大学生与众不同的自我介绍

大学生与众不同的自我介绍（精选14篇）

大学生与众不同的自我介绍 篇1

我是一个不折不扣的书迷。什么书都喜欢去读，去看。有一次家里买来了一本新书，没有等妈妈反应过来，我就抓起了它，跑到了自己的房间里，开始津津有味地读起来。过了一会儿，(至少我认为)妈妈气冲冲地走到我身旁，吼道：“你在干什么呢，叫你吃饭都叫了两个小时了，怎么还不下来吃饭?”我呆了一下，然后说：“什么?你叫了我吃饭?我怎么没听到?还有，你说已经过了两个多小时，我怎么不知道呢?哎，别骗我了，但我还是去吃饭吧!”说完我就前往餐厅吃饭。

到了餐厅，我抬头一看，发现现在已经14点30分了!我这时才发觉肚子很饿。刚坐下就开始狼吞虎咽地吃饭。吃得已经快走不动的时候才起身。接着又看见了一包零食，就撕开吃了。妈妈看见后露出了尖尖的牙齿，大喊道：“你不是说你吃饱了吗，怎么又吃零食?”“唔……吾还苦以次下梭丝。”(我还可以吃下零食)我当时嘴里塞满了吃的，已经快说不出话来了。

这就是我，与众不同的我。

老师点评：抓住了爱读书和贪吃的两个方面，描写细腻。在结尾运用方言，使全篇语言富有变换。

作者：刘芷君(五升六)

大学生与众不同的自我介绍 篇2

关键词：运动活动,自我评价(心理学),对比研究,学生

身体锻炼不仅能增强体质、促进健康,更能增进心理健康,如徐霞[1]认为,经常参加身体活动后,随着身体吸引力的增强,会降低与体格有关的社会性焦虑,从而影响整体身体自我价值感,最后改善自尊。McAuley等[2]认为,短期和长期的身体锻炼都可以增强个体对自我效能的感知,同时可降低体格焦虑等消极身体意象。

本研究采用具有代表性、简单易行的体能锻炼方式(力量练习、有氧耐力练习、有氧耐力和力量混合练习)对大学生进行干预实验,探讨不同锻炼方式对大学生身体自尊和身体自我效能的影响,以期为身体锻炼的心理效益研究提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

选取经过“社会性体格焦虑问卷”[1]筛选(将总分标准化后,取标准分≥1的学生为对象)的新疆师范大学非体育专业二年级学生118名,其中男生50名,女生68名。将被试随机分为力量组36名(男生14名,女生22名),有氧耐力组48名(男生22名,女生26名),有氧耐力与力量混合组34名(男生14名,女生20名)。年龄为19～21岁。

1.2 方法

1.2.1 调查问卷

社会性体格焦虑问卷(SPAS)是由徐霞修订的用以测量社会性体格焦虑的自陈问卷,共包括15个条目,由对他人消极评价的担忧、对体格自我表现的不舒适感、对社会比较的不安3个维度组成。采用5级评分(1为完全不符合,5为完全符合),经检验,问卷信、效度良好。

身体自尊量表(PSPP)[3]用以测量身体自我方面的总体满意感和对子领域的满意感。包括身体自我价值感主量表和运动能力、身体状况、身体吸引力、身体素质4个分量表,每个分量表各6个条目。每题得分为1(非常不符合)～4(非常符合)分。经检验,该问卷的信、效度较为理想。

身体自我效能量表(PSEP)[4]由孙拥军等(2005)修订,也称体育运动中自我效能量表。该量表包含身体能力知觉和身体能力信心2个维度,共10个条目,从“非常不符合”到“非常符合”分别评为1～6分。其中第2,4,5,7题为反向计分。经检验,该问卷的信、效度较为理想。

1.2.2 实验程序

实验前使用身体自尊量表、身体自我效能量表进行心理测量,然后对3组被试进行锻炼干预实验,实验总时间为12周,3次/周,45 min/次,中等运动强度。力量组锻炼内容为仰卧起坐、俯卧撑、二头肌弯举、悬垂举腿和四头肌屈伸,根据个体差异,选取不同的负重及形式,保证中等运动强度;有氧耐力组练习内容为慢跑、跳绳和简单的有氧健身操;混合组为以上两组锻炼项目混合。有氧耐力与力量练习时间比为2∶1。被试运动强度要求心率保持在130～150次/min。实验后,对所有心理指标再次进行测量。

1.3 统计学分析

使用SPSS 17.0进行统计分析。对各实验组实验前后的差值进行独立样本t检验。

2 结果

2.1 实验前后身体自尊和身体自我效能评分比较 见表1。

3组被试实验后身体自尊和身体自我效能得分比实验前都有提高,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。

力量组男生实验后,身体自尊和身体自我效能得分均有显著提高(P值均<0.01);有氧耐力组男生实验后身体自尊和身体自我效能比实验前都有显著提高(P<0.01);力量与有氧耐力混合组男生实验后身体自尊有显著提高(P<0.01)。3组女生实验后身体自尊和身体自我效能得分比实验前都有显著提高(P值均<0.01)。

2.2 实验前后身体自尊和身体自我效能评分差值的性别比较

实验后3组男女生身体自尊和身体自我效能的分值均有提高,性别间差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表2。

3种体能锻炼方式对于身体自尊和身体自我效能的影响,无论对整体或者男、女生差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表2。

3 讨论

身体自尊是指个体对自己身体各方面评价后所产生的满意或不满意的程度。身体自我效能是指个体在参与体育活动(包括竞技性、锻炼性和学习性)中对自己身体能力能否胜任所面临的任务所持的信念水平。Melnick等[5]研究表明,大学生整体自尊的提高与其身体状况的改善、力量和忍耐力的增强有关。个人青春期期间体型和身体表现的感知及评价被他人或者社会广泛的予以接受,对于自尊有非常重要的影响。有报道认为,青春期女性与身体体型和体格方面相关的危险高于男性,说明体型和体格对于男性和女性可能会有不同的影响[6]。本研究结果表明,3种体能锻炼方式均能提高男女生身体自尊水平,有氧耐力锻炼对于男女生身体自我效能的提高均具有积极的影响,说明有效地体育锻炼可使大学生更倾向于对自己身体各方面的积极评价。

Franzoi等[7]发现,大学男生的身体自尊由身体吸引力、上肢力量和身体状况构成;女大学生由女性吸引力、体重关注程度和身体状况构成。Tucker[8]研究发现,体重作为协变量,男性大学生肌肉力量与身体自尊呈正相关;同时力量训练组在自我概念上产生了更大的提高,且自我概念的提高与肌肉力量变化相关[9]。本研究虽然没有具体观察肌肉力量变化与身体自尊的关系,但无论是力量锻炼、有氧耐力锻炼,还是混合锻炼形式,均可显著提高大学生的身体自尊水平。

女性在现代社会中,承受着比男性更多的来自于身体外表方面的压力。有规律的参与身体锻炼者往往会有更高的身体自我效能[10]。在一定程度上,女生可能比男生在中等强度体育锻炼带来的身体和心理的影响更加敏感,也是女生在3种锻炼形式下,身体自尊和身体自我效能都有显著提高的原因之一。

规律的有氧锻炼对于减轻体重、促进身体健康和心境的改善以及寿命的延长均有重要的意义[2]。Bartlewski等[11]对81名女大学生进行10周的有氧健身操锻炼结果表明,相对于控制组,锻炼组女大学生社会性体格焦虑显著下降,身体自尊显著上升[3]。

