高三语文高三议论文（推荐10篇）
熊媛媛 姜 涛 邓红英
(重庆市秀山高级中学校)
摘 要：很多学生认为语文学习是长期的事，高三一年学不出什么东西来。尤其是理科的学生，认为理科拿分比较容易，不重视甚至放弃了语文的学习。但就一个高三的语文教师而言，高三的语文学习是非常重要的。想要改变这一现象，就应该从教学本身寻求解决之道。
关键词：高三语文;复习;新课程
高三的语文学习，尤其是语文复习是十分重要的。但是，在实际教学中，高三学生往往不重视语文学科的学习，其中理科生最为常见。很多学生认为语文学习是长期的事，高三一年学不出什么东西来。尤其是理科的学生，认为理科拿分比较容易，不重视甚至放弃了语文的学习。但就一个高三的语文教师而言，高三的语文学习是非常重要的。想要改变这一现象，就应该从教学本身寻求解决之道。
一、不能以做题、考试代替语文学习
高三是一个非常关键的时期，也是一个承载着莘莘学子梦想腾飞的时期。在这一学年中，教师和学生都面临着巨大的压力和挑战。高三一学年，各种考试、练习、作业等充斥在学生与老师的生活当中。人人都觉得这是一种最行之有效的学习、复习之道。但情况真得如此吗?就笔者的教学实际而言，大量的习题、考试并不能真正为语文学习提高效率，反而加大了学生与教师的负担，导致部分学生误认为，高三学习、复习就是做题。
语文成绩的提升与频繁的考试、联系之间难道真的就有必然联系吗?试问，如果缺少有力的学习，单纯从做题的角度，如何提高学生的语文成绩?如今的高三课堂，很多偏题、怪题、难度大的题横行。虽然加大学习的难度不是坏事，但难度提升不以夯实基础、提高语文素养为前提，反而会挫伤大家学习语文的信心。大家都知道，语文学习的过程也是一个提升语文素质、提高语文能力的过程。这便决定了语文的教学，与其他学科，尤其是与数学、物理等理科类学科有很大的.区别。教学中，语文对学生理解力的要求是极高的，从日常的语文教学中要求学生通过阅读加深理解，从而在明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用等方面有所获。这是学生必须学会的技能，教师应带领学生获得这种技能而不能全权代理，更不是大量地做题、考试就能取代的。但如今大量的练习题、作业、考试以及机械的讲解几乎填满了高三所有的学习时间，学生在这种机械学习中早已疲倦和逆反，教师也在这样的教学中迷失了语文教学的初衷。大家疲于应付各种考试，根本达不到复习效果，更不要说提高语文能力。
如何在这么短的时间内行之有效地提升学生的语文能力呢?提高教学效果是摆在高三每一位语文教师面前的一道难题。但毋庸置疑，以考试、做题、机械讲解为主却忽略了学生是学习的主体，忽略了他们的心理因素的传统教学模式已经完全无法适应现在的语文教学，教师是时候调整以往的教学模式了。
二、在新课程理念下创新复习
很多教师的教育观念陈旧，不重视对学生学习主动性的激发，常常使得高三学生对学习失去动力。笔者认为，在高三教学尤其是复习教学中，教师必须贯穿新课程思想，融入新课程理念，改变传统复习课程中一味的题海战术和机械讲解，明白学生是学习的主体，让语文复习课的质量得到保证。
因此，在高三复习阶段，语文教师应注重学生智力以外的因素，看到语文是一门社会人文性的学科，并在此基础上优化教学方法和复习模式，在常规的课堂中融入创新的教学方式，有效提高学生学习语文的动力。在对待理科生学语文时，教师必须根据理科生的特点，尤其是其逻辑思维较强的特征调整教学，循序渐进，尊重其心理发展。这样才能在提升他们学习语文的兴趣的同时也提高其能力和水平。唯有如此，高三语文复习才能在短暂的时间内取得较好的效果。
三、让学生获得成就感，提升信心
如今，高三教师的复习方法，教学重点、对学生的引导以及唯分数论等观点往往使得学生在学习语文的过程中缺乏成就感。语文尤其特殊，教材上不会硬生生地告诉学生哪些是要考的知识点，更注重的是学生能力的培养。如今的教学往往是学生学得累，却不知道自己学了什么。教师教得累，却对教学成效严重不满。
真的是学生的语文成绩差吗?还是充斥其中的考试、作业、讲解取代了学生自我思考的能力?太多的考试、太偏的题型、太多远离学生生活的作业打击了学生学习语文的热情。
以学生的实际生活出发，以引导学生独立思考的角度出发，适当地降低语文考查难度，从生活感受中进行学习、练习，方能使学生真正不断地感知生活，感悟语文，感受到学习的成果。这不仅锻炼了他们发现问题的能力，也让学生学会了独立探究和解决问题，让他们在紧张的复习课程中保持对语文学习的兴趣和精力。
四、复习要精要，学会放手
一、把笑声带进高三复习课堂
高三复习课一般是纯知道的讲授, 所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。其实高三复习课也应该是生动有趣的, 应该是让学生在愉快中接受知识。但是高三学生大都习惯于埋头苦读, 很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时, 好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时, 较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过, 感到效果不明显, 学生们只是轻松了一下神经, 注意力仍较松散。后来我改在开场白上做文章, 用幽默的方法吸引学生, 教室里就泛起了切切的笑声, 至此, 学生的注意力已完全被吸引过来了。开场白是可以预先设计的, 讲课中要做到幽默风趣, 就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声, 课堂气氛相当活跃。不过, 幽默不等于滑稽, 切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象, 随和而不失端庄, 幽默所引发的笑应是会心的微笑。
二、认识朗读的重要性
高三语文课上, 我们会无数次提到“语感”一词, “语感”从何而来?主要从朗读训练中获得。众所周知, 汉语的的词法、句法变化规律比较复杂, 光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读, 对于学生语感的培养, 文学素养的形成, 以及写作能力的提高至关重要。大声朗读, 不仅可以矫正读音, 培养口头表达能力, 而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激, 并通过反复诵读, 使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象, 从而感受到语言的丰富性、连续性, 逐渐领会语言表达的规律性, 进而产生强烈的语感。有了语感, 才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果, 便是学生语感差, 不会读, 不会写, 而反过来这种状况又会导致学生不想朗读, 甚至害怕朗读, 形成恶性循环。