关爱智障儿童成长方案

关爱智障儿童成长方案（共12篇）

关爱智障儿童成长方案 篇1

起一丝揪心的痛……

我们志愿者兴奋的为孩子们做着饺子和汤圆，想象着他们吃进嘴里的可口情景，心里有了一丝安

慰……

我们来到孩子们的活动室，尽力的逗他们开心，尽情的调动他们的积极性，尽心的欢笑让他们感受到我们的爱。他们其实很可爱，很快就跟我们打成一片了。他们脸上的笑容虽然傻傻的，但我真切的感受到他们的快乐，心中暖暖的，希望这种快乐能持续的更久一点……

快乐往往是短暂的。我们离开阳光中心，站在铁门外，往这里面的孩子们。一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么……感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑……

然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。

志愿者们离开了阳光中心，可心里会永远留下孩子们的痕迹，会记掂着有这么一个地方，有那么一

群人，正等着我们真正的帮助。无语的心酸，愿一切都好起来！

今天是我们生科一班志愿者到长沙市阳光中心看望智障儿童的日子，可惜天公不作美，我们在临行时就下起了蒙蒙细雨，但这雨并没有使我们志愿者的热情降低，活动开展得很顺利，得以圆满结束。

我们这次活动的内容主要分为两大部分，一部分是给孩子们做饺子和汤圆，另一部分就是陪孩子们玩游戏。由于地方有限，志愿者们只能一起聚集到一个小房间来做饺子和汤圆，但每个志愿者都很配合和积极，于是几百个饺子和一盘子的汤圆一下子就做出来了。但是由于阳光中心自身有严格规定，我们当时不能即场就给孩子们煮饺子和汤圆，只能待他们饭后才能煮，因此做出来的东西就留给中心的护工们来煮了。之后，志愿者们就到孩子们集中的场地跟他们玩游戏。大家刚开始时还有些胆怯，但很快就消除了顾忌，然后就跟孩子们打成一片。志愿者们跟孩子们唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很开心，临离开时都

显得很依依不舍。

活动虽整体上开展得颇为顺利，但仍存在不足之处。一是由于这次是大部分同学第一次参与这类型活动，而阳光中心的孩子们都存在或这或那的问题。因此在刚开始时大家有些不适应。这就是准备工作做得不够充分的结果。因此，下次再搞这类活动时要特别注意这点。第二，由于忽略了阳光中心的规矩问题，我们选择了一个不太适宜的时间给孩子们做东西吃，因此，下次搞活动时应尽量相对方负责人咨询详细的情况才好安排活动时间和活动内容。

总的来说，此次的“阳光一直都在”关爱智障儿童志愿活动算是圆满成功。孩子们得到了快乐，而志愿者们在此次活动中不仅奉献了爱心，也收获了许多，希望日后志愿者们继续努力，使志愿活动开展的越来

越成功！

为了让智障儿童们得到来自社会的关爱，得到快乐，也为了增强同学们自身的社会责任感，让同学们更加了解社会中如智障儿童这些弱势群体，从而学会尊重和关爱他们，1008203班决定在威海市智障儿童康复中心开展关爱智障儿童的活动。

由于本班女生过少，因此与汉语言文学专业学生共同开展此活动。此活动为长期活动，分组进行，目前共活动六次，本班累计26人次。这些活动不仅为智障儿童带去了欢乐，奉献了同学们的爱心，更加锻炼了同学们的实践能力，增加了阅历，总体来说都是非常成功的。

因为想要将此活动长期进行下去，希望能真正教给那些孩子们一些东西，所以活动内容初期定位为教育活动，具体有教唐诗、教英语、教折纸、教唱歌等等。但由于他们对唱歌比较感兴趣，其他活动较难实行，所以在教过折纸飞机后，基本都是教他们唱一些简单的歌曲，如《大海》《两只蝴蝶》《五星红旗》等。记得有一位男生特别喜欢听大海，不停的让我们唱给他听，刚开始大家都非常积极地唱着，因为无论唱的好不好，都能看到他的笑脸。但是，时间长了自然会有些厌倦，很高兴大家都能坚持下来，你累了就我唱几遍，互帮互助的，终于没让他失望，才明白要让智障儿童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地对他好，他是能够感受到的，他会对你说悄悄话，还会往你手里面塞糖果。他们的心是那么单纯，他们有爱有恨，会拉着你的手对你说：“老师，教教我吧！”那一刻，我想没有人会拒绝。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟着我们学唱歌，这一点，让所有的同学都对他们另眼相看，这次活动不仅是教孩子唱歌，孩子们也教会了我们什么叫努力。当然了，他们中间不乏唱得好的人，比如他们班级中的男班长，声音特别饱满和平滑，让同学们十分吃惊，也衷心的为他们鼓掌叫好。

