达标课教学反思

达标课教学反思（推荐12篇）

达标课教学反思 篇1

达标课教学反思:

本课的教学目的是“让学生学会使用现在进行时谈论与食物相关的事情”。 根据新的课程标准，英语教学的首要目标是培养学生综合运用语言的能力。因此，我在课堂上设计有关的.场景让学生有机会进行模拟交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；采用分组练习，培养孩子们的团队精神和探索精神。在本课教学中，我根据学生的年龄特点和英语掌握情况，设计了一些活动，取得了较好的成效。在热身和复习环节中，我运用食物卡片，复习了有关食物的单词，并呈现了“Do you want some…?Yes, please. No, thank you. ” 句型，通过小组问答，师生对话，俩俩对话等方式，帮助学生回忆并巩固已学知识。

达标课教学反思 篇2

一、强调实际操作, 注重团队作用

物流仓储课与其他公共课有一定的区别, 物流仓储教学主要强调学生实际操作能力, 大家基本都处于同一水平, 作为物流仓储教师, 在进行教学时要合理设计教学任务, 把自主权还给学生。给学生以发现、探究和创造的空间, 为学生提供施展能力的机会。

二、优选教学方法, 注重学生学习情趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要的作用。如何激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效果, 是一个值得探讨的课题。在现有的教学条件下, 采用多种有效教学方法, 如在学习堆码的教学中, 针对堆码的要求和堆码的五距, 为了让学生加深对理论知识的理解, 可采用了“寻找伙伴”和“满载而归”的游戏激发学生的学习兴趣。

三、任务设计合理、科学

由于物流仓储教学以传授实际操作为主, 所以教师要针对这个目的设计一系列的任务, 并且这些任务可以被学生接受。如在进行堆码训练时, 应结合前面所学的“五距”及本节课所了解的堆码要求, 循序渐进地设计三个任务。任务一:针对规格不一的商品采用三种堆码方式, 进行堆码训练。任务二:商品搬运及适当堆码方式的运用, 结合案例, 让学生分析操作。任务三:仓库空间合理堆码的运用。这三个任务遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。第三个任务有一定的难度, 教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤, 便于学生自主学习。实践也证明, 学生在完成一个与他们的实际生活密切相关, 而且比较有趣的“任务”时, 会专心致志, 乐此不疲。

四、增加学生练习的时间

物流仓储教学最后要达到的目的, 就是让学生在掌握理论知识的基础上, 进行实践操作, 所以在教学中要多留出一些时间给学生进行实践操作练习, 即所谓的“百讲不如一练”。教师必须有目的、有计划地引导学生多练, 从而达到“熟能生巧”的目的。所以在课堂上, 要做到精讲多练, 全面指导, 加强操作技能的训练。

五、体现学生主体作用, 培养协作精神

在教学过程中应根据学生的实际情况创设场景, 以最大限度地体现学生的主体性, 发挥其主观能动性, 让每个人都参与其中。英国大文豪萧伯纳曾作过一个比喻:“倘若你有一个苹果, 我也有一个苹果, 而我们彼此交换这些苹果, 得到的还是一个苹果。但是, 倘若你有一种思想, 我有一种思想, 彼此交换这些思想, 那么得到的将这些思想的总和。”通过合作、交流, 每个人很可能得到一个, 甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。所以在带领学生上操作课时, 不要急于展开教学, 而是首先分组, 将几个同学分为一组, 并告诉他们在学习过程中, 必须相互合作, 共同进步, 取长补短, 互相促进。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 把学生当做学习的主人, 提高学生的学习兴趣及学习效率。

六、开展多种形式的课外活动

课堂45分钟的教学虽然可以完成教师所预期的任务, 但却很难进行充分的实践操作。学习仓储课的目的在于掌握仓储操作技能, 课外教学活动具有超出课堂45分钟时空限制的巨大优势, 教师可以指导学生把课堂上所学的知识拿到现实生活中来运用, 从而巩固、发展所学知识。另外, 开展多种形式的、丰富多彩的课外仓储作业活动, 有利于开阔学生视野、陶冶学生情操、增进师生友谊。可采用如下形式:

(一) 开设有关物流仓储方面的讲座;

(二) 以优带差, 组建有效可行的学习小组;

(三) 到物流企业实践, 把所学知识运用于实际。

达标课教学反思 篇3

关键词：听说课；教学模式；听说训练；语言实践活动

英语教学的实质是交际，其中听说是两个很重要的部分。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径，语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识（包括语法，规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashell认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的羁绊，自由地运用第二语言表达思想，进行交际。长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。为此，我在初中英语教学中注重把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。

一、听说课教学模式的定义

听说课教学模式是遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，在教学过程中以学生为主体，教师为主导，通过创设情景，不断增加学生的听说训练，提高学生捕获听力信息的水平。通过循序渐进的训练，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写能力，培养学生的口头表达能力和语言交际能力，使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。

二、听说课教学模式的理论依据

1、输入与输出理论。Krashen和Bialystok的输入与输出理论是我国目前的外语学习研究中被引用最多的理论之一。针对听说课教学，Hamer（1983）提出的“输入、练习、输出之间平衡”的教学主张更具借鉴意义。他认为首先要让学生有足够的语言输入，通过听觉和视觉大量感知语言材料，通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式结构和交际功能；其次要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构中；最后要让学生将贮入的语言材料和知识重新组织，在新的交 际情况下以口头或笔头方式表达出来，把握评议的交际功能，有效地交流信息。输入、摄入（吸收）、输出，环环相扣，循环往复，组成有机整体，三者全面兼顾， 平衡发展，不可顾此失彼、有所偏废。