力量练习是全面身体锻炼不可缺少的一部分。长期以来,它被作为增长肌肉力量、体积和耐力的有效身体训练方法,而力量练习对心理因素的影响也越发被关注。力量练习能够提供给女性更多的关于自己身体能力的积极反馈,而这些身体能力的变化可以使她们对自己的身体感觉更好[12];对于男性,与其自身力量增长相比,他们更容易受到社会对比因素的影响(如与别的男性比较强壮程度等)[13]。

Williams等[14]研究结果发现,与匹配后的控制组相比,施加力量训练的大学生被试力量增强,自我身体表现的评价以及身体自我满意度明显提高,身体自我效能显著上升,社会性体格焦虑显著下降。

大学生与众不同的自我介绍 篇3

关键词：高职护理专业；大学生；自我效能感；心理健康

自我效能感的内涵是指个体在做某件事之前对自己能否完成这件事的把握程度与自信程度。这种理论现在已经被广泛地应用在教育领域中，实践调查结果表明：自我效能感影响学生的学习成绩与对学习的热情。本次实验调查以高职护理专业的学生为调查对象，研究不同年级高职护理学生的自我效能感水平，并对其进行比较分析，下面是我们调查研究的具体过程。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以我校的高职护理专业的学生为调查对象，采用普通的调查问卷法对300名学生发放标准化的调查问卷，收回有效的调查问卷为270份。

1.2 调查方法

1.2.1 调查工具 使用我校护理学专业教授译制的一般自我效能感量化表，这个表的测信度为0.83，内部一致性系数为0.87，本次调查只有一个维度的内容，一共十个项目。对被调查测试者的评定使用四个等级方法，采用计分方式进行评价：完全正确是4分，多数正确是3分，有点正确是2分，完全不正确是1分，满分为40分，总的分数越高表明学生的自我效能感水平越高。

1.2.2 统计学分析 将270份有效的问卷所收集到的数据输入专业的统计学软件中，进行统计与分析，本次调查涉及到计量资料与计数资料。计量资料采用标准差表示，用t检验；计数资料采用百分比表示，用X2检验，当P<0.05时，数据有差异，具有统计学意义。

2 结果

2.1 不同年级高职护理专业学生自我效能感得分情况

问卷调查发现高职护理专业的学生自我效能感得分最高的为40分，最低的为13分，平均分数在20—30分之间，根据评分标准，这次调查的高职护理专业学生的自我效能感的水平属于较高水平，具体情况如表1所示。

表1 不同年级高职护理专业学生自我效能感得分情况（分）

[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][年级

自我效能感][一年级（1）

25.92±5.68][二年级（2）

25.45±5.21][三年级（3）

26.51±4.83][P

<0.05][事后多重比较

3>1>2]

2.2 不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果

不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果采用的是多组间单一因素方差分析与检验的方法进行比较分析，得出结论与结果，具体结果如表2所示。

表2 不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果（%）

[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][年级

一年级

二年级

三年级][自我效能感低

13（14.94）

15（18.07）

7（7.21）][自我效能感一般

65（80.2）

60（72.3）

70（66.7）][自我效能感高

9（11.1）

8（9.6）

20（19.0）][P

<0.05

<0.05

<0.05]

3 讨论

3.1 不同年级高职护理专业学生自我效能感水平比较

从上述的调查问卷我们可以得出不同年级高职护理专业学生的自我效能感随着年级的升高而发生了变化，数据比较分析具有统计学意义，经过事后的多重比较分析之后，我们可以发现：一年级与三年级的高职护理学生自我效能感水平明显高于二年级的高职护理学生。这种现象的出现是有原因的，一年级的学生刚刚进入校园，对大学生生活与本专业的学习都充满着好奇心与新鲜感，比较有自信心，因此自我的效能感水平较高。但是随着时间的推移与学习的逐渐深入，护理学生对于护理专业的学习热情降低，自信心也随之降低，高职护理学生的自我效能感也逐渐降低，呈现出正相关的关系，但随着学生心智的逐渐成熟，学生到了三年级时又具有了较强的自我认知感。

3.2 不同年级高职护理专业学生检验结果分析

不同年级高职护理专业学生的自我效能感检验结果分析具有显著差异，具有统计学意义。从上面我们的调查表1，可以看出：一年级自我效能感低的高职护理学生占本年级的14.94%，二年级护理学生中自我效能感低的学生占据整个年级的18.07%，高于一年级，高职护理专业学生的自我效能感随着年级的升高而降低，但到了三年级时，情况又有了好转自我效能感低比例降低仅为7.21%。调查还能够显示高职护理专业学生中男女之间自我效能感也存在着较大的差异，男生的自我效能感明显高于女生，更能经受住各种打击与磨难，性格更为坚毅[1]。

3.3 提高高职护理专业学生自我效能感水平的必要性

我们通过实地调查问卷可以得出高职护理专业学生的自我效能感与学生的操作技能成绩有着密切的正相关关系，教师应该通过多种手段方式提升学生的自我效能感，教师在具体的教学中要实现这个目标，减轻学生的紧张自卑心理。教师在课堂上课时，多使用鼓励的话语鼓励学生回答问题，给他们提供多种反复尝试的机会，正确科学地加以引导，用一种发展与客观的眼光看待高职护理专业学生，传授给学生正确的归因方法，让他们多找找自己的原因，不要在遇到困难与失败时，总是抱怨环境或者是他人，应该多找自身的原因，对自己充满信心，努力找办法克服困难，树立积极乐观的心理，增强自信心，在解决问题中增强自我效能感[2]。

自我效能感在现在教育领域应用得十分广泛，是学生发展与成长的重要影响因素，属于非智力的情感因素，水平高的自我效能感能够帮助学生对自己更加了解，树立起一种积极乐观的心态，鼓励学生遇到困难与失败时不要放弃，对自己充满信心，去除自卑悲观心理，相信自己能够在学习与生活中克服困难、在激烈的竞争中取得成功，有效提高学生的自我效能感水平[3]。

参考文献：

[1]刘印.不同年级护理专业高职护生自我效能感水平比较分析[J].中国现代药物应用，2014（21）：250-251.

[2]王小娟.高职护生职业决策自我效能的调查研究[J].新校园（中旬刊），2013（8）：83-84.

不同场合下的自我介绍方式 篇4

不同场合下的自我介绍方式3

在某些公共场合和一般性的社交场合，如旅行途中、宴会厅里、舞场之上、通电话时，都可以使用应酬式的自我介绍。

应酬式介绍的对象是进行一般接触的交往对象，或者属于泛泛之交，或者早已熟悉，进行自我介绍，只不过是为了确定身份或打招呼而已，所以，此种介绍要简洁精炼，一般只介绍姓名就可以。例如：“您好，我叫周琼。”“我是陆曼。”

不同场合下的自我介绍方式4

工作式的自我介绍，主要适用于工作和公务交往之中，它是以工作为自我介绍的重点，因工作而交际，因工作而交友。

大学生与众不同的自我介绍 篇5

职场英语——不同方式完胜英语面试自我介绍

It’s the job interview of your life and you need to come up with something fast.Mental pictures of words are mixing in your head and your tongue tastes like alphabet soup.You

mutter words like “deterministic” or “inovativity” and you realize you’re drenched in sweat.You wish you had thought about this.You wish you had read this post before.你现在在一场重要的面试上，要求你快速做出反应。各种单词在脑中搅成一团，舌头就跟打了结一样，你只能咕哝地说些“有决断力”或者“创新能力”这样的词，并且你意识到自己已经汗流浃背。这时你会想，要是之前准备过就好了。你想要是早一点读到这篇文章就好了。Here are 10 sentences that you could use when you are asked to describe yourself.Choose the ones that describe you the best.以下10个句子可以帮助你更好地在面试中做自我介绍。选择最适合你的那些。

“I am someone who„”:

“我是一个......”

