小学生优秀作文：语文的乐趣

小学生优秀作文：语文的乐趣（精选8篇）

小学生优秀作文：语文的乐趣 篇1

背，背，背，19课刚刚背完了，21课两首古诗又要背!真是伤不起啊!晚上临睡前，两首古诗还是结结巴巴的“夹生饭”。唉，暂时就这样吧!明天秋游得早点起床，睡了，睡了!

第二天，闹钟还没响起，小鸟已经在窗外的枝头放声歌唱。我睁开眼睛，拉开窗帘一看，太阳公公都要上班了!“此天气真是天上常有，人间难得有几回。”今天真是个秋游的好日子。

我们在老师的带领下朝金雁湖公园出发了。一路上，我们唱着欢乐的歌曲。刚选好“安营扎寨”的地点，突然，听见一声大喊：“我要破产了!我要破家产啦!”只见冉浩一边用手捂着袋子，一边说：“我的蛋糕只有四个了，不能再分给你们了!”

我幸灾乐祸地看着他，不好!我猛然低头一看，糟糕!我的袋子已被洗劫一空!难道我们是来评选“零食大王”吗?大家把零食都摆放在一起，狼吞虎咽起来。当然，我们可没忘记邀请老师加入我们的“饕餮盛宴”。

美食大餐结束之后，我们分小组游览园内美景。只见清澈的湖水在阳光照耀下闪烁着七彩光芒。我被美景深深地吸引住了，真美啊!我不由得脱口而出：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”啊，昨晚费尽脑汁记不住的古诗竟然脱口而出，背得这么熟!太阳公公泛着金光，好像在说：“温故而知新，真棒!”

我的身体里有一种莫名的快感!这难道就是语文的快感吗?

作者：三(6)班 黄紫橙红

指导：李小静

小学生优秀作文：语文的乐趣 篇2

一、切合学生的心灵需求, 让课堂荡漾浓郁的情感

我们在阅读一篇文章时, 觉得趣味盎然是一件乐事, 而学生们在学习这些文章时, 经常是在带着我们提出的若干问题或课后习题中去读的, 因而朗读时总是惦记着老师提出的种种深奥的问题, 哪里顾得上其他, 那么怎样的引导才能使学生在阅读中也能享受不被压抑有一种旁逸斜出的自然情趣呢?重要的是让学生能用自己的眼睛看世界, 用自己的头脑想问题, 有自己独特的感受, 会说自己想说的话。

二、立足于学情, 顺势而导, 让学生享受悟得的乐趣

在解读教材时, 教师要关注学生的学习情况, 每一个生命的个体都各自带着迥异的生活经验和知识积淀, 带着各不相同的情感, 态度、价值观, 带着不同的需求。阅读原本就是个性化的, 教师在解读教材时, 可以有自己个性化的解读, 通过引导把自己的感悟传递给学生。如朱自清的《匆匆》是现代散文中的一篇经典美文, 文章让我们感悟要珍惜时间, 珍惜生命。这篇发表于80多年前的文章中有些句子的表达方式稍异于当代。文中有这样一句话:“在默默里算着, 八千多日子已从我手中溜去, 像针尖上一滴水滴在海里, 我的日子滴在时间的流里, 没有声音, 也没有影子, 我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这个句子是作者惊觉日子的溜去无声无息。句子对学生来说很长, 如何让经典贴进学生的心灵, 让学生自已理解它呢?我方法是从句子中的生词“头涔涔”“泪潸潸”入手, 通过师生对话让学生懂得“八千多日子”像是很久了, 但是如果把它放进时光的大海里, 它仅仅就是针尖上的一滴水, 要珍惜时光, 珍惜生命。

教师是学习过程中的引导者, 如果在学习过程中, 从学生身心发展的实际情况出发, 对于学生学习有困难的地方, 相机而动, 在课文和学生中搭一座桥, 帮助学生进入课文情况, 那么就能很好的开发学生思考分析问题的潜能, 就会起到四两拨千斤的作用。

