第3节大气的压强1

第3节大气的压强1（精选7篇）

第3节大气的压强1 篇1

创新实验：吸尘器的工作原理 2教学目标

一、知识与技能：

1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象

2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具

3、了解应用大气压工作的生活和生产器具

二、过程与方法：

1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在

2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力

3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法

三、情感与态度：

1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐

2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯

3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响

3学情分析

大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。4重点难点

【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值

【教学难点】用大气压强知识解释生活现象 5.教学活动

活动1【导入】吸尘器工作

展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。活动2【导入】大气有压强

教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强活动3【活动】学生观察讨论

从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子

（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋，学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。

活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验

小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？学生讨论，教师解释。

活动5【活动】宇航员在太空中的景象

宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？

结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。

提问：大气压是在变化的，气象站每天都要测量大气压的大小，他们是用什么测呢？有什么优点？

活动6【活动】测量大气压强的工具

空盒气压计、水银气压计单位优点

发现：大气压强是变化的，值是很大的。海平面的大气压的值为1.01×105帕斯卡。提问：在没有测量工具的时候，我们的祖先用什么来表示大气压强的大小呢？

陈述：有覆杯实验可知，大气压强能托起一定高度的水柱，如果将杯子高度变高，大气能托起的水柱也增高，杯子的高度一直增高，大气能托起的水柱也增高，由于水的密度太小，后来用液体中密度最大的水银来代替，发现在海平面附近大气压能托起760毫米高的水银柱，也就是说760毫米的水银所产生的压强与当时的大气压强相等，人们就用水银柱所产生的压强来表示大气压强的大小。水银即汞，也就是说海平面附近的大气压为760毫米汞柱，或76毫米汞柱，我们把这个值叫做标准大气压：1标准大气压

=760mmHg=76cmHg,由此可以看出大气压强的单位除了国际单位帕斯卡外，还有标准大气压、毫米汞柱、毫米汞柱。

拓展：将气压计改装为高度计讨论、评价

活动7【活动】粗略测定大气压的值。

展示：测量器材小吸盘、测力计

讨论：学生小组讨论实验方案、设计实验步骤

评价：教师评价学生方案，补充完善方案，布置课外实验任务。

过渡：随着人们对大气压强的不断认识，人类发明了很多生活用品，利用大气压工作，服务于人类，吸尘器就是其中之一。

第3节大气的压强1 篇2

课时安排：3课时

课程标准：分析地球运动的地理意义。

本节重点：地球的运动规律、太阳光照图、区时的计算等基础知识，特别是光照图的判断一直是高考考查的重点。本节难点：

1．太阳光照图的判读 2．地方时和区时的计算 3．昼夜长短的变化规律 4．正午太阳高度变化及应用

第1课时

课前预习：主要是完成本节的填空题

知识体系：

一、地球运动的一般特点之地球自转（要多画图）1．地球自转运动轴心——地轴

地轴北段始终指向，并与公转轨道面成夹角。2．方向：自西向东，从上空看呈逆时针方向旋转，从南极上空看呈方向旋转。3．周期：(注意差别)(1)恒星日，自转360º，用时，是真正周期。(2)太阳日，自转360º 59′，用时，是日常所用周期。4．速度：

(1)角速度：除极点为0外，其它各点均为

(2)线速度：线速度最大（约为1670km/h），向高纬递减，两极为零。纬度为α°的某地其线速度约为。

[经典例题1] 读下图，下列说法正确的是()A．该图表示以南极点为中心的经纬网图 B．图中A点的地理纬度是南纬23°26′ C．A在B的东南方向

D．A比B的自转角速度稍大

二、地球运动的一般特点之地球公转（要多画图）．运动轴心及轨道：

(1)轨道为，是一个近似正圆的椭圆轨道（如右图）(2)太阳位于椭圆的一个焦点上，地球

有（1月初）和远日点（）之分 2．方向：自西向东 3．周期：

(1)恒星年，公转360°，时间为，是真正周期

(2)，太阳直射点移动一个周期，365天5时48分46秒，是日常所用周期 4．速度：

(1)位于近日点（1月初）时速度，位于远日点（7月初）时速

图4-3 度，北半球夏半年为天，冬半年为天。(2)平均角速度为每日约(3)平均线速度为30千米/秒

[经典例题2] 读“地球公转及其轨道示意图”，下列说法正确的有（）A．公转轨道是正圆

B．地球运行至②点时大致是一月初 C．地球从②点出发到②点所需的时间是365天5时48分46秒

D．地球过②点时的运动线速度小于④点

第2课时

课前预习：主要是完成本节的填空题知识体系：

一、主要由地球自转产生的地理意义 1．昼夜（1）产生原因：

①地球是不透明的球体，因此假定地球不自转有昼半球和夜半球之分吗？答

②由于地球不停地自转，因此昼半球、夜半球所处部分不停地变化，就产生了现象。（2）周期：昼夜交替的周期是，即24小时。

（3）晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线。按地球自转方向经过晨昏线进入昼半球的是线，按地球自转方向经过晨昏线进入夜半球的是昏线。如下图。太阳光线与晨昏线的夹角是

[经典例题3] 关于昼夜的说法，正确的是()A．地球自转产生昼夜 B．晨昏线是昼夜半球分界线

C．晨线的西边是昼半球，东边是夜半球 D．昼夜现象是地球自转、公转共同产生的

2．地方时、区时

地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了，同一条经线上的地方时。经度每隔15°，地方时相差；经度每隔1°，地方时相差。为使用方便，全球共分为24个，每个时区跨经度15°，全世界所用的同一时间是世界时（经线的地方时），相邻时区时间差1小时。如下图。

向东跨过“国际日界线”，日期要。

3．沿地表水平运动的物体产生偏向（1）规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上。（如右图）

（2）意义：对风向、洋流的流向、河水的运动都有影响。

[经典例题4]一条河流沿北纬35°自西向东流（如图4-12），河中有一沙坝，下列叙述正确的是（）

A．南岸沉积作用强烈，沙坝将与南岸相连。B．南岸受冲刷严重，沙坝将与北岸相连。

C．沙坝将与南岸相连，图中南岸可叫左岸。

D．沙坝将与北岸相连，图中北岸可叫右岸。

图4-12

第3课时

课前预习：主要是完成本节的填空题知识体系：

一、黄赤交角

1．概念：黄赤交角是地球与公转的之间的夹角，目前度数是。如右图。

2．黄赤交角的影响：由于的存在，并且地轴在宇宙空间的方向，因而，太阳直射点相应地在南北回归线之间往返移动,称为太阳直射点的回归运动。如下图。

[经典例题5] 读右图（阴影部分为夜半球)，回答；此日在()A．3月21日前后 B．6月22日前后 C．9月23日前后 D．12月22日前后

二、主要由地球公转产生的地理意义：

1．太阳直射点的移动的影响：使地球表面接受到的太阳辐射能量，因时因地而变化。这种变化可以用和的变化来描述。

2．昼夜长短的变化：（重点内容）

(1)昼夜长短的判读（以读图、画图的方法来掌握）

(2)昼夜长短变化的时空规律总结（看图总结）

①纬度分布规律：

②季节变化规律：

(3)昼夜长短与日出日落时刻

一个地区一天的日出和日落时间反映了该日的昼夜长短状况，一天中上午和下午的时间是等长的，因此已知某地一天的昼长可求出该日的日出、日落时间，其方法为：

日出时间＝12－昼长/2 日落时间＝12＋昼长/2 [经典例题6]我国沿海某省一个课外小组某日测得当地日出、日落时间分别为北京时间6：40、16：40。据此回答。该地的经度约为（）

