重视人才培养（共14篇）
职业教育是否应受到重视，答案是应该，这一点毋庸置疑。
国务院两次关于职业教育的决定中都指出职业教育是“经济社会发展的重要基础”。从目前职业教育培训机构所做的培训中，可以看出，职业教育通过塑造从业者的职业素质能在总体上决定性地影响一个国家的民族素质。
沟通能力、团结精神、时间管理能力、是否具备执行力、适时的自我激动、乐观积极的态度、竞争意识等等，这些职业素质也许在大学教育中不能得到满足，却在很多的培训机构中能够得到锻炼。对于一个职业人来讲，以上所述的这些基本素质，都是非常重要的。
职业教育所提供的培训，不仅是让参训者能够提升素质，最重要的是能够让参训者“敬业和精业”。
“敬业”包含了从业者的职业道德,“精业”包含了从业者的知识、技能、能力水平。在青岛参观德国人100多年前建造的总督府就会让我们明白什么叫“德国制造”，100多年了，那里不仅一砖一瓦都能用，就连开关、窗帘都没有坏过。
职业培训机构，针对某一特定的职业进行培训，技能与素质方面的培训，这样达到敬业与精业并不是一件非常困难的事情。目前高校的教育虽然体制非常完善，但是大学生们实际操作的机会却少得可怜，很多同学没有机会进行实践，也不能把自己所学到的知识付诸于实践。造成的结果，便是刚刚工作，不知从何做起，学电脑的不知道电脑出现故障如何快解决；学外贸的不知如何报关；学农艺的不知如何使树木长得更好„„很多刚刚毕业的学生，要在工作中花费很长一段时间进行学习，从很基本的操作开始学起，而等到学习好了，就想着跳槽到下一个公司，第一个公司仅仅只当作自己一年学习的跳板；很多企业没有耐性去教授这些学员学习，当然也不会承担将一个生手变成熟手便离开的风险。
经过职业教育的培训，参训者合理毕业，在公司愉快工作，为公司创造价值的同时也让自己得到提升，这是一个良性的循环。
职业教育不仅关系到国民素质问题，更是建设和谐小康社会的重要基础，因为一个社会只有中等收入的人群占了大多数，这时形成的“橄榄形”的社会收入结构才是一个稳定的社会结构。目前，除了“学术性”大学毕业生外，绝大多数青年需要通过职业教育与培训进入就业市场。至少目前的状况是80%—90%。因此，只有成功的职业教育,即有足够规模和质量的职业教育,才能够促成这种“橄榄形”社会收入结构的形成。可见，这不仅事关民生，也事关国家的长治久安，事关中国能否平稳进入中等发达的发展阶段。让更多的普通人通过学习技术，掌握一定能力，从而实现自己的改变，使自己的收入能够达到一定的水平，使更多的人通过教育改变自己的生活，这样，整个社会才会更加和谐。
关键词：数学,提问,学习兴趣,思维训练,创新能力
教学《简单的统计》时,教师出示了下表:
师问:这是三个学生三次口算的比赛成绩,请你判断三个同学中哪一个人的成绩比较好?
问题一提出,各小组立刻展开热烈讨论,大家各抒己见,争先发言。
生甲:我认为大伟的成绩比较好,因为他的平均分最高。
生乙:我认为小明的成绩比较好,因为他的成绩一次比一次进步,而且在最后一次考试中他考的分数最高。
生丙:小红成绩好,因为她的成绩比较平稳,不像其他两人有时考得好有时考得不好。
生丁:大伟的第一次分数是所有人中最高的,所以他的成绩是最好的。
一句看似不经意的提问,却像一块石头投在了学生思维平静的湖面上,激起了千层浪。由此可见,课堂教学中的提问是多么重要!这正如数学家哈尔莫斯所说:“问题是数学的心脏。”如何让这颗心脏的跳动变得强而有力?笔者想从提问与学习兴趣、提问与思维训练、提问与创新能力这三个方面来阐述一下自己对提问的几点看法。
一、提问与学习兴趣
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩,教师设计问题时要考虑他们的心理特点,使问题富有趣味性,引发学生兴趣,调动学生思考问题的积极性。许多教师在教学《圆的认识》时,都设计了这样一个问题:“动物王国举行骑车比赛,小熊的车轮是正方形的,小猴的车轮是圆形的,它们同时同地同向出发,谁先到达终点呢?”提问的同时,配以多媒体演示,直观形象,生动活泼,引人入胜,学生自然会积极投入到对问题的思考中去。
数学源于生活,学生有兴趣,有经验,也有能力独立解决问题,因此数学问题生活化,亦可激起学生学习兴趣。如笔者在数学《质数与合数》时,先让1~12号学生站到讲台前,让他们代表着1~12这些数字,接着让他们说出自己的约数和约数个数,然后让同学们给这12个同学分组,并说出分组的根据。这个活动表面上是给12个同学分组,实际上是在给数字分类。通过对这个问题的巧妙转换,学生的兴趣陡涨,教学效果良好。
二、提问与思维训练
如何提问才能收到较好的教学效果?笔者认为,问题的设计首先要突出教学重难点,宜精不宜滥、宜简不宜繁,尽可能剔除可有可无的、模糊不清的提问,保留目标明确、有实际意义的提问。如某教师在讲完“长方体和正方体的认识”后,为巩固知识,出现了如下的师生对话:
师:长方体和正方体是不是有6个面,12条棱,8个顶点?
生:是。
师:正方体是不是特殊的长方体?
生:是。
师:他们的回答对不对?
