义卖小学想象作文（共15篇）
我们一直盼着的星期四终于到了。我们中午回家后，早早吃完了午饭就到学校帮忙。
我们先把桌椅搬到自己班的摊位去，然后把物品放到指定地方。我们的物品很多，有玩具，有零食，有影碟，有各种各样的书……
义卖活动开始了！同学们开始叫喊起来。操场顿时变得热闹非凡。
我们的物品非常多，都堆成小山了。我们的`东西不仅很好看还十分便宜，物美价廉，书，碟都只是一元一件，零食也只就1、2、3元，玩具也只是5~10元而已。
不一会儿，这些东西马上就被那些热心的“顾客”抢购完了。
火辣辣的太阳当空照着，虽然说非常热，但却怎么也比不上同学们义卖的热情。
简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。
一、调节想象训练的注意点
(一)材料要简单普及
细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。
(二)想象要面广有的
“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。
(三)指导要引练结合
想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。
二、一次教师引学生练的细节想象四实例
例1:
想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。
四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚
小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡
教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。
学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。
例2:
教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。
学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。
例3:
教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。
学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。
例4:
教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。
学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。
在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。
2.提倡自主拟题
关键词：想象作文；小学中段；分类
新课标中对想象作文的要求呈现出学段特点。第一学段“写自己想说的话，写想象中的事物”，第二学段中有“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的目标，第三学段要求“能写简单的纪实作文和想象作文”。从中发现“想象”一词贯穿始终，想象作文的要求从“写话”到“不拘形式”，再到“简单的”，在各个学段中呈现梯度上升。
近几年，我们屡次参与学校四年级期末素质检测习作部分的评改，从中发现并整理了中段学生在想象作文中出现的一些常见问题。
1、不想象，内容千篇一律。大部分学生拿到作文题目后，会习惯性地去回忆生活中的题材，或者寻找看到过的类似的文章。如鹿城区2011的作文《 笑了》，纪实类作文占了大多数，而选择展开想象写《太阳笑了》之类的作文则是少之又少，不足10%。不想象或者缺乏想象，势必会限制学生在选材上思路狭窄，导致文章千篇一律，发掘不出有创造力的新素材、新内容。
2、乱想象，缺乏体验的积累。想象不是纯粹的天马行空，它“是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程”。因此，想象需要自身的体验和相关知识等作为基础。由于一些孩子缺乏观察和体验，使得他们虽然具备丰富的想象力，但在没有知识储备的情况下，很难将想象具体化，更不用说表达。
3、叙述混乱，缺乏文体意识。考试中经常出现想象类作文是为了突破文体的限制，拓展学生写作的空间。但是在披上“想象”的外衣之后，一些学生反而不知如何下笔，叙述愈显混乱、零散。
笔者认为要打破学生写作困局，教师首先要熟悉习作教材，明晰想象作文的分类和不同年段的写作要求。通过梳理二至六年级教材中的与想象作文有关的单元，我们绘制了图示一，尝试对教材中的想象类习作进行分类研究，并试图明确不同年段的写作目标。
4、对想象作文进行分类。学生的想象作文之所以出现文体混乱等情况，很大原因在于缺少明确的概念和划分，觉得什么都可以往想象作文的“筐”里装。因此有必要对想象作文这个大的范畴进行细分，我们从单元课文类型和单元习作要求出发，依据想象作文的不同要求，将想象作文大致分为以下三类：（1）童话类的想象作文：是孩子们通过童话故事的表现形式，经过合理想象，表达童真愿望的习作。如：三上第七单元安排的编童话故事。（2）科幻类的想象作文：是以科学知识为基础，以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望的习作。如三下第六单元的“将来的衣食住行”。假想类想象作文：是指让学生根据假想的某种情况或情境，结合自己的生活经验进行想象、联想或补充。如三下第八单元“如果你也会变”，以及两次看图习作。
