小学语文优秀论文（精选11篇）
1.一堂“咬文嚼字”的语文课新世纪小学范琼静
2.《美丽的小兴安岭》教学反思观田逸夫小学胡萍
3.夯实基础知识提高感悟能力新世纪小学万佳
4.汉语拼音教学反思华安学校芦文芳
5.如何让识字教学轻松起来李巷小学成云
6.在实践中反思在反思中成长李巷小学胡玲君
7.学出趣味读出美京东学校李华连
8.《花钟》教学反思豫东学校秦琴
小学语文优秀案例
1.“读”占鳌头扎实有效华安学校肖月英
2.《矛和盾的集合》滕州小学熊春霞
3.《矛和盾的集合》南钢学校龚艳华
4.《那片绿绿的爬山虎》新世纪小学万凌芝钱芳霞
5.《那片绿绿的爬山虎》华安学校邓京生
6.《慈母情深》青新小学万萌萌
7.阅读古典名著指导学习方法工人新村小学熊芸魏小燕
8.《称赞》铁路二小陈凌
小学品德优秀反思
1.小学一年级《品德与生活》教学反思文教路小学苏萍
2.《起来，不愿做奴隶的人们》教学反思南钢学校吁琴
3.《社会呼唤诚信》教学反思慈母小学左迪飞
4.百炼千锤为一课——《起来，不愿做奴隶的人们》教学反思青新小学陈欢
小学品德优秀案例
1.《起来，不愿做奴隶的人们》青新小学陈欢
2.《起来，不愿做奴隶的人们》南钢学校吁琴
3.《中秋与重阳》星光小学龚艳春
小学信息技术优秀课例
1.《图形的复制》青新小学 孙昌明
2．《有趣的几何图形》京东学校黎晶晶
3.贯穿情景 激发兴趣 完成任务——《文字的移动与复制》教学设计与评析
工人新村 余薇莉
小学信息技术优秀教学反思
1.读懂孩子心灵营造趣味课堂——《认识键盘》教学反思新世纪小学李燕燕
2.美化你的幻灯片——《给幻灯片添加背景》教学反思华安学校 邓丹丹
3．发扬学生主动性 让学生成为课堂的中心——《设计制作课程表》教学反思
新世纪小学涂彩荣
4.小学地段几个教学片段的思考文教路小学 刘雪华
小学科学优秀反思
1.让科学扎根于孩子的心里------《比较水的多少》教学反思------文教路小学万志红
2.让学习变成游戏------科学卡片制作的教学反思------新世纪小学谌华
小学科学优秀课例研究
1.《溶解的快与慢》课例研究------新世纪小学科学备课组
小学体育学科优秀反思
1.你追我赶-《快速跑》教学反思培英学校刘美清
小学体育学科优秀课例
1.传统民族特色-《滚铁环》课例研究铁路二小王永盛
2.快乐的郊游-《跨越式跳高》课例研究青新小学涂久
小学英语优秀反思
1.六上 unit 1 story time 教学反思星光小学彭磊
2.四上unit 4 第一课时教学反思江安学校黎小花
3.五上unit 4第二课时教学反思培英学校陈桦
4.小学英语教学感悟与反思胡家君来小学叶娟
5.真心关注每一个孩子的成长八一嘉实小学李光
6.六上unit 1 第四课时反思铁二小付莹娟
7.六上unit 5第一课时教学反思新世纪小学李艳
8.What are you going to do ?第一课时教学反思工人新村小学李杰
小学英语优秀课例
1.三上 unit 5 story time 课例研究江安学校小学英语组执教：黄丽霞
2.三下 unit 4 第二课时课例研究华安小学英语组执教：万开
3.My days of the week 的story time 课例研究青新小学英语组执教：肖璐
4.My schoolbag 的story time 课例研究新世纪小学英语组执教：吴龙娟
小学数学优秀课例
1.《烙饼问题》青新小学田信芳
2.《7的乘法口诀》铁路二小吴玲娟
3.《可能性》工人新村王仪娟
4.《游戏的可能性与公平性》京东学校李玲
5.《圆的认识》新世纪小学李华
6.《解决问题》新世纪小学晏桂英
小学数学优秀反思
1.《顺“势”利“导”更有效——五上《统计与可能性》的片断教学与反思》
新世纪小学 谢丽君
2.《11—20 各数的认识》教学反思新世纪小学 高莉
3.《数学思维的培养——《平行四边形和梯形》教学反思》文教路小学 韩群
4.《组合图形的面积》教学反思文教路小学 冯雪琴
5.《7的乘法口诀》教学反思铁二小丁雪
6.《圆的认识》教学反思铁二小周杰敏
7.《平移不平凡简约不简单——《平移和旋转》教后反思》工人新村小学 王仪娟
8.《正数和负数》教学反思华安学校陈柳春
9.《寻找贴近学生的知识呈现方式——《用字母表示数》教学反思》新才学校邓带娣
10.《教学细节彰显匠心》枫下小学戴世礼
小学音乐优秀反思
1.《圆圆和弯弯》教学反思新世纪小学李华
2.《 快乐的音乐会》教学反思青新小学周娜
小学音乐优秀课例
1.《咏鹅》青新小学李竞
小学美术优秀反思
1.《染纸多奇妙》教学反思青新小学李芸玲
2.《戏剧脸谱》教学反思华安学校 陈娉青新小学 王璐
3.《中国龙》教学反思铁路二小吕慧
小学美术优秀课例
●运用现代信息技术, 突破重点, 化解难点
1. 利用电子白板标注功能突出重点
交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导, 又能示范如何进行边读边圈画或批注, 引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》, 让学生将书上写杏儿多, 杏儿好的句子, 用“——”划出来。然后随机反馈。教师只要事先把段落输入电脑, 然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出, 这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习, 使学生产生一种渴望学习的欲望。
