詹天佑 教学设计一

詹天佑 教学设计一（精选7篇）

詹天佑 教学设计一 篇1

教学目标：

1..学习本课生字新词，有感情地朗读课文。2.理清课文脉络，联系上下文理解重点词句。

3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生的爱国感情。教学重点：理清脉络，理解重点词句，了解詹天佑的爱国事迹。教学时间 两课时 教学过程：

第一课时

课前板书：詹天佑

一、导入课文 1、12月10日，中国铁路总公司将在全国铁路实施新的列车运行图，动车组列车开行范围扩展至28个省市区，甘肃、贵州、青海、内蒙古等西部省区将首次开行动车组列车。中国再度刷新世界铁路运营新纪录，演绎“高铁奇迹”。咱们中国的铁路技术和水平，处于世界领先水平。可是在100多年前，中国的铁路建设还是一片空白。你知道是谁改写了中国铁路的历史吗？对，是詹天佑！

2、【屏幕出示：詹天佑画像，旁边文字介绍他的相关资料】

詹天佑(1861--1919)，江苏婺[wù]源人，1861年生于广东南海县。1872年7月8日年仅12岁的詹天佑作为中国第一批官办留美学生留学美国。1881年又以优异成绩毕业于耶鲁大学，获学士学位，并于同年回国任教授。1905-1909年主持修建我国自建的第一条铁路——京张铁路，震惊中外，被誉为“中国铁路之父”。

3、师：所以说，这，是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字。【生读课题】这，是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字。【生读课题】这，是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。【生读课题】

4、读完课题，我们会发现这篇课文是以人名来命名的，我们还学过哪些用人物姓名命名的课文？（郑成功、钱学森）这些课文有什么特点？（常常是通过描写一件或几件事情，抓住人物的动作、语言、神态和心理来烘托其精神品质的。）

5、师：每次读《詹天佑》这篇课文，我总能被深深震撼，在我的心中，詹天佑就是一位伟大的英雄。现在，就让我们通过读课文，与这位英雄近距离接触，充分领略他的风采吧！

二、初读课文

1．认真读课文，读准字音，读通句子。思考：⑴文中是如何评价詹天佑的？用波浪线在文中找出有关的句子。⑵本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？能据此分一下段吗？

2．检查生字词语。

师：大家刚才读得非常投入，生字都读准了吗？请同学们再来读一读。PPT出示：轻蔑

勘测

攀山越岭

泥浆

竣工

藐视

（1）指读（2）评价（3）齐读

师：你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？再齐读。3．交流问题：

（1）詹天佑是怎样的人？詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

“杰出”什么意思？（有出众的才能、成就。）板书：杰出 爱国 师：这句话也是本文的——中心句。师：让我们一起来读一读这句话。

（2）围绕这个中心句，本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文２到６自然段具体写这件事。分段：一（1）二（2-6）三（7）

三、学习第1——３自然段

现在，我们知道了詹天佑是一个具有杰出才干和强烈爱国精神的人。但是真正了解一个人，还要知道当时的时代背景。那么詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路的任务呢？我们接着学习课文第１－３自然段。

1、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？请同学们默读课文第一自然段，用横线出有关的句子。

（1）出示句子：从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

（2）比较下面两个句子哪一句更能表达出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？为什么？ a、这是由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

b、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

“第一条”：说明中国过去的铁路都是有外国工程技术人员参与修筑的，这一条是由中国自己设计施工的第一条，意义重大。

“完全”：就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。

小结：正因为这是第一条完全由我国以詹天佑为首的工程技术人员设计施工的铁路干线。所以说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2、课文2-3自然段具体写了詹天佑接受修筑铁路的任务，他是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务呢？请同学们把目光投注到课文的２—３两段。默读这两段，一边读一边想一想，这两段话当中哪些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，并想一想为什么让你不平静了？

【生默读２－３自然段，并进行勾画。】（PPT出示问题：詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务？）

（1）师：每一个有良知的中国人，读着这一段段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？【教师通过巡视，了解学生勾画情况，指名从以下几句讨论交流：】

A、当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

预设: “刚„„就„„”：读到这里，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚。帝国主义者非常霸道、张狂。

指导朗读：那你来读一读，读出这一份愤怒之情。理解：阻挠。能否找个近义词？（阻止）“阻挠”与“阻止”，词语辨析理解。阻止：使行动停止。

阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。帝国主义者会怎样阻挠？想象一下。指名说。“争夺”：争相夺取。在这里指各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。