三、提供开阔的阅读视野, 让课堂充满情趣

语文课堂上常常出现意想不到的情况, 对出现非语文的现象, 我们不必视为洪水猛兽, 不必如临大敌, 所应该做的是去思考语文的本体, 去追求富有情趣和美丽的充满人性化的理想语文课堂。如在教学《花钟》第一自然段时, 学生朗读以后, 我让学生们说说花儿是如何告诉人们时间的, 学生们都扣住课文内容进行交流, 一个学生说到“傍晚六点烟草从暮色中醒来”, 另有一个学生站起来说“还有洗澡花也是傍晚时分开花, 因为傍晚时分人们洗澡的时候开, 所以叫洗操花……”, “它还叫牵牛花”旁边的一个学生马上补充, 可是又有学生说洗澡花不是牵牛花, 虽然他们说的内容脱离了教材, 然而许多学生却都对此很有兴趣, 纷纷发表他们的看法。这时如果我打断了第一个偏离教材的学生的话, 他以及其他学生的探究的欲望也许就被浇灭, 他们的学习激情地许退却。或许有人认为这是课堂上的非语文, 如今想想, 语文课难道就是紧紧扣住课文, 反复咀嚼课文里的语言文字才是语文课?我认为语文素养不仅在课堂上在学习课文时提高, 更应当在阅读的广阔世界里, 在生活的丰富海洋中来锻造。那个学生就是在生活中仔细观察才能有这样的发现。于是, 我干脆让学生上网、查资料了解还有些哪些花开放的时间不同, 课后还让学生在古诗中巧填花名。

让学生享受学习语文的乐趣 篇3

新的教学理念和方式方法,要求在课堂教学时,转换老师和学生的角色。由过去课堂教学以老师为主体,转变为学生为主体,让学生积极主动地参与到教学实践中来,形成“多维互动”的和谐、温馨、愉悦的教学氛围,使学生由“要我学”转变为“我要学”。

在多年的语文教学实践中,我从以下三个方面探索培养学生学习语文的兴趣,取得了一定的成效。

一、创设宽松的课堂教学氛围,激发学生学习语文的兴趣

要创设宽松的课堂教学氛围,教师对学生的评价及课堂上同学生的对话,用恰当的表情及恰当的语言激励、抚慰学生是十分必要的。全国青年歌手大奖赛综合素质评委余秋雨教授对选手和蔼可亲的表情,期待的眼神,鼓励的语言,创设了一个十分宽松、和谐的考核氛围。当一位歌手没有正确地答题时,余教授总是微笑着讲:“哎呀!你太紧张了,要不然,你一定能答出这个问题。不过,不要紧,我相信,你后边的比赛一定能够有好的表现。”几句温馨鼓励的话,使选手紧张羞怯、满含泪花的表情转化为微笑,并向余教授鞠躬表示感谢。余教授对选手如父母般的体贴、温馨、鼓励的语言是值得我们语文老师借鉴和学习的。我们语文教师在对学生评价时要多使用“你真棒!”“你的观点对老师和同学们都有启发!”等语言。即使学生回答的问题完全错了或根本回答不出,老师也应该和蔼可亲地进行安抚,使其摆脱尴尬的局面。一定要杜绝使用“你真笨!”“你太调皮捣蛋!”等有伤害学生人格和自尊心的语言。

教师的胸怀是学生是否敢于发表个人意见,使课堂充满活力,形成轻松和谐的课堂氛围的条件之一。一个班几十位学生性格各不相同,有的内向,有的外向,有的说话含蓄,有的说话直爽。特别是说话直爽的学生对老师教学提意见往往是不讲情面的。有一次,我正在讲课,一个姓张的学生给我提意见说:“黄老师,我总觉得你有时讲话啰嗦!”我微笑着回答:“谢谢你很直率地对我教学提出意见,你能否讲详细一点?”这位学生看我态度诚恳,就马上讲了些具体实例,我又问其他同学还有什么补充,有几位同学也补充了一些具体事例。以后我在备课和讲课时尽量做到语言简练,抓住重点。过了两个月,我在课堂上征求同学有关的意见,学生的反映都比较好。

在课堂上老师和学生幽默对话也起到活跃课堂氛围的作用。在讲唐诗《泊秦淮》时,有个学生在课堂上提出:“白居易《长恨歌》里说唐玄宗后宫佳丽三千人,请问,这三千人有姓名吗?”我笑着回答:“你的钻研精神可嘉,哎呀!可惜我们都晚出生一千二百多年,要不然,我们和派出所一起到唐玄宗后宫查一下户口就清楚了。”有个学生接着说:“是啊!昨天晚上我做了一个梦,到唐玄宗后宫去,但宫女们个个都不愿回答叫什么名字,还说这是皇帝的秘密!”大家都哈哈大笑起来。

