期末学科能力测试（通用9篇）
为更好地总结教学工作，进一步提高教学质量，对本次数学学科测试情况进行分析总结。
一、试卷特点
1、采取校际之间横向联合,形成资源共享。
2、各年级试卷，由直接得数、基础知识、填空、计算、文字题、应用题这几部分组成。
3、适当扩展，考查学生的综合运用能力。
4、联系生活实际，让学生体会到数学在生活中。
5、尊重教材，强调对基础知识、基本技能的考查。
二、答卷情况分析
这次期中测试，数学学科题量适中。测试以课本知识为主，适当扩展。班平在48.3分—91.7分之间。学生答得较好，但仍存在一些问题。
1、学生掌握基础知识不牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。
2、计算正确率较低。例如：12分的计算题，有的只得3分。纵观各年级试卷，在计算上丢分较多。
3、审题能力较差，部分学生所问非所答。
4、解决问题的能力较差，不能举一反三。
三、教学中存在的问题
从测试卷面上存在的问题，可以看出我们在数学教学中存在的一些问题。
1、数学中对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。特别是学困生问题还没有得到有效解决。
2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。
3、新的教学理念还没有完全建立起来。如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。
4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。
四、改进的措施和意见
1、要切实重视和加强“双基”教学。在教学方面，包括提取信息、运算、分析、解决问题等能力的训练，要重视和加强对这些知识的教学和能力的培养，教师就要认真钻研，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键；要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教，采用“自主、合作、探究”的学习方式，树立新的教育教学理念，教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识。
2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。教研是提高教学质量的重要途径之一。各校要把教研工作落实到实处，要结合本校实际，开展专题讨论，交流个人在教学某一方面的成功经验，互相听课，进行评议，取长补短，共同提高。
3、注重学科特点，加强集体备课，凝聚集体力量，设计出最佳教学方案，提高课堂教学水平。数学教学质量的提高重在基础知识扎实、综合运用能力强。
4、教师要加强学习，研究儿童的心理特征，加强实践，循序渐进，形成知识体系，才能提高教学质量。
5、要对学生加强学法指导，在平时教学中和辅导中要给学生科学的学习方法。如计算方法、分析方法等。
6、要教育学生养成良好的学习习惯，教育学生养成勤奋好学，刻苦钻研，思维活跃的良好习惯。
学科能力表现是指中小学生在各门课程学习过程中表现出来的比较稳定的心理特征和行为特征,是可观察的和外显的学习质量和学习结果。学科能力表现是学生学科学习中学业成就或学习质量的重要组成部分。基于学生的知识学习和认知活动,学生的学科能力表现往往体现为由内隐的学科思维过程和外显的学科行为反应决定的学科素养。学科能力表现可以分为学科一般能力和学科特殊能力两大部分。学科一般能力是指学生在各学科学习过程中表现出来的普遍存在的基本学科能力,包括认知与理解能力、想象、思维与观察能力、问题解决与创造能力等在学科中的具体表现。林崇德教授认为:“所谓学科能力,通常有三个含义:一是学生掌握某学科的一般能力;二是学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分;三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。它是衡量学生心理发展的一个重要的指标,是当前学科教学改革的一个中心问题,同时也是一个被研究者长期忽视的问题。”显然,他强调的是学科的一般能力,是智力、能力在学科中的具体表现。学科特殊能力是指学生在不同学科学习过程中表现出来的具体能力,学科特殊能力由于学科知识性质与学习过程的差异,在不同学科中的具体能力表现不同,如语文学习中的阅读与表达能力、文化理解与价值观反思能力,数学学习中的数学运算与空间想象能力,物理、化学、生物等学科学习中的观察与实验能力等。当然,学生的学科学习能力、学习方法与策略具有明显的学科差异,也属于学科能力的核心表现,特殊学科能力表现具有鲜明的学科特征。
摘自:《教育发展研究》2012年第Z2期作者:郭元祥马友平
1. What kind of movies ______ Jack like?
A. doB. don’tC. doesD. is
2. —Does the boy have a great sports collection?
—______.
A. Yes, he isB. No, he don’t
C. Yes, he doesD. No, he isn’t
3. I think it is______interesting story.
A. ×B. aC. anD. the
4. —______ you play chess?
—Yes, I______ .
A. Can; doB. Do; canC. Can; canD. Can; read
5. The little girl can’t______ .
A. play the pianoB. play piano
C. play a pianoD. play pianos
6. Can you help me______my music?
A. toB. forC. onD. with
7. The little boy is only four, but he can______his clothes and take them off now.
A. put it onB. put onC. put on itD. put on them
8. When do you______classes______weekdays?
A. begin have; onB. begin to have； at
C. begin your； onD. begin to have； in
9. Jack’s favorite______is Tuesday because he has P.E. on that day.
A. timeB. monthC. yearD. day
10. I’m______you like green because it’s a beautiful color.
A. sorryB. sadC. sureD. not
11.______the Japanese people______English?