到了高三, 经过低年级的语文各项训练, 学生也许形成了初步的语感, 但这种语感不很明确, 学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析, 并通过朗读加强, 学生的语感会得到强化, 这比单纯的传授解题技巧更有效。在高三阶段, 大声朗读在提高语文学习的兴趣, 增强人际交往的信心, 培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话:“对于一个语文老师, 能够让学生读好书, 让学生喜欢读书, 那就是他最大的成功, ”高三学生, 生活、学习本来就紧张, 各种压力让他们喘不过气来, 他们惜时如金, 走路如风, 没有时间聊天、谈心, 于是造成心里压抑, 甚至自闭自卑。而在课堂上, 大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来, 调节课堂沉闷的气氛, 而且可以让他们从中感受到读书的乐趣;同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到, 调动了多种感觉器官, 也可以帮助学生增强自我调适能力, 增强学习和人际交往的信心。
三、关注学习“动力”
我们知道, 应试教育对素质的衡量偏重于智力, 对于情意和个性的张显不够。尤其是到了高三阶段, 复习时间短, 学习任务重, 教师强调的是解题答题技巧的指导, 是如何帮助学生去猎取高分的捷径, 至于学习兴趣, “那是高一、高二的事”。其实, 从长远来看, 一个人如果没有良好的情意状态和个性特征, 也不可能成为社会所需要的高素质人才。而语文教学如果少了主体学习兴趣和意志的激发, 其后果可想而知。于漪老师就曾说过:“语文课就是语文课, 须把握它的本质属性, 在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育, 收潜移默化, 春风化雨之功。”高三语文教学也不例外, 作为整个高中阶段语文教学的有机组成部分, 自然也应遵循语文教学规律。如果一味地关注考试本身, 一味地训练应试技能, 其结果必然适得其反。其实, 紧张而繁重的高三阶段, 更需要教师能为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的学习氛围。特别是语文学科, “当解剖代替了审美, 当写作成为机械化的流水线上的操作, 当我们的教学使得学生的想象力、创造力渐趋枯竭, 语文也就背离了语文。”因此, 高三阶段的教师根据新课标的要求, 坚决抛弃“一言堂”和“大放羊”的极端做法, 在具体教学实践中, 教师按照新课标的三维目标体系实施教学, 采取灵活多变的方式, 渗透情感教育, 激发学生主动学习的内驱力, 积极探索新课程下高三语文课堂教学的新模式。
四、重视试卷讲评的促进作用
对于我们教师而言, 要提高讲评质量及针对性, 对于学生而言要重视讲评, 做到一练有一得, 在教师指导下提高自评自学能力。首先, 讲清试题的测试点, 即本题主旨和目标, 以《考试说明》为鉴, 讲清它是“说明”中的哪一项, 这一项的要求是什么。其次, 讲清试题的角度, 即是怎样 (通过什么) 来考的, 如以变换了的种种说法, 考查对句意或文意的理解;文言文中, 以句间关系的理解, 考查翻译能力, 即翻译时加上什么样的关联词。第三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一, 是提醒学生要特别注意:试题中若出现联合短语作句子成分的情况, 首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语, 首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四, 纠正错误务必落实。对于教师而言, 要了解学生错在何处, 为何错, 哪些学生错, 有针对性地改进复习教学工作。
一、解决对策
在高三短暂的几月中，我们如何应对作文教学呢，试从以下几点论述。
1．读写结合，学会积累
在“读”的方面，每天的早读课，我都会挤出十分钟的时间让学生读一些晨读材料，有地是名言名句，有的是优美的富有哲理的小文章。然后在上课前用两三分钟的时间提问，让学生有意识地去记忆。或者引导他们赏析。
除此以外，我还每周抽出一节课的时间让学生阅读课外文章， 读的方法，可朗诵，可摘抄，也可交流讨论，或师生共读一些时事热点以及评论。读书时做好读书笔记。而为了便于大家交流阅读，组织学生捐献或班级共同订购一些大家喜欢的报纸杂志，引导学生关注社会热点事件评论的角度，拓宽学生的视野，发散学生的思维，加深学生认识问题的深度。学生在潜移默化中有意无意的就能学到各家各派的长处，厚积薄发，也可缓解高三大量做题带来的枯燥乏味，让学生在修养身心之余更能有助于写文章。
说到“写”的方面，我要求学生准备一本随笔本。每周至少写一篇。随笔，顾名思义，随意自由地写，但不是随便地应付差事。平时读书、看报，见到对自己有益的小知识、小资料，名言佳句、精采片段等都摘抄下来。这种抄写过程，就是一种对材料的积累和强化。其实生活是作文素材最主要的来源，如平时同学间的交谈，和父母、老师的交流，参加班级活动，看电影等等都是很好的学习、积累的机会。所以我常常引导学生观察生活，做一个生活的有心人，平时要多看、多想、多写。有所见，就会有所感，有所感，就要及时记录下来。
如果合题合意，稍经提炼加工，就可以写进作文。或要着眼于广阔的社会生活，可品评世事，讴歌自然，抒发人生感慨。要求言之有物，缘事而发，有自己的独立见解，用自己的眼睛观察世界，用自己的语言传情达意。总之，不论篇幅长短，以真为本。作文的取材范围广阔了，内容自然会丰富充实。
2．作文教学
①面对群体，要关注他们的共同问题，要有明确的训练目标。
作文教学过程有一个整体目标，才能让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。 高三作文，着重是不限文体的作文训练，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。还可以将学生的写作能力分解成审题、立意、组材、结构、语言等多方面的能力训练点，在开学初制定教学计划时，就考虑好本册哪些课文是适合进行这些能力训练点写作教学的，预先安排好写作教学的目标。在评析课文时讲清文章的仿写重点，让学生有法可效。
②面对个体：要注重学生纵向的发展，有针对性地辅导
每个学生的生活经历、情感体验都是不同的，他们在作文上呈现的问题也是不同的，每个学生在写作上犹自己的长处和弱项。老师选取典型，有针对性地辅导，可以起到以点带面的作用。
比如有的学生语言功底很好，但审题能力欠缺，可以针对这个进行单独辅导。有的学生素材陈旧，几次作文下来，几个例子反复用，论证乏力，针对此现象可以引导他多看书，让学生关注中央电视台《人与社会》等节目，这些节目生动活泼，贴近生活，思想性、人文价值含金量高，可以把学生带入一个崭新的生活天地， 让学生讨论这些节目中反映的一些事件，这样可以打开学生的视野，让学生的作文鲜活起来。
3.课堂的外延