由于语文课堂气氛活跃,学生上语文课郁闷、压抑的感觉转变为学语文钻研语文的兴趣。有些学生说:“过去一上语文课就盼下课,现在感到四十五分钟的语文课时间太短了,还不过瘾。”

二、做好学困生的转化工作,带动学生学语文的兴趣

如何做好学困生的转化工作是学校培养学生成才的一个重要课题,也是语文老师应该重视的问题。在目前,以学生考试分数高低作为评价老师教学水平的重要依据还没有根本改变的状况下,老师往往从内心喜欢学习优秀的学生,经常给他们表扬嘉奖,而对学困生、调皮生给予过多的批评。这些都是同我们现在教学理念和方式方法相悖的。我从事多年语文教学实践中认识到“金无足赤,人无完人”。应该以辨证的发展的眼光看待学困生、调皮生。通过仔细观察,调查研究,从中发现学困生、调皮生身上的闪光点,抓住其闪光点因势利导进行教育,可以起到事半功倍,转化一人带动全班的效果。例如,我在教初中第二册语文时,有位姓张的学生,上课不是睡觉就是左顾右盼和其他同学讲话,有时还用纸团抛向其他同学。我内心深处感到这位学生很调皮,但没有对他提出严厉批评。有一次课间休息,我突然听到教室里响起画眉鸟叫声。我向教室四周望了望,问周围的学生:“谁把画眉鸟带到教室?”有的同学一听就大笑起来,有个学生指了一下那位姓张的学生讲:“是他的口技表演!”我一了解才知道这位姓张的学生和他父亲都十分喜爱养鸟。课后,我找到这位姓张的学生,问他能否以《我的画眉鸟》为题写一篇作文。他高兴地答应了,过几天他把作文交给我,作文中对画眉鸟的形态,习性以及同与主人的感情都写得十分具体生动。我同他商量,把作文中的错别字和病句进行修改。在语文课上,让他宣读自己的作文,他绘声绘色的宣读,赢得同学们欢快的笑声。我对他进行了表扬,并称赞他的作文是一篇很棒的佳作。他十分激动,眼中满含热泪地讲:“这是我从小学至今第一次听到老师当众的表扬。”从此,这位学生改掉了不遵守课堂纪律的毛病,上课用心听讲,积极发言,写作也大有进步。榜样的力量是巨大的,这位同学的转变,既带动了班上学困生、调皮生学习语文的兴趣,也对学习比较好的学生起到很大的促进作用。

三、以讨论方式模仿美文,享受乐趣,增强兴趣

初中生由于生活的范围和生活阅历的限制,一接触到写作就感到不知从何处下笔,写出的作文是瘦骨嶙峋,干巴巴的,毫无色彩的“写实”或“杜撰”,更谈不上围绕文章的中心思想谋篇布局,恰当的选材。在多年的作文教学实践中,我认为,模仿也是提高学生写作水平的方法之一,初中语文课本中有不少文学家、作家写的美文。在这些美文中的谋篇布局,遣词造句,恰当选材,都是值得学习的。当然,模仿一篇美文写出自己有特色有个性的佳作,不是一件轻而易举的事情,必须对美文的篇章结构,中心思想,遣词造句等精到之处有充分的理解,才能模仿一篇佳作。

我在教初中第六册时,一次作文教学课上让学生模仿《回忆我的母亲》就是一次比较成功的作文教学课。我把全班学生分成六个小组,按照《回忆我的母亲》的谋篇布局,恰当选材,中心突出等写作特点,以小组讨论的方式,写一个具体人物,可以写母亲、父亲、老师、同学……每个同学先拟好写作提纲,想好腹稿,在小组交流、评比,然后选出一个写得好的同学在班上发言。张茜茹同学《我的母亲》写得比较精彩,当叙述母亲对自己关心爱护时讲到:“有一次下雨,母亲到学校给我送伞。”她讲完后有个同学马上起来发言说:“张茜茹同学讲母亲到学校给她送伞似乎太平淡,能否讲一下过程。”张茜茹同学马上站起来讲:“我在上初中一年级的冬天,一天中午,天阴沉沉的,我从家里上学时走得匆忙,忘记带雨伞。最后一节课,天哗哗地下起大雨,放学时,我忐忑不安地走到教室门口,往校门口一望,妈妈冒着刺骨的寒风,左手撑着一把伞,右手拿着一把伞站在那里,寒风吹乱了妈妈的秀发。我快步奔向校门口,双手捧着妈妈冰凉的手,哽咽地喊了一声妈妈,从妈妈手中接过伞,同妈妈并肩走在回家的路上。”她讲完后,同学们争相发言。有个同学说:“我听了张茜茹同学的发言,眼睛有些湿润了,刺骨的寒风,冰凉的手,体现了妈妈对女儿的无限关爱。”