除了这些固定的常规的活动外，我们还根据天气情况带他们到院子里做游戏，女生们喜欢玩老鹰捉小鸡、丢手绢等，男生们则更喜欢投篮游戏。因为游戏场地是开放式的，玩的时候会引起路人都驻足观看，刚开始还会有同学觉得不好意思，但后来，每个人都是全身心的投入，每个人都非常非常开心，我觉得这不仅是在陪着智障儿童们游戏，更是对大家的一种放松，让同学们都释放了在学习生活等各方面的压力。孩子天生就是喜欢玩的，而我们和他们一起，就好像是回到了自己的童年时代。

值得一提的是，每次活动结束后，都会有几名同学收到那些孩子写的小纸条，虽然歪歪扭扭，虽然语句不通，但所有人都备受感动，特别是收到纸条的同学，都表示会好好珍藏这些，也会常来看看这些孩子们，让他们感受到更多的关爱。

快乐往往是短暂的。每当我们离开康复中心，站在铁门外，望着里面的孩子们，每个人都是沉默的。我们不敢说来看看他们对他们有多么深刻的意义，但至少希望能带给他们欢乐。有位同学的日志里曾这样写道：我看到一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么„„感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑„„然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。

些活动结束后，每个人都有不一样的收获，虽然我们离开了康复中心，可心里会永远留下孩子们的痕迹，会惦记着有这么一个地方，有这么一群人，正等着我们真正的帮助。

最后，希望这些孩子们能够天天开心，希望有更多的人去关心他们。

关爱智障儿童成长方案 篇2

一、为智障儿童创造出良好的校园环境

一个美如花园、空气清新、活动器材齐全整洁、环境优美并富有教育性的校园, 不仅可以吸引智障儿童对校园的热爱, 使智障儿童心情愉快, 性情陶冶, 而且对学生思想品德和个性的形成也会有积极的影响, 还可以利用校园扩充教育内容, 创造教育气氛, 给智障儿童一个良好的生活和学习的环境。

二、学校教师的爱心、理解和信任是前提

儿童的知识积累、行为习惯养成, 都是通过学校教育来实现, 而智障儿童在学校的特殊教育会影响他们的一生。在社会中, 智障儿童受到的常常是冷落和歧视, 很少能享受到关爱, 这就会使智障儿童缺陷程度加重, 会常常表现出一种防卫的姿态, 自卑心理突出。这些病态的心理, 严重影响着智障儿童的学校和生活。教师满腔的热情的爱心、特殊的理解和信任, 可以使智障儿童的智力得到充分的发展, 强化良好的行为习惯。

要给智障儿童做榜样, 以正面暗示为主, 从智障儿童的思想实际出发, 寓思想品德于传授知识之中, 善于引导智障儿童学校知识向行为修养方面转化, 另外, 要举行一些重点项目训练, 以加深智障儿童对日常规范的记忆和贯彻, 智障儿童有易遗忘, 时间观念差, 个人卫生差, 所以这些日常规范的养成显得尤为重要。

总之, 智障儿童的品德教育是教育的有机组成部分, 只有正确而科学地实施品德教育, 才能有助于教育的目标的实现。

三、家庭潜移默化的影响对智障儿童尤为关键

良好的家庭环境与积极的家庭教养方式, 对智障儿童心理健康发展有很大帮助。家庭是孩子成长的摇篮, 家长的品德、学识情感及生活习惯无时不刻的影响着孩子, 家庭教育的启蒙性、连续性, 终身性都成为孩子成长的关键, 同样, 父母不能因为孩子智障的特殊性对孩子宠爱、保护, 不敢放手让智障儿童自己进行生活的基本技能训练, 也不让孩子参与一些社会活动; 也不要采取忽冷忽热的态度, 对孩子进行惩罚、冷漠的教育方式来教育孩子, 多和孩子进行沟通, 了解孩子的内心想法, 使孩子的情绪稳定, 健康的心理状态有助于智障儿童的成长。

四、架起沟通桥梁, 使智障儿童融入文明社会

不知道大家是否关注过这样的一群孩子, 智障儿童心地善良, 却时常被人误解; 智障儿童有手有脚, 却行动不便; 智障儿童想和我们一同见证成长, 却被大家无情的忽略。因为智力上的残疾, 智障儿童不能很好的表达自己的情感, 但是智障儿童和我们一同构建了这个社会, 我们之间没有异样。但是, 有时候社会的冷漠, 不得不让这个群体回避起来。在和谐社会的今天, 应该让智障儿童和正常人一样一起享受社会进步、经济发展所带来的成果, 依据心理健康的原则来有计划、有目的地排除智障儿童心理上的苦恼, 维护智障儿童的自尊心, 消除智障儿童的紧张和顾虑, 避免智障儿童产生出一种挫折感, 一起融入到社会。

或许一个异样的目光, 就能在智障儿童心理上蒙上阴影; 或许一个微笑, 就能在智障儿童心上留下甜蜜的感觉, 举手投足之间给智障儿童留下什么, 对于每一个健康的人来说可能微不足道。可是, 对于智障儿童却是很大满足感或是失落感。智障儿童从出生那天或者后天, 就已经把缺陷带在身上, 但是智障儿童的笑很明净, 智障儿童的心很纯洁。被上帝咬过的苹果是残缺的, 就像折翼的天使一样, 关爱是智障儿童生存的希望, 让智障儿童也能拥有社会, 在社会中享受智障儿童的生活。