师：为什么帝国主义都要争夺我们铁路的修筑权？因为——控制铁路就能控制我国的北部。因为——这条铁路是交通要道。

简介京张铁路：同学们,请看屏幕（课件出示），这就是京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。当时这条铁路连结着华北和西北，是我国北部的交通要道，控制了这条铁路，从某种意义上说，相当于控制了咱们中国的整个北方，所以引起了帝国主义的垂涎。“帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。”

“争持”：争论得相持不下。各帝国主义国家都想控制我国的北部，竞相强词夺理，让事情僵持不下。他们根本不把中国的主权和尊严放在眼里，恃强凌弱，肆意妄为。

过渡：他们最后提出一个条件，这个条件就是——PPT出示：

B、他们最后提出一个条件：清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工了，最后还得求助于他们。

师：指名读，你觉得这个条件怎么样？ ★“如果„„就„„”：关联词，帝国主义者的诡诈。他们完全低估了中国人的力量与智慧，妄图靠“这样一要挟”，逼着清政府就范，最后还得“求助”于他们，根本不希望中国人自己来修筑铁路。

★“要挟”什么意思？板书：要挟

要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。这句话你怎样理解？在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没法动工，最后还得求助于他们。这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心。齐读。

师：帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的什么要求？

（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）

师：在这里，老师有一段资料，我们一起来看看。PPT出示：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国掠夺了近1万公里的铁路修筑权。1905年，当时清王朝的统治已摇摇欲坠，即将土崩瓦解。由于清政府的腐败无能，帝国主义纷纷侵入我国，掀起了瓜分中国的高潮，把中国当成了谁都可以宰割的肥肉。腐败无能的清政府被迫签订了一系列丧权辱 国的不平等条约，谁拥有铁路的修筑权，谁就等于拥有一系列的特权。帝国主义国家怀着不可告人的目的，在铁路附近，争着架电线、设邮局、办工厂、采煤矿，掠夺我国的资源，甚至驻扎军队，逐步由经济控制到军事控制，使那里成为国中之国，成为他们为所欲为的天下。

生说感受：难怪清政府刚提出修筑计划，他们就千方百计出来阻挠和要挟，他们甚至还认为中国要修铁路“最后还得求助于他们”，多么狂妄啊！

师：多么狂妄啊，欺人太甚了！同学们，一起读一读这些让我们心情不平静的文字吧！

【屏幕出示：当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件：清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。】 师：可是帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个，一起来读这句话。

【屏幕出示：

C、1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。】

师：能用文中的一个词来概括当时全国人民的反应吗？（轰动）

师：“轰动”是什么意思？轰动：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震动。

师：你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？ 指名学生交流。（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

师：从全国人民的反应中我们可以看出他们有着怎样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

指导朗读。让我们带着殷切的希望一起来读一读这段话。

师：这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？ 【指名答】

师：意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？

师：中国人民轰动了，他们殷切希望铁路修筑成功，可是——（帝国主义者却认为这是个笑话。）

PPT出示：指名读

D、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 这句话为什么让我们不平静呢？外国人在嘲笑我们什么？

感受：我感到非常耻辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。“还没有出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。

外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人员，他们认为中国人没有能力主持修筑京张铁路，这是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼里，任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。

师：他们看不起的仅仅是中国的工程师吗？

生：他们看不起所有的中国人，看不起整个中国。师：作为一个中国人，此时，你的心情怎样？指答。

指导朗读：这是对中国国格的侮辱，带着愤怒的心情读这一句。

师：是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊。我们一起来读读这句话。

过渡：他们的话还隐含地说明了京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。课文这样写，更能反衬詹天佑为国分忧的爱国主义品质。请关注当时修筑铁路的自然条件，读了这些句子，你的心情一定也会不平静的。

E、原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。【生读句子】师：说说为什么读了这些话，你的心情很不平静呢？

感受：由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。都是：一路上全是

高山深涧，悬崖峭壁：环境的恶劣 出示地形地貌图，指导感情朗读。

不敢轻易尝试：可看出环境的险恶，外国工程师之所以不敢轻易尝试就是因为地形复杂、险要。

无论如何：外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。指导朗读：环境是如此恶劣！外国人是如此藐视我们，真是为詹天佑捏了一把汗呀!一起读读这句话。

师：刚才交流的内容是对当时环境的描写，这段描写的作用是？（京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨，更能衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

4.从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，詹天佑犹豫了吗？退缩了吗？从哪句话看出来？

【生答：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。】 你能体会到什么？（满腔的爱国情怀）

在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读——【屏幕出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但让外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。】

师：孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住 这么一个难忘的日子吧，【屏幕出示：1909年８月11日】

1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们拿起书，一起来读一读课文的最后一段，去感受这个奇迹。【生齐读最后一个自然段】

詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？他在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，又是如何克服的呢？让我们一起期待下一节课。