①开办手抄报。手抄报半月出版一期，全班分成若干小组， 自定刊名，让学生自由撰稿。一张张设计精美，或别具特色的手抄报呈现在大家面前，充分展示了学生的才能，调动了学生创作的积极性。
②提供活动舞台。根据课标与教材的特点，突出学生在语文学习中的主体地位。如有计划的开展演讲、辩论、朗诵，欣赏等丰富多彩的语文活动，并将之贯穿于课内外的语文知识学习与写作活动中，让学生真切地感受到语文的丰富与魅力。这些都取得了较明显的效果。
学生们积累了丰富的知识，锻炼了表达能力，展现了自己的才艺，提高了心理素质，形成了语文的综合素质。“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”，其他能力具备了，水涨船高，写作能力自然会提高。
各位领导，老师们：
大家下午好，本届高三在高
一、高二时，在学校及年级部管理的机制激励下，经过老师们的辛勤努力，已基本形成了优异的教风、学风和班风，尤其在高三上学期，全年级秩序井然，出现了比学赶帮超的良好势态，而且我们在以前的教学管理日常制度上增加了每天下午加第四节辅导课，逢星期三考试的新举措，目前收到了良好的效果。但我们更清楚地看到所面临的诸多不利因素和困难：
年级存在问题： 1.安全问题是我们工作的重中之重，虽然近三年来，2008届年级的风气始终优异，但是到了最后关头，有极少数学生开始自我灰心失望，容易冲动暴躁，我们应该密切注意这种动向，及时发现问题，防患于未然，决不可以掉以轻心，决不要因为安全的问题最后抹杀我们三年来的奋斗。2.虽然年级正处于良性发展，但是通过四次模拟考试，我们清楚地发现与理想目标还有相当大的差距，而且2008届插入的借读生与复习生是历届最多的，比如文科班有的班级都占到一半以上，这无形中就使完成计划目标变得异常艰巨。
学生存在问题：
我们近期通过对本届学生进行实际摸底调查，结果表明现阶段情况：
普通班基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学科学习上不善于自己纠错总结。
② 学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。对个别学科重视程度不够，艺体考生受特长训练影响普通班的班风建设。
③
多数学生不舍得在语文学科上花费时间，更不注重阅读。在数学、物理、化学、生物上他们怕烦琐的运算。文科综合上不舍得下工夫等。
④
深入研究思考少，运用能力差，主动学习质疑少，学习被动，不爱动手、动脑。由于阅读少，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。
虽然面对如此复杂的困难，我们应该在正视问题的时候，同时看到我们所具有的优势。
年级优势： 1)面对压力，我们没有退缩，而是变压力为动力，尤其是在组织年级党员及入党积极分子去衡水中学学习后，全年级掀起了“学习衡中经验，发扬红旗渠精神。”的活动，甚至出现了许多令人感动的事情，许多教师超负荷工作，即便是有病也坚持工作，例如：刘冬晓老师，闫礼龙及闫慧兰老师在伤病没有全愈的情况下，仍然带病工作。所以现在全年级斗志昂扬地积极主动的想办法，坚定务实地寻找突破点，制定切实有效的措施，干劲十足地力争本届高三在高考中实现既定总体目标和理想奋斗目标双丰收。2)经过两年的历练，我们年级拥有众多年富力强，斗志昂扬的青年教师。同时我们还吸收了上届许多经验丰富的中老年教师。
3)经过半学期的融洽相处，现在高三年级凝聚力空前强大，老青互助，逐步形成吃苦耐劳，共同奋进的团队。4)我们从高一起就树立了良好的学风及教风，并且责任明确到人，坚持开展一对一帮扶活动。现在高三年级学生学习情绪高涨，同时也收到了优异的效果，目前全年级共有73人在省级竞赛中获奖，两人已经通过了清华大学自主招生考试。
展望下学期工作：
1．我们继续旗帜鲜明地提出了以下的工作要求：
吃得准——（教学方向）年级精神，高考导向，教材大纲，班级学生；
坐得住——（时间保证）多思教法，深入钻研，认真批阅，勤于辅导；
靠得实——（工作作风）全力以赴，真抓实干，调整状态，舍得投入；
教得活——（教学方法）调动状态，激活气氛，提高效率；
谈得来——（感情投入）了解学生，关心学生，争取学生；
盯得紧——（中心工作）多提问，多面批，多检查，多指导，多督促；
管理严——（课堂纪律）小处着手，严格要求，不随便，不马虎；
语文总复习是一个庞大的系统工程，如何进行科学的管理，提高复习的效率，这是十分重要的。现就语文复习的方法和策略问题，作如下说明：
一、强化目标意识，使复习具有导向性。
语文总复习必须具有明确的目标，目标不明，就会方向不明，产生随意性、盲目性、主观性，因此，要搞好语文总复习，首先要确立明确的目标。
1、制定复习目标的依据。
平时的语文教学目标的确定，应以《教学大纲》为依据，而高三语文总复习的教学目标应以《考试说明》为依据。这是因为《教学大纲》解决的是教什么、怎样教的问题，目的在于使绝大多数学生达到毕业水平，而《考试说明》解决的是高考“考什么”和“怎样考”的问题。由于高考是选拔性考试，是为高校选择合格的新生，所以高考又是衔接中学和大学学习的考试。《考试说明》正是根据高考的特点，从五个部分，37项内容规定了语文高考应具备的各项能力目标。这37项能力目标就是制定复习目标的依据。
2、制定复习目标的方法、要求。
①制定复习目标的方法：复习目标的制定可从终极目标出发，根据复习阶段的不同，制定出中程目标，然后分解成为即时目标，最后围绕即时目标开展复习活动和进行复习评价。例如：在进行专题纵向复习时可按《考试说明》37项内容的顺序制定专题中程目标，然后按知识点分解成若干即时目标，在课堂上进行复习训练、落实。
②制定复习目标的要求。复习目标、复习活动、复习评价是复习的三要素，而复习目标居于首位，它直接关系到复习的目的。它应具备下列要求：
目标要有明晰性。制定目标时，切忌模棱两可、含糊其辞。每一个单元，每一个专题，每一节课，每一项复习活动都要有明确的规定要求，让学生一目了然，心中有数。
目标要有可行性。制定目标时，要根据学生实际，尽量做到切实可行，因材施教。不同的班级要有不同的要求，防止目标过高或过低。过高容易挫伤学生的积极性，过底容易掩盖矛盾，使学生产生自满骄傲心理。
目标要有集中性。制定目标时，不可贪多，要集中，一堂课要重点解决一两个问题，争取一课一得或一课两得，“伤其十指，不如断其一指”就是这个道理。
目标要有连续性。制定目标时，要根据知识的相关性和能力的联系性，有计划有序列地制定目标，以形成知识和能力的链条，达到知识的系统化。
目标要有针对性。制定目标时，一要针对《考试说明》规定的各种能力要求，二要针对复习的重点、难点，三要针对学生知识能力的薄弱环节，努力做到有的放矢。
目标要具有可量性。复习目标的制定要便于评估量化和控制，便于在复习过程中进行矫正和反馈。
二、强化计划意识，使复习具有针对性。
要使复习有条不紊，环环相扣，达到预期的目的，必须有计划。语文总复习的计划性主要表现在如下三个方面：
1.要有阶段性和层次性。