五、对智障儿童的特殊的爱———“因为爱, 所以爱”

创设轻松的学习环境是授课成功的基石。在授课时总是保持饱满的情绪, 态度亲切, 并及时表扬鼓励。在教学过程中, 努力挖掘教材内容中能激发起智障儿童兴趣的因素, 激发学习兴趣。探索有效的课堂教学, 努力提高学习质量。智障儿童由于智力落后, 因此在学习中表现出的记忆特点不尽相同, 在教学中注意观察发现智障儿童的记忆特点, 发挥各自的长处, 合理运用识记方法, 逐步发展智障儿童意识和能力, 提高效果。

在社会学校家庭中逐步形成帮助智障儿童心理健康教育的目标、内容和方法。在“学会生活、学会做人、学会学习、学会技能”思想指导下, 从认知、情感、社会行为和生存能力四个方面确定了心理健康教育目标, 即“具有基本的生活自理能力和适应社会的能力”, “具有能调节自身情绪的能力和积极乐观的心态”。针对智障儿童的智力水平, 将目标细化为各个阶段性目标, 促使智障儿童的健康成长。

六、小结

智障儿童, 一个特殊的群体, 像被上帝咬过的苹果一般, 残缺却同样富有价值。智障儿童生活在社会的角落里, 是易被社会忽视的弱势群体。摇晃的身子, 脏乱的衣着, 呆滞的眼神, 语无伦次的言谈……孩子的身影始终在脑海中反复的出现, 每一个孩子都需要得到大家的帮助和关爱, 而“智障儿童”更应该得到这些, 而不是鄙视的目光, 那些鄙视渐渐使智障儿童形成了对周围一切不安、恐惧、无助的心理, 智障儿童渴望得到大家的慰藉、爱护、亲情和鼓励。

用真情关爱农村小学智障生的成长 篇3

关键词：农村地区；小学教育；智障学生；成长成才

每一个学生在入校以后都有一颗非常淳朴的学习之心，抱着这样的心态开启自己的求学生涯，这对于大多数适龄正常儿童而言这样的模式再也普通不过。但是对于那些先天性的智障儿童而言，这样的生活无疑是奢望，智障儿童的教育与其说是教育问题不如说是社会良心问题。对待弱势群体的态度直接反映了一个社会的价值取向问题，智障儿童是弱势群体中的弱势群体，先天性的智障给智障儿童自身带来终身的不幸外，也会给家庭、社会带来负担。作为一个拥有基本人的属性的公民，智障儿童都应该有自己所应该与生俱来的上天赋予的权利，而受教育权就是其中之一。因为种种原因我国农村地区智障生的教育现状不容乐观，笔者在阐述现阶段农村地区小学智障儿童教育中存在问题的基础上就如何才能用真情来关爱农村智障儿的成长提出一些简单措施。

一、现阶段农村地区学校智障生教育问题剖析

1.缺乏必要的投入，使农村地区小学智障儿童的教育问题十分堪忧

笔者认为，农村地区不仅仅是智障儿的教育缺失，连整个农村地区教育的投入显然不够，在教学资源的投入、师资力量的培训等方面明显落后于城镇地区。投入的缺乏反映到现实生活中最典型的就是农村地区智障儿童教育缺乏专业的机构、人员和教育场所。任何教育活动的开展都需要有一个良好的平台，但是现阶段农村地区尤其是智障儿教育缺乏资金投入。

2.教师队伍的建设跟不上，没有专业的智障教育人才

人才是保障智障儿童顺利接受教育、关爱的关键，在如今二元结构框架下，农村地区与城镇地区分离开来，在财政预算上也更加偏重于城镇地区，人才的流向也会受到财政投入和资源流向的影响。农村地区小学智障儿的成长教育缺乏必要的教师队伍，绝大部分学校没有专业的智障教师对智障儿童进行教育，甚至于许多智障儿都没有接受义务教育，对其成长成才都没有营造一个良好的环境。

二、促进用真情关爱农村智障生的成长策略分析

1.建立起国家免费智障儿童教育制度，加强对智障儿童教育机构的监督

要用真情对智障儿童进行教育关爱，也需要建立起一些更加适合智障儿童成长的制度保障。笔者认为，可以建立起国家智障儿童教育机制，所有的农村地区智障儿童统一由政府来建立起专业的智障儿童教育机构，通过专业的良好的智障儿童教育机构来发挥其在教育智障生、培育智障生基本生活技能方面的优势。同时，政府在拨付专门的财政资金支持专业智障儿童教育福利机构的设置，也需要加强对这些教育机构的监督制衡，防止发生虐待智障儿童事件的发生，对于那些服务意识差又屡教不改者可以予以辞退，对于那些虐待智障生的需要按照法律法规进行严惩。加强对这些教育机构的监督就是为了防止道德风险，使社会能够对其起到一定的监督和制衡作用。