四、生字指导，习字册 藐 蔑 攀

詹天佑 教学设计一 篇2

苏教版六年级上册第6单元第20课, 人教版六年级上册第2单元第5课。

教学目标

1.联系环境描写, 认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

2.认识环境描写, 学写环境描写。

教学重、难点

让学生明白写环境是为了更好地突出詹天佑是位杰出的爱国工程师。

设计理念

语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力, 同时也要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 养成良好个性和健全人格打下基础, 做到工具性和人文性的和谐统一。因此, 语文教学要努力构建以语言知识为主轴, 以培养语言能力和人文精神为两翼的教学体系。本教案的设计以学生质疑的问题为抓手, 以认识环境描写为教学主线, 让学生在感受詹天佑的强烈爱国之心和杰出才能的同时, 也认识到环境描写的作用并学写环境描写, 实现语言和精神的同构共生。

教学过程

一、质疑提问, 揭示学习目标

1. 复习课文。

上节课, 我们学习了课文的1~3小节, 谁能用一句简洁的话告诉老师, 课文的第2、3小节主要讲了什么内容?

(清朝政府修建铁路, 帝国主义国家出来阻挠、要挟, 并嘲笑我们。)

2. 引导质疑。

课文的第2、3小节讲了帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑, 课题却叫“詹天佑”, 把二者连起来想, 你有什么问题吗?

3. 揭示目标。

刚才有同学提出:题目是詹天佑, 可2、3小节写的却是帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑, 似乎和詹天佑没什么关系, 作者为什么要写这两小节内容?今天这节课我们就来讨论这个问题。

设计意图:教学目标是教学活动的出发点和归宿点, 教学目标的制定应该关注学情, 从学生立场出发。“以学定教, 以学促教”已经成为大家的共识。上课伊始, 教师巧妙引导, 把看似无联系的内容一对照, 学生就质疑出问题了。这个问题凸显了文本的独特言语形式, 同时也让师生明晰了本课的目标, 教与学有了方向和灵魂。

二、品读课文, 感悟环境描写

1. 学习“接受任务”, 明白困难是“压力”。

(1) 帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑对于詹天佑来说是什么? (完成任务的困难以及承受的压力大。)

(2) 学生齐读:

詹天佑不怕困难, 也不怕嘲笑, 毅然接受了任务, 马上开始勘测线路。

(3) 詹天佑毅然接受了任务, 说明什么? (说明他具有强烈的爱国之心。)

(4) 你认为作者为什么要写课文的第2、3小节? (衬托出詹天佑的爱国热情。)

2. 学习“勘测线路”, 明白困难是“动力”。

(1) 面对巨大的压力, 詹天佑在勘测线路的过程中是怎么说的, 怎么做的?学生读课文第4小节, 勾画相关句子, 写出自己的感悟。

(2) 组织交流。

(1) 出示詹天佑所说的话。

你能通过有感情地朗读告诉老师你对这段话的理解吗?为什么这么读?

朗读时要抓住“精密、大概、差不多”等词重读, 表现詹天佑的严谨、严格、一丝不苟等特点。

设计意图:当下的语文课堂普遍问得太多, 讲得太多, 这里采用以读代讲, 以读促悟, 以评促读, 既节省了时间, 又扎扎实实地在训练学生的朗读能力。

(2) 出示描写詹天佑所作所为的语段。

从詹天佑所作所为中你体会到了什么? (詹天佑的身先士卒、亲力亲为、同甘共苦、不耻下问。)

(3) 有感情地朗读以上两段话。

(3) 请你联系课文的2~3小节内容, 想一想:詹天佑为什么要这么说?这么做? (只有科学合理地勘测线路, 把铁路修成功, 才是对帝国主义最好的回击。)

(4) 詹天佑是怎么想的呢?指名学生有感情地朗读下列句子:

遇到困难, 他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路, 一定要把它修好;否则, 不但惹外国人讥笑, 还会使中国的工程师失掉信心。

(5) 小结。

如果说刚开始帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑在詹天佑的心中还是压力的话, 那现在变成了什么? (詹天佑把帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑变成了一股动力。)

为什么要写课文的第2、3小节? (进一步衬托出詹天佑的拳拳爱国之心。)

设计意图:让学生先感悟詹天佑说了什么和做了什么, 然后让学生思考詹天佑为什么这么说, 这么做, 这样就把课文的2、3小节内容和第4小节内容勾连起来了, 前后呼应, 融为合力, 促进顿悟, 二次释疑, 同时学生对文本的理解从线性走向了立体, 强化了整体性。

3. 学习“勘测线路和设计线路”, 明白困难是“创造力”。

(1) 在“开凿隧道”和设计“人”字形线路的过程中, 詹天佑又遇到了哪些困难?他是怎么解决的?