A．120°E B．125°E C．115°E D． 110°E

3．正午太阳高度的变化(1)太阳高度与正午太阳高度

①太阳高度(太阳高度角)：太阳光线与地平面之间的夹角。在晨昏线上的各地，太阳高度角等于

②正午太阳高度：是一天内太阳高度的最大值，地方时为12点时(当地正午)太阳最高。

(2)正午太阳高度的时空规律总结 ①纬度分布规律：

春秋二分日：由赤道向南北两侧递减。

夏至日：。

冬至日：由南回归线向南北两侧递减。②季节变化规律：

，夏至日正午太阳高度达最大值，冬至日达最小值。南回归线以南则相反。南北回归线之间地带，太阳每年直射次。(3)正午太阳高度计算：某地、某日正午太阳高度H＝90°—纬度差说明：“纬度差”指该地所在纬线与该日直射点所在纬线之间的纬度距离。（4）正午太阳高度角的应用

①楼房间距的问题：

北回归线以北地区建房时，为保证一楼全年均有阳光照到，两楼之间的最短距离与楼高的关系如图4－22所示，(H为冬至日当地的正午太阳高度)L应大于等于。②热水器的角度问题：

太阳能热水器的集热板与地面之间的夹角关系如图所示，α+H＝90°时效果最佳。

4．四季更替

①从天文四季： ②北温带气候四季包含的月份：春（3、4、5月）、夏（6、7、8月）、秋（9、10、11月）、冬（12、1、2月）

③我国传统四季：以24节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点。地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，传统农业中农民依此进行农业生产，有如：“谷雨前后种瓜点豆”的谚语。

5、五带的划分

[能力训练] 1．有关地球自转速度的叙述，正确的是()A．南极洲的长城考察站、开普敦、北京三地点地球自转的角速度相同 B．海口、广州、北京、哈尔滨地球自转的角速度依次减小 C．南北纬30度处，地球自转线速度均为赤道处的一半 D．南北极点无线速度，角速度为15度/时。

2004年12月2 6日8时58分（北京时间），印度尼西亚苏门答腊岛西北近海（3．9°N，95．9°E）发生地震并引起海啸。回答2～3题。2．该地地震发生时，地球在公转轨道上的位置接近图中的（）

A．① C．③ B．② D．④

3．海啸以800千米/小时的速度传播到马尔代夫的首都马累（4．2°N，73．5°E），当地的区时约为（）

A．6时

C．12时

读地球赤道与公转轨道的示意图，据图回答4～6题。4．图中代表黄赤交角的数码是()A．① B．② C．③ D．④ 5．当太阳直射点位于图中P点时，北半球的节气应是()A．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至

6．当黄赤交角变为23°56′时，地球上五带的范围变化为()A．热带范围变小 B．温带范围变大 C．寒带范围变大 D．与现在相同

7．下图能正确表示由于地球自转造成平直河道两岸冲刷与堆积（阴影部分为堆积物）的情况是（）

南半球 A

北半球 B

南半球 C

北半球 D 右左左右

左右右左 B．9时 D．15时

某地有一幢楼 , 冬至日正午影长与楼房高度相同 , 据此回答 8～9题。8．该地正午太阳高度是（）

A．2326’

B．6624’

C．909．该地的纬度是（）

A．2326′

10．读下面四幅图，回答下列问题。(1)在甲图中A～H各位置中，地球位于位置时，晨昏线符合乙图的情况；地球位于位置和位置时，晨昏线符合丙图的情况。

(2)丁图中箭头表示太阳直射点移动的范围和方向。在甲图中地球从位置公转到位置这段时期，太阳直射点移动的范围和方向与丁图所示的情况相符。

(3)地球公转到甲图中位置时，澳大利亚的悉尼(南半球)的正午太阳高度达一年中最小值。00

D ．45

B．2134′

C．2526′ D．6826′S

00(4)地球从甲图中C位置公转到G位置这段时期，北京的昼夜长短变化是。

(5)地球从甲图中A位置公转到E位置这段时期，北京的正午太阳高度变化是。

(6)地球公转到甲图中C位置时，南半球正值季。

11．读右图，按要求完成下列各小题：（l）该图表示的是每年（节气）日的情况，此刻太阳直射点的地理坐标是。

（2）图中，甲乙两地均位于晨昏线中的线上，乙地日出时刻是点钟。

（3）按图中所示情况，北京时间是点钟，我国南极中山考察站的黑夜长小时。

（4）在图中所示的这一天，下列地点中正午太阳高度角最大的是（）

A．北京 B．广州 C．甲地 D．乙地

（5）按图中所示，如果是晴天，过40小时后能看到北极星的有下列地点中的（）

A．北京 B．纽约 C．悉尼 D．莫斯科

[经典例题1]【解析】从地球自转的方向呈逆时针可以判断：该图为从北极点为中心的俯视图；A点的地理纬度不可能是南纬23°26′；越靠近极点，越往北，所以A在B的南面，顺地球自转的方向，A在B的东面，所以A在B的东南方向；地球上除极点为0外，其它各点角速度均为15°/小时。【答案】C [经典例题2]【解析】本题考查学生有关公转运动规律知识的掌握和运用情况。涉及的知识有：①地球公转轨道是近似正圆的椭圆轨道；②地球公转一周360°，所需要的时间是365日6时9分10秒； ③由于太阳位于椭圆的一个焦点上，日地距离随地球公转而变化，有近日点和远日点之分。地球位于近日点时是一月初，远日点时是七月初；④地球公转线速度随日地距离的变化而变化，近日点时公转速度较快，远日点则相反。对知识掌握比较全面的同学解此题得心应手。【答案】D

