教育实践活动试题答案

教育实践活动试题答案（精选9篇）

教育实践活动试题答案 篇1

1.为民务实清廉

2.照镜子正衣冠洗洗澡治治病

3.形式主义官僚主义享乐主义奢靡之风

4.学习教育、听取意见查摆问题、开展批评落实整改、建章立制

5.保持党同人民群众的血肉联系

二、简答。

1.答、党的群众路线就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去。

2.答、（1）把活动总要求贯穿始终；（2）把反对“四风”贯穿始终；

（3）把整风精神贯穿始终；（4）把领导带头贯穿始终；（5）把制度建设贯穿始终。

3.主要表现是脱离实际、脱离群众，高高在上、漠视现实，唯我独尊、自我膨胀。

4.答、理论联系实际、密切联系群众和批评与自我批评。

三、论述。

答、第一，开展党的群众路线教育实践活动，是实现党的十八大确定的奋斗目标的必然要求。

第二，开展党的群众路线教育实践活动，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求。

教育实践活动试题答案 篇2

先来看两条2007年中考语文试卷上有关语文综合实践活动的试题。

(1) 4月23日是“世界读书日”, 班里准备在这天下午3点, 在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。

18.为营造活动氛围, 教室里需要张贴几条名人语录, 请你推荐—则有关读书的名人名言。

19.“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料, 但有一则不符合他演讲的主题要求, 请你帮他找出来, 并说明不符合要求的理由。

材料一:现在常听人说:“多读杰作, 学取技巧。”这话是不错的, 但倘使他读杰作的时候, 心里总惦记着, “快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号, 那他绝学不到什么技巧。 (节选自茅盾《沦“人迷”》)

材料二:那些有学问对我有用处的书, 我用吃橄榄的办法阅读, 反复咀嚼, 徐徐品味;那些有学问然而对我用处不大的书, 我用吃甘蔗的办法阅读, 啜其甜汁, 吐其渣滓。 (节选自李国文《我的阅读主张》)

材料三:最近, 东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销, 不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象, 有关学者认为, 将包装精美的图书作为礼品送给别人, 虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视, 但如果仅限于此, 就会流于形式, 导致读书浮华风气的蔓延。 (摘自07年3月8日《今日早报》)

20.4月22日下午, 你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。21.为配合这次活动, 班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例, 为这份小报拟写一个栏目名称, 并简要介绍这个栏目的内容。 (栏目名称为4个字) (2007年安徽省课改区中考语文试卷第18-21题)

(2) 阅读下面文字, 完成后面的问题。

世界上许多国家过母亲节, 但母亲节的日期不尽相同:美国、意大利等国都在5月的第二个星期日, 法国的母亲节是5月的最后一个星期日, 泰国的母亲节是8月12日。

有人提议我国也应该设立自己的母亲节, 以提醒人们不忘报答母亲的养育之恩。

(1) 假如我国的母亲节已经确立, 请你仿照下面示例 (2005年“世界环境日”主题) 的句式, 为我国首届母亲节拟定一个宣传主题。 (宇数不限)

示例:营造绿色城市呵护地球家园

答:______________。

(2) 假如从下面的候选人中推举—人作为母亲节的形象代言人, 你推举谁?写出理由。

候选人:孟母 (孟子的母亲) 岳母 (岳飞的母亲) 冰心

答:______________。

(3) 假如你在母亲节这一天给母亲洗一次脚, 请写出给母亲洗脚前想说的话。

答:______________。

(2007年河北课改区中考语文试卷第4题)

无需过多去分析这两道试题, 但是由此可以发现语文综合实践活动试题一些规律。尽管这些试题在实质上始终还不能摆脱语文综合实践活动“语”的特点, 但就其形式而言, 还是体现了综合性“综”的特点。翻阅手头近100套2007年全国各地的中考语文试卷, 对其中语文综合实践活动试题“综”的特点进行分析, 得出所谓的“综”其实不外乎以下四个方面。

(一) 听、说、读、写能力的综合

作为一道语文综合实践活动试题, 它不可能只涉及哪一个方面的问题, 固然要体现出它综合性的特点, 像2007年南京市的一道极富影响力的语文综合实践活动试题, 就明显地考查了学生听、说、读、写四个方面的能力, 另外像河南省的第7题, 着重考查了学生的分析问题和解决问题的能力, 陕西省的第5题, 不仅考查了学生的分析问题的能力, 而且还考查了学生的语言表达方面的能力。这里我们不妨拿2007年齐齐哈尔市中考试题第8、9题, 来说明这一问题, 题目是这样的:

齐齐哈尔市某中学初三某班开展“漫游语文世界”综合实践活动, 在总结会上, 有三个小组分别进行了汇报。

第一小组发现这样一些字:

家俱 (具) 另售 (零) 烧并 (饼)

第二小组发现广告中常有这样的“成语”出现:步步为赢咳不容缓默默无蚊

第三小组在报纸中发现这样的标题:

超女“粉丝”成千上万东北“玉米”不减当年

8. 结合三个小组的汇报, 说说你从中发现的语言现象。 (答出两点即可)

答:______________。

9. 假如你是这个班级的学生, 参加这样的活动会给你怎样的启示?