这位教师的提问不假思索脱口而出,课堂气氛表面看来活跃,实则肤浅,效果甚微。实际上,教师只需要问一句话:通过刚才的学习,你掌握了长方体和正方体的哪些特征?这是一个让学生跳一跳就可摸得着答案的问题,既完成了教师的教学意图,又让学生必须通过动脑思考才能解决问题。
教师在教学中要以发展思维为主线,规划教学中的提问,切忌提些“是不是”“对不对”“答案是哪一个”之类的问题,要多提“为什么这个是对的?”“你是怎样想的?”等问题。如上面第二种问题提出后,可促进学生思考,加深对正方体和长方体的认识。作为教师,要对提问的意义有一个清醒的认识。教师提问,是为了促进学生思考,教会学生思考的方法,而不仅仅是为了引出一个正确的答案。因此,真正高明的提问,是既能引导学生发现问题的答案,又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。
三、提问与创新能力
如何把他们培养成具有创新能力的人才?我认为学生是学习的主体,学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现和“创造”出来,让学生学会“提问”是培养学生创新能力和意识的重要手段。
首先,教师要为学生创造一个良好的外部环境,让学生敢于提问题。作为教师,要把自己由原来知识传播者的角色转变成学生学习的促进者、帮助指导者,要走下“圣坛”,与学生在民主、平等的氛围中交流意见,共同探讨,共同进步。
其次,要交给学生方法,让他们善于提问。学生会提问,绝非一日之功,这需要一个漫长的培养过程。在教学活动中教师,可以逐步从以下几种思维方法中进行训练:
(1)通过观察发现问题、提出问题。如出示长方形和正方形图形,让学生观察提问,从哪些方面来找长方形和正方形的特点?它们的特点是什么?有哪些相同点?
(2)通过比较提出问题。这种训练方法会经常运用,一般学生都会提这样的问题:它们有什么相同的地方,有什么不同的地方?
(3)通过综合、分析、提出问题。如“有一块地,甲拖拉机耕了这块地的 ,乙拖拉机耕了这块地的”题目,只有条件,没有问题。设计这样开放性的题目,既为学生提供了广阔的思维空间,满足了不同层次学生的思维需求,又培养了学生提问题的能力。
学生们学习的能力是特强的,只要我们教师做个有心人,处处从培养能力处考虑,他们的表现是不会让我们失望的。经过一段时间的训练,我们的学生一定会学会提问。
关键词:道德教育 归属感 读书 正向引导 全员参与
教育的目的不仅在于教书,更要育人。我们的教育对象是即将踏上工作岗位的准劳动者,他们到了社会上又能否作到时刻坚守自己的职业操守、秉承优良的职业道德呢?我们又该如何针对中职学生这一较为特殊的群体进行道德教育呢?
一、培养学生的责任感,必须要使他们形成对所处群体的归属感
我们发现,校内所谓的“问题生”大多来自“有问题”的家庭,或父母离异,或父母工作繁忙,或父母溺爱。在这样一个不被“正确爱”的环境下成长,他们很难意识到自己对家庭的责任。由此看来,在班级中也是这样,如果学生没有来自班级的爱,他就很难爱这个班级,责任又从何谈起呢?在其未来的职业生涯中,又如何肩负起责任呢?因此在班级建设过程中,必须让学生产生集体归属感和认同感。
教师要有一双善于发现美的眼睛,挖掘出每个学生的特长与潜能,并给予他们充分的肯定和信任,使学生觉得自己在班级中是一个有用的人,是班级中不可或缺的一员,久而久之,他的主人翁意识就被激发出来,开始愿意承担起班级责任和义务。
二、读书对道德养成有促进作用
笛卡尔说:“读一本好书,就是与许多高尚的人交谈”。而多读书、读好书,品味书中的优秀思想,聆听先贤哲人的教诲,可以开阔视野,陶冶情操,更为重要的是读书是学知识、明事理的最好途径,它教给我们如何做人,做怎样的人,并不断迈向更高的道德境界。正如培根所言:“读史使人明智,读诗使人聪慧,哲理使人深刻,伦理使人有修养。”
读书的益处多多,但国人却疏于读书,这也成为道德缺失的重要因素之一。据2012年5月2日的《中国青年报》消息,中国13亿人口,扣除教科书,平均每人一年读书一本都不到,而全世界每年阅读书籍量排名第一的犹太人,人均每年讀64本书。
笔者认为学校有责任引导学生多读好书。例如,学校开展了“书声琅琅溢校园”活动,学生每天晨读20分钟,《三字经》《弟子规》、唐诗宋词、名家名段等国学经典与美文赏析成为了学生的必修课,学生在体会其中的语言美、意境美、想象美的同时,既能丰富文学修养又可感悟古人遗训,用这种潜移默化的方式对学生进行道德教育,不失为一举两得的好办法。
学生具有向师性,教师要使学生喜欢读书,学会做人,自己首先要身体力行,树立榜样,然后才能真正教书育人,否则是收不到好的教育效果的。
三、重视教师对学生的正向引导
教育心理学上有个著名的“罗森塔尔效应”,它留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而提升了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。
中国有一则寓言,苏东坡在跟佛印交谈时,问大师,你看我坐姿如何?佛印说我看你的坐姿很像佛祖。苏东坡非常高兴。接下来他恶作剧地一笑说,我看师傅的坐姿倒像是一堆牛粪。佛印听罢既不生气也不反驳,只是微微一笑。苏东坡以为占了佛印的便宜,回到家里得意洋洋地把故事经过告诉了妹妹。苏小妹说,哥哥你输得实在是太惨了,佛印大师心中有如来,所以看你若佛祖,你心中只是一团牛粪,所以看到别人也是一团牛粪。
由此来说,教师千万不要怀揣偏见去看学生。如果教师在言语和行动上不停地给学生消极暗示,不仅破坏学生的积极性,还可能扭曲他的品行。不少学生在品行方面出现偏差,重要原因之一就是他们不断地遭遇成人“垃圾思维”的侵害。这些垃圾思维就如一些企业单方面追求生产,任意排放的有毒气体和污水一样,慢慢地污染了学生原本纯净的天空和大地,结果是破坏性完全抵消了生产性。教师用健康的心态对待学生,才能让学生身心健康地成长。
四、道德教育必须全员参与
道德教育不仅仅是班主任和品德老师的事,校内的每一名教职工都要肩负起道德教育的责任。或许一位任课教师的教学态度就可以影响学生今后的工作态度,一个后勤人员的处事方法就能改变学生的做人方式。
此外,教育的重担不应仅仅落在学校的肩上,家长更在其中扮演着举足轻重的角色,如果一个人在成长过程中,从老师和家长那里学到的是勤劳、善良,学会的是自强不息、好学博爱,那么他就更容易成长为一个正直的人、一个高尚的人。