巴别鱼英语

1.“can adapt to any situation.I thrive in

a fluctuating environment and I transform

unexpected obstacles into stepping stones

for achievements.”

“可以适应任何环境的人。我可以在变化不定的环境中茁壮成长，并且把那些意外的障碍变为成功的基石。”

2.“consistently innovates to create value.I find

opportunities where other people see none: I turn ideas into projects, and projects into serial success.”

“有创新能力的人。我可以在别人不在意的地方发现价值：我可以把想法转化成项目，把项目转化成一连串的成功。”

3.“leads people.I can unite people around a vision and motivate a team to excellence.I expect no more from the others than what I expect from myself.”

“有领导能力的人。我可以让人们为了一个共同的目标而奋斗，并且激励一个团队取得成功。我对自己的要求比对别人更严格。”

4.“always has an eye on my target.I endeavour to deliver high-quality work on time, every time.Hiring me is the only real guarantee for results.”

巴别鱼英语

“专注于目标的人。每一次我都会及时地提供高质量的服务。雇佣我，你绝对不会后悔的。”

5.“knows this job inside and out.With many years

of relevant experience, there is no question whether I will be efficient on the job.I can bring the best practices to the company.”

“充分了解这份工作的人。拥有多年相关工作经验的我，毫无疑问将能胜任这份工作。我能为公司带来最好的效益。”

6.“has a high level of motivation to work here.I have studied the entire company history and observed its business

strategies.Since I am also a long-time customer, I took the opportunity to write this report with some suggestions for how to improve your services.”

“有很强动机在这儿工作的人。我认真研究过公司整个的发展历程，以及商业策略。由于我也是贵公司的忠实顾客，所以我做了这份报告，以期为提高公司的服务做出一份贡献。”

7.“has a pragmatic approach to things.I don’t waste time talking about theory or the latest buzz words of the bullshit

巴别鱼英语

bingo.Only one question matters to me: ‘Does it work or not?’”

“能实际解决问题的人。我不会花时间空谈理论或者讲些时髦的话。只有一件事情让我关心：‘这可行吗？’”

8.“takes work ethics very seriously.I do what I am paid for, and I do it well.”

“非常注重职业操守的人。我做雇主付钱让我做的事，并且做到最好。”

9.“can make decisions rapidly if needed.Everybody can make good decisions with sufficient time and information.The

reality of our domain is different.Even with time pressure and high stakes, we need to move forward by taking charge and being decisive.I can do that.”

“在需要的情况下，可以快速做决定的人。在给予充分的时间和信息的情况下，每个人都能做出好的决定。但现实世界却不是如此。即使是有压力和风险，我们也必须小心地权衡，做出向前的决定。我能做到。”

10.“is considered to be ‘fun.’ I believe that we are way more productive when we are working with people with which we

巴别鱼英语

enjoy spending time.When the situation gets tough with a customer, a touch of humor can save the day.”

大学生的英文自我介绍 篇6

General introduction

I am a third year master major in automation at shanghai jiao tong university, p.r.china.with tremendous interest in industrial engineering, i am writing to apply for acceptance into your ph.d.graduate program.Education background

In 1995, i entered the nanjing university of science & technology(nust)--widely considered one of the china’s best engineering schools.during the following undergraduate study, my academic records kept distinguished among the whole department.i was granted first class prize every semester,in 1999, i got the privilege to enter the graduate program waived of the admission test.At the period of my graduate study, my overall gpa(3.77/4.0)ranked top 5% in the department.in the second semester, i became teacher assistant that is given to talented and matured students only.this year, i won the acer scholarship as the one and only candidate in my department, which is the ultimate accolade fordistinguished students endowed by my university.presently, i am preparing my graduation thesis and trying for the honor of excellent graduation thesis.Research experience and academic activity

大学生与众不同的自我介绍 篇7

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用整群抽样方法抽取我校2012级三年制中专二年级护生64名, 均为女生, 平均年龄17.9岁;2012级“2+3”五年制高职二年级护生66名, 均为女生, 平均年龄18.2岁。

1.2 方法

(1) 两组护生均为统一招生, 年龄、入学成绩及基础课成绩比较, 无显著性差异 (P>0.05) 。采用同一教材, 由同一教师授课。

(2) 课程安排:眼科护理课程共24学时, 其中包括理论课15学时, 实验课9学时。

(3) 教学目标:要求护生通过学习掌握眼科护理的理论基础知识。通过实验课中的示教、观看录像、操作训练及课后开放实验室训练、临床见习等方式, 使护生学会眼科护理中常见的护理操作技术, 熟悉眼科疾病的护理措施。

(4) 理论基础评价方法:选择题采用笔试, 检测护生对认知性知识的掌握程度。笔试由100道单项选择题构成, 采用百分制, 要求80分钟内完成。笔试结束后, 让护生立即根据本次考试中的表现为自己打分, 作为自我评价。教师评分则为护生本次理论考试的实际分数。

(5) 操作技能评价方法:进行实训练习的项目为眼科常用护理操作技术, 包括滴眼药水、涂眼药膏、包眼3项, 同步教学, 按顺序进行指导和练习, 课后开放实验室, 让护生自己分组巩固练习。按规定时间练习结束后, 统一组织操作技能考核。根据“55项临床护理技术操作标准” (广西卫生厅) 进行操作考核和评估。制订详细统一的评分标准, 共计100分, 评价护生对操作技术的掌握情况。操作技能考核结束后, 让护生立即根据本次考试的表现为自己打分, 作为自我评价。

(6) 资料收集及统计分析:数据采用SPSS软件进行均数比较 (t检验) 及相关性分析。在考核评价前对两组护生进行问卷调查, 共发放问卷130份, 回收有效问卷130份, 有效问卷回收率100%。

2 结果

2.1 从客观因素对比护生的自我评价能力 (见表1)

表1显示, 笔试评价:三年制中专护生自我评价得分高于教师评价 (P>0.05) , 两者相关系数为0.976;“2+3”五年制高职护生自我评价得分高于教师评价 (P<0.05) , 两者相关系数为0.907。操作评价:三年制中专护生自我评价得分低于教师评价 (P<0.05) , 两者相关系数为0.945;“2+3”五年制高职护生自我评价得分低于教师评价 (P<0.05) , 两者相关系数为0.787。由此可以看出, 我校护生的自我评价与教师评价相关系数较高, 护生有一定的自我评价能力。护生笔试与操作考试的自我评价与教师评价相关系数比较, 三年制中专护生均高于“2+3”五年制高职护生 (P<0.05) , “2+3”五年制高职护生自我评价能力较低。

2.2 从主观因素对比护生的自我评价能力 (见表2)

3 讨论

3.1 护生更善于评价自我认知性知识的掌握程度

认知性知识是概念、判断、推理等思维形式的知识;操作性知识则是具有典型肢体操作特点的人类认识成果[2]。从表1可以看出, 护生的自我评价容易受到考试形式及特点的影响, 自我评价能力尚不稳定。“2+3”五年制高职护生笔试的自我评价高于教师评价 (P<0.05) , 两组护生操作考试的自我评价均低于教师评价 (P<0.05) , 两组护生笔试的自我评价与教师评价相关系数高于操作考试 (P<0.05) 。这说明护生较多地从成绩表现来评价自己的学习能力, 能力认知尚未成熟。操作能力是护生职业生涯中必备的专业技能, 提高对自身操作技能的自我评价能力对实现护生终身学习是很有必要的。