2、建构主义学习理论。以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一种个性化的学习过程。在教学过程中，学生的中心地位和主体地位得到确认。教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。从重视学生的行为表现转向学生内部知识的建构，着重协作、会话和知识意义的建构过程，知识的建构不光表现在学生身上，也体现在教学过程中，教师也有一个知识的建构过程，因而在整个教学过程中在学生的学习的同时教师也得到了提高和升华。

三、听说课教学模式的操作程序

根据输入和输出理论，我认为听说课的课堂设置可以分为听力训练（listening practice），培养学生整体理解及摄取特定信息的能力和说的练习（speaking practice），主要培养学生的口头表达能力和交际能力，在授课过程中可以按照先说、后听、再说、又听、运用、课外听的教学步骤，实施“以学生为中心”的课堂教学活动。

1、新课导入 。

情境导入法 ：

（1）创设情景，根据已经学过的单词和句型，导入新课的句型。在情景设置过程中教师要注意激发学生的兴趣，可以利用实物和多媒体课件等形式提高学生对新授知识的期待和好学意识。

（2）通过Pairwork或Groupwork熟悉和练习新句型。

（3）创设情景，利用学生感兴趣的话题呈现新单词。同样利用实物和多媒体课件引起学生兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的实用性和直观性。

如《外研版义务教育教科书》七年级下册Unit 2 I can play piano，在进行导入时可先播放一段钢琴视频，激发学生的学习兴趣，在视频的播放中呈现新单词和新短语。

2、词汇和句型演练 。在新单词和句型导入之后，反复领读单词和句型。给学生创设相关的语言情景，让学生利用新单词和新句型进行对话操练，让学生在情景中巩固和掌握所学句型和词汇。

例如复习导入法中的实例，在通过与学生的对话导出本课句型和词汇后，教师指导学生利用新学的句型进行演练，掌握词汇和句型用法。

A：What can you do？

B：I can …

A：Can you …？

Yes， I can. / No， I can’t.

3、听力训练。教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。①多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。②听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话學习做好铺垫。

4、对话处理。①读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练。②听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。③读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。④学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。⑤读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句-长句-短对话-长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。

nlc202309082011

5、操练与实践。学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式，然后上台展示。让学生在说英语中感受英语这门语言的魅力。使学生真正爱上英语这门语言。

6、小结。学生在教师的引导下对本课主要内容进行总结，并用英语口语表达。

7、情感教育。每一堂课的学习都要达到升华学生情感的作用，这才是最大的成功。在此过程中可以借助图片，视频，歌曲等形式。

8、作业布置。①复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。②分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业。③预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。

总之，随着教学改革的推进，我们应该不断更新自己的教育理念，探索能够促进学生发展、提高学生综合语言运用能力的教学模式。同时我们也应该积极探索阅读课、读写课的教学模式，不断完善英语课堂教学，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1] Harmer，J.The Practice of English Language Teaching [M]. London： Longman，1983.

[2] krashen s. second language acquisition and second language learning[m].oxford： pergamon，1981.

[3] krashen s. principles and practice in second language acquisition[m]. oxford： pergamon，1982.

[4] widdowson， h.g. aspect of language teaching[m]. shanghai： shanghai foreign language education press，1999.

[5] 彭燦辉.全新版大学英语听说课教学模式研究[J].中国教育创新.

[6] 英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[7] 李秋芳.大学英语听说课程教学模式初探[J].成功·教育，2008.9.

达标课教学反思 篇4

教师：潘毅 班级：二年级 日期：2012年3月24号 教学内容：用乘除法两步计算解决问题

教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学下册第31页-第32页。教学目标：

1、让学生借助购物的生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步解决问题的方法。

2、培养学生从多角度提出问题和用不同方法解决问题的能力。

3、鼓励学生用简洁的语言表述解决问题的思考过程，培养学生创新精神。

教学重点：使学生学会用乘除两步计算解决问题。

教学难点：使学生能灵活应用已学的知识解决简单的实际问题。教具学具准备：多媒体课件、实物投影仪；学生每组准备20个花朵图片。教学过程：

一、创设情境，铺垫引入

师：今天老师要为大家介绍一位新朋友。

屏幕显示：小花猫“咪咪”

师：同学们，小花猫咪咪开了一个儿童商店。你们想不想去看一看呢？

屏幕显示：例4主题图（题目中设计到的商品都不标出价钱）

咪咪介绍： 30元可以买6只熊猫玩具；买4个钟表要用24元钱。

师：请同学们根据咪咪给我们提供的信息，自己提出数学问题并解答。

全班交流：学生可能说出以下答案。

如：（1）买一只熊猫玩具多少钱？算式：30÷6=5（元）

（2）买一个钟表要用多少钱？算式：24÷4=6（元）

二、小组交流，自主探究 小明和小红来到商店。小明说：“我想买5辆小汽车。”咪咪对他说：“12元可以买3辆小汽车。”小红说：“算一算你应付多少钱？”