讨论发言后的第二节课,学生们开始写作,经过四十五分钟,学生们都写上了一篇600多字的内容具体、中心明确、文从字顺的好文章。

这样讨论式的模仿,有人可能会问,是否会出现百人一面,千人一腔,没有特点,没有个性的作文。事实证明不会这样。因为一个初中生能够模仿写出一篇好文章,成就感很高。这样就增强了学习语文、学习写作的兴趣。兴趣是学习的驱动力,学生除了认真学习语文课文外,还会主动地阅读古今中外、文学大师、著名作家以及报纸杂志的文章。文学大师、作家们对同一题材的文章在篇章结构等方面是各不相同,千姿百态的,学生会逐渐达到博采众长,独创一家的效果。

小学生优秀作文：语文的乐趣 篇4

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，调动学生学习文言文的乐趣至关重要。

【情境】

在高中语文教学中，学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。文言文是语文教学的重点板块。但学生对文言文的学习向来不太感冒，认为其佶屈聱牙、枯燥乏味。那么，如何才能转变学生的思维，调动学生的乐趣呢？

【事件】

“三人行，必有我师焉。”在日常工作中，我一直注重教学相长，让学生提意见。今年三月份，我针对学生的状态及课堂反应，做了一个有关文言文的小调查。学生普遍认为，文言文过于苦涩难懂，没有规律，我在课堂上讲得也乏味不堪。对此，我深刻的认识到文言文教学的问题——我的教学方式过于死板，没有考虑到学生的感受，而学生也不愿意去主动学习，有畏难情绪。而这其中的根源就在于学生是学生，老师是老师，师生之间没有产生良好的互动，学生对学习缺少乐趣。

【处理过程】

找到问题的症结之后，我深知要改变教学方法。“兴趣是最好的老师。”文言文教学首先要调动学生的乐趣。对此，我采取了以下方法：

一、讲故事。高一的学生虽然处在风华正茂的阶段，但实际上仍然是个孩子。他们好奇心强，又喜欢幻想。对于听故事，都有一种童真的渴望。所以我从故事入手，引导学生对文言文的学习。人教版所节选的文言文篇幅适中，故事性强，每一篇文言文后面都有一个耳熟能详的故事，比如：学习《寡人之于国也》可以给学生讲“孟母三迁”、“始作俑者”的故事，学习《劝学》可以讲一些古人勤勉好学的故事，如“囊萤映雪”、“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《过秦论》记叙了秦王朝兴衰的历史事实，并指出秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。

二、辩论赛。教学《师说》这一课，为了提高学生学习的自觉性，我组织了一场别开生面的辩论赛。让正反两方对韩愈的一句话：“青，取之于蓝，而青于蓝。”进行辩论。学生们唇枪舌剑，都辩得有理有据。这节课不仅拓展了学生的辩论思维，还激发了学生对文言文的热情。

三、做游戏。文言文教学要调动学生的积极性，就必须在课堂中做适当的游戏。教学《劝学》这一课时，为了激起课堂的氛围，我让学生做报数游戏，凡是报错的同学都要翻译课文。学生情绪高昂，在玩乐中感受到了文言文课堂的乐趣。

四、课堂表演。在教学《寡人之于国也》这一课时，随机找学生表演课文中的人物，一人扮演孟子，一人扮演梁惠王，一人旁白。学生现场表演既加深了对课文内容的把握，又提高了对文言文学习的乐趣。

【结果】

“一分耕耘一分收获。”我在课堂上进行了情境教学，讲故事、辩论、表演课本剧。通过这些形式，学生很快就对文言文学习产生了兴趣。他们上课热情高，回答问题积极，课后也及时复习，文言文水平有了很大的提高。

【反思】

小学生乐趣的作文 篇5

1.制作篇

今天，老师布置了一个奇怪的作业，让我们回家制作“小飞机”，明天要来一个飞行比赛。呀，我哪会叠飞机呀?这飞机都是男孩喜欢玩的，我们女生哪会做这小玩意?我心想着。正当我烦恼时，我的“福星”回来了，我急忙把爸爸叫过来教我叠飞机。爸爸细心地教我，我也认真地学，把白纸对折，再把两个角对折，就这样对折，再对折，再涂上红黄蓝绿，飞机就大功告成了。原来，折飞机如此简单!

