初中历史比赛优质课

初中历史比赛优质课（精选12篇）

初中历史比赛优质课 篇1

本省第十一届高中历史优质课大赛于X月X日在百年名校X隆重举行，来自全省各地的专家评委、老师四百多人与会。本次高中优质课大赛共有来自全省的16位选手参与了比赛，代表了各地在新课程改革推行实施方面取得的最优秀成果。在这两天中，参赛选手的精心准备、X老师学生的热心服务、各位专家评委的精彩点评使大会取得了圆满成功。在大会结束之际，X省教育厅基础教研室的X主任代表专家评委对本次活动进行了总结，他在高度评价了各位选手的精心准备和取得的成绩的同时也对本次活动中出现的问题进行了分析，现将李主任的讲话总结如下：

一、现阶段高中历史课堂教学要更注重落实新课程的理念，将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂学习中的主体地位，大胆放权。学生能看懂、看明白的内容不要多讲。学生回答正确的内容，老师不必再过多重复，学生能学会的要大胆让他们自己解决。不要再讲“谢谢同学们配合”，新课程下的历史教学应该真正做到以学生为中心，学生是课堂的主人，老师配合学生，而不仅仅只是一个形式，实质还是以教师为中心，学生仍被牵着鼻子走。

二、课堂上要给学生思考的时间，避免问后即答。问题的设置要有利于于启发学生的思维，要使学生有所感、有所悟。我们需要安静的课堂、思维的课堂。课堂上要给学生自己提出问题的机会，要引导学生能够提出问题。历史教学要探究历史的“真”，所提出的问题

要能够探究历史的真相。历史发展的根本点是人的欲望——利益，历史的许多选择道路往往是被迫走上的。要尊重历史发展的逻辑、规律性的东西。如对罗斯福新政中各项措施的分析不要只注重内容，更应注意各个内容之间的联系分析，运用规律分析。

三、高中历史课堂应拒绝形式主义的东西。不要提前准备，让学生念准备好的答案，不要让表演的痕迹过于明显，更不要滥用新课程的名词，少戴帽子。课堂中如非必要不要用过多的新史观。课堂教学要能够体现学生的自我学习、自我总结、自我反馈。如合作探究学习，合作是一种分工，单个个体无法完成的内容才需要合作，所以要重视小组的分工，无分工即谈不上合作，更无法探究。

四、历史教学要把握好讲课的“度”。一节课的内容不要太多也不能太少，以学生能够接受为准，不要为追求教学内容的完整性而讲太多的内容。同时教师在课堂教学中的延伸也要有利于学生接受，不要去追求过多过难的内容。

五、要注重小结。课堂教学不仅要注重最后的知识体系、教学内容的总结，更要注重教学中对学生回答问题的总结。总结要有启发性，要有利于学生历史思维的深化。同时尤其要注意学生回答问题中出现的知识性错误，对学生回答的内容要有甄别，不能盲目叫好，对于学生回答中出现的错误要立即纠正，避免出现下面的错误“问：中国革命的重心为什么会由城市转向农村？答：因为城市中的工人阶级力量强大，农村中工人阶级力量弱小。“这就是明显的错误，要立即纠正。

最后，X主任勉励教师们要努力学习，不断追求，提高历史素养，加强对历史广度、深度的理解，对新课程的理解，不要只注重形式。要实实在在地搞课改，真正让学生学会学习，让课堂成为学生学习的阵地，让学生成为课堂的主人，只有这样，高中历史新课改才能真正落到实处，才能使历史教学迎来更美好的春天。

初中历史比赛优质课 篇2

原本, 在比赛的课堂上我是很开心的。虽然是借班上课, 但第一次与我见面的学生却表现得很棒。课上, 学生们精彩的回答超出了我的想象。在我表扬他们时, 学生还高兴地说:“We are family.”当时课堂很放松, 学生学得快乐且有效。听课的教师也反馈说:“听了几节课, 只有这节课学生的反应最好。”我坚定地认为自己上了一堂优质课。

然而, 一出赛场, 我就听到了质疑的声音:“配合那么好, 可能是事先准备好的吧。”“学生怎么会这么厉害, 十之八九是表演。”这些话令我委屈又愤怒, 同时又觉得如此耳熟。因为在学校的翻转课堂开放日时, 同样有教师质疑学生的表现, 认为教师做不到, 学生也做不到。

这些所谓的“做不到”, 往往源于“只抱怨却不改变”的态度。当自己的语文教学走入“死胡同”时, 我迫切地需要一种改变。而翻转课堂理念和语文学科特性进一步融合后, 我发现学生远比我们预想的厉害。这坚定了我的改变, 即激发学生课前自主拓展阅读, 课堂上给学生更多表达的时间和空间。

这次赛课, 我抽到的题目是李清照的《声声慢》。由于比赛规则限制, 我很难用完整的翻转课堂形式来呈现, 但我仍希望能将翻转课堂的理念融入其中。因此, 我为这节课设计了“走近李清照”的课前微视频, 以期学生能够对作者的生平和创作历程形成直观印象, 进而激发他们主动去了解李清照和她的诗词作品。情感是语文课上最难表达的, 情感上的共鸣也是语文学习的重难点。如果按部就班地呈现几张幻灯片, 几句苍白的简介, 学生最多从知识层面有所了解, 但在情感上可以共鸣吗?可以深切体会人生经历对作者创作的影响吗?

这节课我想让学生了解和感悟的是词人的“愁绪”。因此, 我希望在讲解前, “那个人”就已经打动了学生, 学生已经有所感, 有所悟。这是一个积累的过程, 课前微视频的激发也是为此准备的。

上课伊始, 我首先抛出了问题“李清照给大家留下了怎样的印象”。课前, 一起磨课的教师一直建议我换成一个煽情或有创意的开头, 但在这个环节, 我固执地坚持了自己的想法。我相信阅读和积累达到一定程度时, 学生就会有话想说, 有话能说。教育是把人内心勾引出来的工具和方法, 因此, 我们要善于引导学生在课前进行有效的学习和积累, 将语文做成“水到渠成”的事情。事实证明, 我做到了。课上一系列的提问, 学生参与度高, 亮点频出。这足以说明学生的课前阅读和积累达到了一定的程度, 他们已经有所感悟、体会。最可贵的是, 他们还迫不及待地分享了自己的观点和看法。

课后, 有些教师认为“我在课堂上走动太多, 这样会导致学生注意力不集中”。但是, 我持有否定态度。实践翻转课堂以来, 我很少长时间待在讲台上, 也不愿享受那种有距离的仰望感。站在教室中间, 和学生在一起, 我能深刻体会到他们到底在想什么, 需要什么。