答:______________。

很明显, 这是一道具有综合性质的实践题, 考查了学生多个方面的能力, 命题者把它放在语文综合性实践活动中来考查学生, 绝不仅仅考查学生的识字的能力, 自然还将考查学生的分析问题和解决问题等多个方面的能力。

(二) 各学科知识相互渗透的综合

为了陈述这一问题, 这里还是先来看2007年广东汕头市中考语文试题的第6、7、8题。题目是这样的:

班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动, 要求你在活动中介绍一位广东历史人物。为了完成任务, 你将采访有关人士。

备选历史人物:康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙 (也可另选)

6. 你准备介绍的历史人物是_______。你打算采访的对象是_______。。 (写出采访对象的身份)

7. 为联系采访, 你打电话给采访对象。开头你该怎么说?要求说明目的, 语言得体。涉及学校名称和自己姓名时, 请用A、B、C等字母代替。

你说:______________。

8. 请你根据需要, 拟定3个准备在采访中提出的问题。

(1) ______________。

(2) ______________。

(3) ______________。

这是一道非常具有代表性的试题, 它不仅涉及到语文方面的知识, 还涉及到历史学方面的知识, 如果我们的考生在答题时仅就语文知识这个角度去答题, 势必会使答题不够完整, 从而导致失分, 如果我们能够注意到这是一道带有综合性质的语文综合性试题, 然后再按照语文综合性实践活动的试题的特点去答题, 就不至于出现失分现象。

类似的试题还有像2007年河南省的第7题, 2007年山西省的第3题, 2007年江西省的第4、5题, 2007年武汉市中考语文试题的第6题, 成都市的第14、15题等等都体现了语文综合性学习中学科知识综合性的特点。

(三) 课内知识与课外知识的综合

“语文学习的外延跟生活的外延相等”, 作为语文综合性实践活动, 如果不适当延伸, 这几乎是不可能的。“教材无非是例子”, 这是所有命题者所形成的共识, 所以在我们的语文综合性实践活动题中, 课内与课外知识的结合题, 显得是相当之多。比如像2007年安徽省的第19题, 虽然考查了学生课内阅读的情况, 但更多的还是考查学生课外阅读的情况, 再比如2007年甘肃省的第28、29题, 既考查了学生课内掌握对联知识的情况, 同时又考查了学生怎样将对联知识运用到具体题目中来解决具体题目的情况, 也就是说在不少省市的语文综合实践活动考试题中, 命题者既注重考查考生课内知识的掌握情况, 同时还要考查学生课外掌握知识的情况, 正所谓“得法于课内, 得益于课外”。不妨拿2007年浙江丽水市中考语文试卷第3题来具体说明这一问题, 题目是这样的:

3. 学校举办以“生活处处有语文”为主题的“语文活动周”, 你和班里的同学参加以下几个板块的活动:

【语文纠错】社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的例子, 在校园网上发布, 如:

“即来之, 则安之。” (出版物)

“招聘启示” (街头广告)

(1) 请对这两个例子进行“语文纠错”。

【名著有约】名著是人类文化的瑰宝, 学习语文要多读名著。活动中, 同学们读名著、谈名著蔚然成风。

(2) 写出《水浒》中最值得你期待的一个精彩故事, 并说明理由。

【社会扫描】生活中蕴藏着丰富的语文学习资源。有同学关注到了身边的标语, 并引发了一场讨论:宣传标语在中国几乎随处可见。很多标语确实为构建和谐社会起到了良好的宣传作用, 但也出现了不少奇怪的标语, 如“今天, 你税了吗?”“放火烧山, 牢底坐穿。”“光纤没铜, 偷也没用。”

(3) 请选择其中一条标语, 从内容或语言等角度作简要评析。

很明显, 这道题既考查了学生课内知识掌握的情况, 同时又考查了学生掌握课外知识的情况, 通过这样的考试形式, 不仅考查了学生的课内外知识, 同时对未来参加中考的学生又具有很好的导向作用。

(四) 三维度课堂教学目标的综合

新课标明确规定了语文课堂教学的三维度课堂教学目标:一是知识与能力, 二是过程与方法, 三是情感态度与价值观。很明显, 在知识与能力这个目标里, 在第一个方面已经作了讲述, 这里就不再赘述。至于第二、三个教学目标, 语文综合实践活动试题中也是表现得很突出。比如2007年江西省中考语文试题的第5大题, 就是考查了学生对价值观的认识, 尤其是南京市的中考试题第2、3、4、5题, 不仅考查了学生掌握基础知识的能力, 同时还考查了学生应该具有的基本能力, 另外像常州市的第5、6小题, 也都具有考查学生对情感态度和价值观的认识。这里不妨来看一看2007年湖南省益阳市的中考试题。

狂追刘德华13年的兰州女歌迷杨丽娟, 终于在今年3月25日与刘德华合影, 但长期支持女儿狂热追星的父亲杨勤冀第二天凌晨却以女儿只能同偶像合影而无法与偶像好好聊天为由, 留下遗书一封跳海自尽。此事引发社会广泛讨论。由此, 学校准备举办一个“远离病态追星”的主题活动, 请你完成下列任务:

(1) 除了杨丽娟事件, 你还知道哪些“病态追星”故事?请写一个。 (不能出现本校校名或人名)

(2) 你认为该怎样医治“病态追星”?请向有关部门或个人提出两条建议。

答: (1) ______________。

(2) ______________。

很明显, 这是在考查学生情感态度和价值观的问题, 类似的例子还有很多, 这里就不一一列举, 考生在答题时都必须带着很强的情感体验和价值取向去完成这类试题。

综合以上语文综合实践活动试题的“综”的特点, 这种以考查学生语文素养为目的的考题, 正是由于它“综”的特点, 在今后几年内还将受到命题老师的青睐, 所以教师在平时的训练中一定要有计划、有目的的进行训练, 更新观念, 着重培养学生的语文实践能力, 切不可对“语文综合性学习”这种新鲜的题型等闲视之, 甚至蜻蜓点水, 一语带过。