5、明确不同类型想象作文的年段目标。对于同种类型的想象作文，在不同年级段中，其要求又是怎样的呢？表1尝试对它们的写作要求进行梳理排序。
表1中加粗的字反映出，同类型想象作文的要求随年级升高而逐步上升，呈现序列化。明确了年段目标，将有利于我们针对不同类别的习作，做相应的教学和指导。在研究的过程中，笔者深刻地认识到，要指导学生写好想象作文，教师不能只停留在教材的一亩三分地内！在明确学段写作目标后，应该把写作与阅读，把课内的精读与课外的广泛阅读结合起来，如何去挖掘学生的潜力，激发他们的写作兴趣，是将来需要继续深入研究的重要部分。
义卖活动星期五，学校举行了义卖活动我是我们班的售货员负责负责一元商品区。
一开始人不多，算是很轻松。可是不一会，人就多了3倍呀，我也顾不了说英文了，大声吆喝道：“这些都是一元，快来买呀!”只看见我就不停地在收一元钱，有时还找钱，可把我忙坏了。我很快就把一元商品卖的差不多了，再看看2元商品区是书，有很多同学不愿意买书，一下生意就低落了许多，我就学着电视里买东西的.大声说：“走过路过，不要错过三(2)班的店铺呀!”这一招果然招来不少人。我想这法子可真管用。
义卖活动开始前，我们先摆好摊位和义卖品。听说本次活动全区的大队辅导员都会来观看，所以我们做了手语操“感恩的心”来欢迎他们。
义卖活动隆重的开始了!我非常兴奋!拿出我的十块钱准备大买特买。周兆琦的爸爸、妈妈也赶来凑热闹，他们摆了一个家庭摊位，可真热闹呀!我左看右看、左买右买。好东西可真多啊!首当其冲当然是去我们班了，我们班的东西可真不少，有漂亮的公仔、机器猫影蝶、有趣的米老鼠丛书和我最喜欢的猪形夹子。接下来我又看了很多班，他们的义卖品也很好。可惜十块钱毕竟有限啊，幸好黄海同学借给我两块钱。最后我买了很多东西，有小猪夹子、皮卡丘公仔、小火龙娃娃、熊猫公仔和米老鼠丛书。
春风拂面，万物复苏。我们迎来了第二届“红领巾爱心义卖会”。
开始了，开始了，我期待已久的义卖会开始了！家长和老师们都注视着我们，我们紧张起来，随着老师的宣布，义卖会开始了。家长们、同学们都纷纷来观赏，我们卖力地推销，使劲地喊，终于迎来了我们的第一批客人。客人左瞧瞧、右看看，终于看中了一件物品，我们很高兴，可是高兴的时间不长，顾客又要退货了。不过不能气馁，我们为吸引顾客，可谓是绞尽脑汁，什么“购物有礼”“买一赠一”“购物满5元可参加抽奖”，等等，能想到的法子都用上了。慢慢的，顾客多了起来，我们的东西也一件件地减少，我们欣喜若狂，心想：就要卖完了。可是，我们最后有四本书没有卖出去。任凭我们怎么喊也没有人来买。最后我们集体想出了一个点子，派一个人出去推销，在我们的共同努力下，终于有一位顾客把我们的书买走了。
最后，我们班一共挣到200余元，并且我也在这次义卖会中体会到了不容易。虽然我们很辛苦，但这是帮助那些需要帮助的孩子们，再苦我们也觉得甜！
“望文生畏”这一现象普遍存在 ,这是由于学生的语言表达能力不强,更重要的是他们缺少发现力和想象力,大多数学生感到生活中没有什么可写,不愿写,不会写,一有作文作业,就拿出作文书籍模仿,而不动动脑筋、想象一下,久而久之,他们的写作能力很弱。著名作家巴金说:“没有想象就没有文学。”小学生的想象力活跃,他们天马行空地想象任何一件事情,一切创新活动正是从这些想象开始的,因而努力培养学生的想象力,鼓励学生多写想象作文意义非常重大。
一、增大阅读量,拓宽知识面
想象力是人类不可缺少的一种智能, 是人类活动中不可缺少的智慧。没有想象力就没有创新与突破可言。正如法国哲学家狄德罗所说:“想象,这是一种特质。没有它,一个既不能成为诗人,又不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”所谓“想象力”,是指人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定知识面的基础上完成的,也就是说,想象不是凭空编造,不是无中生有的。作文想象力是以学生的知识积累和生活积累为基础的。要培养并提高学生的想象力,就要增大学生的阅读量,拓宽学生的知识面。鉴于农村教学环境的现状,如学校为学生提供的阅读书籍较有限,学生及家长的购买图书更是少之又少等情况, 这就要求教师有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品。如可以充分利用网络的便利为学生下载,提供优秀的文学作品,包括童话、诗歌、寓言故事、小作文等。“读书破万卷,下笔如有神”,这“神”就是想象力,它来源于广泛的阅读,来源于丰富的知识。我们在具体教学过程中,经常会发现那些酷爱阅读的学生非常喜欢写作,文字组织和表达能力很强, 甚至能够写出极有文化内涵的简短诗歌。正是因为他们喜欢阅读,才使得他们在原有的基础上大胆地想象和创新,才使得他们的写作能力高人一等。
二、重视引导,激活想象力
农村小学生的生活要比城市学生丰富、充实,生活是作文的源泉,以此推理,农村小学生的写作能力应好于城市学生,然而,事实并非如此,这是为什么呢? 究其原因,主要是缺乏想象力,缺乏教师的引导。因此,我们要高度重视引导,激活学生的想象力。可以通过学生最熟悉的事例进行作文指导,“保护环境,爱惜花草”、例如“田间劳动”等,让他们把活动过程中的所见所闻、获得的生活体验及对生活的感悟,感饱含激情地写下来,写出他们对生活的感知、认识与理解。在作文教学中,除了要努力培养学生的想象力外, 更要注意培养学生观察生活的能力和习惯,热爱生活的情感和宽广胸怀,创造生活的精神和品质,这样才能满足新时代素质教育的要求。