2.试飞篇

我拿着我的杰作来到家门口试飞。开始试飞了，我手拿机身，用力往前一掷，飞机就像一个生了病的老头，一上去，不足一秒钟，就缓缓地落了下来，我眼睛盯着爸爸看，爸爸好想知道了我心中的不满，拔腿就溜，一眨眼就不见他的身影，我以为他是羞愧而逃，后来，才知道，他是回家去帮我再做一个飞机,这次试飞，我的心“怦怦”直跳，我手拿机身，用力往前一掷，这会可成功了飞机在空中停留了很久才慢慢地降落下来。

3.取名篇

对了我这架飞机应该有一个好听的名字，叫什么呢?我左思右想，对了，就叫远望号吧!不行，这名字一定有人会取。我叠的`飞机一定不能和别人相同，一定要是独一无二的，突然我灵机一动，心想：我得飞机有这么多的颜色，那就叫它缤纷号吧!我举着我的缤纷号让它在空中飞来飞去，心中心花怒放。

4.飞行篇

第二天，特殊的飞行比赛开始了，先由我们女生先来飞，我拿着缤纷号站在起飞线后，与我一同比赛的还有五个女生，我们各有个的姿势起飞，只听老师一声“开始”我们几个一起把飞机掷了出去，我看着我的缤纷号傻了眼，咦!在家还飞得好好的，怎么一到这就蔫了，和第一架的飞机一样“生病”了，我抓抓后脑勺想。我看了看飞在第二的飞机——郑冰清的。飞的时间又长，又远，真羡慕她。她的飞机十分小巧可爱，一身蓝色的外衣，上面还有六个贴纸呢!飞行最厉害的是谢潘，你别看她的飞机小巧玲珑的，飞得可远了，她手拿着机尾，用力一掷，飞机像一只翩翩起舞的蝴蝶在微风中展翅飞翔，飞好久才从空中缓缓地安全降落下来，真不愧是玲珑号，就是不一样，飞得这么好，每次都是第一，真令人佩服不已啊!

乐趣的小学作文 篇6

要读到好书，先要学会挑选。一头扎进书海中，寻找自己喜爱的书籍，真是一大享受。每个周末，我都会和爸爸到新华书店去，“少儿文学”的书架上摆着各种各样的书籍《安徒生童话》、《一千零一夜》、《名人故事》、《海底两万里》、《十万个为什么》……看得我眼花缭乱，目不暇接。《同步作文》能帮助我提高写作水平，《格林童话》能带给我许多乐趣……我毫不犹豫地买了下来。

读书要享受其中的乐趣，还要有方法。张老师在指导我们读《落满霞光的竹林》时，要求我们手中握着笔和尺子，一边读，一边把文中的好词佳句画下来。你看，我画了这样的句子：“孔雀，孔雀，你的羽毛像金子一样闪亮，你住在太阳的家乡……”这是多美的句子啊!我还画了：“泉水清亮，没有小依香的眼睛亮;芒果甜蜜，没有小依香的笑容甜蜜;这个傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鹊做了窝，关不住的笑啊，溢出嘴角，飞上眉梢……”这些句子多么生动，多么有趣，多么有韵味。每读三篇文章，我就会整理其中的笔记，把他们摘抄到笔记本上，一有空就拿出来温习，这也是我写作文时妙笔生花的诀窍。

