中学体育课教学设计

中学体育课教学设计（精选10篇）

中学体育课教学设计 篇1

1、选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。

2、选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。

3、选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏;消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。

4、选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。

5、选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。

(二)场地器材的准备认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

(三)游戏的讲解

1、首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2、讲解游戏的顺序为“游戏的名称;场地布置;游戏者的队形及站位;游戏的方法;游戏的规则与要求;游戏的结果。

3、讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

(四)引导人的选择与分队

游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。

1、选择引导人经常采用的方法

(1)组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。

(2)教师指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的主动积极性有所限制。

(3)前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把做引导人当作惩罚的手段。

2、经常采用的分队方法

(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。

(2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。

(3)队长挑选人的方法。在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。

(五)游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行;及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的`行为，应根据不同情况进行教育;教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。

(六)裁判员和裁判工作戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。

只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。

(七)游戏的结束与总结

提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。

中学体育课教学设计 篇2

体育课程标准把“激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。然而在目前的学校体育教育中, 还存在着许多与“人的终身发展”不和谐的因素, 最突出的体现为学生对体育兴趣的淡薄。

在体育教学改革中, 培养学生的学习兴趣就是调动学生学习主动性的一个重要因素, 它不但能使学生主动完成教学任务, 而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯, 使之终身受益也有着重要的作用。

一、创设情境, 激发学生的兴趣

所谓情境教学就是教师能够运用生动形象的语言进行讲解, 来吸引学生的学习兴趣, 促使学生体验体育的快乐。体育教学其实也是一种艺术, 其效果好坏与教师的语言表达有直接关系。为了激发学生的学习兴趣, 使课上得生动活泼, 我运用了生动活泼的语言来带领学生投入体育教学中, 以情境的形式来完成教学任务, 较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去, 并收到比较好的教学效果。

二、竞赛能够培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣, 关键在于教师的诱导和培养, 根据学生的年龄特征及好胜心强的特点, 将教学内容融入到生产劳动中, 使学生对劳动产生间接的兴趣。学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动, 因此, 教学时让学生自主地进行游戏竞赛活动, 学生情绪特别高涨, 竞争特别激烈, 活动结束后学生还意犹未尽, 这样激发了学生的学习兴趣, 锻炼了学生的意志, 使学生在体育活动中体验成功的快乐。可以说良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术, 在活动中更充分地享受到成功的乐趣, 进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。

三、设计独特新颖的教学方法

备好场地、器材是体育课堂教学之前奏, 是上好一节体育课之前提。场地、器材安排得适当是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提, 是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素, 这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征, 充分利用场地、器材, 将学生的注意力吸引过来, 从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

四、创设情景, “启发式”教学

1. 教学过程中可经常有意识地引入

或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面, 以生活展现情境, 以实物演示情境, 以图画、录像、多媒体再现情境, 以音乐渲染情境, 以表演体会情境, 以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法, 激励学生的情感, 调动学生的兴趣, 帮助学生理解教材, 从而促进学生全面素质和创新能力的提高, 让学生在欢快的气氛中完成练习, 在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体, 逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯, 达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

2. 我们在进行体育教学设计的时候就应该适当地考虑到学生的兴趣,

应该调查清楚学生喜欢的体育项目, 有针对性地设置体育课教学内容, 让学生更愿意自主地参与到锻炼中来。

在体育教学中, 能引起学生学习兴趣的因素很多, 体育教学方法运用得当与否关系到能否促进教学目标的实现, 能否调动学生参与体育活动的积极性, 能否激发和保持学生对体育课学习的兴趣。因此选用什么样的教学方法、手段必须符合教材需要和学生的具体情况, 使学生既能学到体育的基本知识、技术、技能, 又能达到锻炼身体, 增强体质的目的。体育课中教学方法和教学手段的选择, 必须符合教材本身的特点、运动规律以及学生的具体实际。此外, 可根据教学内容的特点精心策划场地和器材的布置, 创造一个赏心悦目的学习环境。

五、鼓励学生勇于实践大胆创新

中学体育课教学心得 篇3

一、明确教学目标，依据实际情况开展教学活动

《体育与健康课程标准》总目标是：通过本课程的学习，学生将增强体能，掌握和运用基本的体育与健康知识和技能；初步学会体育学习，具有一定的体育实践能力和创新意识；培养运动的兴趣，基本形成体育锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；初步形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，教学才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、做好学情了解，做到“对症下药”，找到行之有效的教学方法