三、尊重学生,自由思维
“以人为本”是素质教育的要求 ,是新时代的教育理念。要求教师尊重学生。融洽师生关系,为学生创造深厚的学习氛围和自由发挥、自由思维、自由想象的空间,进而有效地培养和提高学生的想象力和创造力。“自由思维”不是让学生对事物或者人物进行胡编乱造,而是在一定基础上对想象的对象进行“舍旧创新”,进行合理的夸张或延伸。通常我会让学生改写内容或者是编写故事,让学生对图文资料进行观察和学习,以及合理的想象,丰富图文资料中的故事情节。例如在教学《凡卡》一课时,我就在结尾处放手让学生续写,让他们自由发挥想象,进行创作,写成一篇引人入胜的文章。孩子们对凡卡未来的生活和命运自由展开想象,有的写他的信未能寄出去,学徒生活依然辛酸而催人泪下;有的写他逃离了老板家,被好心人收留;还有的想象凡卡历尽艰辛,终于回到了爷爷身边,过上了幸福快乐的生活……总之,学生的文字处处体现思维的灵动性。在已有故事结局的基础上,引导学生展开想象,自由思维,不但能培养学生的想象力,更能提高学生创作的积极性。
四、培养观察与思考能力,提高想象力
“无米之炊”是小学生写作文时最常遇到的 ,也是最苦恼的事情。其实只要用心观察,每天发生在我们身边的新鲜事不计其数,可很多学生却对此视而不见、充耳不闻。这源于农村教学环境的制约, 学生的视野和见识相较城区而言自然保守很多,他们的观察和思考能力、自然也有限。因此,在教学过程中,应充分挖掘农村生活环境,引导学生学会观察,学会思考和发现,大自然中的花草树木、生活中的各种现象、身边的事情,都是观察和认识的内容,都是作文创作的最好素材。我们要引导学生充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察,并对观察的对象进行思考,发散思维,通过分析、判断、比较、综合,从中获取更全面、更深刻的认识,并把这些记录下来,长此以往,可写的作文材料会日渐增多,而且所写出的作文会活灵活现、生动有趣。
五、结语
想象力是写作中的一个极其重要的因素, 教师是学生想象力的开启者和引导者。我们要为学生创造条件,激发他们的求知兴趣, 在作文练习中经常有意识地加以引导、启迪和点拨,鼓励他们冲破条条框框,勇于探索,敢于创新,并且对于好的作文要及时地、公开地进行讲评和奖励,以提高他们的创造欲望,调动他们的写作积极性。相信通过不断努力,孩子们的想象力一定会得到质的飞跃。
摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。小学作文教学不仅能锻炼和培养学生的语言表达能力及文学能力,而且能在练习中激发灵感,提高小学生的想象力和创新力。然而,在教学过程中不难发现,小学生,特别是农村小学生,他们的作文都在模仿,没有自己的内容,严重缺乏想象力和经验。作者以如何培养小学生的写作想象力为出发点,结合自己多年的教学经验提出对策,希望抛砖引玉。
一、丰富的表象储备是小学生想象作文的前提
所谓表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。而人的大脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程就是想象。这种新形象只有在经过对已有表象进行客观的分析和综合的加工过程后才能实现。小学生只有通过再造想象和创造想象才能写出作文，作者对已有的表象，借助于文字来进行精心的加工处理，这样的一个“加工处理”的过程实质上就是作文的过程。从这个层面上我们就懂得了丰富的表象储备是小学生想象作文的必要前提。因此，小学语文教师要积极地创造条件，采用多种有效手段，以充分丰富儿童的表象。教师要实现充分丰富小学生表象的目的，必须切实让小学生做到以下四个方面：
1．积累表象要广泛地接触自然、融入社会。丰富多彩的生活环境，色彩斑斓的周围事物，浓郁厚重的人文风情，所有这些都是学生表象重要而丰富的来源。教师要注重拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活，有意识地引导学生广泛地接触自然，贴近与触摸社会，多多关注周围人、事、物，勤于观察、分析、思考，使表象得以逐步积累、丰富。
2．积累表象可以在语文实践广泛的活动中进行。在小学语文实践活动的过程中，需要小学生积极地手、口、眼、脑并用。学生的多种感官在这个过程中参与活动，深刻地感知事物，从而形成表象。教师要经常组织学生参加有助于积累表象的活动，例如参观企业、社区、农村，观看各类展览，游览名山大川、公园、景点、古建筑群，观看电影、电视和民间戏曲演出等，教师指导学生们将参观、观看、游览所得到的感知，进行比较、分析和综合，以获得更多的、更丰富的表象。
3．积累表象可以在语文教学的过程中多途径进行。小学语文教学中的识字写字、口语交际、阅读和综合性学习等，都是有效丰富学生表象的途径。具体是，途径之一：教师在汉语拼音教学中的字形教学，识字教学中字形、字义教学，可以经常利用美图、事物和形象化的材料。途径之二：教师在口语交际训练教学中可以充分利用看图、观察事物、实验制作和听故事等形式。途径之三：阅读教学过程中可以让学生联系实际，练习具体情境等，从中理解词句，等等。所有这些对小学生积累表象都能够起到有效地帮助作用。此外，小学语文课中教师生动形象的口头讲述，有感情地示范朗读，也能促进小学生表象的积累。
