特色成长辅导室建设申请报告

特色成长辅导室建设申请报告（推荐4篇）

特色成长辅导室建设申请报告 篇1

校领导：

根据《关于2015年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目立项的通知(湘教工委通〔2014〕89号)》，我院申报的“文学与新闻传播学院特色成长辅导室”建设项目已获省教育工委的立项批准。根据湘教工委发【2013】1号《关于实施第二周期湖南省大学生思想道德素质提升工程的意见》和湘教工委通【2013】22号《关于申报2013年湖南省普通高等学校特色成长辅导室建设项目的通知》有关要求，“切实加强成长辅导室建设的组织领导、条件保障、制度完善、跟踪管理，在高校院系重点建设一批环境友好、师生互动的交流辅导空间，提高工作的针对性。”为把我院的特色成长辅导室建设成为大学生健康成长、快乐成长的重要平台，现特提出在我院建设一个标准化特色成长辅导室的申请。

一、“彩虹”特色成长辅导室简介

“彩虹”特色成长辅导室涉及对学生的思想提升、学业发展、生活适应、职业发展、危机应对以及对特殊群体的辅导，以提升学生专业技能为特色。根据辅导的内容以及方式的需求，特色成长辅导室划分为三个区域：接待区、辅导区、宣传区。

1、接待区

器具配备：铺设木地板、室内摆放6张椅子、小圆桌一张、小方桌一张、一套办公桌椅、电脑一台、打印机一台、饮水机一台、格子书架一个，更换窗帘、粉刷墙壁、室内和墙面还需布置一些绘画作品和花草。

功能：用于接待等待辅导的学生

2、辅导区

器具配备：铺设木地板、室内摆放二个长沙发、配茶几、一套办公桌椅、文件柜2组、移动投影仪屏幕、更换窗帘、粉刷墙壁、室内和墙面需布置一些绘画作品和花草。

功能：用于对学生的成长辅导

3、宣传室

器具配备：铺设木地板、宣传橱窗一个，移动屏风2组，格子书架一个、移动音响一台，摆放6张椅子、小圆桌2张、更换窗帘、粉刷墙壁。

功能：用于成长辅导知识的宣传

二、场地规划

根据方便学生和有利于保密的建设要求，拟申请将实验室楼B栋205教室改造装修成我院特色成长辅导室。

附1：“彩虹”特色成长辅导室功能配套建设一览表 附2：场地规划图示及所需设备清单

文学与新闻传播学院

特色成长辅导室建设申请报告 篇2

关键词：特色,辅导室,建设,探索

1 高等学校特色成长辅导室项目简介

“十二五”期间, 湖南省教育工委为贯彻落实国家全面提高高等教育质量和湖南省建设教育强省以及全面深化教育综合改革的安排部署, 进一步提升大学生思想道德素质, 促进学生全面健康发展, 在全省普通高等学校实施了湖南省大学生思想道德素质提升工程。特色成长辅导室作为该工程的重要组成, 旨在鼓励高校在各院系建设环境友好的师生交流辅导空间, 让学生能够在熟悉的环境中, 及时与辅导老师交流所遇到的问题。 切实提高大学生思想政治教育的针对性和实效性;引导高校强化大学生思想政治教育工作队伍建设, 提升队伍的整体素质和专业水平, 调动队伍育人的积极性。

2 高职院校建设特色成长辅导室必要性

2.1 是实现高职院校人才培养目标的需要

高职院校的学生教育管理工作是学校管理工作的重要内容, 包含了学生日常管理、学生思想政治教育、学生良好行为培养等多个方面。学生教育管理水平直接关系到学校教学秩序的正常运行, 对于职业院校人才培养目标的实现和促进学生的成长成才具有重要作用。 一方面, 相较于普通高等院校, 高等职业院校的生源质量较差。学生的知识基础、学习能力、学习生活习惯、学习态度和积极性等各方面较普通高等院校均有较大差距, 有效的学生教育管理工作是促使学生良好行为习惯养成的重要途径。 另一方面, 高职院校人才培养目标要求较高。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定 》 ( 国发[2014]19 号) 明确提出职业教育要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》 (教职成[2015]6 号) 指出, 要立德树人放在首位, 深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育, 大力加强社会主义核心价值观教育, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过特色成长辅导室建设, 实施有效的学生教育管理和服务, 能保证正常的教学秩序, 引导学生树立正确的人生观、价值观, 为实现高职院校人才培养目标奠定坚实的基础。