赛后, 同事惋惜地说:“今天学生发挥得太好了, 教师的水平和能力反而体现不出来, 也许评委也会这么觉得。”对于这点, 我没有遗憾, 因为我本就不是来展示我自己, 而是展示学生。我已经让学生想说并且说对了, 为什么还要“诲人不倦”呢?课堂终究是学生的, 就像未来也终属于他们一样。在讲台上尽情展示才华, 就是教师教学的全部吗?我认为鼓励和引导学生自我学习, 主动学习, 让他们愿意展示自己, 并展示得精彩, 才是语文教师努力的方向。

例如, 有一次讲解《鸿门宴》, 文言文读起来很困难, 学生们兴趣都不高。因此, 为了分析文中的人物形象, 我设计了一个“谁是鸿门英雄”的环节。先让学生写出在课前通过微课学习分析人物形象的方法, 再让每个小组在文中选择一个人物作为自己支持的“鸿门英雄”, 然后在课堂上阐述理由, 并接受其他组的质疑。为了让自己支持的人物成为“真正的英雄”, 学生不但要把教材所选部分读透, 还要有针对性地拓展阅读和分析。其中的一个学习小组, 由于在前一节课对文中字词、句式等基础知识的学习不扎实, 所以选择人物的顺序也排在最后, 只能选择最后的人物——曹无伤。这个人物在文中笔墨极少, 和项羽、刘邦、张良相比, 要把他说成是“鸿门英雄”困难太大了。但这个组的学生找了大量资料, 并与其他相关人物对比, 让这个“打酱油”的角色逆袭, 最后竟排进了英雄榜前3名。

最后, 几番唇枪舌剑下来, 全班公认的“鸿门英雄”花落樊哙。获胜组分析得相当精彩, 他们没有进行大量的拓展延伸, 而是从教材出发, 运用课前学到的分析人物形象的方法, 在细微之处下功夫。每一个结论在文中都可以找到出处, 但又有着自己独到的见解。这组的组长和大家分享经验时说:“先让组员把文章读3遍, 再让他们把和樊哙有关的段落找出来又读3遍, 然后再一起讨论。”这堂课, 我创设了一个激发学生求知的环节, 他们则在求知的过程中自发地完成了泛读和精读。

课后总结我感叹说:“你们分析的比我讲的还要精彩和到位, 我得回去再好好读读《鸿门宴》。”我愿意在课堂上“示弱”, 为的是让学生足够强大——这正是教师的责任, 也是教育的责任。

为了赛课, 耽搁了不少的时间。比赛完, 我特别想回到学校上课。不是担心学生的学习进度, 因为即使我不在教室, 他们也知道该怎样学习。我只需要回去整理和集中回答学生没能解决的问题就好。我只是非常怀念可以端个小板凳坐在教室的角落里, 听学生自己讲“边城之美”的日子;我只是享受学生在名言名句情境背诵时, 两两PK互放大招, 让我都有点烧脑的感觉;我只是喜欢那个快乐、实用, 从不是我一个人在战斗的课堂。

回校后, 我习惯性地把赛课时用的“走近李清照”微视频和相应的学习资料传到了学生的平板电脑上。过了两天科代表就跟我说, 班上好多同学迷上了李清照的词。我欣慰, 但也苦涩地跟她说“评委似乎不喜欢啊”。她竟打趣我说:你要教的是我们, 又不是评委。想想“屠呦呦”吧, 我们才是你的“青蒿素”!这句话确实让我释然了。我每天可以走进一个学生带给我快乐而生动的课堂, 我有着这样情智兼备的学生, 即使不是主流, 又有何妨?或许, 我们才终将是主流。

点评

由优质课比赛看多媒体课件教学 篇3

电工专业理论课,理论性、实践性都很强。课程中有些内容比较抽象难懂,逻辑性强。不仅要求学生有扎实的数学和物理功底,还要具备良好的逻辑思维能力。传统的课堂教学往往受单一的教学手段限制,只凭一支粉笔一张嘴很难讲清。多媒体课件作为一种新型的教学手段,弥补了传统教学手段的不足。可以化繁杂为简明,化抽象为具体,化枯燥为生动,不受时间和空间的限制,多角度、全方位地组织教学。因此,多媒体课件越来越受到重视,并频繁出现在各种教学活动中,甚至成为评价一节好课的重要因素。

一、多媒体课件的优势

1.多媒体的恰当运用,可以使教学效率和效果得到较大提高

多媒体集文字、语音、图形、图像、动画、视频于一体,因而直观性强、信息量大,教学信息容易接受,教学过程图文并茂,生动活泼,这是传统教学手段望尘莫及。合理运用多媒体,可增强讲授的表现力,提高展示的直观性,增强演示的逼真性,扩大教学的知识量,减少教师板书的工作量,很大程度上提高了教学效率和效果。

2.多媒体的恰当运用,更加符合学生的心理特点和认识规律

在教学中将一些电工实验、现象、过程及图景在计算机上模拟,以图、文、声并用的形式全方位、多角度地向学生展示,充分表现原先较为抽象的教学内容。调动了学生的积极性和创造性,促使他们始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。激发了学生强烈的参与意识及学习兴趣,符合从具体到抽象的认识规律。

多媒体的恰当运用,可以将抽象、无法亲身感知的,生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来。在教学中老师们经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题,它们有的是实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。例如:PN结的导电过程、三极管的电流放大作用、放大电路的放大过程、零点漂移现象、整流电路的工作波形、异步电动机的旋转磁场等等。由于教学条件的限制,这些内容在传统教学中只能结合课本插图利用语言去描述,学生很难在头脑中形成正确的图景,也就很难领悟知识的内涵,只能死记结论。在课件中引用形象有趣的录像,看似不关联但意义深远,不但增强了课程的感染力,而且使学生耳目一新、记忆深刻,弥补了常规教学不足。

二、多媒体课件应用中存在的误区

通过本次教学比赛发现,有些老师对多媒体课件在教学过程中的应用上存在误区:

1.用多媒体教学手段完全替代传统教学手段

比赛中发现,个别教师把多媒体课件看得过于重要,认为上课时找一个“对口”的课件,从头到尾操作一遍,所有知识都让计算机来讲解、提示、点评;或者把传统课堂上的板书内容全部照搬到多媒体上,黑板粉笔也可以不要了,用屏幕代替黑板,上课时只动嘴不动手,照屏宣科,少有讲授,这样不但节省时间,而且又把自己从传统教学中解脱出来。还有老师认为多媒体课就是用计算机上的课,结果是多媒体变成了独媒体。如果只是简单地把教材、教案、图片“搬”到电脑上,那与放幻灯片有什么区别?多媒体课件看上去美丽、漂亮却内容贫乏,教学却很可能会陷入模式化的僵局。