寻找语文教学中的乐趣 篇7

一、精心设计导读, 创设良好的学习氛围

常言说:“好的开端是成功的一半。”富有艺术性的导语, 能轻松自如地敲开新课的大门, 巧妙地激发学生兴趣和强烈的求知欲, 创造良好的学习氛围。反之, 平淡无味的导语, 不仅不能调动学生的学习积极性, 反而会起到抑制作用, 以致台上讲得津津有味, 台下听得昏昏欲睡。虽然导语仅仅是一个小小的开头, 却熔铸了教师的智慧, 凝聚了教师的心血, 体现了教师的素质。有经验的语文教师是从不忽视课前的导语设计的。著名的特级教师于漪就是这样的典范, 她在教《孔乙己》时设计了这样的导语:“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧, 莎士比亚的悲剧是性格的悲剧, 而易子生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下, 但孔乙己这个悲剧呢?学习这篇课文, 从课文含蓄深沉的描写中, 细细咀嚼, 深入体会, 我们是可以获得解答的。”这样的导语设计造成了学生心理的悬念, 引起了学生的阅读需要, 激发了学生的思维兴趣, 会促使学生迫不及待地去钻研课文, 寻找答案。其他的像宁鸿彬、魏书生老师, 他们在上课之始也善于运用各种方法触及学生兴奋点, 使学生精神饱满地投入到学习中。

二、善于留出课堂空白, 触发学生思维的兴奋点

文学作品的妙处, 在于语言的多义性和模糊性带来的空白现象, 它所给人的是广阔的想象空间。语文教学也是艺术, 一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画, 浓淡相宜, 虚实相间, 让人体味再三, 欲罢不能, 恰到好处的留空, 可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。所以, 我在教学中认真钻研教材, 选准能启发学生想象的“触发点”。如在教学《乡愁》一诗中, 首先让学生阅读词三首:贺铸的《青玉案》 (凌波不过横塘路) , 李清照的《武陵春》 (风住尘香花已尽) , 李煜的《虞美人》 (春花秋月何时了) , 然后让学生找出每首词表达的“愁”的意象有什么关系?这样一激发, 学生在欣赏中都能找到相关的意象, 如“烟草”“风”表示丝丝情愁, “双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载, 而“一江春水”则表示亡国之愁汹涌如春潮。所以, 在教学中, 应把握文章特色, 抓住关键语句巧妙引申开来, 帮助学生开启想象, 调动知识储备和生活经验, 填充空白。

三、仔细研究课堂提问技巧, 开启学生心灵的智慧之门

课堂提问是一种技巧, 更是一门艺术, 并且是教学中用最多而又很难用精用巧的艺术。因此在语文教学中, 只有重视课堂提问, 掌握课堂提问的技巧, 才能够使思考不再是学生的重负, 而是一种身心上的欢乐和享受, 才能够极大地激发学生的学习兴趣, 开启学生心灵的智慧之门, 提高课堂的教学效率。

“条条大道通罗马。”“文无定法, 教无定法, 而贵乎得法。”只要我们语文教师能够解放思想, 大胆探索, 就会找到更多、更好的方法来激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。

小学生优秀作文：语文的乐趣 篇8

关键词：初中语文；发现；探究；课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-056-01

语文课堂应该把足够的时间和空间交还给学生，突出在“生本位”的教学理念，以开放式的课堂引导学生大胆阅读并提出问题。在探究中解决问题，提高学生阅读的能力，锻炼学生的思维。这种开放教学模式可以在传播知识的同时训练学生思维方式的转化，正好适应了当代学生的认知心理和情感诉求，可以让学生在探究中不断发现问题解决问题，获得语文学习的乐趣。

一、激发探索兴趣，引导学生发现语文

激发学生的阅读兴趣，首先应训练学生拥有一双发现的眼光，善于去发现问题，在探究中获得兴趣。激发探索兴趣的切入点有很多，单从语文教学的方面来讲，可以先让学生在阅读中发现每一篇文章的主线，放手让学生自己阅读，自己探索，自我发现。无论是什么题材的文章，都有自己的主线，这条线是推进文章情节的线索，围绕这条线索展开情节的叙述和情感的表达。在开放式教学模式的课堂中，教师应当好一名引导者的角色，把课堂的基调定位为自主探究，学生进行自主阅读，由被动学习转变为主动学习，充分发挥教学主体的作用。在阅读中教师的适当应引导犹如画龙点睛，虽寥寥数语却一字千金，把学生引入到自主探究主线的思维中来。思维的逆转，让学生获得探究的乐趣。以《天上的街市》为例，在课前预习时，可以先让学生了解有关“牛郎织女”的故事，课堂导入时，鼓励学生用自己的语言描述一下所了解到的故事，语言要尽量有特色，还要注意逻辑性条理性，并设置悬念，配合自己的情感和肢体动作，吸引听众的注意力，为理解课文作铺垫。