4．积累表象可以在积累言语的同时进行。心理学研究表明，以言语的形式（语音、文字）加以表现是儿童想象最常见的一种形式，要有效地提高儿童想象的水平必须大力发展儿童的言语能力。因此，指导学生大量阅读是小学语文教师的一项重要教学任务，阅读可以使学生积累丰富的词汇段落等，也能使学生更多地了解到生活中的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练是小学生想象作文的关键
如果说仅仅有了丰富的表象储备就能够形成小学生想象作文能力，那是不现实的。教师应该懂得，有了丰富的表象储备，还必须学会如何分析、综合加工这些想象的材料（表象），形成新形象，并且用文字表达出来。这就要求小学语文教师要为学生拓展想象的空间，创造想象训练条件，教会学生科学想象的方法，通过坚持不懈的训练使学生们逐步学会合理想象。
1．在丰富多彩的活动中让小学生驰骋想象。课内外活动和校内外活动是小学生活动的主要内容。语文学科的活动包括有：课堂学习活动、校内课外交流活动、校外实践活动、课外读写训练活动等这四个方面。
2．在各学科中训练学生的想象。数学、自然、美术、英语、体育、音乐、思品、劳动和社会等非语文学科，都不同程度地蕴含着训练学生想象的因素。例如，美术课上学生绘画就要借助想象；音乐课上学生根据歌词可以想象出色彩绚丽的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的整合，为学生提供广阔的想象空间。
3．在训练中使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多种多样，可以把把静物想象成动态的、把无声状的想象成有声状的、把无色状的想象成有色状的、把物体想象成人的等等。
总之，想象训练要贯穿语文教学的始终，切实把想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习结合起来，有机地把想象力培养与思维力、注意力、观察力培养结合起来。
三、想象作文的训练和指导是小学生想象作文的根本
小学生的纪实性作文从广义的某种意义上讲也是想象作文，因为纪实作文其实质主要是再造想象的结果。而本义上的想象作文是学生大胆展开想象，恰当地运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。笔者在本文所谈的想象作文是指本义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。
想象作文训练的方式大致有这样四种：一是改写，如通过欣赏音响写出作品的意思、把观察到的事物通过联想写成文章、把诗句改写成文章、根据画面写出图画所表达的意思等；二是接续，如把一篇没有写完的文章续写或补写完成、把一个没有写结束的故事续写到故事的结局等；三是扩充，如把情境进行扩充、利用规定的词语联缀写成一篇文章、利用规定的词义描绘出一篇文章等；四是畅想，如利用创设的情景去合理假设、通过科学幻想写出科普文章、通过想象创作童话等。
从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的主要形式有情境材料作文、画面材料作文、生活材料作文、角色材料作文、听觉材料作文和书面材料作文等。
如何指导想象作文，表象积累与想象训练是教师特别要重视的首要事情。写想象作文前教师要引领学生进入想象的角度和通途。一些列生动形象、激发想象、引人思考、直观具体的描述、故事、问题、情境、声像、动画、视频等等，都有助于学生思路的打开和进行大胆想象。先说后写，由述到作，适当的“成对活动”、“小组交流”和“全班展示”，这样的按先后顺序的教学方式都是指导学生想象作文模式。想象作文的批改和讲评是教师指导想象作文的的继续。儿童的想象很多的时候是很天真和离奇的，甚至是“异想天开”，他们的想象与成人的想象有很大的差别。因此教师要充分肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，放手让他们积极幻想、大胆虚构，甚至可以“白日做梦”。
这个六一节，我们学校举行了隆重的爱心义卖活动！是以低价钱卖给同学们或以物换物的形式把赚到的钱捐掉。早上7点40时，学校操场就已经被同学们给装饰的五花八门了，各具特色。义卖开始了！我们每个人都摆上了自己所要卖的产品，让别人挑选。不到2分钟，三班的人就买了我们班一位同学的3个头饰。头饰本来要50多块，他以20块卖给了他们，这让我们吃惊。
我也将买了的东西经过思考后进行调整。当我调整好时有人就问我买“东京食尸鬼”的明信片，这可让我乐了。他买了2张＋送他1张，总共3张4块钱，我感觉这个价钱还是比较划算的。
因为这是我从动漫节时候大老远跑去买的。经过20分钟我有点呆不住了，就偷偷跑到一年级去。我发现一年级他们出的价钱是非常低的，一本14块的本子只要2块，这对我来说可能是便宜的，对他们来说是亏的。我就买了一本本子，也照顾照顾他们的生意。我们的林老师不惜代价，把所有的蚕宝宝全部用低价卖出，基本不剩。黄老师把果汁给了几位同学帮他卖掉，结果和林老师一样，基本一滴不剩。