3.2 我校“2+3”五年制高职护生自我评价能力较低的原因

3.2.1 学习目标不明确

“2+3”五年制高职护生的教育模式在我区于2011年起开始试行, 即学生前2年参与中等职业教育学习, 成绩合格后升入试点高校, 由试点高校实施后3年的高等教育。有些高校甚至是在中职学校成立教学点, 护生5年时间都是在中职学校完成学习任务的。在这样的教育模式下, 护生对高校生活充满了向往与期待, 但因校园文化差异等客观因素, 造成“2+3”五年制高职护生对今后的学习生活感到迷茫, 这直接导致护生学习的主动性降低, 无法正确定位学习目标。

3.2.2 经济负担较重

“2+3”五年制高职护生大部分来自农村, 家庭经济条件较差, 而高额的学费和生活开支加重了护生的心理压力。

3.2.3 担心就业问题

毕业生就业难已成为当今社会的突出问题, “2+3”五年制高职护生相比较早两年毕业的中职护生和学历相对较高的本科生, 就业定位较尴尬。“2+3”五年制高职护生对未来职业充满憧憬的同时也产生了困惑或动摇, 对前途不乐观, 从而产生焦虑情绪, 不能全身心投入学习, 自信心不足, 自我评价能力较低。

4 思考与体会

护生的自我评价能力不但影响其自我概念的形成与发展, 而且会影响其对于目标任务乃至职业方向的选择和投入程度[3]。医学是需要终身学习的职业, 自我评价是终身学习过程的出发点和归宿, 能促使护生的能力发展得更快更成熟, 对护生的个性发展和培养适应环境的生存能力具有重要意义。

4.1 细化学习目标, 增强自信心

从问卷调查中可知, 大部分护生的自我评价依赖于教师的评价。笔者在教学实践中, 把教师使用的操作评分细则发放给护生参照学习。护生以评分标准细化学习目标, 通过目标的完成效果进行自我评价, 成就感倍增, 自信心增强。同时, 在此过程中, 护生也主动参与了评分标准的制订与更新, 从而客观地认识自我, 有利于实现自主学习和自我教育的目标。

4.2 适度竞争, 互帮互助

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教学生“学会学习”是护理教育的重点, 而要“学会学习”, 护生必须具备发现自身知识和技能不足的自我评价能力。笔者在两种不同教育层次的护生中开展了学科知识竞赛、操作技能竞赛及学习交流, 让护生在竞争中找出差距, 使“2+3”五年制高职护生认清了自身的不足, 及时查缺补漏, 不断完善自我, 也使三年制中专护生看到了自身的优势, 增强了自信, 向更高的学习目标迈进。

我校“2+3”五年制高职护生与三年制中专护生入学时门槛一致, 在同一起跑线上, 但教育层次却不同, 这就促使“2+3”五年制高职护生在心理上产生了一定的优越感。护生正确的自我定位在护理教育管理中起着关键作用, 也是护生正确进行自我评价的基础。因此, 笔者建议以“2+3”为契机, 利用高校的优势资源, 让高校教师定点定期到中等职业学校教学讲学, 组织中职护生特别是“2+3”五年制高职护生到高校参观, 通过与高校护生的学习交流, 让护生感受高校的学习文化生活, 明确今后努力的方向, 提高自身素质, 使护生在学习与行动上向高校的教育目标靠拢, 为护生毕业后完成继续教育打下坚实基础。

参考文献

[1]Ward M, Gruppen L, Regehr G.Measuring self-assess-ment Current state of the art[J].Adv Health Sci Educ Theory Pract, 2002, 7 (1) :63-80.

[2]张洪谭.体育教学概念匡补[J].上海体育学院学报, 1994, 18 (3) :3-6.

中专学生的自我介绍 篇8

今天能够顺利通过笔试站在这里参加面试，有机会向各位考官请教和学习，我感到非常的荣幸。对这次机会也是倍加珍惜，希望通过这次面试能够把最好的自己展示给你们,也希望能给各位考官留下一个好的印象。

下面做一下个人自我介绍我叫：**，今年**岁，汉族，20xx年毕业四川省南充市川北医学院职业技术学院，中专学历。

小时候每当看到医院里的护士们穿着一身洁白的大褂，在病人身旁忙碌，看到病人因为她们的细心照顾减轻了痛苦而流露出的那种感激的神情时，她们在我心中真的犹如天使般可爱和圣洁，我就梦想有一天能像她们一样做一位白衣天使，之后初中毕业我毫不犹豫地选择报考了省卫校。在自己的努力和家人的支持下，我顺利完成了卫校三年的学业，各门课程优良。

虽然毕业后由于地区社会就业紧张，没有能立刻分配到工作，但是我并没有在家闲坐着，而是积极的将我在学校和实习期间的所学，运用到生活中，在家人生病时不仅为他们打针，而且还会进行一些力所能及的诊断和治疗，为他们减少了不少麻烦，家人戏称我为家庭医生，我对这样的称呼感到很骄傲，这也更坚定了我为医护事业奉献毕生精力的决心。然而我的理想并不仅仅是帮助身边的亲人。我要像南丁格尔一样通过自己的努力和爱心为更多的人带来健康、快乐。

因此我很想把握住这次难得的机会，希望各位考官能给我实现人生理想的机会，使我真正走上自己向往的道路，我将以自己的爱心和所学的知识，为家乡的父老乡亲做点自己应有的贡献。

中专学生的自我介绍3

我叫陈嘉乳，毕业于中山工业学校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的中专毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

中专两年锻炼，对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识，在中专锻炼了较好的综合素质。在思想品德上：我有着良好的道德修养，和坚定的政治方向，用先进的思想武装自己，具有强烈的法制观念，模范遵守学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，树立正确的人生观、价值观、荣辱观。积极地向党组织靠拢。与此同时，我与20xx年8月参加了 入团积极分子培训班 的培训学习，使我对我们党有可更为深刻的认识：做人做事讲求事实求是，以积极的态度和精神逐步改造自己、提高自己。

在学习上：我首先端正了学习的态度： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。课下与同学共同探讨，学习勤奋刻苦。学无常师，我随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。在学习的方法上我坚持： 温故而知新 与此同时，我还特别注意学思结合，勇于实践。灵活运用知识，真正做到理论和实际能结合，我把学习积累和钻研思考相结合，一份耕耘，一份收获，我连续多次荣获奖学金证书中专上学期，在学习的内容上：我知道学习要博，要广，不能偏颇，我经常阅读文学、历史、心理学等方面的书籍，提高自己的修养。

在工作上，我戒骄戒躁，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，我注重配合其他学生干部出色完成各项工作。1专我就积极参加学校的各项活动，工作上我态度端正、积极主动、认真负责、甘于奉献。积极为同学们服务，主动关心帮助同学，2、经过严格的筛选竞选为社团联合会外联部部长，基于这个平台，我在此发挥自己的特长，为同学服务。在大二年级进入班委行列，带领大家积极开展各种文体活动，丰富了同学的课余生活，提高了同学们的综合素质。20xx年暑假我积极参加暑期社会实践活动，通过这次社会实践锻炼，团队精神、组织能力、管理能力、认识水平有了很大的提高。

两年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、社会实践能力，我虽然只是一个普通的中专科毕业生，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好;别人能做到的，我会尽最大努力做到更好!发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌。

我的人生信条是 每个人心中都有一个舞台，心有多大舞台，舞台就有多大。给我一次机会，我会尽职尽责!