2.江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼
3.立大功者不求小疵，有大忠者不求小过。——陈子昂
4.量力而任之，度才而处之。——韩愈
5.何世无材，患主人不能识耳，苟能识之，何患无材。——汉武帝
6.教之、养之、取之、任之，有一非其道，则足以败乱天下之人才。——王安石
7.高者未必贤，下者未必愚。——白居易
8.博求人才，广育士类。——苏轼
9.路不险，则无以知马之良;任不重，则无以知人之才。——徐斡
10.报国之忠，莫如荐士;负国之罪，莫如蔽贤。——司马光
11.采玉者破石拔玉，选士者弃恶取善。——王充
12.非真无人也，但求之不勤不至耳。——欧阳修
13.九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍
14.人才者，求之者愈出，置之则愈匮。——魏源
15.人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。——袁枚
在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触优秀的名言吧，在议论文中，引用名言，不但体现语言的丰富，还能增强观点的说服力，使文章顿时有了亮色，起到锦上添花的效果。那什么样的名言才算得上是经典呢？下面是小编精心整理的有关重视人才的名言警句，希望能够帮助到大家。
重视人才的名言警句11、一个公司要发展迅速得力于聘用好的人才，尤其是需要聪明的人才。——比尔·盖茨
2、人身之所重者，元气也；国家之所重者，人才也。——汤斌
3、人才虽高，不务学问，不能致圣。刘向十日画一水，五日画一石。——杜甫
4、人才者，求之者愈出，置之则愈匮。——魏源
5、反复研究，慎之又慎；一旦做出决策，必须坚决执行。真正人才是在寻找寒现自我的机遇。——张瑞敏
6、人才难得而易失，人主不可不知之。——梁佩兰
7、教之、养之、取之、任之，有一非其道，则足以败乱天下之人才。——王安石
8、靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去？——邓小平
9、人才以用而见其能否。安坐而能者，不足恃也。——陈亮
10、青年人首先要树雄心，立大志；其次要度衡量力，决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。——吴玉章
11、进君子，退小人，爱人才，申公论。——范纯仁
12、人才、干部，是世界上所有宝贵的资本中最宝贵、最有决定意义的资本。——斯大林
13、淤泥池塘开莲花，贫寒家境出人才。——谚语
14、治国经邦，人才为急。——孙中山
15、你也许会拥有使你骄傲的技术或者产品，但是只有人才才能决定你是否还能发展出下一个使你贏利的产品或技术。——史蒂文·巴尔默
16、小公司对于优秀人才的依赖要比大公司大得多。——史蒂夫·乔布斯
17、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
18、出人才的部门，常常是工作多而人手少的地方。——土光敏夫
19、有的人，只可读其文，不必识其人。有的人，大可识其人，不必论其学。人才到底是难两全的。——南怀瑾
20、要使山谷肥沃，就得时常栽树。我们应该注意培养人才。——约里奥·居里
21、人才乏于上，则有沉废伏匿在下，而不为当时所知者矣。——王安石
22、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。——胡瑷
23、在公司内部找到能够超过你自己的人，这就是你发现人才的办法。——马云
24、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍
25、人才难得又难知，就要爱惜人才，就要用人不疑。——周扬
26、优秀的人才是公司的`重要资产，人才比计划更重要。留住好人才是公司成功的标志。——玫琳·凯
27、埋没在底层的人才真正值得敬重，他一辈子辛勤，一辈子奔忙，不求声誉和光荣，只有一种思想给他鼓动，为公众利益而劳动。——克雷洛夫
28、没有一个真正富强的国家不把人才当作国宝的，或者应该倒过来说，不把人才当国宝的国家，不可能真正富强。——龙应台
29、一个文明的真正考验不在于人口的多寡，也不在于城市的大小，更不是粮食的产量——这一切都不是，而是这个国家所培育出来的人才。——爱默生
30、珍视劳动，珍视人才，人才难得呀！——邓小平
31、在这个社会，只有自己成就自己，虽然说有助缘，但何尝不是来自你自身的努力呢？人才，只会被自己埋没。只要你想，总能看到那朵花。
32、人才，就像是木材，培养它贵在持久以恒，使用它贵在用其所长。
33、当前世界各国的竞争，追根究底，是人才的竞争，谁能培养和利用更多更好的人才，谁就能赢得竞争的胜利。
34、作终身的打算，最好是培育人才。
35、我们以经济效益为最认真重要的指标，争取人才的条件不再是冠冕堂皇的价值道义，而是好处与利益。
36、如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把全字人下的王给拿掉。时代需要的只是人才。
37、最好的人才是免费的，因为他赚取的利润早就把他的薪水给盖住了。
38、世界上极需这种人才，他们在任何情况下都能克服种种阻力完成任务。
重视人才的名言警句21.善于巧妙地利用自己平庸禀赋的人，常常比真正的卓越者赢得更多的尊敬和名声。——(法)拉罗什福科
2.江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼
3.立大功者不求小疵，有大忠者不求小过。——陈子昂
4.量力而任之，度才而处之。——韩愈
5.何世无材，患主人不能识耳，苟能识之，何患无材。——汉武帝
6.教之、养之、取之、任之，有一非其道，则足以败乱天下之人才。——王安石
7.高者未必贤，下者未必愚。——白居易
8.博求人才，广育士类。——苏轼
9.路不险，则无以知马之良;任不重，则无以知人之才。——徐斡
10.报国之忠，莫如荐士;负国之罪，莫如蔽贤。——司马光
11.采玉者破石拔玉，选士者弃恶取善。——王充
12.非真无人也，但求之不勤不至耳。——欧阳修
13.九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍
14.人才者，求之者愈出，置之则愈匮。——魏源
15.人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。——袁枚