高中生无论是身体还是心理，都趋于成人。在选择教学手段和教学方法时要从学生角度进行考虑。在进行体能训练的同时，多注重“技”的练习，让学生在三年的学习中，能掌握一至两项运动技能，持之以恒地进行锻炼。同时教授常见运动项目的规则和目前主流体育比赛相关信息也是必不可少的，让学生学会欣赏比赛，开拓眼界，达到愉悦身心的目的。

三、因地制宜，合理利用课程资源

每所学校有不同的情况，教师应根据本校实际情况，利用现有资源最大限度地开展教学实践。例如，我校学生大都喜好篮球运动，因此在教学中可多开展球类相关的教学项目及活动项目。如进行篮球场折返跑练习，这样不仅能够激发学生学习兴趣，同时又可使学生身体素质得到锻炼。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的完整动作做得好，有的某个动作做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，教师应及时捕捉并加以利用。

四、实施有效教学，提高课堂效率

在新课程理念的指导下，学生是主体，教师是引导者。在教学中，应充分发挥学生的主体作用。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、自主学习习惯、相互合作学习习惯。例如，在进行太极拳教学时，教师在教完某组动作后，可将学生分成若干组进行练习，让学生相互学习，相互讨论，看哪个动作比较难学，各个动作的攻防含义是什么。最后教师再进行统一指导。这样既可激发学生的学习兴趣，又使学生的自主学习和合作学习能力得到锻炼。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让学生学有所得，从而提高课堂效率。

五、找准切入点，从兴趣入手

兴趣是课堂效率的重要保障，我们在体育教学实践中要把兴趣作为让学生喜欢上体育课的出发点，教学内容要符合学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习、锻炼和创新的動力。

六、善于沟通，走进学生心理

每一个学生都是一个独立的个体，尤其是高中生，他们的心智更加趋于成熟化。教师要经常和学生沟通，了解学生心里所想，要善于换位思考，从学生的实际情况出发，制订教学计划和具体实施方案。以学生为中心，开展体育教学实践。

七、加强学习，不断提高自身业务水平

新课程标准所列的选项教学，给体育教师提出了更高的要求。我们要不断地学习，拓宽自己的视野，增强自己的知识体系，提高自身业务水平，做“一专多能”的体育教师，更好地适应新形势下体育教学的需要。

中学体育课教学设计 篇4

当前学校教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)正在全面推行素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，作为教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的重要组成部分的学校体育，既是素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的重要内容， 又是实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，促进学 生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：

一、思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)贯穿在整个体育教学之中

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进 取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细 心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德 教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。

二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，根 据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激 发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能 摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学;对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加 倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的 自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的.学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理 的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练;练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑 动中运带足球8分钟和12分钟跑。 最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成 几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

三、挖掘体育教学中的美育因素 培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美

中学体育教学反思 篇5

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的中学体育教学反思，希望对大家有所帮助。

中学体育教学反思1

上学期教学任务已经完成。在过去的这一学期中，我们组积极探究新课改，努力实践并取得了一定的成绩。

一、在教学上

1、积极极探究新课改

我们打破常规教学，进行分专项教学，优势互补。四位教师轮流上课，既弥补教师自身缺陷，又满足学生选修部分内容的要求。

2、加强集体备课。

尽管我们分四大块进行教学，但是我们仍然加强集体备课。对教材进行分析，确定重点、难点，并根据教材内容，探索新的教学方法、新的突破口，努力实践新课改。特别是申丽梅老师的评优课，我们群策群力，上网查资料、反复听课找问题。最后代表郴州市参加省评优课获银奖第一名。

二、在训练上

1、组建高二体育高考队。

根据新的体育高考形势，我们在高二第一期就决定组建高二体育高考队。动员了一部分文化成绩中等，有一定体育素质的学生参加。由我和王振兵老师担任教练，着重培养队员对体育的兴趣，教会队员正确的跑、跳、投的基本姿势及基本的训练方法。

2、开展足球兴趣小组活动。

由周文华老师担任教练，主要是满足部分学生对足球的爱好，其次也能引导部分学生参加体育高考。

三、积极参加业务学习

我们备课组积极参加业务学习，先是参加了郴州市的体育与健康教育的听课活动，接着我和申丽梅老师又参加了全省的体育与健康教育课的评优活动。10月，在郴州市中小学生>运动会上担任裁判员，并组织编排了桂阳县第二届田径运动会及桂阳三中20xx年田径运动会。

虽然这一期我们备课组取得了一定的成绩，但是要看到存在的问题。分专项轮流上课由于缺乏学校教研室及教研组的指导还不完善，学生测评优秀率偏底等等都需要我们好好地思考，力争下期更上一层楼。