[经典例题3]【解析】昼夜现象的产生是由于地球不发光也不透明，在同一时间里太阳只能照亮地球的一半，从而产生昼半球和夜半球。即使没有地球自转，昼夜现象照常存在。晨昏线又划分为晨线和昏线两段，晨线的东边是昼半球，西边是夜半球；昏线的东边是夜半球，西边是昼半球。【答案】B [经典例题4]【解析】受地转偏向力的影响，在地表作水平运动的物体，北半球向右偏转，即北半球河流右岸冲刷显著，左岸堆积。【答案】B [经典例题5]【解析】此图晨昏线与经线重合，节气为春分或秋分日，此图背面为昼半球，太阳在图的里面(垂直于卷面)。注意地轴的倾斜方向与地球公转方向，并想一想教材中的地球公转示意图。【答案】C [经典例题6]【解析】第①题由日出日落时间求出昼长为10小时，则该地日出地方时为(12—10／2＝7)7点日出，当7点时，北京时间为6：40，则该地在120°E以东，比北京时间早20分钟，每4分钟1°，共５°，则该地的经度为125°E。【答案】B

1．A 南北极点无线速度也无角速度，选项D是错误的，除南北极点外，地球上任何地点的角速度都为15度／小时，所以，选项A是正确的，选项B是错误的。南北纬度60度处，地球自转线速度约为赤道处的一半，选项C是错误的。

2．D 3．A 本题先算出两地相距的实地距离,再按时区推算当地区时。4．A 5．B 6．C 7．D 8．D 据题意画右图示意图, 借助数学三角函数公式求正午太阳高度。从图中可以看出如果楼高 h 与影长 S 相等 , α =45，即太阳高度角等于 45。09．D 计算某地正午太阳高度公式 H＝90°—纬度差

10．(1)A B H(2)E A(3)A(4)由C→E由昼夜平分变为白昼最短；由E→G由白昼最短变为昼夜平分(5)不断减小，由最大值变为最小值(6)春

11．（1）夏至日 23°26′N 180°

第3节大气的压强1 篇3

【课标要求】

举例说明产业活动中地域联系的重要性和主要方式。【学习目标】

了解产业活动的区位条件。【学习重点】

产业活动的区位条件。【学习过程】【自主学习】 1.什么是区位？

2.企业在选址的过程中，应该考虑什么？

3.目前人类从事的产业活动有哪些？

4.产业活动所具有的区位特征，与什么密切相关？

【合作探究】

1、阅读教材P51—P52活动材料内容，讨论以下问题：（1）说出深圳的地理区位特点。

（2）深圳迅猛崛起的主要原因是什么？

（3）为什么深圳充满了发展活力？

2.将下列产业活动与其主要区位条件用直线连接起来：橡胶种植原料基地石油开采气候

甜菜制糖自然资源面包制作廉价劳动力软件开发市场

普通服装生产技术力量【巩固训练】

1、企业在选址的过程中应 A、着重考虑接近原料供应地 B、着重考虑接近燃料供应地 C、着重考虑接近产品的消费地

D、综合考虑企业是否符合所在地的发展方向及生产活动对环境的影响程度

2、关于工业区位选择的叙述，正确的是

A、一般情况下，决策者把工业建在某个区位优势明显的地方 B、工厂建在什么地方，厂商可做决策，而政府不能干预 C、发达国家交通运输已趋完善，区位选择不受其影响

D、区位选择首先要考虑经济效益，其次才是环境效益和社会效益

3、产业活动所具有的区位特征

A、与海陆位置密切相关 B、与产业特点和科技发展水平密切相关 C、与纬度位置密切相关 D、与劳动力的数量密切相关

4、随着科学技术的发展

A、企业的区位逐渐接近于沿海地区 B、企业的区位条件不会发生改变

C、企业的区位条件也会发生相应的变化 D、企业的区位越来越决定于交通运输条件

5、石油开采活动应

A、接近于消费市场 B、接近于原料地 C、靠近交通便利地区 D、接近于沿海地区

6、下列产业活动受自然因素影响最小的是

A、棉纺厂 B、电子工厂 C、种植业 D、渔业生产

7、下列与地理环境条件关系不大的产业活动是

A、电视机装配厂 B、海洋捕捞业 C、服务业 D、家庭畜牧业

8、工业生产在地域上比农业生产灵活的多的原因是

A、工业产品最终要在市场上销售 B、工业生产一般不要求更多自然要素的投入 C、工业生产需要工人和技术人员等 D、工业生产需要的基本条件完全不同于农业

9、随着工业和科技的发展，下列变化中正确的是

A、工业采用的原料种类越来越少 B、工业部门越来越多

C、工业的分布越来越集中 D、工业生产对劳动力数量的投入要求越来越多

10、甜菜制糖的主要区位条件是

A、原料产地 B、技术力量 C、市场 D、廉价劳动力

11、T公司初期在A地建厂制造高档家具，产品主要销往美国。其后T公司将生产迁至B地，随即又在C地建了新厂。

（1）T公司将家具厂由A地迁往B地，可获得的比较区位优势主要有哪些？

（2）试从工业联系、工人素质和市场潜力三方面，分析在C地建高档家具厂的优势。

参考答案【巩固训练】 DABCB BCBBA

11、（1）劳动力价格较低，地价较便宜

第3节大气的压强1 篇4

【教学目标】知识与技能

1.描述青春期的发育特点。

2.进一步提高识图能力、分析能力和交流表达能力。过程与方法

通过讨论、交流、识图分析等学习主动学习的方法。情感、态度与价值观

关注自己和同学的身心变化，正确对待人生，养成良好的学习和生活习惯，共同健康的度过青春期。

【教学重难点】

重点：1.青春期的发育特点及其卫生 2.识图能力的提高与如何主动学习。难点：青春期的心里变化及其卫生【导学过程】【情景引入】

孩子：其实你不懂我的心

很多时候孩子不领情，这让大人们觉得委屈：孩子为什么不明白长辈的良苦用心？而孩子却说——爸爸、妈妈、老师，其实你不懂我的心。

其实“性”就是那么一会事，大人搞得神神秘秘，反而引起我们的好奇心。

在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。可有时老师讲《生物》时，一说“受精卵”，下面就有几个学生笑，接着很多男生跟着笑。【学习提纲】