2.利用Flash动画演示化解难点
苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象, 色彩声音来进行思维。”在课堂教学中教师恰当地运用多媒体, 能加强教学的直观性, 减轻学生记忆理解负担, 提高学生的学习兴趣。如《埃及金字塔》是一篇说明文, 文中描述了勤劳智慧的古埃及人是怎样建造金字塔的, 但是学生如果没有丰富的想象力很难在脑海中显现当时的情景, 为了解决这个难点, 老师在多媒体上用事先制作好的Flash动画演示建造过程, 先“砌”好地面的一层, 然后“堆”起一个和这一层同样高的土坡, 人们就顺着倾斜的土坡把石块“拉”上第二层, 这样一层层“砌”上去, 金字塔有多高, 土坡就有多高, 让金字塔显露出来。最后当人们把金字塔的尖顶也“搭”好后, 再把这座土山“移”走。Flash动画演示化静为动, 变抽象为具体, 易于学生理解。
随着电子白板和Flash等新兴现代教学技术在课堂教学中的广泛运用, 大大丰富了教学手段, 提高了教育教学效率。
●运用现代信息技术, 启发思维, 拓展视野
我们面对的是小学生, 他们富于想象, 思维活跃。在语文教学过程中, 我们应多加强引导, 充分挖掘他们的潜能, 经常让他们展开合理联想和想象, 有利于激发并培养他们的思维和创造能力。
1. 利用“按按按”互动技术的反馈功能启发学生思维
信息技术打破时间和空间的制约, 传递教学信息, 给学生以思维的启迪, 触发思维的灵感。在阅读教学中, 利用信息技术, 可以给学生创造一个表达思想感情的空间, 任学生的思维在课堂中跳跃, 迸射出夺目的光芒, 使之与作者、文本、教师、同学产生强烈的共鸣。如《拥抱大树》一文, 可设计是非题:丹尼尔把自行车锁在大树上是虐待行为吗?绿化管理局惩罚丹尼尔拥抱大树, 你认为可行吗?学生用“按按按”功能及时反馈了答案, 并在教师的引导下说明了理由。这样, 学生的逻辑思维得到了培养。不仅激发学生的主动性和积极性, 而且学生手脑并用, 让思维始终处于高度兴奋状态。从而认知主体作用得以体现, 学生逻辑思维得以强化。
2. 利用Internet搜集信息资源
语文课本上的内容, 一般都比较简略, 尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等, 教参上的补充资料很有限。现在可以借助互联网来解决问题了, 互联网上有丰富的资料, 教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料, 既可以开阔学生的视野, 又培养了学生主动学习的精神。
互联网的最大优势就是可以为我们快速提供大量的各类信息, 充实了语文的教学, 培养了学生思维能力。所以运用网络扩展学生学习语文的视野, 是绝对必要的。
●运用现代信息技术, 锻炼写作, 加强沟通
1.用电脑编辑小报
上海三年级学生已开设信息课, 学生用电脑写作, 是练笔的好方法, 可以培养学生的学习兴趣, 写完后, 进行排版设计, 还可以插入一些小图片, 增加观赏性, 根据语文教学要求, 我安排学生制作“我最欢的动物”电子版报;制作“可爱的家乡”简报;根据网上及调查到的信息, 小组合作制作一份“旅游计划”;利用各种信息工具, 小组分工合作, 展开调查, 写一份“世博会”的报告。通过这些具体的适合小学生完成的综合性任务, 培养了小学生处理信息的能力和写作能力。
2. 上论坛展示佳作
对于学生写的好的日记, 可以打印出来或上传到班级博客网上, 供同学们交流。我们班在学生博客网上已发表文章一百多篇, 学生之间交流评价, 学生的学习兴趣浓了, 视野更开阔了, 语文能力得到很大的提高。
3. 发邮件交流感情
很多同学的思维都很敏捷, 他们有丰富的感情, 有很多话需要与别人沟通, 通过询问, 现在的学生更乐于利用上网与同学朋友进行交流。教师要善于引导学生把自己的见闻、自己的想法、自己的心里话, 写成电子邮件, 发送给同学、亲友, 或者直接发送给老师, 引导学生健康聊天, 这样既锻炼了写作能力, 又培养了沟通能力。
当然, 这并不是所有学生都能完成的, 很多学生的家庭条件或上网能力还没达到这个层次。但是只要慢慢努力, 大多数学生还是能达到的, 这对于语文教学的好处是不言而喻的。
【关键词】小学语文 语文教师 优秀教师 小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.051
新时期的教学对教师提出了更高的要求，因此，为了跟上现代教学的步伐，教师在教学的过程中应该不断提升自身的综合素质，努力做一名优秀的教师。小学阶段的语文学习对学生十分关键，因此，教师在教学的过程中也要注重进行自我反思，思考如何才能成为一名优秀的语文教师，对学生的学习提供更加有效的指导。本文就如何成为一名优秀的小学语文教师进行探析。
一、热爱教育事业
想要成为一名优秀的小学语文教师，教师应该对自己的职业认可，热爱教育事业，这样才能做好教书育人的工作。我可以从以下几方面分析小学语文教师热爱教育事业的重要性：
（一）热爱教育事业才能奉献教育事业
教育事业是一个需要教师不断奉献的职业，教师只有热爱自己的职业，才能在工作岗位上默默地奉献，才能将更多的时间与精力用于教书育人。在现代这个物欲横流的时代，为了有效抵制社会上的种种诱惑，更需要教师热爱教育事业，对教育事业的热爱，也是教师成为一名优秀教师的重要前提。
