班主任交流的心得体会

班主任交流的心得体会（精选8篇）

班主任交流的心得体会 篇1

班主任交流会心得一

2016年的2月18日，虽然寒风吹拂、大地冰封，但我们经济牧场小学的全体班主任在学校领导的组织下，开展了一次热情洋溢的班主任工作经验交流会。在这次经验交流会上，许多班主任给我们介绍了他们自己的经验与做法，我觉得非常好，对我们今后的工作很有帮助。现将我的一些收获与心得总结如下：

一、班主任要爱岗敬业。班主任，是学校德育工作的具体实施者，面对的是一个班级的学生，因此，我们要全身心地热爱自己的岗位，把班主任工作当作自己的一项事业来干，消除一切私心杂念，只有这样，我们工作起来才会快乐;同时，我们还要热爱班级中的每一位学生，包括那些学困生和一些在其它方面暂时有问题的学生，我们要把他们当作自己的子女来教育，让他们感受到老师和班里的同学并没有抛弃他们，而是时刻在关心帮助他们。只有这样，班主任的工作才能顺利开展，学生才乐于接受我们的教导。

二、班主任要善于培养班级中得力的班干。

一个班级的健康成长，必定需要一个善于管理的班主任。所以，班主任要想管理好班级，必须在班级中选取几个得力的班干做为自己的助手，协助自己做好班级的管理工作，比如，选一些班干管班级纪律，选一些班干负责同学们的作业完成情况，再选一些班干负责中队的一些具体工作等等，学习、生活、纪律等各项工作都有了负责人，班主任的工作就轻松了不少。班级管理工作安排好了，班主任在平时，更要注重对学生的教育，做人的教育。比如教育学生怎样以礼待人，怎样与同学相处，怎样感恩父母和老师，怎样和同学化解矛盾……有时教育学生做人，比教育学生做事更重要。

三、班主任工作要讲究策略和方法。

作为班主任，也要具有一定的策略和方法，只要运用得当，不仅班级管理得好，学风班风也会不错。那么，班主任在工作中该采取什么样的策略和方法呢?大队辅导员韦主任给我们支了招：1、用良好的师德感染学生;2、用博大的爱心打动学生;3、以和谐的氛围凝聚学生;

4、以心灵的沟通转化学生。是的，做为班主任，想要管理好一个班，自己的师德很重要，因为老师是学生的榜样，而且还要用爱心去感化学生，用爱凝聚学生，让学生感受到班级的温暖和老师的关爱，这样，我们的班主任工作才会顺利开展，工作起来才会得心应手。

四、班主任要做好家校联系工作。

作为班主任，要想做好班级工作，家校联系和沟通非常重要，所以，班主任要时常与学生家长联系，或打电话，或家访，及时向家长反映学生在校的一些表现，并了解学生的在家情况，教给家长一些教育或辅导孩子学习的方式方法等，并与家长达成共识，共同教育学生。尽量为学生创造好的学习环境，使他们健康快乐的成长。

总之，这次又学到了不少的知识与道理，老师们的方法很好也很实用，在今后的教育工作中，我一定会取长补短，把老师们的好方法溶入到我的班主任工作中，争取把我的班主任工作开展得更好。

班主任交流会心得二

班主任是班级工作的领导者和组织者，班主任工作是学校管理的一个重要内容。为进一步强化班级管理，提高班主任的工作水平，促进班主任间的交流与合作，让优秀班主任的先进经验更好地发挥作用，9月18日，崇惠学校召开了本学期第一次班主任工作经验交流会，这次班主任经验交流会，给老师们搭建了一个互相交流、互相学习的平台。本次交流会听了几位班主任介绍了工作经验，我受益匪浅，他们先进的管理和丰富的经验，值得我们每位老师学习。在此，我就谈谈自己学习后的一点体会。

一、班主任工作应从“心”开始

在这次班主任工作经验交流会上，邓淑艳老师首先提到了我们班主任工作应有三心：爱心、耐心、责任心。

有爱心就是要热爱每一位学生，发自内心地热爱。在每一位学生的心中播洒阳光，使其时时处处都生活在老师的关怀之中，这就会使学生在潜移默化中，转化不好的因素为上进的动力。虽然在学习的过程中有许许多多的困难，但是有了老师的关心爱护，有了让其茁壮成长的“阳光雨露”，学生不管在学习习惯或行为习惯的养成上，都会坚定信心，鼓足勇气，并持之以恒。

有耐心就是在当学生有困难时，真诚地给予帮助;学生有困惑时，与学生促膝谈心，耐心细致地帮助学生分析原因，走出困惑，从而放下包袱，轻松前进。当学生犯错误时，设身处地，将心比心，给予理解。然后从思想深处细加分析，寻找错误的根本原因，帮助他及时改正错误，当学生取得进步，要适时地肯定和及时地鼓励，让学生真切地感受到老师为他喝采，以他为荣，从而在不知不觉中转化为一种积极进取的内在动力。

在教育教学工作中，我们既是班主任，又是科任老师，所以我们的职责不仅是教育学生如何成长，还要教学生学好知识，这就需要我们老师有很强的责任心，这个责任心是没有什么东西可以衡量的，靠的是我们的职业道德，靠的是我们的做人的准则，正如邓淑艳老师说到的，老师这个职业是一份“良心”工作，就看你是怎么做的，听了这一席话，让我感触颇深，老师的工作就是一份良心工作，只有加强自己的工作责任心，才能教好学生。

二、做孩子的第二父母

“一年级班主任很不容易，既像慈母，又是严师。孩子的心灵就是一张白纸，就看你涂上的是黑点还是带色彩的亮点。” 一年级班主任莫文玲老师道出了自己的心声。从莫老师的一番话中，让我知道了，做一年级的老师真的不容易，做一个好老师更不容易，由于低年段的学生年龄小，刚从幼儿园踏入学校，什么都不会，什么都不懂，他们所面对的是和幼儿园完全不一样的生活环境和学习环境，因此低年级的老师必须要从头开始教他们，教他们的日常行为习惯，教他们的学习习惯，很多的小事情都必须要老师亲力亲为，手把手地教他们，连学生吃饭上厕所写作业都离不开老师的细心和耐心，因此，低年级的老师其实就是孩子的第二父母，孩子父母所要做的事就是他们所要做的事。这让我体会到了低年级的老师工作看似简单，其实要求老师必须要具备很高的素质。