中学体育教学反思2

基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，思考如何在体育教学中让学生充分体验运动的.快乐，把快乐带入课堂，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。

一、创设情境激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2008奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。

二、开展竞赛培养学生的兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。

总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受快乐的神奇！

中学体育教学反思3

体育新课程的实施，以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点，及时深刻地总结、研究教学活动。涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。

一、转换角色，建立新型的师生关系。

教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识开放的胸怀坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量,促进学生发展.”的教育目的。

二、调整教学策略,改变教学方法。

牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合三、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。

中学体育教学中学生学法的研究 篇6

长期以来，我国中小学体育教学过于注重教法的研究，而忽视了学生学法的研究，致使我们的教学方法单

一、枯燥、模式化严重，导致教师是教材和教案的执行者，学生是教师的复制品，学生在课堂上呆板、无兴趣，因而出现许多学生喜欢体育活动，而不喜欢上体育课的“身随而心违”现象。今天，我们静下心来，分析这一现象产生的主要原因，不得不承认我们忽视了学生是学习主体这一因素，即忽视了学生学习方法的培养。因此，要想体现素质教育的基本要求，使学生学会学习、学会生存、学会创造、学会健体，要想充分体现学生的主体性、主动性和创造性，要想体现《体育与健康》课程改革的基本理念，使学生形成终身体育意识，就必须研究学生的学习方法。

一、对学习方法的认识

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学法要因人而宜，区别对待，对学生的学习方法不能强求一致。在一堂体育课中，教师提出一个具体的练习目标，完成某一任务或学习某个技术动作时。可以先不教，不提出过多要求和统一标准，让学生自己去尝试，体验掌握该动作的合理步骤、过程和方法。在教师的指导下，学生理解、创造、运用，而不是机械模仿教师规定不变的练习方法和步骤，如：投篮教学，先让学生尝试各种各样的投篮方法，大概有7～8种之多，然后让学生依据自身条件和爱好，选择适合自己的投篮动作。教师再把他们组成学习小组，巡回指导，这时就发现，学生能运用许多好的学习方法，如：讨论法、比赛法、观察法、自我评价和小组评价法，自己选择、自主练习法、互相帮助法，以及创造性地学习方法等等。

二、具体作法 1．确定研究对象

对我校初二年级4、5、6、9、10五个班共280人进行实验。2．研究内容

学习方法对学生参加体育锻炼习惯和形成终身体育意识的影响。3．确定研究方式

（1）问卷调查法：于2002年3月中旬进行了模拟问卷调查，发放问卷280份，有效问卷280份，调查结果显示：90％的学生不理解什么是学习方法；95％的学生认为体育学科不需要什么学法，只要会玩就行；80％的学生被动发言，甚至不发言，只有10％的学生在课堂上敢于向教师提问，敢于发表自己的见解，这说明学生们对于学习方法了解得少，教师启发和引导得少。

（2）文献资料法：主要查阅有关文献，最新研究动态，优秀教师教案和心得体会。（3）访谈法：和有关专家、学者、广大一线教师、学生以及学生家长交流探讨。（4）观察法：主要指教师在教学中观察学生的一些学习方法，并作记录。（5）比较法：采用自身对比的方法，对结果进行分析。

（6）数据统计法：对学生实验前后在身体形态、体能指标等方面测试，进行平均数处理。

三、结果与分析

1．通过近一年的实验研究，师生在思想认识方面有了很大的提高，深刻地认识到良好的学习习惯和学习方法对一个人发展的重要作用，同时对学习方法的培养给予了前所未有的高度重视，一致认为培养学生的学习方法是时代的要求，是深入开展素质教育和积极推进课程改革的重要环节。

2．学生对体育活动的兴趣发生了根本性的变化。俗话说，兴趣是最好的老师。在实验过程中，教师备课，心中有学生，上课，眼中有学生，始终把学生放在主体地位，关注学生的个体差异。不求人人成功，只求人人进步。学生在宽松、和谐、民主的教学氛围中尽情展示自己的才能，课堂成为他们锻炼身体、陶冶情操、人际交往的大舞台，成功的欢乐洋溢在他们的脸上，每个人都乐在其中。在一次调查中，95％的学生很喜欢这种授课方式。