A. Do; talkB. Does; talkC. Do; speakD. Does; speak
12. The girls in our grade like______sports.
A. playingB. playC. playsD. to play
13. —What’s Lisa doing?
—She’s______her classroom.
A. cleanedB. cleaningC. cleanD. cleans
14. What do you do______Friday evening?
A. withB. inC. onD. at
15. Could I have______bananas, please?
Sorry, we don’t have______these days.
A. any; anyB. any; someC. some; someD. some; any
Ⅱ. 句型轉换按括号内要求改写下列句子｡每空填一词｡
1. The woman speaks French. (改为否定句)
The woman______ ______ French.
2. They are difficult physics problems. (复数改为单数)
_______ _____difficult physics______ .
3. The little girl can speak French and Japanese. (对划线部分提问)
_______ _____can the little girl______ ?
4. My favorite subject is science. (对划线部分提问)
______ ______your favorite subject?
5. He is really busy today. (改为一般疑问句)
______ ______really busy today?
Ⅲ. 补全对话从方框中选出恰当的语句填空,完成对话｡
A: Hello, Bob, nice to see you.
B: Nice to see you too, Jenny.
A: What’s in your bag? 1
B: No, there are some fruit in it.
A: What are they?
B: Let me see. Oh, they are apples, bananas, oranges and...
A: 2 I like eating tomatoes.
B: Yes, do you want one?
A: 3 How many do you have?
B: 4 You can take this red one.
A: Thanks.
B: 5
A. That sounds good.
B. And some tomatoes?
C. Three.
D. Do you like tomatoes?
E. You’re welcome.
F. Is there any food in it?
G. Are they fruit?
Ⅳ. 词汇
A. 用括号中所给单词的适当形式填空｡
1. I want the______ (three) book. Give it to me, please.
2. September 10 is______ (teacher) Day.
3. —Maria, when is the school trip?
—It’s on June______ (twelve).
4. —Is this______ (Jeff) room?
—Yes, it is.
5. —How old are you?
—I’m thirteen______ (year) old.
B. 用括号内所给动词的正确形式填空｡
A crow (乌鸦) is sitting in a big tree. She 1 (have) a big piece of meat in her mouth. “My babies will have a nice breakfast,” she 2 (think). An old fox is looking for his breakfast. He 3 (see) the crow and the meat. “How can I get that piece of meat?” he thinks.
“Good morning, Mrs Crow,” 4 (say) the fox. “How 5 (be) you?”
But the crow 6 (not say) a word.
“You have very nice babies, Mrs Crow,” says the fox. “How are they? May I see them?” Still the crow 7 (not say) a word.
“You are very beautiful, Mrs Crow. And you 8 (have) a beautiful voice, too,” says the fox. “Would you please sing a song for me?”
Mrs Crow 9 (think), “How nice Mr Fox is! I must sing him a song.” So she 10 (open) her mouth, “Caw! Caw!” Down drops the meat into the fox’s mouth.
Ⅴ. 閱读理解
(A)
This is a picture of Mr Li’s family. The man in the middle is Mr Li, the father. The woman beside him is the mother. They have two sons. The son behind Mr Li is Li Lei. He’s thirteen. The son in front of Mrs Li is Li Ming. He’s eleven. Li Lei and Li Ming are in the same school, but not in the same grade. Li Lei is in Grade Two. Li Ming is in Grade One. They’re good students.
根据短文内容,从A,B,C,D中选择正确答案｡
1. There are______people in the picture.
A. threeB. fourC. fiveD. six
2. Mr Li is______Li Lei.
A. in front ofB. behindC. onD. under
3. Mr and Mrs Li have______ .
A. one boy and one girlB. two boys
C. two girlsD. one boy
4. Li Ming is______brother.
A. Mr Li’sB. Mrs Li’sC. Li Lei’sD. We don’t know
5. —How old are Li Ming and Li Lei?
—They are______ .
A. eleven and thirteenB. thirteen and eleven
C. eleven and elevenD. thirteen and thirteen
(B)
The name of this movie is Hero. It’s an action movie. The story is about Chinese history. I like this movie very much. It’s interesting.
The name of this book is Boys in Big Trouble. It’s also a comedy in the USA. I like Tom and his friend Bob in this comedy. They are funny.
The name of this thriller is On Tuesday Night. It’s a scary and sad movie. It is about a UFO. It comes to the earth and wants to kill (杀死) us.
请你根据上面的影评及书评,完成下面的表格｡
NamesKindsDescription words
Hero ①_____②_________
Boys in Big Trouble③_____funny
On Tuesday Night ④_____⑤_________
(C)
根据短文内容,填写下面的卡片｡
Our Teacher, Lucy King
Lucy King is 30 years old. She is our English teacher. She likes her job very much because she likes her lovely students. She goes to work at seven in the morning and goes home at five in the afternoon. Her favorite color is white. She likes tennis best. Her favorite fruit is orange.