2.2 是高职院校教育教学改革的需要

目前, 我国高等职业教育正将以规模扩张为目的的外延型发展模式转变为以提升质量为核心的内涵型发展模式。 为了适应这种变化, 高职院校通过坚持开放办学, 不断深化校企合作, 诸如现代学徒制、工学交替制等工学结合人才培养模式应运而生, 丰富了校企合作内涵, 深化了高等职业教育改革, 为职业教育注入了新的活力。 人才培养模式的选择和定位, 打破了高职院校传统的行政班级建制、教学模式和学习模式, 这就要求高职院校内部组织、管理、规范形式等的进行转变。 灵活的教学、学习模式同时也给高职院校的学生思想政治教育工作提出了新的挑战, 通过特色成长辅导室建设, 能实现与学生的良性互动与沟通, 符合新的人才培养模式的要求, 是人才培养模式的创新的需要。

2.3 是高职院校大学生实现人生价值的客观要求

当前高职教育的主要任务就是培养高层次技能型人才, 这种人才既能动脑, 更能动手, 经过实践的锻炼, 能不断加强自身承受各种压力和处理各种危机的能力, 并能不断发展和完善自己, 迅速成长为高技能人才, 成为国家建设不可或缺的重要力量, 实现人生价值。坚持立德树人, 创新德育形式, 丰富德育内容, 不断增强德育工作的针对性和实效性, 扎实推进高职院校大学生素质教育是当前高职院校思想政治教育的核心工作。 相较于传统的学生教育管理模式, 加强通过特色成长辅导室建设, 能拓宽思想政治教育路径, 实现对高职院校大学生的教育管理和引导, 是做好高职院校大学生思想政治教育的重要措施, 也是高职院校大学生实现人生价值的客观要求。

3 高职院校特色成长辅导室建设方案

根据《湖南省普通高等学校特色成长辅导室建设标准 (试行) 》的要求, 科学确定特色成长辅导室项目建设方案, 及时、有效地帮助和解决大学生面临的各种成长问题和实际困难, 防止问题沉积而演变为心理障碍, 确保大学生身心健康和全面成长成才。 项目的建设应主要包含以下内容:一是, 打造一个集思想教育和心理辅导为一体的大学生健康成长平台;二是, 探索一种促进大学生心理健康成长的培育模式;三是, 建设一支专业化、职业化的心理辅导师资队伍。

3.1 建设原则

特色成长辅导室必须坚持以“学生为中心”的建设原则, 目的是进一步提高同学们的自律意识, 通过师生之间、各年级各专业同学们之间的互动交流, 提升大学生思想道德素质和人际交流能力, 促进同学们心理健康成长。引导大学生积极参与成长辅导室的建设和主导日常管理, 充分发挥大学生的主观能动性。

3.2 硬件建设

高职院校特色成长辅导是开展心理辅导、思想提升和就业、创业指导的主要场所, 同时也是朋辈辅导者的培训基地, 还是师生互动交流的重要平台。 由于特色成长辅导工作的专业性, 其选址要严格按照安全、便捷的原则进行选择, 能让辅导员与来访的学生直接面对面进行交流和沟通。辅导室面积应有一定要求, 并进行功能分区, 一个是来访者接待区和阅览区, 另一个是辅导区。 接待区和阅览区既是辅导老师办公场地、也是学生预约接待区, 同时还是学生心理档案存放区和图书阅览区。 辅导区是工作室的主要工作场地, 内部分为个体辅导区和团体辅导区。