（二）热爱教育事业才能热爱学生
教师在课堂教学过程中，不仅仅肩负着对学生进行知识点讲解的任务，还要给学生以帮助与爱，更好的引导学生成长。尤其作为一名小学语文教师，面对的是一颗颗幼小的心灵，更需要向学生有效传递知识，把无私的爱给予学生。
二、掌握扎实的基本功
在成为一名优秀小学语文教师的道路上，教师还要努力提升自己的基本功，不断提升自身的知识水平，进而更好的对学生进行知识点的讲解。一名优秀的教师应该是一名学科知识渊博的教师，然而在实际的教学中，小学阶段的教师较之于高年级的教师，在提升自身基本功方面，出现了一定的懈怠心理，小学语文教师往往会出现这种心理，认为小学阶段的语文知识点难度较小，因此，凭借自己已有的知识对学生进行教学绰绰有余，导致教师不愿意花费更多的时间进行学科知识学习。
实际上小学语文教师的这种认识存在一定的局限性，俗话说得好：活到老学到老。知识是无止境的，尤其在21世纪这个知识经济社会，不管从事其他行业还是从事教育行业，都要有较强的学习意识。小学语文教师要对教材上新出现的知识点引起重视，并认真揣摩该如何更加有效的对学生进行知识点的讲解，与此同时，还要积极学习新的教学理念、教学方法，更好的指导教学活动，帮助学生更加有效的接受知识点，从而提升小学语文课堂的教学质量。
三、在反思中发展自我
学生在学习的过程中要进行思考，这样才能理清学习思路，有效把握知识，同理，教师在教学过程中也要不断进行反思，这样教师的教学水平才能提升。小学语文教师看似教学负担并不重，实际上想要做一名优秀的小学语文教师，需要教师在各个环节都付出巨大的努力。由于小学生的自主学习能力较弱，同时小学生的自制能力也较差，因此，教师不管是在对学生进行知识点讲解的过程中，还是在学生管理过程中都会遇到各种各样的困难。为了找到更有助于开展小学语文教学的方法，教师必须要进行反思。
（一）课堂教学过程中进行反思
教师在语文教学过程中要能够进行有效反思，课堂教学环境是千变万化的，教师的教学不能机械的进行，应该结合实际的教学情况，对教学方法随时做出调整。教师只有在课堂教学过程中及时进行反思，并及时做出调整，课堂教学才能高效开展，学生的学习积极性也才能被有效调动。
（二）课后反思
上完一节课并不意味着教师的任务就完成了，接下来教师要做的就是对课堂教学情况进行反思。教师进行课后反思一定要及时，因为人都是会遗忘的，在课堂教学过程中产生的一些想法与感受，如果教师不及时进行归纳总结，可能就会消失，影响教师从中汲取经验与教训。当然，教师进行课后反思并不仅仅是简单的回顾一下课堂教学，对于教学中出现的一些突出问题，教师还可以用笔记录下来，以寻求更加有效的解决方法。
总之，反思在小学语文教师成长过程中发挥着十分重要的作用，教师一定要养成良好的反思习惯，从反思中促进个人成长，也更好地为学生的成长保驾护航。
四、以新的教学理念为指导开展教学活动
掌握新的教学理念，以新的教学理念为指导开展教学活动，也是衡量新时期一个教师是否优秀的重要依据。随着现代教学的发展，传统教学中的一些教学理念，已经难以适应现代教学的要求，因此，教师在教学的过程中应该以新的教学理念为指导。为了更好的推动基础教育发展，我国进行了新课程改革，新课改过程中提出了很多新的教学理念，肩负着重要教学任务的小学语文教师，一定要积极学习新课改过程中提出的新的教学理念，并以此来指导课堂教学活动。
我国教育长期受传统教学理念的影响，一些传统教学理念在教师的脑海中根深蒂固，小学语文教师在用新的教学理念指导课堂教学的过程中，会遇到各种各样的困难，其中较为突出的就是应用问题，有些教师虽然能够理解新的教学理念的含义，但是在指导实际教学活动的过程中，往往难以很好的掌控，难以达到预期的教学效果。教师一定要有不怕失败的精神，在实际的教学中不断实践，不断归纳总结经验，切实将新的教学理念落实到实际教学中去。
五、具备打造趣味课堂的能力
一名优秀的小学语文教师，不仅能够使学生在课堂上收获大量的知识，而且能够使学生在课堂上感受到快乐。新时期要求教师提高课堂教学的趣味性，小学语文教师也要对此引起重视，小学生是一个天真烂漫的群体，对事物充满了好奇心，教师如果能够将学生的学习与兴趣结合起来，势必能够收到更好的教学效果。虽然现代教学提倡提升课堂教学的趣味性，但是打造趣味课堂却不是一件简单的事情，需要教师掌握相关的方法与技巧。为了打造趣味语文课堂，要求教师具有较强的综合素质，这样才能根据课堂教学的不断变化，及时捕捉趣味元素，抑或将趣味元素与课堂教学结合起来，达到提升课堂教学趣味性的目的。
1能借助拼音读准“钓、带、河、了、边、空、条、意”8个生字;积累“钓鱼、三心二意”等词语，能在语言环境中理解“三心二意”的词义;认识新笔画“横折折撇”，能在老师的指导下描摹汉字“了、条、广”。
2朗读课文时，能做到不添字，不漏字，不读错字。
3了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
4能展开想像，练习说话“小猫听了妈妈的话后会怎么做”。
重点和难点
1能在语言环境中理解“三心二意”的词义。
2像正确朗读课文，初步感受到三心二意是做不好事情的。
教学准备
生字卡片、录音、多媒体课件
教学过程
一 启发谈话，揭示课题
1师：小朋友，小狗喜欢吃肉骨头，小鸡喜欢吃虫子，小猫喜欢吃鱼。小猫长大了，它多想自己也能钓鱼吃呀!