1.进入青春期后，身体上和心理上会出现哪些变化？ 2.怎样健康的度过青春期？【新知探究】

一、青春期的变化

请同学们看课本P14—16内容，完成以下思考题：

1、什么是青春期？

是由儿童向成人过渡的时期，是身心发育特别迅速的阶段。其年龄范围一般在10-19岁之间，女孩约比男孩两年左右。

2、完成课本P14资料分析

（1）男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别？

（2）你和本组同学的身高变化与图中数据完全一致吗？如果有出入，请分析原因。

（3）男孩和女孩体型的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎样得出结论的？

（4）男孩和女孩在青春期的身体变化还有哪些？

3.青春期的特点有哪些？（1）突增。

（2）增强。（3）性发育。

二、青春期的心里变化及其卫生

请同学们看课本P16—17内容，尝试完成以下思考题：青春期有怎样的心理变化？如何进行卫生保健？

（1）.具有“成人感”和独立性，对周围人对自己的评价很敏感，自尊心强。对父母和老师表现出反抗情绪和疏远意图，有事只想知己的同龄人交谈。

（2）.既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。

【课堂小结】

这节课你收获了什么？

【巩固练习】

1.青春期是人体生长发育的重要时期，这是因为()A.是思想逐渐成熟的时期

B.是人的大脑发育速度最快的时期 C.是人体神经系统发育最快的时期

D.是为一生的健康打下良好基础的最好时期 2.男生和女生青春期声音发生变化是与什么有关()A.大脑 B.心脏 C.肺 D.性器官

3.青春期身体生长发育快，所以在青春期要加强()A.营养 B.卫生 C.锻炼 D.休息 4.明辨是非

（1）.男孩和女孩开始身高突增的年龄并不相同。()（2）.男孩在青春期会出现不正常的现象──遗精。()（3）.对于处于青春期的学生，不要要回避性知识，因为这是同学们生长发育所必需了解的知识。()（4）.青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期，因此这个时期我们要好好学习知识，增长自己的才干，树立远大理想。()（5）.女生要比男生不幸，因为每个月都要倒霉一次──来月经。()拓展

附页：诗朗诵《男孩子，女孩子》

女：男孩是本巨著，记录着一生的英勇潇洒；男：女孩是首小诗，蕴涵着无比的温文尔雅；女：男孩像块巨石，大风大浪掠过，石块依存；男：女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点；女：男孩爱一身仔装外出兜风；男：女孩爱一把花伞雨中漫步；

第3节大气的压强1 篇5

必修3第三章第1节随机事件的概率同步练习

（答题时间：45分钟）

一、选择题

1、下列现象是必然现象的是（）

A.某路口单位时间内发生交通事故的次数 B.冰水混合物的温度是1℃ C.三角形的内角和为180°

D.一个射击运动员每次射击都击中

2、一个口袋内装有大小和形状都相同的一个白球和一个黑球，那么“从中任意摸出一个球，得到白球”这个现象是（）

A.必然现象

B.随机现象

C.不可能发生

D.不能确定是哪种现象

3、以下现象是随机现象的是（）A.过了冬天就是春天

B.物体只在重力作用下自由下落 C.不共线的三点能确定一个平面

D.2012年伦敦奥运会中国获得50枚金牌

4、如果事件A、B互斥，那么（）

A.AB是必然事件

B.AB是必然事件

C.A与B一定互斥

D.A与B一定不互斥

5、从装有2个红球和2个白球的中袋内任取2个球，那么互斥而不对立的两个事件是（）

A.至少有1个白球，都是白球

B.至少有1个白球，至少有1个红球 C.恰有1个白球，恰有2个白球 D.至少有1个白球，都是红球

二、填空题

6、在标准大气压下，温度超过0℃时，冰就融化。那么这个现象是______________。

7、将一枚硬币抛掷两次，记事件A：两次出现正面；事件B：只有一次出现正面是_______事件。（互斥，对立）

8、函数是增函数是__________________现象。

9、一批产品共有100件，其中5件是次品，95件是合格品，从这批产品中任意抽5件，现给以下四个事件：A.恰有1件次品；B.至少有2件次品；C.至少有1件次品；D.至多有1件次品；并给出以下结论：①A＋B＝C；②B＋D是必然事件；③A＋C＝B；④A＋D＝C；其中正确的结论为__________（写出序号即可）。

三、解答题

10、判断下列每对事件是不是互斥事件：

①将一枚硬币抛掷两次，记事件A：两次出现正面；事件B：只有一次出现正面。②某人射击一次，记事件A：中靶；事件B：射中9环。

③某人射击一次，记事件A：射中环数大于5；事件B：射中环数小于5。

11、抛掷一枚骰子，用Venn图画出下列每对事件所含结果形成的集合之间的关系，并说明两者之间是否构成对立事件。

“朝上的一面数字不大于4”与“朝上的一面数字大于4”

12、某公务员去开会，他乘火车、轮船、汽车、飞机去的概率分别是0.3、0.2、0.1、0.4，求：

⑴他乘火车或乘飞机去的概率。⑵他不乘轮船去的概率。

⑶如果他去的概率为0.5，请问他有可能是乘何种交通工具去的？

一、选择题

1、C

2、B

3、D

4、B

5、C

二、填空题

6、必然现象

7、互斥

8、随机现象

9、①、②

三、解答题

10、① A、B互斥

② A、B不互斥

③A、B互斥

11、答：Venn图如下图所示，A与B之间为对立事件。

12、解：设乘火车去开会为事件A，乘轮船去开会为事件B，乘汽车去为事件C，乘飞机去为事件D，它们彼此互斥。

“大气压强”的教学设计篇6

李科敏，苏卡林，李奇云，徐旭玲，张娜

（湖南理工学院物电学院，湖南岳阳 414006）

摘要：在“大气压强”的教学设计中，注重培养学生的科学素养，做到了在向学生传授科学知识的同时，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，注重科学思维方法的学习和解决问题能力的提高，注重引导学生的心理品质和学科知识实现同步发展。关键词：大气压强；教学设计；实践体验；合作交流引言

新课程背景下的教学设计强调学生科学素养的全面提升和“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标的和谐达成，要求结合学生的实际情况，选择合适的教学方法和构建有效的教学过程，做到在向学生传授科学知识的同时，注重给学生创建“实践体验” 和“合作交流”的学习环境，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，注重科学思维方法的学习和解决问题能力的提高，注重引导学生的心理品质和学科知识实现同步发展。2大气压强的教学设计

“大气压强”是在学生学完“压强”和“液体压强”的基础上，对压强知识的进一步拓展和延伸。“大气压强”与人们日常生活紧密相关，但对学生而言，要理解它的存在和知道它的大小是一件十分困难的事情。下面，我们通过设计一系列的实验和活动，引导学生在“实践体验” 和“合作交流”的过程中，逐步掌握有关大气压强的知识。2.1 利用奇迹，引入新课内容

[师生表演]教师出示一个矿泉水瓶，瓶口套有一个气球的进气口，气球的其他部位都位于矿泉水瓶的内部，如图1（a）所示。

学生表演：教师拿住此矿泉水瓶，由班上力气较大的一名学生上台表演把此瓶中的气球吹大。表演结果：学生用尽力气，并做了长时间努力，都没办法把此瓶中的气球吹大！但此学生可以轻而易举地把空气中的同种气球吹大。