2.加大教育投入，提高教师专业技能的同时要重点提高其服务意识

农村地区作为我国经济社会中最为薄弱的一环，如果仅仅依靠其自身的力量来实现全面小康可以说是幼稚的、不成熟的，笔者认为需要加大对农村地区的教育投入力度，保障日常教育智障儿童教育成长活动的开展。提高教育投入不仅仅是指在基础教育硬件设施上的投入，还体现在对教师队伍的再教育、再培训上面，对教师队伍的建设需要做到强化其专业技能的同时更需要提高教师队伍的思想纯净度，提高教师的服务意识和服务态度，专业技能作为基础也是保障教师能够提高服务质量的前提，专业技能的再教育工作可以由政府来牵头，由政府发挥其应有的职责，通过组织一系列的教育活动实现教师队伍专业技能的提高。

从某种程度上来说，教师的综合素质直接对智障儿童成长产生影响，如果教师专业技能过硬，但是服务意识和态度欠缺则会使得教师的专业技能处于资源闲置状态，不利于智障儿童成长的同时也造成了资源的浪费问题。

参考文献：

[1]王海靖.提高轻度智障学生英语口语能力的研究[J].新课程：综合版，2011（7）.

[2]李群，兰继军.影响智障儿童心理理论的因素及训练对策[J].长沙师范专科学校学报，2011（2）.

[3]汪佳.智障儿童“自我价值感”的培养策略探讨[J].南京特教学院学报，2009（1）.

[4]姚璐璐.中度智障儿童介词使用能力的个案研究[J].南京特教学院学报，2009（1）.

关爱智障儿童活动工作总结 篇4

首先，前期准备。在那凤义同志前往哈尔滨市启迪学校（智障儿童学校）充分了解情况后，志愿者们互帮互助、耐心、仔细的把每个细节都做得非常到位，并对成员进行了细致的分工，包括物资采购组、活动策划组、文艺表演组等。这绝不是一个人就能够完成的，这完全是靠我们志愿者们集体的力量，同时也让我们亲身体会到了奉献的光荣感。志愿者们个个激情四射，已经做好了笑迎孩子们的准备，给他们最美的温暖。

这一天终于到来，这是清明节法定假日的第一天，而对于志愿者们来说，这一天却有着特殊的意义。志愿者们并没有休息，而是捧着一颗负责任的心、激情的心、爱的心来到学校，早晨7点30分，大家准时在校门口集合，在大家共同努力下，现场焕然一新，孩子们一进场就被我们志愿者们高涨的热情所感染，在现场的“气温”立马上升！志愿者们是发自内心的把快乐传递给身边的每一个人。给我的启发：对待身边的每一个人都要用心去接触对方，无论对方是什么样的身份，我相信，用心了，对方一定会被我们感染。

其次，联谊活动。孩子们有序的坐好后，志愿者们和孩子们肩并肩坐在一起，然后一起表演节目，做游戏。这些孩子或许自闭，或许低能、或许多动，但是他们精心的准备了节目，把最美的节目展现给我们，他们可能跟不上节奏，但却用自己不太完善的语言、不够完美的舞姿诠释对生活的热爱。手语舞蹈“和你一样”“丛儿飞”，是我们看到的最美的舞蹈。一个一米八的大个男孩，他的智商并不与他的年龄相符，但是唱出了最动人的歌声“妈妈，我爱你”，全场一片寂静，他的歌声承载了他艰辛的生活，承载了父母亲无限的关爱，承载了老师们无限的呵护照料，每一声“妈妈，我爱你”唱得志愿者们鼻子发酸，甚至哽咽，我们没有理由不去爱他们，他们承受的苦是我们无法感同身受的。

我们喜欢看孩子们开心的笑，那是我们最大的财富。游戏环节，孩子们会大声的喊出fighting，并握紧他们的拳头蓄势待发，他们喜欢活动，顶气球、贴鼻子、夹气球······，他们并不会遵守游戏规则，但没人会怪罪他们，他们喜欢这样自由的释放心情，每个游戏

孩子们都意犹未尽，每个孩子都会得到他们喜欢的小礼物。他们拿到小礼物会开心的跳起来，我们和他们坐在一起，和他们握握手他们就会很高兴，他们的笑容似乎要把我们的心融化，那样纯洁无暇。志愿者们从快乐中感受到奉献的快乐，在奉献的过程中感受到团结力量的强大、团结力量的温暖。同时对启迪学校的校长以及老师的敬佩之情也油然而生，是他们给了这些孩子平等的空间，沟通是走进心灵的一座桥梁，如果我们没有这些老师的配合协助的话，那我们将无法完成游戏。

在我们这个公益群体中，有一个特殊的志愿者，他已身患尿毒症，但却积极参与公益事业，想通过自己的力量让更多的人过的更好，我们为有这样的同盟感到骄傲自豪。在主持人讲出这个事实时，志愿者和老师们都热泪盈眶。