三、对学生少些批评，多些了解，多些关爱，做学生的好朋友

首先，作为一个班主任，要了解班里每个学生的特点，因材施教，用爱去教育学生。林桂祥老师在发言中提到，老师要把学生看作是自己的孩子，不仅要在学习上指导他们，还要在他们成长的道路上帮他们解决各种各样的难题和困难，让学生们感觉到老师的关爱。和学生做朋友，寓教于乐，大家共同进步。作为一个老师，尊重每一位学生，与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，不溺爱优生，不歧视差生，这样才能增进师生之间的了解，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。对于后进生我们放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使后进生主动地认识并改正错误。

其次，鼓励学生认清自己，找准自己的位置，不要盲目的和别人进行攀比，也不要有自卑的心理，对于成绩好的学生要告诫他们胜不骄，败不馁。对于成绩差的同学不要一味地对他们进行讽刺挖苦，要多鼓励他们、帮助他们。鼓励同学之间互相帮助，为建立团结、友好、凝聚力强的班集体而努力。其中林老师举了一个例子，他们班上有一个小孩有些残疾，听力有问题，学习成绩很差，在班上没有朋友，其他同学都不和他玩，林桂祥老师这个学期刚接手这个班，知道这个情况后，就第一时间找到这位同学聊天谈心，帮助这个同学树立信心，并在班上当着全班同学的面，批评了一些欺负他的同学，教育大家要团结起来，作为一个集体，就要互相帮助，团结友爱，林老师所做的这些，让那个身患残疾的学生感动得哭了，并跟林老师说出了自己的心里话：“以前的班主任从来没有像现在这样对他这么好，从来没有这样关心过他”。听了林老师的叙说，让我们深深地体会到，作为一个老师，不仅要教好书本知识，还要深入学生内心世界，做学生的好朋友，这样学生才会真正喜欢你，真正和你畅开心扉。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”如果做到了这些，这个班级才会是一个有凝聚力的班级。

第三，用自己的个人魅力去感染他们，用自己的一言一行去教育他们，做他们的表率和榜样，学生做错了，我们要多些理解，少些批评。正如张永老师说的，在教育学生的过程中，用自己的言行来影响学生，并且对待学生要有耐心，有信心，不抛弃，不放弃，善于发现他们的闪光点。多理解、多鼓励，少批评。他们都是大孩子了，不需要我们过多的说教，他们需要的是我们的理解。当他们已经认识到自己的错误时，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

四、和科任老师作好沟通

谢海林校长在这次交流会中提到，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟;没有科任老师的全心全意配合，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺。班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，主动征求科任老师的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师合理意见及个别学生的教育对策，三是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。

五、班主任是学生家长与学校联系的桥梁

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因，就是孩子没有按时完成作业或是在学校违纪了,这样家长一看到我们的信息或是接到我们的电话，心里就会想到准是老师来投诉了，一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢? 在会上，谢海林校长讲到了：每个家长都认为自己的孩子是最好的，是最优秀的。因此在与家长的沟通中，要讲策略，既要说出学生的缺点，又要让家长容易接受，这就要看每个班主任与家长的说话艺术了，在说出学生的缺点的同时要适当地穿插些对学生的表扬，这样就不会出现尴尬的气氛，同时也解决了问题。因此在与家长的沟通中，既要讲事实，又要讲技巧，只有这样才能解决问题。

魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”班主任工作虽然千丝万缕，但是只要我们在工作中不断地学习，不断地积累经验，走进学生的内心世界，和学生做真正的朋友，就会发现班主任工作是一项学无止境的学问。

班主任交流会心得三

本次活动班主任代表在会上作了精彩深入、热情洋溢的发言。他们总结了自己从事班主任工作的切身感受、工作中的酸甜苦辣、成败得失;深刻剖析了班主任工作的责任、作用和影响;谈到了班主任工作及班级管理中的一些宝贵经验，并分析了不足和今后努力的方向。他们声情并茂、结合实际的发言，让我们每一位与会者都深有感触。这次班主任经验交流会虽然时间短，却让我们进一步明确了责任，转变了一些观念，对自身教育教学工作充满了信心。

在这次交流会上，班主任们认为“深爱学生是育人的法宝”，“爱是三月的春风”，“进行正面引导是激励前进的动力”;以“一片赤诚，情爱胜天”为中心，强调班主任工作要以“爱工作、爱学生、爱自己”为主旋律开展工作，做了精彩的演讲。

我认为，本次班主任经验交流会取得的成果是多方面的：

一、1、培养学生“爱班级”、“爱学生”、“爱老师”的情感。培养三个自信心。2、做到四勤，用三心，帮助学生明确学习目的，积极开展第二课堂。3、为人师表，率先垂范，抓住教育时机，促进品德养成。热爱尊重学生与严格要求学生，善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样。注重班干部的组建和培养。安全教育随机渗透。4、三勤是做好班主任工作关键，优良的学风是班级的生命线，建立得力的班干部队伍，学生管理宽严适度，班主任有一颗公仆之心。

二、班主任角色观念的转变

1、灵魂塑造者

2、文化知识的传递者

3、班级集体的领导者

4、学生心理的保健者

5、示范者的角色

6、人际关系的协调者

三、班主任的素质

1、鲜明正确的思想观点。

2、优良的思想作风。即实事求是、教育民主、批评与自我批评、谦虚谨慎、严于律己、为人师表。

3、优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量。

4、热爱学生，诲人不倦的道德情感。

5、关心集体，团结协作的集体主义精神。

6、广泛健康的兴趣。

7、轻松愉快的心境。

8、坚强的意志。

9、良好的性格。

四、知识素质

1、要有精深扎实的专业知识。

2、要有广博的相关学科知识。

五、能力素质

1、敏锐的观察力。

2、利用信息进行教育的能力。包括获取信息的能力、筛选和控制信息的能力、加工信息的能力。

3、比较全面的组织管理能力

4、多种表达能力。

5、自我调控能力。

6、较强的创造能力。

我们各位班主任在实际工作中，从不同方面积累了许多宝贵的经验，本应做全方位，多角度的交流，但由于人员多，时间短不能一一交流，今后我们要逐步探讨其它的交流方式，做更广泛、更细致的交流。

有人说，一名合格的科任教师会影响学生一生对这个学科的学习兴趣;一位合格的班主任会影响一个班级学生终生的成长和发展。在现实生活中，我们越来越多地看到，不少家长不仅要选择学校，更注重选择好的班级，即好的班主任，这些说法做法，让我们进一步认识到了社会上对班主任的地位、作用、岗位的认同。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，又是一种文化。我们的班主任每时每刻都在向学生们传承着科学、演绎着育人艺术、传播着先进文化。班主任是班级的核心，也是学校教育的骨干。班主任是班级工作的组织者，班主任要做好学生的引导工作和班级管理工作，就要具有较强的组织能力;班主任是班集体建设的指导者，班主任要指导好班集体活动，就要有指导班级活动的基本知识和方法，熟悉学生身心发展规律;班主任是学生健康成长的引领者，要关注每位学生的全面发展，就要具有