教师表演：教师利用同一套装置，可以轻而易举地把矿泉水瓶中的气球吹大！在停止吹气时，在没有给进气口密封的情况下，被吹大的气球也不向外放气而保持体积不变！如图1（b）所示。但在教师下令放气变小时，被吹大的气球立即向外放气、体积变小！（三大奇迹！）

同学们想知道其中的奥秘吗？这是今天要学习的“大气压强”在起作用。（由此引入新课）

设计意图：利用实验奇迹，引发学生认知冲突，激发学生思维，从而唤起学生科学探究的欲望和对课堂学习的兴趣。

（a）（b）（a）（b）

图1 图2 2.2 创设情境，感知大气压强

[师生互动]教师出示一个盖住瓶盖的空雪碧瓶，如图2（a）所示。先向全班同学提问：要使空雪碧瓶变瘪，我们可以采用什么办法？（备选答案：用力压。）再从班上选一个力气大的学生，请该学生上台展示用双手对压的方式把空雪碧瓶压瘪的过程。（结果：该学生只能使空雪碧瓶产生较小的变形但不能把空雪碧瓶完全压瘪！可见，要想将空雪碧瓶压瘪需要很大很大的压力！

[教师演示]教师在空雪碧瓶内倒入一小杯开水（用开水加热瓶内的空气），片刻后倒掉开水，并迅速用瓶盖盖住雪碧瓶，学生会惊奇地发现，原来完好的雪碧瓶很快被一股神奇的力量所压瘪，如图2（b）所示。对比上述学生的展示，引导学生分析得出：空雪碧瓶的周围存在一个很大的压强！

设计意图：通过展示惊奇的实验现象，激发学生学习的热情和兴趣，吸引学生深入思考。[学生讨论]这个巨大的压强是谁施加的呢？

[师生互动]教师引导学生类比液体内部存在压强进行思考：地球周围有几百千米厚的大气层，就像液体因重力作用会在其内部产生压强一样，大气层也会因重力作用在其内部产生压强，这个压强叫做大气压强。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有大气压强。设计意图：引导学生类比液体内部压强的本质进行思考而感知大气压强的存在，对学生进行研究方法的教育和实践。2.3 设计活动，体验大气压强

[体验活动1]体验拉吸盘。用两个有塑料挂钩的吸盘模拟做马德堡半球实验，排除两个吸盘中的空气，让两个学生向两端拉开吸盘，体验大气压强的大小，如图3所示。

图3

2（结果是：学生很难拉开两个吸盘，让学生体验到大气压强是很大的！）

设计意图：使学生通过拔出吸盘的艰难过程，体验大气压强的存在和巨大。

[体验活动2]制作和操作“听话的矿泉水瓶”。在一矿泉水瓶的两端各开一个大小适当的小孔，如图3所示，将矿泉水瓶装满水，把矿泉水瓶倒过来，并用手指堵住矿泉水瓶底部的小孔。操作体验：（1）手指松开底部小孔时，瓶中的水会随之从瓶中流出；（2）手指堵住底部小孔时，瓶中的水会随之停止流出。

[学生讨论1]瓶中的水为什么会随着手指的松开、堵住小孔分别出现流出、停止流出的现象呢？（参考答案：手指松开小孔，瓶中的水受到向下和向上两个相同大小的大气压强作用而抵消，此时，瓶中的水仅仅受到竖直向下的重力作用而从瓶的下端流出；用手指堵住小孔，瓶中的水受到竖直向上的大气压强和竖直向下的重力作用，但大气压强对瓶中的水产生竖直向上的力大于水的重力，所以，此时瓶中的水不会流出来！）[学生讨论2]你还见过哪些与大气压强有关的事例？

设计意图：利用活动和讨论，使学生通过亲身体验大气压强的存在和巨大，并通过交流讨论，培养学生的学习兴趣、语言表达能力和科学思维能力。2.4指导实验，测量大气压强

[学生活动]粗略测量大气压强的大小。将全班学生分成若干个学习小组，每组4—6人，要求学生利用“带有塑料挂钩的吸盘”、“玻璃板”、“弹簧秤”等工具，设计一个能测出大气压强大小的实验，并利用设计的实验估测大气压强的大小。

图4 教师指导学生设计如图4所示的实验，并通过实验测量，利用公式pF/S得出大气压强的大小。结果是：各组得到的结果相差较大。教师问：产生误差的原因是什么？可以怎样改进？

设计意图：培养学生创造性设计实验的能力和团队合作精神。

[视频展示]精确测量大气压强的大小。教师利用视频向学生介绍如图5所示的托里拆利实验装置、实验原理、实验过程和实验结果；引导学生观察，并指导学生利用公式pF/S液gh，得出大气压强的大小和一个标准大气压强的值（约为1.01*105Pa），强调一个

图5

标准大气压强大约相当于1千克力压在1平方厘米的面积上产生的压强。

设计意图：给学生创设观察和思考的学习环境，培养学生的观察能力和手脑并用的能力。2.5 借助实物，介绍测量工具

[教师介绍](1)水银气压计：在托里拆利实验的玻璃管旁立上刻度尺，即成为一种测量大气压的工具——水银气压计；(2)无液气压计：水银气压计携带不方便，给学生介绍使用较多的无液气压计——金属盒式气压计，并介绍其结构及应用。2.6开展讨论，探讨相关因素

[学生讨论]根据大气压强的来源，讨论影响大气压强大小的因素有哪些？（考察点的高度、温度等因素）

2.7利用实例，研讨新知应用

[学生活动1] 体验注射器吸水。让学生将注射器的针头放入水中，抽动活塞，体验注射器往针筒内吸水的过程。并讨论和思考：如果没有大气压强会发生什么情况？

[学生活动2] 自制抽水机。教师出示手摇式抽水机装置的示意图，如图6（a）和6（b）所示，指出图中单向阀门的作用，要求学生讨论、思考和表述这种手摇式抽水机的工作原理；利用手摇式抽水机的工作原理，指导每组学生将一个矿泉水瓶制成一个抽水机并操作抽水，即在矿泉水瓶的侧面打开一个小孔，利用薄金属片和透明胶带在小孔处设置一个单向阀门，如图6（c）所示，只要上下抖动这个改装的矿泉水瓶，就会看到杯中的水被逐步抽到瓶中并由小孔喷出。

（a）（b）（c）

图6

[学生活动3]选用一根塑料输水管，用手掌做单向阀门，并使输水管在装满水的容器中上下抖动，要求把水管下面的水抽出来。

设计意图：给学生创设手脑并用的学习环境，促使学生深入理解大气压强，并培养学生 4 的操作兴趣、动手能力和动作协调能力。

[教师介绍] 拔火罐。拔火罐是一种古老的医疗方法，这种疗效显著的方法是由我国祖先发明至今仍被广泛采用。它是以杯罐作工具，借加热法排去杯罐中的部分空气，杯罐内部空气冷却后的压强小于杯罐外的大气压强，从而使杯罐可以吸附在人体皮肤上，使人体达到疏通经络、通畅气血、驱寒除湿等效果。你能否进一步改进这种拔火罐的装置？（激发学生创造性地进行发散思维。）