全校师生欢聚操场,我迫不及待地拿着钱去购物了。操场上人山人海、热闹极了! 瞧，各班的桌子上都摆满了五花八门的商品，有毛绒玩具、文具、杂志、书籍、美味小吃……小售货员们都用心地销售都很会做生意,大喊着：“ “走过路过千万不要错过!”“跳楼价操场上叫卖声、砍价声此起彼伏。有的还在讨价还价：“这个4元行么?”“太贵了，便宜点吧!”，一会儿就听到有人高呼：“行，成交!谢谢你献出了一份爱心!”同学们都热火朝天地推销着自己的商品，忙得不亦乐乎。卖出物品的同学心满意足，高声欢呼，没有卖掉物品的同学一筹莫展，心急如焚。我想我也要献出点爱心，准备出去买点东西，我一眼看中了几只蚕宝宝，它十分可爱!我准备把它买下来!我用了2元钱，就买了4只蚕宝宝!接下来我又买了一些美味的小吃。
我对买来的蚕宝宝爱不释手，逛了一圈后，我心满意足地回到了我们班的摊子上，开始了我销售员的工作。靠这条三寸不烂之舌为同学们卖东西，在买卖中我尝到了劳动的滋味，体验了做买卖的苦衷。我虽然有三寸不烂之舌，却没有铜墙铁壁之喉，才喊了十几分钟，便喉咙嘶哑，声音变调。在买卖中我们忙得不可开交，毫不夸张地说，真是大汗淋漓。
作文时，寻找观察的机会，准确、细致、全面地进行观察，并在观察的基础上进行适当的想象力，可以使文章显得更加生动。
什么是想象？想象是对自己头脑中已经有的事物或形象，通过语言的加工，成为了新的实物或形象.比如：去动物园看到了小猴子们在玩耍，想象小猴子长到一人高，穿上衣服，拿起棍棒，像孙悟空一样有本领；看宇航员在太空中飞行的照片，可以想象自己长大后成为了一名宇航员，也飞上了太空，也登上了月球，并且发现了很多新的太空秘密。
写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象。想象的内容要真实。想象以生活为基础的，因此我们写想象作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想象，那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。列如，写《假如我是医生》时，你可以相信自己成为了一名医术高明的外科大夫，运用先进的医导技术治愈了许多病人，这是真实可信的。但是假如在你想象治病过程中，“出现一口仙气吹过，病人就治愈了”这样的情节，那这个虚构是不可信，不成功的。
想象的内容要具体，想象作文要做到内容具体，不要说空话。要把你头脑中勾画的那个新事物的语言、动作、想法具体地描绘出来。如有一位小朋友写的《未来的汽车》他是这样写的：我要发明一辆汽车，既不用电也不用汽油。首先他是太阳能发电的。天气好时，他可以随时吸收太阳热量，并储存能源。阴天也照样开。这样对环境就不会造成污染了，这款汽车完全由电脑控制，遇到红绿灯时，就会自动停下启动。前方要是有故障车时，就会马上闪开，绝对不会发生交通事故。他还是水、陆、空三用的。如果需要翻越高山，他能伸出翅膀。车内立刻封闭，车顶伸出螺旋桨，这样它就可以腾空飞翔了。如果遇到江河、湖泊，他就会把四个轮子变成个大的胶皮艇。只要对它发出信号，他就会立刻变成快艇，穿越过去。
这段话是小作者对未来汽车的想象，虽然现在还不能实现，但让人读了感到想象丰富，真实可信。
爱因斯坦对想象力极为推崇，他曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切并推动着进步。那么，如何培养想象力呢？
1.要多进行观察。我们的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。我们只有通过广泛地观察实物，丰富自己头脑中的内容，才会有丰富的想象力。
2.要多听故事，多朗读文章。这样，优美的语言就会在我们的头脑中留下深刻的印象，同时也给我们提供了一个丰富的可以想象的画面，这对发展我们的创造想
象是很有益的。
3.大量阅读课外书。通过大量的阅读，我们可以积累丰富的写作材料，这样，我们的想象空间更广阔，想象也会更自然，更新颖，更有创意，还可以积累丰富的语
言，这样就可以把头脑中的丰富形象，轻而易举地表达出来。
4.要多进行实践。俗话说：“实践出真知。”我们要经常去做一些力所能及的事，多做一些自己喜欢做的游戏，适当地看看电视，网络和电影……这都有助于我们积累的经验，发挥想象能力。
总之，努力培养我们的想象力，使其所具有的想象力不断得到发展，显然我们就可以变的更为智慧，从而在面对复杂艰巨的任务时更加胸有成竹，从而使我们的学习变得更为美好。
一、小学生想象作文的几个特性
1.想象性
这是小学生想象作文的首要特征。与其他文章有根本性区别。想象, 作为一种心理过程, 强调的是在表象基础上, 经过大脑新的构思而创造出新形象, 然后运用汉语言文字, 把新形象完整地表述出来。而写人述事的记叙文, 要求必须真实, 凭空虚构是大忌。描景状物的文章, 虽然有时也添加一些想象成分, 但所占比例极小, 并且是为了衬托景物优美或有灵气等。
2.重要性
想象作文对于开发学生的智力大有好处。因为想象是人类社会实践活动中的必要条件, 并且在各个实践领域都离不开想象。农民栽种庄稼、工人技术创新、科学家的发明都需要有丰富的想象活动参加。小学生练习写作, 遣词造句、谋篇布局, 当然也需要想象。所以, 伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”有例为证。瓦特从看到烧开了水的壶盖会动而设计出蒸汽机, 牛顿从苹果砸了头而发现了万有引力等等, 无不蕴含着想象的火花。从这点上说, 想象作文训练, 无疑是开发小学生智力的一种好途径。
3.必要性