大家好
从这几天和学生的接触来看，我们班的大部分学生都能按老师的要求完成学习任务，这给了我很大的信心。当然这得益于我们家长的重视与支持。六年级英语是初中英语的过渡阶段，初中英语要涉及的语法、阅读、都会不同程度有所体现，因此也是小学英语较难把握的一个年级.同时,毕业班的小考,也会给学生、家长和老师一些压力.那么,我希望家长和我一起给予学生正确的引导和关爱,结合班级学生特点和主要问题,下面和家长交流以下问题,并提出建议,仅供家长参考:
1、英语学习,强调多读多说及运用.确保孩子每天在家跟读书本的配套录音,我拷了一份tts的课本录音放在电脑桌面上，家长可让孩子拿U盘拷回去听（现在小考英语满分60分光听力就占了40分考试时用的就是tts）因此家长最好能督促孩子多听录音。读的时候呢最好读出声音,家长在旁监督,会更有效.不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地背诵或朗读对话和阅读部分。虽然也许我们有的家长会说他读什么我又听不懂，我们听不懂不是最重要的，关键是他读了，读总比不读更好。
2、督促孩子认真完成家庭作业,并签字,保证第二天按时交作业.每次课后都有英语家庭作业,周末有周末家庭作业,包括听、说、读、写,望家长检查.特别是作业本上的订正情况更要督促.3、督促孩子记单词、背单词.在每个单元的学习过程中,会有重难点 的词和句,家长要强调孩子多写多背.4、经常性的检查孩子书包里的英语学习物品,如课本上的习题和笔记的完整性、作业本试卷的订正情况等,要关心孩子的英语学习,询问孩子英语课上的听讲和发言情况.我们班在积极发言这点儿上是弱项，有的孩子还特别爱讲小话，不专心听讲，你叫他起来发言时，他反倒又闭口不说了，叫他座下去，又开始讲了，真的很令人头疼，家长们可翻看一下孩子的课本，每一句话我都会让孩子们作一些标记，有的孩子，一节课下来，课本干干净净的什么都没画，更别说作笔记了。专心听讲相当重要，如果不专心再聪明的孩子也是白搭，在这点儿上希望我们家长能和老师配合好，根据孩子课本上反应出的情况，作相应的教育。
5、英语课时间少,课文又那么长,那么如何进行有效的巩固和复习就需要各位家长的支持和帮助了
下面我就平时经常会布置的作业，及要求做一些说明：
1、抄写单词或句子（要求：用正确规范的手写体，书写单词或句子）
2、家庭听写（要求：家长念中文，孩子写英文，写完后家长看一下，如有写错，督促孩子订正）
3、听并读单词、对话或阅读部分，（我会根据当天的学习内容来布置）多读多记有助于培养孩子的语感。
拉拉杂杂说了这么多也许有家长会说，作业怎么这么繁琐，其实项目多，并不意味着，内容就多，拿听写来说，我有时会根据情况，难听的词每次只是两个、三个。英语学习要达到听、说、读、写、就只能是细化一点，循序渐进。一点一点的积少成多。
因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩固，养成良好的英语学习习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。千万不能纵容自己的孩子第一次说：英语好难，我默不出来；就任由他去。你让你的孩子知道：今天，你花大时间去养成好习惯，明天，你就可以更好。今天，你偷懒了一会，你明天的作业就会更多。累积下来，你就是欠债最多的人。
到复习阶段，我会根据我们班学生的学习情况，有针对性的整理出一些资料，供孩子们复习巩固。到时希望家长能积极配合，该复印的我们还得帮孩子复印。
孩子是每个家庭的重心和希望，有一位家长说过：“要把培养孩子当作自己的事业来做。”我们都在谈“教养”教养无非就是我们不仅要养好他给他吃好，穿好，而且还要教育好他不纵容，不溺爱。只有我们现在教育好了自己的孩子，将来孩子也才会反过来养好我们自己。
调查显示,在小学的语文教学中,有很多学生不想做甚至是讨厌做语文作业,部分学生希望语文教师不要布置太多的作业,甚至是不想写作文、日记。如果教师简单硬性地布置作业,效果也不是很好,很多学生会做无用功,既给学生带来过重的作业负担,也达不到预期的效果。所以,小学语文教师应该从实际情况出发,布置人文性的课后作业,使语文作业具有明显的效果。语文作业要想达到预期的效果,就应该从作业布置、作业检查等方面入手,完善各个环节。
一、小学语文作业现状分析
(1)作业量大。学生普遍认为语文作业的作业量大,他们虽然不会明显表示不愿意做语文作业,但是他们确实对语文作业存在看法。有很多教师认为,语文抄写是加深记忆的有效途径,但是这样作业量增加了,语文抄写还能达到比较好的效果吗?
(2)时间长。调查发现,语文作业所需要的实践要远远多于其他学科的作业时间,如果有作文和日记,时间更会延长,这就增加了学生对语文作业的厌恶。
(3)枯燥无味。有部分同学觉得语文作业比较枯燥。语文作为一种语言性的学科,具有人文气息和丰富的感情。语文具有交流性,如果语文作业仅仅局限于抄写上,那么效果也不会很好,学生也会失去语文学习的乐趣。
二、让小学语文作业更有成效
让小学的语文作业更有成效是每一位小学语文教师应该思考的问题,一个优秀的小学语文教师会充分考虑到语文作业的科学、合理性,使得语文作业达到预期的效果。简单的抄写、复杂的作文写作、枯燥的题海战术都会增加学生对语文学习的兴趣,制约学生的健康发展。本文对于语文作业做了几点研究:
(1)小学语文作业不一定要以书写为主。在小学阶段,语文作业大部分都是以书写为主,虽然布置的作业量不大,但是需要的时间却不短。其实,学生学会学习比知识更有意义。现代的学生比较成熟,书本上简单的抄写并不能满足他们的求知欲,对他们来说,大量的阅读更重要。
(2)作业不一定要由教师指定。学生才是学习的主体,如果全部都由教师作决定,告诉他们该怎么学习,那么学习本身也就失去了意义,对于有什么样的作业,学生更有发言权。有很多学生更喜欢开放性的作业,作业的本质还是要学生真正掌握学到的知识,如果将这些知识转化为课外生活,而不仅仅是书写,那么学生的学习兴趣也会提高,作业的效果也会更加显著。
(3)教师批改作业的方法也是非常重要的。办公桌上厚厚的作业本是教师的工作见证,但是在大部分情况下,教师并不能认真地批改完每一篇作业。如果让学生互相批改作业,效果会不会不同呢?学生互相批改,减少了教师的工作量,学生批改,他们也会更加仔细,在无形中加深了他们的记忆,而且还能培养他们自我检查的学习习惯。批改作业是每一位教师的职责,但是采用不同的方式,有技巧的分类,效果会不会更好呢?