Name: 1 Age: 2 Job: 3
Does she like her job? 4 Why? 5
When does she go to work? 6
When does she go home? 7
Favorite color: 8
Favorite sport: 9
Favorite fruit: 10
Ⅵ. 书面表达
根据下面方框中所提供的信息,用第三人称写一篇介绍Kate的短文｡
性别:女年龄:13
家庭成员:父母､祖父母､姐姐､我
爱好:唱歌､跳舞
饮食:喜欢:hamburgers, chicken, bananas, apples
不喜欢:broccoli, eggs
Key:
Ⅰ. 1-5 CCCCA6-10 DBCDC11-15 CABCD
Ⅱ. 1. doesn’t, speak2. It’s, a, problem3. What, languages, speak4. What, is5. Is, he
Ⅲ. 1-5FBACE
Ⅳ. A. 1. third2. Teachers’3. the twelfth4. Jeff’s5. years
B. 1. has2. thinks3. sees4. says5. are6. doesn’t say7. doesn’t say8. have9. thinks10. opens
Ⅴ. (A) 1. B2.A3. B4. C5. A
(B)
NamesKindsDescription words
Hero① action movie ② interesting
Boys in Big Trouble ③ comedyfunny
On Tuesday Night④ thriller ⑤ scary and sad
(C) 1. Lucy King2. 303. a teacher4. Yes, she does.
5. Because she loves her lovely students.
6. At seven in the morning.7. At five in the afternoon.
8. white9. tennis10. orange
Ⅵ. One possible version:
学科总结
王 朝 勇
本学期我在庙湾小学，担任五年级数学教学任务，学期将尽，予以总结。
庙湾小学五年级共有十位学生，七男三女，据说，在我之前，这十位学生数学学习相当地棒，成绩都很优异，学校对我寄予期望，至少别带坏了。在此，我心惴惴地，担心会让各界失望，不仅自己良心难以交差，而且可能殃及他人，倘如此，那就更是自己的罪过了。
丑媳妇迟早要见公婆，在没有露丑之前先予以总结，自我感觉倒有点理直气壮。
学期初，经过一段时间的教学和实验，我觉得，这个班的学生智力水平并不是整齐划一，学习能力也有好中差之分，而且，不客气地说，连十分冒尖的学生也没有，倒有几个学习明显困难的学生在。不过，这也是社会常态，所谓好人坏人是平均分配的是也。
我以为，学生到校有两大任务：一是学知识，一是学做人。对于现在的学校来说，努力增强学生在校的幸福感是十分重要的。学校的任务落到每一个教师头上来实施。我制定的策略是：尊重现实，尊重规律；学习能力强的学生，教师别把人家荒废了，学习能力困难的学生要努力使其有收获，有提高。如此足矣。我按部就班，一步一个脚印，课认认真真上，作业认认真真批改，要求学生做到的，教师自己首先做到。譬如，不仅数学书上的习题，而且大小练习册上的习题，我都自己首先做了，然后与学生教学相长。每单元结束，我都组织测试，阅出成绩，统计成绩，予以保存。这学期共组织测验九次，十之六七的学生能及格，总有三四个不能及格。对此，我予以理解，予以承认。因为我知道他们已经尽了力，非不学之过也。
对一体机的运用，我也是尽力为之，力争丰富自己的课堂。我下载了一些课件，也制作了一些课件，感觉还可以。我以后还要努力。
对下一学期的数学教学工作，我已有了一些想法。但愿到时候能实施。
转眼一个学期快结束了，在学校各级领导的有序安排下，各位同事共同努力下，本学期教学工作顺利完成，我所带的信息技术学科也严格按照教学计划，按时按量地完成教学任务。
信息技术是一门新兴学科，有着较强的实用性和操作性，我所执教小学三到六年级信息技术。现根据我所带的六年级小学信息技术，为2012年下学期的小学信息技术学科作教学总结。
我校小学六年级所用的教材为电子工业出版社，由安徽省教育科学院编著的信息技术教材。这套教材共有三个单元，分别是第一单元做关注健康的网页，第二单元电脑硬件与维护，第三单元用网站发布信息。每个单元共有四课，并附有单元小结和单元测评。
针对我校学生的信息技术课比较薄弱的特点，我采用了适用于本校学生特点的教学方法。在讲授新课方面，采用多种方法交替交换把传授学生以新知识。
第一步，引导课题。正面积极地引导学生，激起学生对新课的学习兴趣。可以通过观看作品的方式，可以通过观看做好的课件来展示新课内容，也可以请学生思考教师布置任务和问题的方式。
第二步，传授新知识。首先讲解新课的主要内容，再边讲解边操作提示学生在操作中容易出现的问题，并提醒学生如何正确改正。讲授并操作之后，即请一位学生上到教师机前为大家展示整个操作过程，也可以请其他同学为他共同讨论，得出正确合理的操作方法。