符合素质教育要求的教育面和高尚师德;班主任是沟通家长和社会的桥梁，班主任不仅仅协调好各科任教师，还是沟通学校、家庭和社会纽带，要具有良好的人际沟通能力。班主任既要上好课又要做好班主任工作，从这一意义上讲，不是所有的教师都能当班主任，没有一定的专业素养的教师是不能胜任班主任工作的。班主任工作是一项特别艰苦的工作，是一个专业性很强的岗位。为了履行工作职责，你们付出了几倍于他人的努力, 付出了几倍于他人的劳动和汗水，甚至是泪水。这是用任何华丽的语言所不能表达的。

各位老师，我们的工作是勤恳的，效果是显著的，但也有许多现实的情况和课题需要我们不断的思考、深入的研究、大胆的创新、积极的实践和发展。

我们诸多学生的学习基础薄弱，致使他们表现出领会知识的能力差，对自己的学习缺乏信心，学习不主动，成绩提不上去，形成了不良循环。这些情况迫切需要我们班主任协同各科任教师，给予学生以极大的耐心、充分的赏识、坚持不懈的鼓励，探索提高他们成绩的途径和方法。有这样一个真实的例子：

我们学生遵守纪律的自觉性，良好的社会道德修养，文明的礼仪素养，团结、和谐、奋进的班风也有待于深入的培养和提高，需要我们用和风细雨般的爱去感化和美化他们的心灵。雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们是灵魂的工程师，是人类智慧的开拓者。如果学生是禾苗，我们就是园丁，就是那垄上的耕者，我们应有蜡烛的精神，春蚕的风格，要一心一意扑在学生的健康成长上。书山指路，尽职尽责;学海导航，无怨无悔。我们要像对待自己的兄弟姐妹、子女和朋友一样，不但给他们物质关怀，还要给他们文化关怀，让他们真切地感受到我们的真诚与关爱。管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，我们要在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。“捧着一颗心来，不带半棵草去”，只要我们对学生充满执著的爱，一定会获得丰硕的教育之果。

另外，后进生转化和特殊学生的帮扶工作是一项长期复杂和细致的工作，是班主任工作的关键，也是素质教育中值得研究和探讨的重要课题，需要班主任有责任心、有爱心、有信心、有耐心、有恒心。爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融入在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。下面给大家讲个故事，你们可能早都已听说过。

有三个这样的孩子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还没考进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也!”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案也许让大家感到很意外，可我们是否也做过类似的傻事呢?曾被我们“预言”不成器的学生中，虽然没有像“爱因斯坦、罗丹和达尔文”那样的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福、事业小有成绩的人。其实，每个学生都心存一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们缺少一双智慧的眼睛，是我们对他们的关心和培养还不够。心与心对话，情与情相融，我们要坚持“以人为本”，给他们情感关怀、成就关怀、人格关怀、自我认识关怀，促进学生的全面发展。

我们都听说过 “雕刻家和佛像的故事”，我们班主任不但是学生的“雕刻家”，还是学生的“欣赏家”。因为每个学生都是一件值得雕琢的“石材”，值得欣赏的“艺术品”。对学生，我们不但要“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨??”严格管教，还要放大他们美好的一面，积极上进的一面，鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的掌握者。让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”只要我们努力去做，总会有那么一个瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，成为亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。让我们一起努力!让“管教”和“呵护”永存心中，作为我们教育行为的准则。

总而言之，本次的工作经验交流会是圆满的，成功的。我们要以此为契机，认真研究，勇于实践，把自己的工作做的更好。我相信正因为有你们，我们福渡教育的明天一定是光辉的，灿烂的。

班主任交流的心得体会 篇2

一、积极创建和谐民主的班级管理体制

班主任工作是教师的主要工作内容之一, 在担任班主任的过程中, 我有一个很深的体会, 那就是不同的班级给人的感觉是完全不同的, 有的班级团结、活泼, 有的班级严谨、努力, 有的班级对学校的各项活动都没有多大的兴趣。

我暂时把这些现象称为“班级文化”。通过对班主任性格和班级文化进行对比, 我发现这两者之间存在很多相似之处。也就是说, 班主任的行为、语言以及内在的品质会潜移默化地影响班级成员。因此班主任在工作中要摆正心态, 用自己的热情来应对所面临的事情, 这是班主任工作中最重要的一环。

在班干部的选举上, 我赞成竞选演说加民主选举的产生形式, 新生入学一月后, 大家彼此之间有了大概的了解, 每位竞选班委的同学, 一律发表竞职演说, 通过每一职务参与竞选的人数来决定候选人, 班长、副班长、团支书三项职务实行逐轮投票的方式产生, 其它职务统一投票。班委会的成立完全没有班主任任何意见的参与, 我想给他们的就是自己管理自己, 自己管理班级的主人翁意识。

在宿舍管理上, 我强调舍长责任制, 舍长既然是大家选出来的, 就应该担起大家对她的信任。宿舍卫生、睡前熄灯、是否使用违章电器、宿舍成员是否外出及留宿他人、宿舍成员财产安全, 甚至观察每位学生的思想波动以及协调宿舍内部学生之间的关系, 都要求舍长整体管理负责, 遇到困难解决不了的, 要及时上报班主任。

在奖学金、助学金评选工作上, 通过成立班级评审小组, 由小组成员讨论评选出助学金分配名单, 这同样体现了班主任对学生的高度信任, 因为我相信学生的眼睛看到的是最最真实的。最终, 08康复班的学生对分配结果无一人提出异议, 这也体现了学生的总体素质。

二、培养一支得力的班干部队伍

班干部队伍是否得力, 会对班主任的工作效率产生极大地影响。班干部是班主任的左右手, 要认真选拔, 同时又要精心培养。

在班级的实际工作中, 我经常注重班干部办事能力的培养, 比如让班长去做一件事情, 我不会告诉他应该怎样去做, 而是在班长办完一件事情后再询问他是如何处理的, 我认为有缺陷的地方, 我会说“你看, 这样的话是不是会更好?”以启发式的提问让学生在具体的事务中培养能力。再比如校级或班级活动的组织, 我不会告诉学生应该怎样来进行, 而是把组织管理权完全交给他们, 因为能力的培养是在具体的实践中, 而不是理论的说教中完成的。具体归纳为以下四点:

第一, 帮助班干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部, 要尊重他们的选择。第二, 鼓励班干部大胆工作, 指点他们的工作方法。第三, 严格要求班干部在知识、能力上取得的进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面在全班起到模范带头作用, 亦即“以点带面”。第四, 培养班干部团结协作的精神, 要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班级体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取性, 以即“以面带面”。