(2) 请学生上黑板画“开凿隧道”的示意图。

(3) 组织学生评价示意图画的是否正确。引导学生把图和文字对应起来, 这样通过图来理解语言文字。

(4) 请你评价一下詹天佑采用的开凿隧道法。 (扩大了工作面, 可以大大缩短工期。)

(5) 学生自读课文第6小节, 画出“人”字形线路。

(6) 请学生依据示意图, 说说对“人”字形线路的理解。

(7) 请你评价一下詹天佑设计的“人”字形线路。 (因地制宜, 省时省力省钱。)

(8) 开凿隧道和解决火车爬陡坡的问题在当时都是世界铁路事业面临的共同难题, 这样的难题被詹天佑攻克, 原因是什么? (他把帝国主义者的嘲笑化作成了对祖国的一腔热血, 让他超越了困难, 战胜了困难, 表现出他无穷的智慧, 杰出的才能。)

(9) 此时帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑不仅是动力, 更是——— (创造力) 。

(10) 为什么要写课文的第2、3小节? (为了更好地表现詹天佑的爱国之心和杰出的才能。)

设计意图:先感知詹天佑遇到的困难, 然后再感悟詹天佑解决困难办法之妙, 最后追溯詹天佑战胜困难的原因, 由表及里, 由浅入深, 品味意蕴, 感受人物形象, 让学生和文本的对话走向深处, 思维爬向高度, 实现第三次释疑。

三、总结写法, 认识环境描写

1. 回应质疑。

上课伊始, 同学们提出问题:课文的第2、3小节内容看起来和课题关系不大, 可作者为什么还要写?现在你能告诉老师, 你的理解是什么? (帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑本来对于詹天佑来说是一种压力, 但是詹天佑把这种压力变成了工作的动力和创造力, 这样可以更好地表现出詹天佑的爱国之情和杰出才能。)

2. 认识环境描写。

(1) 出示:帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑其实是一种人为的困难, 除了人为的困难, 课文中还写了自然的困难, 这些困难都是环境描写。环境描写分为社会环境描写和自然环境描写两种。

(2) 这篇课文在写作上有一个最大的特色就是把詹天佑放在一定的环境中去描写, 你认为这样写有什么好处?

(3) 小结:我们在阅读课文的时候, 如果把环境描写和人物结合起来, 就更容易体会人物的特点。在写作文的时候, 适当描写一下环境, 可以更好地表现人物的特点。

设计意图:给力的语文教学不是静止的, 也不是平移的, 而是变化的, 转换的。教语文, 就要以课文为例子, 培养学生的听说读写能力。学生在前面三次感悟了课文2、3小节的作用, 但仅仅是从内容这个层面去理解的, 语文教学不能停留在教课文上, 还需要转身, 从“文本解读型”转向“语言实践型”。让学生认识环境描写, 是依文而教, 彰显文章特色, 同时也是发展学生读写的能力, 而这样的学习有了前面的铺垫, 是水到渠成的点化, 而不是强加, 学生乐于接受, 易于消化, 轻松运用。

四、迁移运用, 学写环境描写

1. 出示题目。

如果写下面这件事, 放在什么样的环境里, 更能突出母爱的伟大?

有一天, 我突然发高烧, 母亲很是着急, 急忙把我送到了医院。

2.学生交流。

(可以放在冬天的夜晚, 炎炎的夏日等环境里。)

对《詹天佑》教学的实践与反思 篇3

[关键词]詹天佑 独特视角 升华情感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-074

一、我可以用自己独特的视角诠释经典

《詹天佑》是一篇经典课文。备课时，我犯了难，因为已有太多的优秀教学设计：有以征集路名提领中心，引领学生体悟京张铁路的高超设计的；有以“为詹天佑办展览”为契机，用展览活动带动文本阅读的……这些优秀的教学设计，已牢牢树在了《詹天佑》的教学历程上，我能突破吗？带着疑问，我一遍一遍地阅读课文，我发现这些优秀设计，都把目光聚焦在了京张铁路的设计上。詹天佑的伟大仅仅在于他的造路技术？詹天佑不畏帝国强权，不惧自然困难，才是课文的灵魂。这是文本给予我们的最重要信息。我决定从京张铁路的建造背景入手来设计教学。

引领学生学习的第一步，我要求学生快速阅读课文，迅速提炼出“詹天佑”的形象，用一两句话来概括。在学生对詹天佑有了初步了解的基础上，我从京张铁路的地理位置入手，让学生收集有关京张铁路的信息，再在课文中找出有关京张铁路的词句，了解历史背景，从中感受詹天佑不畏强权的爱国工程师形象。四个板块（了解詹天佑的基本情况，体会建造京张铁路的艰辛，知道修路时的时代背景，感受帝国主义国家的态度）主线明确，层层递进，凸显了詹天佑的人物形象。照此教学，效果应该不错。

