第4课 孙权劝学 导学案（精选10篇）
一、学习目标
1、了解与课文相关的作品及人物
2、学会使用工具书理解文言词语（重点）
3、掌握疏通文言句意的方法（难点）
4、理解课文的内容并有自己的感悟
二、学习过程 【自主预习】
1.解释下面句中加点的词。（1）蒙辞（）以军中多务（）．．（2）但（）当涉猎 ．（3）见（）往事耳
．（4）自以为（）大有所益 ．．（5）及（）鲁肃过寻阳 ．（6）即更（）刮目相待 ．（7）蒙乃（）始就学
．（8）权谓（）吕蒙曰 ．2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）3.写出下列词语的古今意义。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
博士：古义_______________
今义__________________（2）见往事耳
往事：古义_______________
今义__________________（3）但当涉猎
但：古义_______________
今义__________________（4）孰若孤
孤：古义_______________
今义__________________ 4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。（）
造句_____________________________________________ ②另眼相看，用新眼光看人。（）
造句_____________________________________________ 5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！______________________________________ ②卿言多务，孰若孤？___________________________________________ ③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________ ④即更刮目相待。_______________________________________________ ⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________ 6.（1）《孙权劝学》选自《 》，《 》是（朝代）主持编纂的一部 通史，记载了从 到五代1362年间史事。
（2）文中“治经”中的“经”指《 》《诗》《 》《 》《春秋》等书。
【文本精析】
1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？
3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？
4.“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
5.“士别三日，即更刮目相待。”
6.“大兄何见事之晚乎！”
【提高训练】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志·吕蒙传》节选）1．解释文中加点词语的意思。
（1）过：（2）诣：（3）就：（4）悉： 2．用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3．句子翻译
（1）将何计略以备不虞? 译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：
4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
答：
5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
答： 【拓展延伸】
1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感；
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
参考答案
【自主预习】
1.（1）推辞、事务、（2）只、（3）了解、（4）认为、（5）等到、（6）重新、（7）才、（8）对„„说2.邪(yé)：通“耶”，语气词，表反问
涂：通“途”，道路。3.（1）“博士”，古义是“当时专掌经学传授的官”，今义是“学位的最高一级”的意思；（2）“往事”，古义是“历史”，今义是“过去的事情”的意思；（3）“但”，古义是“只”，今义表示转折关系的连词。（4）“孤”，古义：古时王侯的自称。今义：孤独4.①吴下阿蒙，如果不努力学习，将来可就要成为吴下阿蒙了。②刮目相待，几天不见，她的谈吐竟然如此不凡，真让人刮目相待。5.①我难道想要你钻研经书当博士吗!②你说事务多，谁比得上我事务多呢？③以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!④就要重新用新的眼光对待。⑤长兄知道这件事太晚了啊!6．（1）《资治通鉴》 《资治通鉴》 北宋 司马光 编年体 战国（2）《易》 《书》 《礼》
【文本精析】
1.用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
2.前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
3.从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。4.表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
5.是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
6.这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。
吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。【提高训练】
1．（1）经过，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又为择师/使辅导之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？（2）我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。4．鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。5．此题为开放性题目。（1）勤奋好学；（2）勇而有谋略，识军计。（此答案仅在参考，只要说的有理即可。）【拓展延伸】
1.了解与课文相关的作品及人物。
2.学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3.理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4.感受人物的说话技巧。
【学习重点】
学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】
掌握疏通文言句意的方法。
【自主学习】
(参考时间：15分钟)
一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。
二、有关文中人物
孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
三、完成练习
1．注音：
卿（ ） 邪（ ） 涉（ ）
猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）