事实证明, 学生的自我管理能力, 甚至可以说是管理天赋, 就在这里得到了淋漓尽致的展现, 我班连续两次被评为校文明班级, 在学校组织的歌咏比赛、演讲比赛以及校运会上, 屡创佳绩。

三、心与心相连, 和学生共同进步

第一, 喜欢你的学生。我的性格比较外向, 亲和力尚可, 一开始我认为, 学生应该很快就会接受我, 可当我走在校园路上, 看见班里同学, 朝他们微笑时, 换来的是他们低头匆匆而过。我为此苦恼了一段时间, 觉得学生是不是不喜欢我。当时我向一些班主任讨教, 他们告诉我:“这是新生都会有的表现, 毕竟人与人相处是要一个过程的, 何况她们刚刚接触新的环境。而你, 作为一名班主任, 首先应该让他们感受到你的真诚, 感受到你喜欢他们, 接纳他们。”接下来的日子里, 我用最真诚的笑脸去面对他们, 并且不断深入到他们的学习生活当中, 包括与学生一起爬山郊游、促膝长谈, 一起组织班级活动, 讨论班级各项大小事宜, 发现和捕捉每个人的闪光点。慢慢地, 学生对我也报之以微笑和友好, 很多事情愿意和我一起商讨, 有解决不了的问题会立刻想到我, 把我当成他们信赖的伙伴。他们对于我的接纳和肯定, 真的让我有一种无上的满足感。

第二, 相信你的学生。给我印象最深刻的是学校在四月份举办的以“拿什么奉献给您——我的祖国、学校、父母”为主题的演讲比赛, 我们班内部遴选了三位学生作为校级演讲比赛的参赛选手。当时我看得出他们每个人都不太自信, 因此我不断用言语和行动告诉他们, 你们是最棒的。从帮他们不断地修改稿子, 到课余时间听他们排练, 让他们在反复的练习中, 逐渐增加胆量与自信。我告诉他们:“老师希望看到你们精彩的表现, 这就足够了。”也许他们正是感受到了那种信赖和期待, 三个学生利用课余时间到别的赛场去观摩学习, 互相之间反复排演, 最终, 三名学生分别取得了年级组两个一等奖、一个二等奖的好成绩。

第三, 引导你的学生。每次班会, 我都会预留一部分时间, 作为师生交流的重点环节, 有时是我讲, 有时是我听。我讲的, 通常都是一种心态, 比如乐观、宽容、诚信, 还有礼貌、文明守纪等等。现代社会, 情商比智商更加重要, 高情商是一个人的立足之本。我用自己的实习及求职经历去告诉他们:“成功并非遥不可及, 这其中需要你性格上的坚毅乐观, 心态上的积极向上, 为人真诚友爱, 处事谦虚谨慎, 做一个高情商的年轻人。”这对于他们以后走上社会, 完成自己的职业生涯会有很大的帮助。

四、树己亦树人

树人亦先树己, 树己亦能树人, 要不断改善自我, 提高自我, 加强学习新理论、新知识, 结合实际, 积极探索。与学生之间建立双向沟通, 不断树立自己在教学生活、待人接物上的积极形象, 只有这样, 才会让学生从心理上接纳你, 从心底敬佩你。

担任班主任以来, 有付出, 但更多的是收获:心智上的不断成熟, 班级工作步入正轨……看到学生由刚入校的懵懵懂懂, 成长为今天的自信开朗, 积极上进, 我感到有说不出的自豪与欣慰。回头看看自己, 经过班主任岗位上的历练以后, 变得也愈发成熟, 处事懂得把握, 不再似以往的不知所措。新的一年即将拉开帷幕, 我决心以饱满的热情、踏实的行动去迎接新的工作, 努力提高自己, 认真做好每一天。

摘要：不知不觉, 我担任我校08康复治疗班的班主任已经一年多了, 记得刚当班主任时, 我的感觉是兴奋好奇, 同时还有一点点担心, 担心自己是否能成为一名称职的班主任。在后来的工作当中, 我一点点找到了重心。其实, 做一名班主任不难, 但是要想做一名优秀的班主任, 确实要拥有一颗奉献的心, 首先, 对班级的管理要尽心;其次对班级工作要有耐心;再次, 对学生的学习生活要做到关心, 更重要的是, 对待班主任工作中出现的困难问题要有信心, 努力去克服它们。

架起班主任与学生思想交流的桥梁 篇3

一、调查研究。全面准确把握学生思想现状和根源

笔者在担任065班班主任时，发现整个班集体管理比较混乱，学生捣蛋调皮，学生对老师的安排或批评要么不理不睬，要么冷嘲热讽，甚至与老师唱对台戏。还为此洋洋自得，引以为荣。这样的班风学风纪风让学校领导无可奈何，老师上课也没有什么积极性，可以说对他们的管理是放任自流了。是什么原因导致这种情况的出现呢?我直接找来了这些学生了解情况，可是竟吃了闭门羹，他们根本不开口说话。或是说也是说些搪塞的东西。怎么办呢?就在我困惑的时候，一位女生交给我一张纸，要我回去再看。原来是学生对老师有了偏见，认为老师不在乎他们，看不起他们，老师与学生之间有了代沟，老师说话的形态学生看不惯，语气也听不惯。受此启发，我想到了通过写信的方式和学生沟通的办法。于是就有了每周“写给龙姐姐的心里话”的产生。之所以不是“写给龙老师的心里话”，是因为我把师生关系创设为姐弟妹关系，拉近与学生的距离。开始学生对此半信半疑，直到收到我的回信后才争先恐后地给我写了很多老师想了解的情况。

就这样，我找到了走进学生内心世界的办法。这些学生思想道德品质之所以会出现滑坡，可以说是因为心理问题而产生的。如果我们还是沿用以往的老办法，即以教师为主一味的说教、灌输、批评，不深人了解学生内在需求的教育形式来教育学生，那肯定是行不通的。只有确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想，充分运用心理辅导方法，将德育与心育相结合，培养学生良好心理品质，有针对性地帮助学生克服心理障碍，才能使学生学会做人、学会学习、学会生活，勇于创新。积极进取，成为新世纪的优秀人才。