2.夸大多媒体课件的作用

有的教师认为多媒体课件无所不包、无所不能,无论什么课程内容都用多媒体教学。如有些课程,一些公式的推导过程、方程的讲解、例题的演示过程等,需学生深入思考、慢慢理解、细细品味,需要教师积极引导,并积极与学生进行沟通和交流,把过程写在黑板上,边讲边板演,这样学生才能跟上教师的思维,进一步理解其内容,若采用多媒体教学,就不达不到应有的效果。教学情况千差万别,多媒体教学因课程内容而异,并非所有的课程及所有的内容都适合多媒体教学。一门课是否应用多媒体教学,应该把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,不能赶时髦,随大流。

3.教学双方缺乏互动与交流

在比赛中看出,有的教师制作的课件从课程开头导入,中间讲解、课堂小结及课后作业的布置等,均制作成课件。课件制作得很精美,动画制作得很漂亮,文本颜色也很鲜亮,但在用多媒体课件教学时,教师只埋头操作计算机,演示文稿,很少抬头看学生,不注意通过声音、表情和动作与学生交流,既没有学生提问,也没有课堂讨论,不了解学生接受的情况,更谈不上各种教学方法的使用了。教学本来应该是教师与学生交流的过程,利用课件进行教学时,应该让多媒体“为我所用”,而不是“为我所动”。教师在教学过程中起主导作用,学生在老师的主导作用下发挥主体作用,学生在师生交流互动中才能快乐地学习,老师与学生形成一个真正的“学习共同体”。

4.过分渲染多媒体技术,忽视其在教学中的辅助作用

课件与传统教学比较,虽然有很多优点,但在教学中教师仍起主导作用,学生是主体,多媒体课件仅仅起辅助作用。传统课堂教学模式基本没有改变,多媒体课件只作为一种新的工具和更为先进的手段加入到教学中,与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合,主要用于解决课堂中的教学重点和教学难点,特别是教学难点的突破。因此,不能用多媒体取代常规教学,更不能片面追求多媒体的教学形式。

比赛中还发现,部分教师以为只要采用了多媒体就能提高教学效果,运用多媒体就能活跃课堂气氛。于是,不从所要解决的问题或教学的实际需要出发,而是从所拥有的媒体或设备来设计教学,这就出现了为用多媒体而用多媒体的不正常现象。有的教师把主要精力甚至是全部精力投入在追求媒体外观上,而对于课程内容的钻研和在教学基本功的训练方面则花费精力不足,从而使整个教学变成了向学生展示先进的媒体技术,动感画面、视频材料、音像的阵地。不管与教学内容相关还是无关一股脑儿都用上,形成了一种华而不实的形式主义,其结果是形式掩盖了内容,而不是表现了内容,分散了学生的注意力,忽略了课件所体现的规律性。学生形象地说:“上这样的课好像是看了一部没有主题的娱乐片,感到有趣,但没有学到该学的知识。”

5.用多媒体课件取代实验和实际操作

多媒体课件的优势在于能展示实验和常规媒体无法展示的现象,如果实验能很好展示的内容最好不要让课件去模拟。如二极管、三极管的伏安特性曲线,放大电路静态工作点与输出波形的关系,异步电动机的工作原理等等,不实际操作实验,仅仅用动画去模拟,学生会怀疑其真实性。能够实际操作的实验可以先操作,让学生观察到其真实的现象,然后再用电脑模拟出来,利用课件能放慢和暂停等特点,进行分析和讲解,取得最理想的教学效果。在提倡探究性学习的今天,我们不仅要把更多知识教给学生,还要让学生在课堂上通过实验和探讨,学会获取这些知识的方法。

三、多媒体课件使用的现状

目前,课件在教学中的使用情况依然处于不成熟的阶段,只是在条件优越的学校和公开课中得到广泛使用。主要有硬件和软件两方面的原因:

1.硬件设备方面

多媒体课件的使用需要一个操作平台,至少需要一台多媒体电脑和一部投影仪,目前大多数中职院校由于教育经费严重不足,无力添置现代化教学设备。多媒体教室较少,硬件设备不足,限制了多媒体课件的广泛使用。

2.软件方面

多媒体课件的制作从选题、设计到实现全过程需要投入大量的时间和精力。由于客观条件和个人因素的制约,目前多数一线教师对计算机知识掌握有限,而且日常教学任务非常紧张,学科教师没有时间练习,以达到熟练制作多媒体课件的程度。所以课件的设计制作一般由计算机专业人员完成,他们虽然有十分专业的电脑技术,但由于对教学内容不熟悉,缺少实际的教学经验,制作的课件与教师的教学思想和教学设计有些偏差,难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系,要么先画面后讲解,要么只顾讲忘了换,造成讲解内容与画面的不同步,人机“两张皮”,很大程度上使上课变成了“看电影”,教师成为“解说员”。随着因特网的迅猛发展,Internet已融入各行各业,许多教育服务网站可以下载多媒体课件,但在网上寻找合适的课件费时费力,而这些课件往往是别的老师按照自己的思路设计的,适用性不强。

四、多媒体课件使用的前景

课件要在教学中广泛使用,需要在硬件和软件方面加大投入。特别是软件方面,要有计划地组织培训,提高教师计算机应用的能力和水平。组织应用计算机技术的经验交流、评比、竞赛、观摩等活动,比如本次优质课大赛明确规定采用计算机多媒体课件,这对推进计算机多媒体技术的应用起到积极的推进作用。另外,开展校际协作,多媒体需要建立相关的课件素材资源库,将优秀的课件和素材进行资源共享,将教学中不直观的现象作成素材,方便教师制作课件时调用,这样才有利于多媒体课件的开发和使用。制作者还应充分认识到多媒体课件在课堂中的辅助地位,掌握它的长处与短处,要从本地区、本校的实际情况出发,制作出符合学生特点和教材要求的优秀课件,以期更好地和传统教学相配合,合理运用多媒体课件,使多媒体辅助教学更好地服务于教学,成为教学的好帮手,提高教学实效,开创教学改革的新局面。