2、解释词语：
多务: 经：
博士： 往事：
若： 见事：
3、《孙权劝学》选自__________，它是北宋__________（人名）主持编纂的一部__________通史。
四、读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。 提示：
A “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）
B “孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C “卿言多务，孰若孤？”（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E “大兄何见事之晚乎！”（感叹句，带有自豪的语气。）
【合作探究学习】
一、填空
1、本文选自__________ ，它是__________主持编纂的一部__________通史，记载了从战国到五代共1362年的史事
2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋__________家、 __________家。
3、四书五经是指： ______________________________
二、解释加点的词
（1）卿今当涂掌事( ) （2）蒙辞以军中多务（ ）
（3）但当涉猎（ ） （4）见往事耳 （ ）
（5）大兄何见事之晚乎（ ） （6）自以为大有所益（ ）
（7）及鲁肃过浔阳（ ）（ ） （8）蒙乃始就学 （ ）
（9）士别三日，即更刮目相待（ ）
三、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（ ）。
A.但当涉猎 门当户对
B.自以为大有所益 多多益善
C.见往事耳 往事不堪回首
D.卿今者才略 卿今当涂掌事
四、翻译句子：
（1）孤岂欲卿治经为博士邪﹗
（2）卿言多务，孰若孤？
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（4）士别三日，即更刮目相待。
五、.解释下列成语
吴下阿蒙：
刮目相待：
六、理解课文
1、梳理课文内容（用原文回答）
孙权劝学的原因是：__________, 吕蒙推辞的理由是__________ ,孙权论述读书的重要性__________ ，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙__________。
2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了__________的重要性。本文是通过__________（描写）来刻画人物的。
3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？
【第二课堂拓展延伸】
(参考时间：25分钟)
孟母断机
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
--见于汉刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》
1、读文段，借助工具书疏通文意。
2、解释下列词语。
及： 就学：
惧： 自若：
3、根据短文意思断句。
及 孟 子 稍 长 就 学 而 归 母 方 织
4、根据短文翻译句子。
（1）母愤因以刀断机。 译文：
（2）子之废学，犹吾之断斯机也。译文：
（3）学何所至矣？译文：
5、你是怎样理解“孟母断机”的？
6、《孙权劝学》和本文段都是“劝学”，结果都很成功，读完后你得到什么启发？
庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚①以木简束书从。时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖②。”予愠为戏。趋行及半，小奚扑③。束断书崩，啼，未即起。理书就束，而前门已牡下④矣。 予爽然⑤，思渡者言近道。天下之以躁急自败，穷暮无所归宿者，其犹是⑥也夫，其犹是也夫！
【注释】①小书童。 ②关闭。 ③同“仆”，跌倒。 ④上锁。牡，锁簧。 ⑤若有所失的样子。 ⑥其，句首语气助词，表推测，即“大概”“或许”的意思。 ⑦犹是，如同这样。
1．请用简洁的语言概括短文的主要内容。
2．结合文章内容，说说文中的小港渡者是一个怎样的人？
3．你从这篇短文中得到哪些启发？
薛淑梅
教学目标
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（3）理解文章的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。教学时间：两课时 课前预习
1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课。
“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
二、整体感知，分析课文
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2请学生翻译。（一人译一句）3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是
4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。” 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。（目标3）
讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9．提问：请解释“刮目相待”并造句。（目标3）
讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
第二课时
一、试背诵全文。
二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）
三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）
四、教师小结（目标4）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
A．课后练习一、二、三。B、背诵全文。
龙海市实验中学
朱卫军
我今天上课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的最后一篇课文——《孙权劝学》。恳请各位同仁多多指教。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。
第一、说教材。
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
第二、说教学设想。
在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
第三、说教学目标。
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。本班又是属于优质生源班，有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
知识与技能目标：
1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到教前会背诵。
2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
教学方法（先学后教）：