要想使语文作业达到预期的效果,还应该遵循语文作业的布置原则,即灵活新颖,激发学生的学习兴趣;语文作业的布置也应该清楚明确、简单易懂,好作业能够激发学生的学习兴趣,指导他们正确的学习方法,有很多学生一天下来就会忘记作业的具体内容,或者是不了解语文作业的做法,这就需要教师用不同的方式让学生真正理解作业的具体内容;教师还应该注意语文作业评价的差异化,学生的程度不同,作业质量也会不同,教师这时候就应该适当地保护学生的自尊,这有利于学生的健康发展。
结语:语文作为一种语言性的学科,它本身就具有生命,有丰富的感情色彩,所以语文的教学不能仅仅把它作为一门考试的学科枯燥地进行研究,影响学生的学习积极性。语文作业的布置也应该注意一定的方法,只有这样,语文作业才会达到预期的效果, 使学生成为合格人才。
摘要：科教兴国战略的实施离不开教育事业的发展,教育事业就应该从小学开始,培养学生优秀的学习、生活行为习惯,使其努力发展为社会发展需要的专业型人才。新课改以来,教学模式发生了巨大变化,教师只有不断研究新课程下的小学语文作业,才能使其变得更有成效。
小学数学综合与实践活动在培养学生的数感、符号意识、空间观念等数学核心能力的同时，能帮助学生形成应用意识、创新意识、学会学习等数学核心素养。在第9期和第10期的专栏中，笔者分别介绍了宜昌市西陵区外国语实验小学四年级学生开展“滴水实验”活动的情况和安陆市实验小学六年级师生开展的“出租车在安陆城区运营为何不打表计费”的实践活动。为更多地了解省内课题学校的工作开展情况以及课题学校学生的综合与实践活动水平，分析学生从亲身经历的数学综合与实践过程中获得的“意识、品格、方法和能力”，笔者另外选择了三所使用人教版教材的课题学校的四年级学生，并分别随机挑选了一个班级，让学生利用双休日完成了以下活动任务。
活动任务单
问题1：请你设计滴水实验，推算一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水。
（1）在下列实验方案表中记录你的设计方案。
（2）按照这个实验方案进行实验，并填写以下实验报告单。
（3）1分钟漏掉的水如果装在矿泉水瓶中，水面大约会在什么位置？请你画出瓶子和水面。
（4）借助日常生活中的物品，描述一个没拧紧的水龙头一年浪费的水的情况。
问题2：如果请你调查武汉市出租车的收费情况，你准备怎样调查？把你能想到的调查方法记录在下面，并选择其中一种方法进行调查。
问题3：请你再提出几个你想解决的问题，并记录在下面。
任务单中的问题1是北师大版教材《滴水实验》中给出的问题。这项活动旨在引导学生经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，找到测量一个滴水的水龙头会浪费多少水的办法，并从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，从而体验到节约用水的重要性。问题2是与“出租车在安陆城区运营为何不打表计费”实践活动的对比研究。这两个实验的目的都是引导学生经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，并从中初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的常见问题。问题3是想了解学生发现、提出问题的水平以及学生的数学思考能力。
以下是对三所学校153名学生活动情况的分类整理和分析。
一、对问题1的实验与分析
1.实验人员及完成任务的方式。学生独立完成的有81人，占52.9%；与同学合作完成的有5人，占3.2%；与家长合作完成的有67人，占43.8%。从中看出，四年级学生已具有独立解决现实生活中实际问题的意识和能力。
2.测量工具。大多数学生使用量杯、秒表进行测量，少数学生使用矿泉水瓶和秤进行测量，极个别学生使用桶、尺子进行测量。从测量工具的不同，可以大致推测出学生解决问题的策略和方法：方法一、三似乎想用容积说明一个没有拧紧的水龙头一年浪费的水量，方法二似乎打算用质量刻画的方法来测量浪费的水量。
3.实验方法与步骤。主要有以下两种方法：一，记录水滴数。方法是将水龙头调至滴水状态，打开秒表计时，测出1分钟或其他时长漏水的滴数，并计算出水的容积。二，记录1分钟或其他时长滴水的容量。方法是用秒表计时，测出1分钟量杯或矿泉水瓶中的水量。
将“实验工具”与“实验方法与步骤”对应观察可以发现，学生解决这个问题的策略除成人习惯的通过测量一定时间内滴水的容积或质量外，还有通过滴水的水滴数来表示漏水量，这反映出学生已经会用数学的思维来思考现实问题。
4.实验数据
（1）计算1分钟或其他时长的漏水量（以下是一名学生以1分钟为单位进行的测量和计算）。
经过测量，一分钟共滴水10毫升。
计算：10×60×24×365=5256000mL=5256L
结论：一年浪费5256升水。
（2）计算水滴数（以下是一名学生测量出最快、最慢水速并计算出的结果）。
上述两种方法中，80%以上的学生采用了第一种方法，采用第二种方法的学生不足20%。尽管“计算水滴数”不是体验“浪费多少水”的最好方法，但这种方法仍具有数学的价值，因为它有助于学生体会大数的意义，增强数感。
5.解决问题
（1）对于“1分钟漏掉的水如果装在矿泉水瓶中，水面大约会在什么位置”这个问题，16%的学生测量的结果是高度在半瓶以上，81%的学生测量的结果是在半瓶或半瓶以下。通过访谈了解到，水面高度存在差异的主要原因在于测量时水龙头的松紧程度不同，即流速不同。
对于“请你画出瓶子和水面”这个问题，83%的学生画出了实物图，5%的学生直接在矿泉水瓶上做标记，9%的学生运用圆柱形、长方形等几何图形标示水面高度。面对“请你画出瓶子和水面”这个要求非常明确的问题，部分学生尝试着用其他的表征形式进行描述和表达，这部分学生数学理解、表达的水平更高。
（2）学生解决“借助日常生活中的物品，描述一个没拧紧的水龙头一年浪费的水的情况”时，用到的物品及占比情况统计如下：