小学生练习想象作文的必要性, 从两个方面来说。其一, 是为了落实新课标, 是每个语文教师必须完成的一项教学任务, 应该达成的重要目标。因为新课标要求语文教师“鼓励学生写想象中的事物”, 并且还告诫教师, 要运用各种方法与技巧, “激发他们展开想象与幻想”。其二, 是为了大力培养小学生的创新能力, 上文引用大科学家爱因斯坦的话, 也证明了这一点。假如, 离开了丰富的想象力, 爱因斯坦发明相对论也就无从谈起。同时, 根据心理学理论, 人的想象是有一个发展过程的, 而在这个发展过程中离不开教师的培养。每门功课的教师都有这个义务, 语文教师更不例外。想象作文训练, 正是提高小学生想象力的一条有效渠道。
4.合理性
中华民族是一个充满想象力的古老民族, 曾照耀人类的四大发明, 有哪一项不是建立在想象的基础上呢?伟大诗人屈原、李白的诗篇中天上人间, 夸张荒诞, 极尽想象之能事;毛泽东的“以农村包围城市”中国革命的战略思想、邓小平的“一国两制”伟大构想的提出, 都蕴含着想象的智慧。但是, 我们在大胆想象的同时, 还必须注意其合理性。所谓的“合理”, 并非说合乎平常普通的事理, 而是说其内在规律和本质的合理性——所有的想象要符合社会和人类思维发展的规律, 要符合人对世界的认识。这样, 想象才会有说服力和影响力。
5.多样性
小学生想象作文的多样性主要是从表现形式方面来说的。当想象基本成熟后, 需要选择适当的形式把所想象出来的材料最充分地表达出来。也就是说, 想象作文也同样应遵循作文的基本规律和技巧, 在掌握它的基本特点和特殊要求后, 首先涉及一个体裁选择问题, 或游记、或日记、或报告, 也可寓言, 也可童话等。因选择正确的表达形式, 有助于材料的组织取舍、思想的表达完善、突出文章的主题。所以, 在如此众多的表现形式中, 教师既要正确引导, 又不能硬性规定, 让学生自行判断选择。这样, 学生写出的文章也就多种多样, 呈现百花齐放的气氛。
6.愉悦性
学生学习语文, 最感头疼的是写作文, 而成人又何尝不是呢?小学生一听到“作文”二字大多数人就感到紧张、害怕, 从而厌烦。而想象作文或许能较好地改变学生的心态。试想, 来到其他有生命力的星球, 看到无所不能的外星人及无比辉煌的外星城市……原来懊怅的神情定能一扫而光。最后, 在这无比兴奋、欢快的情绪下, 将想象出的新形象描写下来, 岂不快哉!久而久之, 学生的写作兴趣也就被激发了起来。只有学生乐于写作, 文章才能文情并茂。
二、提高小学生想象习作能力的方法与技巧
1.异想天开法
异想天开法, 也可以叫做白日做梦法。或许有人认为就是消极幻想法。这种方法, 就是任由学生如何离奇地去想象, 哪怕是天真的甚至带点幼稚, 或者认为永远不可能实现的幻想。我们认为都应该热情地爱护、扶植, 只不过教师要加以引导, 积极地培养, 而决不能轻视, 更不能嘲讽。必须注意的一点是教师要求学生把这些奇特的想象用笔描述下来。一般来说, 首先随学生怎样去幻想。其次, 指导学生用自己的语言把头脑中创造的新形象与同桌或前后桌同学进行交流。最后, 经过进一步构思, 写成文章。这种方法, 我们在高段学生想象作文训练中经常使用。我们认为只要能促使学生想象能力的发展, 都可以去尝试。让学生多一些“痴心幻想”, 多做一些“黄粱美梦”, 对于减轻学生的心理压力和沉重的学习负担, 都有帮助。
2.移宫换羽法
我们曾记得一次中考, 将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》。陈伊玲是文中的一位考生, 在第一次面试时, 歌声悦耳动听, 音质很好, 非常有音乐天赋。可是, 第二次考试即复试时, 情况非常糟糕, 音质沙哑。大多主考者认为不行, 可其中一位主考官为了不埋没人才, 进行了实地调查, 弄清了真相, 原来是居住地发生了火灾, 为了救火导致了声音失真, 最终决定录取她。从中得到教学启发, 假如在教学中, 将文本中的主要人物与陪衬人物颠倒, 或将主要事件与次要事件互换位置, 这不也是一种习作训练方法吗?此法与字里行间法有相似之处, 但区别清晰。字里行间法, 不改变人物主次性质, 不改变事件的详略, 只将其中一两句话, 经过想象, 加以展开。而这种方法则相反。我们将此法叫做“移宫换羽法。”从得到那次中考作文试题启示后, 一直沿用至今, 效果不错。这种方法可以从人的随意想象和再造想象中找到理论依据。所谓随意想象, 就是人根据一定的目的, 自觉地进行想象。小学生在学习过程中为完成某项学习任务获得某些知识的想象, 大多属于这种想象。而依照词或句的描述和根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程, 则是再造想象。教师在作文教学中, 按照此法, 持之以恒, 定会有收获。
3.段落接龙法
把一篇结构完整的文章, 进行分解, 拿出其中一部分, 然后让学生经过合理想象, 重新填补进去, 使之与原文弥合无缝。此种方法, 把它叫做段落接龙法。学生掌握这种方法, 有一定的难度。因为, 可以抽出事情开端部分, 也可以是事情的经过和结果部分。鉴于小学生的思维品质的深刻性尚不足, 教师不能拔苗助长, 而要细心培育。首先, 从词的训练开始。比如一句话用顺序颠倒的词, 让学生进行分辨。待较好地领悟词序后, 提高要求, 从两个词开始, 逐渐加上去。经过一段时间反复练习, 然后把一段话的句序打乱, 让学生经过分析, 重新排列成意思连贯的一段话。第三步, 把意思简单的段落弄乱, 慢慢推进到较复杂的段序排列。最后, 可以运用段落接龙, 训练学生的想象能力。上述训练过程, 心理学上称之为原型启发。世上任何一个人对某一项发明创造或革新, 都不是凭空想象出来的, 在开始时总是受到一种类似的事物或模型的启发。传说中鲁班发明锯子、现代的仿生技术, 都是在生物的某些特殊机能的启发下引起了人们的创造想象, 从而产生了一门崭新的科学——仿生学。