2 出示课题：53《小猫钓鱼》。齐读，练习质疑。
(1)学习生字“钓”，拼读时注意三拼音，教师结合实物引导学生观察识记生字。
(2)读了课题，你想知道什么?教师根据学生提问梳理板书问题。
二 听读课文，学习生字
1带着问题听课文录音，听清小猫和谁去钓鱼，怎样钓鱼，结果怎样?
根据提示听录音：
猫妈妈 小猫在 钓鱼，小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶， ，结果，连 也没钓着。
(1)小组合作完成练习并学习其中的生字“带、河、边、条、意”。
(2)反馈交流。
抓住生字的不同特点，各有侧重地学习以下生字：带、河、边、条、意。
教学生字“边”时，学习新笔画“横折折撇”，指导学生书空，强调“横折折撇”一笔写成，并让学生说说“边”的笔顺规则。
2齐读填空练习。
三 再读课文，深入理解
1轻声读课文2～3小节，用直线划出写小猫三心二意的句子。
(1)出示句子：一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，就去捉蜻蜓。
一只蝴蝶飞来了，小猫看见了，就去捉蝴蝶。
(2)指导朗读——男女生赛读——齐读
2引读课文2～4节，在语境中随机识记生字：了、空。
3当小猫看到妈妈钓着了两条大鱼时，它会怎么想，又是怎么说的?
(1)展开想像，练习说话：小猫心想： 。
(2)重点指导读好小猫说的话，配上动作，提示“真气人”后面是感叹号，读出生气的语气。演读——品读——齐读。
4猫妈妈听了小猫的话后，是怎么教育小猫的?
(1)指导读好猫妈妈的话，师随机小结：做事要一心一意
(2)此时此刻，小猫听了妈妈的话，它会怎么做?
(3)自由组合说一说，也可以配上动作演一演。
四总结全文，复习巩固
1齐读全文，回归整体。
2游戏复习，巩固词句。
1、认识七个生字，会写14个生字。正确读写旅游 侦察 愚蠢等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。
【教学重点】
了解课文主要内容，从中受到启示。
【教学难点】
理解向导话，体会文章表达思想感情。
【教学时间】
两课时。
第二课时
一、导语引入
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》(学生齐读课题)。
二、初读感知课文
1、谁愿意当小老师领读这些词。
(开火车复习词语)
2、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢?
3、指名说。
4、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)
5、看完后，你最想说的一句话是什么?
三、以演促读，感悟蠢事
1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。
(师出句子)
2、这是一件什么蠢事呢?
⑴ 学习三、四、五自然段：
① 请同学自由选择3、4、5自然段中的任一段，看看你读懂了什么?
② 四人小组讨论讨论。
③ 指名汇报，学生补充。
三段：表演 抓住 幼龟：欲出又止 侦察 踌躇
潮鸫：企图。
四段：指导读。
抓住重点词：焦急 若无其事 冷淡 极不情愿
解释：规律
④ 大屏出示并比较句子。
Ⅰ 我们干了一件蠢事。
Ⅱ 我们干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 学习六 七 八自然段：
① 这件蠢事造成了什么样的后果呢?自由读6-7自然段。
② 同桌讨论。
③ 指名说。
④ 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
⑤ 同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?
⑥ 指名说。
师引导：万事皆规律，有法天下和。(板书)
四、小结
1、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。
2、指名读。
五、布置作业
1、完成本课练习册。
2、推荐读课外书。
【课后反思】
本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演 悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最后的悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。理解了自然之道即万事皆规律，有法天下和。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便水到渠成了。
本节课也有不足：
1、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。
2、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。
1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
【教学重点】
学会认“眛、坠、怀”3个生字。
【教学难点】
引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
【教学课时】
1课时教学过程一、
导入新课。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。 作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音(媒体出示)
萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)
模 mó 模型、楷模mú 模样、模具
2.查字典理解词语(多媒体出示)
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：昏暗。