初中历史比赛优质课 篇4

教学目标：

1、让学生了解美国南北战争的有关史实和林肯在美国历史上的地位。

2、通过林肯和广大人民群众在南北战争中的活动，让学生了解到人民群众和伟大人物在历史上的作用及相互关系。

3、让学生明白：残暴野蛮的统治最终是要被推翻的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流，那些为了国家进步，社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

教学重难点：

1、本课的重点是林肯在南北战争中的作用。

2、本课的难点是美国南北战争的起因。

教学分析及设想：

19世纪中期，在世界范围内，资本主义统治得到巩固和加强，美国南北战争就发生在这一时期。它是美国历史上继独立战争之后的又一件大事，是第二次资产阶级革命。

新课标要求通过创设情境、自主学习等方式发挥学生学习的主体作用，注重情感体验。基于此，我设计了自主阅读、创设情境、合作交流、活动探究等方法来完成本课的教学。

教学过程：

1、导入新课 激发兴趣

以奥巴马成为美国首位黑人总统为话题师生对话：我们都知道，通过“三角贸易”，黑人被贩卖到美洲做奴隶，地位低下。在美国，黑人们如何实现由奴隶到总统的转变的呢？由此导入新课。

2、自主阅读 轻松感知

由学生根据自读提纲自读课文。

自读提纲：

一

战争的爆发

二

北方的胜利

1、美国领土的扩张情况

1、《解放黑人奴隶宣言》的颁布及内容

2、南北双方矛盾的焦点

2、理解《解放黑人奴隶宣言》的意义

3、南北战争的导火线

3、北方的胜利

4、战争的爆发

4、了解林肯的生平就历史地位

5、南北双方力量对比情况

5、理解南北战争的历史意义

3、深化知识 走进历史

将本环节定位为“小人物，大历史”形式是展示一位普通的美国黑人，标题是“小人物，大历史”，人物简介为：汤姆 生活在南北战争时期的一位普通黑人„„以此通过一个小人物的经历来解读美国南北战争的历史，并指出：正是这些普通人推到了历史的发展，而我们每个人都是历史的创造者，从而培养学生的历史使命感。

（1）理解美国南北战争的原因

展示：汤姆 旁白：我自豪，因为我是美国人，这些年，美国的领土迅速扩大，老百姓的生活水平也提高了。但是，我也常常做噩梦，听说一些黑人被卖到南方做奴隶去了„„

请同学们自由讨论分析汤姆的这段话有哪些历史信息。从学生的回答中提取有效信息，如：美国经过半个世纪的扩张，成为东临大西洋，西濒太平洋的一个大国；南方的种植园经济，北方的资本主义工商业都得到长足发展；但南北双方的矛盾越来越尖锐，矛盾的焦点集中在奴隶制的存废上等。同时板书，这样通过讨探究，让学生理解美国南北战争爆发的原因。

（2）理解林肯在美国南北战争期间的作用及与人民群众的相互关系。

由学生介绍林肯的生平，老师做补充，侧重介绍林肯出身贫寒，依靠个人努力成为美国总统，这种自强不息的精神值得我们学习。林肯要当总统了，他的政治主张是什么呢？(展示：一栋开

裂的房子演讲词和“联邦必须而且将会得到保留”)让学生理解林肯虽然反对奴隶制度，但害怕国家分裂，所以主张限制奴隶制的发展，尽管如此，林肯当选为总统仍引起南方各蓄奴州的恐慌，从而理解1861年3月，林肯就任美国总统成为战争的导火线。

战争爆发了，南北双方实力对比怎样呢？（展示：南北双方实力对比表）由学生得出北方的实力远远超过南方，北方获胜是必然的。但战争初期双方态势是怎样呢？为什么会出现北方一再失利的现象呢？从而引出在人们群众的推动下，林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》。（展示：汤姆。旁白：今天我在镇上听到人们都在谈论政府通过了两部法律，大家都很兴奋。我听了也很高兴，我一定要为政府做点什么。）

请同学们交流：他们讨论的着两部法律是什么？黑人汤姆为什么听到这个消息很高兴？请大家设想一下，汤姆可能为政府做些什么?除黑人外的美国人从这些法律中能得到什么好处？这样可以让学生理解两个法案使南北战争出现转折。（3）理解南北战争的影响

回忆美国独立战争有关史实，让学生理解独立战争摆脱英国的殖民统治，有利于美国资本主义的发展，而南北战争废除了奴隶制度，解决了劳力问题，同样有利于美国资本主义发展，从而得出“南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命”这样的结论。

4知识升华 快乐获智

本环节设置三个问题：

（1）师生互动：从林肯身上你学到了什么？这个问题可以让学生再次感受林肯的人格魅力，并明白只要为人类进步做出贡献，历史就不会忘记的道理，而为人类进步努力是我们每个人的责任。

（2）讨论：今天，在美国黑人的地位是否同白人一样？你怎样看待奥巴马成为美国首任黑人总统？

（3）学了这一课对我国的台湾问题有何启示？

这个问题可以让学生明白美国历史上也有过“一国两制”

所以在“一国两制”下，我们是一定可以解决台湾问题的。

板书设计：

美国南北战争

原因：奴隶制的存废

导火线：林肯当选总统 爆发：1861.4

转折：《 解放黑人奴隶宣言》

胜利： 1865年

初中历史比赛优质课 篇5

暨展示活动的通知

各县（市）教育局教研室、市属各初中：

根据绍市教研字[2006]3号文件精神，绍兴市初中历史与社会优质课评比暨展示活动定于2006年10月23—24日在诸暨市举行，现将有关事项通知如下：

一、活动内容

初中历史与社会优质课评比（含说课比赛）、展示、点评活动

二、时间地点

1、参加优质课比赛的教师（每县市1人）于10月22日上午9:00在诸暨晶都大酒店报到抽签，并根据抽到的教学内容（八年级历史与社会教材）进行备课。

2、教研员和其他教师代表于10月23日上午8:30前到诸暨晶都大酒店报到并安排住宿。9:00前到诸暨浣江中学参加听课活动。

三、参加对象

1、初中历史与社会教研员。

2、全市初中历史与社会教师代表。除教研员和参赛教师外，各县分配名额如下：绍兴县、上虞市、嵊州市各20名，新昌、市属（每校1名，有分校的可增加1名）各15名。诸暨的名额自定。

