人才培养质量调查问卷（精选12篇）
人才培养质量调查问卷
为充分了解我院毕业生在实际工作中的表现，加快我院的教育教学改革步伐，以便制定更加科学的课程体系和管理方法体系，进一步提高人才培养质量，现特开展毕业生质量跟踪调查。请您根据我院毕业生在贵单位的工作情况客观填写（您只需在题后括号内或横线上作答即可），同时希望贵单位一如既往地给予我院支持和帮助，并欢迎到我校参观、考察。
第一部分：基本信息
1.您的性别：（）
A.男B.女
2.您的工作年限：（）
A.1-5B.5-10C.10-15D.15以上
3.您的工作岗位：（）
A.操作岗B.技术岗C.管理岗D.辅助工作E.其他第二部分：问卷部分
1.您目前所从事的工作与您所学的专业：（）
A.完全对口B.比较对口C.联系密切D.不太对口E.不对口
2.您在进行职业选择是，主要考虑的是：（）
A.事业发展B.经济收入C.兴趣爱好D.单位实力E.工作地区F.其他,如：_________________________
3.您认为在校时哪些教学内容对您的工作中的帮助较大：（）
A.基础理论B.专业知识C.实验实习和实践教学环节D.毕业设计或论文E.其他,如：_________________________
4.您对我们学校的整体印象:（）
A.很好B.一般C.不好D.不熟悉
5.您认为我校毕业生的综合素质:()
A.优秀B.良好C.一般D.较差
6.您认为我校毕业生在哪些方面较强：()；在哪些方面存在不足：()（多选）
A．基础理论、专业知识B.组织协调能力C.爱岗敬业D．吃苦耐劳精神E.实践、动手能力F.团队意识G.专业知识H.学习能力
7.您认为刚毕业的大学生该如何更快地适应工作环境：（）
A.参加单位培训B.通过自我学习
C.参加集体活动D.向同事请教
8.您认为单位最看重毕业生的什么品质：()
A.敬业B.诚实C.责任心D.团队合作精神E.吃苦耐劳
9.您认为下列因素对学生的就业影响最大的是：（）
A.个人学习成绩B.实践能力C.大学期间担任的社会工作D.特长爱好
10.您认为在校大学生应如何提高自身综合素质(可多选):()
A.完善人际交往能力B.提高组织管理能力C.提高理性思维能力
D.增强团队合作意识E.强化吃苦耐劳精神F.强化基本常识
11.您认为学校应该如何提高学生的综合能力:()
A.完善人才培养计划B.改善课程设置
C.培养学生实践动手能力D.增加校内外实习机会
教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位, 前者是更倾向于职业教育, 注重的是工作技能的提高, 后者是学术性学位, 注重提高学生的创新能力和科研能力。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同, 各有侧重, 因此本文特别针对专业学位教育的特点设计了调查问卷, 基于调查问卷的数据, 进行了分析研究, 试图找到对教育硕士培养起到较大影响因素的指标并进行讨论。
1 调查问卷设计及问卷回收
调查问卷设计阶段主要考虑从教学内容、教学方法、专业素养、教学态度以及教学效果五个方面作为评价的输入因素。以被访问者对课程质量的总体评价作为评价的输出因素。各评价输入因素和输出因素均以5分计算, 1分最低, 5分最高, 具体问卷题目设置如下。
评价指标因变量为:您对这门课程教学质量的总体评价。
评价体系包括如以下几点。
(1) 教学内容:科学正确, 思路清晰, 逻辑严密;理论联系实际、有针对性;丰富充实、信息量大, 重点突出;吸收学科前沿成果, 反映学科新进展;提出不同学术观点, 推荐大量参考书等文献。
(2) 教学方法:启发学生思维, 注重与学生互动;注意应用现代教育技术;作业形式多样、有效;方法多样, 适合学科特点和学员特点。
(3) 专业素养:语言有感染力, 逻辑性强;教态大方、亲切;课程理念先进, 教学有特色。
(4) 教学态度:备课充分、上课精神饱满;教书育人, 促进学员素养的提升;注重反思教学。
(5) 教学效果:学员积极思考、课堂气氛活跃;课内时间利用充分有效, 学员收获大;促进学员教学能力的提高;促进学员教育研究能力的提高。
经过问卷调查, 共发放问卷四百余份, 回收问卷388份, 其中有效问卷366份, 数据缺失或不完整问卷22分。有效问卷数量总体可以保证样本调查的真实性。
2 基于调查结果的偏相关性分析
当分析X与Y两个变量的相关程度时, 有时会因这两个变量均受某一变量或某一组变量的影响, 致使X与Y间的相关程度很高, 此时应去除共同影响X与Y的因素 (变量) , 才能真正衡量X与Y间的相互关系。偏相关析是在其他变量固定条件下, 分析两个变量X与Y间的相关程度的统计方法, 偏相关分析主要讨论偏相关系数与偏判定系数。
在回归模型中除了可以用判定系数来衡量所有自变量解释因变量的能力外, 还可以用偏判定系数来了解个别自变量或某些自变量对依变量的影响力或解释能力。
X对Y的偏判定系数
式中:SSRXZ为Y对X、Z两个自变量回归的解释变异;SSRZ为Y对Z一个自变量回归的解释变异;SSRZ为Y对Z一个自变回归的未解释变异。
Z对Y的判定系数
式中:SSRX为Y对X自变量回归的解释变异;SSEX为Y对X自变量回归未解释变量。
本文中由于样本有19个自变量与因变量相关, 为了更便捷的研究问题, 首先我们通过对各因素与因变量的相关性讨论对问题进行降维。
各自变量间的不独立性可能会造成某一边变量对因变量通过某一第三变量产生影响, 为了排除这一影响, 我们对每一个变量都与因变量进行了偏相关分析。
通过分析, 现有样本388个, 剔除残缺样本22个, 最终有效样本366个, 运用偏相关排除其他变量的影响, 对因变量“您对这门课程教学质量的总体评价”与每一个评价指标进行比较来确定相关系数以及显著性水平。通过数据分析, 我们发现如下变量与因变量不存在显著性相关关系。 (见表1)
通过相关性分析我们发现, 教育硕士的培养不同于研究型硕士的培养, 作为教育硕士的学生更强调的是对未来工作中所掌握的技能方法的培训, 而对学术科研所需要的一些要求则变得不是那么必须强烈了。
3 基于调查结果的线性回归分析
现实中, 客观事物非常复杂, 现象之间的联系方式和性质各不相同。影响因变量变化的自变量往往不止一个, 而是多个, 因此有必要对一个因变量与多个自变量联系起来进行分析。多元线性回归分析为此类问题的处理提供了手段。
其中:
本文中, 将利用线性回归分析法对经过相关性分析的数据进行再加工, 我们已经剔除了8个对因变量不具备显著性相关的指标。剩余11个指标我们进行回归分析。运用SPSS进行线性回归分析, 得到如表2数据。
设因变量 (您对这门课程教学质量的总体评价) 为Y, 由表2我们拟合出回归方程为:
通过回归分析, 我们发现, 总体上保留的11个变量对因变量的变化波动影响较小, 指标中理论联系实际, 有针对性;注意运用现代教育技术;方法多样, 适合学科特点和学院特点;语言有感染力, 逻辑性强;教态大方, 亲切;促进学员教学能力的提高;促进学员教育研究能力的提高;对因变量的影响程度较大, 也说明了作为学位教育的研究生更注重对教学方式方法的提高以及一些新的教育技术的掌握。
参考文献
[1]毕家驹.高校内部质量保证工作:评教面面观[J].高教发展与评估, 2008 (2) .