3．学生的学习习惯得到培养。由于学生已初步形成了一定的学习方式，对体育的态度有了新的认识，对体育活动有一种追求，有一种渴望，并从体育活动中尝到了甜头，得到了实惠。因此，自然而然地养成了学习习惯。习惯的培养不需要教师的监督，如合作学习、自主学习、探究学习等，学生运用频率很高，且效果较好。对体育锻炼习惯，采用了问卷调查、和学生交谈、早操考评以及观察等方法，其中96％的学生认为早操对提高他们的身体素质，培养他们的优良品质，对他们进行集体主义教育很有必要，表示一定要坚持早锻炼，90％的学生养成了早睡早起的好习惯。

4．有利于学生对运动技术的掌握。过去，我们是赶着学生上跑道，逼着学生上单杠，学生最喜欢的课型是自由活动，最头痛的问题是学技术，学生始终处于被动的、消极地学习情境之中，学习积极性不高是很自然的。在实验过程中，依据不同的教学内容、教学目标，我们积极鼓励学生富有个性地学习，量力而行，关注学生的学习过程和方法，正确处理“放”与“收”的关系。在“放”的过程中，让学生自己体会和理解掌握运动技术的结构、过程和方法，发现问题，开动思维，解决问题，也允许学生将复杂的问题简单化、实用化、趣味化。在“收”的过程中，从学生的已有经验出发，从学生的生活出发，加强学法指导，由于教师把练习的时间、空间、权利下放给学生，学生是在一种无拘无束的学习氛围中充分展现自我，自然激活了学生的思维，积极性被调动起来了，对技术动作的掌握也就容易了。

5．有利于学生形成终身体育意识。学生终身体育意识的形成是我们进行体育课程改革所追求的终极目标，它对提高中华民族的身体素质起着决定性的作用。通过这一课题的研究，学生的终身体育意识初步形成，学生们认识到没有健康的体魄，没有承受抗挫折的能力，是不可能适应社会发展的。因此，他们需要体育，热爱体育。这主要表现在：①在课堂上学生的兴趣浓，积极性高，参与性强；②人人都积极参与大课间及课外体育活动；③能够带动周边学生和家长经常参加体育锻炼；④同学和同学之间，教师和同学之间经常交流、评价某些体育赛事；⑤通过媒体了解科学锻炼身体的方法；⑤经常参加社会体育活动。

6．有利于培养学生的创新精神和实践能力。不少学生在运动过程中，开动脑筋，积极思维，大胆创新，创造了适合自己的学习方法。如在进行鱼跃前滚翻教学时，学生能够发挥小团体的智慧和力量，在练习方法上进行创新，开始时有1人跪在垫子上，后来有2人、3人，甚至4人，其他同学进行练习。再后来，有同学提出钻铁圈，还有的同学提出进行3人甚至多人同步练习，看哪组的协同能力强，动作做得整齐、统一。在器材上，学生也进行创新和改造，如过独木桥，没有体操凳，学生就提出用凳子代替。再如跳绳，不仅仅用做各种跳法练习，而且能摆成圆圈，进行单双脚跳；摆图案、组宇、进行接力赛；拧成一个小团，当做轻物扔，发展上肢力量。通过学生的改造，一种器材发挥了多种功能。在准备活动中，学生一改传统的跑圈活动法，而是在一定的场地内，在音乐的伴奏下，分成小组，由组长带领大家做各种练习，如自创游戏，健美操，在跑动中做动作等，学以致用。初二（4）班有7位女同学，她们自编、自导、自演民族舞蹈在全校才艺比赛中获得一等奖，还在体育课上，当做放松舞蹈给全班同学领做，他们的自信心、自尊心、战胜自我的勇气得到了真正地体现，同时也尝到了成功的喜悦，受到了全校师生的一致好评。

四、建议

1．学习方法要根据学生、课的类型、教学内容、教学结构、场地、器材等来选择，应做到对症下药，具体问题具体分析，不可盲目强硬套用某种学习方法。

2．在教学方法研究中，应紧紧抓住课堂教学这一主渠道，教会学生运用方法、学会观察、学会探究、学会与他人合作，使学生毕业后也能自觉主动地参加体育锻炼，终身受益。

3．学生学法的研究应同新的课程标准、教科书及教师用书结合起来，同学法指导结合起来，培养目标结合起来，同时代的发展结合起来，并验证课程标准、教科书及教师用书的可行性。

中学体育课教学设计 篇7

一、传统中学体育教育的弊端

1.1指导思想片面

由于中学体育教学长期受“应试教育”的负面影响, 学校办学指导思想不够端正, 学生被束缚在应试教育的怪圈内“重智育轻体育”的思想普遍存在。学校体育受“重竞技成绩轻学生体质”的误导, 重竞技轻普及、重课内轻课外、重尖子轻全体学生的现象严重, 一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材中。中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心, 限制了学生的独立性活动, 不利于培养学生的体育兴趣。大部分学生体质的增强健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略, 更影响了学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力的健康成长、发展和完善, 造成了人才培养的片面性。