3.3 机制建设与日常运行

特色成长辅导室的建设要重视运行机制的建设。首先, 制定科学、健全的辅导工作制度, 包括辅导室管理制度、辅导人员工作职责、辅导室值班制度、辅导预约制度、辅导反馈制度和辅导对象档案建立、使用及保管制度等。二是, 科学合理规划开放时间与频次, 成长辅导室原则上每天对学生开放, 个别辅导则是周一到周五开放, 其它功能室根据需要开放。 三是, 丰富辅导模式, 按辅导数量分为个别辅导和团体辅导;按辅导途径分为面对面辅导、电话辅导和网络社交平台辅导等。四是, 创新约谈方式, 成长辅导室宜采取灵活便捷的“网络+微信”预约方式, 将学生预约、老师约谈、即时辅导等方式。

在日常运行中, 首先, 实行辅导登记制, 成长辅导室采取受访登记制度, 辅导者须详细记录辅导过程。 其次, 是根据辅导内容需求调查, 分项目开展思想提升辅导、学业发展辅导、生活适应辅导、职业生涯规划辅导、心理危机应对辅导、就业创业辅导和特殊群体的辅导。 此外, 还应注重加强朋辈辅导员的工作和培训。朋辈辅导团定期在成长辅导室召开会议, 商讨工作, 进行活动策划;定期在成长辅导室要求目标群体开展小讲坛活动。最后, 要做好成长辅导室的宣传工作, 鼓励师生广泛参与辅导室建设与管理。

3.4 队伍建设

成长辅导室的队伍由教师辅导团和朋辈辅导团组成。教师辅导团由学工部和学院领导、学生辅导员、专业教师等组成;朋辈辅导团由品学兼优的学生干部组成。高职院校应通过专题会议、培训、交流等多种途径, 不断加强辅导室辅导团队的能力建设。首先, 辅导团队的建设要强调人本管理意识。 对高职院校来说, 学生是 “消费者”, 应突出学生的主体地位, 及时了解学生的合理诉求, 以便捷、高效为宗旨科学设计相关管理系统与办事流程。其次, 着力团队成员的管理、服务能力提升建设。 重点加强学生教育管理业务工作的能力和沟通能力的提升。 第三, 加强团队学生教育管理的研究与实践。一是, 结合当前高校思想政治教育研究成果开展专题研究;二是, 以特色成长辅导室建设为切入点, 结合工作实践开展研究。

3.5功能建设

特色成长辅导室根据工作需要, 建立专门的QQ群和微信平台, 采取灵活机动的约谈方式, 将学生预约、老师约谈、即时辅导等方式有机结合, 体现按需使用、随机使用的特点。 学生预约, 由学生根据需要主动跟辅导老师联系确定辅导时间和内容;老师约谈, 由老师根据工作实际确定是否要对学生进行辅导, 并与学生商定时间;即时辅导, 在师生互动的教育活动中, 需要及时进行个别辅导的紧急情况, 可以立即进行辅导。在成长辅导室的具体使用过程中, 原则上实施预约使用, 在没有预约的时段可以即时使用;原则上来访的学生由值班的辅导老师接待, 但可根据学生要求和实际工作环境由其他在岗辅导老师接待学生。 通过多样化的功能设计与灵活的辅导模式, 力争将特色成长辅导室建成日常心理辅导与重大心理危机处理平台、思想提升辅导平台和是职业、就业、创业辅导平台。

综上所述, 建设特色成长辅导室是高职院校人才培养和教育教学改革的需要, 是高职院校学生实现人生价值的客观要求。 特色成长辅导室的建成为高职院校大学生提供了更主动、更方便、更及时和更有效的成长辅导服务, 为培养素质全面的高技能人才发挥了积极作用。

参考文献

[1]金桂华.高校思想政治工作网络管理的思考与建议[J].毛泽东思想研究, 2004, 5.