[2]刘秀娥, 冯雷鸣, 蔡津菁.西方国家高等教育评估理论综述[J].文教资料, 2007 (36) :83-85.
[3]程毛林.基于主成分回归模型的经济增长因素分析[J].运筹与管理, 2012 (1) .
此次调查由全区各设区市、县（市、区）住建委（局）或房产主管部门在每个地区选取2013年1月1日以后竣工验收的4～5个住宅小区。选取的住宅小区包含不同结构类型，入住率在60%以上；各设区选取的每个住宅小区总户数不宜少于300户，县（市、区）每个住宅小区总户数不宜少于100户。
整个调查将采取实地调查和发放问卷的方式进行。由住宅小区的物业（运营）单位统一发放《住宅工程用户满意度问卷调查表》，并于一周内收回。各设区市、县（市、区）住建委（局）要向物业（运营）单位询问住户反映的主要质量问题，必要时需入户进行调查了解。
调查将对2014年接到的住宅工程用户投诉的问题进行分类统计，如外墙渗水、地下室渗水、厨卫渗水、屋面渗水、窗台或窗边渗水、楼地面裂缝、给排水管道渗漏、开关插座接线错误、室内净高不足等。同时对常见质量问题进行分析，按照实地调查、问卷调查，以及投诉分类统计情况，分析住宅工程投诉热点的变化，并提出下一步调整住宅工程质量常见问题治理工作的建议。
A、非常满意（5分）
B、满意（4分）
C、一般（3分）
D、不好（2分）
E、差（1分）
该餐厅在口碑、广告宣传及其他营销渠道给人的印象：（15%）
一、餐厅服务（35%）
1、对餐厅服务人员的标准服务（如：礼仪、态度、效率）的满意程度：
2、对餐厅服务人员的服务技能的满意程度：
3、对餐厅提供的各项个性化服务：
二、菜品质量（30%）
1、对餐厅菜品的综合质量（如：营养价值、色香味）的满意程度：
2、对餐厅菜品的创新（如：创新质量、周期）的满意程度：
三、餐厅环境（20%）
1、对餐厅各硬件设施（如：卫生间、餐具）的满意程度：
2、对餐厅整体风格布局（如：灯光、装饰）的满意程度：
非常感谢参与我们的问卷调查!此次调查纯为学术研究目的，本次调查的目的是为了测评客户对网络交易为背景的快递服务企业的服务质量得分，不存在任何商业用途，更不会泄漏您的任何隐私。该问卷无需署名（匿名形式），回答无对错之分，请根据您的实际感受真实、认真的填写。谢谢合作!
1．您的职业是？
A．高校学生B.社会人士
2.您的年龄？
A.15—20B.20—25岁C.25—30
3．您使用快递的频率？
A．每周几次B.每月几次
C．每年几次D.很少使用
4．您经常使用哪个快递公司的服务？
A．EMS速递B.圆通速递C.申通速递D.其他速递
5.您认为圆通速递与其他速递相比的劣势？
A.送达速度慢B.送达不正确C.送达过程的其他方面
6．圆通快递公司提供的配套物品（如包装袋等）？
A．高B.一般C.低
7．圆通快递公司能否在准确的时间内将快递送达？
A．可以B.偶尔几次延迟C.经常晚点
8．圆通快递退货流程是否顺畅？
A.较好B.一般C.较难
9．您认为圆通快递公司现行的收费是否合理？
A．合理B.一般C.较高D.较低
10．您觉得圆通速递服务人员服务是否质量好，业务熟练且易于沟通？
A．好B.一般C.很差
11．圆通快递服务服务覆盖？
A．覆盖广，都能收到B.一般，有些地方不配送
C．低，许多地方无法接受
12.圆通速递是否存在送错货的现象？
A，较少B.一般C.较多
13．圆通快递送达时的损坏现象？
A．基本没有B.偶尔出现C.经常出现
14．圆通速递收发出现问题后，快递公司解决问题的效率？
A．及时解决B.拖拖拉拉C.推卸责任
15．您认为现在圆通快递公司最需要改善哪方面的服务？
A．降低收费B.送达速度
学完质量管理这门课程，我们通过结合课本理论，运用到教学质量调查问卷中去。经此次调查，教学质量中出现的各种意见反馈都清晰的展示出来。做的这次问卷完全跟我们老师和学生都有密切关系的，结论可以反映出我们老师的教学质量何如，面对这些问题，我们老师又应该怎么去改进。总的来说大家的意见都是各不相同的。首先“教学质量”这个概念受众不深，人们对其理解也仅为表面。学生在接受教学知识的主动性上表现不强，这可以在学习专业课的目的调查中得出，大多数人往往是为了应付考试等为原因而接受知识。综合这么多因素，造成这种教学质量不高的状态的主要原因是学习环节的影响，学生缺乏学习兴趣也是不可或缺的。针对学生的态度，课堂的课程体系设置要合理，教学内容的提升也会提高学生的学习热情。而且教学方法要符合学生实际情况。
我通过收集老师在教学上的问题，然后设计教学出现的问题给同学去选择。最后再根据每个同学反馈回来的信息总结老师的教学质量。我们会根据每项的得分计算总分，评出每个老师的教学质量的分数，给予不同的等级。通过调查结果出现以下几个问题：
1、学校开设了一些新专业，但是却根本无法满足在教学过程中软硬件方面的教学需求。
2、存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。
3、学生思维训练不到位，课外积累环节较为薄弱。根据出现的问题，我们小组还做出解决问题的方案：
1、同一门课程安排几个老师任课后，选择自己适合的老师。这样学生在课堂上是自己积极地吸取，而不是被老师被动的灌输，不仅有利于学生的学习，而且还可以提高老师的授课质量。
2、大学生入学学习一小段时间后，学校应该为学生提供调整专业的机会。学生对方面专业课程接触了解后，学生会真正的发现自己想学的是什么，自己最适合的是什么，此后再进行专业调整。学生学习自己喜欢的专业，学习兴趣与质量也会提高。
3、应当依照学校的自身情况，以保证教育质量为前提，有原则的扩招，不要过于盲目，以降低学校教育质量为代价，得不偿失。
4、多外聘一些企业老师到学校授课，或者经常带领学生去企业中进行长期的实习培训。
5、重视对大学生的职业生涯教育，使学生更好的规划自己的未来。
1 调查对象
2014 级本科护理、药学、医学检验3 个专业学生共1 200人;担任本科教学的教师36 人。
2 调查方法
2.1 调查问卷设计
设有学生问卷调查表和教师问卷调查表。学生问卷主要列举了以任课教师课堂教学质量为内容的7 个项目, 要求学生根据教师课堂教学情况认真填写。教师问卷调查表由任课教师对学生的学习态度、学习方法、学习效果进行4 个等级的评价构成。