独自测量时，每个人使用的测量物品相对单一，而通过课堂交流，学生及时了解到其他同学用到的物品。这有利于丰富学生对测量工具、方法以及“浪费水量多少”的感性认识。
二、对问题2的研究与分析
对于问题2，学生运用乘坐体验、上网查询、访问朋友、看车后标牌、看滴滴打车软件等方法进行了调查。统计发现，92%的学生采用了两种方法，71%的学生用到了3种方法，53%的学生用到了3种以上的方法。统计数据表明，课题学校四年级学生已经具有了运用多种策略解决问题的能力；这种能力是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与思维品质。
三、对问题3的研究与分析
问题3既能了解学生发现和提出问题的能力和水平，又能促使学生养成用数学的眼光观察、思考、解决现实生活问题的意识。学生集中关注的问题有：①同学们零花钱的情况；②南湖地区堵车的情况；③武汉市房价水平；④同学们每天阅读时间的情况；⑤浪费电的情况；⑥垃圾袋污染的情况；⑦一次性筷子使用与植树绿化的问题；⑧堵车问题的调查。尽管学生提出的问题中存在数学特点不够突出的问题，但他们“提出问题”与“发现问题”的思维品质至关重要。这种品质的教育价值或许比解决某一个实际问题的价值更高。
（本文系全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“义务教育小学数学课程中‘综合与实践’学与教”的研究成果。）
责任编辑 姜楚华
教会重视人才要落到实处
苏州市区现有市基督教两会直属教堂6所,信徒人数约2万,教职人员21名,其中,金陵协和神学院本科毕业及以上学历的`17人,普通高校本科毕业及以上学历的4人.市基督教两会从“如何办好苏州教会”的前提考虑,多年来一直重视人才,尤其致力于人才的引进、培养和使用.
作 者：何介苗 作者单位： 刊 名：天风 英文刊名：HEAVENLY WIND 年，卷(期)：2009 “”(9) 分类号： 关键词：一是进一步拓宽女干部来源。要扎扎实实地做好发展女党员工作，积极吸收社会各阶层的优秀妇女到党内来，使我市女党员的比例有所提高。组织人事部门在录用国家公务员(机关工作人员)时，应注意把握女性比例。每年确定选调生中，女性一般不少于30％。
二是切实做好女干部培养教育工作。通过培训、挂职锻炼、轮岗交流、给台阶、压担子等多种形式，增加工作阅历，积累领导经验，帮助女干部提高理论素养和实际工作能力。继续办好各级女领导干部培训班，增加女干部参加党校培训、高层次专业培训及境外中短期培训的比例。加强对女干部的实践锻炼，在选派干部下派、上挂、交流时，女性应有一定的数量。注意在使用中培养女干部，及时把思想政治素质好、发展潜力大的女干部放到重要岗位上培养，使她们通过实际领导工作的锻炼，尽快成长。三是加大女干部使用力度。进一步解放思想，更新观念，拓宽视野，坚持标准，改进方法，大胆使用女干部。要拓宽知人渠道，从各级党政机关、企事业单位特别是女性比较集中的部门和行业发现和使用优秀女干部。要强化政策措施，在县乡二级换届时，必须按规定配备女干部，1
关键词：中学体育能力
许多年来，我们的体育教学一直沿用旧的教学模式。随着时代的发展，社会的进步，教育体制的不断深化改革，这种传统模式的弊端就越来越突出，也就难于适应社会形势的需要。体育教改就成为摆在我们每位体育教师面前的一个重要课题。本文的目的就在于探求如何通过体育教学来培养学生的体育能力和自觉锻炼的习惯。
体育能力是指完成体育活动的本领，包括完成一定体育活动的具体方式，以及顺利完成活动所必须的心理特征。体育能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取他人的智慧和经验而形成和发展起来的一种综合能力。
体育能力包括：一般身体活动能力，独力进行锻炼的能力，审美能力，自我医务监督与评价能力，对社会、环境的适应能力和抵抗疾病的能力。
学生各种能力的形成与发展，都必须在掌握运动技术的基础上逐渐培养和形成的，也就是说体育能力是在实践活动中逐渐发展起来的。因此，教学过程是培养学生能力和形成良好习惯的最基本途径，我们体育教师应将培养能力贯穿于教学过程，把常规教学和能力与习惯的培养结合在一起。
一、一般能力的形成与发展
一般身体能力除包括身体的基础活动技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，还应包括对动作的判断，分析，理解，创新能力。
长期以来，体育教学只对学生进行生物学改造和单纯的传授知识、技术，使学生处于完全被动的“填鸭式”学习过程中。学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，反过来影响知识的掌握和接受。我们体育教师应把发展学生智力和心理品质融汇到教学活动中，充分重视学生在学习过程中智力和各种非智力因素(动机、兴趣、意志)的作用。
1. 利用各种运动项目的不同特点，培养学生的心理品质。
2. 通过调整教学内容，教学方法，组织形式等方面来发挥学生的主动性和创造性。
只有充分调动学生的积极性和主动性，才能使过去教学中的“要我学，要我练”改变为“我要学，我要练”。使体育活动成为日常生活的一种需要，从而养成自觉的、经常锻炼的习惯。
二、独立进行锻炼的能力
以往的教学过分强调教师的主导作用，学生上课完全依赖教师，课堂教学始终都是按照“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五提高”进行，学生至始至终都在按照教师的意愿行事，使学生离开教师就不知该怎样进行锻炼。学生掌握了一定的运动技术并不等于具备了独立进行科学锻炼的能力，我们不应过多束缚学生，在把各种技术方法传授给学生后，让学生有一定的时间按照自己对技术的理解进行活动，并在练习活动中得到提高。
1.教师传授了一定的技术方法后，让学生自己按照对技术的理解进行活动。比如，学生掌握了篮球投篮的各种方法之后，可安排一定的时间让学生按照对各种方法的理解进行练习，教师督促指导。
2. 体育课的准备部分、整理部分可让学生轮流带。
3. 课外活动可在教师的指导下，由学生选择组织。