1.2教学内容陈旧

竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用, 过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练, 违背了人的自然生长、发育和发展的规律, 偏离了正确的健身目的。同时, 那些规则严密、技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足, 天生好动的学生感到枯燥无味, 导致了学生厌烦上体育课[1]。

1.3教学过程枯燥无味

体育教学的首要任务是要利用教学环境, 发挥课堂优势, 以灵活多样、富有实效的教学手段、组织形式, 让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径, 尽最大努力实现适合其自身的学习目标。为了保证教学的正常秩序, 适当的组织纪律是需要的。但盲目扩大, 片面强求纪律要求, 过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致, 强调行动的一体化, 实际上已造成教学目的的错位, 其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练, 失去了体育教学的真正意义。体育教学组织形式的单一, 也使体育教学显得机械、呆板, 体育课缺乏生机。

二、新课标下中学体育教学的特点

2.1新课程标准在基本理念和内容上的转变

2.1.1教学方法的转变

《课程标准》强调“激发运动兴趣, 培养生终身体育的意识”, 说明了无论是教学内容的选择还是教学法的更新, 都要十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保证学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

2.1.2教学主体的转变

“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”, 《课程标准》强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验, 重视学生学习主体地位的体现。只有这样, 学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥, 体育学习能力才能得到提高。

2.2“健康第一”指导思想具体化

学校体育作为体育教育的基础学科, 是促进学生健康发展的重要环节, 理所当然要坚决贯彻落实“科学第一”的指导思想。但“健康第一”并不是专门针对学校体育而言的, “健康第一”的指导思想是面向整个学校教育提出的[2]。中央文件指出, 学校教育应该树立健康第一的指导思想, 是整个学校教育要树立这个指导思想, 而不是说体育要树立健康第一的指导思想, 现在往往有人把体育当成一个主角了, 我认为在定位上不够准确。”[3]目前, 我们许多体育教师和体育工作者, 由过去的唯体质论走向现在的唯健康论或健康至上论。主要表现在把健康凌驾于体育教学之上, 忽视体育的育人功能。[4]

2.3课程内容泛化

新一轮基础教育体育课程改革以确立体育课程的目标管理体系为主体, 国家有统一、具体的目标, 没有规定具体的体育课程内容。这样就使授课内容更加灵活。

通过比较发现新课标下的体育教育更加人性化, 更容易被学生接受, 但是实施过程中难免有所不足, 这就要求有关部门不要一蹴而就, 教改是个长期的过程非一朝一夕就能完成的。

参考文献

[1]周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J]教育与教学研究, 2004.3

[2]耿培新, 季浏.体育教师怎样尽快适应新课程[J].中国学校体育2003, 6 (6) :8

[3]毛振明, 赖天德.解读中国体育课程与教学改革[M].北京体育大学出版, 2006:84-85

中学体育课教学体会点滴 篇8

关键词：团结合作；顽强勇敢；乐学善思

我是一名中学体育教师，对于我来说，体育课堂是一个别样的天空。在这里学生由封闭的课堂走向开放的室外，各个方面的潜能充分展示出来，这时对他们施以美德教育，更会取得事半功倍的效果。

一、在体育课堂上培养他们团结合作的精神

对学生合作精神的培养来自足球课给我的启示，因为足球运动的特点是集体性强，要求同伴之间相互配合，相互鼓舞，所以想把一场足球赛踢出最佳水平，队员必须展示团队的合作精神，这种团结合作的精神是靠每个人的努力的，仅靠个人力量是不行的。因此，在讲授足球规则时，我就有针对性地用这种团结合作精神鼓舞教育他们，并告诉他们：如果你能使别人乐意与你合作，不论做任何事，你都可以无往而不胜。

二、体育课堂上他们展示了顽强、勇敢

随着团队合作精神的养成，我又结合比赛中出现的种种情况鼓励他们成为一个顽强而勇敢的人。现在大部分学生都是独生子女，来自家庭过多的关爱使他们身上缺失了一种坚持的韧性，一遇到困难就退缩，累一点就叫苦连天，我利用了足球、篮球等比赛让他们克服自己身上的缺点，因为这些比赛时间比一般的活动时间都长。有了合作精神，他们都很“义气”地坚持完成全场比赛，很少有学生要求中场退出，这样在奔跑和跳跃中他们的耐力、灵敏、柔韧等各项素质被充分调动出来。这种来自心灵与灵魂的力量，已离开了赛场，成就了他们身上的一种美德。