2.2 调查方法和抽样方式
在第一届本科护理、药学、医学检验3 个专业学生中随机抽样确定了1 200 名学生。每学期分别召开学生和任课教师会议, 讲解调查意义、方法, 提出要求, 使每一名学生和教师都重视该调查, 力求客观公正。
3 调查结果
学生问卷调查表和教师问卷调查表的回收率均为100.0%。
3.1 学生对教师课堂教学质量的评价 (见表1)
3.1.1 总体满意度评价从表1 可以看出, 学生对教师课堂教学质量普遍比较满意, 但若以高标准要求, 课堂教学质量学生满意度还需进一步提高。
3.1.2 具体评价学生认为教师普遍做到关爱学生, 严格要求, 责任心强;很少有教师上课接打手机、迟到、早退、无故不上课;教师应在教学内容选择、重难点讲授、教学感染力、教学方法、学习方法传授等方面进一步提高;大多数学生认为授课教师博学多才。
3.2 教师对学生学习情况的评价 (见表2)
从表2 可以看出, 教师认为学生学习态度好和较好的各占一半;多数学生学习方法掌握情况一般;总体学习效果较好, 说明绝大多数学生是热爱学习的。
4 讨论与建议
调查结果显示, 学生对大多数任课教师给予了褒扬, 如关爱学生、对学生严格要求、责任心和教学意识强、遵守校纪、爱岗敬业等。多数教师备课充分, 精心组织教材内容, 注意引入新知识, 启发学生思维, 教法灵活多样, 能传授和指导学生学习方法。教师也认为本科生学习态度、学习方法、学习效果都比专科生强。但学生认为部分或少数任课教师教学上存在一些问题: (1) 极少部分教师对课堂纪律要求不严, 不太顾及课堂秩序和学生动态, 出现学生打瞌睡、玩手机等现象。 (2) 部分教师授课内容组织不精细, 专业针对性不强, 传授的知识陈旧, 新知识、新技术引入不够;照本宣科时有发生。 (3) 少数教师知识面狭窄, 使学生获取的知识缺乏系统性、先进性。 (4) 部分教师教学方法单一, 语言表达欠生动, 缺乏感染力, 缺乏启发互动。 (5) 少数教师过于严肃, 缺乏亲切感, 师生沟通较少。教师认为学生存在以下问题: (1) 自主学习意识不强, 缺乏主动性思维和积极探索问题的能力。 (2) 学生学习方法普遍存在问题, 不主动、不科学、不肯吃苦、不会实际运用。 (3) 学生获取信息能力和查阅资料能力较弱。
针对上述问题, 我们探索性地提出以下建议。教师方面: (1) 教师要熟悉自己的专业学科、教材及知识点, 在领会教学大纲基本精神和吃透教材的基础上, 对教学内容进行提炼和归纳。 (2) 教师不能拘泥于教材上的理论知识和信息, 应追踪学术发展最新动态, 及时将学科前沿动态、学术最新成果与信息反馈至课堂, 大胆发表自己独立的见解, 避免照本宣科。 (3) 教师要加强本科教学研究与学习借鉴, 努力钻研教学方法, 精进授课艺术, 培养自身教学风格。同样的教材, 相同的内容, 若讲得生动, 妙趣横生, 学生会百听不厌, 回味无穷;若讲得教条, 枯燥无味, 学生会出现趴桌沉睡或低头玩手机的现象。 (4) 课堂纪律是教学的保证, 应加强学生班级课堂纪律管理, 对尊师守纪的班级与学生进行表彰。 (5) 教师要有敏锐的观察力, 观察到每一名学生的学习情绪, 督促学生学习。教师必须自觉坚持对学生负责的原则, 要热爱、激励、引导学生, 通过教学来育人, 以育人来指导教学[1]。 (6) 注重师生互动, 实现教学相长。教师在教学中是促进者, 鼓励和监督学生的学习过程;教师是指导者, 要及时发现学生学习中的困难, 参与协商, 启发学生思维, 帮助学生会学;教师还是学习者, 与学生一起去学习, 去开拓自己专业以外的领域, 在与学生多方位的交流中获得教与学的相互促进。 (7) 教师要努力创造平等和谐的师生关系和教学氛围, 课间多和学生沟通, 询问学生知识掌握情况并答疑;加强与课代表、班干部以及学生辅导员的联系, 接受学生对课程的意见和建议, 及时改进教学方法, 确立以学生需求为导向的教学模式;教师可以留下个人联系方式, 以便学生利用课余时间通过多种方式进行沟通交流, 利于学生学习[2], 在愉悦、融洽的氛围中实现教育目标。 (8) 学校应尽快制定本科教学课堂教学质量标准体系, 加大课堂教学质量评估力度。对资深教师求“精品”, 对中年教师求“完美”, 对青年教师指“套路”[3], 帮助他们克服课堂教学中的不足, 以促进教学质量的提高。
学生方面: (1) 方明建等[4]的调查结果显示, 学生在学习过程中遇到的首要困难是学习自觉性不强, 而教师的绝大多数教学活动均与此无关, 说明教师的教学活动不是影响学生学习自觉性的主要因素, 但学生的学习自觉性离不开教学双方的共同努力。首先, 学生学习态度要端正;其次, 要提高学生对课程及专业学习重要性的认识;再次, 教师通过采取适时更新教学内容及教学方法等举措, 最大限度地激发学生学习兴趣。 (2) 世上没有绝对好的学习方法, 学习方法受许多因素影响 (如具体时间、具体对象、具体学习内容等) 。因此, 教师要给学生以具体指导, 如养成课前预习的习惯, 能及时发现教材中的疑点、难点, 做到有的放矢地听课, 边听边思考, 以提高主动性思维和积极探索问题的能力;课后及时消化本课内容, 弄懂尚未理解和掌握不牢的问题, 围绕教材有目的地阅读适量的参考书籍, 同时也培养了获取信息和查阅资料的能力。 (3) 学、记、思有机结合。孔子说过“学而不思则殆, 思而不学则罔”, 学是思的基础。在学习过程中, 不仅要学, 还得要记, 没有记, 就无法进行思;当然, 没有思想的记忆, 也只能是死记硬背。所以, 提倡在记忆中思考、在理解中记忆, 只有把学、记、思有机结合起来, 才能更好地掌握知识。
总之, 通过对教师课堂教学质量进行问卷调查, 可以使教师看到差距, 发挥优势, 克服不足, 对于新升本院校本科课堂教学质量的提高具有一定的指导意义。
参考文献
[1]杨叔子, 吴昌林, 吴波.再论要真抓课堂教学质量[J].高等工程教育研究, 2008 (2) :5-8.
[2]黄娟娟, 李红赞.儿科护理学教学满意度调查分析[J].现代医院, 2009, 9 (5) :137-139.
[3]肖文刚, 吴毅, 徐红梅, 等.提高课堂教学督导艺术的实践认识[J].中国高等医学教育, 2008 (11) :56-58.