一般说来，语文总复习安排四个阶段为宜。第一阶段按照课本单元的编排顺序进行复习（一般称横的复习），一单元一检测。这个阶段的复习，重在掌握课本知识，提高能力，使课本知识系统化，第二阶段按照《考试说明》的37项能力要求进行复习（一般称纵的复习），1
一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第三阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力，做好考前的练兵。第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。
2.要有可控性和针对性。
语文复习的计划性还表现在它的可控性和针对性上。制定的计划要有长计划和短计划；既要有单元计划，又要有课时计划；既要有专题训练计划，又要有综合训练计划；既要有一个月的计划，又要有一周的计划。制定的计划要便于操作，便于落实，防止落实失控。制定计划要有针对性，要搞调查研究，搞好民意测验，要了解学生实际，听取学生要求，有的放矢。制定的计划一定要与学生见面，让学生做到心中有数，积极配合，变被动为主动。这样总复习才能有条不紊，扎扎实实，有纲可循，有章可依。
3.要有灵活性。
语文总复习制定了计划，除了时间和内容的安排，还有教学方法的安排。某一阶段某一单元某一课时采取什么样的方法必须具体缜密，切实可行。同时又能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。
三、强化原则意识，使复习具有科学性。
要提高复习的效益和效率，除了目标和计划外，关键是复习的方法和路子是否正确，采取的策略是否科学。在复习中必须强化如下六条原则：
1.依纲原则。
《考试说明》是语文高考的大纲，它所规定的37项能力要求就是高考的知识点、能力点。复习中，应时时牢记。
2.联系、比较性原则。
在复习中多联系多比较有利于学生发散思维和鉴别能力的培养。要善于同中求异，异中求同，善于上挂下联，拓展延伸。如：《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》三篇文章的结构比较；《ｘíａｏ＠①之战》《曹刿论战》写法的比较；李白与杜甫，苏轼、辛弃疾与柳永、李清照诗词风格的比较；鲁迅杂文与小说的比较等等，都可以提高学生的文学鉴赏能力。
3.运用性原则。
复习中既要夯实基础，使基础知识达到熟练，又要注重理解和运用，这是学生提高能力的关键。要加强学生做题思路的指导，加强解题规律的总结，使学生能举一反三，触类旁通。切记死记硬背，生搬硬套。
4.全面系统性原则。
复习要全面、系统，在语文总复习这个庞大的工程中，任何一个环节都不可缺。基础知识的复习一定要全面，能力的培养要全面，按照《考试说明》要求，任何一个知识点、能力点都不要放过，要善于穿线连网，使知识达到系统化。
5.序列性、层次性原性。
在语文总复习中必须坚持序列性、层次性原则。语文知识的复习，要从语音到文字到句子……形成序列；阅读能力的培养，要从句到段到篇形成序列；写作也要从单项训练到综合训练，从记叙到说明到议论到应用，从命题到自命题等形成序列。这样，使知识的复习，能力的培养，由浅入深，由低到高，由单一到全面，形成递进层次。
6、反馈矫正原则。
这一原则既适用于课堂练习、单元检测、综合训练、大型模拟测试，也适用于写作、阅读、文学鉴赏等单项训练。反馈、矫正能使学生及时改正错误，弥补不足，巩固知识，培养能力。其过程如图所示：
附图{图}
四、强化训练意识，使复习具有操作性。
语文总复习的过程，其核心是训练。学生应具备的各种能力都是通过训练来养成的。没有训练就不可能巩固知识，就不可能形成能力。在复习过程中，应重点抓好如下训练：
1.课堂训练。
第一节课都应围绕目标设计相应的练习，这种训练，时间不要长，内容不要杂，要专要精，要以达成目标为目的。练习后，认真做好反馈矫正工作，巩固课堂效果。
2.单元训练。
这是指以课本中自然编排的单元或按体裁另编成的单元为单位进行的训练。单元训练必须目标明确，知识点、能力点既要符合《考试说明》的要求，又要覆盖整个单元，题型可按高考的题型进行设计，要定时定量，有梯度有层次，练习后要认真讲评矫正。这种以单元切块的训练方式适合于第一阶段的横的复习模式。
3.专项训练。
这种训练包括基础知识的专项训练，各项能力的专项训练，写作方面的专项训练。专项训练要限时定量，内容集中，目标专一。题目设计要有梯度、信度、效度，要有连续性。重要的专题可以反复训练，多角度训练，直至达标为止。专项训练适合于第二阶段的纵的复习模式。
4.综合训练。
综合训练一般指高考前的模拟训练。这种训练的要求是：①每次训练的时间、题量与高考等同。②试题的信度、效度、区分度、难度系数要接近高考或等同高考。③命题的内容、角度、思路要以《考试说明》为依据。④试卷的长度、结构、分值要切合近几年的高考试卷。⑤要有序列性、连续性、递进性，综合训练一般以7—10套题为宜。⑥训练之后要认真反馈矫正。通过训练，使学生的各种能力更加切近高考的要求。
5、现代文阅读训练。
现代文阅读是高考的难点、重点，是学生失分率最高的一项，必须抓好以下几点：
①抓好课堂阅读训练。课堂阅读教学的本身任务是向学生传授现代文阅读的方法，训练培养学生的阅读能力。因此，在课堂上应利用课本或补充的材料，加强阅读训练，用精读、品读、快读、跳读、评读等方式进行训练，培养学生对文章的理解性、比较性、快速性的阅读能力。
②加强语言因素训练。平时的教学往往只注重文章思想内容和篇章结构的分析，而忽略了语言因素的训练，这是不可取的。应该从语言因素入手，把握字、词、句、段、篇的表层意义和深层含义，分析、评价文章的思想内容和表达技巧，辨别筛选重要的信息和材料。对于重点的词、句、段要反复咀嚼，反复研究，反复比较，做到抽象的内容能加以阐发，含蓄的词句能加以解释，具体内容能加以概括。
③加强语段的阅读训练。加强段落阅读训练是提高现代文阅读能力的重要举措。段落阅读应着重研究段的内部结构、层次，词语在句段中的含义，句与句之间的关系，中心句的位
置，段意的概括，语段在全篇中的作用等等。通过训练，诱发学生兴趣，培养学生的检索、阐释、分析、综合、归纳、概括六种能力。
④强化自能读书的训练。在语文总复习中，同样反对“满堂灌”“注入式”的以讲代读的现象，反对越俎代庖的、扼杀学生思维能力、创造能力的方法，应留充足的时间让学生自己去读，自己去分析、去归纳，确实做到学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，培养学生自能读书的能力。
⑤加强“大语文”阅读训练。除在课堂上加强阅读训练外，还应增设相应的阅读课，补充名篇名段，加强课外阅读指导，举办读书方法交流研讨会等，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
6.作文训练。
作文训练应抓好以下几点：
①抓全面。所谓全面是指作文类型要全面训练，作文表达方式要全面训练，作文体裁要全面训练，作文准备过程（观察、阅读、积累、审题、立意、拟题、列提纲）、作文过程（选材、谋篇、遣词、造句）、修改过程要全面训练。