中专学生的自我介绍4

我叫陈嘉乳，毕业于中山工业学校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的中专毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

中专两年锻炼，对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识，在中专锻炼了较好的综合素质。

在思想品德上：

我有着良好的道德修养，和坚定的政治方向，用先进的思想武装自己，具有强烈的法制观念，模范遵守学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，树立正确的人生观、价值观、荣辱观。积极地向党组织靠拢。与此同时，我与20xx年8月参加了 入团积极分子培训班 的培训学习，使我对我们党有可更为深刻的认识：做人做事讲求事实求是，以积极的态度和精神逐步改造自己、提高自己。

在学习上：

我首先端正了学习的态度： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。课下与同学共同探讨，学习勤奋刻苦。学无常师，我随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。在学习的方法上我坚持： 温故而知新 与此同时，我还特别注意学思结合，勇于实践。灵活运用知识，真正做到理论和实际能结合，我把学习积累和钻研思考相结合，一份耕耘，一份收获，我连续多次荣获奖学金证书中专上学期，在学习的内容上：

我知道学习要博，要广，不能偏颇，我经常阅读文学、历史、心理学等方面的书籍，提高自己的修养。

在工作上，我戒骄戒躁，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，我注重配合其他学生干部出色完成各项工作。1专我就积极参加学校的各项活动，工作上我态度端正、积极主动、认真负责、甘于奉献。积极为同学们服务，主动关心帮助同学，2、经过严格的筛选竞选为社团联合会外联部部长，基于这个平台，我在此发挥自己的特长，为同学服务。在大二年级进入班委行列，带领大家积极开展各种文体活动，丰富了同学的课余生活，提高了同学们的综合素质。20xx年暑假我积极参加暑期社会实践活动，通过这次社会实践锻炼，团队精神、组织能力、管理能力、认识水平有了很大的提高。

两年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、社会实践能力，我虽然只是一个普通的中专科毕业生，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的`，我会义不容辞的做好;别人能做到的，我会尽最大努力做到更好!发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌。

我的人生信条是 每个人心中都有一个舞台，心有多大舞台，舞台就有多大。给我一次机会，我会尽职尽责!

中专学生的自我介绍5

尊敬的领导:

您好!

很荣幸能有机会向各位进行自我介绍。我叫xxx，今年18岁，我学的是计算机专业。这次来应聘我觉得自己有能力胜任这份工作，并且有着浓厚的兴趣，如果能给我个机会，我一定会在工作中好好地表现的，一定不会让你们失望。我很乐意回答各位考官所提出来的任何问题，学高为师，身正为范，我深知作为一名员工要具有高度的责任心。两年的中专生活深造使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情，上进，不屈不挠的性格和诚实，守信，有责任心，有爱心的人生信条，扎实的人生信条，扎实的基础知识给我的 轻叩柴扉 留下了一个自信而又响亮的声音。

不求最好只求更好是我的人生准则，天道酬勤 是我的信念，自强不息 是我的追求。复合型知识结构使我能胜任社会上的多种工作。我不求流光溢彩，但求在合适的位置上发挥的淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风，这才是最重要的。

【中专学生的自我介绍】相关文章：

1.中专学生的自我介绍

2.中专生的自我介绍

3.中专生的自我介绍范本

4.中专生的自我介绍范文

5.中专技校生的自我介绍

6.中专生的自我介绍十篇

7.中专自我介绍

8.中专生的自我介绍格式范文

农村学生的自我介绍 篇9

农村学生的自我介绍

农村生活铸就了我淳朴、诚实、善良的性格，培养了我不怕困难、迎头直上的精神。我深知学习机会的来之不易，大学四年我抓住一切机会学习，顺利的通过了国家计算机二级VF考试并且能够熟练使用MicrosoftOffice办公软件如Word、Excel、PowerPoint等。

在学习专业课知识的同时我还十分注重动手实践能力的培养，我经常利用课余时间到本学院实验室做一些自己设计的一些小实验并且经常参与老师的一些科研项目实验。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟大学四年即将过去可我的学习之路还很长，希望我能到贵单位能够进一步深造。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。我相信自己，更相信您!给我一个机会，蓄势而后发的我会还你们一个惊喜!天行健，君子以自强不息!

大学生与众不同的自我介绍 篇10

为探讨更科学的健康教育模式, 用2种健康教育模式对长沙市第三医院2008年11月至2009年11月收治的228例DM住院患者随机分为2组, 进行健康教育模式的研究, 患者更喜欢实验组方式, 执行结果也有区别, 现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选择长沙市第三医院2008年11月至2009年11月期间收治的DM患者, 能独立或与家属共同完成健康教育, 年龄31~69岁, 男性158例, 女性70例, 其中1型糖尿病29例, 2型糖尿病199例, 病程3~20年, 未接受过系统化的糖尿病知识教育。

1.2 方法

将228位糖尿病患者分为两组, 对照组114例, 参加集体大课堂糖尿病系列讲座并发放一些糖尿病科普知识指导手册, 定期举办免费讲座, 共分为8~9个专题, 每次授课2学时, 采用多媒体教学方式, 图文并茂。内容涉及到糖尿病基础知识的指导, 糖尿病的饮食、运动、药物三大疗法, 患者自我检测和自我心理调节的方法, 糖尿病的危害、病因及其并发症的防治, 低血糖紧急处理和糖尿病足护理指导[3], 讲解通俗易懂, 言简意赅;实验组114例, 患者参加糖尿病系列讲座外, 增加小组讨论, 讲座之余举办知识竞赛, 开联谊会, 将患者分成小组, 医师与患者就其疾病诊断及治疗展开讨论, 在医师的指导下, 找典型患者讲述自己同疾病做斗争的经过。每位患者持续教育1年, 健康教育前采用问卷调查法, 根据DM患者的知识水平, 设计3套难易相当的测试题。每套12题, 评分为3级:回答正确1分, 部分正确0.5分, 不正确0分, 满分12分。每次选取1套题目给对照组、实验组患者进行测试, 疗程结束后如法再测一次作为终末值, 比较教育前后血糖、糖化血红蛋白 (Hb A1c) 、体质量指数 (BMI) 及相关问题答卷结果。自我管理能力:用问卷调查法;生活质量:采用2002年孙录青等设计的糖尿病患者的生活质量评价表 (QOL) , 共有14项, 包括有生理、心理、社会三方面。分别在健康教育前后进行调查。

1.3 统计学处理

采用SPSS11.0软件包, 用t检验、χ2检验等方法, 比较2组患者的观察指标有知识测试成绩、空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体质量指数、自我管理能力、生活质量等。

2 结果

2.1 两组患者健康教育前DM知识测试成绩、空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白及体质量指数比较, 见表1。

注:两组相关指标比较无显著差异 (P>0.05) 。

2.2 两组患者健康教育前患者自护能力及生活质量比较, 见表2。

注:教育前两组患者自护能力比较χ2=2.763 (P>0.05) , 两组患者生活质量比较χ2=2.124 (P>0.05) , 差异无统计学意义。

2.3 两组患者健康教育后DM知识测试成绩、空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白比较, 见表3。