1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）
情感目标：
培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
第四、说教学过程。
一、导入激趣，调动学生学习的热情。
教师讲自己遇到的一个难题，向学生求救，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲，激活学生的兴奋点。
二、辨读课文。
1、学生自由读，看投影通读课文，训练学生断句和停顿的能力。
2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
三、教师范背，学生点评。
教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
四、检查学生课前学习情况。教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。
五、请一同学来复述故事，品味人物个性化语言及“劝”的艺术。
六、创造性阅读——编创课本剧，体验感悟，评价人物。
接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色表演。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
七、联想链接，精神内化，延伸拓展。
1.本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。2.学以致用。（解课前老师的困惑）3.模拟记者招待会。
八、评议总结、积累巩固。
九、作业设置。
2012年3月27日
星期二
《孙权劝学》教学设计（龙海市级教研公开课）
龙海市实验中学
朱卫军
一、学习目标： 知识目标：
1、积累文言词汇，翻译课文。
2、了解作者、作品及相关背景。
3、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
能力目标：
1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到教前会背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
教学重点：
积累文言词汇,翻译课文，理解课文，背诵课文。
教学难点
1、美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。
2、领会文章给人的启示。
教学方法：
1、朗读法
可采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读、背读等，反复朗读中理解文意。
2、竞赛法
为激发学生学习文言文的兴趣，检查课前学习情况可采用抢答的方式，包括辨字音、词 义、翻译等，分步落实文言知识。
3、文言文五步阅读法
初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章思路； 品读课文，赏析文章的对话美；悟读课文，体验反思。
4、比较阅读
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
学习方法：
1、先学后教，自读质疑，借助工具书课前学习课文，提出其中的疑难，讨论解决。
2、针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。
3、在熟悉课文的基础上分角色表演，小记者采访形式，充分调动学生参与学习的积极性。
二、教材及教学对象分析：
《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文篇幅短小，在教学时应侧重与学生的自主学习，注意创造性学习。
通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。在课前学习通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习，创造性学习，把简单的课文复杂化。
三、教具准备：多媒体。
四、先学要求：
1、读熟课文，读通注释，读准字音，进而背诵课文。
2、能疏通文意，创造性阅读。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
前言：在正式上课之前呢，我想提一个小小的要求，希望我们每一位同学，能继续发扬胆子大的优点，该举手的时候就举手，该回答问题的时候就回答问题，把自己最精彩的一面，展示给我，以及咱们后面听课的各位老师，不知道大家能不能做到？这节课我还准备了最好的奖品，将给课堂上表现最优秀的同学，可不要错过机会哦！
（一）、导入激趣，调动学生学习的热情。
我有一位亲戚孩子,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;她的父母为她感到着急，向我求救。我很想好好跟她讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对她说些什么呢？其实，东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（教师讲自己遇到的一个难题，向学生求救，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲，激活学生的兴奋点。）
（二）、简介作家作品。
（三）、辨读课文、自主强化。
过渡语：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？ 学生回答。
师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文。
1、学生自由读，看投影通读课文，训练学生断句和停顿的能力。
2、单个学生表演读，（投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音、读懂内容。）教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
3、教师范背，学生点评。
教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的背诵挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
（四）、检查学生课前学习情况。教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。
（五）、请一同学来复述故事。教师加以点评并做简要分析（品味人物个性化语言及“劝”的艺术）。
（六）、编创课本剧，体验感悟。
师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样演？（学生选出代表进行表演）
学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色表演。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
师：你们能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？（评价人物）
（七）、联系课文，延伸拓展。
师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？（学生小组讨论交流，然后进行集体交流。）
师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝我这位亲戚的孩子。