第三步，自主探究完成操作。这一环节对于学生来说是很重要的一环。学生自主探究完成新课授予每个任务。在操作过程中若遇到问题，提醒学生可以通过多种方式请求帮助
1、可以查书本的知识点提示操作。
2、可以举手请求教师的帮助。
3、可以和同座位小声讨论或请求会操作的同学的帮助。
第四步，总结操作的过程。学生在操作过程中，难免会出现各种各样的小问题，通过集中讨论的方式解决在操作时出现的问题，由讨论而解决问题效果比较明显。
第五步，学生作品展示。根据上述的方式方法学生已经较为全面地掌握新
课内容，那么学生作品展示这一环节可以激发学生的学习兴趣，使学生产生成就感。可以根据周次轮流选择几个代表性的作品供大家欣赏和评价。正确合理的展示欣赏与评价对信息技术学科的教学有着很好的促进和推动。
第六，课堂的总结与反思。在展示好作品和评价完作品后，了解到每个学生完成任务的情况。尽量达到每个学生可以不同程度地完成课堂任务。这一环节总结与反思可以帮助学生系统地巩固新课所授内容，更好更完善地掌握重点和难点。同时也可以帮助教师对当堂新课的知识点，促进以后的教学，提升教师的教学水平。
总之，信息技术课有很强的操作性和实践性，要求教师有较高的操作能力和讲解能力。因此还需要教学过程中不断提高自身的动手实践能力，才能更好地更快速有效地帮助学生学习信息技术这门课程。
期末考试临近，为了使学生在期末考试取得较好的成绩，年级部特制定期末复习计划：
一、复习目标
1、通过复习使学生在回顾基础知识的同时，掌握“双基”，构建自己的知识体
系，掌握解决数学问题的方法和能力，从中体会到数学与生活的密切联系。
2、在复习中，让学生进一步探索知识间的关系，明确内在的联系，培养学生分
析问题和解决问题能力，以及计算能力。
3、通过专题强化训练，让学生体验成功的快乐，激发其学习数学的兴趣。
4、通过摸拟训练，培养学生考试的技能技巧。
二、复习重点
1、第一章：有理数的运算。
2、第二章：整式的加减
3、第三章：一元一次方程及应用题。
4.第四章：直线射线线段的相关问题
三、复习方式
1、总体思想：分单元复习，专项练习相结合，同时综合测试
2、单元复习方法：由年级部教师分工负责，将单元重要知识点及考试重点集中于一份单元试卷上，由任课教师穿线同时进行复习
3、综合测试：教师及时认真阅卷，讲评找出问题及时训练、辅导。
四、时间安排.结课时间：12月14必须全部结束新课。
复习第一轮：系统梳理各章知识点，并将对应知识点的典型题目出成试卷，考练结合。在这部分以基础知识、基本题型为主，重点让学生回顾各章知识，形成知识网络，加强知识之间的联系。
时间：12月15日：第一章
12月16日：第二章；
12月17日：第三章；
12月18日：第四章
第二轮：专项综合练习，以考代练。依据历年期末考试试卷及学生在分章节复习中出现的的问题进行综合测试。难度偏低，以巩固各章知识，形成综合解题能力和增强学生自信心为主要目的。在订正试卷中以学生自己改正，小组讨论和教师点拨的形式为主，充分发挥学生学习的主动性，培养纠错能力。
时间：12月21日： 计算综合12.月22日：应用综合第三轮：查找典型错误，弥补知识漏洞。主要针对学生在第二轮检测中出现的共性问题、典型性错误，再出综合小卷进行训练或进行简单的变式练习。主要形式是抽出典型易错问题，出成小卷子（适当变式，不增加难度），订正完试卷后作为课上练习。
时间：12月23-24日
第四轮：实战演练。按教研室要求全体命题两套，配以适量提高难度的综合性题目，使学生增加考试经验，积累解题方法。本轮主要以提高为目的，甄别出能力型学生与
基础型学生，分别进行不同学习方法和应试方法的指导。
更新教育观念, 营造创新氛围
在传统的教育观念下, 我们把学生当成了容器, 实行了灌、挤、压的教学模式, 而忽视了他们是会思考、会探索、会创新的鲜活的生命体。尽管在我国漫长的历史进程中, 教育思想和方法经历了多次大的改革, 尤其从上世纪九十年代以来, 素质教育的号角, 吹响了祖国大江南北, 波澜壮阔的课改洪流, 强烈地撞击着每位教师的心灵, 但我们还是没有完全打破“传统”和“经典”的束缚, 没有真正建立起“以人为本, 启发创新”的教育观和人才观, 把素质教育与升学教育对立起来, 仍然在扼杀着学生学习的自主性和创造性。
从科学发展观来看, 教师仅仅是教育活动的组织者和评估者。教师要真正做到自我革命, 淡化自己的权威角色, 强化指导功能, 实现由管束走向导引的转变, 即只能把自己当作指导、启发、激励学生学习、求知、创新的引路人。同时, 教师要尊重学生、相信学生、理解学生, 建立民主和谐的师生关系。只有师生之间坦诚相见、感情沟通、智慧碰撞, 才能最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性。
创设问题情境, 培养创新意识
1.质疑式问题情境
质疑, 即疑问, 是发现问题的信号, 解决问题的前提。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”在教学中, 如果我们有意创设问题情境, 学生自然会提出新的问题。例如, 在教学“物体的浮沉条件”一节时, 我们将同一个鸡蛋分别放在清水和盐水中, 发现鸡蛋在清水中上浮, 而在盐水中下沉, 学生看到这一现象, 很是疑惑, 便提出问题:物体在液体中的沉浮条件取决于什么?