关键词：大学语文；问卷调查；可持续发展能力；研究
经过二十多年的发展，在各位同人们的共同努力下，《大学语文》教学取得了可喜的成绩，逐步受到各高校的重视，越来越多的高校开始将其列为必修课。然而大学语文毕竟是一门正在建设中的新兴学科，它既无思想政治课的权威性，也没有外语四、六级考试那样的“尚方宝剑”，在经济全球化浪潮的冲击下，在重理轻文已经成为一种无言时尚的当下，《大学语文》教育正受到新形势新变化的严重冲击与挑战，遭遇到了前所未有的历史性的种种尴尬局面。与此同时，大学语文课程在教学过程中表现出的种种弊端又严重影响到这门课程发挥它应有的作用，有些人甚至怀疑大学语文课作为一门对大学生进行素质教育课程的地位，一些高职院校已开始考虑减少开设该课程的数量，课时缩短又极其有限，对学生的可持续发展能力培养就微不足道了，不由得促使人们重新审视该课程的教学现状，因此说，大学语文课程正面临着“新一轮下岗”的危机。由于这个原因促使，也很有必要对现下接受高职教育的毕业生展开问卷调查，了解实际情况，掌握第一手资料，分析研究，寻求积极稳妥的解决办法，以期改变这不利局面。
1 调查总结
1.1 调查概况
本次调查问卷，共设计了21道题目，对本校毕业的各专业学生进行了调查，主要是了解学校大学语文课程在培养学生可持续发展能力方面的教学情况。本次调查共发出300份问卷，收回有效问卷284份，回收率95%。问卷回收后，根据每一问题的回答进行百分比统计，由于个别问卷中有多选或漏选项，有的项目分数统计未必正好是百分之百，为保持其客观性，均如实录入。
1.2 调查结果
①所调查对象因院系开设专业原因均属于文史类，其从事工作与所学专业对口的占27%，基本对口的占36%，不对口的占37%；对现从事工作喜欢的占49%，无明显喜好的占21%，不喜欢的占30%。
②对现从事工作影响较大的在校期间训练活动，选“专业理论知识”的占31%，选“人文素养积淀”的占27%，选“实践、实训活动”的占66%，选“能力的培养”的占48%；认为学习大学语文对现在的工作很有帮助的占33%，一般的占39%，没什么帮助的占28%。
③通过学习大学语文课程哪些方面获得提高，选“情操上的陶冶”的占29%，选“人文知识储备”的占36%，选“写作水平”的占25%，选“文学鉴赏能力”的占41%，选“语言表达能力”的占33%。
④大学语文应该培养哪些能力，选“语言表达”的占23%，选“与人沟通”的占27%，选“主动学习”的占19%，选“理解鉴赏”的占31%。
⑤对自己的人际交往、沟通能力感到较强的占9%，感到一般的占74%，感到很欠缺的占17%；能总结别人优点并完善自我的占21%，很少注意观察别人的占44%，觉得别人没啥了不起的占35%；遇到自己不喜欢的工作安排时31%的人是克服困难尽力完成，28%的人推给其他人去做，41%的人选择直接拒绝。
⑥在工作中取得进步成功，24%的人是认为自己专业业务水平很强，27%的人是认为自己组织管理能力很强，还有29%的人认为是自己沟通能力、社交能力很强，另有20%的人认为是自己有一定的创新能力。
⑦在工作中，32%的人自認为掌握新知识、新技能的学习能力很强，44%的人一般，24%的人还很欠缺，不能完全掌握；45%的人愿意进一步学习、钻研，并付诸行动以成为单位的佼佼者，37%的人有意愿，但不知如何下手，18%的人不想给自己压力，那样太累了；72%的人很愿意参加各种各样的比赛，23%的人视情况而定，只有5%的人不愿意参加。
⑧在工作中受挫，32%的人会垂头丧气、自认倒霉，56%的人会认真总结、吸取教训，还有12%的人不予理睬，认为无关紧要；48%的人会经常反思自己的工作状态，27%的人偶尔会这样做，25%的人从不这样做；56%的人会经常不断吸收新信息，43%的人不经常这样做，只有1%的人不做；78%的人会经常把自己的创新灵感付诸于实际行动，13%的人有时会做，只有9%的人认为没时间。
⑨在看待“再学习”能力在自己的职业生涯中的作用上，66%的人认为很重要，27%的人认为有一定作用，还有7%的人没意识到有什么作用；48%的人认为“创新能力”在自己的职业生涯中的作用很重要，25%的人认为有一定作用，另有27%的人没意识到有什么作用。
2 现状分析
从调查的结果来看， 我们可以看到大学语文教学在培养学生的可持续发展能力上还存在一些不尽如人意的现状：
2.1 学生的终身学习能力意识不强
从问卷来看，学生再学习的意识还稍显淡薄，接受新事物比较被动，与如今日新月异的时代发展变化很不同步，这在某种程度上也就制约了学生的个体发展，极不利于学生在工作中进步。
2.2 学生的社会适应能力有待提高
学生在走出校门步入社会后，在新的岗位从事具体工作，适应性较差，如何把在学校学到的知识技能运用到具体工作中，对学生个体来说还具有相当大的难度。在这个能力之间的实际转化过程中，文本课程就应最大限度地发挥课程优势，灵活巧妙因势利导，培养学生的实践能力。
2.3 学生的动手操作能力较差
在问卷中就反映出学生有在这方面强烈的意愿提高，毕竟学生在校时大部分时间是在课堂上接受老师传授的知识，自己动手获取知识并习得相关技能所占比重少之又少。随着时间的延伸，学生在这方面的主动积极性就无从发挥，反而养成了长期依赖老师的惰性，自己动手操作能力就越来越差，这点尤为重要。
2.4 学生的技术创新意识不强，能力不足
从调查的结果来看有近三分之一人群对创新能力的认识还比较模糊，甚至说毫无概念，这就很有必要在这方面下大力气、花大工夫培养学生的求异求变思维，使之眼界开阔，再不拘泥于传统。
2.5 学生的生存竞争发展意识与能力明显不同步
问卷中就反映出有三分之一人群易受挫折，且不能积极应对；大部分人对工作都是被动接受，完成率不佳，直接影响工作质量。学生适应社会能力的欠缺必然导致在工作中缺乏竞争意识，对个人的生存与发展也就关心甚少或者极不关注，时间越久，竞争力越弱，以致于到后来就不具备竞争力，直至被淘汰。
3 对策初探
针对以上一些现状，试提出如下一些对策：
3.1 合理准确定位，加大重视力度，提高认识，提升大学语文课在学生心目中的地位
在各高校，大学语文课的开设还存在着一定程度的随意性，往往因领导的重视程度与否随意增减课时，也在某种程度上给学生以错觉，对大学语文就不太看重了，由轻视到忽视，最后到无所谓，那就谈不上能力培养了。布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是必使之知道这门学科是值得学习的。”所以我们应加大对语文学习重要性的宣传，让学生端正学习态度，转变观念，重视文本知识的学习，辅以技能技巧，使其内化为外在能力，助其成才。
3.2 转变教学理念，改变教学模式
学生普遍希望改变以往传统的“填鸭式”教学，授课教师就应及时改进教学模式，对学生学习的热情要巧妙引导，学生由被动学习到主动参与，随着热情的高涨，肯定会大大增强教学效果。大学语文应充分发挥其在培养人才方面的作用，学术界就提倡大学语文课程专业化、教师学者化，其核心就是要求我们转变观念，更新教育理念，把传统的一味地“手把手”教换成巧妙地引导，自己讲得少一点，让学生练得多一点，自己引得巧一点，让学生学得精一点。时下随着教学改革的深入， 计算机技术的普及与推广，多媒体教学、电子版教材这些新型教学更能为教师提供视听结合、化静为动、化无声为有声的教学方式，这就势必会大大促进学生“感知、理解、运用、巩固”诸能力， 以达事半功倍之效。
3.3 发展学生个性，培养其创新精神
