把掌声分给她一半说课稿修订

把掌声分给她一半说课稿修订（共3篇）

把掌声分给她一半说课稿修订 篇1

【说教材】 教材分析：

《把掌声分给她一半》是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格各异，但是在都充分展现体育运动的“力与美”的基础上,颂扬了体育精神的伟大。

本篇课文选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，表现了她顽强拼搏，团结协作的精神。

学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到刻苦训练，团结奋进的体育精神。【说学生】

我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不明确。语文程标是一门学习语言文字的运用的综合性、实践性的课程，学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。准要求学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于语文课程标准对于独立识字和阅读的要求，结合对于教材的理解和学生可能难以把握多角度刻画人物的方法情况的分析，我确定了如下教学目标。

【教学目标】：

1、(知识与能力)识记“倔强”“埋怨”“走廊”“过关斩将”等词语，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。

2、（过程与方法）通过“自主质疑—合作解疑—创意表达”的学习过程，感悟人物形象。

3、(情感态度和价值观)理解文章所体现的顽强拼搏、团结奋进的体育精神，认识到“祖国的荣誉高于一切”的爱国精神。

依据中注重学生情感体验发展感受和理解能力这一目标，我确定本课的教学重点是： 【教学重点】

感悟鲜活的女排队长的形象，体会顽强拼搏团结奋进的体育精神。

依据课标中语文课程要培养学生初步学会运用语言文字进行实践的能力这一要求 【教学难点】

体会并学习文章多角度刻画人物的方法 【教法学法】

课标中指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研讨法”，以读促写，读写结合，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，以提高学生的语文综合能力。质疑------------解疑------------拓展（问题意识）（合作意识）（运用意识）

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

出示中国2008奥运会颁奖台的照片。（导语）这是2008年北京奥运会时的照片，而今再看到赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到那雄壮悦耳的国歌声是我依然会感到热血沸腾，民族自豪感油然而生。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间，都会引发观众队伍热烈，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有钦佩，更有感谢。今天，我们就来学习一篇与体育有关的文章，《把掌声分给她一半》。

二、质疑课题，发现问题

（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设问题：１、她是谁？

２、哪里来的来的掌声？

3、为什么把掌声分给她一半？ 为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。课前，我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题，就是想培养他们的问题意识，使之成为思维的起点，激发主动思考的积极性。

可以通过浏览课文和补充资料来解决第一个和第二个问题。（了解孙晋芳既是国家队的优秀二传手，又是国家队的队长。）课前我指导学生查找中国女排的有关资料，尝试了摘录关于孙晋芳主要内容，解中国女排的辉煌历史，目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我专门收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队一路过关斩将、打败美国队获得冠军的精彩录像。

我想利用比文字更形象，更直接更具冲击力动态的画面，缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛中的一个场面。看后，请同学们谈感受。

看这个动态录像的目的是：虽然只是比赛的一个片断，虽然离我们比较久远，但我希望同学们通过动态画面，能感受到中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神，为深入研读文本作铺垫。

为什么要我和同学们一起查找资料呢？

因为新课标中提到，课堂是教师，学生和文本三者之间的平等的对话过程，要学生有感悟，教师首先要有感悟，要是学生能体验，教师首先要能体验，要是学生受感动，教师首先要受感动。这样，以情悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到感染和熏陶，我们教师也才能真正成为平等中的首席。

我设计在第三个环节中解决第三个问题。

三、围绕主线，研读解疑

这是全课的重中之重，我所采用的学习方法：

一条主线：围绕第二个问题：为什么把掌声分给她一半？ 我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。这样，可以引导学生深入读文，激发他们阅读的主动性，积极性，和创造性，从而促进课堂学习的有效性。两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注 小组讨论，沟通、交流、启发

目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生成为课堂的主人。

三个步骤：突出主线，明确事件----抓住事例，理解人物----个性选读，体会写法

以此来解决重点，突破难点。

1、突出主线，明确事件

用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？ 使学生明确在写作中，选取生活中的小事，以小见大，更为真实；

2、抓住事例，理解人物

你对哪件事最感兴趣，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半？ 预设汇报：朝夕苦练-----刻苦训练、顽强拼搏 由误会郎平到冰释前嫌-----率直诚恳，胸怀宽广 了解队友----球艺高超，默契配合

使学生明确，典型事件可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。

3、个性选读，体会写法

引导学生读出自己喜欢的语句，并说一说为什么？

在畅所欲言中，使学生明确人物个性化语言的描写，外貌，心里的细节描写能展现人物的性格特点，是最能生动刻画人物的方法之一。此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长的形象，又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了预设难点。

在同学个性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。

四、拓展练笔，个性表达

在这个环节中，我以文章的结尾的一段话为读写结合点：

如果把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀璨的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。

1、如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳（）

如果把女排比作（），那么孙晋芳（）如果把女排比作（），那么孙晋芳（）这样的练习，是为了实现课标中听说读写相结合原则，在互相启发中，促进学生思维的发展，培养语感。

2、孙晋芳市场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。孙晋芳顽强拼搏，团结协作是为了（），为了（），为了（）。

3、利用课后丁丁的视角，展开第三次练笔。

中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，课文说应该把欢呼声和掌声分一半，那么这些欢呼声和掌声还应分给谁一半呢？请同学们把自己此时的感受写在我的视角中。