三、培养审美和自我监督与评价能力
良好的审美素质有助于人追求真理，发扬善性，增进健康，从而促进人的各种素质的提高。通过审美教育，可以提高学生的审美修养，辨别真善美和假恶丑的能力，净化人的心灵和陶冶人的心性。
体育教学通过发展学生的身体素质来塑造健美的形体，培养学生养成站、立、行、走等良好的身体姿态。通过竞技比赛来培养学生的竞争意识和遵守规则的良好行为，通过各种不同项目所表现出来的千姿百态的人体运动，使学生不仅会欣赏美的旋律和动作，更重要的是学会正确的动作技能，使自身的各种动作正确而富有美感，养成良好的行为习惯。
体育基础理论知识应注重知识性与健身性相结合，在理论课上既能让学生掌握运动文化知识，又能掌握运动原理和运动保健方法。也就是培养学生运用科学的锻炼方法在锻炼中进行自我监督与评价的能力，培养学生在锻炼中运用医务监督的习惯。
1. 通过学科类教学，让学生深刻的认识体育的意义及身体全面发展的作用。
2.生物、健康、卫生方面的知识。
3.运动营养、医疗保健知识。
4.运动原理，运动文化，科学锻炼的方法，原则，规则裁判知识。
5.自我医务监督与评价的方法等。
总之，知识的传授与能力的培养并不是孤立进行的，两者具有相互依存，相辅相成，相互促进的功能。能力和技能是概括化和类化了的知识，知识是能力和技能的经验总结和基础，在知识和经验基础上形成的能力和技能，直接影响着知识的吸收，消化和迁移，直接影响着知识的扩展和运用。正因为这种关系，在教学中我们既要传授知识，更要重视培养学生的能力，当学生具有了一定的体育能力，才会逐渐养成自觉锻炼、良好行为、自觉支用医务监督自我保健的习惯。在教学中将知识、技术、提高身体素质与能力教学体系有机的统一起来，冲破传统的框架，建立一种体力与能力并重的教学体系，为学生的终身体育奠定基础。
(作者单位：河南省南乐县中小学教育教学研究室)
一、物理实验可以大大提高学生学习物理的积极性
初中阶段的学生,好奇心比较强烈,而物理教学中的实验教学正好迎合了学生的这个心理。在实验教学中,学生带着好奇,抱着兴趣,以愉悦的心情参与实验教学,增强了学生学习的主动性和积极性。例如在静电屏蔽的演示实验中,为了提高实验的“惊险”性,加深学生的印象,教师把两只小鸟装在一只铁丝笼子里, 然后用高压感应圈的放电尖端去接触铁笼,结果使学生意想不到的是,在高压放电中,两只小鸟竟然毫发未损。这样,既让学生对静电屏幕有了更加直观而深刻的认识,同时又使学生获得生动的感性知识的同时也激发了学习的兴趣。
二、物理实验可以将抽象的知识具体化
我们常说,难理解的物理,难记的化学。这是因为好多物理知识比较抽象,而物理实验则是学好物理最好的辅助手段,它可以将抽象的知识形象化、具体化。特别是在学生对知识刚刚接受、似懂非懂的时候进行动手能力的培养,更有利于将所学知识化抽象为具体。比如在《杠杆》这节课中,我给学生准备了每人一把羊角锤,通过直接用手拔不出木板上的钉子而用羊角锤却能轻松拔出钉子的现象进行对比导入新课。鉴于羊角锤是画杠杆的五要素的难点,让学生再拔一次钉子,很轻松地解决了难点;我还让学生用铅笔、直尺撬书本代替实验室里很难施展的撬石头,通过边动手实践边解决一个个通过直接讲解、展示图片或演示都很难起到良好效果的问题。
三、物理实验可以大大提高教学效果
俗话说:“百闻不如一见,百见不如一练。”作为教师,我们应多用直观手段,让学生亲眼看看、亲自想想、亲口说说、实际量量, 让他们通过实际动手操作,在主动探索中获取新知,这样掌握的知识就会更牢固,从而很好地提高了教学效果。例如“压力与重力的关系”,总有部分学生会认为“压力就是物体的重力”“压力与重力有关”。为消除学生对这种错误观念的认识,我引导学生设计了如下的演示实验:将一砝码放在托盘称上,在砝码上拴一细线,用弹簧秤竖直向上提,但不使砝码离开托盘称,这时托盘仍受砝码的压力,不过压力已小于砝码的重力4.9牛顿;再将砝码提离托盘称,这时砝码的重力4.9牛顿不变,但托盘已不受压力。在此基础上,再讲什么是压力、什么是重力、压力和重力有什么区别和联系,学生自然没有了“似是而非”的模糊认识。
课型：新授 总序第3个教案 章节：第一章 编写时间：2011/9/3 执行时间：2011/9/14 任课教师：郴州师范学校 彭敏利 教学目标：
1.初步了解幼儿园对早期阅读能力的培养的意义。
2.理解自主阅读的重要性，并且掌握自主阅读的核心能力。
教学重点：
初步了解幼儿园对早期阅读能力的培养的意义。
教学难点：
理解自主阅读的重要性，并且掌握自主阅读的核心能力。
教学准备： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教学过程： 一.开始部分
导入：我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确地把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中觉的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养前阅读和前收发室技能”。今天我们一起来了解并且学习有关早期阅读的种种问题，从概念界定到内容、方法等等，迄今为止尚未在我国幼教界形成共识，与此俱生的是在初中层面出现了比较混乱的认识，在幼儿园教师和家长中存在许多困惑。
二.基本部分
1、自主阅读能力是早期阅读教育的关键
［理解］：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力，因为阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件，所以在现代社会中，人的总计能力被看做是当今社会人们获得成功的基础有关研究结果告诉我们，人的主要阅读能力是在3—8岁之间形成的。
2、阅读能力的发展两在层面
（1）、［板书］人的总计 发展大致可分为两个层面，即获得阅读能力的学习和通过阅读获取信息的方法的技能的学习。