设计意图：利用“拔火罐”的介绍，让学生进一步理解大气压强在自己日常生活中的用途，实现“从物理走向社会”，并增强学生的民族自豪感。

[学生讨论1]这么大的大气压强压在我们身上，为什么没有把我们压坏？

[学生讨论2]海拔越高的地方空气越稀薄，那里的大气压强越小。请你结合大气压强想象一下：长期生长在沿海一带的人们，刚到西藏高原时会有什么感受？长期生长在西藏高原的人们，刚到沿海一带时又会有什么感受？

[学生讨论3]如果我们直接跑到没有大气的太空去，可能会发生什么情况？你认为此时该如何保护自己？

（参考答案：生物是适应环境的，我们体内都有一个和外界大气压强大小相等、方向相反的一个向外的压强；长期生长在沿海一带的人们，刚到西藏高原时，因为外面的大气压强小于体内向外的压强，因而会有全身发胀的感觉，这就是所谓的“高原反应”；相反，长期生长在西藏高原的人们，刚到沿海一带时，会有全身受压的感觉；如果我们直接跑到没有大气的太空中去，由于体表没有受到指向体内的大气压强，但体内向外的压强仍然存在，并等于大气压强，这使我们的身体会受到一个由体内指向体外的巨大作用力，它会使我们的身体因此而炸裂；为了保护自己，我们必须穿上特制的航空服，使人体表面拥有一个指向体内且大小等于大气压强的压强。）

[奇迹揭秘] 开始上课时，教师表演了三大奇迹，这主要来自大气压强的作用和矿泉水瓶底部开了一个小孔，如图1（a）所示。堵住瓶底小孔，就没办法把瓶中的气球吹大；松开小孔，就可以轻而易举地把瓶中的气球吹大；再堵住瓶底小孔，在停止吹气时，在没有给进气口密封的情况下，被吹大的气球也不向外放气而保持体积不变，如图1（b）所示；再次松开小孔，被吹大的气球立即向外放气、体积变小！请同学们利用大气压强等知识进一步讨论和解析其中的原因。

设计意图：以学生感兴趣的问题为牵引，培养学生学习物理的兴趣和解决实际问题的能力。

2.8引导总结，把握知识要点

[师生互动] 教师引导学生总结本节的知识要点，并让学生交流各自的体会，然后板书：（1）大气压强：地球周围的大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。

（2）一个标准大气压强：等于760毫米高的水银柱对地面产生的压强，大小约为1.01*105Pa，大致等于1千克力压在1平方厘米的面积上产生的压强。

（3）大气压强的测量工具：水银气压计，金属盒式气压计。（4）影响大气压强大小的因素有：考察点的高度、大气的温度等。（5）大气压强的应用：注射器吸水、抽水机抽水、拔火罐等。2.9 利用任务，培养合作精神：

[课后实验] 学生选用底部开了孔的纸杯和轻质塑料片做覆杯实验。用手指堵住该孔，杯中装满水且用轻质塑料片盖住杯口，把杯子倒过来，并在前后左右轻轻倾斜晃动杯子，观察杯中的水会不会从杯中流出来？松开手指（即打开该孔），会发生设么现象？思考并表达：为什么会出现这两种现象？（参考答案：与“听话的矿泉水瓶”类似）

[小组合作]每个小组合作设计并制作一个气压计，用它来观察楼下到楼上或者山下到山上的大气压的变化，并把你们的设计方案、工作原理和体会写成小论文贴到“学习园里”与大家交流。[图7（a）和7（b）是岳阳市十二中八年级两个学习小组的优秀作品。] 设计意图：通过课后的学生实验和小组合作，以任务为牵引，进一步加深学生对大气压强的理解，训练学生的语言表达能力、研究创新能力和团队合作精神。

（a）（b）

图7 教学反思

在此“大气压强”的教学设计中，我们构建了一系列“实践体验”和“合作交流”的学习环境，做到了在向学生传授科学知识的同时，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，注重 6 科学思维方法的学习和解决问题能力的提高，注重引导学生的心理品质和学科知识实现同步发展。这个教学设计，我们已经在岳阳市第十二中学八年级进行了教学实践，并得到了学生们的普遍好评。

﹡建设项目：湖南理工学院学位与研究生教育教改项目（2016-2018）：在教学实践中培养专业学位研究生创新能力的研究。

大气压强教学反思篇7

大气压强教学反思1

《大气压强》一课花了很多心思去准备，课堂效果和学生的学习效果都非常不错，对该课的心得和体会总结如下：

成功之处：

1、本课最大的亮点之一就是魔术（实验）引入，一下子就抓住了学生的视线，调动起他们学习大气压的兴趣。而且表演魔术的几个同学不仅对学习内容有了更深的领会，也成了同学当中的明星，一下课就有同学围住他们要学习魔术表演，让这几位同学很有成就感，班上也掀起了一股实验热潮，洋溢着浓烈的学习气氛，非常值得在以后的教学中推广。

2、大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。本节课我特别注意实验的设计，如“纸托水杯”、“饼子瘦身大法”“掀起你的盖头来”“谁是大力士”“一盘托千斤“等实验的设计，不仅巧妙地利用了大气压原理，而且实验简单易行，容易成功，现象神奇，趣味性较强，课堂上学生们一直兴致盎然，精力集中，期待着老师给他们带来新的惊喜。

3、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清科学知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习科学的潜能，把握科学知识内在的规律，培养学生对科学规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。

4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。真正体现物理来源于生活，回归到生活的教学理念。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；

（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。

这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。

有待完善之处：

1、课堂中实验较多，学生由于好奇、好动，兴奋点多，思维发散，需要注意引导学生看出“门道”而不是看热闹，也要注意课堂的纪律的有效控制。

2、由于容量较大，时间显得有些紧张，感觉本节课讲解有些仓促，有的地方学生理解掌握的情况不够理想。

3、对托里拆利实验难点的理解消化还需要强化。

体会：理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必须有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理知识，但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可以用这些知识初步解释、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。

利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。

大气压强教学反思2

教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?