二、学生能够自主地立体化地获取信息

我信心满怀地走进课堂，学生的表现却把我蒙住了。在教学中，学生虽然发言踊跃，答案却比较单一，体悟得不深，没能很好地对文本进行梳理和整合。认真回忆教学中的每一个细节，我终于找到了症结所在：詹天佑的简介，压抑了学生的学习兴趣；学生已知的课外信息没有被有效地利用；问题设计忽视学生已具有的初步的处理信息的能力。

于是，再教时我先鼓励学生自主搜索信息，在引入环节，把詹天佑的简介通过沉稳的男中音配优美抒情的音乐来展示；鼓励学生在概括介绍詹天佑时，加入已知的课外信息。其次，整合问题，提高难度，放手让学生自学。在研究了詹天佑、京张铁路和帝国主义国家对我国自主修筑铁路的态度后，我让学生重点围绕“詹天佑是在怎样的情况下接受任务的”进行深入阅读，启发学生全面利用文本信息，并结合课外信息。

《詹天佑》再次登台，有了明显的进步。“詹天佑在什么情况下接受任务？”这一板块的学习被充分展开。学生还增加他们了解的课外信息：当时慈禧也不同意把钱用在建筑京张铁路上，迟迟不肯拨款，詹天佑不仅要承担来自帝国主义国家和现实自然环境的压力，更有来自于政府的不支持。这样就将课内外信息有机结合了。然而，课堂气氛却不尽如人意，我开始怀疑课前确定的研究重点：是收集处理信息冲淡了学生对文本的感悟？

三、情感升华是语文教学应有的境界

针对课堂中呈现的问题，我对教案又做了第三次修改。

首先，把开头介绍詹天佑的部分改成学生预习汇报。这样做将单向的提供信息改为双向信息交流，充分考虑到了学生的课前积累，把这部分信息融入课文学习中，使学生对课文有更多元的解读。其次，詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？这个环节的增加丰富了学生对文本的认识。

结果，有了意外的收获，当学生被这些信息深深震撼了：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱，造成误工；和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，有的中途逃跑等。课堂上，学生激情洋溢，以下是学生的练笔摘录：“你，面对敌人的讥讽嘲笑，毫无惧色，毅然接受了任务；你，面对飞沙漫天、地势险要的自然环境，毫不退缩；你，面对清政府的无能和冷漠，默默忍受。你，为祖国修筑了第一条由中国人自己修筑的铁路。你——詹天佑，亿万中国人的骄傲！”

从这洋溢着敬佩之情的文字中，我感受到学生在课堂交流中的畅快和淋漓。在一次次信息交流中，詹天佑的形象一点点清晰起来，一点点真实起来，一点点丰满起来，最终形成的是学生眼中真实可感的詹天佑。

这意外的收获，也让我有了新的感受：语文教学富有情感性，这是其区别于其他学科的特征之一。通过语文学习，教师不仅要让学生掌握语文知识与技能，还要引领学生走进文字，从课文的字里行间发现教材的情感因素，获得情感的共鸣，这是语文课应有的境界。

詹天佑第一课时课堂实录 篇4

师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。

生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

生：关键词是“杰出”和“爱国”。

师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学。

〔扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕

二、比较揣摩读

师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的?

生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。

生：詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。

师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?

〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕

生：(读课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。)

师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑;或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗?为什么?

生：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。

生：这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。

师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。

师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗?请大家反复比较读一读，再讨论。

生：(删去读一遍，按原文读一遍)

生：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。

生：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。

生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。

生：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国”。

师：我同意大多数同学的意见。这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。

詹天佑教学设计 篇5

薛美玲 教学目标：

1、了解詹天佑的事迹，激发学生爱祖国、立志为国作贡献的思想感情。

2、培养学生自主合作探究的能力。

3、结合具体事例感悟课文内容，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

4、有感情朗读课文。教学重难点：

体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。教学过程：

一、导入：建构阅读话题

前几天，老师在看《感动中国》颁奖词时看到了许多名人，像以关爱感动中国的功夫巨星成龙，我把献给他的颁奖词全文摘录下来了，请同学们看一看。（投影）看着这篇颁奖词，我想到了一位中国人，虽然他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑。在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。今天，就让我们一起深入学习这篇课文。

二、品读：再现动人细节

1、从1905年到1909年，詹天佑在修筑铁路的过程中，有许多细节让我们难以忘怀，现在就让我们坐上机器猫的时光机，走进100年前的施工现场，去捕捉那一个个动人的场景。请同学们细读课文思考：詹天佑修筑京张铁路中的哪些细节，让你感动？边读边找到这些细节划下来，在自己感动的语句下面标注一下。