在本课的教学设计中，我为什么突出强调读写结合呢？因为，叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。我在钻研教材时还尽可能的挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，我希望学生结合自己的真实感受进行个性表达，这样锻炼了运用语言的能力，丰富了学生的人文内涵，使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。

【说板书】

把掌声分给她一半

孙晋芳——顽强——拼搏——团结——协作

祖国的荣誉高于一切

把掌声分给她一半阅读心得 篇2

《把掌声分给她一半》这篇课文记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。考虑到我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。

因此，在本课的教学中，我在教学环节的安排上，让学生整体感知，安排了不同的朗读形式，自读、互读、范读，注重发挥学生的学习主动性，我注重培养学生在读中感悟的能力，在小组合作探究的过程中，让学生既善于倾听别人的意见，同时又大胆发表自己的不同见解，尊重学生的独特体验。注重结合学生实际生活，在查找大量资料的基础上，理解人物的性格特征，丰富语言的积累。语文学科的工具性是基本性质，因此我注意引导学生理解文章的写作特点，了解文章的基本表达方法，设计写作训练，让学生运用所学方法，从而逐步提高学生的语文能力。

当然这节课上，还有一些做得不够好的地方，比如说，后面的引读，感受孙晋芳和队员之间默契配合、相互信任这些点，因为时间关系就直接省掉了，这也影响了后面学生总结“为什么把掌声分给她一半”这个问题谈得不够透彻。

把掌声分给她一半说课稿修订 篇3

1、学会本课的生字新词。

2、有感情的朗读课文;培养发表个人意见、表达个人情感体验的能力;把握文章多角度塑造人物的方法。

3、理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学重点：

理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点：

体会文章中议论抒情的作用，特别是叙事中抒情，对表现人物的精神品质的作用。

课前预习：

1、熟读课文。

2、学生搜集与中国女排有关的资料，并选择自己最感兴趣的内容进行有重点地、有条理地整理。

教学准备：多媒体辅助教学

教学过程：

一、揭示背景、导入新课

1、出示课题、质疑探究。

问题：⑴、“她”指的是谁?

⑵、为什么要把掌声分给她一半?

第一个问题要弄清楚本文写的人物。这是学习记叙文的首要问题。“她”指的是谁呢?读到课文第二自然段就知道了。“她”指的是孙晋芳。

身份：队长。球场位置：二传手。作用：场上的灵魂。

2、补充资料、走近人物。

这样的人物值得写吗?如果我们只把她看做是一名排球运动员的话，那有可能是不值得写的。然而，在我们不读下文前，先来了解老女排的辉煌历史，把孙晋芳放在这个大的背景下来考察、分析，就会全面地了解她了，自然就把第二个问题解决了。由此引发学生的探讨--中国的“女排精神”，让学生说一说你心中的女排精神。

老师出示资料，介绍中国女排的辉煌历史。对女排的精神报以热烈的掌声，既而引出一个发生在女排队伍里的一个小的故事。先来了解老女排的辉煌历史，把孙晋芳放在这个大的背景下来考察、分析。

二、检查预习、整体感知、

1、用自己喜欢的方式自由地朗读课文，遇到难读的句子可向学生请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。

2、抓住主线，理清脉络。

思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?

3、讨论交流回报，分段，理清文章层次，概括段落大意。

(提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。)

全文共15个自然段，可分四个部分。

第一部分(1段)：交待人物的特殊地位--场上的灵魂。

第二部分(2-5段)：写了孙晋芳训练刻苦和高超的球技。

第三部分(6-10段)：写了孙晋芳的优秀品质--胸怀宽广。

第四部分(11-结尾)：写了她在队中的重要地位，照应开头。

4、理清文章结构：总--分--总。

三、突出主线、引发探究

1、抓住细节，默读课文。

围绕问题：为什么要把掌声分给她一半?让学生默读课文。看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些细节的印象最深?画出有关的句子或者自然段。喜欢的多读几遍，边读边想像文中描写的画面。

2、巧用标题，理清脉络。

利用小标题的方式概括文章围绕孙晋芳写的几个故事。

3、自由交流，简要陈述。

(根据课文内容，尊重学生个性体验，为探究学习设下伏笔。)

大将风度、球技高超;

苦练球技、挥洒自如;

误会郎平，胸怀宽广;

了解队友、默契配合;

四、分组合作、问题探究

1、走近文本、提出问题：孙晋芳是以怎样的体育精神进行训练和比赛的?

(对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。)

2、教师在合作前提出明确要求。

(1)要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

(2)组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

五、汇报交流、深悟感情

1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。

在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。

2、教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

指导、渗透人物的写法：平凡中见深刻;个性化的人物语言;细节铺陈写全形象。

3、引导学生有感情地朗读，体会文章中议论抒情的作用，特别是叙事中抒情，对表现人物的精神品质的作用。(感情升华，促进积累。)

六、创意表达，拓展思维。

教师激情引发：如果把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀糜的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。

1、问题：“顽强拚搏、团结友爱”是孙晋芳的体育精神，那么在生活中我们是否也需要这种精神?

2、总结：我们知道每个人的成功都离不开别人的帮会组，那么我们也应该把掌声分给他们一半，对曾经给予你帮助的人说出你最想说的话--谢谢你的支持和帮助。

(深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，体会团结、奋进、拼搏的体育精神。)

板书设计：

把掌声分给她一半

大将风度、球技高超;

刻苦训练

苦练球技、挥洒自如;

胸怀宽广

误会郎平、消除误会;

团结拼搏

了解队友、默契配合;