群众路线教育实践活动 篇3

汉中市审计局将教育实践活动与固定资产投资审计工作紧密结合，以工作作风优化促审计质量提升。审计工作中，该局坚持把涉及群众切身利益的重大民生项目纳入审计重点，坚持深入建设项目一线施工现场做好项目跟踪审计，在详细审计项目资金管理、分配、拨付的同时，最大限度地把审计触角延伸向基层和施工现场，提出合理化建议20余条。加大对工程建设过程的施工转分包、违规招投标、项目造价结算不实等问题的查处力度，着力维护人民群众切身利益。

◆兴平市

兴平市审计局把践行党的群众路线作为审计工作的出发点和落脚点，在审计工作中更加注重民生。对关乎群众利益的专项资金进行实地走访调查，根据汇集的群众意见，有针对性地提出审计意见和建议，确保各项惠民政策落到实处。同时加大对民生项目和改善民生政策落实情况的审计力度，把人民群众普遍关心的土地征用与管理、教育、医疗、社保、政府投资等“民生热点”问题作为审计工作的重点，关注严重违法违规及盲目决策失误造成重大损失浪费等问题。

◆城固县

城固县审计局自党的群众路线教育实践活动开展以来，局领导班子以身作则带领干部认真学习领导讲话精神、原著原文，做“为民、务实、清廉”的表率。同时邀请县委党校讲师来局作辅导，组织全局干部参加培训，通过开展一系列学习培训，提高了干部职工对群众路线教育实践活动的认识，增强了立审为公、执审为民的意识。 （冯思源）

◆丹凤县

丹凤县审计局以“依法审计，忠诚为民”主题活动为载体，扎实开展党的群众路线教育实践活动。县局围绕解决干部队伍中存在的审计执业水平不高、服务不优、质量不高、工作作风不实等方面问题，在学习动员阶段采取“5+1”学习法。“5”即集中学习、个人自学、领导辅学、讨论活学、以写促学，“1”即搞好一个结合，把学习与审计业务工作相结合，做到学以致用，以学促业务，以学促提高。（赵行）

◆南郑县

南郑县审计局近日组织全局干部职工开展“弘扬延安精神，践行群众路线”专题讨论会，全体成员重温了川陕革命根据地时期的审计工作史，学习了南郑历史名人安汉的革命史，重点对自力更生、艰苦奋斗、全心全意为人民服务、理论联系实际、不断开拓创新、实事求是的延安精神进行了学习讲解。同时党员干部结合自己对延安精神的理解和学习、工作实际，认真查找个人存在的“四风”问题，提出整改方向和措施。

◆岐山县

教育实践活动试题答案 篇4

(机关企事业单位适用)

1、什么是“群众”？

答：按现代汉语的字面理解，“群众”有两层含义。一是指“人民大众”或“居民的大多数”，即与“人民”一词同义。如毛泽东同志对群众就曾经用过“民众”、“工农大众”、“人民大众”和“人民群众”等不同称谓，1942年他在延安文艺座谈会上对群众做了更具体的划分：“什么是人民大众呢？最广大的人民，占全人口90％以上的人民，是工人、农民、兵士和城市小资产阶级。这四种人，就是中华民族的最大部分，就是最广大的人民大众。”二是指“未加入党团的人”或者“不担任领导职务的人”，表示“党员”与“群众”的区别，“干部”与“群众”的区别。如《党章》中提出“不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上”、“党的支部委员会对申请入党的人，要注意征求党内外有关群众的意见”等。（毛泽东：《在延安文艺座谈会上的讲话》，1942年5月2日；《中国共产党章程》，中国共产党第十八次全国代表大会部分修改，2012年11月14日通过）

2、毛泽东对党的群众路线是如何论述的？

答：毛泽东同志历来重视做群众工作，在第一次大革命时期，毛泽东就曾深入农村做调查研究，热情支持农民运动。大革命失败后，他率先建立了井冈山革命根据地，对中国革命道路等一系列重大问题，进行了艰苦的思索和探讨，这使他对党和人民群众的关系这一重大问题的认识日益深入。1929 年12 月，毛泽东在《关于纠正党内的错误思想》中指出，红军不是单纯为了打仗而打仗的，而是为了宣传群众、组织群众、武装群众，并帮助群众建设革命政权才去打仗的。指出党对于军事工作要有积极的注意和讨论，一切工作在党的讨论之后，再经过群众路线去执行。

第二次国内革命战争时期，革命的敌人异常强大和残暴，而革命力量十分弱小，以毛泽东为代表的坚持正确路线的共产党人，愈加深刻地认识到，在敌我力量悬殊的情况下，党只有扎根于群众之中，紧紧地依靠群众，和群众同呼吸、共命运，才能求生存、求发展、求胜利。1934 年春，毛泽东发表《关心群众生活，注意工作方法》的讲话，指出要取得群众的拥护，“就得和群众在一起，就得去发动群众的积极性，就得关心群众的痛痒，就得真心实意地为群众谋利益，解决群众的生产和生活的问题”。他指出，“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题”，“一切工作，如果仅仅提出任务而不注意实行时候的工作方法，不反对官僚主义的工作方法而采取实际的具体的工作方法，不抛弃命令主义的工作方法而采取耐心说服的工作方法，那末，什么任务也是不能实现的。”他还指出，真正的铜墙铁壁是千百万真心实意地拥护革命的群众，只有动员群众，才能进行战争，只有依靠群众，才能进行战争。这一时期，毛泽东事实上已经把群众路线看作是我们党的活动应当经常和普遍遵循的根本原则。第二次国内革命战争后期到党的七大，毛泽东思想全面成熟起来，党的群众路线也有了科学的理论形态。党中央和主力红军长征到达陕北以后，为从根本上解决中国革命的一系列重大问题，毛泽东集中精力深入研究了马克思主义哲学，从哲学的高度分析中国革命的重大理论问题和实际问题。1937 年完成的《实践论》和《矛盾论》就是这方面的研究成果，他们为党的群众路线奠定了坚实的哲学基础。1943 年，毛泽东为中共中央所写的《关于领导方法的若干问题》中，阐明了党的群众路线的本质点，指出:“凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。这就是说，将群众的意见(分散的无系统的意见)集中起来(经过研究，化为集中的系统的意见)，又到群众中去做宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。如此无限循环，一次比一次更正确、更生动、更丰富。这就是马克思主义的认识 1