二、放下教师架子，走进学生内心世界。做学生的贴心姐姐

为了让学生不排斥我，愿意和我亲近，愿意和我说知心的话，我在课余时间和学生在一起时是以姐姐自称的，我要求学生在“写给龙姐姐的心里话”中，要把各自在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题以写纸条的方式在每周末交给龙姐姐。我会根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答。面对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，学生常常感到困惑、矛盾，甚至苦闷。这时，他们非常需要一个既是良师也是诤友的人来帮助他们答疑解惑、指点迷津。但现实中，很多学生或不屑、或腼腆、或胆怯、或因没有合适的场合和时间，而失去了开口的机会。这时，书面交往的优越性便显现出来。所以，在班级管理中，我坚持将“写给龙姐姐的心里话”作为我与学生情感交流的重要方式和途径之一。通过与学生建立知心朋友的关系，与学生进行书面交流。可以避免学生的尴尬，也可以不受时间和空间的束缚，更多地了解学生的思想，还可以以正确的生活、学习态度引导学生，帮助学生解决问题，真正成为学生的知心姐姐。

在“写给龙姐姐的心里话”中，学生们告诉了我他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的困惑与不解。为我更细致深入地管理学生提供了很好的线索，还能让我发现学生的闪光点。及时的给予肯定和表扬。同时也给学生一种压力，那就是当老师不在的时候，老师的“千里眼、顺风耳”可以监视到班里面的一举一动，能够及时掌握、控制、处理班级的事情。

三、渗透心理健康教育。培养学生良好的心理素质

有些学生会因为长辈的偏爱、期望和过多的表扬、包容等而背负沉重的心理压力。造成这些学生各种各样不良心态的形成。因此，我在与学生笔谈的过程中注意培养学生健康的心理，特别是在学生之间建立起相互关心、相互理解、充满温暖、融洽和谐的情感关系，让他们卸下所有的心理压力，从而坦然地对待问题。所以我设置了“最佳心里话”、“最有价值心里话”、“最有创意心里话”、“最真心里话”等奖项，鼓励学生积极参与。让学生知道“写给龙姐姐的心里话”不仅仅是方便老师管理学生，还能促使学生体验成功，增强耐挫能力，学习认识自我，懂得团结、分享，增强合作能力等。

四、推开学生心灵之窗。促使学生互比互学

我在征求学生同意的基础上，在教室开辟了心灵墙，让学生将自己“写给龙姐姐的心里话”贴在上面抒发感情，展示内心。学生的心思各不相同，通过在心灵墙公开出来，可以让学生更好的认识自己、评价自己，认识同学、评价同学，达到相互促进的效果。我还在每周五的班会课上抽出30分钟的时间开展讨论，把学生“写给龙姐姐的心里话”中带有普遍性的、典型的容易给学生造成困扰的问题、观点、现象提出来，组织学生进行探讨，达到自我认识、自我提高的效果。在形式上我也力求创新，把学生分为三个小组，一组提出正方观点并进行论证，另一组提出反方观点并论正，第三组作为裁判对上述两组辩论的优点和不足进行阐述。这样就极大地调动了学生的积极性，让学生在辩论中明确是非，增进了解，提高学习的自觉性和积极性，也为我了解学生开辟了新的途径。

五、注意保密，尊重学生隐私。切实保护好学生

既然是心里话，那么就是不方便对所有的人说的，所以学生“写给龙姐姐的心里话”，我除非征求过学生本人的同意，否则是不给其他人看的。从而很好地保护了学生的积极性，也为我赢得了学生的尊敬和爱戴。

推行“写给龙姐姐的心里话”活动两年多来，065班的班风、学风、纪风有了很大的好转，讲学习、讲礼貌、讲道德、讲文明、讲纪律、讲团结、讲互助的现象蔚然成风。学生的学习成绩突飞猛进，班集体也跨进了学校的先进班级行列。得到了学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

班主任交流的心得体会 篇4

上个星期五，也就是2012年5月27日，我们三人一起参加了学校组织的班主任工作经验交流会。作为一个担任班主任工作不久的我，有幸参加这次班主任工作经验交流会，我感到非常幸运与高兴，也非常感谢校领导给我提供的这次学习机会。

通过参加这次班主任工作经验交流会，我深感受益匪浅、获益良多。接下来，我就简单谈一谈这次班主任工作经验交流会的内容和我的一点心得体会：

这次班主任工作经验交流会是由谢大好主任主持，依次进行了6位班主任工作经验的交流。这6位班主任一一做了各自班主任工作经验汇报。这6位班主任的经验汇报可谓风采异样，侧重之处各有不同，但他们都是从自己班级以及自身经历去谈班主任工作经验的。他们的班主任经验之谈，真让我学到了不少：不仅有思想上的指导，还有方法上的指点，更有自身素质方面提高的思考。

这6位班主任都提到了爱心和班级管理的重要性，其中李正娟老师的爱心很特别，她把爱分成了三种，分别是偏爱后进生、严爱优等生、博爱中等生。关于班级管理的方法，6位班主任的方法各不相同，但目的都一样，也非常的实用，为我今后的班级管理指明了方向。通过对这些班主任工作经验的聆听，我觉得做好班主任工作确实不容易。因为班主任工作纷繁复杂，千头万绪，但是我们班主任也可以从以下几个大方面做好班主任工作。

1、要始终保持爱心

学生是班级的成员，是班级的主体。教师首先要对学生有“三心”：有爱心，有耐心，有宽容心，有了这“三心”这样才能做好班级工作。

2、处理好与家长的关系

家庭教育是学校教育的后方与延伸，家长是学校教育的有力配合与支持者。作好与家长的沟通、与家庭教育的统一与衔接，学校教育就会收到事半功倍的效果。与家长倾心交流，共商对策。把握一个“理”字，刚柔并济，该出手时就出手。

3、完善班级管理

老师要对班级学生常规习惯常抓不懈，要严抓、要细抓、要持之以恒的抓，这样学生才会以好习惯去学习、去生活。要完善班级管理，培养学生的自理能力。这个方面可以从以下两个小方面去做：

班主任交流心得体会 篇5

看了魏书生的 “如何做好班主任”,让我很受启发，他的教育观念，他的教育方法，真的很耐人寻味，细细揣摩，会发现有很多值得学习的地方，我知道了德育的育点之一是：让学生知道什么是爱！我想在让学生知道什么是爱的前提就是老师自己要知道什么是爱！其实情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

同时班级管理抓班干部分层管理，对学生积极激励，可以实行操行评定；爱心教育，对学生不能过分苛求，多用宽容心态，对待每件事；班主任要多开展各种活动，增强班级凝聚力，让团体更具有吸引力，让学生体现自我价值；做好多方面的慰问工作，处理好学生、家长与学校的关系，争取让所有力量都团结起来，对学生进行良好教育。