（2）、一般来说8岁以前的儿童应当掌握的是基本阅读能力，而他们在8岁以后就可以通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法和技能，即通过总计获取信息的能力，从而去学习各学科知识。
（3）、当儿童能够通过阅读学习独立思考、解决问题时，他们才有良好的在校学习适应性与学业成就，才具备个人终身学习的倾向与能力，因此，家长和教师要切实的抉择 儿童学习基本阅读能力的关键期，发展儿童阅读的能力。
3、帮助儿童发展基本阅读能力，是自主阅读的意识与技能
在儿童3—8岁这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。只有成为自主阅读者，儿童语言才算真正具备了基本的将遇良才能力，这是近年来儿童自主阅读在全世界都爱到重视的根本原因。但是他们不是天生就具备这个条件的，所以在他们形成的过程当中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴，因此，目前国际范围内普遍认为，儿童的自主阅读能力的培养应当从出生开始。
4、自己阅读的核心能力
导入：当我们提及培养幼儿自主阅读能力的时候，非常担心的一个问题，是这个概念被歪曲和滥用。
（1）、“早期阅读”与“早期识字”
我国幼儿教育的初中层面出现了一种“早期阅读热”。在研究非常匮乏的善下，不少人轻而易举地将“早期阅读”与“早期识字”等同起来，加上诸多商业动作的原因，出现了识字课本和识字读物满天飞的现象。
（2）、注意事项：现在的早期阅读教学将对幼儿发展产生比较严重的不利影响，需要引起幼儿教育工作者的重视，这里我们郑重声明一点，我们所参与的幼儿自主阅读，决不是指幼儿训了一些字可以自己阅读的意思。
（3）、举例：英语阅读者应该具有三个方面的主要技能 a、认读文字：通过语音规则的联结来认读对应的文字的能力 b、理解语意：运用已有知识、口语词汇和综合认知策略来理解文字意文的能力
c、流畅阅读：能够流利地认读文字，从而理解阅读内容并保持阅读的兴趣。
5、儿童阅读学习至关重要的早期阅读的基础
（1）、儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性。这方面的充分条件，决定了儿童在看到书面文字的时候能否将之与所听到的口语字词对应起来，或者听到文字的时候能否将之用书面语言表达出来，这是儿童学习阅读的基本能力。
（2）、学习并欣赏书面语言符号的动机。儿童对书面语言的兴趣和知识，是通过自身的经验而建立起来的，在学前阶段，儿童需要拥有自己的书，需要有自己随时可以取到翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还要有
机会经常看到别人阅读和写字。通过这样一些互动的过程，儿童可以理解书面语言的价值和意义，同时建立起热爱阅读的情感动机，这也是为成为一个好的阅读者所作的必要准备。
（3）、儿童对文字的第三性和有关文字的知识，有关文字的知道有助于儿童对学习阅读才产生兴趣并比较快地学习书面语言。
三.结束部分
教师：有一些研究关注了儿童阅读学习中元认知策略的形成过程，研究者认为，一个好的学习者需要逐步地养成诸如反思、预期、质疑和假设等元认知技能，这将有利于他们成为成功的阅读者。
四.布置作业
你认为自主阅读的核心能力是什么？
作业批改情况
所谓“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音响、气味等各种刺激后所产生的一种与客体刺激相应的心理活动，如情绪激动、心情舒畅、思想领悟等。它是在感觉的基础上形成的一种较为复杂的心理过程，是因人而异的。比如对于海鸥这一动物，在高尔基的笔下是：“在暴风雨来临之前呻吟着，――呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。”(初中第五册《海燕》)作者借海鸥抨击了见风使舵、害怕革命的资产阶级，显然是贬义的。而我们商店里有海鸥牌洗衣机、海鸥牌电风扇、海鸥牌洗衣粉等以海鸥命名的商品，无疑又是褒义的，这就是感受的不同，文章离不开生活感受的孕育。有生活感受，才能写出文章，感受独特，文章才新颖，有“个性”;感受深刻，文章才有深度。这就要求我们教师要鼓励学生树立起这样的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以让我们捕捉到有用的东西的。同时，要求学生做生活的“有心人”，无论是在校园生活中，还是在家庭生活、社会生活中，都要有感情的投入，都要五官开放、心官激荡地参与，而不能“视而不见”、“听而不闻”。如看《话说长江》的电视片，完全可以边看边听边想，看看电视片里的解说词是如何与被说明的图像相依相辅的，与一般的说明文有何不同。善于捕捉生活现象的启迪，即在感受某一事物的时候，融入某种有本质联系的思想(精神)，是感受的一个基本要求。
全身心地感受生活的重要性不仅在于它能够领会到生活的启示，还在于它往往能激发灵感，产生非吐不快的写作冲动，而这种冲动正是成功的标志。
我们教师要指导学生有意识地养成触景生情、见物生情、闻声生情等习惯，不断地触发、延展和丰富自己的感情。感受生活能力的培养需要反复训练，积水成河。除了课堂作文教学之外，可要求学生设立课外练笔本，有了感受，就及时动笔，抓住灵感，自觉去作文，点点滴滴积累。教师尽可能予以褒扬，同时指出不足。也可以上感受信息交流课，组织学生交流校内外生活的种种感受，起到相互启发、相互感染、相互影响的作用。教师自己也可以谈谈下水作文的体会。还可以结合知名作家热爱生活、投身于生活的事迹或体会(如魏巍谈《谁是最可爱的人》的写作和生活的关系)，来进一步激励学生热爱生活、多情善感地反映生活。要指导学生注意发掘自我生活的感悟点(如生活环境变换、人事变更、交谊庆贺等容易泛起感情的波澜)，激荡情思，促成写作契机。有条件还可以把学生带到野外、工厂、工地、矿山中去，让学生在特定的情境中去感受，去体验，去联想，去想象，去接受美景，去领会哲理。
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