1、学生独立思考，然后在小组内交流解题思路。

2、请两名同学分别代表小组汇报。

师板书：12÷3=4（元）4×5=20（元）

师：谁能告诉大家这个问题是分几步来解答的？（两步）

那么，先解决的什么问题？又解决的什么问题呢？

3、揭示课题

师：同学们，今天这节课我们就重点研究怎样用乘除两步计算解决问题。

板书课题：解决问题

4、挖掘资源，归纳算法

师：同学们，刚才咪咪看到你们这么爱动脑筋思考问题，高兴极了。

所以它又给大家提供了一些新的信息，请大家注意看大屏幕。

屏幕显示：①27元可以买3个篮球；

②买6个铅笔盒需要18元；

③花28元能买4个羽毛球拍；

④5个地球仪的价钱是40元。

师：谁愿意做咪咪的小顾客呀？

出示四种题板：（多套）

买（）个篮球，应付多少元钱？

买（）个铅笔盒，应付多少元钱？

买5个（），应付多少元钱？

买（）个（），应付多少元钱？

师：请各小组先商量一下，确定你们所要买的商品，然后派一名代表上来选择题板。

小组活动：（1）继续讨论，填出所买商品的数量或名称，再根据咪咪提供的信息，列式计算应付的钱数。（完成后把题板贴在黑板上）

（2）各小组汇报：要解决什么问题？怎样解答的？

师：同学们，你们所解决的问题有什么共同特点？像今天这样根据已知信息求几个物品的价钱，都要先解决什么问题，再解决什么问题，用什么方法计算呢？

引导学生归纳算法：一般都是先解决买一个物品的价钱是多少，用除法计算。再解决买几个物品的总价钱是多少，用乘法计算。

三、动手实践，拓展延伸

师：同学们运用学过的数学知识解决了这么多实际问题，真是太棒了。现在老师想把我们学校在美化校园中遇到的问题交给你们来解决，你们有信心完成这个任务吗？ 屏幕显示：学校门口两边各摆放9盆花。

师：为了美化校园，学校买来许多盆鲜花放在校门口的两边。请大家想一想，如果照这样（教师示意每6盆摆一个图案）摆成一个个漂亮的图案的话，用这些花可以摆几个这样的图案呢？

(1)请同学们小组合作，用自己手中的图片先摆一摆，再列式计算解决这个问题。(2)集体订正。

指名在实物投影下展示学生摆图片的过程及解答方法。让学生说说先解决了什么问题？又解决了什么问题？

师：如果让你们自己来设计，你喜欢用这些花摆什么图案？你打算每几盆摆一个图案，想一想能摆几个图案呢？

同桌交流：边说边摆，并说说怎样解答。

四、多层练习，巩固深化 1．练习七第1题。（1）指导学生看书

师：仔细观察，男孩和女孩在讨论什么问题？（2）独立解答。

（3）全班交流，让学生表述解题思路。2．练习七第2题。

（1）让学生自己看书。

师：谁愿意把题意说一说？

（2）独立解答。

（3）同桌订正，互相说说自己是怎样解答的。

师巡视，发现问题及时组织全体学生讨论。3．练习七第3题。

屏幕显示：3把气球，每把8个，一位老师和4个同学。

师：根据图中的信息你能提出一个什么问题？想好后在本上列式解答。

屏幕显示：（动画播放）又跑来2个同学。

师：谁能再提出一个新问题？谁来解答？ 师：请大家注意观察，男孩又在想什么？

屏幕显示：（图示：男孩想）“字幕：如果每人分3个，可以分给几个人？”

同桌之间互相说说怎样解答。

师：哪位同学还能提出不同的问题？会解答吗？

五、全课总结

这节课我们都学习了哪些新知识？

举例说一说你是怎样用乘除两步计算解决问题的。

达标课总结 篇5

我们语文组围绕 “主动教学模式”开展了语文课堂教学达标活动。组内十一位教师分别献上了自己一节较为成功的达标课，充分展现了我低段语文教师的整体教学水平。在这次课堂教学活动中，许多老师都能积极参与这次课堂教学达标活动，如参与听课、课堂教学效果测试、给上课教师量化打分等。使这次活动进行顺利，圆满结束。参加上课的各位教师都能高度重视，精心准备，把握课标，吃透教材，结合学生实际，认真备课，巧妙设计教学过程，注意了学生的状态和反映，注意调动学生学习的积极性，作到了„讲‟和„练‟，„教‟和„学‟的统一，教学效果较好。主要从以下几个方面谈谈：

一、实

这次的课各种类型都有，充分体现一个“实”字。一是“朴实”的心态，从老师们的量化打分可看出老师们把着实事求是的原则打分，少打人情分；二是“扎实”的教学风格，没有花架子，每个环节的设计都是为达成教学目标服务的，没有以前的课堂热热闹闹，却效果欠佳的现象；三是“真实”的课堂，老师们的课堂呈现出来的都显得真实，没有明显的做课痕迹。

二、亮

本次教学达标课，课型丰富多彩，展现了多种教学风格，而每节课又充分展示了每位老师独特的教学风格，各显亮点。课堂教学正在走向成熟的张晓雪老师充分发挥自己知识面广、语言表达简练的优势，认真设计了准确的过渡语进行启发、引导、点拨，使《秋天的图画》整节课教学各环节清晰，节奏紧凑；复习课，重视多种识字方法和识字形式的运用，使课堂气氛较活跃，学习积极性较高；习荣老师上的是《拼音复习》，作为男教师的他教态亲切、扎实严谨，语言表达清新耐听，娓娓道来，教具准备充分，教学重点突出、落实，能较好地达成教学目标；谷秋香老师以严谨、循序渐进的方法所执教的《童话故事编写》，重点突出，以引导贯穿全过程，并以有趣的课本剧激发了学生语文学习的兴趣；以读体会情感来突出重点难点，学生的思维、表达能力、朗读能力在这节课上得到了较好的训练。既体现了不同学年段的教学规律，又彰显了各位老师的个性特点。