论。”这里，毛泽东虽然未使用群众路线这个词，但对群众路线的领导方法的全过程、各个环节及其领导方法的哲学基础做了十分完整而深刻的论述。这样，毛泽东一方面把马克思主义认识论、辩证法和历史观转化为群众路线，另一方面又把党的群众路线提高到马克思主义哲学的高度作了理论概括，实质上这是党的群众路线具备成熟的理论形态的标志。（孟庆俊：《党的群众路线的形成和发展》，2006年）

3、邓小平对党的群众路线是如何论述的？

答：党的正确的路线、政策是从群众中来的，是反映群众的要求的，是合乎群众的实际的，是实事求是的，是能够为群众所接受、能够动员起群众的，同时又是反过来领导群众的，这就叫群众路线。（邓小平：《提倡深入细致的工作》，1961年10月23日）

什么是党的工作中的群众路线呢？简单地说来，它包含两方面的意义：在一方面，它认为人民群众必须解放自己；党的全部任务就是全心全意地为人民群众服务；党对于人民群众的领导作用，就是正确地给人民群众指出斗争的方向，帮助人民群众自己动手，争取和创造自己的幸福生活。因此，党必须密切联系群众和依靠群众，而不能脱离群众，不能站在群众之上；每一个党员必须养成为人民服务、向群众负责、遇事同群众商量和同群众同甘共苦的工作作风。在另一方面，它认为党的领导工作能否保持正确，决定于它能否采取“从群众中来，到群众中去”的方法。

如果不从认识方法上解决党的主张必须是“从群众中来，到群众中去”的问题，那末，党同人民群众的关系问题仍然不能真正的解决。实践证明，许多人并非在主观上没有为人民服务的愿望，但是他们仍然把工作做坏了，使群众受到重大的损失。这是因为他们自以为是先进分子，是领导者，比群众懂得多，因而遇事不向群众学习，不同群众商量，因而他们出的主意，经常在群众中行不通；但是，他们又不从错误和失败中取得教训，以为错误和失败，只是由于群众落后和其他临时因素的影响，因而滥用党的威信，继续一意孤行，这就使他们的错误和失败愈来愈严重。（邓小平：《关于修改党的章程的报告》，1956年9月16日）

4、江泽民对党的群众路线是如何论述的？

答：党的第三代领导集体坚持并发展了我党的群众路线，并以独到的视野看待党群关系，即把党同人民群众的关系问题视为一个根本的政治问题，为新时期党群关系建设赋予了时代的新内容。江泽民同志在1995 年中央经济工作会议上指出:“什么叫政治?从根本上说，政治问题主要是对人民群众的态度问题，同人民群众的关系问题。”在党的中央纪委第三次全体会议中他指出:“党同人民群众的关系如何，是关系到党的事业兴衰成败和党的生死存亡的一个根本政治问题。”江泽民同志把党群关系作为一个根本政治问题来抓，掀开了党群关系建设的新篇章。

“民为国之本，国依民而存。”要赢得民心，必须顺民意。江泽民在党的十五届五中全会上说:“历史和现实都表明，一个政权也好，一个政党也好，其前途和命运最终取决于人心向背，不能赢得最广大群众的支持，就必然垮台。”2000 年2 月，江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，是加强党群关系建设的时代新纲领，“三个代表”是我党的立党之本，执政之基，力量之源。代表中国最广大人民群众的根本利益是“三个代表”的核心和归宿，是我党全部事业的出发点和落脚点，代表中国先进生产力的发展要求和代表中国先进文化的前进方向都是为最广大人民群众的根本利益服务的。“我们党要代表中国最广大人民群众的根本利益”的思想，坚持了马克思主义人民主体的观点，是对毛泽东“为人民服务”思想和邓小平“三个有利于”理论的重大发展，为新时期加强党群关系建设指明了方向。（孟庆俊：《党的群众路线的形成和发展》，2006年）

5、胡锦涛对党的群众路线是如何论述的？

教育实践活动试题答案 篇5

1、为民务实清廉

2、照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病

3、领导干部

4、形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风

5、学习教育、听取意见；查摆问题、开展批评；整改落实、建章立制

6、“四风”突出问题、关系群众切身利益的问题、联系服务群众“最后一公里”问题

7、理想信念

8、党章党纪、民心民生

9、严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实

10、高一层、深一步、先一着、好一筹

11、抓严、抓实、抓长

12、思想、整改、纪律

13、更加注重民生改善和社会管理、更加注重生态建设和环境保护、更加注重改革开放和创新驱动

14、厉行节约反对浪费

二、选择题

1-5：ABBBA

6-11：AAAACB

12-15：ABCD、ABC、ABC、ABC

三、简答题

1、答：党的群众路线的基本内容是指党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众。党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。