②抓序列。作文训练一定要有序，作文体裁训练要有序，表达方式训练要有序，作文过程训练要有序，作文心理因素训练要有序。
③抓专项。所谓专项是指写作速度、审题、立意、开头、结尾的专项训练，列提纲、构思谋篇的专项训练，缩写、扩写、改写等专项训练。
总之，语文总复习只有方法得当，安排科学，才能提高效率，收到事半功倍。
不经意间，一学期的时光匆匆过去。本学期以来，高三备课组全体老师围绕着学校的中心工作，坚持围绕高考大纲和考纲，以全面提高学生的思想和文化素养为工作目标，积极开展学科组的教学教研活动，努力提高教师的思想素质和业务素质，在认真探讨语文教育的特点，结合新高考、新教材和学生的实际情况,做了一些具体工作,现总结如下:
一、作好进度的安排
高三语文备课组认真、有针对性地制定好本学期的学期计划，一学期以来取得较好的复习效果。高三开学之初，我们就依据学校的具体计划按排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。备课组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后开始简短的第二轮的针对学生薄弱知识点的专题复习。紧接着的第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体安排处理都取得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。在集体备课中，中年教师发挥主干作用，青年教师虚心求教，努力保证高三所有语文课都是优质而高效的。
二、确立了高三学生复习原则与策略
高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则前功尽弃。为此，我组全体人员共同研究确立了高三学生复习原则与策略：紧扣《考试说明》，充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。
三、加强备课组内的教学研讨活动
高三语文备课组全体人员就达成共识，尽自己每个人最大的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。有丰富教学经验的教师，为集体出谋划策，深入钻研教材教法，认真上好每一节课，批改好每一份作业，为青年教师率先垂范，而且颇具亲和力，在工作上精益求精，有闯劲，有韧劲，深入到学生中去，取得了良好的效果。回顾高三这一学期，我们取得了一些可喜的成绩，同时也留下了一些遗憾，但是每个人都尽了自己最大的努力。
首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。根据学生的具体复习状况，突出要点，抓住重点，有计划的实施复习突破。例如我们发现作文方面成了学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们抓住作文系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色。针对训练过程中出现的例证精彩、而整文结构能力较弱、立意浅显的情况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。
其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外，每两周大家进行一次集体备课。在集体备课中，强调“一人为主，多人着手，共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题，备课时一人主讲，大家讨论、补充。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能；既能以老带新，发挥老教师的示范带头作用，又注意给与青年教师充分的个人发展空间，让他们在备考中锻炼能力，试着挑大梁，使他们的聪明才智得以淋漓尽致的发挥，从而不至于一届高三跟下来亦步亦趋，学无所得。
四、将计划落实到底——针对实情，方法灵活。
高三教学的目的性应该是最强的。在备课组大的计划前提下，每月、每周、每天、每堂课该都应还有计划，然后以极其认真的态度去完成，之后还要有效果反馈，对发现的问题要迅速采取补救措施，进行二次辅导。高三的语文老师们把自己所有的时间都用来思考研究和讲课改作业上了，可谓殚精竭虑，劳心劳力。
高三教学的针对性也是最强的。在学生底子薄、基础差的前提下，老师们尽其所能帮他们抓分，如为了落实课文背诵和字音、字形等基础题，老师们采用让学生逐个默写、听写过关的方法，对于个别差生，也始终不放弃；在几次考试下来，我们发现学生选择题题得分较差，就专门找题、编题，印制这几道题的强化训练卷，每天针对练习、讲解。
说到不足，我觉得我们的教研条件还很薄弱，教研生态还很闭塞，我们知道教学涉及到课堂，教师，学生三方，任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数学和英语的围攻，已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的，特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然，这里有语文教师的责任。可是，当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时，老师也是无计可施的！
一、回归教材的黑体字和结论性语句
通读教材, 熟记课本中的黑体字和结论性语句, 因为这些黑体字和结论性语句往往是答题的落脚点。 例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容: 细胞核是遗传信息库, 是细胞代谢和遗传的控制中心;组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素, 都不断进行着从无机环境到生物群落, 又从生物群落到无机环境的循环过程, 这就是生态系统的物质循环;激素调节的特点:微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。
二、回归教材中图片
教材中有大量生动形象的图解图表, 有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等, 这些图片是对课本文字叙述的解释和补充, 高三复习中要给予足够重视。
例题1. (2013新课标卷) 关于DNA和RNA的叙述, 正确的是 ()
A.DNA有氢键, RNA没有氢键%%
B.一种病毒同时含有DNA和RNA
C.原核细胞中既有DNA, 也有RNA%%
D.叶绿体、线粒体和核糖体都含有
该题选项A中RNA有氢键是在教材必修二P66中关于t RNA结构示意图中体现, 而正文内容从没有提及。
例题2. (2013新课标卷) 关于叶绿素的叙述, 错误的是 ()
A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素%%