师：刚才同学们说的都不错。看来，大家对这则故事已经理解的非常透彻了。那么接下来我想告诉大家一件非常神奇的消息，那就是我们文中的三个人物今天就在我们的现场——他们就是我们班的同学们（一组是孙权，一组是吕蒙，最后一组是鲁肃），现在老师想派一名记者，采访一下孙权、吕蒙和鲁肃，或者说，我们来召开一次记者招待会。记者问哪组人，哪组人就从你们组的角色的角度来回答问题。至于问什么，暂且保密。给大家一分钟时间准备，想想，记者可能会问你什么问题。
师：好了，记者招待会现在开始，我们一起来听记者的采访吧！
（八）、评议总结、积累巩固。
师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？
（学生就自己这堂课的表现发言。）
师：大家谈得非常好，愿不愿意也听听老师的意见？本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。同学们，学习苦吗？的确苦，但是，少壮不努力，老大徒伤悲。没有苦，又哪来的甜？以我们现在的学习条件，应该说已经非常优越了。但是为什么还有那么多的人产生厌学情绪？一句话，学习态度问题。所以如果在座的各位同学当中已经有了厌学或者正在有着厌学的情绪，那么希望在这节课之后，能够端正起学习的态度，以优异的成绩，来回报你的父母和师长。
（教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华为读书教育。与此同时可作适当的板书）
师：一节课很快下来了，根据这节课的表现，大家看看我应该把奖品送给谁？（学生们自己可能推选出很多人选），同学们表现得都非常出色，我也不知道把奖品送给谁了？就送给大家吧！猜猜看，老师给你们准备的什么奖品？好，见证奇迹的时刻到了。（出示有关读书的名言警句的幻灯片）老师就把这些名言警句送给同学们，（学生齐读）。（展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。）
在分别之际，老师再赠送大家一句话：知识改变命运，态度决定成败，希望同学们能牢记在心，认识到学习的重要性，司马光也就会含笑九泉了。
（九）、作业设置：
我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。（学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固）
2012年3月27日
《孙权劝学》是浅显文言文的典范，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出。故事性很强，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。
刘老师的这堂课是《孙权劝学》的第二课时，重点是以读促悟，以谈促究，从读中体会人物的语气、神态的变化，感受人物的性格特征，从而体会吕蒙一介武夫蜕变为一名儒将的过程，让学生懂得学习和自己人格塑造的重要性。
今天认真观看了刘老师的这堂课，感觉耳目一新，受益匪浅。我从以下几方面谈一谈自己的感受。
一是课堂设计精巧别致，创意新奇，出奇制胜。以学生读书汇报入课，出示课题展示学习目标后，整堂课以学生读和谈为主线。读的环节分为四个步骤：读准字音；读出节奏；读出语气；分角色读。在老师的巧妙引领下，有个人读、教师范读、齐读、学生表演读、分角色读，在不断地变换读的过程中，学生就对课文内容和人物的性格特点有了更深入的理解，也就达到了以读促悟的效果。“谈”的环节谈孙劝；谈鲁肃；谈吕蒙。以“访谈”的形式进行，学生针对自己的角色回答小记者的提问，设计巧妙，更加惊喜的是特邀嘉宾司马光访谈，学生针对自己的疑问向“司马光”提出问题，以谈促究，把课文推向深入。最后抛出问题“谁是男一号”，学生畅所欲言，又有微课探讨，更能彰显《资治通鉴》的价值所在。反思自己以前讲授这篇课文的时候，只是浅显地循规蹈矩地当成文言文来学习，重点积累文言词用法并翻译背诵课文，学生只是被动接受，缺少创意，好好的一个故事学得索然寡味，没能挖掘出这篇文章的深层内涵，没能触及到学生的灵魂深处，实在是暴殄天物。
二是发挥了学习小组的互助合作效能，课堂形式宽松和谐。学生分小组围坐在一起，师生平等对话，小组合作完成学习任务，学习的气氛比较和谐融洽，学习的热情比较高涨，教师和学生打成一片，学习任务在轻松和谐中顺畅进行。我这个旁观者也心入其中，为老师和学生的精彩表现而点赞。
三是刘老师教学基本功扎实，备课功夫深透。观刘老师这堂课，感觉刘老师上课前功夫做得足足的，一定是搜集了大量的资料，一定是进行了多次的修改，一定是经历了不断的磨课，一定是既备教材更备学生，一定是不断地思考和成长„„看刘老师学生的表现就知道，读书汇报、朗读表演、现场访谈和点评、对人物的解读、学习的热情，无一不给我带来了惊喜。还值得称道的是刘老师的语言温婉怡人，如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，给人轻柔可亲的感觉。这样的语文课真好！朗朗的诵读声，睿智的论辩声，浓浓的语文味儿，真好！
其实，刘老师的课堂设计流程简单，就是读和谈，以学生活动为主线，教师只起着穿针引线的作用，但是简洁中的每一步都呈现出刘老师的匠心所在。
【学习目标】
1.了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实。2.认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
知识点一 宰相制度的废除
【历史叙述】 1．背景
(1)明初在中央设________，由____________统辖六部，管理全国行政事务。(2)明太祖认为________权势过重，妨碍________的高度集中，会导致社会动荡。2．措施
(1)1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀________。
(2)裁撤中书省和丞相，以________分理全国政务，直接对________负责。(3)下令以后不许再立________。3．影响
(1)秦朝以来的宰相制度宣告废除。
(2)皇帝集皇权和相权于一身，君主专制进一步加强。
【助解助学】
[关键点拨]
我国封建社会一直存在着君权与相权的矛盾，君权与相权关系的演变及发展趋势是君权日益加强，相权日益削弱直到被废除。明朝废除宰相制度，使君主专制达到了新的高度。[思维点拨]
明朝废除丞相，虽然相权对皇权的威胁解除了，君主专制进一步加强，但是导致了一人独尊，将国家的命运系于一人之手，加速了明朝政治的腐败和明朝的衰亡。[深度点拨]
宰相制下，宰相的地位是“百官之首”；内阁制下，阁臣只是皇帝的侍从咨询者，本身并无决策权。尽管有的阁臣一度大权在握，但权力来自皇帝的支持与信任，而非制度设置的授权。【史料实证】
探究点 宰相制度的废除
材料一 自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝罢相，设五府、六部„„所以稳当。——《明太祖实录》 材料二 黄宗羲说：“有明之无善治，自高皇帝(明太祖)罢丞相始也。”
思考(1)从材料一可以看出明太祖对中央机构采取的重大措施是什么？其理由是什么？起了什么作用？
(2)谈谈你对材料二中黄宗羲观点的理解。
知识点二 内阁的出现
【历史叙述】
1．原因：废除丞相后，全国重大政务都由明太祖决断，政务繁多。2．过程
(1)奠基：明太祖设置______________作为侍从顾问，帮助他处理繁多的政务。但很少能参决________。
(2)确立：明成祖时选拔翰林院官员，入值________，开始参与____________的决策，“内阁”由此出现。
(3)发展：明宣宗时，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的________。(4)全盛：张居正任首辅时，大权尽归________，六部几乎变成内阁的下属机构。3．评价