2、答：形式主义的表现：（1）学风不正，学用脱节。（2）文山会海，空话套话。（3）弄虚作假，欺上瞒下。（4）蜻蜓点水，走马观花。（5）不切实际，不求实效。（6）落实不力，工作疲沓。官僚主义的表现：（1）高高在上，脱离群众。（2）跑官要官，任人唯亲。（3）急功近利，好大喜功。（4）不负责任，不敢担当。（5）吃拿卡要，与民争利。

（6）表里不一，纪律松懈。享乐主义的表现：（1）思想空虚，精神颓废。（2）庸懒松散，不思进取。（3）迷恋特权，弄权贪腐。（4）计较待遇，追名逐利。（5）玩心太重，生活腐化。奢靡之风的表现：（1）讲究排场，铺张浪费。（2）大兴土木，违规建设。（3）节庆泛滥，赛事成灾。（4）违规配车，多头占房。（5）巧立名目，挥霍公款。

3、答：问题主要是：有的搞形象工程、政绩工程，换一任领导变一套思路，负债累累，寅吃卯粮，只顾眼前，不顾长

教育实践活动试题答案 篇6

（答案）

一、选择题（10题，每小题2分，共20分）

1．D2．D3．B4．A5．C

6．A7．B8．C9．B10．A

二、填空题（10题，每空1分，共20分）

1.梯次展开、压茬进行

2.“三严三实”、严以用权、做人要实

3.批评和自我批评

4.组织整顿

5.着力解决“四风”突出问题；着力解决关系群众切身利益问题；着力解决联系服务群众“最后一公里”问题。

6.整改落实、建章立制

7.人民主体地位，人民积极性，8.讲实话、干实事，敢作为，勇担当，言必信、行必果。

9.10.人民

三、简答题（4题，每小题10分，共40分）

1．在《中国共产党章程》中，党的群众路线的科学表述是什么？

答：党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。

2．党的群众路线教育实践活动的总体要求的具体内涵是什么？

答：教育实践活动要着眼于自我净化，自我完善，自我革新，自我提高，以“照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病”为总要求。

㈠照镜子，主要以党章为镜，对照党的纪律，群众期盼、先进典型，对照改进作风要求，在宗旨意识、工作作风、廉洁自律上摆问题、找差距、明方向；

㈡正衣冠，主要是按照为民务实清廉的要求，勇于正视缺点和不足，严明党的纪律特别是政

治纪律，敢于触及思想，正视矛盾和问题，从自己做起，端正行为。自觉把党性修养正一正，把党员义务理一理，把党纪国法紧一紧，保持共产党人良好形象；

㈢洗洗澡，主要是以整风的精神开展批评与自我批评，深入分析发生问题的原因，清洗思想和行为上的灰尘，保持共产党人的政治本色；

㈣治治病，主要是坚持治病救人方针，区别情况，对症下药。对作风方面有问题的党员、干部进行教育提醒，对问题的严重进行查处，对突出问题进行专项整治。

3．广东省对开好专题民主生活会的“五个不开会”要求是什么

答：一是征求意见不充分不开会；二是谈心谈得不透不开会；三是发言材料准备不好不开会；四是努力方向不明不开会；五是整改措施不实不开会。4．第二批党的群众路线教育实践活动要求做到“六个更加注重”，指的是什么？

答：（1）更加注重领导带头、层层示范。（2）更加注重聚焦“四风”、解决问题。（3）更加注重敞开大门、群众参与。（4）更加注重分类指导、有序推进。（5）更加注重上下协力、衔接带动。（6）更加注重严格要求、真督实导。

四、论述题（20分）

贯彻群众路线必须着力解决“四风”问题：

答案要点：中央明确提出，这次教育实践活动要着力解决“四风”问题，即坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。

1.作风是一个政党性质和宗旨的外在表现，“四风”是违背我们党的性质和宗旨的。

2.“四风”问题看得见、摸得着，是当前作风建设中最具普遍性的问题，是人民群众深恶痛绝、反映强烈的问题，是迫在眉睫、非解决不可的问题。

3.“四风”是损害党群干群关系的重要根源。“四风”不除，党群干群关系就难以得到彻底改善，群众路线就难以得到彻底贯彻。

红色教育活动的实践探索 篇7

一、基本理念

1. 核心价值观的引领。红色是一种拼搏精神的象征，是一种精神文化的传承，是一种核心价值观的引领；以红色精神为引领，挖掘铁军精神内涵，运用富有时代气息的教育手段，开展丰富多彩的活动，引导队员自主参与、快乐体验，在追溯、感悟及实践过程中，培养其对党和祖国的朴素感情，彰显“追求真理、勤于学习、勇于实践、甘于奉献”的行为文化。

2. 刚柔相济式的策略。刚性的红色精神（铁军精神）与柔性的教育理念（和美理念）融合，使红色教育活动贴近孩子的生活、走进孩子的心田，引导孩子知行和谐统一、品学良性互动、身心和谐发展。

3. 精神之旅式的活动。让每一次红色教育活动成为丰富学生体验、锻炼学生能力、展示学生才艺、放飞学生梦想的精神之旅。

二、实施过程及成效

（一）1991—2009年：初步形成“弘扬铁军精神”的红色教育活动特色。

开展与铁军姐姐“比追求、比勤学、比实践、比奉献”的四比系列活动，及 “写美字、争做文明人”的学科渗透活动，形成《趣味多体套格写字法》校本课程。《陈铁军事迹展览室》成为佛山市爱国主义教育的优质资源，并多次接受中央、省市电视台的采访报道。