以上所谈到的这些，我想大多值得借鉴，联系到我的实际工作，思考一下，的确我的工作中还有很多不足。

首先，我的工作热情还不够，前段时间工作状况不是很佳，缺乏热情，办事效率也不高，有什么事不是很积极对待,今后一定要以饱满的热情去对待工作，主要迎接挑战。

其次，对班级的管理不够用心。班级出现了这些问题：学生行为习惯差，说脏话、不守纪律的学生部分存在；学生打扫卫生不够积极，做事能躲则躲，可见学生不够团结，班级缺乏凝聚力；班干部管理作用不大，老师较费神。所以今后要想办法增强班级凝聚力，着力培养班干部，发展学生的综合能力，让班干部充分管理班级，成为管理的得力助手。

另外，班主任除了要善于分析问题，还要多学习、多接触优秀的班主任，多向他们学习请教，从他们身上学最佳的管理办法和做人理念。只有思维开放、勇于探索、开拓，多接触社会，才能做好班主任工作，做一个优秀的班主任、做一个优秀的老师。

班主任外出交流学习心得体会 篇6

体育路学校每个班级班务建设的模块是基本统一的，有表扬角、每期一梦、结对子、每周最美双姿等等。在统一模块的同事，各个班级又有自己独特的班级文化特色。比如六（1）班的感恩任务，开展如火如荼，深受家长、学生的支持。这一点给我们留下很深刻的印象。

通过这次学习交流，我们有了以下感受：

1、我们学校的班务建设是属于百花齐放，每个班级都有自己的亮点。这一点比全部统一模块会更好。我们以前常说，头脑风暴，就是所有人集思广益，可以激发出更好的点子。各位班主任思想火花相互碰撞，能够激荡出更加优秀的班级文化建设内容

不过，在我们各有特色的班务建设中，不乏优秀的操作性强的模块。在保留原有的百花齐放的状态下，假如我们可以把优秀的、可操行强的模块（一两个模块即可）加以提炼、规范，推广到各个班级，实现真正意义上的班级文化建设，对同学的成长有所帮助。

谈中职班主任与学生交流的技巧 篇7

一、尊重生学, 平等对话

中职学生的学习成绩普遍不理想, 自我约束力差, 这是不争的事实, 但并不能因为这个原因, 班主任就对他们横眉冷对。相反, 这样的学生更需要尊重和鼓励, 我们要平等地对待每一个学生。这里所言的平等, 不是公民在法律面前的权利, 而是说班主任在与学生谈话的时候, 二者要平等。它主要包括两方面:一是师生身份地位平等, 二是师生之间的视线高低要平等。我们不能认为我们是老师, 是班主任, 学生应该由我管, 因而以管理者自居, 对学生随意呵斥, 大声批评, 不相信他的辩解, 不尊重他的谈话, 一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题了, 实际上却埋下了很深的隐患, 学生对班主任的处理敢怒而不敢言, 不是阳奉阴违, 就会对教师不再信任, 师生之间的沟通就此断绝, 这只能使学生错上加错, 违背了教育的初衷。许多班主任能做到身份地位的平等, 却往往忽略了师生之间视线的平等。从心理学的角度来看, 对话的师生如果教师视线高, 学生视线低, 教师俯视学生, 便会给学生形成威压, 造成学生心理上的不平衡, 学生当然不可能坦诚相待。教师坐着, 学生站着, 虽然视角高低发生了变化, 但学生好像处在受审的位置上, 更不可能与教师交心。所以班主任应做一个有心人, 努力给学生创造一个平等对话的环境。

二、以诚相待, 用情去感化学生

每位学生从第一天来到学校或是来之前都会有一种渴望, 一种心理安全需求, 希望老师能重视他, 希望得到老师的关爱。中职的学生由于初中时成绩不理想, 存在自我约束力差等不良行为, 他们更需要有爱心、有包容心的班主任的关爱。结合中职学校学生的这种特殊的需要, 我们就该有义务和责任去帮助他们。当他遇到学习或生活的困难时及时给予帮助, 当他不小心犯了错误时给予理解和宽容, 当他在学习或表现上有了进步时及时给予赞美和肯定, 等等。班主任应尽可能地给学生提供各项合理的服务, 我们的付出会使他们得到更大程度的愉悦, 我们的付出会造就一个和谐的班集体, 我们的细心、耐心也会在学生那里得到回报。班上有位学生性情孤僻, 学习成绩一般, 表现也一般。一次因上课玩手机, 被任课教师抓到。我找她谈了话:“作为学生, 学习是第一要务, 莫不可因为贪玩而影响了学习, 不过老师相信你能改好, 平时有各种困难也可以找我。”事后她表示很后悔, 决意好好改, 并主动让我替她暂时保管手机。经过我经常性的鼓励和开导, 她有了很大的进步。

一句宽慰的话, 能使学生感到阳光般的温暖;一个和蔼的笑容, 能使学生下定改错的信心。

三、注意语言的艺术性

良好的语言表述是成功教育的重要手段, 在教育中, 语言的艺术性十分重要, 过于粗暴与严厉的语言往往只能使学生远离自己, 使学生“害怕”, 甚至产生隔阂;相反, 适时地使用一些激励性的语言有时能产生意想不到的效果。多用肯定的、赞许的、表扬的语言, 能使学生感到老师的关注与肯定, 从而激发学生潜在的上进心, 要让学生看到他的长处与闪光点, 并且不自觉地朝这个方向前进。

三年前, 我接一个中专新生班时, 班上有一男生, 胆小害羞, 不敢表达自己内心的想法, 对学习缺乏信心, 对前途和未来充满畏惧, 与家长交流沟通以后, 我有了办法。一次测验后, 发现他回答时有一个观点比较新颖, 并且是班里其他同学没有想到的, 于是在评讲试卷时大声地念了他的名字并读出他的答案。我注意到他有些不好意思, 甚至脸有些微红, 但有了一种振奋的表情。后来我针对性地找他谈了几次话, 每一个话题都是寻找他的长处, 肯定他的优点, 激励他的进步, 慢慢地他对自己有了信心, 话也多了, 能经常与同学交流、参加各项活动, 并能正确看待自己的学习与前途, 最重要的是从此这个学生有了非常积极向上的态度, 健康地成长着, 三年后考入了一所较好的专科学校。