[2]侯虹霞.全省中小学心理辅导室建设工作会议在长治召开[J].山西教育 (教育管理) , 2009 (7) .

[3]刘月红.中学心理辅导室建设情况的现状调查及对策研究[J].山西教育 (管理) , 2011 (12) .

[4]任志宏, 赵平.高校学生社团管理工作研究[Z].2011.

特色成长辅导室建设申请报告 篇3

伴随着网络信息技术的快速发展与应用普及，当前已经进入了信息时代，而依托于网络的新媒体也应运而生，其代表主体包括微博、微信、QQ、博客以及论坛等。由新媒体所创造出来的网络社会因为具备明显的开放性、广泛性、虚拟性以及自由性等特征，极大的推动了信息沟通的自由性与快捷性，并营造了相对完善的新型社会结构与功能，对于人们的互动过程、生活形态以及思维模式等产生了重大影响，而生活形态也出现了深刻变化。可以说，新媒体是自然科学领域的一个具有划时代意义的重大发明创造，而唯物主义也需要及时转变形式。与以往的高校大学生特色成长辅导室运行方式相对比而言，新媒体时代大学生特色成长辅导室运行应同样应具有新形态。大学生特色成长辅导室作为国家教育部以及各省教工委近年来重点实施的旨在提升大学生思想道德素质的一个建设项目，可以采取互动交流的方式，让大学生在熟悉的环境当中进行心理问题疏导，及时排解其在成长过程当中所遇到的各种思想问题，包括学习困难、就业压力以及心理困惑等，实现大学生的健康且全面成才。而大学生作为思想走在时代发展前沿的群体，对于新事物的接受能力较强，同时也更容易受到新媒体的影响。所以，在新媒体视角下探索大学生特色成长辅导室运行管理，应是一项重要举措。

基于新媒体视角的大学生特色成长辅导室管理制度建设

建立健全工作制度。基于新媒体视角，并与学校当前实行的相关政策以及实际发展情况相结合，借助新媒体形式统一制定并实施心理干预方案，尤其是大学生特色成长辅导室的工作规章制度，包括心理辅导人员管理、心理辅导工作内容以及心理档案归结等，从而能够给大学生特色成长辅导室的管理运行工作提供制度支持与保障。除此之外，还要具体结合新媒体特征针对工作制度作出及时调整与完善，做到系统分析与扬长避短，实现特色成长辅导与管理工作的与时俱进。

开展与大学生身心发展相契合的心理宣传和辅导。在大学生特色成长辅导室管理运行中，不但要充分利用大学生日常活动开展宣传工作，比如现场观摩、海报绘制以及实地调研等。同时还要有效利用新媒体技术，通过微信、微博、QQ群等多种虚拟形式开展与大学生身心发展相契合的心理宣传和辅导工作。

对于不同专业、不同需求阶段的大学生，要有针对性的确定不同主题的心理辅导工作方案，从而帮助大学生更好的排解心理压力，解决心理困惑，实现快乐生活与健康成长。基于新媒体视角，将理论和实践结合在一起，推动心理教育情境的特色创新。新媒体因为具备超媒体特性，所以能够对大学生产生更强的吸引力。所谓的超媒体特性，就是实现多种媒体的非线性信心传播，比较典型的就是移动互联网，大学生可以利用智能手机或者是平板电脑在线聊天、看新闻、读书、看电视以及玩游戏等，从而为大学生打开了一扇通往认知世界的窗户。据此，大学生特色成长辅导室也要主动适应新媒体时代的形势要求，通过构建网络化的师生互动平台，提升特色成长辅导的工作效率。比如以新媒体作为载体，定期组织开展远程辅导以及视频观摩等。