2.悬念式问题情境
悬念是由学生对所学现象感到疑惑不解而又想解决时产生的一种心理状态, 它使人一时猜不透、想不通, 但又丢不开、放不下。所以, 悬念式问题情境的设置, 能激发学生的学习兴趣, 使他们在大脑中产生强烈的问题意识。
3.矛盾式问题情境
教学中利用矛盾的普遍性和特殊性原理, 抓住学生对同一事物从不同角度、不同层面认识和理解的差异, 挑起矛盾, 引发争论, 从而使学生产生强烈的探索动机, 提出新的问题。
启发建立假说, 培养创新精神
创新的过程, 就是探究的过程。无论是科学家的探究还是学生的探究, 都需要从大量事实证据中得出科学规律, 而假说作为科学探究的前提, 能够为收集信息、分析和解释信息提供一个策略。例如, 在探究“感应电流的方向”时, 学生会根据磁场和导体切割磁感线会产生感应电流, 建立这样的假说:感应电流的方向可能跟磁场方向有关, 也可能跟导体切割磁感线运动的方向有关。正是在这两个假说的指引下, 学生可设计出如下的实验方案:保持导体的运动方向不变, 改变磁场的方向, 看感应电流的方向是否发生改变;保持磁场方向不变, 改变导体切割磁感线运动的方向, 看感应电流的方向是否发生改变。
显然, 假说并不是随意的猜想, 必须要有一定的经验根据或理论根据, 建立假说时, 学生需要积极的思维、丰富的想象和严密的推理。当然, 假说具有猜测性。学生由于知识结构、认知水平、思维品质以及自我调控力都是有限的, 所以, 在他们提出各种各样的假说后, 需要运用聚合思维对其进行逐一推敲, 看看哪些假说明显有错误, 哪些假说可整合, 哪些假说可成立, 哪些假说目前无法验证等。
注重科学探究, 培养创新能力
物理课程中的科学探究活动可分为两类:一类是课内探究活动, 另一类是课外探究活动。
课内探究活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础, 与学生一起精心设计探究方案, 指导学生在课堂内按计划进行。课堂探究内容的选择一般应注意以下几个方面:一是内容应是物理课程的核心知识, 对培养学生的科学素养具有重要的作用。二是内容的难度要适合学生的年龄特点和认知水平。三是内容要能激起学生的好奇心和求知欲。
课外探究活动一般是在教师的指导下, 主要由学生自主设计探究方案, 学生主动开展探究活动。探究内容的选择应该注意以下几个方面:一是物理知识的应用, 如在学习了“测定大气压”后, 可以制作简易气压计;学习“电磁继电器”后, 可以设计制作某种指示器。二是课内学习内容的延伸。三是物理知识与其他学科综合的应用。如环保方面的问题, 能源方面的问题, 保温性能的问题等。当然, 选择的内容, 针对性要强, 学生要便于操作。
在探究活动中, 学生最大的困难是不会确立探究方案。此时, 教师应充分发挥指导作用, 时刻提醒学生要始终把握探究目标, 建立由目标确定原理, 由原理确立方案的思路。同时, 要对学生进行科学方法的教育。
渗透物理学史教育, 培养创新品质
1.已知x=2，
y=1是方程kx-y=3的解，则k= .
2.由3x+y=5，得到用x表示y的式子为y＝ .
3.不等式1－3x＜0的解集是 .
4.一个不等式的解集如图1所示，则这个不等式的负整数解是 .
5.某商品按定价的八折出售，售价14.8元，则原定价是 元.
6.已知一个多边形的内角和是外角和的2倍，则这个多边形的边数是 .
7.木制的门框是矩形，木工师傅在建筑房屋的过程中，总是在门框的上面斜钉上两根木条，待墙砌好后再撤去木条，从而防止门框变形，根据的数学道理是 .
8.如图2，在△ABC中，AB＝AC，AD⊥BC，D为垂足，由以上两个条件可得 .（写出一个结论即可）
9.抛掷一枚分别标1，2，3，4的四面体骰子，写出这个实验中的一个必然事件： .
10.一次普法知识竞赛共有30道题，规定答对一道题得4分，答错或不答一道题扣1分，在这次竞赛中，小明获得优秀（90分或90分以上），则小明至少答对了 道题.
二、相信你的选择（每题3分，共30分）
11.将方程5x＋1=2x－3移项后可得（）.
A.5x－2x=－3＋1
B.5x－2x=－3－1
C.5x＋2x=－3－1
D.5x－2x=1+3
12.已知a＜b＜0，下列不等式一定成立的是（）.