B.被叶绿素吸收的光可用于光合作用
C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同
D.植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光
该题选项A中叶绿素中有镁, 选项C中两种叶绿素在红光区的吸收峰值不同分别是教材必修一P35、 必修一P99中相关图片信息的体现。
三、回归教材中的名词概念
所谓概念, 是思维的基本特征, 人们在认识事物的过程中, 从感性认识上升到理性认识, 把所感知的事物的共同本质特点抽象出来, 加以概括就成为概念。
例题1. (2012新课标2) 下列关于细胞癌变的叙述, 错误的是 ( )
A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖
B.癌变前后, 细胞的形态和结构有明显差别
C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖
该题选项D中就考查了原癌基因和抑癌基因这两个容易混淆的概念。
在高三复习中, 我们应该分析概念, 明确概念的内涵和外延;展开对比, 区分易混淆的概念;利用概念图, 构建知识网络。
四、回归教材中的小字
教材中有一些内容是以更小号的字体出现在正文的下边, 这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中被忽略, 而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要, 而且在如今的高考题中也以不同形式屡屡体现出来。
例题1. (2013北京卷) 下列真核细胞结构与成分, 对应有误的是 ()
A.细胞膜:脂质、蛋白质、糖类%%B.染色体:核糖核酸、蛋白质
C.核糖体:蛋白质、核糖核酸%%D.细胞骨架:蛋白质
该题选项D中的细胞骨架就是教材必修一P47小字部分中介绍的知识。
例题2. (2015新课标卷) 端粒酶由RNA和蛋白质组成, 该酶能结合到端粒子上, 以自身的RNA为模板合成端粒子DNA的一条链。 下列叙述正确的是 ( )
A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒
B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶
C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA
D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长
该题利用题干给出的信息只能排除B选项, 而选项A、B、D都要利用教材必修一P122小字部分中介绍的知识进行分析判断。
五、回归教材中“相关信息”的内容
教材中的“相关信息”这块内容是以方框的形式出现在正文的旁边, 这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中忽略, 而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要, 在近几年的高考题中也有所考查。
例题1. (2014新课标1) 正常生长的绿藻, 阳光培养一段时间后, 用黑布迅速将培养瓶罩上, 此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是 ( )
A.O2的产生停止%%B.CO2的固定加快
C.ATP/ADP比值下降%% D.NADPH/NADP+比值下降
该题选项D中NADPH/NDP+的这种写法就是教材必修一P103中相关信息的描述, 与呼吸作用过程的[H]加以区别。
除上述提到的以外, 高三生物复习还应该回归教材中课后典型习题、章节的前言和小结、旁栏思考题、实验讨论题, 课本中的小资料、课外读等。 在高三复习中教师要让学生充分意识到回归课本的重要性, 积极主动地回归教材。 同时, 在回归教材方面, 教师应该给予方法和技巧方面的指导, 回归哪些内容, 如何回归, 等等。 总之, 在教辅资料满天飞, 教学方式也多种多样的时代, 教师不能一味地利用一些怪题偏题对学生进行所谓的拔高训练, 依旧且始终要立足于教材, 回归课本, 回归基础, 任何时候都不能忘掉课本的本源知识。 教师解读教材有多深, 就决定了学生在课堂上走多远。 只有真正读懂教材、读透教材, 学生才能在高考中取得理想成绩。
摘要：本文总结了高三生物复习中可通过回归教材中的黑体字、结论性语句、图片、相关信息、小字等回归教材。
【关键词】 高三英语 复习课 瓶颈
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-023-01
学生进入高三后，高考分胜负的意味陡然浓厚，作为传统意义上的主科，英语复习的大幕在徐徐拉开。纵观高三英语知识系统，阅读理解、书面表达和短文改错是三大节点，更是复习教学中的重点和难点。笔者通过多年对全国高考英语试卷命题的深入分析，发现这三大板块的分值竟然高达85分，占总分比重较大，而对学生英语基础知识和实践能力的考核一般也集中在这三类题型上。因此，把握好这三大模块的复习，是提高高考英语分值的必由之路。可是，在高三英语复习中，该如何突破三大模块瓶颈，让学生的复习取得最佳效果呢？
一、打开学生阅读的大门，增强学生的理解能力
广泛涉猎阅读材料，增加阅读量，是保证阅读能力提升的前提，事实证明，阅读技巧和阅读水平就是在大量阅读的基础上得以“飞跃”的。在选择阅读材料时，不能仅从个人喜好出发，仔细喜欢的就多读一些，自己不感兴趣甚至是厌恶的内容，就干脆走马观花甚至是不读。这样就使阅读失去目的性，无法为将来的高考提分服务。从多年的高考阅读题型看，几乎每年都不一样，涉及面比较广博，包括日常生活实景、人物传记、新闻报道、文化教育、科普地理、历史史实等多个角度，一般以议论文、记叙文或说明文的形式出现。如新闻类题型，多以第一句话点出文章主旨，对时间、地点、人物、事件等依此呈现，新闻标题和电视用语常以省略句形式。教师在指导学生进行阅读训练时，要有意识地提示学生对各体裁的特点进行总结归纳，让学生摸清各类型文章的行文套路，这对提高学生的阅读能力具有一定的指导意义。
在指导学生自主选择英语阅读材料的同时，教师也应该行动起来，积极主动地为学生搜寻整体一批具有一定知识浓缩性和思维拓展力的材料，提高阅读的针对性，比如侧重训练词汇的收集能力，或是仅为了提高学生的解题能力。在材料选取过程中，如果仅仅关注学生的知识性巩固和训练，忽略学生的感受，那就大错特错了。学生是鲜活存在的个体，不是呆板固化的机器，他们有兴趣有热情，当然也有喜怒哀乐，如果一味偏重选择生词量多、理解难度大的文章，学生的学习积极性势必会严重受挫，阅读效果自然不理想，无法达到提高阅读能力的目的。