在新媒体的辅助下科学开展心理危机干预。新媒体能够极大的缩短信息传播与交互的时间，甚至能够实现信息零时间传播，也就是“即时传播”，这样就可以避免受到时间与空间的约束，这针对自我意识较强且追求创新的大学生而言，新媒体必然会成为其获得信息的快捷手段与渠道，而这也有利于特色成长辅导工作者和大学生消除隔阂，拉近彼此之间的距离，一旦出现心理危机苗头，可以及时在新媒体的辅助下科学开展心理危机干预工作。比如可以借助新媒体及时收集并整理大学生的心理危机信息，针对表现出心理困惑倾向的大学生进行追踪关注，全面了解其心理健康状态，必要时候介入辅导，做到及时发现、早期干预，将心理隐患消弭在萌芽阶段。

基于新媒体视角的大学生特色成长辅导室管理模式创新

建立一支具有新媒体工作思维的心理辅导团队。施教者针对受教者产生的影响，源于个人的理论水平与人格魅力，大学生特色成长辅导室需要建立一支具有新媒体意识与思维的心理辅导团队，能够将传统的咨询谈话等延伸到新媒体模式之下，比如心理辅导员在个人的微信空间、博客中撰写关于大学生特色成长的文章、上传学习辅导材料以及组织讨论话题等，还可以对大学生公开自己的微信号、QQ以及微博的ID，建立微信聊天群，和大学生开展心灵上的接触。正所谓“学高为师，身正为范”，特色成长辅导员借助新媒体手段对大学生展示个人的人格魅力与理论素养，在无形当中可以影响到大学生，并做好危机信息的收集工作。这就要求大学生特色成长辅导员不但要有爱心、素质好，而且还要有新媒体运用经验，以新媒体作为工作平台，形成心理共鸣，这对于大学生特色成长辅导室管理模式而言，无疑会产生良好的工作效果。

注重新媒体宣传和现实活动相结合，加强校园网建设。新媒体能够为大学生提供海量的信息资源，基于新媒体视角，抢占新阵地是大学生特色成长辅导模式创新的应有之义，其中最具直接效果的举措就是建设校园网，将大学校园网建设成为大学生特色成长辅导室管理的重要平台，切实发挥出校园网络阵地的价值意义，引导大学生的特色成长与成人。在实践当中，应对校园网的功能与性质做好科学定位，关注大学生的实际需求，发挥校园网的信息服务功能，并和现实活动相结合，比如配合学校开设大学生特色成长教育辅导课程，对于不同大学生群体开展符合身心健康特征的视频讲座，组织各种类型的现实活动，包括“心理健康活动周”以及社团活动等，积极宣传心理健康知识，设置心理健康教育专栏，提升大学生的抗压能力。概而言之，就是以新媒体作为媒介，以课堂教育作为载体，实现基于新媒体视角的大学生特色成长辅导室管理模式创新。

通过新媒体丰富与延伸校园文化功能。高校的校园文化是大学生特色成长辅导室的重要依托，其主体是学生，其主要内容就是课外活动。健康和谐、积极向上的校园文化能够净化大学生的心灵。基于新媒体视角的大学生特色成长辅导室应将校园文化建设纳入其中，大力拓展校园文化内涵与功能，实现大学生特色成长辅导与新媒体价值影响的彼此协调发展，优化整合文化资源，通过举办游戏竞技、艺术观摩、学术讲座等活动，凸显出当代大学生的整体风采，并把这些鲜活材料及时上传到新媒体当中，以供众人点击，在浓郁的校园文化氛围当中烘托出大学生特色成长辅导工作的育人作用。

合格心理辅导室评估自查报告 篇4

我校现有学生1300人，教职工80人，其中取得省级心理学C级证书的有7人，有1人已获得全国心理学二级咨询师证书。对照《嵊州市中小学合格心理辅导室评估指标》，现将自查情况汇报如下：

一、领导重视，成立组织

1、学校领导重视心理健康教育，每学年成立领导小组，有副校长担任分管领导，并将心理健康教育纳入学校行政计划，定期召开工作会议。

2、学校制定有心理健康教育专项计划，并定期对专项计划进行评估，根据具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴近学校的实际以及学生的心理发展需求。