A.＜ B.＞1 C.3a＞2a D.a2＞ab
13.如果限定用一种正多边形镶嵌平面，在下面的正多边形中，不能镶嵌成一个平面的是（）.
A.正三角形B.正方形
C.正五边形D.正六边形
14.有两根木条，它们的长分别是5 cm和10 cm，现要钉一个三角形木架，则下列4根木条中应选择长度为（）的一根.
A.5 cm B.8 cm C.4 cm D.20 cm
15.如图3，转盘被划分成六个相同大小的扇形，并分别标上1，2，3，4，5，6这六个数字，指针停在每个扇形的可能性相等，四位同学各自发表了下述见解：
甲：如果指针前三次都停在了3号扇形，下次就一定不会停在3号扇形.
乙：只要指针连续转六次，一定会有一次停在6号扇形.
丙：指针停在奇数号扇形的机会与停在偶数号扇形的机会相等.
丁：运气好的时候，只要在转动前默默想好让指针停在6号扇形，指针停在6号扇形的可能性就会加大.
其中，你认为正确的见解有（）.
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
16.若代数式3（x+1）与3-2x的值互为相反数，则x的值是（）.
A.6 B.0 C.－6 D.3
17.甲、乙两人轮流报数，规定第一个人先说“1”或“1，2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数.这样两人反复进行，谁先抢到20，谁就得胜，那么这个游戏（）.
A.是公平的
B.不公平，偏向先报数者
C.不公平，偏向后报数者
D.无法确定
18.如图4，有A、B、C三个居民小区的位置成三角形，现决定在三个小区之间修建一个购物超市，使超市到三个小区的距离相等，则超市应建在（）.
A.在AC、BC两边高线的交点处
B.在AC、BC两边中线的交点处
C.在AC、BC两垂直平分线的交点处
D.在∠A、∠B两内角平分线的交点处
19.一副三角板按如图5的方式摆放，且∠α比∠β的度数大40°，若设∠α=x°，∠β=y°，则可得到的方程组为（）.
A.x=y-50，
x+y=180B.x=y+50，
x+y=180
C.x=y-50，
x+y=90D.x=y+50，
x+y=90
20.如果在一个顶点周围用两个正方形和n个正三角形恰好可以进行平面镶嵌，则n的值为（）.
A.2 B.4 C.3 D.5
三、考查你的基本功（共60分）
21.（1）解方程－=5.（本小题8分）
（2）已知x，y满足方程组x+3y=5，
3x+y=1，求代数式x－y的值.（本小题8分）
（3）解不等式组3x-5<2x，
≤2x+1并将其解集在数轴上表示出来.（本小题8分）
22.如图6，△ABC中，∠C=90°，AC=BC，AD平分∠CAB，求∠BAD和∠BDA的度数.（本小题8分）
23.图7中的大等边三角形是由9个相同的小等边三角形拼成的，将其部分涂黑，如图7（1），图7（2）所示，它们都具有如下特征:①涂黑的部分都是三个小等边三角形；②都是轴对称图形.请你在图7（3）和图7（4）内再分别设计一个新图案，使你设计的图案也具有以上两个特征（本小题10分）.
24.如图8，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC于D，CF平分∠BCA交AD于E，交AB于F，请你说明AE=AF.（本小题8分）
25.去年夏天，我市遭受多年不遇的高温干旱天气，各地灾情严重，特别是给丘陵山地人民的生活和生产造成了巨大的损失.为支援灾区人民，某校积极组织学生捐款，该校七年级一班55名同学共捐款500元，捐款情况如下表.