教师要根据学生的个性爱好等特点，因材施教，发展学生的个性。个性是创造性的基础，只有尊重和张扬学生的个性，才能激发其创新意识和创造潜能。语文学科对人的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和求异思维能力发展都有着极其重要的影响，对不同文体作品的解读就促使学生运用不同的思维能力，特别对于求异思维能力的运用，可让学生根据自己的生活经验、性情气质、知识积累、兴趣爱好等，对文本做出不同的解读。语文文本还有极强的包容性，许多作品内容本身就关联着人类生活世界的各个方面，其丰富程度和复杂程度无法比拟，如此，在学习具體文本时，可以让学生展开丰富的想象，引导学生自己评价文学人物和作品中的记述事件，培养学生的想象力和质疑、创新精神。
3.4 树新理念，创多渠道，增强学生终身学习能力
现代社会，任何人都不可能一劳永逸地享用现有的有限知识，而需要进行终身学习，不断强化自己，才不会落伍，不被这个日新月异的时代抛弃。因此，高职学生在校期间，不仅要学习知识、掌握技能，更要帮他们树立终身学习的理念，要让他们知道，大学毕业只是告别学校，而不是告别学习，是学习过程中另一个阶段的开始。只有不断学习新知识、获得新本领，才能适应社会发展和个人发展的要求。要终身学习，掌握科学的学习方法是关键，研究性学习就能充分调动学生的主动性，引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题、设计解决问题的方案、收集和分析资料、得出结论以及进行成果交流，从而使学生的批判性思维得到锻炼与培养，也能够获得科学的求知方法。具体来说，在教学中是要“授人以鱼不如授之以渔”，要强化学生在问题的解决中进行学习的能力，给学生留下供其进一步探究的空间，让他们寻找解决问题的途径，提高其持续学习的能力。
3.5 激发兴趣，开展实践活动，培养学生的实际运用能力
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要。语文教学就是要创设有趣味性、多样化的学习情境，利用语文学科的特有优势，让学生在听、说、读、写中培养创造能力和创新意识，培养学生的语文实际运用能力。实践出真知，语文教学要强化学生的“实践性学习”意识，利用教材进行创造活动，开展诸如编演课本剧、论辩、演讲、知识竞赛等形式的活动，达到课程活动化、活动课程化，在教师的有序组织下，在有明确目的要求的语文实践中强化自我习得，掌握语文学习的规律，锻炼创造创新能力，使自己成为探索知识和驾驭知识的主人。
3.6 注重挖掘，精心塑造，培养学生的人文素养
语文教育的最终目标是培育学生追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性与情感，注重人的想象力和生活的多样化。这也是一种为人处世的最基本的“人生哲学”，暗含着科学精神、艺术精神和道德精神，其实质是“以人为对象、以人为中心的精神”，这也是人文素养灵魂之所在，是对人类生存意义和价值的关怀。在语文教学中，可以通过挖掘文学作品背后的精神、意义来培养学生的人文素养。学生拥有较高的人文素养，能够更好地学习理解文学知识，了解文学背后暗含的社会、人文价值，提升社会认识水平和实践能力。
这次问卷调查，学生反馈了许多有价值有意义的意见和建议。大学语文应与时俱进，对传统的教学内容和教学方式进行必要的调整改进，把禁锢在藩篱窠臼之中的学生解救出来，克服前进路途中的种种困难， 努力开创大学语文教学新局面。
参考文献：
[1]乔培曼.培养学生可持续发展的语文能力[J].教育实践与研究，2012.4.
[2]聂凌燕，张建奎.高职语文教学中学生可持续发展能力的培养[J].工会论坛，2012.3.
[3]崔德明.培养高职院校学生可持续发展能力的途径探究[J].教育职业，2009.5.
[4]刘咏梅.大学语文教学现状的再审视[J].大学时代，2006.9.
[5]王淑玲.大学语文课程调查问卷报告[J].科技信息，2012.1.
基金项目：
本文系2015年宝鸡职业技术学院科研资助课题，课题编号为2015083Y。
作者简介：
在生活中，除了家之外，与你们关系最密切的也许就是学校了。或许你已踏入社会，但在朋友面前，你们谈论最多有趣的话题几乎都是来自校园吧！因为你们是校园生活第一时间的见证者，无时无刻不在用你们热情而又敏感的心观察着校园的变化，倾听校园的声音感受校园的美丽。课堂教学是学校传授知识、培养能力和全面提高学生素质的主要教学环节，是抓好本科教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。为了广泛、全面、准确地了解教师课堂教学、学生课堂学习和学校课堂教学管理等方面的信息，通过网络和班级调查等方式，对不同年龄不同学历的人进行了一次课程教学质量评价调查，本次调查采用网络问卷的形式进行调查，问卷由14道单项选择题和3道多项选择题以及2道填空题一共19道题目组成，虽然题量比较少，但能充分地达到理想的效果，能充分地显示不同人对现代教师课堂教学的真实评价，其中共回收问卷52份。调查显示：各界人士对课程教学质量深受关注，特别是化学以实验为基础的课程中引用甚为关注，同时也给课堂教学提高了不少的意见和建议，为努力提高课堂教学水平和教学质量提供了有效措施。以下就是调查结果与分析的详细信息：
一、根据调查报告的统计结果显示：被调查人员学历在本科及以上的为主要占全部人员的25%，其次就是专科人员占12%，也包含少量的小学学历（2%），而且女性点35%，男性占17%。这充分体现了调查的广泛性和真实性，同时也体现出了教师课堂教学质量是所有人密切关注的问题。这不仅关系到我们的子孙后代，同时也是我们生活中不可忽略的一部份。
二、在调查中33%的人认为学习很枯燥，只有19%的人认为学习不是件枯燥的事情。并且40%的人认为学习过程中老师非常重要，11%的人认为一般，只有1%的人认为不重要。所以从中可以明显看出，学习的枯燥与否，和教师在课堂上教学方法和教学是否能吸引学生的注意力有密切的关系。在课堂上有一个好的老师是必不可少的，一位好的老师能不但能提高课堂教学的质量，而且能不断让学生对学习感兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师。”所以，我们做这个教师课堂教学质量评价是非常有意义的。
三、在提问及你是否喜欢你高中的班主任？请对你的班主任工作做出一个评价时。有21%的认为喜欢高中的班主任，并且觉得班主任的工作做得优秀，有21%的认为一般喜欢高中的班主任，并且评价班主任的工作称职。只有7%的认为很喜欢高中的班主任和觉得班主任工作出色。剩下的3%对班主任并不满意，给了个差评。并且在提及你喜欢哪一类型的老师时，有27%的人喜欢朋友型，23%喜欢智慧型。而保姆型和严厉型的各占1%。从这两个问题的调查中可以总结出：要作为一位出色专业的教师，不但要拥有渊博的知识，并且要平易近人，善于与同学们沟通，并且要与同学们为朋友。而且一位优秀的教师要为自己的事业负责，不能得过且过。在课堂上不断地推层出新，吸引学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
四、上课打瞌睡是学生的“必修课”，现在的学生不单单是因为学习的压力大，课堂上枯燥的学习过程，是让学生慢慢变成“特困生”的主要原因，当然或许还有其他原因。在调查中，4%的人平均算起来，每天都会睡课；11%的人在上课比较枯燥无味的时候，就会睡课了；22%的人在很困的时候，自己忍不住才会睡课。而15%的才会在上课很困的时候，提醒自己不打瞌睡。