3、学校有健全的心理健康教育网络，建有心理辅导室，全体教师在学校领导小组的指导和心理辅导室主任的协助下，以分工合作的方式参与对学生的心理健康教育。

二、重视队伍建设

1、学校根据在校学生数配置兼职心理健康教育教师，心理辅导室主要以周春君、钱莲萍两位老师负责，分头负责家庭教育咨询和学生心理辅导工作。

2、学校每位心理健康教育教师持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书。其中周春君老师有国家级二级咨询师资格证书。

3、学校积极选派专心理健康教育教师参加市级及以上各类观摩研讨活动以及心理健康教育的专项培训活动，如钱莲萍教师07年参加省级教研活动，周春君和钱莲萍两位教师基本每次参加了市级心理健康观摩活动。

4、在每次心理健康教师活动期间，周春君、钱莲萍两位教师经常对其他几位心理健康教师进行指导，使大家尽快成长。

三、宣传工作与经费保障

1、学校开展多种形式的心理健康教育宣传活动，通过国旗下讲话、专题讲座、板报等向全校师生宣传心理健康教育，同时通过家长学校等途径向学生家长宣传心理健康知识。

2、学校有心理健康教育专项经费，列入学校的经费预算，保证对心理健康教育基础设施的投入与更新，如购置书籍、08年4月还聘请了心理学专家钟志农老师来校指导心理学工作。

三、心理辅导室的建设

1、学校建有专用的心理辅导室，配置桌椅、图书资料等基础设施，心理辅导室内部环境良好。

2、学校心理辅导室有《心理辅导教师工作守则》，并有规范的心理辅导记录卡等。

3、学校心理辅导室定期开放，学生可以通过预约、上门或来信等方式与心理辅导教师联系，心理辅导教师应保持各种联系方式的畅通。

4、学校心理辅导室有个别心理辅导情况记载和辅导内容记录。

四、心理档案与转介机制

1、学校通过班主任和心理辅导老师的观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行检测和分析，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预。

2、学校建有心理辅导的转介机制：班主任或任课教师发现需要接受心理辅导的学生可转介给心理辅导教师；学校心理辅导教师负责辅导有轻度心理问题的学生，当遇到有严重心理问题的学生时，能及时将其转介到校外的专业机构接受辅导和治疗。

3、学校逐步完善预防和干预学生心理危机的工作机制，并保证工作机制的正常运行。

五、学校心理健康教育几个亮点：

1、学校充分利用周春君老师的优势，积极开展心理健康教育课题研究，今年起，我们把《低年级良好学习习惯的培养》作为我们学校心理学研究的一项主要工作和亮点。课题组老师每星期一次进行例会，讨论研究课题研究进展。边实践、边总结。

2、学校把心理健康教育不光只着眼于学生，还开设了家庭教育心理咨询。这是全市唯一的一所小学。目前，来访的家长不是很多，但也有家长当遇到子女教育困难来上门求教。

学校整体育人环境良好，师生参加心理健康教育活动积极性高、受益面广，全校师生的心理健康意识和水平有所提高，并形成了心理互助的良好风气，全校师生对校园生活满意度高。学校通过健全的心理健康教育网络能及时体察师生的心理需求，组织有效的心理健康教育，并能对学生进行及时的心理危机干预。近三年来学校无学生自杀，心理危机学生得到及时干预。

除上述外，学校及心理健康教育教师应该积极承担上级指导中心及教研室布置的各项任务。

六、存在的问题

1、学校心理辅导室内还缺少电话、电脑的配置，由于下半年要进行搬迁，所以这些设施戴搬迁后在添置。

2、学校本学期没开设心理辅导课，我们将在下学期在三年级学生中开设。

3、自心理辅导室开放起至今，主动来访者不多，这可能和我们的宣传有着一定的关系，但同时也可以看出，师生的心理健康意识不强，这是我们下一步要解决的一个重要问题。