护理科研与选题

护理科研与选题

护理科研与选题 篇1

近几年来，我国护理期刊上关于护理科研项目成果的报道逐年增加，体现了我国护理科研有了长足的进展，但仍然落后于医疗专业。制约护理科研发展的瓶颈之一是护士不知护理科研如何选题，怎样填写科研申请书。现提出参考意见如下：

1、掌握科研项目申请书的主要内容及填写原则：

科研项目申请书内容一般包括：①题目；②立题依据，研究目的和意义、研究的内容、国内外研究现状和发展趋势及本课题的创新之处与特色；③研究方案：研究方法，步骤及可行性、可靠性论证。④研究基础：与本课题有关的研究工作基础，主要的仪器，设备及研究人员基本情况（或课题负责人和课题组主要成员的学历和工作简历）及主要的科研成果（或技术水平）等；⑤课题的进度安排；⑥情报查新及结论。上述每一内容的填写均遵循一定的原则。

1.1、选题 要求准确，新颖、概括全文主题思想，字数<25个。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更题更重要”。一个好的题目是决定该课题申请成功与否的关键。下面介绍选题的几种途径。

1.1.1从实践中来

护士在临床第一线积累了丰富有益的经验，要使经验为更多的人所接受，必须通过科学地实验设计，用科研的手段获得可信结果，才能为大家公认，上升为理论，反过来指导实践，而你所要验证的经验，想要解决的矛盾和问题就是最好的科研题目。在护理实践中，护士只要细心观察、勤于思考，就会发现日常护理工作中有不少的问题值得我们去研究。罗莎莉等对肝动脉化疗栓塞术后股动脉穿刺处加压包扎时间的研究证明，术后加压6h与加压24h股动脉穿刺处出血发生率无明显增加，加压6h同样达到止血效果，同时能明显降低术后并发症及不良反应如皮肤损伤、手术肢体麻木的发生率。陈满意将60例健康妇女剖宫产术后随机分成对照组和实验组，观察术后分别留置导管6h和24h拔管后情况。结果显示，实验组一次排尿成功率100%，且无1例出现膀胱刺激征，而对照组一次排尿成功率为93.3%，5例出现膀胱刺激征，从而提出剖宫术后留置导尿管由传统的24h改为6h，既可以减轻病人由于导尿管对尿道的不良刺激，减轻不适，又可促进膀胱功能的恢复。

1.1.2从理论中来

健康信念模式（Health—Belief Model）阐述了人的行为改变的过程，指出个体的行为是受个人信念强度的影响。也就是说，要预测个体是否接受或实践健康行为或在何种情况下个体会执行建议性健康行为受个体信念强度的影响，即个体对疾病易感性及对疾病严重性的认知。而信念和个体认知又受“修正因素”，如人口特征、社会、心理变量及结构因素及大众传播媒体、医护人员、家人或朋友等的影响。当个体认为自己容易感染某些疾病或损伤，且意识到疾病或损伤的严重

性，而执行该健康行为的障碍很低，人体容易顺从所建议的健康促进行为。但行为的改变是一个过程，先获得新知识、树立良好的信念，最后导致行为改变。据此理论，姚菊峰等对高血压病人进行了干预前后知识、态度、行为的差异分析，周佳等对糖尿病病人遵医行为开展了调查研究，均来自此理论的指导，获得了很好的研究课题。

1.1.3从文献中来

首先了解本专业所有的杂志，一般是最近5年相关文献，一方面，刺激产生新的思路，同时了解某一研究领域的现状与发展趋势，从而确定自己要研究的方向和范围。如从文献中查阅乳癌护理的研究课题，不难发现，50年代至90年代乳癌病人的护理论文发生明显的变化，从乳癌病人围术期（手术前、术中及术后）护理→手术前后护理→手术后护理→术后上肢功能锻炼的护理，题目越来越具体，内容也随着医学模式的转变面改变过去着重于治疗，现在更注重功能的康复与自我护理，这就为选择该领域的课题方向和内容提供指导。知道哪些方面是今后研究的趋势和重点，从而探究出新颖的研究课题。