五、调查中，课堂的秩序和纪律是保证课堂质量的基础，但是课堂的秩序和纪律同时也是一个向下的抛物线。课堂的秩序和纪律过于宽松会直接导致课堂的混乱；而课堂的秩序和纪律过于严肃就会间接导致学生学习无趣。29%的同学认为老师上课时的纪律和秩序正常，基本满意老师上课的纪律；但15%的同学认为老师上课时的纪律和秩序一般没感觉，老师上课的纪律无所谓好坏。认为老师上课时的纪律和秩序很好和很满意老师上课的纪律老师上课时的纪律和秩序的仅有6%；剩下差评的就占2%了。
六、33%的人认为老师在课上做到讲、练结合的只有一半，并且有24%的学生喜欢的上课方式是大约30－50分钟讲课，10－15分钟练习讲评，课上注意讲、练结合和23%的同学喜欢讲课过程中老师会穿插练习，上课有讲有练。而13%的同学认为老师完全做到讲、练结合和6%的同学认为老师完全没有做到讲、练结合，2%的同学认为大约40分钟讲课，5分钟练习，讲得偏多，练得偏少和3%的同学认为老师一直从头讲到尾，没有或很少安排练习的上课方式更适合自己。
从调查的数据来看，每个人都有自己喜欢的上课方式，但一个班集体有这么多人，老师不可能顾及每个人的学习方式，不能按照个别的喜爱的教学方式来给他进行教学，所以教师应该注重的是多数人的学习习惯，以多数为基准。但也不能忽略少数人喜欢的学习方式，应该正确的引导这些人，认真的辅导他们并且“影响“他们，使他们逐渐喜欢上多数人的学习习惯，减少这些人因为不喜欢学习的方式而间接导致缺乏对学习的兴趣，大大降低了学生的成绩水平。必要的时候可以制定一个特殊的解决方案，然后一一去实行，去对学生进行心灵的沟通。
七、作为学生作业是我们的家常便饭，是学习生活必不可少的。作业是对当天所学知识的巩固，是对当天所学知识的寻长补短，及时地发现学习中的问题，以及快速寻求解决。但不是作业越多就越好，在当今社会，有些小学生的作业多到甚至能做到晚上11点－12点，以至严重影响健康发育和学习态度，慢慢地会使这些学生对学习失去兴趣失去信心等问题。
而作业的布置是老师的责任，根据调查显示：有29%的同学认为老师布置的作业适量，能基本完成，19%的认为偏多，经常完成不了，只有3%和1%的同学认为老师布置的作业偏少我太少。可见老师布置的作业应该因班而异，应该民主地跟学生讨论作业量的问题，然后再具体情况具体分析，适量地布置作业。
作业的批改和讲评同样对学生来说很重要，老师并不是简单的对学生的作业进行对错的批改，而且还要认真的对作业进行讲评，这不仅仅是对学生劳动的一种尊重，而且是对学生学习情况进行总结的重要工作。如果老师只是简单地对作业进行对错的批改，那么学生也只是单纯地在完成你布置的任务，并不重视作业的重要性。因此39%的同学认为老师批改作业和讲评作业基本满意，3%和2%的同学不满意老师的作业批改和讲评，或者根本没有批改和讲评。
作业问题不仅仅是作业的问题，这间接会影响学生对学习的兴趣，以至于学生在课堂上的教学达不到一种很好的效果，因此教师同样要重视作业布置的量和批改、讲评作业的问题，做一个负责任的老师。
八、一个教师的外表与形象一样影响课堂教学质量，不优雅的课堂形象会引起学生的哄堂大笑，严重影响课堂的纪律，但是偶尔的幽默会引起学生的学习动力和兴趣。调查表明：39%学生觉得教师的语言枯燥、照本宣科最能影响自己的课堂学习质量，还有就是老师的普通话不标准也能影响学生的课堂学习质量。而且老师的教态包括：语言表达、面目表情、肢体语言、声音明亮动听等。一个良好的教师形象应该是学识渊博、心灵美好、平易近人、举止端庄以及语言生动等。
九、在众多的学科中语文受人喜爱的比例占48%，其次是化学占40%，因此可以看出教师课堂教学质量的好与坏，与教师的语文水平密切相关。并且化学是以实验为基础的学科，经常会以实验来教学，会不断地吸引同学的目光，引起学生的注意，使学生产生无限的兴趣。不断地产生问题，会使学生积极地去寻找问题的解决方法等。
十、在最后的填空题中，学生的回答各有所爱。在问及你心目中的老师是怎么样的？更多是回答：对学生多点关心、学识渊博、讲课生动明了、和蔼、有责任心等。
在问及你对学校的教育教学工作，有什么意见和建议时，大多数人认为：要注重学生的全面素质发展、做到课堂与生活联系在一起，从生活中来再到生活中去，实践是证明一切真理的基本。还有则提出学校应该：
1、定期组织老师校内听课、评课。
2、新教师向骨干教师学习、相互交流经验与学习。
3、定期向学生和家长互动，让他们对学校老师提出要求。
4、在走廊张贴些作业好的学生，鼓励学生。也要进行因材施教等等良好的建议。
1.对物流专业是否感兴趣？
A．很感兴趣B.一般C.不感兴趣
2.你所学的物流类专业是?
A.物流管理B.物流工程
3.选择物流专业的原因是？
A.自己喜欢B.父母安排C.碰巧D.不清楚
4.通过入学教育，你对本专业的人才培养方案是否了解？
A.非常了解B.较了解C.了解一点D.不了解
5．是否了解物流行业？
A．非常了解B.大概知道C.不太了解
6．毕业后会选择物流相关的职业吗？
A．会B.不一定C.不会D.没考虑过
7．是否参加过物流相关的培训？
A．参加过B.想参加C.没参加过
8．如何看待物流行业将来的发展前景？
A．相当看好B.一般C.不太看好D.不清楚
9.知道多少著名的物流公司？
A．0B.1-3C.3-5D.>5
10.对政府提出大力发展“第三方物流”有何看法？
A．相当看好B.无所谓C.不太看好D.不了解
11．如何看待物流师是12大紧缺人才之一？
1. 您是从什么渠道知道《小演奏家》的？
A. 邮局征订 B. 老师或亲友推荐 C. 网络或微信平台
2. 您是否会完整阅读《小演奏家》？
A. 会 B. 不会 C. 大致翻阅
3. 整体而言，您喜欢《小演奏家》吗？
A. 非常喜欢 B. 比较喜欢 C. 一般 D. 不喜欢
4. 您觉得《小演奏家》杂志的封面设计如何？
A. 很好 B. 一般 C. 不好
若不好，您觉得什么样的封面更适合？（请填写）
5. 您喜欢《小演奏家》中的哪些版块？
A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外
E. 星光魅影 F. 音乐广场
6. 您不喜欢《小演奏家》中的哪些版块？
A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外
E. 星光魅影 F. 音乐广场
若不喜欢，您觉得这些版块中的哪些栏目有待改进？
7. 您对哪种类型的文章比较感兴趣？
A. 技法学习类 B. 人物传记类 C. 经验分享类 D. 活动资讯类
E. 互动交流类 F. 其他（请填写）
8. 您觉得《小演奏家》中还应该添加哪些内容？
A. 知识普及 B. 选购指南 C. 独家报道 D. 名校介绍
E. 其他（请填写）
9. 您认为《小演奏家》在哪些方面给您或您的孩子带来了帮助？
A. 扩展音乐视野 B. 提高技法水平 C. 掌握赛事资讯
D. 交流学习经验 E. 了解业界新闻 F. 领略大师风范
I. 其他（请填写）
10. 除了《小演奏家》，您还会给孩子订阅哪些音乐类报纸或杂志？
11. 除了以上所列，您觉得《小演奏家》还有哪些需要改进的地方？
请将调查问卷寄至甘肃省兰州市雁宁路399号《小演奏家》编辑部，或填写完成后拍成照片发至xstd_xyzj@163.com。您的建议一经采纳，我们将回赠一件小礼物以表谢意，在此先感谢您对我们工作的帮助和支持。
为了了解广西科技大学IE专业学生的意见和态度, 为未来IE专业的人才培养方案的修改提供参考意见, 近期笔者进行了一次围绕IE专业人才培养相关问题的问卷调查, 向全部在校IE大一至大四年级的全体310名学生发出调查问卷310份, 回收问卷301份, 回收率97.1%, 有效问卷301份, 并对问卷选项进行数据整理、分析和判断。[1]