一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密(多指小东西)。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感1.默读课文，完成填空。(多媒体出示) 时间地点看到的感受的
第一次 第二次 第三次 2.为什么三次看星空情况和感受会不同? (明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。) 第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。)3.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。 (媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。4.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?四、小结课文，复习词语1.请你写出几个描写星空的词语。(多媒体出示) 例：星群密布 ( ) ( ) (
)2.复习词语：(多媒体出示)
纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻五、总结仿写，拓展作业。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
爱好语文,学好语文的人:他的穿着是优雅的,他的举止是有魅力的,他的目光是含情的,他的语言是自信的,他的整体是有气质的。
爱好语文,学好语文的人:他的每一天都是惊喜的,每一刻都是精彩的,每一个故事都是灿烂的,每一个事物都是美好的,哪怕经历暴风雨,哪怕出现刀枪阵,他都会微笑地面对,自信地克服。相信阳光总在风雨后,相信这是一个满含喜悦的凄苦,是一汪浸满甜意的眼泪,是一种满载收获的经历和到达成功彼岸的沧桑。
爱好语文,学好语文的人:他是一个摄影师,每天带着一双搜寻美的眼睛,为美好事物留下印记;他是一个导演,每天为自己为他人设计创造一个美丽的舞台,让演员尽情表演,获得无尽的喜悦而自己却做一名幕后的天使;他也是一位最优秀的演员,在生活的舞台上或哭或笑,或忧或乐,或成或败,但他永远是一个真实的生命,一个出色的自己。
我是一个语文教师,我爱语文,立志做一名优秀的语文教师,立志培养一批语文人。
今天上午上六年级语文课,虽然只是一个简单的诗歌朗诵展示课,但我也要把课讲到学生的心坎里。
金文琦小组首先展示。整体朗读声音低沉,我让同学评价,一同学一语中的:该小组朗读让我们产生了追悼会的感觉。学生哈哈大笑,沉静的气氛立刻变得活跃起来。
刘焕然小组展示其中程海洋和张雨涵两位同学声音小像试探。个别同学起来点评,我趁机拿出了自己的表演天赋——走猫步。学生哈哈大笑,整体氛围立刻活跃。
陶佳琪小组展示,其中金俊峰同学的举动异常突出,把平日的拘谨、胆小、害羞、刻板表现得活灵活现。我临时兴起,给同学们出了一个题目:如果你是导演,你会给金俊峰安排什么角色?同学们打开了话匣子:宅男、侦探、小鲜肉,路人,都不错。我早已成竹在胸,我说我会给他安排“唐僧”这个角色,并立即表演了唐僧和女儿国国王的对话,还有吃人参果的语言,脸色严肃,目光单一,还伴着动作念着“阿弥陀佛!”学生热烈鼓掌,班级漾成笑声的海洋。最后我们采访金俊峰的为人处世哲学,金俊峰说:我认为就是要少说多做。我说完话总是不好意思。我肯定了他和同学们的表现,强调性格没有好坏之分,做比说更重要,但该做时做,该说时说,更有利于与他人的交往,同学们不住地点头。
接下来是孙鑫小组展示。同学们评价陶万新时,我想起有一天午饭前后,我路经永大路,远远看到一个穿校服的孩子和家里的狗用心玩耍的场面,细看原来是陶万新。我把这件事说了出来。我启发陶万新:说说你和狗在干什么?陶万新眼睛立刻亮了起来,用充满深情的声音说:这狗叫地瓜。我立即问为什么叫地瓜?陶万新嗫嚅起来,用书捂住头怎么也不说话,过了一会儿他竟哽咽起来,接着他慢慢抬起头来,眼里噙着泪水,用激动的声音诉说着:“我家原来养了一只狗,妈妈给他起名叫地瓜,我和地瓜玩得很好,我天天带着他出去玩,他很听我的话。可是有一天不知为什么它不吃饭了,什么也不吃,我就抱着它给它爱吃的香肠,但它也不吃,过了几天它就饿死了。我很伤心,哭了好几天…后来妈妈又给我要了一只狗,我就给它起名,也叫“地瓜”,我和这只狗也很好,没事的时候就领它出去玩耍,给它梳狗毛,过年的时候还拿了一盘饺子给它吃,它也很喜欢我。但我经常想起以前的那只狗…”说到这里我看下面的同学,都个个泪眼婆娑,班里沉寂了起来。我说,你能不能写成一部连载小说,把你和狗的故事分享给大家,陶万新想了想肯定地说:“能!”我从他的眼睛里看出了自信,看出了未来,仿佛一个小作家就要诞生…
关键词：语文教学；教师；知识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-150-01
新一轮课改唤起了广大教师的创新意识，促进了多元化课堂教学的发展，提高了课堂教学效率。纵观小学语文课堂教学及课改区涌现的各级各类公开课、优质课、示范课，不仅展示了课改成果，还给广大语文教师提供了一个平台，展示了各种新的教学理念、教学方法、教学手段，加强了教师的交流，但是，由于对新课改理解的不同，或过于强调学生的主体地位、依赖新的教学手段等，小学语文课例教学中亦存在一定问题，值得广大语文教师探讨。
一、小学语文课例教学中的存在问题
1、强调“尊重和提高学生的主体地位”而在教学过程中弱化教师的主导作用 新课改强调以人为本，学生是课堂的主体。有些教师担心自己讲得多了，教师主导地位太突出，学生主体地位得不到落实，不符合新课改的精神，结果课堂上该讲的地方也省略了。于是，有些教师在进行教学设计时，不顾学生的实际情况，而一味强调学生的主体地位，弱化了教师的主导作用，学生由于受到自身水平的限制，认知水平亦得不到提高，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重让学生迷失方向，失去自我。课堂上表面热闹非凡，学生忙这忙那，“自主”至极，教师主导地位难以发挥，对自主合作探究的学习方式引导不到位，学生反而不得要领。这种不顾教学规律和学生身心发展规律的做法，既不符合新课改的要求，又影响了学生的发展。
