讲述的故事，对于那些比较完整而有趣的故事，我们给她提供在集体面前表达的机会。最初，先请她介绍故事的名称、主要角色和情节，当她讲述完后，赢得小朋友鼓励的掌声后，慢慢的，再鼓励她为大家讲出故事的对话和主要内容，就这样在重复讲述的过程中、在教师的积极肯定与表扬中，苏宁获得了成功的体验，为其自信心的形成奠定了坚实的基础。现在的她经常会和老师、和小朋友说自己的新发现，敢于表达自己的想法，上课大胆举手，自己也变的开朗了许多。

要使每个幼儿拥有自信心，作为教师要以积极的态度、饱满的热情，关注和重视幼儿幼小的心灵，只有这样，才能最大限度的使幼儿的自信心得以形成与发展，使幼儿良好的心理品质得以培养，这将对幼儿的一生都很重要。

教师教学水平培训总结 篇10

教学反思可以反思你所听别人的课或者你看的某些杂志;可以反思自己上课的情况等。记下成功之处,记下失败之处。

一、反思自己的新课教学情况

1.反思后记下成功之处

你的小小成功蔓延到学生中将会产生巨大的影响。如:密度、电阻、电场强度、电势差、电容都是用比值来定义的物理量,用来表述研究对象的某种性质。反思时把它们写在一起,解题时一连串说出,以便对比,学生看到其中的一个就会想起其他的几个。相似题目做多了就不会做错了。

2.反思后记下失败之处

失败并不是一种罪过,失败后找到原因,印象更深刻,以后就不会再犯。如:在讲热机时,在演示热机工作过程的实验时,由于我想省时,把上节课已烧过的水继续做实验,只是在试管中热水的上面加了冷水。后来实验中的软木塞不能被冲出来。我跟学生们一起分析失败的原因。原因是:下层是热水,上层是冷水,水温不均匀。导致不能整体的水沸腾,所产生的水蒸气不能把软木塞冲出去。后来换成相同温度的水,再次做实验,结果成功了。

二、反思自己讲评作业的成功之处

讲作业时好的解题方法使学生不容易忘记,把好的方法记下来。如:讲电学应用题时,先教学生简化电路:把电压表拆掉;把电流表换成一根导线;断路部分擦掉;短路部分用导线换上。后边分析边叙述文字:让学生形成一种解题的模式:遇到提供有额定电压和额定功率的先求出一个不变的物理量——电阻R=U额2/P额,看到串联一定要想到电流处处相等,看到并联一定要想到支路电压相等。这样的模式使学生以后做题时就不会不知所措了。还有要转换角度去解题。如匀减速到停下来的物体的位移可以用公式s=at2/2来算,水平上的滑轮组可以转换成我们熟悉的竖直方向的滑轮组。

三、反思他人的新课教学

反思后记下他的成功之处,自己可以借鉴。

例如:一老师在讲“超重和失重”时,课前要求每个学生准备一弹性较好的细树枝或竹条、一短线。上课时,要学生将自己锁抽屉的锁系在细树条一端,用手拿着另一端向上或向下作加速运动的瞬间,树条向下或向上弯曲得更厉害,说明锁处于超重或失重状态。讲完全失重时,要同桌得两人一组将细线两端各系一锁,在线未被拉直的情况下,无初速的同时释放,观察在自由下落的过程中,短线没有被拉直。说明短线中没有弹力。究其原因,是它们的加速度相同。这样学生就不难理解完全失重了。

反思后记下他的失败之处,自己应该避免。

例如:某位老师在上一节“楞次定律”课时,把书本上的演示实验改成随堂的学生分组实验,由于上课的老师备课时没注意到要做好前期的引入教学和组织工作,结果虽然实验室里看似很热闹,但大多数学生看着实验器材不知所措,小组汇报时也只是几个学习成绩较好的学生能回答老师的提问。所以老师在学生合作探究之前要进行有意识的引导。

教学反思是一种自觉性的行为,是一种超越型的行为,是一种个性化的行为,是一种有益的思维活动和再学习活动,是一种教学的总结和提高。一个优秀的教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要的环节。