四、评比方法

1、本次优质课评比采用提前一天抽签确定教学内容然后独立备课的方法进行。

2、上课教师课前不与学生见面，学生不经预习。（当天上课前20分钟抽签决定班级和节次）

3、本次评比参赛教师除上课以外还要说课。

4、评委根据参评教师的上课和说课情况分别进行评分（上课与说课分值分别为90和10），按照得分高低进行取奖。共评一等奖三名，其余为二等奖。

五、有关要求

1、为体现公平、公正的原则，要求本次优质课评比参赛教师独立备课、不试教。如有关于参赛教师违规的举报，一经查实即取消获奖成绩。

2、所有参加活动的教师须随带8年级历史与社会教材。

六、其他

与会教师的听课资料费及旅差费均回原单位报销。

如有其他问题，请与诸暨教研室吴国良老师联系（电话：7285057）

优质课比赛体会 篇6

先来说说自己的讲课，我选的课题是三年级下册第四单元A部分的词汇课，选词汇课的一个想法就是词汇课简单好讲，另一个就是因为之前听过一节类似的课，心里有底，至少知道这一节课该怎么讲。

选完课之后就是准备了，不得不承认在准备课的时候我的“拖拉”病又犯了，今天拖明天，明天拖后天，一直到讲课的前一天我才敲定好教学设计，晚上才做好课件，没有精心准备，没有试讲，就这样上了讲台。

在讲的时候，新授呈现环节，单词呈现后没有与练习结合好，也就是呈现完没有很好的练习，以至于学生们到最后的输出环节只会单词，而根本不会在句子中运用。

受领导和各老师抬爱，给了第一名的成绩，实感受之有愧。我清楚地感觉到这次讲课的感觉跟之前磨课时讲课的感觉是完全不一样的。

接下来我就这两天听课的感受具体说一说：

1.词汇课有点多。在听到第二天的时候，我有点对英语课麻木了，不知道其他英语老师有

没有这种感觉，我觉得怎么所有老师的课都是一个模式，一点新意都没有。后来我仔细想，这是我们胆小的一个表现，9个老师参赛，8个都是词汇课，只有一名老师尝试了语音课，没有老师敢尝试对话课和读写课，词汇课的模式就是那样，再怎么讲也觉得没有新意了。我觉得以后再有比赛之类的，可以规定课题了，让我们不只是会讲词汇课，也会将对话课，语音课和读写课。

2.我们还不会运用英语。我们都知道英语是一门语言，是用来与人交流的，与它随之而来的还有语调、表情、手势等。可是我们没有人会运用语音、语调、表情、手势等来与我们的学生交流，我们只有了声音，除此之外，有的很少。

3.准备不够精细充分。我想在所有的讲课老师中，跟我一样有“拖拉”毛病的人应该有不

少，课件当中有错误或者讲课中出现错误这是常有的事情。比如Amy的发音，比如have a look at, 又比如use…make some sentences, 我觉得我们不是不会，应该只是时间少了或者对这个讲课还没有重视。

优质课教案比赛方案 篇7

一、指导思想：

为进一步贯彻和落实新课程理念，深化教研，创建优质高效课堂，加快我校教学教研改革步伐，提高教师的教育教学业务水平，激励教师不依托教案照搬照抄，提高教师撰写教案的水平，经教务研究，决定举行**********教师优质教案比赛活动。

二、领导小组： 组长：校长***** 副组长：副校长***** 成员：*********

三、参加人员：

各校语文、数学科教师各一名，中心校各学科选两名参加。

四、时间安排及比赛办法：

11月9日前各校将各学科参赛教师姓名报中心校教务处。11月13下午14:00准时抽签，14:30开始比赛，16:30结束。所有参赛教师抽签后不得离开比赛现场，所有参赛教师不允许带任何教辅资料，比赛的内容由中心校教务处决定。

五、比赛要求：

1、参赛教师根据所抽签的内容，按自己的教学思路现场撰写教案，所需资料由中心校教务处统一印制。

2、在比赛期间不得离开教室、接打手机、相互讨论、大声喧哗、抄袭等现象。若有以上情形，将取消比赛资格。

3、比赛结束后由中心校教务处统一收集。

4、所有作品评选结果将在*********教研交流网上进行公示。

六、评委

**********学校所有行政人员及教研组长等组成。

七、奖励办法：

根据比赛评定的名次，设如下奖项，并颁发获奖证书：

语文组：一等奖1名，奖金300元；二等奖2名，奖金200元；三等奖3名，奖金100元。

数学组：一等奖1名，奖金300元；二等奖2名，奖金200元；三等奖3名，奖金100元。

以上一等奖、二等奖、三等奖分别加绩效分3分、2分、1分。本次活动获奖教师奖金及荣誉证书于比赛结束后一个星期内发放。

***********教务处

优质课比赛心得体会 篇8

我很荣幸的成为七星区的代表，参加这次比赛。

在3月底接到了教研员李老师的通知，然后在李老师和周校长的指导下，一起选课，一起备课……我们选中三年级起点的第六册第五模块的第一单元来进行比赛。

第1次试教，很多漏洞，很多缺陷，然而，教研员说那里的学生已经学过本模块，我们的课不能作为新授课，而是只是巩固拓展课!哐当啊~~一下蒙了，准备了的教案，还有做好的课件，教具什么的，都不能用了~又得从头开始吧。当时就有畏难的心了。好在李老师和周校长说不用怕，我们一起备课。在李老师和周校长的帮助下，我的这个课逐渐成形，一开始的形容词复习，到单词的引入和学习，到重点句的巩固和操练，到新句型的学习和操练，到课文的引入和学习，到拓展环节的设计……设计很新颖，而且很有亮点。

第2次试教，还是在我们学校，是五年级1班的同学，整节课很完整，但是没有亮点。根据这个不足，我们又将一个游戏环节插入到教学中，这样鼓励学生说句子的积极性。

第3次试教，5年级2班的同学配合上的，在上次的改动下，课堂稍微活跃了，可是在句子输出方面还是有些不足。

在第二天就到穿山小学进行第4次试教，同时，很多中心组的组长来听课并给予了很重要的意见，一些单词的教法，还有课堂用语的规范，还有一些环节的设置，都给予了很中肯的意见。

在又一次的修课后，第5次试教是在七星中心校进行的，学生很配合，但是由于我想把课堂节奏加快，所以很多环节上起很赶。在李老师和周校长的`又一次指导下，将上课节奏和教学过程好好的梳理了一次。