2、过度依赖现代教学手段，忽略传统教学优势 多媒体教学随着信息技术发展而日益显示其重要性和独特性，课堂教学倚重于多媒体教学的例子屡见不鲜，同时对于语文教学来说，多媒体又是一把不折不扣的“双刃剑”：一方面运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能相比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，能使学生“身临其境”，倍感真切，从而大大激发学生的学习兴趣；但另一方面多媒体提供的直观画面也会严重束缚学生的想象能力，与语文学习的特点背道而驰。在各种公开课、优质课、示范课教学中，多媒体教学充斥课堂，考虑到小学生的身心特点，它还分散了学生的注意力。
3、知识拓展无度，对依纲靠本和迁移拓展的关系处理不够到位 新课程旗帜鲜明提出加强语文的实践性，加强语文与社会生活的联系，拓宽了语文课程资源的外延。在这种思想指导下，语文老师在课堂上大胆延伸，不断拓展，自觉开发和利用语文课程资源，课堂教学的信息含量大大丰富。老师们从“教教材”到“用教材教”，这是一个非常可喜的也是值得肯定的变化。
但我们同时也看到，不少语文课堂包括一些优秀的展评课，都机械片面地理解开发利用课程资源、进行语文学习的迁移拓展的思想，执教者为拓展而拓展，把迁移拓展当成语文课堂改革中的一个招牌。而且课堂上迁移拓展的 “度”把握不住，常常出现在课堂迁移拓展过程中信马由缰，越跑越远，最后彻底的脱离了文本、脱离了教科书的现象。这也可以说是我们老师新课程实施水平不高的一种表现。
二、解决措施
1、树立终生学习意识，不断提高业务能力 新课程背景下要上好课，对老师的业务能力提出了更高的要求，在备课时要比以前花更多的精力，需要老师不断地关注、学习和研究新知识、新问题，特别是对于小学语文教师来说，因为小学生的生理特点，这种挑战是巨大的。
2、既要关注言语内容，更要关注言语形式 语文教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言，运用语言的能力。在此基础上，同时使学生受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学习做人。语文教学是课程内容＞教材内容＞教学内容。需要解决的是如何运用一定的言语形式去表达一定的言语内容。当然，掌握了言语内容利于学习言语形式。但不能在掌握了言语内容后丢弃了言语形式，也就是不能得意而忘言。教学过程更应该认真对文本进行充分阅读与品读，只有熟悉了文本，才有可能进一步理解作者的写作意图。
3、学生自主学习，教师应发挥主导作用 这种指导必须注意两种情况：一是教师给学生提供帮助决不是牵着学生鼻子走；二就是一定要避免出现教师对学生的学习袖手旁观的现象。这对我们语文教师提出了更高的要求。
4、知识拓展，要结合学生的身心发展规律 教学应该遵循学生的身心发展规律，知识拓展应该遵循最近发展区理论，取材要以学生的认知为基础不能太难，太难学生通过讨论不能得出结果，打击自信心，也不能太过简单，没有拓展价值。
5、培养学生的学生兴趣
兴趣是最好的老师，语文课堂不仅要培养学生的文学素养，还要采用多种形式，激发学习兴趣。课堂可以通过语言及学生身边的事例激发学生兴趣，通过恰当的设问来引发学生好奇心，亦可以通过多媒体、碟片、录音、挂图等多种辅导手段，努力创设教学情境，创设生动活泼的课堂气氛和愉快的学习环境，满足学生求新求变的心理，激发学习兴趣，增强学生的求知欲，提高自我教育的能力。
设计理念：
这是一篇阅读课文。教学时，要体现生活与课堂﹑自主与引导﹑生成与预设三大理念。今天的孩子，都没见过碾米，因此课前要引导孩子查阅相关资料。理解；重点赢放在引导学生学习作者以小写大﹑以平凡写伟大的写作方法。教学目标：1．认识本课2．有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、达方法。教学重点：通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。课前准备：学生查阅资料，了解碾米是怎么一回事。教学过程：
一、情景导向，激趣入课
1、出示毛主席碾米图像：图上是谁？他在干什么？（揭示课题）齐读课题：你想到了什么？
2、介绍时代背景和花山。
二、尝试初读，整体感知
1、提出要求，学生自读课文，了解课文大意。字音，读通句子，了解课文每段写了什么？
2、再速读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件
课文其他内容较浅显，应通过学生自主阅读进行5个生字。
按一定顺序写的表
（通读全文，读准
事？对不明白的词句做上记号。
3、提出不明白的词句，大家讨论。
三、点拨导读，侧重领会
1、课文讲了毛主席在花山的三件事，作者是怎样安排这三件事的？作者要借这三件事表达什么感情呢？（引导学生深入学习课文。）
2、读第一件事，思考：作者在这件事中，主要通过什么来刻画人物？（语言）勾画出毛主席对警卫员说的话。同桌对比读读课文中对毛主席的语言描写，再谈谈你是怎样理解的，从中受到什么教育？ 重点讨论：
①“不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。” ②“多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。” ③“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。” 从这几句话中，你体会到什么？（毛主席非常关心群众，时时处处为群众着想）
板书：关心群众生活
1、读第二件事，画出课文中写毛主席语言的句子想想毛主席的话都包含着什么意思。重点讨论：
“你想过没有？如果我们没有老百姓的支持„„依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