三、语文基本能力的培养和训练初见端倪

从这次达标课的情况来看，老师们对学生语文基本能力的培养和训练得到体现。在谷秋香、沈毅梅老师的课堂上，我们看到她们对学生的读有明确的要求：读得正确、不错、不漏、不添；而且读的形式也很丰富，指名读，开火车读，齐读，范读；学生读得认真，听得仔细，气氛热烈，效果明显。张海琼老师注意了对学生拿书、坐姿的指导；谷秋香采用课本剧的形式培养了学生的表演和语言表达能力；在这次的达标课上，我们还能够感觉得到，我们的学生朗读能力有了明显的提高。

四、不足之处

1、扎实严谨有余而灵动不足

老师们扎实严谨的工作作风表现在了我们的课堂上，教学过程有条不紊地进行，学生在老师的指挥下完成预设的教学过程，课堂上缺少一种灵气。在三年级的阅读教学中我们看到，一堂课中，老师不停地讲，引导，带领学生反复读、分析、理解，到下课的时候已经筋疲力尽，声嘶力竭，这样下来我们的语文老师实在是太辛苦。我们是不是应该在教学形式和教学手段上再动一些脑筋，让我们的嗓子少说一点，让学生的脑子多动一点？还有没有比我们这样一板一眼更灵动一些，效果更好一些的方法呢？我们语文教师可以一起多交流，一起探索新路子。

2、还需要在提高学生表达兴趣和能力上下功夫

总体而言，我们的语文课堂是不够活跃的，我们的学生缺乏表达的欲望，缺乏表达的能力。许多坐在课堂上的学生似乎置身局外，身在教室而神游天外，这是缺乏表达的欲望；有些学生虽然对一些问题有一些模糊的认识，但苦于找不到合适的语言表达，这是缺乏表达的能力。我们要多给学生创造表达的机会，可以采取在班级中进行积累展示，故事会，辩论会，朗诵会等形式，激发起学生说的愿望。提高学生的表达能力。

3、语文阅读、积累、拓展、运用教学显现不够

加强语文阅读、积累、运用是提高学生语文素养的重要途径，这一理念已经得到了全体语文教师的认同，但在我校的语文教学中体现不够，在开课、课中、课的结尾都没有看到课内外阅读的拓展、延伸以及运用课中学到的方法进行运用。在这里胡婕老师将一个词要求学生说了一句话，也只是有了这方面的意识。

五、对今后语文教学教研活动的思考

1、多开展语文活动，让学生热爱语文

分析我校学生目前语文学习的现状，我们可以发现，学生对语文的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们语文老师自身，我们还缺乏怎样提高学生语文兴趣的思考，缺乏提高学生语文兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的语文活动中时，他们的注意力就能够被吸引到语文课堂上来，就能够表现出对语文课的喜爱。因此，结合学生的生活实际，多开展一些学生喜闻乐见的语文活动，有助于提高学生语文学习的兴趣，让学生逐渐对语文课热起来，爱起来。

现在，我们的语文教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了语文活动的开展，觉得语文活动费时费力，影响常规语文教学。这是对语文活动的认识不足。实际上，当学生开始热爱语文课以后，我们的语文教学会变得轻松许多，在有限的课时中可以取得更好的教学效果。当然，怎样结合各个学年段的特点，设计怎样的语文活动，还需要我们在实践中努力探索。

2、继续加强课外阅读的要求和引导

通过前一阶段我们学校创建书香校园，学生的课外阅读和积累已经略显成效，下一步我们的工作是进一步明确要求，加强读书引导。进一步引导学生正确的阅读方向，对学生阅读的过程进行监督，对阅读的效果进行检查。采取读书心得交流会，记读书笔记等形式，把读和说结合起来，把读和写结合起来。切实让学生的阅读和积累获得实效。

青年教师达标课活动总结 篇6

各位领导、老师们，根据镇教育办公室的安排部署青年教师工作室的工作计划，为了给我镇新入职教师展示风采的平台，展现他们的教学基本功、教学环节的处理，同时为了全面促进新教师的快速成长，给全镇各学校课堂注入新的活力，我们于12月18日开始到12月26日，举行了为期六天的新进教师达标课研讨活动。整整六天，在新老师们精心准备，在同年级、同学科老师的积极参与下，在镇教育办公室领导的密切关注、细心指导下，活动紧张在序，圆满落下了帷幕。今天，与其说是我对活动的总结，不如说是与大家分享我在细细品味这26节新课，回味每一个课堂瞬间后充盈心中的触动、感动，甚或是激动。

一、领导重视，计划周密。

从镇教育办公室到各学校各级领导对新入职教师的健康成长历来十分重视，教办专门建立了青年教师工作室，各学校也专门安排教研组进行了新老教师的帮扶活动，特别是教办张家兴书记、21中、中心小学的相关业务领导，全程到场听课，参加课后的教学研讨，提出中肯的意见和建议，热情鼓励青年教师。

二、老教师关心帮助，新教师虚心学习。年级组、学科组同心协力，帮助新教师成长 从本次新入职老师的课堂上可以看出，21中的相关骨干老师，包括中心小学等各单位的骨干老师，他们对新教师的汇报课进行精心指导，根据新课标的要求，从教学重点、教学难点确定和突破，到教学过程的合理设计，反复酝酿，再三斟酌，听他们试教，对新教师提出合理的建议。正是有了这些经验丰富的老师们的亲情指导，我镇新教师汇报课才实时呈现出精彩。组内老师在自身教学任务繁忙的同时，仍能协调好时间，参与听课，提出建议，给予帮助；我想，年轻人上进至斯，不久的将来，定能成为学校的教学骨干；