三、体育课使他们乐学善思

在很多人眼中，体育课就是玩而已，和学没有什么关系，其实不然。许多体育项目不单纯地培养学生勇敢顽强、相互合作的精神，相反却是这些体育项目更有利于训练学生的思维敏捷、灵活、判断的准确性，预测事物发展的能力和果断的应变能力，这些都需体现了学生在赛场上的智慧。长时间坚持下来，我经常看到学生在课下探讨传球的方法，比赛中的失误，进攻的方案……，体育课让让他们充分地理解了乐学善思的重要意义。

初中体育课，充分展示了其基础性、实践性、健身性、综合性的特点，作为一名教师，我逐渐从体育课的特点中挖掘出其更精彩的内涵，未来的路还很长，我将努力探索，默默前行。

农村中学体育教学论文 篇9

关键词：体育教学 农村中学 教学现状

国家《基础教育课程改革纲要》教基〔〕17号强调：改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现这一目的，改变课堂教学形式是基础，课堂教学成功的必要条件是实施有效的课堂教学，让课堂活起来，让学生动起来，给学生一个充满灵气的活动空间，培养他们创新的精神和创新的能力，从而成为一个独特的自我。体育课程作为一门提升学生体能的实践性课程，制定并实施良好的课堂教学成为必要，但体育教学尤其是农村中学体育教学现状令人担忧。

一、农村中学体育教学现状

(一)对体育课不够重视。

主要表现在三个层次：首先，学校领导阶层对体育工作重视不够。在一些领导观念中还留有对体育课的传统观念，即体育课是副科，不是升学的衡量标准，为了追求升学率，为了其他学科或者活动有更多的时间，就随意占用体育课，缩短体育课时，更有甚者，将体育课用作劳动、开会等，体育课的实践时间被剥夺，体育课长期处于被轻视的地位。另外一种课程落实无关紧要，即使要落实，也不必安排专职的体育老师，只要有老师带着学生玩即可的观念在学校主管领导中常存。这在一定程度上导致农村中学体育教师整体专业水平不高。其次，体育教师教学态度不够端正。一方面由于体育教师的非专业型，另一方面由于领导不够重视，体育教师在学校地位、重要性不能得到及时、正确的肯定，因此在城市优厚条件的吸引下，很多优秀的体育教师都进入城市中学，剩下大部分体育教师也不能以正确、应有的积极主动的态度投入到日常的体育教学中，造成体育教学质量与实际需要存在较大差距。最后，家长的态度。望子成龙、望女成凤是家长永不变更的期望，尤其当今社会竞争激烈，父母都以读书为主要出路，在“万般皆下品，唯有读书高”想法作用下，对升学没有直接贡献的体育自然无人重视。

(二)体育教学设备落后、欠缺。

首先，体育器材缺乏，这几乎是所有农村中学都面临的共同的问题。因为体育课在升学中的地位使得学校在体育方面投入资金不足，场地器材严重缺乏，对体育课的正常教学产生了影响。当前，很多学校体育课面临的问题，就是场地不足，资金短缺。体育教学所需的器材和场地每年都要进行维修，这部分资金主要由学校自己投入，但学校较为匮乏的资金链决定其对体育设备投入的资金非常有限，远远不能满足体育教学的需求，严重制约了体育教学目标的实现。另外，即使一些学校购买了体育器材，但由于没有设立专门的管理部门，加上缺乏专门的保管人员，造成学校在体育器材上的匮乏。

其次，场地不符合国家有关规定。按国家教育部有关规定，小学生人均场地面积应不少于5平方米，中学生不少于6.8平方米。但大多数农村学校显然不能达到这一要求，部分中学人均场地面积在2平方米左右，绝大部分超过3平方米。不同省区各类学校基本上都有球类场地和不同规模的田径场地，但距国家的规定尚有一定的差距。

(三)教学内容单一，组织形式落后。

有些教师在体育教学过程中，只教给学生要考试的内容，考试考什么老师教什么内容。大部分教师和学校都是围绕体育达标和高考体育加分这项政策进行的，教学内容是根据考试内容定的，对于非考试范围内的，学生必备的体育技能则不加理会，这直接导致教学内容的单一性。另外，教学中使用的教材没有新意，一味地重复使用，没有科学性与系统性，停留在低水平的重复阶段也是目前农村中学教学中存在的一个问题。教学中，仍然采用传统的以教师为中心的课程组织形式，部分教师惯用指导、控制等强制性措施，采用“圈羊式”组织教学，要求学生毫无新意地机械模仿，教学中态度严肃、教条。或重教不重练，控制死，练习少。这种以教师为中心的课程组织形式，夸大了教师的主导作用，忽视了学生的自主性，限制了学生的个性发展，影响了学生知识技能的掌握和身体素质的提高。