(1)性质：明朝内阁不是法定的____________的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的________机构。
(2)原因：阁臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而定，票拟是否被采纳最终取决于________的批红。[解读与点拨]
票拟、批红：票拟，也称票旨、条旨，即内阁大臣草拟对各种奏章的处理意见，用小票墨书贴在奏章上，供皇帝参考采用。皇帝用朱笔批示，称“批红”，也称“朱批”。在明成祖时，“批答出自御笔，未尝任之他人”。而明中期以后，内阁大臣便拥有了票拟的权力，说明内阁的地位变得更加重要了。但票拟是否算数，还得取决于皇帝的“朱批”。[思维点拨]
明代内阁制度的出现不是偶然的，它与历代在政治制度上不断压抑相权以尊君权的总趋势相符合，是皇权取得对相权彻底胜利的结果。【史料实证】
探究点 内阁的设置及认识
材料 人尝谓辅臣(内阁大学士)拟旨，几于擅国柄，乃大不然。见其所拟，帝一一省揽审定。有不留数字者，虽全当帝心，亦必更易数字，以示明断。有不符意，则驳使再拟；再不符意，谯让随之矣。众阁臣无不惴惴惧者。——《皇明大政记》
思考(1)根据材料，明朝实际上行使相权的机构是什么？为什么行使这一职权的“无不惴惴惧者”？
(2)明朝的内阁首辅是宰相吗？为什么？
知识点三 军机处的设立
【历史叙述】 1．背景
(1)设内阁、置六部：清初承明制，设内阁、置六部，负责____________。(2)设议政王大臣会议：议政王大臣会议的权力凌驾于________、________之上。
(3)设南书房：康熙为扩大皇权，在宫内设南书房，内阁、议政王大臣会议和________三足鼎立，集权于皇帝。2．设立
(1)目的：办理西北军务。
(2)组成：________时，设立军机处，由皇帝挑选亲信的满汉官员充任军机大臣。3.职能
(1)军机大臣每日接受皇帝召见，____________，军国大事均由皇帝一人裁决。
(2)军机大臣按皇帝的意旨拟写成文，经皇帝审批后，传达给____________和地方官员执行。4．影响
(1)军机处的设置，提高了____________。
(2)全国的军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制加强，_________进一步得到巩固。[深度点拨]
军机处是清朝政治体制中作用和影响最大的一个机构，但它始终不是正式的政府机构，军国大事完全凭皇帝的个人意志来决定。军机处的设置，标志着清朝封建专制主义中央集权政治进入一个新的阶段。[概念辨析]
明朝内阁与清朝军机处的区别
明朝的内阁在一定时期是有决策权的，是可以决定国家政务的，明朝的内阁首辅在某种程度上是行使相权的。清朝军机处则纯粹是一处秘书机构，军机大臣只是提出建议，执行皇帝的决策，决策权完全在皇帝手中。[重点精讲]
清朝军机处的设置使君主专制制度发展到了顶峰
清朝，军机处的军机大臣们百分之百成了皇帝独裁的工具，军机大臣对皇帝唯命是从。他们的作用只是上传下达，皇帝说什么他们就做什么，权力完全集中在皇帝手中，什么事情都由皇帝说了算。[思维点拨]
随着军机处的设置，君主专制制度发展到了顶峰，形成了绝对君主专制。皇帝既是最高立法者，又是最高行政长官和最高司法者，不受任何约束和监督。皇帝的决策具有个人独断和随意性的特点，难免出现失误。[易错提醒]
明清时期君主专制的强化不应看作是封建统治巩固的表现，实际上，明清时期加强君主专制恰恰代表着封建统治的衰落。因为它违背了世界历史发展的潮流，阻碍了社会的进步。【史料实证】
探究点 清代军机处的设立
材料一 雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，保直(官吏值班)者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。——赵翼《檐曝杂记·军机处》 材料二(清代)机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与(军机)大臣相见，无论宦寺(宦官)不得参，即承旨诸大臣(军机大臣)，亦只供缮撰，而不能稍有赞画于其间也。
思考(1)军机处设置的直接原因是什么？军机处的设立及发展的根本原因又是什么？军机大臣有何主要职权？
(2)据材料二归纳军机处有何特点。反映了怎样的时代特征？
【史论总结】
明清君主专制加强的原因及特点
(1)原因：明清时期地主阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐复杂。为了稳定和巩固封建统治，明清统治者大力加强君主专制。(2)特点
①既有继承又有发展，如监察制度、选官制度、行省制度等都体现了继承性的特点；而内阁、军机处的设置则是一种新举措。
②内容详尽而全面。其制度和措施涉及政治、经济、军事、监察、司法、思想文化和暴力手段等各个方面。
③程度空前强化。主要体现在《大明律》的制定、特务统治的加强、八股取士的推行、军机处的设置和文字狱的严酷等方面。
④体现了时代特征。君主专制逐渐达到顶峰，并且走向反动，反映了我国封建专制制度渐趋衰落的时代特征。课堂小结
【课堂检测】
1．自秦朝以来一直实行的宰相制度，终因为加强君主专制的需要而被废除。下令废除且规定以后不许再立丞相的皇帝是（）A．汉高祖
C．宋太祖
B．唐太宗 D．明太祖
2．曾有大臣这样描述自己：“昭代本无相名，吾侪止供票拟。上委之圣裁，下委之六部。”这位大臣是（）A．秦代的三公 B．唐代的三省长官 C．明代的殿阁大学士 D．清代的军机大臣 3．明朝自宣德以来，中央机构互相倾轧。英宗登基后，太皇太后委政内阁，令大学士杨士奇等对题奏本章拟出处理意见，交皇帝裁定，明朝票拟走向制度化。这主要反映了（）A．内阁地位逐渐提高 B．明英宗时期初设内阁 C．废丞相后政治腐败 D．内阁成为法定的中央机构
4．清朝某机构是辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构，它的设立标志着君主专制达到顶峰。该机构是（）A．内阁
C．理藩院
B．军机处 D．尚书省
5．史学家钱穆指出：“军机处不过是皇帝御用的秘书，实实在在只是皇帝的一个‘南书房’。”其意是指（）A．中央对地方控制减弱 B．南书房参与机要事务 C．君主专制进一步加强 D．军机处决策重大事务
6．明清时期君主专制得到空前加强，中央机构有所变化。阅读下列材料，回答问题。材料一
图一 明代政府构架(改制前)图二 明代政府构架(改制后)材料二 军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿„„军国大计，罔不总揽。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府矣。——《清史稿·军机大臣年表序》
(1)根据材料一，分析图中明代所示政府构架演变的时间及原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析军机处设置的时间及其影响。你是否同意对军机处“盖隐然执政之府”的评价？为什么？
(3)从材料一到材料二的变化，从根本上反映了什么趋势？
答案精析
一、历史叙述
1．(1)中书省 左右丞相(2)丞相 皇权 2．(1)胡惟庸(2)六部 皇帝(3)丞相 史料实证
(1)措施：废丞相。理由：丞相制度是政治混乱的根源。作用：加强了君主专制。
(2)宰相的权力对皇权有一定的制约作用，废除宰相后，君主专制制度发展到了新的高度，形成了绝对的君主专制，加剧了政治腐败。
二、历史叙述
2．(1)殿阁大学士 政事(2)文渊阁 机密事务(3)票拟权(4)内阁 3．(1)中央一级 内侍(2)皇帝 史料实证
(1)机构：内阁。原因：阁臣拟旨，皇帝亲自批改，惟恐不符帝意。