三、精心备课，认真讲课。在同年级组同学科老师的指导下新教师对上好汇报课信心大增，他们是通过反复修改、精心设计教案，很多老师还在正式展示前进行了“试教”，让同课头的教师提意见和建议，进行改进。从上课的效果看，备课充分细致，上课细节准备详尽，教材把握比较准确，上课时候较能充分发挥特长，收到了预期的效果，受到了学生和其他教师的好评。教师的个人素养高，个别教师唯一欠缺的就是教学经验，课堂组织和处理学生问题的应激性不够。

五、集体研讨，集思广益。根据事先安排，课后立即进行教学研讨，召集同教研组的教师和听课的领导和其他教师对汇报课进行研讨，新教师汇报本节课的设想和感受，其他教师对本节课的优缺点进行点评分析，这对于青年教师正确认识自己，进行教学反思和不断成长起到了不可低估的作用。

老师们，为期三周的新教师汇报课结束了。这段日子以来，我心中满满的装的都是感动。整整十九节课，不同学科，不同年级，我们的要上课的新老师在刚刚进入校园，刚刚接手新班级的情况下，在各种开学工作事情要处理的的情况下还要精心准备上课，试教，修改教案，你们辛苦了；我们的老教师，在各种纷繁的工作中抽时间指导新教师，听试教，甚至手把手的帮他们修改教案，你们也辛苦了，我们的行政在开学各项工作扑面而来的情况下，在各种检查到校之际，还抽时间听课、评课，你们也辛苦了！

老师们，一个学校的成长，离不开全体老师的努力，离不开全体老师的付出，因为有了你们，我们的教学质量才越来越高，我们的教研活动才越来越精彩，焕发着勃勃的生机。老师们，我们有理由骄傲！我相信：只要我们一直在教育教学的道路上不断摸索、探究、勤于钻研，我们的人生也必定会焕发动人的光彩！

一堂公开课的教学反思 篇7

关键词：教学反思,初中数学,课堂教学改革

“教三年未必成专家,教学反思三年必成专家。”教师在课后及时进行教学反思,记录自己的感受、心得、他人的评价以及对教学设计进行修改,总结积累教学经验,对于自身的专业发展具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴,有利于优化下一节、下一轮的教学,又可以及时弥补教学中的“遗憾”,不断充实自己的教学,切实提高自身的教学水平和教学质量;同时可以更好地促进学生的学。在这个方面我是获益良多的。

在我从事初中数学教学的第一年,有幸被南通教育科学研究院的符永平主任听了一节课。通过课后的交流,我对于这节课,对于小组合作,对于课堂教学改革有了一些新的认识。

首先,对于本节课的教学,我立足于学生的原有水平,紧扣基础的学习。把问题尽量抛给学生解决。这节课中,我除了作必要的引导和示范外,问题的发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。在判定的证明过程中,我更多地采用挖空的形式,让学生自主探究得到结果,尽量少地直接把过程呈现给学生,这样在照顾到基础较差的学生的同时,也考虑到了基础较好的学生的需求,让他们可以有一个自主思考、探究的过程。

其次,通过符永平主任的点评,我意识到在例题的讲解时需要多采用变式,帮助学生加深对知识的理解。这一方法不仅仅在本课应该运用,而是可以普遍推广到数学的教学当中,只有充分地利用了变式,学生才能对一个新的知识有足够的、充分的、深入的理解。才能灵活运用学过的知识来解决问题。

第三,经过将近一个学期的学习,学生已经初步了解并运用小组合作。但是,现在的小组合作形式过于单一,方法过于死板,学生的参与度还不够高。通过符永平主任的点拨,我认识到,在以后的小组活动中,应该多让后进生展示,让后进生先开口,这样才让所有的组员都投入到小组活动中来,调动了所有学生的积极性。而在白板展示的过程中,应该让其他同学去帮助错误的同学纠正错误,并把错误的答案留在白板上。学生的错误是一种很好的教育资源,让大家看到一些错误的示范,可以警醒他们自己练习时不可以犯同样的错误,同时也可以加深学生对于知识的理解和运用。

第四,听完符永平主任的点评,我对于什么样的课堂才能算是学生自主合作的课堂有了以下几方面新的认识:

(一)师生关系和师生角色的彻底转变

课堂上要以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究,共同发展的新型师生关系。在课堂中,教师到底是干什么的。教师要定位好自己的角色,起到点燃、唤醒、激励学生的作用,为学生的学习提供条件,提供学习场所的人,把学生带入学习的环境,大胆地放手让学生体验学习的快乐。

(二)展示点拨环节是必不可少的

展示的前提,我们要做到预习不扎实的课不上。展示是拓展提升的最佳时机,展示还能让学生获得成功的快乐,激发学生兴趣,提高学生学习的主动性。当然,点拨环节也是必不可少的,但是,当发现学生都不能说出来时再点拨,这时效果才是最好的。特别是学生的展示环节,不要怕出错,只有出错,才会有总结经验的机会,使我们的课堂逐步走向高效,走向成功。另外,要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示,老师要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示,展示什么内容。

(三)充分利用小组的作用,学生的全员参与

1. 学生在课堂上要积极参与。

在高效课堂的教学中,必须做到让每个学生都全身心的全程参与,即参与自学,参与展示,参与讨论。学生发表自己的见解、谈自己的看法,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,整个过程,生生之间是互动的。

2. 学生要做到会倾听。

课堂上,部分学生缺乏倾听的习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养学生这种倾听习惯,合作学习就很难有成效,这将会使展示环节效果不大。