1 调查设计框架
1.1 问卷题目依据
a.重庆大学工程机械工程学院陈友玲, 张浩, 王成明的IE专业办学评估论文:《21世纪工业工程专业建设及人才培养》涉及的观点;[2]
b.美国斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德教授著作:《大学教师的技巧》;[3]
c.广西工学院《本科人才培养方案》IE专业相关内容;[4]
d.本教研室的研究目标。
1.2 题目类别
涉及专业模式、课程设置及学生反响意见、实习实践实验、论文指导、学生对本地实施IE的环境评价、IE教师素质和就业等类别, 共26道题目, 每道题有多项选项供多选。[1]
1.3 调查目的
通过比较及验证先进院校的IE专业建设及人才培养观点, 了解在校IE学生对广西科技大学IE专业人才培养方案的意见, 及学生对教学和教师的态度。为未来广西科技大学IE专业的人才培养方案的改进和完善提供参考。
1.4 分析过程
统计问卷各选项选择结果, 将统计数据整理形成SPSS文件, 应用SPSS多重响应分析法[1], 对属于复选题性质的问卷答案, 进行频数统计及交叉表形成处理, 得出学生的每题选项的频数及其分别在选项总数和个案总数中的比例, 以及各选项变量与年级及性别的交叉表, 根据相应的卡方概率P值大小, 比较显著性水平, 判断各变量的选择在年级及性别之间是否有显著差异, [1]并分析其中原因, 提出判断和一些改进建议。
1.5 SPSS方法简介
以问卷第二题 (内容见2) [2]为例, 应用SPSS软件进行分析的步骤如下:
a.将每道题的各选项均视为各个变量, 对每个变量有“非选择”和“选择”两个选择, 分别取0和1值, [1]形成了个案数为301、文件单元数值量近4万的SPSS数据文件, 文件部分形态见图1截图。
b.执行【Analyze】→【Multiple Response】→【Define Sets…】[1], 定义26个复选题。图2为问卷第二题定义“培养模式选择”复选题的多响应集合变量时的菜单。
c.执行【Analyze】→【Multiple Response】→【Frequencies…】[1], 求出各变量选择频数。其中第二题四种模式选择频率、占总选项选择人次比例和占个案总数比例如图3截图所示:
d.执行【Analyze】→【Multiple Response】→【Crosstabs…】[1], 求出分别以年级和性别为行变量, 各选项为列变量的交叉表, 并求出相应的变量之间关系的卡方值及其概率P值。判断变量之间的关系是否有显著差异。[1]其中问卷第二题的选项“四年制普通模式”变量与年级的交叉表见图4, 相应卡方值 (1.818) 及其概率P值 (0.611) 见图5。
2 调查结果及其分析范例
2.1 关于IE本科人才培养模式选择 (问卷第二题)
问卷首先提出以下4种IE本科人才培养模式, 供学生选择:
模式A:学制四年, 专业基础以运筹学、管理经济学、管理学、系统工程学和一门工程学科主要是机械工程为主。获管理学学士学位。模式B:三年学习机电工程专业或电气与自动化专业, 优秀学生在管理学院IE专业再学习两年专业课程, 获工学与管理学双学位。模式C:机械类四年制IE本科专业, IE专业设置在工科院系, 工程学方面课程占有较强的比例。模式D:既体现很强的专业工程基础, 又体现行业特色。今后还将逐步在服务业、第三产业类设置IE学科, 学制四年。[2]
2.2 频数、比例、卡方概率P值及判断
按上述SPSS操作步骤c-d, 分别求出各模式的有关统计数据, 填入“表1:问卷第二题选项相关数据汇总表”内 (表1第二行数据参见上述图3、图4、图5) 。
2.3 表6:问卷第二题选项相关数据汇总表统计结果解读
模式A选择:其与年级交叉表卡方概率P值为0.611, 与性别交叉表卡方概率P值为0.782, 均大于显著性水平α=0.05, 故学生的选择在班级和性别之间无显著差异;[1]估计是该模式较为常见的原因。
模式B选择:反映出性别上的显著差异[1] (相应交叉表概率P值为0.018<α=0.05, 其中估计有部分男生不倾向于延长学制的原因 (男生中35.8%, 女生中52.5%选择此模式) 。该模式选择人次居首位, 也说明学生对通过两个学位的攻读, 从而成为复合型人才的期望较高, 其中大三最为突出 (49.4%) 。
同理, 由两交叉表的卡方概率P值, 可判断:
模式C选择:有年级的显著差异, [1]以大四的选择比例最高 (38.4%) , 说明高年级学生有较多的在本地机械工厂实习参观的积累, 对于IE的制造背景有一定认识, 所以倾向于技术性更强的模式C;鉴于高年级学生的意向, 建议本校IE专业适当加大专业课程中的工程学方面课程学时和门类比例。
模式D的具体情况估计因不常见, 故学生的选择无显著差异。[1]
3 其他问卷题目统计结果及其判断
限于文章篇幅, 除上述已经做分析的第二题以及其他与性别年级确定的题目外, 以下将罗列余下其他题目的最多选项选择数频数及其占有效问卷个案的比例, 并作一定的分析判断。对于个别主题涉及范围不好把握的, 把选项全部列出。
3.1 对于IE人才培养方案改革的态度
【题目4】你认为本校IE专业本科人才培养方案:A.需要进行适当的改革;B.需要进行大刀阔斧的改革;C.可以维持现状;D.需要与时俱进的改革;E.其他。最多选项为D, 选项人次为155, 占个案总数52%。说明学生对于专业建设有鲜明的时代感。
【题目5】你认为本校IE专业本科人才培养方案要:A.加强学生实践性动手能力的培养;B.加强学生人际协调能力培养;C.大幅度整合现有课程体系;D.适当整合现有课程体系;E.其他。
最多选项为A, 选项人次为182, 占个案总数60.7%。说明学生对实践动手能力培养的重视。
【题目6】你认为IE专业学生得到学校指定班级常任导师指导的最合适时间。
最多选项为:大二第一学期。选项人次为144, 占个案总数48.0%。笔者认为该时间也比较合适, 太晚学生无所适从, 太早学生没有课程的基础。
3.2 对于公共课、学科基础课、专业课和选修课的态度
【题目7】你认为迄今为止较难学的IE专业公共课程。[4]
最多选项为:C语言程序设计。选项人次为125, 占个案总数42.1%。由于C语言功能强但规则多, 大学低年级学生没有任何程序设计基础, 学生感到学习难度大。
【题目8】你认为迄今为止较难学的IE专业学科基础课程。[4]
最多选项为:统计与统计分析 (含SPSS) 。选项人次为115, 占个案总数39.1%。统计学本身概念抽象, 公式繁多, 加上SPSS又是用英文原版软件, 故学生感到学习难度大。
【题目9】你认为迄今为止较难学的IE专业必修课程。[4]
最多选项为:生产计划与控制。选项人次为117, 占个案总数40.6%。这和课程的综合性强, 学生缺少实际经验有一定关系。
【题目11】你作为IE学生感兴趣的人文艺术类公共选修学科是:A.心理学;B.法学;C.美术学欣赏;D.智力开发;E.音乐书法;F.其他。[2]
最多选项为A, 选项人次为149, 占个案总数50%。说明学生对于人际交流沟通了解比较重视。其次是D, 选项人次为110, 占个案总数36.9%。说明学生重视自身潜能的发挥。
【题目12】在扩大学生的知识面方面, 你主张:A.至少听取2个以上有关本专业的学术报告;B.听取的每个报告记O.5学分;C.增加先进的制造技术和先进的管理知识;D.了解IE的最新动态。[2]