二、营造发现情境，给学生立体感体验

人本主义教学理论认为，不仅要探究教学过程，而且还从教学目标、组织形式及教学方法等方面进行。因此，只有具备民主和谐的课堂教学氛围，才能为学生营造一个具有立体感的体验情境。使学生的情感才能获得释放，思维才能更加活跃，表达才能畅所欲言。为了达到这一教学效果，我们可以利用多种教学手段，结合现代化的教学设施，将各种教学资源以及生动的语言进行整合，引起学生的注意力，在观赏和体验中提高阅读的激情和效果。另外整个课堂要形成一个整体，具备连续性，从预习和导入直到课结果呈现都必须在一个主线上，围绕主线进行拓展，不至于分不清主次。比如：在《天上的街市》这个案例中，在课堂发言之后，学生说出了自己的观点。由于个人获得知识的渠道不同，有的是书上或电视上看到的，还有的是听爷爷奶奶讲故事得知的，可能在讨论时会出现偏离主线的争论，出现无关教学主题的现象。这时教师引导者的作用就显现出来了，在不伤害学生情感和参与热情的前提下进行适当调控，让学生在松弛有度的课堂讨论中，将思绪调整到课文中来，舒缓的课堂氛围。

三、梳理文章脉络，在探究过程中发现

杜威说：“探究的本质是反思思维。”找到文章的主线，可以让学生把握文章的情节发展，但这还远远不够，还应该要求学生在阅读中熟悉文章的框架，这是实现自主探究的前提。框架是构成一篇完整的文章的纲，在这个框架在下才能逐步发展情节和渲染情感。因此引导学生自主探究的第一步应该提炼出基本框架，学生要能够根据文章的自然段落归纳出大意，并用自己的语言表达出来，对于诗歌则可以依据景物的描写或作者情感的变化来归纳和描述。如《天上的街市》中，通过阅读可以发现，作者在这首诗歌中由“街灯”、“明星”之后有了思维的跳跃，让我们看到了“天上的街市”，联想到了“牛郎织女”，将他们手中的“灯笼”和天上的“流星”同时呈现在我们的眼前，在虚实中朦胧中体验到作者的情感以及情感的变化。通过归纳了解了整首诗歌的情感框架，这世界和教师适当地引导，引出了“托物言志”的定论。之后再继续进行探究，了解诗歌的语言特色以及写作特色，提升探究的综合能力。对于部分兴趣浓厚的学生还可以继续探究与主题相关的写作背景以及作者的相关资料，获得更多的发现。

四、拓展阅读练习，拓宽学生思维空间

无论是传统的课堂教学还是开放式的教学模式之下，课堂练习都是必不可少的，都是教学的一个重要的环节。但这两种模式下的练习却有着天壤之别，完全不在一个层面。传统练习的答案是固定的，学生只能死记硬背，没有发展的空间和余地，模式是框定的，缺乏灵活性和创造性。而开放式教学模式下的练习则是一种宽松的课堂交流的形式没有机械的训练，学生完全可以结合自身的体验和情感的经历来对呈现的问题进行解读，问题的答案也是多向性的，学生进行创造性的学习，提升思辨能力。从另一个角度来分析，除了问题的问与答的开放性，教师在对学生的回答进行评价时也应该具有开放性，才能让学生敢于去发表自己的观点，拓展思维的空间。如在教学《天上的街市》时，教师可以抓住诗歌写作特色，在联想和想象上进行问题的设置，引导学生进行讨论，可以通过故事和散文的语言形式来合理表达，这样的问题答案不唯一，学生在回答时就可以张扬自己的个性，进行创造性地回答。

总之，合理引导学生在阅读中有所发现，必须具备课堂开放性的条件。在这种情境中，学生才能够有足够的空间和勇气去大胆探索并表达出来，由被动转为主动，获得语文学习的乐趣。作为教师更应该运用开放式的评价方式，引领学生踏上发现之旅。

[参考文献]

[1] 喻体华.话说个性化语文教学在体育学校的运用[J].吉林教

育，2010（01）.

[2] 赵爱华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课

程，2012（08）.