二、贯彻素质教育，提高体育教学质量

要提高农村体育教学质量，就必须重视农村体育教学中一些亟待解决的问题，并采取相应的措施逐步解决这些问题。

(一)转变观念。

第一，更新观念，端正思想，提高认识。正确认识学校体育的功能，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。树立正确的学校体育指导思想，只有树立科学的、新的观念，提高认识，才能更好地推进课改，提高教学质量。第二，制定正确的发展措施，加强领导，规范管理。要依据“课程标准”制订出学校与学校实际相符合的体育工作计划、教学工作计划等，按要求开足体育课，同时学校有关部门要定期督查，确保体育课的正常开展。上级部门要认真贯彻国家教委颁布的体育法律、法规，不断完善学校体育教育各项管理制度，建立科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系。

(二)改善设施。

针对农村中学体育场地不足和器材缺乏现状，我们需要通过多种解决渠道改善这一教学条件。首先，申请上级教育部门用于体育教育的拨款，尽量增加学校对体育教学的资金投入，尽可能地补充各类体育教育设备。其次，利用各类媒体广泛宣传农村体育教育现状，让社会各界及时关注农村体育教育问题，运用社会这一巨大资源，逐步弥补农村中学资金不足。最后，探索农村学校自力更生的解决模式。在充分发挥已有器材使用价值的基础上，就地取材，鼓励中学教师和学生自制部分沙包、跳绳等体育器材，解决体育器材短缺问题，满足农村体育教学的需要。

(三)精心设计教学内容。

在农村体育教学中，根据学生的具体情况实施教学，提高学生学习的兴趣和效率。如在排球垫球教学中，纠正学生的不良动作，采取学生两两组合、互相指出不足的形式，取得良好的教学效果。在农村体育课堂上，分层次教学是一种有效方式，可依据学生体育水平的差异分层次，制定不同的学习目标和教学方法。另外，针对农村中学体育设备欠缺困难，我们可以具体问题具体对待，在体育课上安排跑、跳、投等不需要很多器材和设施的活动，同时注意进行一些具有农村特色的发展学生协调性、灵活性、创造性的活动，通过活动提高学生各方面的身体素质。此外，在体育活动中运用合理的教育理念和正确的方法，对学生心理健康和道德品德也具有良好的推进作用，改变体育教学中只发展学生“四肢”的现象，更要发展学生的头脑，丰富学生的思想。

总之，农村中学体育教学不仅是学校教育的进步，学生身体素质及心理等方面能否健康成长的关键，更关系到国家、社会的人才标准，应该受到社会各界和学校管理者、教师的高度关注，要探索有效的改善途径，提高农村学生的体育素质。

参考文献：

[1]张洪海.如何提升初中体育教育[J].文学教育，，(9).

[2]许冠忠，王宗平.新课程理念下的体育课程改革策略[J].体育与科学，，(4).

[3]李东彬.中学体育教学应如何贯彻素质教育[J].体育学刊，，(6).

[4]徐国宏，朱洪金.浅谈中学体育教学存在的问题[J].教育视野，2010，(4).

中学体育课教学设计 篇10

论文关键词：内容考核项目评价统计

论文摘要：体育教学的目标从“增强体质为主”向“健康第一”的发展。而现有教材内容都是从体育院校教材中简化而来的。这种固定的传统模式，不利于教学，更不利全面提高学生的素质。现有的考核方法，也不利于提高学生学习的积极性，更不能合理的评价学生体育学习的综合情况。所以应该从教学内容、考核内容、评价方法上加以改革。

体育考核作为考试只是一种手段，最终目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，增强学生体质，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力和良好的思想品质，使他们成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

现在的体育课考核都采用结构考核和综合评定的方法，结构中占比重较大的“身体素质和运动能力部分”，用单一的统一标准考核已不能全面、客观地反映学生的实际；忽视了身体条件较差，体质较弱这部分学生，从而不利于调动他们的学习兴趣和积极性。同时也忽略了学生健康素质以及兴趣、特长、身心的同步发展，不利于培养他们锻炼身体的习惯和终身体育的意识。应注重学生的个体差异，使每一个学生都得到相应发展和提高。