2、谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？

3、组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

重点是：

“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失去信心。”

课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读回答）

读着这些语句，你的脑海中浮现出什么画面？（生答）了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的这个句子，你一定有更深的感触。

屏幕出示：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失去信心。” 指学生读句子（比较有感情）同学们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：

（屏幕出示以下文字）

█慈禧太后为修颐和园每年不惜花费数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。当工程进入第二段建设时，汇丰银行故意拖付工钱，造成误工。

█帝国主义乘机欺凌，派人打扮成猎人模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，准备随时看中国人出洋相。

█铁路要经过皇亲国戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难一定有了更深的感受。了解了这些，你再来读读这段话，一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。

（屏幕出示）生齐读“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失去信心。”（齐读）

引领学生质疑（他为什么会产生这样的想法？），指导学习第二、三自然段中的有关语句，想一想这两段话中的哪些句子让你的心情不平静了，请把它画下来读一读„„

从大家愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，先在学习小组中说说，想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。

学生汇报

交流预设：学生可能会说，读到“当时清政府刚提出修筑的计划„„争持了好久得不到解决”时，他非常愤怒，因为修铁路本来是中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！

教师要引导学生读出，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！把这份愤怒的感情读出来。

学生也可能会说，读到“帝国主义者认为这是个笑话„„还没有出世呢！”时，感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！

直到把课文的原话改成：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！那一种说法更愤怒与屈辱？

课文里的这句话更让人愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！他们看不起的仅仅是中国工程师吗？

他们看不起所有中国人，看不起整个中国！

是啊，这是对中国国格的侮辱！无比愤怒地来读读这句话。

4、正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）

三、拓展延伸

此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。1919年，詹天佑拖着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，深情地说了这样一番话：（屏幕出示）“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了„„”1919年4月24日，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话）

詹天佑教学设计 篇6

教学目标

知识与技能

1.正确认读本课9个生字，会写田字格里9个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，并抄写喜欢的词句。

3.联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

4.体会关键词句在表情达意方面的作用，了解前后照应的写法，领悟其作用。

过程与方法

引导学生结合重点的词句“杰出、爱国”抓住具体事例，在充分阅读的基础上，分组探究、动手实践、视频展示、朗读感悟而展开，以此为线索，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

情感、态度与价值观

联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。重点难点

1.通过查找资料了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境，感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。理解詹天佑是怎样克服修筑京张铁路困难的，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。

2.通过多媒体课件的演示，使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的，理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们走进那没有战火的战场，认识我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（一）学生依据搜集的资料，同桌交流课外搜集的詹天佑的相关资料，并用简短的话语介绍给大家詹天佑。

（二）出示课题，分析课文以人物名字命题文章的特点。（出示课件）

根据预习说说本文讲一件什么事。

二、多种方法，理解词语。

（一）学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。

（二）教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。

三、整体感知，理清文章脉络。

（一）速读课文，思考：

1.你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

2.把最使你感动的地方画下来，也可以在旁边简单写一写自己的感想。3.小组讨论交流，分段，理清文章层次。

（二）中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（出示课件）（引导学生理解杰出、爱国的含义）

（三）课文围绕詹天佑主持修建京张铁路，写了的哪几件事。（接受任务、修筑铁路、提前竣工）

（四）认识过渡句，理清段落层次。

1.课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

2.“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。（出示课件）

三、了解背景，研读体会

默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？（出示课件）

以四人小组为单位学习、讨论。

（一）当时的情况怎样？

预设一：（出示课件）

“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

1.（引导学生从“刚„„就„„”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）

2.师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

3.感情朗读。

预设二：（出示课件）

“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

1.指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

2.“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义者利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）

预设三：（出示课件）

帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

1.引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。

2.引导学生理解帝国主义认为当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人，体会帝国主义对中国政府蔑视。

（二）当地的情况怎样？

“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

1.由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。2.出示地形地貌图，指导感情朗读。

（三）全国的反映如何？

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

表现了人民怎么样的心愿？

（四）这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

四、教师小结。

（一）再读过渡句：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。有什么体会？

（二）小结：1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！

第二课时

一、导入突出主线，引发探究。

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力的回击的呢？

（一）出示自学提示。詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？表现了詹天佑有什么样的精神？你从中体会到了什么？学习方法可以采用朗读、点评、画图、演示等方法。（出示课件）

（二）交流：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中主要写了那几件事情？

作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的。

（三）先自己自学然后小组内交流讨论。

二、抓住重点，分层理解。

(一)整体把握课文内容：

在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事?(勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路)

(二)布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢?让我们走进课文，了解这段历史，感受这位伟大人物崇高的品质。

默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。

1.勘测线路：(以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。)你找到的是哪些语句?