(2)不是。内阁是为皇帝提供顾问的内侍机构，不是法定的中央一级的行政机构或决策机构；内阁首辅不具有宰相的权力，不能对皇权形成制约，所以不是实质意义上的宰相。
三、历史叙述
1．(1)奏章票拟(2)内阁 六部(3)南书房 2．(2)雍正帝
3．(1)跪受笔录(2)中央各部 4．(1)行政效率(2)中央集权 史料实证
(1)直接原因：为用兵西北，防止泄露军事机密。根本原因：加强专制皇权的需要。职权：承旨、出政。
(2)处理全国机要事务；保密性强；军机大臣权力有限，主要是承旨、缮撰、传述。时代特征：君主专制达到顶峰，封建制度渐趋衰弱。课堂检测
1．D [1380年明太祖朱元璋废除丞相制度并规定以后不许再设。]
2．C [据材料“昭代本无相名，吾侪止供票拟”可知当时已经废除了宰相，同时这位大臣拥有票拟权，而清朝军机大臣只是跪受笔录，故选C项。] 3．A [材料主要表明了明朝的政局由中央机构互相倾轧到内阁大学士拟出处理意见，表明了内阁的政治地位有了一定程度的提高。B、D两项表述错误，C项在材料中没有反映。] 4．B [清朝雍正帝时期为应对西北紧急军务设立军机处，军机大臣对皇帝的命令唯命是从，跪受笔录，国家大权完全掌握在皇帝手中，军机处的设立标志着中国古代君主专制达到顶峰。]
5．C [材料的描述意指军机处只起上传下达的作用，完全秉承皇帝的旨意，是君主专制进一步加强的表现。]
6．(1)时间：明太祖时期。原因：强化君主专制的需要。
(2)时间：清朝雍正帝时。影响：提高了行政效率，军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制加强，中央集权得到进一步巩固。不同意，因为军机大臣必须完全执行皇帝的旨意，全国军政大权都集中到皇帝手中。(3)君主专制的空前强化。
一、教学内容分析
“安全卫士”是“网上冲浪”的结尾篇。通过前面的学习可知，我们从网上搜索来的文件信息很有可能会对电脑中的信息安全造成一定的威胁。本节课主要学习360安全卫士和360杀毒软件的使用。“威胁无处不在”一节带领同学们认识到信息安全的一些威胁和相应的防范措施，引导同学们思考这方面的问题。“360帮你忙”一节大家一起学习360安全卫士和360杀毒软件的安装、设置和查杀病毒的方法以及掌握如何使用360安全卫士来维护电脑的安全并进行实时保护。学完本节课的内容，学生应该学会用360安全卫士维护自己的电脑，以及用360杀毒软件对电脑进行扫描杀毒。
二、学习者特征分析
本课是面向小学五年级的学生，五年级的学生思维灵活，对新事物有着极大的兴趣，求知欲强，竞争心渐强。而根据以往教学经验来看，小学生爱玩电脑，但不喜欢进行电脑维护，也缺少电脑维护的专业基础知识。针对这一情况，“网上冲浪”这一单元在最后一课中为他们量身定制了“安全卫士”一课，让广大中小学生认识到计算机信息安全的重要性，了解相应的防范对策，培养学生正确使用电脑、维护计算机的能力。由于本课具有内容生动有趣、实用性强、操作性强等特点，教师在教法上可尽量采用情景教学法，以真实范例去培养学生的学习兴趣，解决本课的重点、难点。
三、教法建议
本课是本单元学习的最后一课，通过本课的学习，学生要掌握360安全卫士和360杀毒软件的基本操作。对本堂课的教学，我们有以下几点建议（仅供参考）：本课是一堂注重实践和操作的课程，内容很实用，大部分学生会有很高的学习积极性，但是对于那些基础差的同学，我们应该加强指导；在课堂上，教师要对学生稍微控制，让学生不至于对新软件感到迷惑；做完作业之后，教师可以设计一个评比的环节，让同学们自己评判谁更了解信息安全威胁知识和谁更熟悉软件安装、设置、查杀病毒的操作。
【题解】
①荀子其人。(A、时代，B、学派，C、传人。)
□时代：姓荀名况字卿(又称孙卿)，战国末期的赵国人，曾在齐国讲学，后为楚国兰陵县令(治所在今山东苍山县兰陵镇)，终老于楚。生卒年有二说：1)前313-前238。2)前330-前230。其享年当在75岁至100余岁之间。(孔曾思孟皆长寿者也。)
□学派：先秦儒家最后的代表人物，继承了孔孟的基本思想，又进行了批判性的发展，并吸收了墨、法、道诸家的学术见解，形成具有创新精神的思想体系。(此亦青于蓝的身体力行的展示。)如孔子称仁政礼治，荀子发展为礼治与法治并重的观点;孟子称性善，荀子则提出性恶论。(见《荀子》第二十三篇《性恶》曰：人之性恶，其善者伪。)荀子以大儒、雅儒自命，与所谓俗儒、腐儒相对，正见其思想特色。
□传人：荀子的两位著名学生，韩非、李斯，皆为法家。一代大儒而培养出两个重要法家人物，亦见其人之特异处。
②荀子其书。(A、篇数，B、内容，C、版本。)
□篇数：32篇。
□内容：含散文、歌谣、辞赋、诗章等多种形式，而以散文为主。
□版本：《荀子集解》二十卷，唐杨注，清王先谦集解(此为最佳之本，中华书局《诸子集成》收入第二册)。
③劝学名义。(A、训诂，B、背景，C、宗旨。)
□训诂：劝，勉也，从力q声(见《说文》)。
□背景：宋王应麟谓：“春秋时诸侯急攻战而缓教化，其留意学校者唯鲁僖公能修泮宫，卫文公敬教劝学，他无闻焉。郑有《子衿》城阙之刺，子b仅能不毁乡校而已。”(《困学纪闻》卷三)春秋时尚且如此，战国期间则更是每况愈下，故荀子遂有《劝学》之作，冠于首篇。
□宗旨：勉励学者终身勤学，以成君子之道。(即论述治学的重要性，及途径、方法，最后阐明所要达到的目标。)
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝①，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳②，③以为轮，其曲中规。虽有槁暴④，不复挺者，使之然也。故木受绳则直，金就砺⑤则利，君子博学而日参省⑥乎己，则知⑦明而行无过矣。
【注释】
①青，色也;蓝，草也。谓以蓝草制颜料，染出的青色，比蓝草更为青G亮丽。另一说，青，靛(diàn)青，一种染料;蓝，草名，也叫蓼(liǎo)蓝，叶子可制染料。则谓靛青的染料从蓝草提炼出来，而比蓝草更青(见教材注)。此说似未甚切。
②绳，犹言绳墨，指木工画直线用的工具。
③，车轮之外框，此处用如动词，通「А梗谓用火烤。(按教材注解谓通糅，似误。糅者，杂糅、混合、杂饭之谓，宜无弯曲之义也。)
④有，通又。如八十有六岁。暴，音曝(pù)，晒也(本义为晒米，引申为晒干，又引申为暴露)。王先谦《集解》引卢文说，谓诸本作暴字非，当依《说文》之字，音pù，从日、出、大、米，训也;与另一字蓿音bào，从日、出、大、(音tāo)，训疾有所趣者(如残暴、暴行等)异也。段注云：而今隶一之，经典皆作暴，难于正。
⑤砺，磨刀石。亦可用如动词。例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
⑥参省，参验省察。一说，参同三，即《论语》日三省吾身之意。
⑦知，去声，读如智。知明而行无过，亦《大学》明明德、止至善之d。
【主题】
君子学不可以已。
【思考】
①青蓝、冰寒、木直、金利，文中多项比喻，与主题有何直接关联?
②古人的教育思想，以成就君子之道为目标，与今天培养崇高的世界观有何异同?
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝①而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假②舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水③也，而绝④江河。君子生⑤非异也，善假于物也。
【注释】
①，音qǐ，踮起脚跟。《诗卫风河广》：谁谓宋远?予望之。
②假，借也。有利用、取法之意。
③水，用如动词。
④绝，犹言横渡、越过。
⑤生，王念孙云通性，谓资质、秉性。一说读如字，谓生来，亦通。
【主题】
君子的治学方法，当取法于上，善假于物。
【思考】
①荀子强调君子之学应善假于物，从今天看来，所假借者当为何物?