注:两组相关指标比较有显著差异 (P>0.05) 。

2.4 两组患者健康教育前患者自护能力及生活质量比较, 见表4。

注:教育前两组患者自护能力比较χ2=9.753 (P<0.05) , 两组患者生活质量比较χ2=9.148 (P<0.05) , 差异无统计学意义。

3 讨论

随着生活水平的提高, 近年来糖尿病的发病率有明显增加的趋势[4]。糖尿病是一种慢性终身性疾病, 如果患者长期血糖控制不良, 可引起多种并发症, 导致残疾和过早死亡, 患者糖尿病知识的匮乏已成为严重影响糖尿病患者健康和生活质量的首要因素[5]。糖尿病健康教育是糖尿病综合治疗中不可缺少的一个重要组成部分, 糖尿病患者的宣传教育工作是治疗的重要措施之一, 可以减少感染机会[6]。所以在临床工作中, 我们通过健康教育, 向患者传授有关糖尿病的知识和健康保健知识, 使患者对糖尿病有一定的了解, 可有效控制血糖, 减少各种并发症的发生和发展, 提高自护能力, 改善生活质量和延长生命, 因此对患者进行系统的健康教育十分必要。

结果显示, 糖尿病系列讲座加讨论小组 (实验组) 的健康教育模式与单纯糖尿病系列讲座 (对照组) 教育相比, 实验组健康教育后DM患者知识测试成绩、空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、自护能力及生活质量明显优于对照组健康教育后;实验组及对照组健康教育后糖尿病患者的生化指标情况、自护能力及生活质量显著优于教育前。讨论小组的教育模式能调动DM患者的主观能动性, 以致能提高其遵医行为, 加强了医患之间的交流, 有利于血糖的控制, 减少或延迟并发症的发生和发展, 由被动接受护理转化为主动参与护理, 使其积极改善自身生活质量。

所以经常与患者交流, 促进患者之间正确交流, 通过交流逐渐将糖尿病的相关知识灌输给患者, 让患者和家属成为医治和护理的真正主人, 从根本上起到防治的作用。一年来的实践证明, 患者乐于与医护人员交谈, 乐于互相沟通, 并自述通过与医护人员及其他病友的交谈, 使自己思想放松, 精神愉快, 这也就达到了我们药物和精神治疗的双重目的。

为提高患者对疾病的认识, 掌握自我管理技术, 提高生活质量, 护士在实施健康教育过程中必须提高与患者的沟通能力及分析和解决问题的能力。当然, 现有的健康教育模式存在耗费的人力、物力大的缺点, 我们必须进一步探索新的教育模式, 改进教育方式, 以增强效果且便于推广普及。

摘要：目的 探讨糖尿病 (DM) 患者的健康教育模式, 提高DM患者的自我护理能力与生活质量质量。方法 将228例糖尿病患者, 随机分成2组, 即实验组和对照组。两组均每位患者持续教育1年, 并进行教育效果相关统计分析。结果 实验组经系统的健康教育后, DM知识3次测试的成绩明显高于对照组 (P<0.05) ;自护情况有明显改善 (P<0.05) ;血糖控制水平明显优于对照组 (P<0.05) 。结论 讨论小组的健康教育模式可有效提高患者的自我护理能力与生活质量。

关键词：糖尿病,教育模式,自护能力,生活质量

参考文献

[1]International Diabetes Federation.Diabetes Atlas[M].2nded.Brus-sels, Belgium, 2003.

[2]朱海雁, 曾晓文, 何琳.糖尿病患者教育依从性与医疗费用的相关研究[J].中国实用护理杂志, 2007, 23 (5) :1.

[3]崔金虹.糖尿病患者的健康教育[J].中国保健医学研究版, 2007, 15 (8) :148.

[4]欧阳素琴, 邓风清, 高璟.合并糖尿病的外科手术患者护理干预式健康教育模式的研究[J].中国初级卫生保健, 2007, 21 (6) :23-26.

[5]荣伟华, 孙爱东, 肖青.改进糖尿病患者的护理教育模式[J].国外医学护理学分册, 2005, 24 (6) :298-300.

成功的大学生简历自我介绍 篇11

我是一个具有内外性格，能静能动，生活态度积极乐观，爱好广泛的人;是一个坚强，能自我激励，吃苦耐劳，较快适应环境的人;是一个认真负责，积极思考，善于搜集和分析，有创新精神的人;是一个有团队协作意识，一定组织能力的人;是一个具有潜力，但潜力还未被激发出来的人;是一个对待事情要么不干，要干就会好好干的人……

在大学期间，我一直担任班级的生活委员，努力做好本职工作，积极配合老师同学开展工作，还和其他班委一起组织了春游、聚餐等班级活动。同时，我还积极参加其他活动，和同学一起参加学院的风险营销，获第一名;参加过中韩趣味运动会;学院越野活动;等等。这些都在一定程度上锻炼了我，培养了我。学习方面，我通过了英语四级和计算机一级的考试。在认真学习课内知识的同时，还会去图书馆看书学习，也会在网络上逛逛，获取其他方面的知识。由于工作和学习上的良好表现，我获得了社会工作奖二等奖、三等奖，获得了人民奖学金三等奖，这些是对我的肯定，也激励着我继续努力，继续好好的学习和工作!

在大学里，我学的是市场营销专业，想从事营销方面，尤其是策划方面的工作。但是，到目前为止，没有什么工作经验。另外，虽然在班级里的成绩还是可以的，但是我觉得自己的知识学习的不够好，不够深，不够扎实，能力方面也有待加强提高。不过，人无完人，每个人都有优缺点，重要的是有用心去面对和有行动来改变。我会用行动来改变的，努力弥补我的不足之处，努力的提高自己的!

大学生与众不同的自我介绍 篇12

1 对象和方法

1.1 对象

连续选择2009-01/2011-12在我院住院的DF患者, 纳入标准: (1) 符合1999年WHO有关2型糖尿病诊断和分型标准以及我国“糖尿病临床指南”中糖尿病的确诊条件。 (2) 合并有DF症状、体征和临床表现。 (3) 填写知情同意书, 愿意接受各种问卷和量表调查。本文入选DF患者83例, 男49例, 女34例, 年龄45~89岁, 平均 (65.41±17.23) 岁。

1.2 方法

1.2.1 糖尿病足分级方法

DF评估使用Wagner分级法, 0级:存在发生足溃疡危险因素, 但无溃疡;l级:皮肤表面破溃, 无感染;2级:有较深溃疡, 影响到肌肉, 无脓肿或骨感染;3级:深度感染, 伴有骨骼组织病变或脓肿;4级;发生局限性坏疽 (趾、足跟或前足背) ;5级:全足坏疽。

1.2.2 糖尿病自我管理水平测试问卷选择及评估方法

糖尿病自我管理水平测试问卷选择“糖尿病自我管理行为量表 (Diabetes Self-care Scale, DSCS) ”, 其由Hurley等编制, 后来由我国相关研究者翻译, 并根据国内实际情况进行部分修改, 修改后DSCS量表包括饮食管理行为、药物管理行为、足部管理行为、运动管理行为、高和低血糖管理行为和血糖监测行为等6个维度和24个条目, 以Likert5点为评分方法, 然后计算出各维度标准分 (标准分=实际得分/此项可能最高得分×100) , 得分范围0~100分, 得分越高, 代表自我管理行为越好。此量表在台湾和大陆临床中使用, 具有良好信度和效度。DSCS评估时间在入选本研究后1周内进行。