四、讲究时间和环境

与学生交流要注意选择合适的时间和地点, 师生间的交流是借助一定的时间, 在一定的环境里进行的。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室, 当着许多教师的面与学生谈心, 这对学生会造成很大的心理压力, 加上别的教师在一旁“敲边鼓”, 也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的, 无论是苦口婆心的说教, 还是校风班纪的教导, 都不会产生好的效果。所以, 发现学生的错误时, 可就近寻找地点, 与他们进行交流。据我的经验, 对新生, 宜在学生寝室交流, 他不够了解你, 而寝室是他最放松的地方, 便于交流;对体育爱好者, 宜在球场, 从评价、称赞打球导入正题, 效果颇理想;对调皮学生, 宜在人多的食堂, 他放得开, 谈话可随便一些;对外向性格的学生, 宜在路上, 边走边谈, 他什么都敢对你说;对内向性格的学生, 宜在电话中, 不直视教师的眼睛, 他会变得大胆些;开导勤奋的学生, 宜在课余他的座位上, 随手拿起他的书引出话题, 显得自然;而对知识广博的学生, 宜在校园风景优美的地方, 或树下, 或花园, 或假山水池旁, 环境优美, 学生自然心情愉快, 即使批评严厉点他也会接受。所以与学生谈话, 选择恰当的时间地点是非常重要的, 切忌在办公室, 尤忌对学生大声训斥。

五、幽默的妙用

班主任的谈话工作无论做得多细致, 班上都可能会出现一些突发事件, 让你措手不及。面对这种情况, 班主任必须机智冷静, 如果能够幽默地处理, 效果就会更好一些。幽默的话, 不伤学生面子, 不伤学生自尊心, 学生不会有受到严厉批评的感受, 当然不会采取抵触情绪。有个班主任, 发现他们班的女

春风化细雨, 朽木亦可雕

李

(睢宁县李集中学, 江苏睢宁

如果把班主任比作一位琴师, 那么一个班级就是一篇乐章, 学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁, 不因高音而偏爱, 也不因低音而嫌弃。后进生就如同乐音中的低音符, 如何使他们也同样发出和谐优美的音调, 几年来的班主任工作实践, 使我深深地感到, 后进生的转化工作是一项艰巨细致而又复杂的工作, 既需要我们付出无私的关爱与辛苦, 更要求我们去寻找科学的教育手段与方法。

一、走进学生的心灵, 以心换心, 以情感人

“没有爱, 就没有教育”, 爱是教育的基础和前提, 只有热爱那些问题学生, 才能走进他们尘封的心灵天地, 做好他们的转化工作。后进生形成的原因各不相同, 有的是由于家庭原因造成的, 有的是由于社会上的不良环境的影响, 也有的是由于学校甚至是由教师不正确的教育方法造成的, 更有的是三方面原因综合造成的。不管其成因如何, 没有一个孩子是天生甘心落后的, 其内心深处比其他孩子更渴望得到别人的理解与尊重, 更渴望体验到成功的喜悦, 甚至也许会蕴藏着更强大的潜能, 所以我们做好后进生转化工作的第一步就是要走近他们, 了解和理解他们。我认为其中最有效的两个途径就是家访与谈心。

(一) 家访。

由于家庭教育在整个教育中有着重要的地位和作用, 它既是孩子智力开发的摇篮、精神文明的窗口, 更是学校教育、班级建设的基础。家访是我们了解学生、家长和家庭教育背景的一个必经之路。家访也是后进生转化工作的一个必要条件, 通过家访, 我们一可以真正走入后进生的生活, 了解形成后进生的成因;二可以切实指导家长采取教育孩子的正确方法并提高教育能力;三可以在情感上感化后进生及其家长, 得到他们的信任与配合。

白某曾是我所教班级的一名后进生, 入学后不久就开始逃学, 还跟同学说“不想活了”, 我连夜进行了第一次家访, 了解到他复杂的家庭背景———自幼父亲入狱, 父母离异, 被寄养在爷爷家里, 爷爷又非亲爷爷, 只是为了每月500元的生活费才抚养他, 他几乎没人管教, 在小学他就是问题学生, 曾多次违反校纪。后来父亲重新组织家庭, 又生养了一个妹妹, 由于父亲与爷爷发生纠纷, 才将其接回家中, 他与新家庭格格不入, 反叛心理极强, 加之父亲的管教方式简单粗暴, 后母对他反感, 他产生了破罐破摔的念头。在了解这些情况之后, 我与

学生有点爱哭, 就决定在班会上就此谈点看法, 他是这样引出问题的。首先, 在课堂上, 他先问了个问题:“大家看过《红楼梦》吗?”大家立刻回答:“看过!”他看了看大家, 挺神秘地说:“现在, 我想悄悄地问一个男同学一个问题, 也请他悄悄地回答我。”说着, 这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话, 那男生笑笑, 也悄悄地回答了两句。然后, 班主任笑眯眯地走向讲台, 对大家说:“现在, 我可以公开答案了。我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’, 他的回答是‘不喜欢’;我又问了一句‘为什么不喜欢’, 他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。”听了班主任的介绍, 全班学生都笑了起来, 而这位班主任也就立即借题发挥, 恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。当然, 从教育学生来说, 不管是融洽的谈话, 还是幽默的讽喻, 都应该见机行事, 还要注意地点、时间、场合和谈话对象的差异性。

总之, 作为班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身

锋

其父进行了长时间耐心细致的家庭教育的探讨, 开始的时候, 其父认为这孩子没法教育, 说:“在小学时, 校长请家长, 都没用, 我这孩子像我小时候, 谁也管不了!”但我并没有放弃, 在我的一再坚持下, 家长终于同意按我说的教育方法试一试。白某返回校园后, 我并没有批评他, 而是利用放学后的时间跟他进行了多次长谈, 谈他的家庭, 引导他体谅父母的难处;谈他的未来, 激发他对学习的兴趣;并与他签定军令状, 定下每个阶段要达到的各项目标。后来, 我又因其父不来开家长会的问题、其父反映他偷家里钱的问题、其父假期让他去卖鱼的问题, 多次进行家访, 其中有一次因其父不在家, 我在寒风中等了半个多小时, 我的行为感化了白某, 也感动了他的家长, 家长不仅从此改善了对孩子的教育观念和方法, 积极配合学校的要求和班级的工作, 而且主动为班级捐献了窗帘。而白某也由一个问题学生转变为一个诚实守纪的学生, 并且学习成绩也达到了中等偏上的水平。