最后是捐赠的活动环节。志愿者们并没有香车宝马，也没有别墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，但是大家都踊跃的捐资，有的志愿者甚至匆忙汇款连自己的名字都没留。我们把买来的书包、画笔送到孩子们手里，他们很开心，看着孩子们天真稚嫩的脸庞，他们在努力的向社会证实自己的存在,我们更加坚定信念：伸出我们的手,去抚摸他们的头,让他们也知道他们不孤单!爱是一种需要，不管爱在进行中，还是仍在萌芽。爱或被爱，其实都是一种喜悦！

关于智障儿童的教育方案 篇5

一、智障的定义与分类：

（一）智障的定义：

根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)中的定义：智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。

（二）智障的分类（依据智商IQ程度）：

1.轻度智障：智商介乎50-69；这类儿童经过正确的教育和训练，可以接近正常。这类学生就是咱们随班就读的对象。

2.中度智障：智商介乎35-49；经过专门训练，可以使之形成一定生活能力。

3.重度智障：智商在20—34；在专门训练下，也只能得到一定程度的改善。以上两类儿童到是我们特教中心培智班就读。4.极重度智障：智商在20以下。这类儿童需要家庭和社会对其终生监护，我们特教中心的老师定期送教上门。

二、智障儿童的认知特征（简单了解）。

（一）智障儿童认知特点：

智障儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：

1、发展的起点迟；

2、生长的速度慢；

3、达到的水平低。

（二）具体表现：

1、智障儿童的感知特征。他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。

2、智障儿童的注意特征：

注意力不集中，常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引。

3、弱智儿童的记忆特征：

他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。

4、思维特征：思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。

5、语言特征。弱智儿童的语言发展晚，简单贫乏，缺乏连贯性。6．情感特征：

①不稳定、不深刻。（表现为他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配）

②情感反应和引起情感的外部作用不相符合。（如老师讲课不好笑的内容会引起他们哄堂大笑，而真正十分引人发笑的内容，他们却不发笑）

控制和调节情感的能力差。（如当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹）

④有病态性的情感。（如细小的刺激引起兴奋爆发的反应；失去了儿童应有的兴趣爱好，感情淡漠，对生活、对人漠不关心）7．行为特征：

①主动性不足。（在家里大多不会主动做家务，在学校里大多不会主动完成作业）

②不可遏止的冲动性。（如常常攻击别人）

易受暗示和脾气固执。（如容易受暗示去做别人故意唆使他做的不该做的事，另一方面对别人的合理建议却不能培受，显得很固执）8．个性心理特征：缺乏自信心，仰求外祝的心理。

三、弱智儿童教育的基本原则：(一)赏识教育原则：

对智障学生的赏识教育即教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏、激励、尊重等良好的情感，使智障学生感受到自己受到了重视。智障学生由于身体的缺陷，往往存在着一些不良行为，在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时伴随他们的是过多的失败的打击，他们享受不到正常学生应有的权利，这样长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心大大受损。自信心的丧失给智障学生的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。因此，教师应给予他们更多的关心和帮助，并采取有效措施，帮助其矫正不良行为，以养成良好的行为习惯。

(二)加强直观性教育。

贯彻这一教育原则，需根据教育计划和学生年龄特点来进行。直观手段可多种多样，有实物直观、图像直观、模型直观、幻灯、电视、电影等，也可组织学生外出参观。直观手段的运用还包括教师的语言直观和示范动作。教师在教育过程中的语言要形象、具体、生动、有趣。介绍新知识时，要作形象的描绘，有时教师还得用手势或身体的动作示范，帮助学生理解和掌握所学的内容。在这一方面，特教的老师有明显的特征，他们讲话的时候喜欢手舞足蹈，喜欢一边比划一边

说，我们老师上课的时候，都是尽量多的运用食物，去年赵老师出过一节公开课裤子，就是找了各种颜色，各种样式的裤子，教完了音形义以后，现场演示穿裤子脱裤子，举行穿脱裤子比赛。

(三)个别化原则（因材施教）。

这一教育原则要求真正了解弱智儿童每一个人的特性，真正找出适合他学习以及他需要学习的东西，应根据弱智儿童的个别差异，施以与差异相适应的教育。贯彻这条教学原则时，需注意三点： 1．对学生进行合理的评估，掌握每个学生的特点。

2．制订出每个学生的教育计划，以针对学生之间的差异。

3．及时检查、修订教育计划。

四、弱智儿童的教育和矫治方法

这里根据国内外资料归结、总结了几种教育弱智儿童的方法。

(一)建立良好的师生关系。怎样建立良好的师生关系呢?爱是基础。有很多孩子，刚到学校的时候，胆小、孤独、自卑，不愿与人接触。有一个叫尚百倍的孩子，整天低着头，旅者墙根走路，从来不敢与人正视，老师一到他眼前，就赶紧捂住头，这说明这个孩子在家里遭受过歧视与打骂，我们的老师怎么办呢，就是在一点一滴的交往中获得他们的信任，使他们感受到教师的仁慈与爱心。平时经常摸摸他的头，上课提问他简单的问题，答对了，抱抱他等等，现在这个孩子会经常跑到办公室门口，帮老师倒倒垃圾，得到老师的表扬会蹦蹦跳跳的离开。在我们学校里，最常见就是下课后，老师一手拉着一个学生，排队打饭的时候，教养员阿姨跟每一个孩子都聊上几句，比如：