此外，在带领学生有的放矢地进行阅读能力提升训练时，还要注意帮助学生对过程性教训和经验做好总结、提炼，使学生边阅读边总结，边总结边实践，在多次总结和反复实践中，提升阅读的实效，深谙阅读技巧。在阅读实践训练中，需要重视发展五项基本能力，即（1）时效浏览能力；（2）技巧猜词能力；（3）缜密分析能力；（4）准确定位文章主旨的能力；（5）逻辑思维判断能力。当学生掌握了这些基本的能力后，对阅读理解题就能驾轻就熟了，自学能力也会随之水涨船高，为学生将来的学习和就业打开了思维拓展的空间。
二、夯实书面表达基本功，提高英语写作水平
书面表达是学生为了表达某一信息，按照英语语法的框架组织文字，从而形成情感与内涵丰富的“写话”。书面表达必须依靠强大的语言基础运用能力和正宗的英语语言表达习惯，只有这样才能保证书面表达的“形色鲜艳，含义丰富”。每个学生的性格不同，在英语书面表达能力训练中的表现也不尽相同，有的学生畏首畏尾，缺乏行动的洒脱，导致心理负担过重，表述不准确或仅仅是文字的堆砌，没有行文的艺术灵动美，这直接暴露了表达思维的混乱境况。这种种不和谐的现象，使得高三英语复习必须在全面考量、层次分明、步步为营的动作模式推进。
（1）抓准常规词汇、句型。学生在英语写作表达训练中，对常规词汇、句型的把握十分重要，无论何种文体，都必须以基本词组和句型为基础，只有正确深刻的掌握了这些词汇、句型的用法，并能灵活运用、举一反三，一般的英语写作能力就具备了。在高中阶段，要求学生掌握的常用词大概有30000，以这些常用词为基础组建的词组和句型虽然无法统计，但只要掌握比较常见的几个，了解了他们的组词、组句套路，就能达到以点带面、点点串联的目的，既满足了基本写作的需要，又达到了高中英语大纲规定的要求。
（2）以简单句为切入点开展写作练习。简单句是从能正确传递信息，达到交际目的为最低标准的句子。在英语写作训练中，要尽可能地使用简单句来表情达意，这样能降低错误的发生率。在历年的高考写作题型中，最终判卷提供的标准答案往往很简单，多以简单句的形式出现。
三、短文改错关是最大瓶颈，需要耗费更多时间和精力
短文改错涉及的英语知识很是繁杂，有时甚至是语法、习惯用语、行文逻辑和单词拼写等多方面的联合发难，这就要求学生不但要掌握一定的英语基础知识，还要具备一定的语言运用能力。很多学生对纠错不准，改后又犯很是苦恼，这主要源于学生缺乏强化训练，没有经验所致。主谓不一致，人称前后不一致，名词单复数混淆，形容词和副词的不能正确辨析，动词时态错误，现在分词和过去分词及关联词使用不当等是短文改错中经常出现的问题。可先让学生通读全文，对文章大意基本了解后，再尝试进行改错，这样能避免一些不必要的失误。
总之，高三英语复习涉及到知识丰富繁杂，但只要师生捋清思路，对这些知识进行分类整合，并进行有针对性的练习，将听说读写有机结合起来，根据学生实际适时适当调整完善，就能有效应对高考题型的变化。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈玉华.浅谈高中英语复习课新策略[J].高考，2014年09期.
一、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）
A．浸渍．（zì）蓓蕾．（lěi）剖．（pōu）析追本朔．（shuò）源
B．庇．（bì）护载．（zěi）体友谊．（yì）莘．（xān）莘学子
C.殷．（yīn）红翘．（qiáo）首刹．（shà）那少不更．（gēng）事
D.低．劣（liâ）广袤．（mào）婆娑．（suā）卓．（zhuó）有成效
二、下列词语中，没有错别字的一组是（）
A.按装甘败下风自抱自弃一筹莫展辐射
B.打腊美轮美奂出奇不意走投无路赝品
C.宣泄恣意妄为滥竽充数旁征博引蛰伏
D.修葺呕心沥血天翻地复罄竹难书赃款
三、词类活用。
1、下列加点词，与“余稍为修葺，使不上．漏”中“上”字用法不相同的一项是（A.百年老屋．尘泥渗漉，雨泽下．注B.妣，先大母婢也，乳．二世。
C.东犬西．吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手．植也
2、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）
A.火尚足以明．B.是故圣．益圣，愚益愚
C.问其深．，则其好游者不能穷也D.世之奇怪„„非常之观，常在于险远．．
3、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）
A、长桥卧波，未云何龙．？B、无乃尔是过．与？
C、刑．人如恐不胜D、年十七，好．古文
4、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）
A、拔剑撞而破．之B、骊山北构而西．折
C、天下云．集响应，赢粮而景从D、道芷阳间．行
5、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）
A、舞．幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇B、侣鱼虾而友．糜鹿
C、序八州而朝．同列D、先破秦入咸阳者王．之
四、名句默写：
1.独学而无友。（《礼记》）
2.玉不琢，不成器。（《礼记》）
3.凡事预则立。（《礼记》）4.，人以群分。（《易经》）
5.千里之堤。（《韩非子·喻老》）6.，人至察则无徒。（汉书）
7.仓廪实而知礼节。（管子）
电话：***
***
自信方可成功
杨倩倩
但一个人因为一次失败的恋情而轻生，那么我们应该告诉她（他）：自信方可成功；当一个人因为成绩下降亮了红灯而郁郁寡欢，那么我们应该告诉她（他）：自信才能成功；当因一次小小的失误与成功失之交臂痛心难耐时，那么我们应该告诉她（他）：自信定能成功。
雨果曾说过：“对于那些自信而不介意于暂时的失败的人，没有所谓的失败！对怀着百折不挠意志坚定的人，没有所谓失败。”生活中，就是不能缺少自信，只有自信才可成功。
诚然伟人也是一样。
李小双自信赢赛
李宁曾赞叹李小双：“他比我牛多了！”并在文章中写道：每次看到李小双比赛总是热血沸腾，激动不已，他一出场都咄咄逼人，使对方望而生畏，那十足的自信给裁判最佳印象，那旺盛的斗志，又让同伴感到自信，因此连获三届全国十佳运动员“
一个自信的人，在国赛得荣誉的重担面前，依然，那么我们应该知道：自信方可成功
乡巴佬考军校
1773年，法国雄心勃勃的青年想进入炮兵团，考入改进小就能取得稍微头衔，有180名青年应考，都是出身豪门，主考官事实数学家拉普拉斯，考试开始时，门突然开了。一位矮小的农民装束的人，当知道这位手拿木棍当扁担的人是来应考的，全场哗然，当轮到农民答题时，他自信坚定，从容不迫，无论多难的题都答了上来，被立即宣布第一名，他就是拿破仑军队中屡建战功的—德鲁奥将军
一个自信，带来了成功的双翅，这不由得让你信服：自信方可成功
美孚的自卑和李四光的自信
1915年，美国美孚石油公司在中国打了7个井毫无所获，因此他们声言：“中国无油。”，而李四光自信的反驳“中国有油”！果然，他努力探测发现了有这预示中国有油的事实。
一个自信，带来了证明国家荣誉的动力让我们知道：自信方可成功