（二）2010—2011年：聚焦“求真为善尚美”核心价值追求，深化红色教育内涵。

重新解读铁军精神，将16个字的铁军精神与8个字的和美理念进行核心价值的整合，确定为“求真为善尚美”。开展“重温铁军史、重讲铁军事、重演铁军剧、重立铁军志、重塑铁军魂”系列活动，形成各年段主题序列活动特色；并以和美教育文化节的形式将红色教育主题进行渗透和融合；此外，编演铁军剧及编写陈铁军事迹校本教材。

（三）2011年至今：形成“一条主线、五大层面、八个序列”的“158”红色教育活动品牌。

围绕弘扬铁军精神这条红色主线，分别在校级、年级、班级、学科渗透、家校合作等五大层面开展“唱、赏、读、讲、祭、编、演、立”八个序列活动，形成“一条主线、五大层面、八个序列”的“158”红色教育活动品牌。

1. 一条主线

以跟铁军姐姐比追求、比勤学、比实践、比奉献的“四比”红色主线贯穿，引导孩子重温铁军史、重讲铁军事、重演铁军剧、重立铁军志、重塑铁军魂。

2. 五大层面

①校园节日绽放红色魅力。形成十大歌星艺术节、亲子游戏节、和美教育文化节、书香致远节等四大主题节特色，每学期一个大节，两年轮换一次。其中和美教育文化节：盘活《陈铁军事迹展览室》爱国主义教育优质资源；以“与铁军姐姐比追求、比学习、比实践、比奉献”为主线，形成“重温铁军史、重讲铁军事、重演铁军剧、重立铁军志、重塑铁军魂”和美教育文化节活动特色。

②年段活动书写红色华章。研究学生年段特点，开展年段系列主题活动：一年级新生开笔礼和行为规范月，二年级文明礼仪活动、三年级铁军事迹宣讲员活动、四年级生日会及互助活动、五年级军训及自理教育、六年级理想励志教育及毕业典礼活动。这些有着专门教育意义的年段主题系列活动丰富了学生的校园生活，为孩子锻造了厚实而丰富的人生底色。

③班级活动践行红色精神。构建主动参与工作模式，让学生在活动中凸显主体。一方面发扬少先队组织的优势，以大中小队三级学生组织建设为抓手，以星级中队建设为载体，塑造学生主体精神。建设学生社团，初步形成20余个校级特色社团组织。另一方面推进红色班级文化建设，在班级文化、岗位管理、小干部轮换等方面创出特色。例如低年级张丽芬老师的家校合作班级特色、中年级王玲老师的小干部管理班级特色、高年级何粤嫦老师的班级主题序列活动特色、高年级吴斌老师的书香班级特色建设等都各具魅力。

④学科教学渗透红色理念。让红色精神真正融入课堂，依据学校实际和学科特点，增加红色精神文化的内涵。例如语文学科开展“写美字、做美人”活动，发挥汉字书写的育人功能，出版《趣味多体套格练字本》教材。又如，体育课中蕴含着红色精神。在体育教学活动中，鼓励教师采取竞赛、评比、游戏等方法。通过竞赛激励学生力争上游、奋力拼搏精神；通过评比使学生会自觉协调好个人与集体关系，培养其集体荣誉感和团队精神。

⑤家校合作共奏红色乐章。从学校、年级和班级三个层面统筹规划，充分整合各家庭充满差异的丰富教育资源，激活学生的精神生活。许多以班级、年级为单位组织的周末或假期家谊会活动异彩纷呈，既有以农家生活为主题的体验活动，又有以传递爱心为主题的手拉手结对活动，还有以锻炼生存能力为主题的野外拓展协作活动等。家长教育热情空前高涨，家校关系、师生关系融洽和美。

3. 八个序列

①唱：传唱爱国歌曲。发挥音乐教师和音乐特长生的生力军作用，组织开展以歌颂党、歌颂祖国、歌颂社会主义为主要内容的“红色歌曲大家唱”主题歌咏活动。利用音乐课、课前5分钟等时间，举行校园红歌会，教唱红色歌曲，其中《怀念铁军姐姐》是孩子们必唱的。

②赏：观赏红色影片。充分发挥远程教育资源和网络资源的优势，让学生在课外活动或班会时间观看以革命战争为题材的红色影片；或者让教师以布置作业的方式，让学生在家观看红色电视或电影。其中全校师生必看的关于陈铁军事迹的专题片《恒美新娘》（2013年中央电视台播放）。

③读：阅读红色经典。提供反映革命战争时期的故事书、小说、诗歌、回忆录等书籍让学生阅读，感受革命先辈的集体主义、革命乐观主义、革命英雄主义精神。利用图书室、读书角和校园网站，向学生推荐党史党情专题书籍和读本，开展在线阅读和专题学习的“红色经典大家读”主题读书活动。并引导孩子广泛阅读经典书籍。

④讲：宣讲革命故事。学校成立了以学生为主的铁军故事宣讲团，在陈列军陈列室向来宾介绍陈铁军的故事。每学期请老干部、老革命军人到校为孩子们讲述革命故事，回忆当年的腥风血雨，诉说自己的亲身经历。让一个个动人的革命故事，化作对孩子的无声教育，滋润孩子的心灵。其中必听的是原学校大队辅导员梁锦卿老师为孩子们讲述的陈铁军故事。

⑤祭：祭扫革命烈士墓。每年清明节前后，学校都组织学生到铁军公园进行祭扫活动，让少先队员献上最诚挚的敬礼，并擦拭墓碑，清除墓碑周围的杂草，激发学生“珍惜今天幸福生活，努力学习建设祖国”的理想信念。并通过网上祭英烈教育，让学生或说、或写、或做，感悟艰苦奋斗、无私奉献的红色精神。