4月14日，我和同事小邓，坐车赶到了恭城，当时早上的赛课已经进行了，我们是中午到达的，与那里的同事回合后，下午一起到的赛场观看比赛。比赛的是一个礼堂，老师和同学们在舞台上上课，评委和其他老师在台下坐着看。14日，我很轻松，15日，貌似轻松，其实心里一直惦记着下午要去见学生，该跟学生说什么，该怎么才能让学生配合把课上好。很感谢七星中心校的黄校长，她陪着我去见的学生，她给予了很多帮助。晚上，不知道是喝了恭城的油茶的缘故还是我自己紧张，一个晚上睡不着，到了半夜3点，还是无法入睡，脑袋一直在告诉自己，睡觉睡觉，但是一点睡意都没有。

16日，我的课是最后一节，我不想太早到赛场，我担心听了别的老师的课，会让我忘记自己的课。早点也敢吃，因为我在紧张的时候吃了早点，肠胃就会闹问题。到会场的时候，第一节课已经上了一大半了，挨着等第二节课上完，第三节课的时候就已经坐不住了，在等学生，在等下课。终于，要到我上课了。

感谢一直陪同的小邓MM，帮我画四线格，感谢西南的吴MM和穿山的简MM帮我贴板书，还感谢七星的三位老师，帮我摆放课桌椅。

我们的课，以主线选东西为主线，一开始通过彩色卡片复习颜色单词，通过两张彩色卡片的形状大小，来引出形容词，通过学生与老师说反义词来复习形容词，在复习的同时，将词组和句子进行输入与操练。然后我就出示4个包包，创设情景，需要学生帮选择背包去旅行，其中一个包包很小，一个很重，一个是坏的，一个很完美，通过这几种形态，引出我们学习的生词light,heavy,broken,pocket.在单词学习的同时进行大量的操练，拼读与书写，并且板书。并在单词的操练中，让学生输出重点句型This____bagis______.最后选择黑色包包，然后描述包包的样子，并且引出标题。接下来就在选东西的情景中，ppT出示物品，让学生描述我要带去的物品，例如apple,kite,hat,shoes,pencil等，然后我让学生展示他们自己的铅笔，我同时也展示我的铅笔，非常的大，和学生的形成强烈的对比，这样比较来描述我们的铅笔。然后引导学生描述我的头发和他们自己的头发对比，还有衣服等，然后交给学生任务，要求他们互相比较一下自己的物品。在学生比较的同时，我就输入句型Itwillbeeasyforyou(me).然后教学本次的重点句型，并用形容词的替换，操练句子的熟悉度。然后ppT出示两样对比的东西，让学生选择说Ilike___,Itwillbe____forme.在不断的输入与操练中，学生逐渐掌握句子，然后进行一个30秒比赛说句子的游戏，ppT展示很多可以做的事，让学生分组说句子。通过这个游戏，巩固句子的运用，也活跃了课堂气氛。然后引入课文学习，说Lingling也喜欢旅行，但是她遇到了一些困难，提出第一个问题，What’swrongwithLingling’sbag?让学生听音，回答问题。第二遍直接让学生打开课文，然后ppT展示几个包包的句子，让学生找形容词填空，训练学生的阅读能力，在呈现答案的同时，也突破了课文中的重点句。然后就让学生跟录音读课文，最后一次，让学生自己齐读课文。课文学习完毕之后，我继续创设情景，说选好了包包和其他的物品，明天我就要出去旅行，去一个特殊的地方，由这样的情景引入到西南干旱的小朋友的生活环境，ppT展示干旱地区的图片，并且口述那里的小朋友的不幸遭遇，然后引入最后一个环节，给灾区的小朋友写一封信。ppT展示老师的范文，让学生模仿写一封。在写信的时候，训练了形容词的句子和本课重点句。

本课的亮点是我们的板书设计，标题是一个红太阳，单词写在云朵里，让学生比赛给小树加树叶和花朵，在本课完成的时候，黑板变成一个漂亮的图画。通过小结，告诉学生，这个图画就是我们的家园，要热爱我们的家园，保护我们的地球，这样又将我们的课升华了。这个创意来自我们的教研员李老师，这个也成了我们本次课的最大亮点。

小学数学优质课比赛活动方案 篇9

一、活动主题：“关注学生发展，体验课程新理念”

二、活动目的：

1、加强教学实践研究，优化教学过程，求真务实，高效创新，提高青年教师的数学素养和教学业务水平；

2、引导教师树立正确的教学观，进一步探索小学数学课程改革的有效途径，提高教学质量。

三、活动安排：

1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序、上课班级，每班选用36名学生。每位参赛选手按现行小学数学教学内容自选一节课进行40分钟的多媒体课。

2、比赛时间：。请中心小学及各参赛完小领队和选手于5月19日上午7：30到四楼多媒体抽签，安排相关事宜。

3、比赛地点：中心小学四楼多媒体教室

4、参赛选手：请各完小分别派一名选手报名参加比赛，并注明年级和课题。

5、参赛评委：中小2名，各完小分别派一名评委。

四、注意事项：各参赛选手在抽签时交教学设计个案一式2份。

湖北高中语文优质课比赛观摩感想 篇10

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！感谢各位领导、老师给我一个在这里发言的机会!今天，我和大家分享关于《观摩湖北省高中语文优质课比赛》的一点感想和收获。

首先，一点感想。

说实话，能去观摩湖北省优质课比赛我觉得机会很难得，也很珍惜。坐上去宜昌的火车，我们见到了徐国政老师。得知咱们学校有6位教师能去学习，他直夸王平杰校长大手笔，有魄力，是抓教学的校长。正如王宏宇校长所说“群雁高飞头雁人领”,好的领导班子让我们这一批年轻人对学校的发展、对自己的未来也更加有信心。谢谢各位领导给我们创造了宝贵的学习机会，也希望以后可以有更多的学习机会，我们也一定会珍惜。

去了宜昌，拿到参赛选手名单后，我一眼扫到了三个熟悉的名字，当时就好像触电了一样，后背发麻。李华妹、吴罕砚和吴丽明，这三个都是我的大学同学！他们在湖北省的不同高中执教，这次竟然都冲进了省里的优质课比赛！同样是走上讲台三年的新教师，他们为什么成长得这样迅速？因为据我所知，除了吴罕砚较为优秀之外，另两位在大学期间并不突出。后来去了会场，晚上又在一个地方吃饭，我先后又见到了十多位来观摩学习的大学同窗，也和他们进行了交流了学习工作的近况。大家都为自己的平庸和他们仨的优秀而感慨。我的心里很不是滋味，同样是踏踏实实上班三年，我的收获少之又少，原因究竟在哪里？思索再三我得出了如下原因：1.我没有给自己做一个职业规划。一个优秀教师的职业应当如何规划？我从来没想过这个问题。是不是平时只安于上上课，被动学习，温水煮青蛙，得到学生的些许喜爱就有些小小的陶醉？2.我的惰性。学生基础差，如果只满足于教好每一节课，就不能讲太过深入的东西，导致很多时候我对问题浅尝辄止，没有去深究。、我不禁感慨：有些人的人生每迈出一步，都在为下一步的攻城略地积攒力量。当我还在懵懵懂懂，简单走走，车到山前再找路时，已经远远落在了他们的后面。