因此, 采用段落接龙法, 促进了学生思维的积极性, 激发了学生创造想象, 从而提高了习作水平。
4.科学遐想法
小学生想象作文的科学遐想法, 也可称为“积极幻想法”。幻想是创造性想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系的并指向未来事物的想象。例如, 儿童幻想将来乘坐祖国的“神舟”号宇宙飞船遨游太空, 如宇航员杨利伟一般神采飞扬, 或幻想将来成为一名有发明创造的科学家, 这只是对未来的一种设想、一种向往, 并不与当前直接的创造行动相联系。积极的幻想却是创造想象的动力。在幻想中, 学生预见到小的成果, 也出现对今后社会生活中所希望的变化。幻想使学生积极地活动, 鼓舞他们顽强地去克服困难, 坚定地朝着既定的目标前进, 激发学生在学习中发挥创造性和积极性。正因为如此, 列宁把幻想誉为“是极其可贵的品质”。他指出“有人认为只有诗人才需要幻想, 这是没有理由的, 这是愚蠢的偏见;甚至在数学上也是需要幻想的, 甚至没有它就不可能发明微积分。”
我们多数时候引导学生进行此类积极的幻想。它是以客观现实的发展规律为依据, 实际上就是要求学生树立共产主义的远大理想。把这类幻想纳入学生的习作练习活动, 并且和学生的意志品质有机地结合起来, 就能成为实践活动的推动力。本学期, 在自行安排的习作训练中有意识地加重分量, 进行五次科学遐想教学, 三十多位同学, 对自己的未来作了精彩的规划。初步统计, 有十位同学幻想能成为宇航员, 像杨利伟一样能遨游太空, 到月球、土星上去栽种无公害粮食、蔬菜;还有十位同学幻想将来能当上大将军, 保家卫国, 维护祖国统一;另外, 诸如科学家、大律师, 不一而足。老师批阅这优美的文章, 生命力也旺盛起来, 上起课来也特别有精神。
5.游戏延伸法
小学生素质的提高依赖于他们积极主动参与各种教学活动的质量, 参与各项教学活动的质量依赖于教师的指导, 依赖于活动内容的丰富和形式的多样化。小学生有好动好玩好奇的天性, 各种内涵丰富的游戏正是发挥他们这一天性的理想场所。因此, “哑剧”、“独角戏”、“老鹰抓小鸡”、“猜谜”等游戏, 都能开拓学生的智力, 放飞想象。不仅能使学生兴趣盎然, 而且使他们乐于写作, 还忘却疲惫。采用此法, 一般有两种方式。第一种, 游戏前, 根据老师提供游戏形式, 猜想活动的过程, 作一事前安排。第二种, 游戏后, 想象除了玩过的形式外, 还有多少种方法和方式, 结果会怎样;再选择其中的一种想象, 将它描述下来。运用游戏接龙法, 唤起了学生求知的强烈愿望, 培养了他们思维的深刻性和发散性品质, 创设了一种适于他们自主求知的情景和气氛, 形成了一种融洽、宽松、愉快的学习想象作文的环境。也是实践新课程改革新理念的有益尝试。
4月20日的雅安7.0级地震过后，我们学校期中考试那一天的下午举行了难忘的义卖会。
我们全班睡起来，排着整齐的队伍下了楼。我、祁泽宇和张杨铭组成一个小队去买东西。我发现了有几个毯子买一赠一、有的毯子买一赠一颗糖，竟然还有卖陀螺、面具......我们走在路上，碰见了一位哥哥，我买了哥哥的太空版愤怒小鸟橡皮，用了三元；祁泽宇买了火箭笔。没过一会，张杨铭就想买我的愤怒小鸟太空版橡皮。他给我了四元，我卖给他了。我买了一些铅笔、橡皮和尺子，我都是用一元钱买的，当时我还没有讨价还价的概念，回到家妈妈才给我说。因为这次是慈善义卖，最后钱都得捐给雅安，所以就不讨价还价了。我想学校再举行更多的义卖会，将来我们学校一大半的同学长大后都会成为商人。
“保证让你吃得开心!”谁在校园里大叫大嚷呀?原来我们的美食义卖正在进行中。
这些东西真好吃!我吃得正欢，陈子杰提醒我：“你这家伙，没见我们摊位都快没东西可卖啦?”我自信满满地说：“旁边有那么多美食，我们怎么会缺货呢?”说得陈子杰丈二和尚摸不着头脑。我挤进人群，好些个摊位的美食被我“洗劫一空”。卖的人并不知道我的诡计，当他看到自己的东西正在我们的摊位上被高价转卖时，才知道上当了。我坐在自己的摊位前，看到生意兴隆，满心欢喜。环顾四周，看到有的摊位半天也做不成一笔生意，而我们却已经卖光第二轮的进货，可以收摊了。
这一天，我们班共赚了1610元钱，真是一笔巨款啊!我们决定将这些钱换成有实用价值的文具，送给觉民小学的贫困生，让那些候鸟在我们宁波的学习和生活过得更加快乐、温暖。
一、广泛阅读, 储备丰富的表象, 为想象力的形成打好基 础
想象力是将头脑中储存的表象进行改造组合, 创造出新形象的思维活动, 其实质是“舍旧为新”, 是以储存于头脑中的表象为依据的。也就是说, 想象不是凭空编造, 不是无中生有, 它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。要提高学生的想象力。首先要让学生积累丰富的知识。