学科教学论期末复习
1.课程标准的含义
答：课程标准是指由国家统一制定、统一颁发的，规定中小学课程设置、培养目标、教学内容和时间安排的教育纲领性文件、是编写教材、实施教学、进行教学评价的基本依据，是国家管理和评价课程的基础。
2.思想政治新课程教科书的特点和使用
答：特点：1.体现了引领学生塑造健全人格的现代教材观，是促进学生思想政治素质发展的重要文本。2.教科书构建了以生活为基础，以学科知识为支撑的知识体系，符合高中学生思想政治素质形成规律。3.教科书的呈现方式有利于深化教育方式和学习方式的改革，符合青少年的认知规律。4.教科书的设计具有开发性和实践性，为学生学习提供了更宽广的平台。
使用：1.正确处理课程标准与教科书的关系。2.更新教学观和教材观。
3.教学原则
答：教学原则是人们根据思想政治（品德）课的教学目的、教学规律及其教育实践经验而确立的、正确处理思想政治（品德）课教学过程中基本矛盾关系所必须遵循的指导思想、基本准则和基本要求。
4.理论联系实际原则
答：理论联系实际原则是指在课堂教学中，既要联系实际以掌握的理论基础知识，又要运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知和行的辩证统一。
**为什么说理论联系实际原则是思想政治课教学的基本原则？
答：（1）思想政治学科的性质决定了教学要遵循理论联系实际的原则。（2）思想政治学科的内容决定了教学要遵循理论联系实际的原则。（3）教学实践证明思想政治课教学必须遵循理论联系实际的原则。
**贯彻理论联系实际原则的基本要求
答：第一，明确理论联系实际原则的两个条件：（1）要学习理论，掌握理论。这是思想政治课教师贯彻这一原则的首要条件。（2）要熟悉实际，了解实际。（了解我国社会主义现代化建设的实际，了解中学生的实际，了解人类优秀文明成果的实际，了解联系榜样的实际）
第二，把握理论联系实际的两个阶段（联系实际阐释理论；运用理论分析和说明实际问题。）
第三，要强化实践环节，积极创造条件，为学生运用理论指导实践提供更大的空间。
第四，要指导学生养成理论联系实际的习惯。
**贯彻理论联系实际原则要防止的两种错误倾向
1.忽视对理论的学习。2.忽视对实际的联系。
5.教学方法的含义及其选择依据
答：教学方法是教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，完成一定的教学任务，根据特定的教学内容，双方共同进行并相互作用的一系列活动方式、步骤、手段的总和。
选择依据：（1）某种教学方法本身的功能和所体现的教育价值观。2）教学的具体任务和目的。（3）教学内容的特点。（4）学生的年龄特征、背景知识和背景技能。（5）教师自身的业务素质。（6）现有的教学条件。
6.教学设计的含义及其特征
答：教学设计是指教师遵循教育教学的规律和原理，应用系统的方法，在把握学生的知识、能力、情意等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。
（所谓教学设计就是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为基础，运用系统论的方法及最优化的思想对各种教学要素进行有机整合，做出整体安排的一种计划构想。）
特征：（1）教学设计的“实质”是对课程的二次开发。
（2）教学设计的“内容”是知情合一的统一体。
（3）教学设计的“成果”是一个指导性的动态方案。
7.教学设计的基本思路和总体要求
答:教学设计的基本思路主要有两种：一种是依据学科课程内容的结构、特点来设计和组织教学；另一种是以师生互动为主线，以解决问题为目标组织教学。
总体要求：1.教学设计必须重视对学生的分析，要把学生的具体情况作为教
学设计的出发点。2.教学设计必须以现行的课程标准和现有的教材资源为教学的基本依据。3.要努力创造良好的教学环境，鼓励学生的“主体参与”。4.优化教学过程，应成为教学设计的重要任务。
8.教学反思的内涵
答：教学反思是教师在教学实践中，借助行动研究，批判地审视自己的教学行为及其所依据的经验、理念、背景，总结成败得失，不断优化教学问题解决，努力提高教学实践合理性的自觉活动和过程。
9.教学反思的主要内容
答：教学反思的主要内容是：1.教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。
2.教学内容是否科学合理。3.教学方法是否以学生为主体。4.教学是否体现新课程的基本理念。
10.教师提高教学反思能力的基本途径
答：1.在理论学习中反思和警醒自我。2.在交流学习中反思和提高自我。3.在审视自己的教学实践中反思和改变自我。4.在教育教学评价中反思和发展自我。
11.课程资源的内涵及其种类
答：内涵：在课程设计、编制、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力、财力以及自然资源的总和。包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
种类：1.文字与音像资源如报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等。
2.人力资源如教师队伍、学生群体、家长以及社会各界人士。3.实践活动资源如课堂讨论、辩论、课堂演示、调查、访谈、参观博物馆、文化馆、纪念馆、教育基地、自然和人文景观等。4.信息化资源如网络文字资源、多媒体资料、教学课件等。
12.课程资源的特点
答：1.待开发性（价值潜在性）2.主观转化性3.学科借鉴性4.丰富多样性
5.动态生成性
13.课程资源开发利用的意义
答：课程资源开发是指在现有的课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和
目的，拓宽和开发新的课程资源。
意义：1.有利于促进学生发展2.有利于提升教师素质，促进教师发展。3.有利于转变思想政治（品德）课课程功能和学习方式4.有利于新一轮国家基础教育课程改革的深入开展。
14.课程资源开发利用的原则和方法
答：原则：（1）基本原则：1.筛选原则2.协调原则3.实践性原则
（2）具体原则：1.目的性原则2.适应性原则3.教育性原则4.经济性原则5.个性原则
途径（方法）：（1）自主开发：1.自主开发课程资源，应成为教师胜任教学的必要技能和基本素质。2.自主开发课程资源，要求学生成为课程资源的开发主体。