其次，一点收获。看听了这些教坛新秀，获益匪浅。想说的很多，浓缩成以下几点：

1.开阔了眼界，大致知道一节好课究竟是什么样的。几位优质课一等奖获得者都具备以下优点：

A授课教师形象气质好，有个人鲜明的台风，或清新文艺，或大气优雅，或幽默活泼；

B教学基本功扎实，普通话标准，语言表达能力强，思维活跃，点评到位，能恰当引导；

C善于营造轻松活泼的课堂氛围，师生互动能够和谐融洽；

D授课形式符合新课标的要求（学生主体，教师主导；听说读写全面发展；充分尊重学生的表达欲望，引导学生多说）； E能恰当运用多媒体辅助教学等等。个性特点：

（1）夷陵中学李华妹。她是我的同学，刚走上讲台三年的教坛新秀。听得出来她这一节课是经过多次授课演习打磨出来的完美。她的优点是授课具有鲜明的语文学科特点，用教语文课的方式教授语文。她普通话标准，音色优美，教学语言有很深厚的抒情散文的气息。他制作的PPT采用了中国水墨画作背景，每一张背景都不同，又都非常的恰当，具有鲜明的中国古典美学的特点。需要煸情的地方，她选取了安静又略带忧伤的《夜的钢琴》作背景音乐进行渲染，让人特别舒服而又不喧宾夺主，很好的辅助了教学内容。她还背诵了自己的下水作文《一路守候》，展示了自己扎实语文教学功底。在点评方面及时精准，多次提醒学生在写作时不仅要有感知，更要注意理性提升。我本人觉得很完美，但又想是不是有什么缺点自己没看出来，就问王义芝老师，换来了王老师的一句“要学会用欣赏的眼光看待事物”，可见王老师对她的课评价也很高。

（2）安陆二中周忠进。这是一位有着十年教学经验的三十多岁的男教师。是当天唯一的一片绿叶。他的优点是气定神闲、侃侃而谈，课堂教学风趣幽默，语言富有感染力。最值得我学习的是他对学生的课堂评价的及时、独到和精准。他是这样评价学生朗读的：“读得非常准确，瞬间融入能力特别强，字正腔圆，比老师的普通话要好。”当学生就他提出的问题发表见解时，表现得很好的时候，他是这样评价的：“慷慨陈词，滔滔不绝，真是妙语连珠。思别人所未思，悟别人所未悟，充分彰显了夷陵中学学生思维的广度和深度。老师真是赞叹！”他的整节课虽有预设，但是很明显是生成的课堂，是充满教学急智、充满生机的课堂。

（3）华师一附中毕兰。这是一位上班八年左右的姑娘。她的优点是很大气，不紧张，很轻松自然，好像不是在讲公开课，我尤其记得她三声爽朗的笑声。她尊重学生的表达欲望，从未因学生说得过多而打断学生而又能恰当引导学生，完成教学任务。我想这里面也有华师一附中睥睨湖北各高中的底气在里面。

（4）襄阳市致远中学米瑞娟。她的优点是以一张纸为生发点，教法新颖，课堂结构紧凑，环环相扣。但她给我印象最深的是：A为了赶流程打断了学生的发言；B过度调动学生的积极性，不是在说话而是在喊话。因为致远中学学生基础其实是和夷陵中学有差距的。在夷陵中学授课，你只用表达出自己的意思，学生就会争先恐后地发言，几乎不用怎么调动。但她这种激情教学倒是很适合我们的学生。所以也学到了几招，比如“开火车”接力棒的形式发言：一列学生从前往后一人说一句自己的想法。

2.听到了枝江一中特级教师周世忠老先生针对语文作文应该写什么发表的见解。

枝江一中特级教师周世忠老先生是这次优质课比赛的特约评论员，他认为语文老师应多关注新闻时政，因为新闻时政对每年的考点具有导向性。他说：“作文应弘扬正能量，彰显真善美。”2014年10月16日，总书记在北京主持召开了文艺工作座谈会，空政文工团一级编剧阎肃发言说“我们也有风花雪月，但那风是‘铁马秋风’、花是‘战地黄花’、雪是‘楼船夜雪’、月是‘边关冷月’。”习近平幽默地说：“我赞同阎肃同志的风花雪月。”周老师援引这个例子说，这次文艺座谈会会对我们的作文教学将产生很大的影响。他认为“现在的学生作文多了点儿女情长，婆婆妈妈，少了点阳刚之气。”他说：“中学生作文要补钙（要有少年意气，慷慨文章；要强筋壮骨，挺起民族的脊梁；要拓展思路，书写时代华章。”

3、知道了北京十一中的教改做得很彻底，听了他们学校的一些做法感觉很有启发。

参与市级优质课比赛心得体会 篇11

这次有幸能够参加六盘水第四届中学体育优质课讲课活动，通过这次活动的参与我首先了解到市教育局对于新课程改革的重视，感谢学校领导对我们体育组工作的大力支持。而此次听了来自全市不同学校的优秀体育教师不同内容的优质课，让我受益非浅。我从参赛教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在，身感自己的体育教学存在的不足之处，有待今后继续努力学习，进一步完善体育教学工作。

以下就具体地来谈谈本次活动的心得体会：

第一、从这次活动组办的单位和参加的学校以及人员来看，可以说是一次重要的活动。由各市县先组织听课评选，然后挑出优秀的教师推到省优质课的评选中。

第二、在这次活动中结识了很多不同学校的体育教师，特别是那些有多年体育教学经验的优秀教师。另外几位年轻教师给我的印象很深，他们对于新课改的理解相当深，而且也确实体现了新课改的精神，充分地利用场地和器材，为学生创造了良好的情景教学环境。并且收到了良好的效果。

通过这次活动我身感自己的不足，在今后的学习中我要努力弥补自己的不足，努力提高自己的业务素质。

一、参加各种形式的学习活动

今后只要有这样的.机会我一定努力争取参加，通过这些活动确实对自己有所提高，不论是教学方式方法，还是教学观念都会有明显的改进。

二、钻研新课改的的教学精神

在素质教育的今天，新课程改革已经实施了多年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下进行体育学习。