课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。

大气压强教学反思3

一、教学设计的分析

这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。

1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。

3、在教学中,让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。

二、课后的一些感想

我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?用多媒体课件应该可以。

大气压强教学反思4

开始教学《那只松鼠》认为两节课就绰绰有余，结果花了两天时间。文本不深奥，结构也简单。只是觉得这篇课文对写作很有指导意义。

文章的前三段采用了倒叙的方法，这在以前的课文中很少见，提出来让孩子揣摩揣摩很有必要。

而文章第三自然段对小松鼠的描写抓得很到位，紧紧围绕“活泼伶俐”一词进行刻画。而对“我”是如何抓到松鼠的，却是一笔了之。这一点对学生写作时“如何抓重点”很有启发。

更为重要的是，要孩子们学课文，背课文有何意义?别说学生了，恐怕这一点连很多家长也茫然。于是在教学第三自然段时要求孩子能够背诵，然后让他们和我一起来描述一段“活泼伶俐”的事物。结果呢，仿写出来的事物都具有这个鲜明的特点，写作也觉着特容易了。自然地，孩子们也觉得读课文，背课文有意思了!

大气压强教学反思5

学生往往习惯于用气体所具有的特点来预测大气压，容易产生理解误区，成为学生学习的思维障碍。

本节我的设计思路是：以当下比较流行的魔术引入课题，吸引学生注意力，用学生熟悉的生活和学习用品进行实验探究，使学生在亲切、和谐的氛围中学习知识，享受探究的乐趣，最后，以一道课外探究实验承前启后，使课堂留有余音，大气压强教学反思。在课堂教学过程中，开展了丰富多彩的学生动手实验活动，使本节课的教学取得了较好的效果。现对本节课具体总结如下：

1.在引入这一环节，我以当下比较流行的魔术引入课题，这不仅极大的吸引了学生的注意力，更拉近了师生之间的距离。且魔术内容设计让学生既熟悉又陌生，因为学生刚刚学了液体压强知识，且也有这个实验，所以很容易就回答出：“水会从孔中流出。”当我把塑料瓶从水槽拿出，学生发现水却没有流出。那一刻，我看到学生的表情，感觉到已成功了三分之一。

2.课堂上的几个小实验取得了很好的效果，比如杯水倒置实验，既让学生体会到了大气压的存在，又真切体会到了大气压的方向是向各个方向，教学反思《大气压强教学反思》。还有学生熟悉的滴管、注射器实验更是学生体会到了大气压与生活息息相关。我想给学生印象最深的还是马德堡半球实验，这个实验让大气压的存在事实在学生心中扎了根，成为他们永久的记忆。这是教师任何优美华丽的词语所不能代替的，也是不能用简单的录相所能取代的。我想这几个实验不仅使学生真切的感受到了大气压的存在，更重要的是使学生形成了尊重事实、相信科学的思想，激发了学习物理的热情，这比我们平时几句空洞的激励性话语效果要好得多。

3.难点的突破这一环节，利用多媒体课件展示托里拆利实验的过程方法，并用几幅简图进一步分析原理，使学生清晰的认识到问题的实质，突破了难点。

4.本节课改变了传统的学生被动接受的教学模式，而是依据新一轮基础课程改革要求：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念，激发了学生的探究欲望。并恰当引导学生把知识应用于现实生活，服务于生活，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一教学理念。

5.有些问题设计不得当、不明确，使学生不知如何回答，造成有几个环节课堂气氛差，影响了学生学习兴趣和热情。

6.针对大气压存在的原因处理简单，只是在引入中一带而过。使学生印象淡薄，有的同学甚至没有注意到。这个问题虽不是重点，却直接影响了一些问题的分析，比如在回答：“为什么我们的手感觉不到大气压的存在呢？”时，如果学生深切体会到了大气压产生的原因是重力，就不会说出是：“因为空气密度小。”的答案了。

下次再上这节课，可适当添加练习。

大气压强教学反思6

在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习热情，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果，达到了探究知识的目的。

重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。

大气压强教学反思7

1. 引入：利用小魔术直接引入大气压强。瓶子变瘪，瓶子周围只有空气，空气使瓶子变瘪，比较两个瓶子受大气压强的作用，应该用相同的瓶子，体现控制变量法。

2. 语言要规范，让学生养成良好习惯，物理量一定要带单位。

3. 演示注射器吸取水时，应该用带颜色的水，实验就是锻炼学生的观察能力。

4. 介绍马德堡半球实验时，给学生图片展示，创设情景。

5. 及时帮助学生纠正大气压与气压，学生回答问题时，抓住学生的亮点，顺着学生的问题拓展开。

6. 交待清楚托里拆利实验，让那个学生明白，不管玻璃管怎么变，但是水银槽液面和玻璃管内液面的高度差是不变的，高度差和管子的粗细，形状，倾斜角度，水银槽内水银多少以及提压管子均无关系。

7. 分析托里拆里实验时，不妨取一个液片，水银柱对液片有一个向下的压强，大气压通过液体的传递，给液片一个向上的作用，而液片静止不动，受力平衡。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。

8. 一个标准大气压能托起10.3m高的水柱，向学生说清10.3m高的概念，可以举例一层教学楼高约为3m，而10.3m大约为4层楼高，如果用水代替水银做托里拆利实验，在普通教室不宜操作，这样学生就明白了水不代替水银的原因，但是得说请，任何液体都可以做次试验，只不过水银的密度是最大的，方便操作。就着这个问题，可以再解释一下覆杯实验，纸片掉不下来的原因，若水柱的高度超过10.3m，大气压就托不住纸片，纸片会下落。

大气压强教学反思8

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。我认为是非常好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；

一、引入有效：

“瓶吞蛋”实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。

二、教学设计有效：

教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。

三、提问有效：

不再是简单的设问，学生不是简单的.用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内？让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。

四、教学活动实在有效：

课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。

学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐的氛围中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。

“实验也有失败，请耐心等待”充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。

五、学生学得有效：

教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”

大气压的测量是本节的难点，如何设计实验？我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。

六、多媒体使用合理有效：

一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。

不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。

总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。

大气压强教学反思9

这课堂课，总的来说，这节课成功的地方多，失败的地方少，现反思如下：

1、大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。本节课我特别注意实的设计。如“覆杯实验”、“瓶吞气球”“两个皮碗口对口挤压”等实验的设计，比较巧妙地利用了大气压使实验比较成功，趣味性较强，看到学生们一个个脸上可爱的笑容，我也很开心。

2、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利实验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的热爱科学，热爱大自然的目的。可以说：过程比结果更重要，

3、实验较多，课堂气氛良好。由于本堂课的实验较多，学生的参与面较广，能够积极投入到一系列问题的讨论。

4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；

（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。

这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。

有待完善之处：

1、课堂中实验较多，学生由于好奇、好动，比较兴奋，导致整课堂的纪律不是最好。

2、由于容量较大，所以时间显得有些紧张，感觉本节课的结束有些仓促。

大气压强教学反思10

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。我认为是非常好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；

一、引入有效：“瓶吞蛋”实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。

二、教学设计有效：教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。

三、提问有效：不再是简单的设问，学生不是简单的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。

四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。

学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐的氛围中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。