像这样的人很多，就像阿尔贝自信解难题，牛顿自信研究，阿尔尼乌斯自信夺冠不得不使我们相信：自信方可成功。
做人要有自信，爱默生说过：“自信是成功的唯一要诀”，莎士比亚说过：“自信是成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”
朋友，拿起你自信的双桨，带上你自信的行囊吧！在你的人生路上，不必彷徨，收获自信带来的硕果吧！
赤兔之死
建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。
一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。
马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道：“昔日曹操做《龟虽寿》，‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已’，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？”
赤兔马哀嘶一声，叹道：“予尝闻，‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。”
伯喜点头，曰：“后闻李儒献计，将君赠予吕布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，‘人中吕布，马中赤兔。’想来当不负君之志也。”
赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁术而斩其婚使。‘人无信不立’，与此等无诚信之人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于虎牢关前见其 武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答曰：‘吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下落，可一日而得见矣。’其人诚信如此。常言道：‘鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。’吾敢不以死相报乎？”
伯喜闻之，叹曰：“人皆言关将军乃诚信之士，今日所闻，果真如此。”
赤兔马泣曰：“吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐之高义。玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节。士为知己而死，人因诚信而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间？”言罢，伏地而亡。
伯喜放声痛哭，曰：“物犹如此，人何以堪？”后奏于孙权。权闻之亦泣：“吾不知云长诚信如此，今此忠义之士为吾所害，吾有何面目见天下苍生？”
后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。
简评：读罢此篇临场作文，令人拍案称奇。一是故事新奇。作者以熟谙三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，其想象力实在丰富。二是立意高远。文章将赤兔马拟人化，让它在同伯喜的对话中，显示对关羽与董卓、吕布两类人物的褒贬，实现了“真英雄必讲诚信”的主题；且以“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”一联，“物犹如此，人何以堪”一句，抒写了人生当择善而从、唯诚信是瞻的志向，使文章的立意更上层楼。三是语言老到。通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，文采飞扬，这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。得分：60分。(赵家书)
一篇把成语用到“极致”的小学生作文
今天是国庆节，放假一天，爸爸妈妈特地带我们到动物园玩。按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜卖完了，妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。没想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。
出门前，我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展，鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻。头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革面沐猴而冠，换上双管齐下的西装英俊得惨绝人寰，鸡飞狗跳到让人退避三舍。
东施效颦爱漂亮的妹妹更是穿上调整型内衣，愚公移山画虎类犬地打扮得艳光四射，趾高气扬地穿上新买的高跟鞋。
我们一丘之貉坐着素车白马，很快地到了动物园。不料参观的人多到豺狼当道 草木皆兵的地步，害得我们一家不得不骨肉分离。妻离子散的爸爸鞠躬尽瘁地到处广播，终于查找到差点认贼作父的我和遇人不淑的妹妹。困兽之斗中，我们螳臂当车力 排众推己及人挤到猴笼前，鱼目混珠地拍了张强颜欢笑的全家福。
接着到鸡鸣狗盗的鸟园欣赏风声鹤唳 哀鸿遍野的大自然美妙音乐。后来爸爸口沫横飞地为我们指鹿为马时，吹来一阵凉风，让人毛骨悚然 不寒而栗，妈妈连忙为爸爸黄袍加身，也叮嘱我们要节哀顺便。
到了傍晚，因为假日的关系，餐厅家家鹊占鸠巢 六畜兴旺，所以妈妈带着我们孟母三迁，最后终于决定吃火锅。有家餐厅刚换壁纸，家徒四壁很是美丽，灯火阑珊配上四面楚歌，非常有气氛。十面埋伏的女服务生们四处招蜂引蝶，忙着为客人围魏救赵口蜜腹剑到让人误认为到了西方极乐世界。
饥不择食的我们点了综合火锅，坐怀不乱的爸爸当头棒喝 先发制人，请求为虎作伥拿着刀子班门弄斧的女服务生，快点将狡兔死走狗烹，因为尸位素餐的我们一家子早就添油加醋完毕，就等着火锅赶快沉鱼落雁好问鼎中原，可惜锅盖太小，有点欲盖弥彰，汤料沸腾后，热得乐不思蜀的我们赶紧解衣推食大义灭亲上下齐出手，一网打尽捞了个水落石出。
火锅在我们呼天抢地 面红耳赤地蚕食鲸吞后，很快就只剩沧海一粟，和少数的漏网之鱼。母范犹存的妈妈想要丢三落四放冬笋时发现火苗已经危在旦夕，只好投鼠忌器。幸好狐假虎威的爸爸呼卢喝雉叫来店员抱薪救火，终于死灰复燃，也让如坐针毡的我们中饱私囊。鸟尽弓藏后，我们一家子酒囊饭袋，沆瀣一气，我和妹妹更是小人得志，沾沾自喜。
不料结帐的时候，老板露出庐山真面目，居然要一饭千金，爸爸气得吴牛喘月，妈妈也委曲地牛衣对泣。
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