（2）特色开发：1.因地制宜，开发利用地方思想政治（品德）课课程资源。2.依托社区、学生家长资源，开发利用思想政治（品德）课课程资源。3.强化思想政治（品德）课课程资源的学校特色。4.体现师生特点。
（3）共同开发：1.合作式开发，建立学校内部、学校与学校之间以及学校与社区之间的课程资源共享机制。2.整合式开发，建立思想政治（品德）课多种课程资源的共建整合长效机制。3.体验式教学，促使学生个性、情感、意志、态度进入课程资源。4.探究式教学，能够实现教师和学生对课程资源的广泛开发、利用和共享。
15.案例教学含义、功能、操作要领及其应注意的问题
答：含义：案列教学是根据一定的教学目的，选择呢带有启迪性的典型案例，在一定的情境下，通过教师和学生共同对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作，让学生去理解和掌握理论知识，提高能力和综合素质的一种教学方法。
功能：1.案例教学的着眼点不仅在于通过案例分析获得蕴涵其中的那些已形成的原理和方法，还在于能提高和发展学生的创造能力以及解决实际问题的能力。2.案例教学能为学生提供一个良好、宽松的学习环境。3.案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。4.案例教学通过把一些真实的典型问题展现在学生面前，为学生提供了接触和处理各种实际问题的机会，大大缩短了教学情景与实
际生活情境的差距。
操作要领：1，收集和编写案例2.教师进行具体的案例教学3.反馈和提高
应注意的问题：1.选用案例要做到“新，近，真，精”2.运用案例要讲究时机
3．使用案例要恰到好处。
16.活动教学法
答：含义：活动教学是指以具有教育性、社会性、实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学方法。
价值取向：1.活动教学体现了新的生命价值—生命在活动中丰富。2.体现了新的课堂教学观—课堂在活动中生动。3.体现了新的发展观—学生在活动中发展。4.体现了新的教师观—教师在活动中成长。5.体现了新的课程观—课程在活动中回归。
操作要领：1.设置先行组织者2.创境激趣3引思、探索、发现4.协作交流5.评价总结
17.体验式教学
答：含义：体验式教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，是学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
特征：1.体验式教学强调亲历2.重视感受3.重视直觉4.强调意会。
操作过程：1.把握学生生活和社会热点，挖掘生命体验冲动的来源2.引发体验，强化感受3.催化交流和分享，丰富和完善体验4.引导反思，深化体验5.延伸应用，升华体验。
注意的问题：1.发展学生的主体性2.注重教学的情境性3.关注教学关系的建构4.实施质性评价5.提高教师自身的语言功能6.注重理性思维的引导
18.情境陶冶教学
答:含义：情境陶冶教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体情境，以激发学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知和具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。
特征：1情境的引入或创设具有明确的目的。2.生动具体的场景是以鲜明的形象为主体的。3，引入和创设的情境具有较强的感情色彩。
情境创设的方式：1.实物演示情境2.图画展示情境3.音乐渲染情境4.活动创设情境5.语言描绘情境6.讲述故事带入情境7.现身说法，体现情境。
操作程序：1.背景提示：教师在情境展示之前，根据教学目的，采取导入性背景提示，以引起学生对情境的向往。2.带入情境：教师在背景提示的基础上，通过各种手段巧妙地将特定情境展示在学生面前，将学生不知不觉地带入到情境当中，使之成为其中一员。3.体验情境：教师通过启发谈话，引导学生观察、参与，让学生想象情境中的人和事，并站在情境中人物的位置上体验其情感，品味情境中包含的情、理、趣、韵等多种信息，并相互交流彼此的真实感受、想法，引导学生产生与教学内容要求相适应的情感反应。4.感悟升华：在情感体验的基础上，引导学生进行抽象、概括和论证，使学生产生较为稳定的情感态度和价值取向，使之升华为学生人格个性的一部分。
19.学导式教学
答：含义：学导式教学是指通过学生自主学习并通过教师相应指导而完成教学任务的教学方法。
特征：1.学在导前，自学为主。2.学导结合。
操作要领：1，设疑自学：设置疑问引导学生预习、阅读、感知教材，发现疑难，使师生共同明确下一步教学目标。2.质疑释疑：在教师的指导下，互相质疑释疑，使学生在沙龙式课堂答辩中相互启发，明辨是非。3.课堂精讲：针对学生在上一环节中无法解决的疑难问题和教学的重点问题，教师给于讲解。4.演练：通过练习、认识性模拟活动、综合作业、社会调查、研究性学习、小组论文比赛等方式，使所学知识系统化，并从中加深学生对所学知识的理解，培养学生独立运用知识的能力和创新思维能力，提高学生的思想认识。
20.自主学习
答：含义：自主学习是指在教师的指导激励下，学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。
21．合作学习
答：含义：合作学习是指以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，通过教学动态因素之间的互动，共同达成教学目标的一种新型教学方法。
操作要领：1。改变座位排列，正确进行分组。2.重组学习内容，重新进行编排。
3.选用合适方式，培养合作意识，讲授合作方法。4.要建立合理有效的评价制度。
5.正确处理合作和竞争的关系。6.注意结合其他教学方法的使用。
22.研究性学习
答：含义：研究性学习就是在学习过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师指导下，从学习生活中选择或确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现，同时学会对信息进行收集、分析和判断，通过获取知识、应用知识、解决问题，增强学生创新精神和实践能力的一种教学方法。
操作要领：1.进入问题情境阶段（师生共同创设问题情境，确定研究范围和题目）
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