②前代圣贤可资后人假借的优秀成果，主要体现于哪些方面?
积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明①自得，圣心②备焉。故不积跬步③，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾④，功在不舍⑤。锲⑥而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹八跪⑦而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
【注释】
①神明，指精神，犹言内心。《荀子解蔽》：心者，形之君也，而神明之主也。(按教材注解释为智慧，似未甚妥。)
②圣心，圣贤之心。
③跬步，古人以脚量地，跨一脚为跬，跨二脚为步。
④十驾，十天的路程。(王先谦《集解》疑此下脱一句，度为“则亦及之”之意。今察句法辞气，盖属省文而互见其义，似不疑亦可也。)清钱大昕有《十驾斋养新录》，即用此典。
⑤舍，舍弃。舍具两读，为本字;舍为后起字。
⑥锲，刻也。本字作契，从刀，即刻之义。殷商甲骨文亦称契文。
⑦八跪，跪，腿也;八，原本作六。杨注：许叔重《说文》云，蟹六足二螯也。王先谦《集解》引卢文曰：案《说文》蟹有二敖八足，《大戴礼》亦同，此正文及注六字，疑皆八字之讹。兹据校改。(按此字应该改正。)
【主题】
君子之学，当不断积累，以成就圣人君子之大道。
【思考】
①积小流以成江海的思想，先秦经典有哪些类似论述，今天仍有何意义?
②治学过程，用心静与用心躁，有何本质区别?
综述
子夏曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”(《论语子张》)此亦《荀子劝学》一篇的`精神所在。故邢m《论语疏》云：“此章劝学也。”《易文言传》曰：“君子学以聚之，问以辨之。”聚者，好学也;辨者，深思也。能好学深思，能聚能辨，学问之道尽在于斯矣。
研读《荀子劝学》需明确四大要点：
一、应精读全文(非节选，且以繁体本为佳，若参照王先谦《荀子集解》则更有益)。其中未选部分的警句尤需理解，如：
故不登高山，不知天之高也;不临深G，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。(紧接首段)
真积力久则入，学至乎没而后止也。
目不能两视而明，耳不能两听而聪。
古之学者为己，今之学者为人。(引《论语》)
学莫便乎近其人，学之经莫速乎好其人。
生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。
二、应领会荀子教育思想的精髓所在：①、注重学养的后天作用(青出于蓝而胜于蓝);②、注重知识的积累意义(不积跬步无以至千里);③、注重学者的完美才德(积善成德而圣心自得)。
三、应品味本文的艺术技巧，以比喻和排偶最为突出。比喻，使文章充满生动的意象;排偶，使文章焕发优美的辞彩。
四、应了解本文对后代的影响。以劝学为题的专论，自荀子始。由是以降，从朝廷统治者到一般学者，创作了众多的同题著述广泛流传。其为专著者，如东汉蔡邕有《劝学篇》一卷，清张之洞有《劝学》内外篇二卷;其为单篇诗文者，秦汉至南北朝间，《吕氏春秋》、《贾谊新书》、《颜氏家训》皆有《劝学》、《勉学》之篇，唐宋以后的白居易、孟郊、宋真宗、宋仁宗、司马光、曾巩、王安石、杨时、黄庭坚、柳永、朱熹等名人纷纷有《劝学文》、《劝学诏》、《劝学歌》等作品，这一学术现象一直延续到近现代而不衰，为中华文化教育的代代相承，起到了积极的作用。兹举朱熹《劝学文》为例：“勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。日月逝矣，岁不我延。呜呼老矣!是谁之愆?”此等励志勉学之语，岂能不对后学产生重大作用呢?凡此，不得不归美于荀子的始创之功。
【附录】
①、程颐论郑风子衿：「学校不修，学者废业，贤者念之而悲伤。故曰悠悠我心、悠悠我思，至于一日不见如三月之久也。士之于学，不可一日忘废。一日忘之，则其志荒矣，放僻邪侈之心胜之矣。」(《毛诗序》：《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不修焉。《郑风子衿》三章章四句：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?佻兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮!)