⑥编：已完成编写《陈铁军的事迹》、《刑场上的婚礼》《红棉属下的感悟》铁军剧本、《多体套格写字教材》《又快又好写汉字》等校本课程，让红色精神代代相传。计划编写让孩子喜爱阅读的绘本《少年陈铁军》、《当代铁军人》等。

⑦演：表演铁军剧等序列革命剧本。目前学校专门成立了铁军剧团，已有30多位孩子参与。以铁军剧团为平台，贴近儿童生活、运用现代元素，指导学生排演《木棉树下的感悟》、《当木棉花红了的时候》《举起你的右手》等关于陈铁军故事及弘扬红色精神的剧本，在排练和表演过程中，让红色精神潜移默化地感染每一个孩子，融入孩童的真实生活，锤炼孩子的综合素养。计划围绕陈铁军的故事编排一个大型的音乐舞台剧，传承铁军精神、演绎现代铁军学子的精神风貌。

⑧立：从小立志，重温铁军梦、践行我的梦。在如今信息化、网络化、价值多元化的时代背景下，从小立志对当今小学生来说尤为重要。学校引导孩子结合“中国梦”的主题，重温铁军梦、畅谈我的梦，用实际行动来来践行我的梦。例如，学校围绕“求真为善尚美”的核心价值观提出“六个一”，引导孩子学会做人。“一种求真精神”，就是要学会做一个每天都有进步的人；“一颗为善之心”，就是要与人为善，做一个学会给予的人；“一首硬笔好字”，就是要学会做一个端端正正的人；“一些文雅气质”，就是要学会做一个喜爱学习、爱好读书的人；“一门健体专长”，就是要学会做一个热爱运动、坚持锻炼的人；“一项艺术技能”，就是要学会做一个格调高雅、崇尚美好的人。

教育实践活动试题答案 篇8

初中阶段的语文学习之旅即将结束，九年级举办“我身边的语文”综合实践活动，请你参加并完成以下任务。

9.在下列句中的横线上续写两个句子。(2分)

广袤美丽的.自然、多姿多彩的生活中，语文无处不在。语文是天空中的一片云朵，多姿多彩;语文是山涧里的一股清泉，甘洌可口;语文是节日里的一束鲜花，芳香四溢;语文是牵挂时的一条短信，情深意长;语文是;语文是。

10.“调查书写情况”是本次活动的内容之一。右侧表格是对九年级学生书写情况的抽样调查结果。你从表格中发现了什么问题?并说说你有什么好的建议?(2分)

11.活动中九(1)班的同学朗诵了诗歌《园丁赞》后，九(2)班将表演小品《送别》。请你帮主持人为这两个节目之间写一段串词。(2分)

参考答案：

9.

教育实践活动试题答案 篇9

单选题 多选题 判断题

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.()是指某一学龄的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在每一学龄段的具体体现。A.课程目标 B.总体目标 C.学段目标 D.活动目标

-----------------选择：C

2.影响小学综合实践活动设计的主要因素中的教师因素不包括()A.教师旧有的观念、习惯 B.教师的知识结构

C.教师活动规划与设计能力 D.学校所处地区的自然资源-----------------选择：D

3.校内教师相互配合，并取得校外人员的协作，形成共同指导的局面。这体现了小学综合实践活动设计的()原则。A.因地制宜 B.多方参与 C.多因素协调

D.预设和生成相统一

-----------------选择：B

4.（）是学校课程设计与实施的全部条件的总和。A.课程资源 B.课程内容 C.教材信息 D.课程目标

-----------------选择：A

5.下列不属于综合实践活动课程指导教师发展的基本策略的是()A.教师以校为本的发展策略 B.教师的课程行动研究 C.教师的自主发展 D.教师的职前培养

-----------------选择：D

6.学校围绕开展综合实践活动所涉及的相关因素，分析其优势与劣势，机会点与威胁点，全面把握课程资源现实性特性，然后在此基础上制定出综合实践活动的总体规划，这属于总体规划的()。

A.情境分析法 B.系统分析法 C.综合法 D.基于“多元智能”进行总体规划法-----------------选择：A

7.（）是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。A.课程大纲 B.课程标准 C.课程目标 D.课程计划

-----------------选择：C

8.综合实践活动课程评价的基本理念注重建立促进学生（）的评价体系。A.个性发展 B.动手能力 C.创新能力 D.全面发展

-----------------选择：D

9.影响小学综合实践活动设计的设计的学生因素不包括()A.学生的已有经验 B.学生的兴趣爱好 C.学生的身心发展特点 D.教师的教学风格

-----------------选择：D

10.小学综合实践活动设计过程要突出三个方面，下列不属于这三个方面的是()A.识记 B.参与 C.探究 D.体验

-----------------选择：A

11.综合实践活动课程资源开发的方法不包括()A.现有资源的直接开发 B.现有资源的加工改造 C.新资源的培育 D.原有资源的利用

-----------------选择：D

12.小学综合实践活动方案的撰写中活动过程的撰写一般分为三个阶段，下列不属于这三个阶段的是()A.准备阶段 B.反思阶段 C.活动阶段 D.总结阶段

-----------------选择：B

13.综合实践活动课程没有现成的经验和模式，需要教师结合社区资源特点，从学生的兴趣出发，有针对性地选择活动主题，进行设计、指导和评价。这体现了对教师的课程实施能力的哪种具体能力()A.课程开发能力 B.教学设计能力 C.教学预测能力 D.研究与创新能力

-----------------选择：D

14.综合实践活动课程中师生关系改变了传统班级授课制中的“严谨性”，呈现出课程之间的()A.合作性 B.共生性 C.灵活性 D.开放性

-----------------选择：C

15.综合实践活动课程评价应该明确被评价者在评价中的地位和作用，这反映了综合实践活动课程评价的原则为()A.过程性原则 B.主体性原则 C.激励性原则 D.多元性原则