今天穿的衣服真干净，你姐姐结婚了吗？谁给你梳的头？等等，在这简单的交流中，良好的师生关系就建立起来了。(二)制定个别教育的计划，进行差异性教学。

智障学生差异性大，我们特教中心一个班级中的十个孩子，也各不相同，课堂是实施个别化教育计划的主要阵地，实施可以在课堂教学中进行（例如针对不同的孩子设计不同的目标，提出不同的问题），也可以通过集体教学之外的个别辅导来进行。具体的教学方法应该根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素进行选择。同时，采取适当的教学措施，这部分内容包括：提供满足学生特殊需要的指导教师（特教中心互助式教学），提供适当的助学伙伴，提供适当的教材，提供能够补偿缺陷、挖掘潜能的培训方法和选择面向全体学生兼顾智障生的教学方法及教学手段等。(三)进行任务分析。当一个阶段教育目标确定后，要对教学任务作详细分析，确定该分哪些步骤进行教育，即小步子程序。(四)运用恰当的提示。尽管任务分析使教育目标更加具体，但在实际教学中，教师仍然需要运用许多提示，使儿童学得更快更容易。当某个学生不能完成某项活动时，可通过提示来帮助他完成。提示包括口头提示、手势提示、示范和身体动作提示。学生学会了活动以后，这种临时性提示也就渐渐地不再使用了。

(五)练习。刚学会的知识必须通过练习才能巩固。弱智儿童有记忆力差、易遗忘的特点，就更应充分的练习。开始时练习的间隔时间相对短些，随着这种技能的巩固，练习的间隔时间可拉长，次数可相

对少些，但要注意不断练习巩固。

(六)以奖励为主，强化儿童的正确行为。

奖赏能提高学生的学习积极性。这一点在智障儿童身上尤为明显，我们学校的老师抽屉里几乎都准备着糖果、点心等小物品，实践证明，这是调动智障学生积极性最有效的方法。

献爱心、共成长、关爱留守儿童 篇6

大家好！

儿童是祖国的花朵，是祖国的希望，是祖国的未来。关爱儿童是全社会共同的责任，是学校、家庭、社会必需关心的大事！

现在，生活在乡镇和边远山区的许多父母，为了给家庭更富足的生活，远走他乡，远离亲人，一年四季奔波在各个城市中，他们留在乡村的孩子，有的靠年迈体弱的爷爷奶奶照料生活起居，有的托付给远亲近邻，他们这些小朋友，每天享受不到爸爸妈妈亲热的抚摸，听不到爸爸妈妈关切的叮咛，见不到爸爸妈妈慈祥的笑容。他们受了委屈没有地方撒娇，有了好消息没有人和自己分享，在长期的情感孤独中，他们的性格从活蹦乱跳变得沉默寡言，从热爱学习变得贪玩厌学，从积极上进变得消沉任性„„在生活、学习上遇到了不小的困难，心灵被蒙上了一层阴影。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”建设人人共享的和谐社会，是我们每一个的责任，渴望他们拥有的一种生活幸福、学习快乐的成长环境，在乡下的那些留守伙伴们，更渴望来自我们大家的帮助！

有太阳，世界才会有温暖；有春风，大地才会有生机。感谢老师和同学的帮助。团结就是力量，让我们团结起来，每一个人都献出一份自己的爱心，关心和爱护留守儿童们，让他们感受到社会大家庭的温暖，与我们手牵手，一帮一，献爱心，结对子，共成长，健康快乐的生活在同一片蓝天下，奏响我们这个时代最和谐的乐章！

关爱智障儿童成长方案 篇7

为了了解学生真实的家庭情况，向家长表达学校对留守学生的重视与关爱，近日，陶庙镇洪庄小学进行了一次大规模的下村家访活动。

在张校长的亲自率领下，陶庙镇洪庄小学全体教师有针对性地进行了留守儿童家访活动。此次家访以班级为单位，两名授课教师为一组，家访小组成员根据要求，利用课余时间走进村庄，走进学生家庭，与学生家长进行充分交流。

此次活动主要是全面了解掌握留守学生家庭情况、成长环境、在家表现、学习和生活习惯，及时向监护人反馈学生在校思想、学习情况和综合表现；介绍学校办学理念及教育政策；指导家长用科学的方法教育孩子；征求监护人对学校工作的意见和建议，与监护人共同探讨促进学生健康成长的有效方法与途径。

关爱留守儿童方案 篇8

临近中秋佳节，本当合家团圆，但我校地处农村，留守儿童多达79.4%。他们面临学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保的窘境，学校德育工作也面临着巨大的挑战。