1.2.3 统计学方法

采用SPSS10.0分析软件进行统计学处理, DSCS各维度分及自我管理行为总分用均数±标准差表示用t检验进行两组间显著性测定, P<0.05代表有统计学意义。

2 结果

83例DF患者中, Wagner分级分别为0级28例 (33.73%) 、l级21例 (25.30%) 、2级15例 (18.07%) 、3级16例 (19.28%) 和4级3例 (3.6%) 。其中高级别DF患者 (Wagner分级3~4级, 高级别DF组) 19例, 低级别DF患者36例 (Wagner分级1~2级, 低级别DF组) , 0级别DF患者 (Wagner分级0级, 0级别DF组) 28例。不同Wagner分级DF患者自我管理行为现况评分比较见表1。

3 讨论

DF病因常常来自多个方面, 其中主要包括神经病变、血管病变和感染。Wagner分级法是按照设定标准对DF病情严重程度进行分级, 该分级法是目前临床上最常用的DF分级工具, Wagner分级1~2级通常属于DF早期, 3~4级则代表进入晚期, 进展到5级后发生截肢为DF终点事件。在临床上常见到不少1~2级DF患者病情长期较为稳定, 而另一些病人却在短期内进展迅速[4,5]。多数学者认为, 高水平的糖尿病自我管理能力是DF较为重要的防治行为和治疗途径, 当前, DF还属于一种不能彻底治愈的疾病, 其病程漫长、病情发生进展机会多、监测和治疗周期长、经济负担较重, 因此, 糖尿病患者自我管理行为, 包括饮食、运动、药物、血糖监测等诸多方面内容, 并且需要将血糖长期保持在理想状态, 这样就可使DF患者全身及足部病情长期保持稳定, 存活时间和生活质量都将得到明显改善。大多数作者[6~8]认定良好的自我管理水平可减少和延缓DF发生和病情发展, 临床上也有这些患者由于忽略疾病管理或处置不当而导致感染, 引起溃疡、坏疽、截肢, 甚至危及生命的报告, 我们连续选择一组近期来诊及住院治疗的DF患者, 对他们DF足溃疡进行了Wagner分级 (严重度) 和“糖尿病自我管理行为量表 (DSCS) ”评估, 结果证实, 不同Wagner分级的DF患者DSCS量表评估结果有明显区别, 高级别的Wagner分级 (3~4级) DF患者自我管理行为现况评分较差。这些提示, 自我管理水平低下是DF发生以及DF病情进展的重要影响因素, 另一些国内近似研究[9,10]也从其它途径得出了与我们相同的结论。

注:与低级别组比较:aP<0.05, bP<0.01;与0级别组比较:cP<0.05, dP<0.01

总之, DF是一种需要长期自我管理的疾病, 高水平糖尿病自我管理能力是近年来国内外专家和学者一致推荐的DF防治行为和干预方法, 内分泌科室医护人员也应继续加强指导DM患者提高糖尿病自我管理能力, 对他们进行有针对性的DF健康教育计划, 强化长期坚持自我管理意识, 帮助他们不断完善自我管理水平。

参考文献

[1]Faglia E, Clerici G, Clerissi J, et al.Long-term prognosis of diabetic patients with critical limb ischemia:a population-based cohort study[J].Diabetes Care, 2009;32 (5) :822~827

[2]刘淑文, 周凤娟, 弭艳旭, 等.基层医院糖尿病患者足部自护能力的调查[J].中国医药导刊, 2012;14 (3) :544~545

[3]高云, 邵德荣, 陶昆.45例老年糖尿病足临床分析[J].中国医药导刊, 2010;12 (8) :1442~1442

[4]Faglia E, Clerici G, Clerissi J, et al.Early and five-year amputation and survival rate of diabetic patients with critical limb ischemia:data of a cohort study of 564 patients.Eur J Vasc Endovasc Surg, 2006;32 (5) :484~490

[5]童奥, 袁群, 唐红, 等.病程10年以上糖尿病患者发生糖尿病足的危险因素探讨[J].护理学报, 2007;14 (3) :13~15

[6]李莎, 吕丽芳, 钟晓卫.糖尿病足相关危险因素十年调查分析[J].中国全科医学, 2010;13 (8) :2539~2540

[7]邓利娟.2型糖尿病患者发生糖尿病足高危因素的临床分析[J].临床内科杂志, 2010;27 (4) :272~273

[8]Gallegos EC, Ovalle-Berumen F, Gomez-Meza MV.Metabolic control of adults with type 2 diabetes mellitus through education and counseling[J].J Nurs Scholarsh, 2006;38 (4) :344~351

[9]荆丹清, 马学毅, 尹士男, 等.促进糖尿病足坏疽发生的危险因素:15年100例2型糖尿病足患者临床资料分析[J].中国临床康复, 2006;10 (36) :23~26

毕业大学生的面试自我介绍 篇13

您好!

挚地向您推荐自己!我叫黄xx，是莆田学院小学教育专业2xx届即将毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。

正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

作为一名即将毕业的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但请您相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我相信：用心一定能赢得精彩!

面试自我介绍尾声

你还有什么要问我的?通常这是面试尾声你会被问及的。回答我没有问题，还没开始工作，对贵公司了解不多，所以没什么要提的或者我想知道贵公司的战略是什么的求职者，不仅仅浪费了一次深入了解公司的机会，还会让自己在面试中失分。

面试官提出此问题，无非想要以下三方面的信息，其一是求职者之前是否对公司，所在职位，行业有所了解。不了解的人多半会提出诸如贵公司是干什么的，你们让我来干什么。其二，通过求职者的提问结合之前表现，进一步判断此人的思维深入性及全面性。有些应聘初级职位的求职者为了凑数提出贵公司战略方向在哪儿，未来发展方向是什么等只有高层才能说清楚的问题。这种问题既不是面试官能解答的，也不能跟求职者利益切实相关，问出来多半会被认为想得太多或者不切实际。其三，了解求职者真正关心的点。提问题的角度和顺序有时直接反映了求职者真正关心的东西。反复问及薪酬的可能对钱很关心，问及福利情况的人多半更重视稳定性，问及职位晋升路线的可能比较注重个人发展和职位前景等。

那么，我们应该如何提问呢?掌握面试官的考查点是第一步，完美提问至少还应该做到如下四点：

做好作业：提前搜索出相关信息是提问的基石。在求职者走进面试现场之前对此公司的成立时间，主要业务，职位要求应该都已了然于胸。

面试时用心聆听：面试的流程多半是求职者进行面试自我介绍之后，面试官会对公司的情况有简要介绍，此类信息都可以作为之后求职者提问的素材。

不过多涉及薪酬：有关薪酬的问题，面试官之后应该会专门抽时间与求职者沟通。如果求职者会给招聘方留下只问与薪水相关的问题，会给招聘方留下工作只是为了钱的印象，从而产生出钱钱更多求职者就会跳槽的担忧，此处还是尽量多问与公司或者职位相关的有效问题。

大学生与众不同的自我介绍 篇14

[自信满满的鞠一躬]

大家好，我叫XXX，大家可以叫我的外号XX(此处有点傻x)。

我毕业于某某学校，正如大家一样，在见到如此多的新面孔的时候，我也激动万分，能够与大家一起相处未来的x年是我们的缘分。

我的性格...这三年里，我们一定会相互信任无所顾虑,一起为了高考成绩分担快乐或痛苦.希冀和大家和睦相处,共同奋斗,快乐而充实地度过高中三年!

【初中篇·活泼版】

[此时可以小小的活泼一下，但不要跟咸鱼一样人来疯]

亲爱的同学们，老师们，大家好，我是来自xx小学的xxx，很高兴能够跟大家相遇相识，我想我们一定会相知。

我性格……爱好广泛，喜欢交友，希望我们都可以成为无话不谈的朋友。

三年初中生活我们将在一起度过，希望大家能互帮互助，让我们的成绩更上一层楼!