重点指导：

(1)严谨认真的科学态度：

出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精细，不能有一点马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

①抓重点词语体会。大概、差不多为什么不能出自工程人员之口?

求精求细是一种对待工作的科学态度。还有那些词语也表明这种态度?

抓周密、精细。(随机评价：你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。)

②朗读。

只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有进行精确计算，才能保证工程顺利进行。所以，詹天佑经常勉励工作人员说——(指名读)

(2)扎实的工作作风(想象画面)

①出示课文语句，学生谈体会

②每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会浮现怎样的画面?

③请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

(3)强大的思想基础(重点处理)

出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

①多角度感受

评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。

适当扩展：

如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读?。

如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读?

如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?

同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读!请大家自由读这一句话。

②多层次感受：

出示资料：

过渡;詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗?你们还知道什么?你有什么感受?

教师导读：

面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想——

面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想——

面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想——

詹天佑遇到的困难还有很多很多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。在重重困难面前，詹天佑总是想：

教师小结：

从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。

2.开凿隧道、设计人字形线路

①出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达岭，这是坡度特别大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受到他的杰出与爱国的呢?

②在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多?

③指导学习“人”字形线路。教师画人字

④自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的?这样上山解决了什么问题?请你们自学。哪位同学能给大家讲解?

⑤(看课件)看到这种设计，你有什么感受?

(“人字形”线是一项国际新技术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。)(学以致用，不断创新)

⑥教师引读。

两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢?每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。

⑦汇报：

讲解(小组分工，一人绘图解说，一人做主持人)

引导学生质疑：

如：八达岭隧道：

这两口井怎么打?(山凹处。)

既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗?

他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么?(创新精神与实践相结合)

在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。

(3)小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，体现着他的杰出。1909年8月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹!来让我们一起读一读课文最后一段，再一次感受这成功的喜悦。

所以文章开头说：詹天佑是()

回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的?(围绕重点句，抓住在修筑中的典型事例，表现人物品质。)

(4)拓展延伸：

由于过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路。“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了„„”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。

三、总结全文，情感升华。

强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

（一）感情地朗读课文最后一段（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）（出示课件）

（二）讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）

（三）教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

1.请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2.想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

（四）抓词语促理解。

引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？

詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。（课件出示：京张铁路1905年动工，1909年8月竣工，比预计提早两年，经费节约28万两白银，全部费用占外国估价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，怎能不备受赞叹呢！它是中国铁路的开端，詹天佑是中国杰出的爱国工程师，中国铁路之父。）（出示课件）

（五）启发谈话，促想象

詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。（可以用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。）

（五）这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

（六）总结全文：

詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。

五、拓展作业（选做题）

1.阅读爱国英雄的书籍、故事，并写出读后感。

2.以“我骄傲，我是中国人”为主题，召开一次故事会。3.给詹天佑写一段颁奖词。

4.给京张铁路另起一个名字，并说出理由。

六、板书设计

要挟

毅然接搜

20.詹天佑

勘测线路

嘲笑

有力回击

（工程师）

开凿隧道

（杰出 爱国）

设计“人”字形线路

詹天佑 教学设计一 篇7

一、读“薄”课文,准确定位

学生的先学以问题引路,学习会有目的性,而问题设计的基础是教师读懂课文、读深课文、读透课文,把一篇课文读“厚”再读“薄”,读成几个问题甚至是读成一个问题。

教学《詹天佑》一课时,问题设计前,必须搞清楚本课在本单元中的位置和作用;课文主要写了什么,作者的思路、目的是什么;通过本课的教学,在基础知识、能力、思想方面,教师要教给学生些什么,学生要学到些什么;本课的重点、难点在什么地方。还要明白,采用怎样合理的方法去突破重难点以及教师要怎样优化课堂结构、怎样进行学法指导等内容。教师只有对上述内容好好地琢磨、消化,梳理好教材中各个知识点,才能具备驾驭教材的能力,为问题设计打下坚实的基础、扫清障碍,万事俱备才能设计好问题。

授课前,教师要利用一切资源,通过多种渠道,去真正“认识”詹天佑,了解詹天佑的生平事迹。在教学中,我紧扣“杰出”和“爱国”两个要点,通过找到文中的关键句全班交流,层层深入,让学生在阅读中感悟,更重要的是引导学生找到课文是怎样通过具体事例写出詹天佑的爱国与杰出的。课文的教学重难点的定位,不仅仅是了解课文内容和进行思想感情的教学,更要学会怎样写这样的人物,这才是语文的本位性教学内容。