“鸡兔同笼”优质课比赛教学设计 篇12

铜城学校 何忠学 教学目标：

1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会列表、假设的一般性。

3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。

教学重难点：

1、理解掌握解决问题的不同思路和方法。

2、学会用不同的方法解决实际生活中有关“鸡兔同笼”的问题。

教学过程：

一、游戏导入。

师：同学们，你们看到了什么？你们以前有没有学过《数青蛙》的儿歌？（学过）那好，现在让我们一起来再读一读。看来动物身上隐藏着许多数学问题，今天我们就一起来研究发生在动物身有趣的数学问题。

首先，请问同学们在生活中有没有见过鸡和兔，请看大屏幕，谁能描述一下他们从数量上讲有什么相同点和不同点。（鸡有一个头，兔也有一个头，一只鸡有2只脚，一只兔有四只脚），说得真好。如果有4只兔和3只鸡同笼，一共有多少个头和多少只脚呢?请同学们算算。算完的同学请举手说说你是怎样算的？板书（鸡的只数+兔的只数＝总的头数，鸡的只数*2+兔的只数*4＝腿的条数）你们能否完成大屏幕的问题并齐读出来吗？这就是我们今天研究的问题叫鸡兔同笼。（板书课题）

二、教学新授。

1、课件出示例题并介绍，你们会解决这个问题吗？为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”（说明：为了便于分析时叙述，把“26只脚”改成了“26条腿”课件出示）

2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信息？

学生理解：①鸡和兔共8只。

②鸡和兔共有26条腿。

③鸡有2条腿。

④兔有4条腿。（课件出示）

3、猜想验证。

（1）、牛顿曾经说过：没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。根据“鸡、兔共8只”这一信息，请你猜一猜可能有几只鸡几只兔？（多让学生猜测）我也猜猜：鸡有2只，兔有6只，对吗？为什么？、怎样才能确定同学们猜的对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于26。刚才同学们就能抓住这个本质进行猜测，只是你们的猜测有些零乱，老师将你们的猜测稍加整理（师点击课件）。在这些猜测中只有一种猜测是正确的，你们能把它找出来吗？请找出它来，并将你验证的过程记录在课本P113页的表格中

（2）、假如笼子里的动物都是鸡，那么8×2=16（条腿）符合题意吗？照此类推。

鸡的只数 8 7 6 5 4 3 2 1 0

兔的只数 0 1 2 3 4 5 6 7 8

腿的条数 16 18 20 22 24 26 28 30 32

刚才我们先将可能出现的情况一一列举，通过排除，最后找到正确答案，这种方法我们称为列举法（板书：列举法）。如果遇到数目大的时候，这种方法行吗？怎么办呢？有没有更好的方法。接下来，同学们积极开动脑筋，看看还有什么解决方法，看谁的方法最新最棒！解答后可以与同桌交流交流自己的想法。

师：有时候兔子对鸡也很好奇，它认为鸡叫起来很好玩，于是提起两条腿学鸡叫，你又会发现什么呢？（笼子里的脚少了，少的也刚好是兔子学鸡叫得数量。）也就是说，如果把笼子里的动物都看成是鸡的时候，笼子里有：8×2=16（条腿），比实际的26条腿少10条腿，那么这笼子里少的10条腿就是兔子学鸡叫得出的，即：10÷2=5（只兔）,如果笼子里少了18条腿，同学们知道是几只兔子在学鸡叫吗？有时候，生活在同一笼子里的鸡看到兔子走路很好玩，于是他把两只翅膀伸出来学兔子走路，同学们说说，你会发现什么问题？（笼子里的脚多了，多的刚好是鸡学兔子走路的数量。）也就是说，如果把笼子里的动物都看着是兔子的时候，笼子里有：8×4=32（条腿）比实际的26条腿多6条腿，那么这6条腿就是鸡学兔子走路的得出的，就可以知道笼子里的鸡的只数：6÷2=3（只），如果笼子里多出40条腿，你能够知道有多少只鸡在学兔子走路呢？（有20只，笼子里多出的40条腿刚好是鸡学兔子走路得出的，即40÷2=20（只鸡）。学生在老师的启发下列式。

（3）、假设全是鸡：（课件板书）

8×2=16（条）（如果把兔全当成鸡一共就有8*2=16条腿）

26-16=10（条）（把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿）

10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数。）

8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡）

（4）、算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。

生：3×2+5×4=26（只），5+3=8（只）。

师：看来做对了，最后写上答语。

（5）、假设全是兔

8×4=32（条）（如果把鸡全看成兔一共就有8*4=32条腿）

32-26=6（条）（把鸡当成兔来算，两条腿的鸡当成4条腿兔算，每只鸡就多了两条腿，6条腿是多算了鸡的腿）

4-2=2（假设全是兔，是把两条腿的鸡当成有4条腿的兔。所以4-2表示是一只鸡当成一只兔多算了2条腿。）

6÷2=3（只）鸡（那要把多少只鸡当成兔来算就会多算6条腿呢？就看6里面有几个2就是把几只鸡当成了兔算，所以6÷2=3就是现在鸡的只数。）

8-3=5（只）兔

小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法。这是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法。（板书：假设法）（6）解：设鸡有X只，则兔有（8-X）只。2X+4×（8-X）=26 32-2X=26 X=3 8-X=5 答：鸡有3只，兔有5只。

（2X代表鸡的脚数，4×（8-X）代表的是兔的脚数，加起来就是26只脚）

师：受这一解答方法的启发，你又想到什么？ D、解：设兔有X只，则鸡有（8-X）只。4X+2×（8-X）=26 16+2X=26 X=5 8-X=3 答：鸡有3只，兔有5只。

（4X代表兔的脚数，2×（8-X）代表鸡的脚数，加起来一共是26只脚。）……

小结：请同学们回忆一下，在解决鸡兔同笼问题时，用到了哪些方法？（列表法，假设法和列方程）

三、练习

1、现在我们就用刚才学到的这些方法来解决《孙子算经》中原题，你会做吗？用你喜欢的一种方法去解决

请同学们自学P114页下面内容。这个内容我们留到下节课进行讲解

四、课后总结：

今天,我们不仅学会解答千年数学趣题，还会用这些不同的方法来解答，你们学会了吗?真是了不起！所以说，学数学就要有钻研的精神。这节课过得开心吗？教师也很开心。

板书设计：

鸡兔同笼

1、列表法

鸡的只数+兔的只数＝总的头数，鸡的只数*2+兔的只数*4＝腿的条数

2、假设法