板书：不搞特殊化
细细研究
①“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？” ②“您老慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”
③“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”
4、默读第三件事，思考：毛主席说了什么？他是怎么做的？毛主席的言行说明了说明？你从中体会到了什么？（毛主席关心群众生活，密切联系群众。）受到了什么教育？
板书：密切联系群众
四、自主练读，积累感悟
1、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，也可以小组分角色朗读，再一次体会课文的中心思想和作者所要表达的思想感情。
2、浏览全文，看看作者哪些内容写得详细，你想内容写得简略。这样安排材料的好处是什么？
3、本文在写人时，用？
五、学法迁移，由读到写仿照课文的写法，品质。写作前，事或三件事去写这个人，写。板书设计：
毛主席在花山
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注意抓住了人物的什么来写？这样写有什么作
写自己最熟悉的一个人，要先确定反映这个人物哪个方面的品质，再通过两件要抓住能突出这个人物的精神品质的语言来请乡亲们来碾米
请乡亲们来喝茶
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个性化作文也需创新
随着整个人类社会的物质文明与精神文明的和谐发展，追求个性，崇尚创新已成为新时代的良好风尚。由此，服务于人类社会的教育教学工作也渐渐走上健康发展的轨道。统一标准，分数挂帅，全面发展的目标必将合理转变为尊重差异，发掘特长，潜能开发的目标。
笔者认为，在习作教学中，教师也应关注并促进学生的个性发展，尊重且发扬学生的个体差异，充分鼓励调动全体学生坚持自我，展示自我的积极性，创造一个能让学生随意发挥自由展示的广阔空间，使学生能无所顾忌地把内心的思想，真实的感受，真切的体验，毫不保留的呈现出来。只有如此，学生才能有事可写，有感能发，笔墨丰腴，个性飞扬。同时还需激励学生勇于创新，标新立异，敢于想象，博取众长。因为个性离开了创新也会暗淡无光，创新可以使个性更加张扬。长此以往，有血有肉的人物形象，有声有色的故事情节，丰富多彩的人生感悟，才思敏捷的优秀篇章必将充实祖国乃至世界灿烂的文化宝库。
以下是本人在习作教学工作中的点滴实践和粗浅感悟——多鼓齐擂，鼓动个性。不断创新，持之以恒。
多鼓齐擂，鼓动个性。
一、鼓励
鼓励可以增强学生的信心，能传递教师对学生的信任，是学生的精神支柱。因为多数学生构思阶段思绪繁杂，莫衷一是。虽然有的学生想到很多，却无从下笔，这时最需要鼓励和引导。当然，鼓励也要分阶段进行，要适时而动，相机而行。
首先，鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
起初，学生会搜索自己的记忆，写自己最熟悉最了解的人物、事物、动物和植物。教师要提醒学生一切经历体验都可以展现，不要过多考虑遣词造句和修辞。目的是让学生排除干扰，解除顾虑，先使学生敢于下笔。纸上有字就是成绩，就要给与表扬。
接着，再鼓励学生大胆想象，忘记的或不熟悉的情节也可以通过想象补充完整。
对于思绪杂乱无从下手的学生，再进行深入的引导，甚至可以把学生引入虚拟空间。通过开导，提醒使他们相信，无论天上，地下，水里的。道听途说的，梦里看见的等。只要合理想象，大胆推想，有可能发生的事即使没发生也可以写。要使学生不仅成为现实世界的参与者，还可转为虚拟世界的目击者。这样通过拓展学生的生活空间，填补了学生阅历的空缺，使他们不仅有事可写，而且还可随意选择。
然后，鼓励学生敢于联想，组织素材，构思情节。
通过以上引导和鼓励，大多数学生能解除顾虑，增添信心。但是想要构思出一个完整的条理清晰的故事情节，还是有难度的。因此，要鼓励学生敢于迁移时空，拼接素材，夸张事实，扩展情节。可以使学生会把不同时间，不同地点，不同人物，不同事件中相关联的情节，重新组织起来，使故事情节更加完整，生动。
二、鼓舞
在前面多方面鼓励引导之后，多数学生已信心陡增，但部分学生仍然笔墨匮乏之时，再进行跟踪巡视，有的放矢的对全体学生的整体气势进行调动。
首先，就地取材，搜寻亮点，以点带面，调动全局。
为了趁热打铁，哪怕发现极少数的学生写出一点点有价值的东西，就可以作为案例，借题发挥，因势利导，肯定学生的成绩，并请其他同学发表各自的.见解，还可掺入自己想象的情节，然后鼓励并指导大家继续写作。这种在学生身边找实例，再通过学生相互探讨补充完善的做法，不仅可以激励个别学生的创作欲望，还能调动鼓舞全班学生的写作激情，实践证明，效果不错。
然后，发掘个性，优势点评，鼓舞士气，激励创新。
没有两颗完全相同石子，没有两只完全一样的苍蝇。教师需要善于发现，善于总结，善于利用。
当全体学生都群情高涨，大胆挥毫之际，教师再寻找几个个性突出的案例，当众展示，并且让大家参与联想，增添情节，完善故事。特别要找一些只写寥寥数语，但个性突出又有创新又有丰富联想空间的案例，使全体学生能够学会通过想象，运用联想，补充自己阅历的不足，充实写作素材，完善故事情节，再通过创新润色文笔，增强文章的感染力，提高作文水平。个性是文章的风骨，创新是个性的光芒，只要不断给学生铺设展示的舞台，提供张扬的空间，学生的文章必能个性飞扬，风骨岿然，光芒四射，魅力无限。
最后，风格展示，取长补短，自我发现，自我完善。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”尺有所短，寸有所长。学生写出的每一句每一字，都是内心世界的真实感受，对于他们来说已经是最完美的展示了，因此，作为掌握学生认识规律，了解学生心理感受，善于运用教学艺术的教师，不仅不能鸡蛋里面挑骨头，还需能在骨头里面掘精髓。一定竭力增强学生的信心，保持学生的热情，振作学生的士气，鼓舞学生的激情。