为丰富学生的知识储备, 培养想象力, 教师必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品, 无论是诗歌、寓言、童话, 无论是现代的还是古代的, 无论是中国的作品还是外国的作品, 内容和范围越广泛越好。杜甫云:“读书破万卷, 下笔如有神。”这“神”来源于广泛的阅读。可现在的一些教师不让学生看课外读物, 认为只要把语文课教好了, 学生的作文就有了模仿的对象, 作文水平就能提高。许多教学案例告诉我们, 不让学生多读多积累, 学生是写不出好文章的。实践证明, 那些喜欢课外多读书的学生, 提笔成文, 想象丰富, 常给人意外的惊喜。
二、深入生活, 开展丰富多彩的活动, 让想象充满活力
学生的生活越丰富, 作文内容就越充实, 学生的生活越平凡, 作文内容就越平淡。我们应该注意到, 现代学生的生活, 特别是城市学生的生活几乎是“学校——家庭”两点一线。孩子们没有拥有自己五彩缤纷的生活, 使得学生作文空洞, 严重缺乏想象力。老师的作文指导几乎停留在教室里, 语言苍白无力, 这些为学生制造了自由想象的障碍。可以说, 学生的知识源仅是课堂这块小天地, 是远远不够的。因此, 作文指导课不应只是停留在教室, 更多地走出教室, 走向大自然, 在河边、在公园、在厂矿、在森林, 美丽的大自然能为学生点燃智慧的火花, 丰富多彩的课外活动能为学生的想象创造无比广阔的空间。
三、引导学生学会观察与思考, 触发想象、联想
作文源于生活。教学实践证明, 小学生习作中最苦恼的是“无米之炊”。其实我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可很多学生对此视而不见, 听而不闻。究其原因, 主要是由于学生观察的能力较薄弱, 不善通过观察获取和积累素材。
要帮助学生积累写作的素材就必须引导学生学会观察, 时时处处做生活的有心人, 生活中的各种现象, 大自然的一草一木, 父母兄弟、老师和同学的言谈举止, 都是观察和认识的内容。观察时要让学生调动一切感官, 充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察。对观察的对象要给自己多提几个问题, 多问几个为什么, 并勇于向别人请教。还要进一步分析、综合、比较、判断, 以获取更全面、更深刻的认识, 觉得有收获就记下来。如果能这样日积月累, 就能储备丰富的材料, 想象和联想就有了生活之源, 作文就会有说不完的新鲜话。
四、以作文训练的综合性、多样性拓展想象的空间
作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练, 也是认识水平的训练。作为语文教师, 应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围, 激发他们作文的积极性、想象力, 从而能动地去反映他们多彩的生活。作文训练形式的多样化是指从学生自身需要、兴趣、情感出发, 从学生身心发展的实际水平出发, 体现对学生主体的尊重, 使训练收到实效。多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样等方面。综合性是指在作文训练中, 以多方面有利因素的结合, 促进学生作文能力的提高。综合, 既是作文本身听、说、读、写, 字、词、句、段, 摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合, 也可以是作文与其他学科的结合, 作文与学校、家庭、社会的结合, 作文与生活的结合, 作文与做事、做人的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式, 避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路, 显示了一定的开放性, 帮助学生拓展想象的空间。
在教学实践中, 关于训练形式的具体操作可以从几个方面来进行: (1) 是扩大阅读面, 注重知识积累, 培养学生主动收集信息、处理信息的能力。 (2) 是加强口头作文与即兴作文的训练和指导。 (3) 是作文应与实际应用结合起来加以训练。 (4) 是让学生参与自评自改与互评互改的活动。 (5) 是在阅读教学中利用教材中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等, 设计看图作文, 扩写、改写、续写等读后练笔。
五、想象作文是培养想象力的最有效手段
《语文课程标准》明确指出:“能写简单的记叙文和想象作文”; “写想象中的事物”;“运用联想和想象, 丰富表达内容”;“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”。课程标准为何如此重视写想象作文 ? 应当说, 这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。
传统的共性的命题作文, 大多拘泥于记人或记事, 而且题目鲜有创意, 为学生提供的发挥空间很小, 这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了, 它切合儿童富于幻想的天性, 最大限度地减少了对儿童的约束, 为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间, 对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。
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