【高中篇·幽默版】

自我介绍永远少不了俏皮话，幽默的介绍不仅能够使大家容易接受，而且气氛活跃自己也不会紧张，我去，自我介绍紧张的时候说话颤抖，别人会以为你是结巴!

【女生】

hello，大家好，我叫xxx，小女芳龄16岁，我的小毛病很多，天知道我们会被缘分紧紧缠在一起，好吧，你们呢就认了吧，注定我们是朋友了!

“高调做事，低调做人”是我的做人准则，所以有时候会小矫情，还希望大家多多关照。

小女子我性格活泼开朗(幽默的孩子的共性)，爱好广泛，喜爱交友。

三年的时间不长也不短，我们会看到彼此的颓唐或者进步，好了不说了，总之一句话——(此处顿一下)此时不搏何时搏。

【男生】

嘿，大家好，我是xxx，青春年少的我，和大部分男孩子一样喜欢运动，最爱篮球(是什么不重要)。

我呢交友有三不，有人会问了，什么不呢，那就是“不矫揉造作”“不自命清高”“不哗众取宠”。

从各位炯炯有神的眼睛中，我看到了这三个元素，好吧我小小的拍了下马屁。

作为新生我们都是盲目的小羔羊，还是希望能够众人拾柴火焰高，一只筷子折不断，什么什么的[此处可以笑一笑]。

哎呀，新同学如旧友，想说的话说不完啊...就用赵大叔一句话结束吧，嘿，此处省略一万字…

【纠结版】

大家好，我想死你们了。

我像朱自清一样盼望着盼望着，终于盼到了开学的一天。

哦，对了，我都忘记说，我叫xxx(转身在黑板上写下)。

大家可以亲切的叫我的外号，至于是什么呢，自己猜去吧。嘿嘿。

别看我长得其貌不扬歪瓜裂枣，可是我是个热心人，希望大家有困难的时候可以找我帮忙。

记不得我长什么样，一定要记得我是什么名字好不好[做可怜状]，我们要齐心协力，共创佳绩，对不对。

好了，不多说了，还希望大家在以后的日子里能够互相帮助，别忘了我是热心人嘛!

【网络版】

这个不知道可不可以在现实生活中作一下实验，但是当我编出这段话后读了几遍有种想吐血的冲动。

患有感冒、发烧、流鼻涕者慎重阅读!

偶哈哟唔(开学大多是上午吧)各位同学大家好，我就说人见人爱，花见花开，比犀利哥犀利，比芙蓉姐芙蓉的xxx。

本人是xx年的孩子，喜爱上网，本人qqxxxx(写下)，大家可以随时M我。

如今网络红了樱桃绿了芭蕉，那咱们班也要红了我这个樱桃，本人唱歌舞蹈样样都会，琴棋书画每每精通，尤其是我还能随时充当电脑维修工，干巴爹。

【交友技巧篇】

怎样才能够很好的融入集体?交友技巧是很重要的。

政治课本上的东西已经过时了，什么“礼貌待人”都尼玛过时了。

我们是新时代花朵，绽放不一样的赞歌。

我不属于特爱讲话的人，有时候会被认为挺冷的。

学习压力大了就更严重，曾经几度跟死党走在一起一天不讲话。

找不到话题是我最大的缺点。

1、千万不要以貌取人，很多人说我说的是废话，但是有几个做得到呢?!如果不喜欢人家也不要背后拉个好朋友指指点点。

2、尽快记住别人的名字，不管你用什么方法，一定要尽快记住他的名字，不要一个劲儿的“哎哎”叫，或者戳戳别人肩膀，这是很不礼貌的3、如果你是成绩很好的同学，被选为班干部什么的，一定不要忘了你是谁!不要瞎嚷嚷“你们去怎么怎么样”，也别拉长声音“哎~你们听着”。别以为一句“哎”拉长声音就可以使大家服气，不要用一个你们、你来指示别人。就算你确实成绩好，但是新同学绝对不会在短时间内对你服气，这是常理。

4、尽量做到语气缓和。面对不喜欢的指示也不要撇嘴瞪眼，因为大家都是有过去的，或者说，可能以前你是班干部，他也是，他习惯了指挥领导，你要尽量理解他，或者说这算是强者与强者之间的能屈能伸。

5、不要过分追究别人的过去。新同学对对方的过去很好奇那也是很正常的，但是要明白，人总是有别人不喜欢的回忆的。前几天尽量不要聊到以前同学，讲起来滔滔不绝的时候，你会觉得对方是个爱挖苦人的人，其实是因为讲到他的同学不自觉的说起来的。

6、刚开学的前几天千万不要追求别人。这里咸鱼只说实话，前几天看上别人去追求的也不是没有，这样会显得是个轻浮的人，就算你们开始交往并且一直到多少年后，甚至到结婚，但是在别人眼里，你们根本摆脱不了轻浮，草率印象。

7、不要过分求急，不要以为在新的班级里没有新同学很寂寞，所以眉毛胡子一把抓。前几天的寂寞没什么，最好以平常心对待，不要看着每个人都是坏人，也不要看着每个人是好人。所以，要注意慎重选择。

8、时刻记住要谦虚，不要自命清高。说句难听的，不要以为自己是块宝，说不定你是坨粑粑。

9、找不到话题的时候不要沉默，会很熬人。

如果是异性之间找不到话题要尽量说一些与“有意思”不沾边的话题[大家懂得]。

比如对方的爱好啊，偶像啊，喜欢的作家什么的。什么样的女生都不喜欢刚认识不久就献殷勤的男生，同样什么样的男生都不喜欢刚认识不久就讲话随便的女生。

10、不必要刻意掩饰自己的缺点，因为没人会当回事儿。有的同学会在前几天走路昂首挺胸，像下了蛋的公鸡，其实一个人的习惯很难改变，日后就会暴露出来。不如讲清楚让同学帮忙改正。

11、不要嫉妒。这条很重要，不要觉得别人被老师重用或者有很多朋友有嫉妒心。因为你所有的动作行为(白眼，冷落，辱骂)都不会换来你的好结果。嫉妒是所有人都会有的心理，只不过有些人会比较重罢了，要努力克制嫉妒心，把嫉妒变为动力。他可以这样我也可以这样。这样才是最好的解决办法。

12、看到拍马屁的行为不要激动。女生最容易犯这条忌讳。别人拍马屁自己就在一旁嘟嘟哝哝，傻里傻气。也不要到处告诉别人某某某给老师端茶倒水，这些与自己都无关，人家倒水是人家自愿的，老师也没说不让拍马屁，你自己在矫情个毛啊，自己找气。

13、爱脸红的人一定是特在乎别人对自己看法的人。所以为了要自己在别人眼中很完美，一定要有自信，自信从心中来。所以要提高自身素质，不管是在德智体还是课余，不用做到样样精通，但是要涉及一些，这样谈到哪个话题，你都可以很义正言辞的说“我只是略懂”而不是特不自信的说“我不懂”。

14、与大家对话要目视对方，但是不要超过三十秒。、看人不要从脚看到头。你可以看鞋子来衡量一个人的生活与学习。但是不要从下往上看。这样会让人很不舒服。

16、如果你是择校生(你懂得)，或者是花钱(懂得)，一定不要不自信，要记得自己也是努力过了。更要继续努力，不说客套话，为了父母花的钱也要学习，对不?