3. 关注学困生,发动优生教学困生,给学困生生充分表现的机会。

一节课的成功与否不是老师讲的成功,也不是提问几个好学生让他们获得成就感。而是要让全体学生都能参与其中,使他们都能感受到获得成功的喜悦。

物流仓储课教学反思 篇8

物流学科是门综合学科，中职阶段的物流专业教学既涉及管理学、工程学、经济学、信息学、社会学等学科，也涉及标准科学与法学、环保工程等新兴学科；因此，基于这一点而制定的物流专业标准——物流标准，也具有相当宽泛的专业涉及面。它既是现代物流业的基础，又是中职物流专业教学和学习的主要内容。没有标准就谈不上物流效率与效益，因此，学好物流专业，关键在于掌握物流标准。《仓储技术实务》是中职物流专业中最基本的一门专业课，学好这门专业课，对学生深入把握物流专业标准具有十分重要的意义。在教学实践中，本人深入钻研教材，认真备课、上课，及时布置课后作业，并能针对个别学生的特殊情况做好课后辅导。虽然大部分学生能根据教师要求完成教材所规定的学习任务，但有些学生由于多种原因，对本专业课涉及的专业知识未能深入理解与掌握，对物流标准的把握不扎实，不彻底。针对上述现象，本人对自己的教学进行了反思，并采取了一定的措施，具体是：

一、强调实际操作，注重团队作用

物流仓储课与其他公共课有一定的区别，物流仓储教学主要强调学生实际操作能力，大家基本都处于同一水平，作为物流仓储教师，在进行教学时要合理设计教学任务，把自主权还给学生。给学生以发现、探究和创造的空间，为学生提供施展能力的机会。

二、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养 

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是一个值得探讨的课题。在现有的教学条件下，采用多种有效教学方法，如在学习堆码的教学中，针对堆码的要求和堆码的五距，为了让学生加深对理论知识的理解，可采用了“寻找伙伴”和“满载而归”的游戏激发学生的学习兴趣。

三、任务设计合理、科学

由于物流仓储教学以传授实际操作为主，所以教师要针对这个目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生接受。如在进行堆码训练时，应结合前面所学的“五距”及本节课所了解的堆码要求，循序渐进地设计三个任务。任务一：针对规格不一的商品采用三种堆码方式，进行堆码训练。任务二：商品搬运及适当堆码方式的运用，结合案例，让学生分析操作。任务三：仓库空间合理堆码的运用。这三个任务遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。第三个任务有一定的难度，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践也证明，学生在完成一个与他们的实际生活密切相关，而且比较有趣的“任务”时，会专心致志，乐此不疲。

四、增加学生练习的时间 

物流仓储教学最后要达到的目的，就是让学生在掌握理论知识的基础上，进行实践操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行实践操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师必须有目的、有计划地引导学生多练，从而达到“熟能生巧”的目的。所以在课堂上，要做到精讲多练，全面指导，加强操作技能的训练。

五、体现学生主体作用，培养协作精神

在教学过程中应根据学生的实际情况创设场景，以最大限度地体现学生的主体性，发挥其主观能动性，让每个人都参与其中。英国大文豪萧伯纳曾作过一个比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，得到的还是一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换这些思想，那么得到的将这些思想的总和。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。所以在带领学生上操作课时，不要急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，把学生当做学习的主人，提高学生的学习兴趣及学习效率。

六、开展多种形式的课外活动

课堂45分钟的教学虽然可以完成教师所预期的任务，但却很难进行充分的实践操作。学习仓储课的目的在于掌握仓储操作技能，课外教学活动具有超出课堂45分钟时空限制的巨大优势，教师可以指导学生把课堂上所学的知识拿到现实生活中来运用，从而巩固、发展所学知识。另外，开展多种形式的、丰富多彩的课外仓储作业活动，有利于开阔学生视野、陶冶学生情操、增进师生友谊。可采用如下形式：

（一）开设有关物流仓储方面的讲座；

（二）以优带差，组建有效可行的学习小组；

（三）到物流企业实践，把所学知识运用于实际。

总之，物流仓储课的教学，必须知识与技能并重，才有利于学生深刻理解相关专业知识，并应用于实际。

高效课堂达标课听课总结--美术 篇9

赵建秀

在学校领导的精心组织和领导下，全体一线教师参与的高效课堂展示活动目前告一段落，现把个人参与听课的感想总结如下。

一、在这项活动中，全体教师从思想和行动上高度重视、积极参与起到了

很好的效果，主要表现在以下几个方面:

1、讲课前认真学习学校的“达标课标准”以此为指导认真备课、练课，年轻

教师以此为提高教学水平的契机以崭新的精神风貌走向展示讲台，老教师以身作则、与时俱进也积极参与到了高效课堂达标课展示活动中来，为年轻教师起到了表率作用。

2、课堂表现。大部分教师在课前自学、课上导学、小组竟学的教学设计和组织上都做的很好，并注意了课堂训练和布置了课下训练作业，部分教师的课堂小结别具特色，确实做到了提高课堂效率。

二、个人有几点想法提出来想大家一起探讨。

1、小组竟学的使用中营造竟学氛围是关键，独立能完成的就没必要采取小

组讨论的方式，另外对于已较难问题，小组合作解决不了的不要浪费时间，教师应及时进行点拨甚至用启发讲授法，以提高课堂效率。

2、小组竟学的使用中，同一位老师代的平行班学习小组情况不一样会给老

师上课带来影响，一方面代课老师要根据不同班级的不同情况采取不同的调整，另方面需要全体老师共同努力，让各班的小组竟学平衡发展。

3、及时想办法检测自己每一节课的课堂效率是否高效，及时反思总结非常

重要。

达标课教学反思 篇10

在学校统一部署和教研室精心组织下，根据县教育局的相关文件精神要求，我校于三月中旬开展了语文课堂教学达标课活动，活动历时两个星期，于三月底圆满结束。全校共有11名语文教师，人人上课，个个参与。并要求每位教师都上第一课时的内容，而且都必须运用多媒体辅助教学。在活动中，每位教师精心备课,认真上课,课后积极反思,取得了不错的教学实效。通过相互听课评课、相互交流研讨、相互借鉴学习，促进了教师的专业成长，同时教学能力也得到了提升。下面，我根据李校长和杨主任的点评，以及各位老师的评课记录对本次活动出现的问题做个小结，并提几点建议。希望对教师有所帮组。