②、朱自清论读古书：「我可还主张中学生应该诵读相当分量的文言文，特别是所谓古文，乃至古书。这是古典的训练，文化的教育。一个受教育的中国人，至少得经过各种古典的训练，才成其为一个受教育的中国人。现在的学生不但不爱读文言文，似乎还不爱读历史，即使是本国史。」(《再论中学生的国文程度》，载《国文教学》，开明书店一九四八年十一月版。)
③、读古书旧刻本举例：《孟子注疏》十四卷，汉赵岐注，宋孙]疏。清乾隆四年武英殿刊，清同治十四年广东重刻本。
学习目标：
[情感、态度、价值观]
树立法律保护和自我保护意识，提高自我保护能力，敢于运用法律同违法犯罪行为作斗争。
[能力]：
1.增强自我保护意识，提高自我保护能力
2.掌握在日常生活中自我保护的方法和技能以及获得法律帮助的方式和途径，学会运用法律武器维护自己的合法权益以及同违法犯罪作斗争的技巧和方法
[知识]：
1.学习在日常生活中自我保护的方法和技能
2.知道未成年人获得法律帮助的方式和途径
重点、难点：
未成年人的自我保护是本课的重点，也是难点。
学习方法：自学指导，案例表演、讲评，小组合作探究等
练习反馈
（课前延伸案)
上网查一下最近出现的伤害中学生和幼儿园的事件。
1、你有什么感想？
2、如果你遇到类似危机，你将怎样处理？
【自主学习】
1、是一个人生存所需要的。
2、找出自身在自我保护方面的，树立，掌握，是健康成长所必须的。
3、家庭生活中的“四防”主要是指、、和。
4、当我们的合法权益受到侵害时，正确的做法是，通过维护自身的权益。
5、我们获得法律帮助的方式和途径主要包括：①
②③④。
【合作探究】
1、小组讨论：⑴未成年人为什么要增强掌握保护意识？
⑵想一想，我们未成年人都容易受到哪些方面的伤害和侵害？
⑶你知道110、119、120、122、114这几个号码的用途吗？你记得父母（一）选择题：
1、对于十二、三岁的未成年人来说，由于生活经验和阅历很少，很容易受到社会不良行为的侵害。如被人敲诈勒索、抢劫、殴打、拐骗绑架等。如果自己遇到类似情况，应（）
A.自认倒霉，忍气吞声，以免坏人报复B.在保护好自己的前提
下同违法犯罪作斗争C.依法维护自己的合法权益
D.不惜一切代价与坏人搏斗
2、当自己的合法权益受到非法侵害时，应该通过正确的途径，采用合法的手段
来维护。下列方法和途径符合这一要求的是（）
A．拨打110报警电话求救B.采取自卫行动，实施正当防卫
C.忍气吞声惹不起躲得起D.到公安、司法部门控告、起诉
3初三学生小芳因父母离异一直住在爷爷家。随着年龄的增长，爷爷、奶奶越
来越负担不起小芳的学习生活费用。只好让她去找父母，但父母一直回避不
见„„ 为此，小芳可以采取的正确做法是：()
A.通过居委会或父母双方单位反映情况，寻求调解
B.辍学外出打工，自食其力C.申请法律援助
D.向当地人民法院提起诉讼，利用法律武器维权
（二）以案说法：
1.2007年5月23日南方都市报报道，今年３月，一富商之子、深圳市龙岗区
坪地中学初一学生小刘被４名未成年人绑架。面对绑架他的徐某某等犯罪嫌疑
人，小刘„„
请你续写故事的结局并说明理由？
五、收获园地：
作为初中学生你掌握了哪些自我保护方法和技能？哪些获得法律帮助的方式和
途径？
通过这节课，我学到了 ：
【教学目标】
1、读准字音、节奏。
2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等。
3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启示。
【重点】：翻译、重点实词、虚词
【难点】：在于通过人物语言读出人物的形象。此处通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解人物。
一、构建动场，导入新课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄„„今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出的时代，关羽就是其中一位骁勇善战的英雄，但他最终败在了东吴的大将手下，这位大将是谁呢？今天我一起学习有关他的一篇文章——《孙权劝学》。
PPT 首先让我们一起了解作者作品——学生读作者作品简介。司马光（1019－1086）字 君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。
二、教学过程
【活动一】读准字音、停顿
宋代著名学者朱熹说道，读书有三到——即心到、眼到、口到，首先让我们用读的方式走近这篇文章。
老师首先给大家读一遍，同学们注意字音、停顿。蒙/辞以军中多务。
孤/岂欲卿/治经为博士邪！
【设计意图】读准字音、节奏，达成教学目标1.【活动二】读通文意
对于文言文，我们不仅要读好，更要读通文意。翻译文言文有一定的方法，谁还记得？ 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
【小组合作交流】
下面，同学们利用工具书，参考注释，小组合作翻译全文。
哪位同学先翻译第一段？第二段？同学们翻译的不错，给大家两分钟时间梳理落实翻译，两分钟后，我抽查几个句子看谁掌握的好？
【设计意图】正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等，达成教学目标2
【活动三】同学们能否用简洁的语言概括本文的故事呢？
【设计意图】 梳理故事情节。
【活动四】读懂人物。
（一）请同学们再读课文，尝试读出人物说话的语气，分析人物形象。孙权：
1、孤岂欲卿治经为博士邪！
2、但当涉猎，见往事耳。
3、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！引导学生读出以下语气：
1、帝王对部下，语重心长的语气。双重否定。关心部下。
2、不悦。关心。现身说法。循循善诱。
（二）提到孙权，有这样一个故事，孙派大臣出访魏国，曹操问这个大臣，“吴主何等人也”，也就是问，你们吴国的领导怎么样？这个大臣这样说——
聪明仁智，雄略之主也。纳鲁肃于凡品，是其聪也；拔吕蒙于行陈（háng zhèn），是其明也；获于禁而不害，是其仁也；取荆州而兵不血刃，是其智也；据三州虎视于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。
是啊！既关心部下，又循循善诱，所以吴国才能群英荟萃，割据一方。《三国志》中有这样一段话：
“孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄, 据有江东非偶然也。” 可见孙权真是一位识英雄的大英雄。
（三）那吕蒙和鲁肃在文章又是怎样的形象呢，哪位同学说说？
吕蒙：知错就改，善于接受意见。（读出骄傲自豪）鲁肃：敬才。爱才。（读出惊讶敬佩！）
【设计意图】把握人物形象。
【活动五】读出启示
（一）同学们，读得这么好，我相信大家读懂文章，读懂了人物。宋神宗评价《资治通鉴》：鉴于往事，有资于治道。意思是，从历史中学习借鉴，有有利于治理国家。那同学们学习此文，你获得了什么启示？
明确：善于听取别人意见 委婉地劝说 敬才爱才 开卷有益
（二）你是否能用一副对联概括本文的内容呢？请大家写一写。
【第4课 孙权劝学 导学案】推荐阅读：
15孙权劝学导学案12-11
《孙权劝学》导学案(七年级必修)07-13
七年级语文下册《第15课 孙权劝学》教案(新人教版)01-11
孙权劝学教学设计第二课时11-29
孙权劝学 教案07-17
《孙权劝学》比较阅读12-02
孙权劝学同步练习12-11
课文《孙权劝学》教案12-28
孙权劝学教学实录01-09