二、精炼问题,讨论交流

设计问题的关键在于精炼,能用一个问题解决的,决不设计两个以上问题;合作讨论的问题要突出重点,能够把“教”与“学”有机结合,把握重点、突破难点。

在《詹天佑》的先学环节中,教师引导:课文评价詹天佑是杰出的爱国工程师,哪一句话最能体现出他的杰出和爱国?引出“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务”。然后设置问题引路,让学生进行先学讨论:“课文是怎样写出詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务?他接受了怎样困难的任务,是怎样一一克服的?找出文中的语句写写理由,并进行交流讨论。”拎出一个这样的总问题,让学生以此为线索,读书、勾画、讨论,对文章进行梳理。具有一定学习能力的学生,就能把握文章的重难点,读懂文章,去思考文章的写法,然后有所收获,待课堂交流、讨论时,把课文读深。

三、掌握学情,精妙点拨

有了学生的先学作为基础,教师要对学生的先学状况进行学情了解,只有把学生对于本课的学习情况掌握在心中,才能以学定教,调整原先的教学设计。

经过批改,我对学生的预习有了一定的了解,了解了学生对于詹天佑遇到的困难掌握比较多的是勘测线路、开凿隧道;而对于当时遇到的嘲笑、帝国主义的阻挠这方面的困难掌握得较少,关于克服困难的内容,文中画的句子多,自己的体会、感受少;没有理解课文是“通过具体典型的事例表现人物”的写作方法。针对这样的学情,后教的过程中设计了以下引导学习的问题。

根据先学的问题,进行小组合作学习讨论,然后提问:“为了写出詹天佑的爱国和杰出,找找詹天佑遇到的困难有哪些?面对这样的困难,他是怎样克服的?找出描写的语句,也可以用图示表示。”学生充分讨论后,小组进行展示交流,教师此时要适当的点拨,引导到课文的写法上,选取典型的事例表现人物品质。精妙的点拨可以让小组的展示更有效,读课文读得更深入。

经过教师的点拨,发现詹天佑遇到的困难有:

1.帝国主义的千般阻挠、要挟、嘲笑;

2.地理环境十分恶劣,地形非常复杂,在那儿修筑铁路十分困难;

3.当时的中国科学技术十分落后,连一台抽水机都没有,给修筑铁路带来困难;

4.天气的恶劣,狂风怒号,黄沙漫天;

5.勘测线路的精密要求;

开凿隧道的不同要求;

7.火车爬坡的难度;

8.国人的期盼也是一种压力,也是一种动力。

然后话锋一转,这么多的困难,詹天佑怕了吗?理解“毅然”的含义,再让小组交流他是如何克服困难的,教师可以这样进行引导:

1.詹天佑以勉励大家来克服困难;

2.詹天佑的一丝不苟、以身作则、虚心请教,也是克服困难的重要因素;

3.詹天佑的爱国,是一切动力的来源。

引导学生找到相关的语句进行交流体会、表达观点。最后,詹天佑爱国的情怀、杰出的贡献在学生的交流中自然流露,学生心生敬畏。那么这样鲜活的人物形象是怎样写出来的?再次带着课文中的难点进行归纳和整理,把学生的思考引导到课文的写法上。

后教中,教师的引导点拨让小组合作更加精彩,也让学生在展示交流中能继续思考学习,把课文读得更加透彻、更加精彩,使教学不单单教课文,也是教语文。

四、课堂精炼,实践迁移

教学中还要注重进行课堂练笔,让学生学有所用。所以,教师不仅要点拨到文中的写法,并且进行课堂当场练笔。为了突出詹天佑的形象,课文开门见山,点出詹天佑的杰出、爱国,为了把这两种品质写深入,作者对人物的语言、动作、心理进行了描写,有选择性地用了三个典型的事例来表现人物形象。此时,詹天佑这个人物形象已经根植在学生心中,教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象,对文本进行合理延伸,引导学生把课文中没有写出的内容写下来。课文的结尾处,虽意犹未尽却戛然而止,留给了我们思考和想象的空间,所以实践迁移可以这样设置:

“同学们,詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们,我们可以推想,他的事迹肯定也感动了当时的中国,我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国的世纪人物。那么,就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。

为我们心目中的英雄——詹天佑写一段颁奖词,要写得朴实而真挚。

学生在写颁奖词时,教师播放刘德华的《中国人》这首歌,以烘托气氛,调动情感。

这样的训练是有效的,因为学生写出的颁奖词是饱含深情的,是激动人心的,是贴切创新的,这样的训练,一方面检验了学生对课文理解和体会的程度,一方面发展了学生的思维,提高了阅读与写作能力。