一、出现的问题：

1、对第一课时的教学目标定位不准，绝大部分教师的课时目标都有点往第二课时靠。

2、对“一、三、五”优化课堂教学模式理解不深，教学思路不太清晰。教师讲的时间过多，给学生的时间太少。

3、忽视了课堂生成的精彩美。教师的引导语巧妙、过渡语流畅、评价语多样、总结语饱含激情，这些课前预设让课堂似乎成了一节节富有诗意的课堂，但有时这些语言却显得苍白无力，没能做到因“生”而评、因“文”而评。

4、忽视了学生间的合作学习。在课堂上，学生间的合作学习普遍比较少，有的课堂虽然有，但也只流于形式，教学中低估了学生的群体力量。

5、忽视了老师与学生的间的交流。课堂上，有的老师不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或教师代以回答，甚至是教师直接说出答案，不给学生说的机会，这样大大打消了学生学习积极性。

6、忽视了各学科间知识的整合。有的教师在教学中暴露出一些知识性错误，部分教师运用多媒体的技术还不够熟练，不能很好地做到信息技术与学科整合。

二、改进建议：

1、教师要转变教育观念，提高自身素质，提高对课堂教学的驾驭能力。具体要做到：多阅读各种教学杂志，从理论上提高自己，每天读一篇文章，每月读一本杂志，每学期读一本教育专著，多写读书笔记，多写教学反思。

2、加强课堂教学反思，提升教育教学策略。在教学后要结合教学实际，静心反思，吸取教训、总结得失、努力提高课堂教学水平。

3、继续抓好年级组集体备课活动，加强综合教研组的研讨活动。在组内开展学习交流，开展相互学习，共同探讨，共同提高。

4、充分发挥骨干教师和年轻教师的作用。在教师间开展相互听课，相互交流活动，提高每堂课的实效。

5、加强课堂组织教学和课堂评价，激励学生自主学习，乐于学习。尤其是低、中年级要养成学生良好的学习习惯。在教学中还要关注每一个学生，针对不同学生的表现，适时给于评价和不同激励，激发学生的学习兴趣。

总之，此次开展的达标课活动在学校领导的正确领导、全体教师的积极参与下取得了阶段性的成果，切实提高了课堂教学效率，促进了教师素质的提升，对提升我校教育教学质量起着重要的作用。

语文教研组

体校计算机课教学反思 篇11

【关键词】计算机教学  学习兴趣  教学方法

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0129-01

一、体育运动学校计算机教学特点

（一）教学对象有别于其他学校

1.体育运动学校招生的对象，是普通学生中具有一定运动水平的学校体育尖子。由于这些学生在原学校期间把相当一部分的学习时间和精力用于运动训练，使自己的运动成绩达到一定水平，所以影响了他们对其它文化基础知识的学习和掌握。另一方面，由于体育运动学校毕业后的就业方向吸引力较小，学生的文化基础水平普遍较低，基础没跟上自然再无兴趣学下去。

2.由于体育专业特点的需要，学生进校后大部分的时间和精力都用在了运动训练、提高体育成绩上，面对文化课的学习精力将减少，此时再用传统的教学方式，学生自然没有兴趣，就会出现“无心学习”的现象，而在计算机教学中也会出现，教师“口沫横飞”，学生却“抓紧时间聊天、游戏”的状况。

3.体育运动学校教学中存在的学生差异，主要表现在两个方面：一是起点不齐，有些偏远地区的学生对计算机接触很少，动手能力也比较弱，而城市学生曾接触学习过计算机基础，动手能力较强;二是个性差异。

（二）教学条件落后

作为体育运动专业学校，体育训练当然是主要的教学内容，而体育教学、训练和比赛所要求具备的场地、设备、器材等需要大量的经费投入，因此学校没有余力在改善计算机教学条件方面进行大量投入。

二、灵活教学，激发学生学习兴趣，提升教学效果

针对体育运动学校计算机教学所存在的特点，最根本的对策就是要求教师要不断探索创新教学方式、方法，激发学生学习兴趣。

（一）巧妙把握课堂时机，灵活教学方法，激发学习兴趣，培养学习能力

1.精讲多练，调动学生的学习主动性

传统课堂采用的教学模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，而计算机是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法，更谈不上关注学生的学习发展和创新能力的培养。在教学过程中，顺应体育运动学校学生所希望的想法：计算机课真的是在“放松”学习，使学生感到在玩中学、学中玩。比如第一个学期刚开始学习输入法时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，可采用“金山打字”等打字软件供学生们练习，利用体育学校学生的竞争个性，激发他们的兴趣。

2.合理安排贴近学生的教学内容

针对体育运动学校学生文化基础水平较低的状况，计算机教学应以计算机基础教育为主，力争在有限的必修课学时内为学生打下较坚实的计算机文化基础。但我们决不能拘泥于某一教材、画地为牢，而是要根据大纲的要求，结合体育学校学生的实际情况，使教学过程能贴近学生的学习和生活经验，唤起学生的学习愿望，才会越学越感兴趣，并以此作为出发点，更好地改造和拓展学生已有的经验，实现计算机应用技术与生活和学习的整合。