(二) 谈心。

俗话说“话是开心的钥匙”, 后进生的转化工作也离不开耐心坦诚的谈心工作。谈心工作不是简单的说教, 尤其是对后进生。后进生通常对教师的管教带有抵触情绪, 往往对他们进行严厉的批评不能从根本上解决问题, 甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误, 不能一味地去批评和指责, 而应该对其进行晓之以理、动之以情、循循善诱、不厌其烦的系列性谈话工作。这种谈心要建立在理解、尊重与信任的基础之上, 以一种换位的思想来思考, 把握每个后进生的心理, 了解他们的需要, 解决他们的困惑, 这也要求我们的谈心工作不应是随机性的, 而应每次都有明确的目的和精心的准备。每次谈心时, 我都与学生平起平坐, 以朋友相称, 从他们感兴趣的话题谈起, 突破他们的心理防线, 消除敌对情绪, 以他们所愿接受的方式逐步地引导他们走出误区。例如, 我与爱踢球的吕某侃球员的素质及中国足球的发展;与早恋的高某谈自己学生时代的经历和所见所感;与痴迷电玩的周某谈网络信息与比尔·盖茨;与一心想当黑社会老大的姜某谈香港的古惑仔和意大利的黑手党……这样一来, 我成为他们可以依赖的知心人, 他们感受到了深厚的情绪体验, 增强了积极的道德情感。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 对他们的转化也是如此, 融冰三尺非一日之暖, 在每次的交谈中珍视他们认识上的点滴进步, 不断地鼓励和引导, 终于重新塑造起一个个鲜活的灵魂, 将他

体、表现;与学生交流时要体会学生的感受、教育的效果, 同时针对不同的情况采取一定的技巧;要了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;要多家访或与家长直接交流, 了解学生的家庭情况, 分析学生的思想动态;要关注学生点滴的进步, 及时鼓励、表扬;要有教育心得, 多记录、多总结, 积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心, 才能因材施教, 有的放矢, 才能充分发挥班主任管理的真正魅力。

参考文献

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[2]陈元晖.浅谈中职班主任应具备的基本素质[J].希望月报 (上半月) , 2008, (5) :46.

谈中职班主任与学生交流的技巧 篇8

摘  要：随着社会对于中职学校学生的重视，教育部门对于中职阶段的改革不断深入。作为中职阶段的两大主体，班主任与学生的沟通交流显得异常重要。本文就中职班主任与学生之间的一些交流技巧进行研究，分析了一些交流技巧，并帮助班主任与学生之间更好的交流互动。

关键词：中职阶段;班主任;学生;流互动

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-012-01

作为学习活动与教育活动的两大主体，班主任和学生之间的交流相当重要。对于中职学生而言，由于学生的心理不够成熟，各方面的素质还有待开发，所以在实际的班级管理活动中，要特别注意与学生之间的交流沟通。随着职业教育施行以来，怎样提高中职班主任的自身素质与水平已经成为教育事业非常关注的问题。班主任需要对学生的个性特点、思想品质、以及生活等等方面进行全面的分析，深入的了解学生的问题，从而才能掌握沟通的主动权，更好的与学生交流。

一、转变传统思维，尊重学生平等对话

中职阶段的学生心智正处于逐渐成熟的阶段，其自我约束的能力较弱。作为班主任不能因此对学生横眉冷对，相反的，应保护好学生的自尊心，做到尊重与鼓励，平等的对待每一位学生。所谓的平等，不是说在法律面前的权利，而是在班主任与学生沟通交流的过程中，应与学生保持一致的视线，杜绝随意的呵斥和批评。对于犯错误的学生，不能以一顿批评教育来解决问题，这不仅会导致学生的叛逆情绪，更对教师的言行产生怨恨。事实上，从心理学的角度来讲，首先就是要改变班主任对待学生的观念，需要从学生个性特点、学业成绩、兴趣爱好等多方面进行分析，深入地了解事件的动态和学生的真实问题，急于学生所急，给予学生最真挚的爱，以增加学生对班主任的信任。

二、注重有效的沟通途径与方法

首先，对于教师来说，要学会倾听学生的内心，真正走入学生的内心世界，理解学生的问题。在倾听时，要做到专心、诚信与留心，让学生在交流和沟通中感受到班主任的关怀，从而得到两者心灵上的沟通。诚信则是指班主任要平等的对待学生，倾听学生的心声，在这过程中，班主任不应带有任何的习惯性思维，如果学生提出意见或者建议的可行性行为，班主任应及时记录下来，做到充分尊重和承认学生，使得学生更愿意与班主任进行交流，引导学生说出真实的想法，有助于进行教育。

其次，班主任与学生在进行交流谈话时，必须要注重谈话的艺术。谈话是交流与沟通最直接、也是最传统的方式，在实际的谈话交流过程中，采取面对面交流的方式，表现出教师真诚坦率的一面，更容易体现出沟通的效果。因中职时期的学生人生观、价值观与世界观和班主任的成人观有着很大的差异，在对待事情的看法上也就不同。通常来说，学生会受到很多因素的影响，看待问题比较偏激，这也就是班级管理工作无法顺利开展的重要因素。因此，对于这一点，要求班主任学会换位思考，以学生的心理为把握，深入了解每一个学生的心理，精心的准备好每一次谈话。除此之外，还可以通过不同的谈话方式，针对不同的谈话对象，根据其个性特点与事件情况进行，采用针对性的谈话方式与学生进行沟通交流。

另外，对于谈话的地点与情况也应特别注意，班主任与学生的谈话应选择一定的环境情况。一般来讲，大多数的班主任都习惯将学生叫到办公室进行教育批评，办公室中往往有其他的教师或者工作人员，在这样的环境下，难免造成学生的心理压力，更不利于与学生之间的交流、谈话。其次，从某种意义上来说，师生之间沟通的桥梁就是语言，所以，运用合理的语言也是交流沟通的关键。班主任要善于发现学生的闪光点，巧妙的引用语言表达，及时表扬学生，在沟通的过程中，利用婉转的语言来指出学生的错误，慢慢地消除学生的抵触情绪，从而体现出人性化的沟通交流。

三、运用巧妙的非语言沟通方法

当代的中职学生大多非常会利用现代信息技术，对于网络的利用非常自信，所以对于中职班主任来讲，完全可以利用这样的特点与学生进行沟通交流。通过短信、电子邮件或者QQ的方法，以这种完全虚拟的环境，缓解学生的紧张情绪，更容易引导学生吐露心声。除此之外，可以采取书面沟通交流的方式或者目光交流的方式，遇到比较冲动的情况，可以避免双方的正面冲突，更能使得学生与班主任冷静的看待问题，以目光交流的方式还能传递书面与谈话所不能传达的信息，更容易与学生进行交流。

总的来说，对于中职阶段的学生交流而言，班主任应做到理解学生，站在学生的角度思考问题，以学生的实际情况出发，采取多种多样的交流沟通手法，促进学生表达自身的内心想法，更好的为班主任处理问题提供依据。

参考文献：

[1] 王冬丽.中职班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011，12：122-124.

[2] 刘  娣.中职班主任和学生的沟通交流技巧分析[J].新课程学习（中），2013，11：147.

[3] 黄卫芳.中职班主任与学生沟通艺术探析[J].新课程（上），2013，12：185.