“实验也有失败，请耐心等待”充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。

五、学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”

大气压的测量是本节的难点，如何设计实验？我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。

六、多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。

总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。

大气压强教学反思11

上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了很多准备，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个实验，这些实验都利用我们平时随处可见的物品。本来觉得现象非常明显，结论肯定很容易得出，可是却发生了没有料到的情况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，迅速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很容易的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚定的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我迅速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观察到班级里一位平时成绩很不错的同学，一直在思考什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发现你在做实验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的原因吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家仔细观察实验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区别就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是因为空气的因素了。

通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简单，很容易理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维能力还处于发展阶段，我们不能只凭经验判断，要注意引导，注意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候，解决的方式方法也很重要。如果这节课上，我忽视了这个同学的想法，他一定会觉得知识是和实际脱轨的，要去背知识，这样势必会打消他学习的积极性，他能提出这样的问题说明他动脑思考了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们一定要用善于观察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习知识的方法，途径。教学也应该是一个不断反思，实践的过程。

大气压强教学反思12

就本文的内容而言，选这篇文章很有很有价值，这短短的一篇文章，内容却很丰富。议论文的论点，论据，论证在文中都有所体现。初三正是吹糠见米的重要阶段，梳理议论文的相关知识，扫清议论文的学习障碍，建构议论文的知识网络显得尤为重要。就本文的主题而言，选这篇文章很有意义，初三的学生进入了学习的疲乏期，对自己的理想不够坚定，对自己的人生没有规划，对自己的未来没有信心，这篇文章的及时出现，教师的及时引导，为学生指明了前进的方向，使他们对自己充满了信心。

这是由20__级2班“理想组”为我们呈现的一篇自主推荐课。《成功的秘诀》是丰都县“语文发展性阅读”导学案上的一篇课外阅读。学生把它选出来进行小组授课，原因之一：每个学生都有文本材料，便于阅读;原因之二：本文是议论文，内容易于理解;原因之三：即将毕业的初三学生学习上缺乏动力，理想在动摇，失去了人生前进的方向。

在授课小组的通力协作下，“理想组”为我们带来了一堂极为精彩的展示课。

大气压强教学反思13

大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。

大气压强教学反思14

初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析实验现象，得出结论，掌握物理知识，达到水到渠成的目的。本着这一出发点，对义务教育版初二物理《大气压强》的课堂教学作以下思考，共同切磋。

1、用悬念式实验引入课题

上课开始，我采用了自制教具“大气压强演示器”。实验的器材是：酒精棉球、火柴、广口瓶(3个)、气球、棉线。实验器材非常简单，但做起来效果非常好。具体的做法是：先把气球吹鼓，用细线把口封住，然后点燃酒精棉球，放入广口瓶中(注：勿将瓶口烧得很热，以免把气球烫破)，快速把气球放在瓶口上，过一段时间，会发现广口瓶紧紧地吸在气球上，按照上面的做法，把其它两个广口瓶同样吸在广口瓶上，最后把气球提起来，发现三个广口瓶紧紧地咬住了气球，学生在集中精力观看实验，这时教师适时地提出问题：“是什么力量让广口瓶紧紧地咬住了气球”，接着很自然的引入新课大气压强。通过这个演示实验，一下子就把学生学习本节的兴趣调动起来。

2、模拟马德堡半球实验，体会大气压强的存在

利用上面的实验引入新课之后，接着回忆前面学习的液体压强的知识。我们知道液体由于受重力，且易于流动，所以液体会产生压强。气体也受重力，并且也易于流动，那么它内部会不会产生压强呢?

学生分组做模拟马德堡半球的实验，把两个塑料挂衣钩凹面对挤，尽量挤出里面的空气，然后用力拉挂衣钩，结果费很大的力也不容易把它拉开。这样让学生真正体会到大气压强的存在，也体会出大气压强是很大的，然后让学生向着各个方向拉挂衣钩，不论在哪个方向上挂衣钩都不容易拉开，让学生真正体会到大气内部向各个方向都有压强。这样通过做实验许多问题就很容易的解决了，不用教师再费很多口舌。

3、利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解

大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。

最后可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。

4、从覆杯实验引伸出托里拆利实验

介绍覆杯实验：把玻璃杯盛满水，用硬纸片盖住，再倒置过来，看纸片能否托住杯中的水。(注：杯水与纸片严密结合不留空气，是本实验成功的关键，因此，要求杯口的一圈与纸片都要平整。)学生分组做实验，结果水和纸片都不落下，给学生强烈的兴趣剌激。有覆杯实验的启发，演示盛满水的试管倒插在水银槽中，试管中的水不落下，再把试管换成更长的量筒，同样做上面的实验，发现盛满水的量筒的水，仍然不落下。引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。

5、演示托里拆利实验，介绍用取代法测大气压强

我们知道，地球表面的大气的高度很大，大气分布复杂，大气的密度是个变量，所以求它的压强就不能套用液体压强的公式。托里拆利实验揭露了上方为真空的水银柱与大气压两者对同一水银面产生的压强相等的客观事实。根据它们的平衡关系，难以测算的大气压强就被该水银柱产生的压强取代了。它化难为易是实验设计思想上的一次重要突破，这是托里拆利的伟大功绩。教学时向学生讲清这种取代作用，使学生开阔眼界，启迪思维。本节课教学的思考充分运用了直观教具，将抽象的事物具体化。达到快捷地表达语言所无法表达的效果，让学生得到一个全面的具体的、真实的物理图景。培养学生观察实验、分析实验、动手操作的能力，培养学生创新能力和合作学习的意识，适应素质教育的要求。

大气压强教学反思15

在这节课中我最满意的地方有以下这些：

（一）学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，课堂纪律好。

（二）多媒体使用恰当，这得益于课前自主搜集并修改好了教学演示视频。

（三）在学生实验的时候，不仅很好地完成了老师布置的任务，还更进一步多做了一些，并提出了很好的问题。说明学生课前预习工作做得很好，并且思维敏捷。

三、学生对这节课的学习达到了我期望的水平，我很满意。这节课该解决的重要问题已经全部解决了。对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节课的事情，学生完全可以下课后单独请教我。

四、课堂上有出乎你意料的事件发生，在学生做实验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边鼓励学生：不要急，慢点来，掌握要领和细节等等。

五、如果让我重新公开上这节课，还会这样上，如果让我上一节非公开课，我可能会把一些我直接讲解的知识点，以引导提问的方式让学生来说，这样才能更好地提高学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，更符合新课标的理念。

六、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的重要性。说明这节课达到了预期的效果。

七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态自然，语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果好，教学手段好，实验演示好等等。当然提出了一些细节方面的问题。

【第3节大气的压强1】推荐阅读：

关于大气压强的实验09-22