（二）正视学生差异，根据学生实际情况，营造宽容和谐的学习氛围

面对教学中存在的学生差异，我们应该正视它的存在，考虑如何使我们的教学适应学生这种差异，而不是试图消灭它。因此，针对客观存在的起点不齐和个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需要和兴趣，而不是“一刀切”。

1.在学习内容上，一方面针对个性差异设计多种类型的任务内容，满足不同学生的兴趣和需要，比如，针对用Powerpoint制作展示宁夏魅力的宣传材料，允许学生从城市经济、城市建设、民俗风情、历史文化、人文教育、旅游景点中选择一个感兴趣的角度设计和完成任务，在同一个主题框架下既有比较、合作，又有个性化选择。另一方面，针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务，“让后进生吃饱，让优秀生吃好”。

2.在教学组织形式上，根据实际情况和需要，有效使用各种教学组织形式，将集体教学、小组合作与个别指导有机结合，适应不同认知特征和知识水平的学生。如对于基础性的内容以及学生在学习过程中反映出的共性问题，采用集体讲授的形式;对于学生学习中出现的特殊问题采用个别辅导的方法;根据实际需要，设计采用小组合作方法。

三、积极更新、改善教学条件，为提高教学质量提供保证

计算机教学质量的提高必须依赖于教学条件的改善。因此，要利用计算机普及的大好形势，在允许的条件范围内，争取各级领导的重视，加大投资力度，尽快改善教学条件。

新课标下数学例题教学的反思 篇12

一、两种体验式教学实验的对比

△ABO中,C为直线AB上一点,且,求证:. 对学生而言,一接触这道证明题就会想

证明这个有什么意思呢?这道题目的性不太强,需要借助老师的点拨才使学生感到一个向量用两个不共线的向量来表示。何不直接让学生体验用和来表示呢?有了参数无疑增加证明的难生熟悉的中点、 三等分点入手肯定更容易接受。这样,我在两个班的教学中进行教学方法调整,让学生有不同的认知体验。证明这个有什么意思呢?这道题目的性不太强,需要借助老师的点拨才使学生感到一个向量用两个不共线的向量来表示。何不直接让学生体验用和来表示呢?有了参数无疑增加证明的

案例1:多媒体演示。师:△ABO中(篇幅所限,图略),C为直线AB上一点,且,则能否用和来表示。生沉默不语。(学生小组讨论,再全班交流。)师:你们是怎么想的?生 1:.生 2,.师板书解题过程。.师:当 λ=1时,C点的位置在哪里?生:C是AB的中点

案例2:多媒体演示。师:△ABO中(篇幅所限,图略),C为AB的中点。现在我们如何用向量刻画中点?生1。生 2:。生3:……师:如何用和来表示?生:,故。。师:当C为AB中点,即A时,那么,当C为AB靠近B点的三等分点呢?当C为AB靠近B点的四等分点呢?(学生小组讨论,再全班交流)生:分别是和.师:那么,当时,如何用和A来表示?(请学生猜测,并将猜测结果写下来,再共同求解得出结论。)

二、同一例题两种体验式教学后的反思

1. 本例题教学的得与失

案例1 把教学重点放在求解上,使学生的解题能力得到提高,但忽视学生的思维能力和应用能力的提升。案例2 关注学生的数学情感的培养和主动探索数学知识和规律的欲望,在已有知识的基础上再生新知识,让学生体验“玩数学”。

2. 例题处理的必要性

例题教学是数学教学的重要组成部分,是抽象的概念、定理、 公式和具体实践之间的桥梁,是使学生的数学知识转化为数学能力的重要环节。数学教学离不开例题教学,而对例题恰当有效地进行处理是上好一堂数学课的关键。在以后的例题教学中,要充分重视对例题的选择、补充、设计和引导,扩大例题的应用范围,总结例题的不同解答方法,达到举一反三、触类旁通的效果,尽显数学例题“1+n”的优势。此过程中,教会学生迁移研究也具有重要的现实意义,使学生在思维、能力、情感上得到不断提升。

3. 例题处理的一点尝试

传统教学过于注重知识和技能的传授,过于强调学生接受学习,而新课程改革则强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、发展能力与形成正确价值观的过程。在新课程背景下,体验教学无疑有它的优势。因此,在例题处理时也进行了一点体验教学的尝试。体验教学是教师创设情境,让学生经历知识的产生与形成过程,活动教学和情境教学是体验教学的两个主要策略。在例题处理上,要依据所讲授的内容, 设计出不同的体验情境,让学生在不同的情境体验中内化知识,升华情感,积累经验,提高能力。例题教学中应强调学生的体验和感悟,在设计上应给予学生相应的体验和感悟空间,尽可能给学生提供观察、思考的机会,参与、表现的机会,动手操作实践的机会。

4. 三星级高中数学例题教学的有效性

三星级学校有的学生学习基础相对薄弱,思维能力水平较低, 单纯说教往往起不到很好的教学效果。因此,教师先要让学生愿意走进数学,适当降低教学难度。正如数学课程标准所言,我们要立足于学生“最近发展区”,以“跳一跳、够得着”为原则,提供一个有温度和适度的问题情境,不断渗透数学思想和方法,在学生的活动和体验中,不断认知、建构、领悟乃至豁然开朗。

摘要：文章以苏教版数学必修四第66页例4为例,对新课标下的数学例题教学进行反思,以实现让学生减负增效的目标。