二、活动目的

通过开展这项活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让他们感受到学校、社会的关怀，激励他们学会自学、自理、自护、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。

三、活动形式

篝火晚会

四、活动时间

9月20日(农历八月十三)晚

五、活动地点

学校运动场

六、人员安排

总策划：x

执行策划：x各班主任

主持：x

场地布置：x

后勤保障：x

灯光音响：x

宣传报道：x

安全保卫：x

代理家长：全校教职工

摄像：x

七、活动内容

1、结合传统文化，进行“讲、读、唱、传”。

2、五个“一”活动。让学生给父母打一次电话，给家长写一封家书，与学生谈一次心，同学生做一次游戏，陪学生吃一块月饼。

3、趣味游戏。

八、活动流程：

18：40学生入场(运动员进行曲)

18：55序幕(音乐、明月几时有)

19：00主持人入场，晚会正式开始

第一项校长致辞

第二项政教处魏主任讲话

第三项节目表演

1、全校大合唱《相亲相爱》。(音乐伴奏)。

2、教师表演

关爱留守儿童活动方案 篇9

结合我校留守儿童成长状况及实际需求，为了更好地发挥学校的实践育人功能，特制定本计划活动方案。

一、指导思想

切实为留守儿童成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。

二、活动宗旨

加强对我校留守儿童的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮助，让留守儿童感到学校就象家一样温暖，让留守学生与其它孩子一样幸福健康地成长，为构建和谐社会服务！

三、工作目标

针对影响留守儿童健康成长的原因，提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，使他们快乐幸福地成长。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

四、主要措施

㈠健全机制，发挥学校主阵地的作用

制订具体工作计划，实施留守儿童教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化，使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1.设立职能处室，加强统一管理

设立关爱留守儿童职能处室，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。组 长：王小刚 成 员：各班语文老师 2.建立留守儿童档案

各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3.实施优秀生结对帮扶留守儿童制度

采取学生与学生结对、“兵教兵”的办法，开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与留守儿童同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当小老师，帮助改进学习方法。随时随地对受导学生给予学习上的指导与帮助、不良行为的监督与矫正，并将辅导进程与效果反馈于教师，让受导学生得到更多的亲情化的学习辅导机会。

4.实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5.建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校将定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任经常与“留守儿童”谈心，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6.建立完善班级考核和教师考评制度

为切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将建立和完善留守儿童教育管理工作考评制度，定期对班级和教师进行考核，年终评出留守工作先进班及先进教师，并将考核结果与校文明班评比、教师的评先、评优挂钩。凡工作不够认真深入的不得参加学校的评先、评优活动。

（二）真情关爱，开展活动。1.开展互帮互学的一帮一活动

各班对留守儿童进行一次成绩测试和身心调查，让品学兼优的留守儿童当“小老师”，帮扶一名潜能生学习，使他有成就感，给学习成绩差的留守儿童安排一名小伙伴——学习上是好帮手、生活上是知心朋友，上课时提醒、督促其遵守纪律，专心听课；课余时帮他完成作业和养成良好的行为习惯；不快乐时和他聊天，为他排忧解难。教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。2.举办一次法制、安全、心理健康教育讲座

积极实施“生态德育”工程，开展多姿多彩的人文关爱活动。学校每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。3.组织一次游览活动

学校不仅要在学习上、生活上关心留守儿童和潜能生，更在活动上给予优先。根据留守儿童的特点单独开展一次校外游览活动，使他们尽情享受大自然的美好和社会的关爱，感受改革开放后中国的巨大变化。

4.搭建一个阳光舞台

各班要认真组织留守儿童参加学校的“两体两艺”活动（至少参加一项）。学校搭建阳光舞台，定期举行队活动、书画展、演讲比赛、大课间、校园吉尼斯等各种活动，鼓励留守儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，体会学习的快乐、成长的快乐。5.写一封亲情书信

爱心妈妈监督、指导留守儿童利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。6.过一个快乐的生日party

各班要建好留守儿童生日。生日会上要大力开展给留守儿童赠一张生日贺卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福等形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守儿童过一个快乐的生日。7．做一件有意义的事

教师、爱心妈妈引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。

五、活动要求

1.各位教师要充分认识这项活动的重要性和现实意义。必须全身心投入这项活动，扎实做好关爱留守儿童活动。

关爱留守儿童活动方案 篇10

一、活动宗旨：

近年来，随着我国工业化、城镇化进程的加快，因父母双方外出务工而形成的特殊少年儿童群体——“留守儿童”问题日益凸显，我校根据本校实际情况，充分发挥学校的优势，动员全体教职工，一起来关注弱势群体，为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体——“留守儿童”提供服务和帮助，激励更多留守儿童自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，使他们能与其他小伙伴一样，在同一片蓝天下，享受生活的幸福与快乐

二、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、工作目标：

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

四、主要措施：

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。班主任应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

班级要向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。

班级要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

（三）明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强班级的建设与管理。

通过广泛宣传，抓好生的辅导、就餐等日常工作，让生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、建立研讨、交流制度。