这个阶段，教师要尽量发现每个学生的独特风格，并给他们展示的机会，个别学生哪怕仅有一处亮点，更要优先予以展示，这是促进作文走向个性化的需要，切忌不要全文展现，以免暴露学生的不足。要让学生感觉到，每个人都有各自的风格，他自己就有个性，有特长，有优点，要发扬。这样做对增强全体学生的信心，保护学生的自尊心很有必要。最不提倡教师亲自指出学生的不足，这会扼杀学生还没有树立起来的信心。因为学生会比较，会鉴别，要相信他们能够自己发现，自己体味，自我改变，自我完善。
三、鼓劲
在学生创作激情燃烧之时，在众多亮点的照耀下，要进一步给学生打气鼓劲，激励他们自我完善，自我提高。
首先，比照过去，坚定信心。
经过了前两个阶段的磨砺，学生增强了的信心，鼓足了勇气，点燃了激情，但还需教师推波助澜。教师要有的放矢，依据不同学生的进步情况，去同写作之初进行比照，让每一位学生都看到成绩，进一步增强学生的信心，推动写作热情，强化创作激情，提高创新的勇气，推进教学成果。
然后，博取众长，充实自己。
要使自己的作品受到众人的好评，只有个性特点是不行的，还需兼备公认的优点。发现学生之中有风格特点鲜明突出的习作一定给予展示的机会并表扬。并且，教师要鼓动学生大量阅读，勤于练笔，既要保留自己的风格，还要汲取他人的长处。可以向学生展示一些个性突出且技法全面的优秀作品。
最后，坚守自我，勇于创新。
可能会有部分学生发现并认可了他人的长处，就想否定并放弃自己的风格。教师要给这类学生打气，鼓励他们坚守自己的风格，同时还要鼓动学生勇于创新，以便使自己的风格更加突出，个性更加飞扬，更加光芒四射。
不断创新，持之以恒。
写作水平的提高，需要不断增加自己的生活阅历，锻炼丰富的想象力，积累丰厚的文化素养，打造历练写作技巧。这是一个不断创新不断改进的过程，因此，教师要多为学生提供锻炼的空间，多为他们铺设展示的舞台，更多集纳个性的星火，更多发掘创新的光芒。
一、诵读古诗词
古诗词是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学，这就是所谓的“底子”。现今的人文教育常常提及的“一辈子”的概念，也许正是先人在有意无意间落实了的教学原则。优秀的古诗词不但情理趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生一辈子有用。
我们可以把黑板的一角开辟为“古诗词天地”，周一到周四每天早读让学生背一首。由于小学生记忆力强，加上古读词朗朗上口，一首古诗一般不到五分钟学生就会背了，再加上学生自己运用工具书，即使遇到难以理解的读句，我也只需要用一两句稍加点拨就足矣。到了周五早读时，我再把这周出现的四首诗词让学生回忆、复习、巩固、检查，借以加深学生对古诗的记忆。这样每周四首，每月十六首，只需不到一学年的时间，学生便可把《古诗文诵读》整本书上的近一百二十首诗词全部背诵出来。
另外，在學生平时的学习过程中，我还注意开展一些活动来促进学生记忆古诗词。如开展“赛诗会”、“我是一个小诗人”等活动。当学生的古诗词达到一定的数量时，我又让学生对诗句进行分类整理。哪些诗句是描写山的，哪些是描写水的；哪些是描绘春景的，哪些是描绘秋色的；哪些是写花草的，哪些是写树木的，哪些是写动物的……学生在整理诗句的过程中，既回忆复习了诗句，又为运用诗句打下了扎实的基础。
二、熟记成语
成语，是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组成的短句。每个成语基本都包含着一个深刻的道理，或催人奋进，或讴歌人生，或警世诫告，或发人深省，或洞窥事理，或指点迷津等等。一方面有利于学生深刻领悟其博大精深的内涵，在理解中记住成语；另一方面也有利于充分发挥学生的想象力、创造力，激荡起学生思维的创新火花。
课内熟记成语。小学课本中每一个练习题中都有“熟记成语”一栏，这些成语大多两个一组，安排合理，或意义相近，或结构相同，或意思相反，或有所关联。我总是让学生把这些成语记熟，要他们了成语的来源、本义、今义及运用范围，做到真正地掌握。除此之外，对于每一篇课文中的成语，我也不放过，同样要求学生把它们掌握好。
课外摘录成语。课外阅读中，学生常常接触到不少成语，我让学生通过“摘抄”的形式进行积累。每人准备一本“成语摘抄本”，一遇到成语就记录下来，要求他们能理解这此成语的大概含义，能运用好这些成语。为了加强学生的积累，在课外活动中，为了配合学生摘录、积累成语，我也开展了一些诸如“我讲成语故事”、“成语接龙”、“谁是成语大王”等活动。
生活中留心成语。只要处处留心，记住成语就不难。除了课本、课外阅读中有成语外，广播、电影、电视、日常用语中的成语也数不胜数。如果学生在生活中注意留心，日积月累，那么他们成语仓库里的成语就越来越多了。因此，我要求学生在生活中要留心记忆成语，懂得怎样运用成语。
三、搜集春联对联
中华民族文化丰富多采，民间文化更是五彩缤纷。我接到一个新班后，第一个寒假里，总会有一道特殊的作业：每人至少搜集5副春联。到开学后，我总能惊喜地发现学生对这项作业的热情非常高，有的搜集了一二十副春联。于是，我便在班队活动中让学生进行交流。可按字数来，有两字的，三字的……十几个字的；按贴的地点来分，有贴在正门的、旁门的，有贴在厨房的、灶边的，有百货商店贴的、五金商店贴的；按内容讲，有赞扬美德的，有歌颂领袖伟人的，有反映改革开放成果的，还有以商品名开头的……这样归类后，学生对春联有了新鲜感，没想到小小的春联中竟然有这么大的学问，觉得有收获，不少学生主动地去读背春联。在此过程中，学生感受了语言、记忆了语言、积累了语言。我班的一名学生还利用此事写了篇名叫《小小春联》的作文发表在省级报刊上。除了搜集、整理春联这项活动外，我还让学生注意留心日常生活中顺口溜、歇后语、俗语以及过年过时的传统习俗，适当搜集，加强积累，以便运用。
课程标准中强调：“母语的学习时间不限，空间不限，时时处处都可以学习。”我觉得在教学过程中让学生通过诵读古诗词、熟记成语、搜集春联对联等方法，了解了中华优秀民族文化，也正是很好地执行了这一观点。
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