最多选项为C, 选项人次为169, 占个案总数56.7%。说明学生扩大知识面的目标更明确和理性。
3.3 对于实践、实习和毕业论文指导的认识和态度
【题目13】在加强实践性环节, 注重实践动手能力的培养方面你的选择。
最多选项为:增加实践性环节占总学时比例, 选项人次为161, 占个案总数53.8%。说明学生对实践的期望。
【题目14】在生产和毕业实习方面, 你实习的企业。
最多选项为:私有中小型企业, 选项人次为79, 占个案总数28.1%。其次是:国有中小型企业, 选项人次为73, 占个案总数26.0%。说明中小企业占企业的绝大多数比重, 学生的选择比较现实。
【题目15】你认为个人生产和毕业实习效果:A.与实习企业体制有关;B.与实习企业规模有关;C.与个人主观能动性有很大关系;D.其他。
最多选项为C, 选项人次为198, 占个案总数67.1%。说明大部分学生都公认:个人的因素如自觉性、自我管理和学习积极性对实习效果起置关重要的作用。
【题目16】你倾向毕业设计论文写作指导时:A.实行指导教师与学生双向选择;B.指导教师设定毕业设计题目;C.教师进行好、中、差搭配选择需要指导的学生;D.其他。
最多选项为A, 选项人次为181, 占个案总数60.9%。说明学生对不同老师有不同倾向性, 也乐见老师对学生的态度。
3.4 对专业英语态度及实验室利用情况的调查
【题目17】你对IE专业英语的看法。[2]
最多选项为A.重要且必须学, 选项人次为137, 占个案总数45.8%。说明有较多学生对专业英语的重要性有较好的认识。
【题目18】你对管理系IE实验室的利用程度。
最多选项为:其他, 选项人次为132, 占个案总数45.1%。此项选择有显著的年级差异性, 原因是实验的安排因年级的高低差异较大。
3.5 毕业就业相关问题
【题目21】作为IE专业学生, 以你所了解到的情况, 毕业后你的打算。
最多选项为D (如到外地选择到广东等发达地区工作) , 选项人次为148, 占个案总数49.3%。说明学生希望就近到发达地区更好发展。
【题目22】你在IE专业毕业后, 今后的考虑。
最多选项为A (从事IE专业工作) , 选项人次为125, 占个案总数42.4%。说明学生用其所学的想法占主流。
【题目3】你了解到的近几年IE就业去向。
最多选项为:“向大制造业方向转换”。选项人次为145, 占个案总数47.7%。
3.6 对于IE教师及教学形式的态度
【题目23】你认为可信赖的老师是:A.有血有肉、有激情、有弱点和有情感的人;B.言行一致;C.承认自己会犯错误;D.允许自己作为教师以外的个人生活的各方面让学生知道;E.通过允许按照学生的建议改变自己的做法表现出对学习者的尊重;F.其他。[3]
选项数第一为A, 选项人次为151, 占个案总数50.2%。此题目取自国外学者的论述, 学生的选择很符合现实情况 (国内外都如此) 。选项数第二为E, 选项人次为113, 占个案总数37.5%。分析同前。
【题目24】你认为大学教师应是:A.教学风格有标准化模式;B.教学风格多样化;C.注重了解学生的背景;D.关注学生的学习感受。[3]
选项数第一为B, 选项人次为183, 占个案总数61.4%。此选择说明学生对丰富的教学方式有很大期望。
选项数第二为D, 选项人次为133, 占个案总数44.6%。此选项说明学生对获得教师理解的期望。
【题目25】你认为IE专业的老师有企业实际工作经历:A.重要;B.一般;C.可有可无;D.说不清;E.其他。最多选项为A, 选项人次为238, 占个案总数79.3%。此选项的选择比例居全部题目各选项比例之首。近8成学生认同IE老师的企业实际工作经历的重要性。由此可建议学校大力引进双师型教师, 在校的IE年轻老师也可打破常规, 到企业挂职锻炼1年以上, 形成类似产研结合的制度。
【题目10】你认为教学效果较好的教学形式是:A.理论讲课;B.案例分析;C.实地调查;D.参观访问;E.课堂讨论。
最多选项为C, 选项人次为186, 占个案总数63.1%。其次是B, 选项人次为173, 占个案总数58.6%。两项选择都说明学生对实践的期望很高。
3.7 对于本专业的认识和认可态度
【题目19】你认为以下能体现IE特点的是:A.能杜绝各种浪费;B.有效地提高生产率和经济效益;C.是把技术与管理有机地结合起来的一门边缘学科;D.综合性极强。
最多选项为B, 选项人次为187, 占个案总数63.2%。其次为C, 选项人次为130, 占个案总数43.9%。两项选择情况说明学生对专业的特点把握较好。
【题目20】以你所了解到的情况, 你认为本地对IE的态度。
最多选项为B (企业对IE不了解, 重视不够) ;选项人次为147, 占个案总数49.0%。而且年级差异性不显著。这与学生对当地企业专注IE专业的期望较高及本地的现实情况有关。
【题目26】你认为读大学本科选择IE专业对你来说:A.选对了;B.选错了;C.与选其他专业无差别;D.不如学工科;E.其他。
选项数第一为A, 选项人次为132, 占个案总数44.6%。此选项选择居首说明学生对专业的认同感是主流。相应年级和性别与此项变量的交叉表的卡方概率P值分别为0.01 (<α=0.05) 和0.516 (>α=0.05) , 说明此项选择有年级之间的显著差异 (选项选择人数占本年级比例按年级依次为:大一40.8%;大二32%;大三44.2%;大四58.9%。) 而无性别之间的显著差异。说明随着年级的增长, 经过大二的低谷后, 男女学生对专业的认可逐渐上升, 至大四达到近六成的最大程度。
选项数第二为E, 选项人次为55, 占个案总数18.6%。说明学生的专业选择更具复杂性。
选项数第三为C, 选项人次为52, 占个案总数17.6%。说明存在一部分学生只认文凭, 不问专业的倾向。
选项数第四是D, 选项人次为39, 占个案总数13.2%。此项选择情况代表了一部分学生的工科情结。
选项数第五是B, 选项人次为24, 占个案总数8.1%。此项选择人数最少, 说明IE专业学生对专业不满足而懊悔者只占最少数。相应年级和性别与此项变量的交叉表的卡方概率P值分别为0.09 (>α=0.05) 和0.324 (>α=0.05) , 说明此选项选择在年级之间及性别之间没有显著差异, 估计与个人的观念习性有关。
4 结论
各问卷问题的分析及结论见上述各题内容, 笔者其他归纳和补充的结论性意见是:
a.学生对人才培养方案改革的态度比较积极和理性。
b.根据学生对于各阶段及公共选修课的态度, 应针对性地加强难学课程的教学力度, 解决学生难学问题。
c.IE专业要提高学生实践能力的目标和学生的期望一致, 为今后的教学改革奠定了良好基础。
d.广西科技大学多年来的IE教育在学生的认同度上有一定的良好效应, 从IE专业学生到大四时的58.9%的认可比例可以说明。
e.SPSS软件在多项选择的问卷分析中, 起到量化分析的重要作用。
参考文献
[1]吴明隆.SPSS统计应用实务-问卷分析与应用统计[M].北京:科学出版社2003.
[2]陈友玲, 张浩, 王成明.21世纪工业工程专业建设及人才培养[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2003, 9 (6) :141-142.
[3] (美) 斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德.大学教师的技巧[M].杭州:浙江大学出版社, 2005.