班级每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开座谈会，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在“留守儿童”教育管理中的积极作用。

3、加强对贫困留守儿童的资助工作。

班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要对家庭困难的留守儿童实行全免费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

4、定期表彰自强留守儿童，进行榜样教育。

对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生进行表彰，这是树立留守儿童自信的重要激励工作。

留守儿童关爱活动方案 篇11

一、活动主题

关爱留守儿童 助力精准扶贫

二、承办单位

主办单位：市城管局团委、妇委会

联办单位：古楼街办飞鹅社区

鄂城新区马元村

协办单位：湖北新天地运营管理有限公司

三、活动时间

5月28日上午8：30——11：30

四、活动对象

古楼街办飞鹅社区、鄂城新区马元村留守儿童和市城管局14周岁以下儿童，共计62人。

五、活动内容：

1、参加活动的对象于5月28日上午8：30分在古楼街办飞鹅社区门口集中。

2、8：30——9：00工作人员、志愿者带领儿童及家长到飞鹅社区夕阳红老年公寓看望老人并送去端午节礼品(时令粽子)。

3、9：00——9：30集中乘车到贺龙军部旧址参观，由志愿者为活动对象进行红色传统教育。

4、9：30——11：30在湖北新天地运营管理有限公司华影国际影城观看爱国主义教育影片。

六、责任分工：

此次活动由市城管局团委、妇委会负总责，其它相关单位配合，具体分工如下：

1、市城管局团委、妇委会负责此次活动的组织、场地联系、留守儿童接送;活动所需礼物的采购。

2、古楼街办飞鹅社区、鄂城新区马元村各自负责此次活动留守儿童的组织、看护工作。

关爱儿童公益活动方案 篇12

一． 活动背景：

通过两次的演讲培训，我们已经初步对如何做好一场演讲有了一个大致的了解。作为松湖之声公益演讲团队的一份子，秉着“民校为民，服务社会”的原则，作为医学院的学生，应该利用自己所学，向社会传播卫生健康知识；作为大学生，应该去激励还未进入大学的同学，好好学习，努力完善自己；作为大学生，应该用自己所学回馈社会，宣扬 “真善美”。试图通过我们的努力让世界变得更加美好一些。

二． 活动主题：

“关爱儿童，爱心伴我行”

三． 我们的宗旨：

帮助别人，共同成长

四． 我们的口号：

世界因我们而不同，我们因演讲而不同。

五． 活动目的及意义：

1.通过演讲，我们为自己创造平台，锻炼口才，提升演讲能力，沟通的能力；提升自信，魄力，克服自己的弱点，树立勇于挑战自己的信念！从而提高我们综合素质，为毕业后就业，创业奠定坚实的基础。

2.通过演讲，加深我们团队成员间的友谊，锻炼每一位成员的执行力，加强我们每一个家庭凝聚力！

3.促进儿童健康成长，让他们以后为我们的祖国多做贡献！

六． 活动时间：

2012年5月26日(暂定)

七． 活动地点：

学校周边的幼儿园

八． 活动对象：

学校周边幼儿园的学生

九． 活动机构

主办单位：“松湖之声”

十． 活动流程：

（一）活动前期：

1.家长任务：在20号之前，需联系落实好目标幼儿园的相关事宜。

2.副家长任务：负责协助家长开展相关任务。

3.外联部任务：向外拉赞助，使我们的活动进行顺利。另外，假如外联部拉来的赞助不够本次活动的经费，短缺的部分将由我们演讲团队一起凑钱补齐。经费主要用于购买小礼物作为奖品送给小朋友。

4.各成员任务：

①.活动以宣讲、讲课、玩游戏为主，各成员需要在25号前，自行拟好将要宣讲的主

题，准备好一天要讲授的内容，以及一些要

跟小朋友进行互动的小游戏。

②.准备好给幼儿园的小朋友准备些礼品

（礼品可以是自己纯手工制作的或自行购

买的糖果饼干）。

（二）活动中期：

1.活动当天各家长负责带队前往各自目标幼儿园开展活动，活动以分组形式进行，每1或2人负责一个班，家长可与组员进行协商好。

2.到达幼儿园后，家长负责联系相关负责人并安排组员到达自己所负责的班级，然后各组员按各自先前的计划开展活动。

3.活动过程中，可以拍下一些精彩瞬间作为留念。

（三）活动后期：

活动结束后，各组员可以与学生合影留念。家长跟小方交接道别后，然后带队回校。

十一． 注意事项：

1.在活动中要注意儿童的安全问题。

2.给小朋友准备的礼物要在安全范围内。

3.充分考虑天时地利人和，提前做好充分准备，做到万无一失。

4.行车路线提前查好，确定如何到达指定位置，如果迷路，一定不要慌张，要及时与负责人联系，确保安全到达。

5.其他紧急情况发生时，要沉着冷静应对，可以向负责人寻求帮助。

十二． 活动后期

1． 活动结束后，各家庭成员需根据活动进展情况，进

行活动总结，整理好相关材料（包括文字与照片）上交办公室。