-----------------选择：B

16.通过让学生运用已有的知识和技能完成一些综合性的、真实的任务来对学生进行评价，这种评价是()A.协商研讨式评价 B.表现性评价 C.结果性评价 D.档案袋评价

-----------------选择：B

17.小学综合实践活动课程实施中活动组织的指导策略不包括()A.学生自愿 B.限制规模

C.鼓励打破班级界限 D.以班级为单位来组织-----------------选择：D

18.由学生和教师平等讨论，以协商的方式共同选择和确定主题的一种方法，这种方法是联想生成法中的()A.头脑风暴法 B.画问题树法 C.对话法 D.演绎法

-----------------选择：A

19.布卢姆的教育目标分类中不包括()A.认知领域 B.记忆目标 C.情感领域

D.动作技能领域

-----------------选择：B

20.小学综合实践活动设计的基本要求之一是形成特色，体现创新，下列不属于其具体表现的是()A.内容特色 B.目标特色

C.活动方式的特色 D.评价方式特色

-----------------选择：D

华师15年9月课程考试《小学综合实践活动设计》作业考核试题

单选题 多选题 判断题

二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）1.加涅将学生的学习结果划分为（）结果。A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.动作技能 E.态度

-----------------选择：ABCDE

2.综合实践活动课的内容包括（）。A.研究性学习B.劳动技术教育 C.社区服务 D.社会实践

-----------------选择：ABCD

3.综合实践活动课程在我国小学的开展面临的问题有()A.综合实践活动课程学校管理问题 B.综合实践活动课程教师的培训问题 C.综合实践活动课程评价问题

D.综合实践活动课程资源的开发利用问题-----------------选择：ABCD

4.在综合实践活动课程评价中，进行学生评价时，可从（）三个方面来设计评价项目。A.满意度 B.参与度 C.感受度 D.提高度

-----------------选择：BCD

5.当今社会对教师提出了更高的要求，尤其是以下方面的能力要求()A.交往能力 B.管理能力 C.知识传递能力 D.教育研究能力

-----------------选择：ABD

6.如何将课程目标具体化()A.明确目标的所属维度 B.区分目标的不同水平C.选取合适的行为动词 D.采取适当的表述方式

-----------------选择：ABCD

7.综合实践活动课程对教育的价值体现在()A.重建课程观 B.重建教学观 C.重建学习观 D.重建教育观

-----------------选择：ABC

8.小学综合实践活动设计的准备中教师自身的准备包括()A.心理辅导能力的准备 B.有关资源的准备 C.有关条件的准备

D.方案设计的示范准备

-----------------选择：ABCD

9.下列属于小学综合实践活动设计的一般原则的是()A.多因素协调

B.预设和生成相统一 C.多方参与 D.因地制宜

-----------------选择：ABCD

10.布卢姆将教育目标分为：（）三个目标领域。A.认知 B.情感 C.动作技能 D.思维运动

-----------------选择：ABC

11.综合实践活动方案撰写中包含的内容有()A.活动主题及意义的撰写 B.活动目标的撰写 C.活动条件的撰写 D.活动过程的撰写

-----------------选择：ABCD

12.小学综合实践活动设计的一般过程包括()A.确立活动主题 B.制定活动方案 C.实施活动方案 D.评价活动方案

-----------------选择：ABD

13.综合实践活动课程作为原有“活动课”的新发展，有如下几个基本特征：()A.课程目标的核心是培养学生的创造精神和实践能力 B.独立而独特的课程形态 C.注重课程内容的综合性 D.注重活动方式的多元性

-----------------选择：ABCD

14.舒伯特把课程目标分为()A.普遍性目标 B.行为目标 C.生成目标 D.表现性目标

-----------------选择：ABCD

15.杜威认为，儿童的兴趣（本能、冲动）包括（）。A.社会本能 B.制作本能 C.探究本能 D.艺术性本能

-----------------选择：ABCD

华师15年9月课程考试《小学综合实践活动设计》作业考核试题

单选题 多选题 判断题

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤，即确定活动主题、制定活动方案、评价活动方案。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

2.综合实践活动以某个主题为独立单位展开活动，其活动的主题称为单一主题。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

3.综合实践活动的设计虽然有很多预设的成分，但它更多的是充满生成的、动态的设计。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

4.新的课程观强调儿童是课程的主体，教师是课程的创生者。A.错误 B.正确

-----------------选择：A

5.综合实践活动课程不再是控制教学行为和学习活动的工具和手段，而成为师生追求意义和坐标、获得解放与自由的过程。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

6.人是教育的出发点，也是教育的目的，而人的主体性则是人的本质属性。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

7.未来教师的专业素养在知识结构上主要局限于“学科知识+教育学知识”的模式。A.错误 B.正确

-----------------选择：A

8.人的身心发展主要包括身体发展和心理发展。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

9.综合实践活动课程的实施过程不仅是一个既定课程计划、活动方案的落实过程、而且更是一个探究、发现、创新的过程。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

10.综合性是综合实践活动的基本特征，是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

11.教学是游离于生活世界之外的社会存在。A.错误 B.正确

-----------------选择：A

12.从认知心理学的角度看，研究性学习是解决问题的学习。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

13.教育过程不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

14.具有教育智慧，是未来教师的专业素养达到成熟水平的标志。A.错误 B.正确

-----------------选择：B

15.生成性目标本身就是课程指导者预设的，也是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。A.错误 B.正确