一、体育教材改革已成关键

1.改革的原因。随着我国学校体育改革的不断深入和体育工作的不断探索和研究，以强身为目的，运动为手段，旨在培养终身体育能力的体育观已成为当前学校体育发展的必然趋势。教材是我们执教的中心，我们需要的是适应学生和社会发展的教材，而不只是在理论与逻辑上讲得通的教材。

目前，我们使用的体育教材，许多教学理论、方法、原理都是从体育院校的体育理论演变简化而来，而且几乎所有的技术都是一种方法和理论指导，缺乏技术的主要特征与关键的技术分析，远离实际，年级跨度大，教材容量太大，学生在上课时每个项目都要学一点。不仅不利于教学，更不利于全面提高学生的素质，学生兴趣低落，课堂枯燥呆板，这种情形下体育考核体制最终成了被动的检测手段，与国家规划的教学效果和最终的教学目的就有些偏差了。

况且，考核内容服从考核方法，考核方法服务体育教学，体育教学决定考核内容，三者之间是环环紧扣，密不可分，相互作用，相互影响的整体。教材改革，对于指导考核内容、改变考核方案起直接作用。教材改革应向健康素质、兴趣、特长发展，应灵活地把传统体育、民间体育、区域体育等贯穿于体育教材中去，为终身体育服务。有了正确的教学大纲，体育考核的发展才能在科学的思想指导下进行改革与完善。

2．改革的方向。改革的基本思路是：通过传授体育教材，并不是要求每个学生都提高专项运动成绩，而是会健体，掌握基本的健身方法，达到“健康第一”的目的。基本教材比例减少，合并和删除部分基本教材，增加自选教材和选用教材的比重。各地从客观实际出发，因地制宜选择教材。选用教材的.目的为了提高学生对体育的认识，培养终身体育的习惯。通过教学教会学生健体，教会学生终身体育。

二、体育考核中身体素质的评价应以健康素质为主

1．学校体育要树立健康第一的指导思想。健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提。身体素质包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和平衡等，它是每个人为适应学习、工作和生活的必要条件。通过体育教学向学生传授发展各种身体素质的手段和方法，使学生获得终身学习、工作和生活所需的身体素质。身体素质分成两个不同概念，一是把提高运动成绩不可缺少的身体素质叫运动素质，另一个是把身体素质中对增进健康素质和预防某些疾病的素质叫做健康素质。本文认为体育考核应当以健康素质为考核标准，仅用运动素质评价人的健康素质是不科学的。

2.运动素质与遗传因素有很大的关系，而健康素质很大程度上表现了后天的自我塑造。在我们未来的测试标准中，应当减少与人体健康没有特别关系的速度、爆发力等素质项目，增加与健康素质密切相关的测试项目。鼓励学生积极锻炼，努力提高健康水平，防止心血管疾病和肥胖症，同时也可以调整教学的目标与学生的认识意识。

三、体育考核项目的选择

体育考核除了以健康素质为标准外，还要以素质教育为指导方针，尽量发挥学生的特长，为学生发展自己的特长创造有利的学习空间。现代体育运动已走进了生活，从过去的竞技体育到群众体育，我们的体育不只是一堂单调的教学，而是发展和推广全民运动、终身体育、大众体育的教学，这就使我们在认识观念上发生转变，寻求新的教学体系。

目前体育考核项目在很大程度上反映了它的局限性，不能充分体现学生的健康水准。在项目数量的设置上应尽量多几项，让学生有选择的余地。不能用绝对的评价标准一概而论。给学生有充分的选择余地，既能发挥学生的长处，扬长避短，也能提高学生的锻炼与考核的科学性，为终身体育打下基础。

中学体育教学的内容应从健康第一出发，有利于调动学生学习的积极性。从考核内容上可以有更多选择性，从考核的次数上可以少些，一学年进行一次，在身体素质和运动能力部分考核应从整体出发，根据现实、具体、近期、可控、可测和个体化等原则，按照学生动作学习情况制定测量或评定的方法，尊重在群体中存在个体差异的客观规律，充分体现任何水平起点的人群。

成绩上升幅度越高，难度越大，所得分值也高的运动规律，面向全体学生，充分肯定每一个学生，只要努力，在原有的基础一有所提高，就能得到相应分值。只有这样，才能调动全体学生学习的积极性，才能为培养学生终身体育打下坚实的基础。所以我们必须采用统一标准和相对提高的综合评分办法，才能客观地描述每一个个体。

参考文献：

1、《学校体育》