1.1.4从他人的经验中来

借他山之石，“洋”为“中”用。通过参观学习和对外交流，将别人先进的技术，管理模式、实践经验引入本院、本省，本国，这往往带来的是世界前沿的研究课题。90年初期，美籍华人袁剑云博士的讲课，在中国揭开了改变护理模式的序幕，新型护理模式整体护理在中国应用的相关研究如雨后春笋，大大促进了整体护理的迅速发展和推广；在10年前美国就开展了临床路径的研究，缩短了住院时间，降低了医疗成本，提高了效益，受到保险公司、国家政府、医院、病人的普遍欢迎，先后有新加坡、台湾等地效仿。新世纪伊始，袁博士又将临床路径的管理模式率先传到中国，一些医院已经开始探索适合中国国情的医院管理模式——临床路径，为护理科研开辟新的领域。

1.2、立题依据

1.2.1该项目的研究意义

验证该项目的成功预见会带来什么样的社会效益，对社会、对人类带来什么样的好处，是否提高工作效益，降低成本，减轻病人的负担，创造经济效益等；对护理实践，护理管理、教育和科研有何积极的指导作用；对护理专业知识和理论体系的充实和发展有何促进作用等。

1.2.2同类研究工作国内外研究现状与存在的问题

所谓研究现状是指同类研究所涉及的范围、程度，即国外，国内有没有同类或类似研究，如果有，是什么时间开始此类工作的，研究的进展如何，存在哪些问题有待进一步从不同的角度、深度和层面进行研究，以便使这一领域的研究更全面，更深刻、清楚。而这些存在的问题恰恰就是所申请的课题将解决的或部分解决的问题，亦是本课题立项的依据。

1.2.3研究的内容与目标

即本课题准备从哪些方面进行研究，达到什么样的目标，目标的内容应该包括题目中所有变量涉及的范围。如长沙市中老年人健康状态的调查及其健康促进模式的研究，其中包括两个变量，即健康状态和健康促进模式，其研究内容和目标为：①调查湖南省长沙市中老年健康状况，以了解社区中老年人常见的健康问题及其危险因素以及健康需求。②根据中老年人健康状态，健康需求及其危险因素，确定社区中老年人健康促进服务的内容、形式、效果评价标准及健康促进网点设置的规模、人员配置等。

1.2.4课题的特色与创新及立题依据

即所申请的课题与目前国内外同类研究的现状作比较，着重从哪些角度或深度或层面进行研究，从哪些方面有别于以往的课题。

①如本课题研究的问题是前人没有研究和涉及的，即填补某一领域空白：或者国外虽然有文献报道，但在国内尚无人问津此研究，此课题在借鉴国内外同类研究的基础上，结合我国具体的国情提出新的研究内容或方法或模仿国外新技术，并在其基础上进行创新，填补国内空白。②如前人对此问题虽有研究，但本人提出了新的方法，或从不同的侧面或深度进行研究，补充、发展或更新了原有的研究，如刘铭清等提出的“静脉穿刺后两种拔针方法的对比研究”，突破了传统观念的束缚，细心地观察，逆向思维，拔针后再压，发现病人痛苦明显减轻，在此基础上开始试验设计，结合临床和动物及组织学的检查，结果证明新法拔针大大减轻病人的痛苦，并不影响拔针后穿刺点的凝血，从而推翻了沿袭几十年的做法。知识是前人经验的总结，受其当时环境、技术及作者本人的认识等方面的局限，随着科学技术的发展，新技术的广泛应用，护理知识必须不断更新、完善和发展。我们要在继承前人知识的基础上，不断开拓、创新，而开拓、创新、发展正是我们所选科研项目的立论依据和特色。

1.2.5研究工作的预期结果或成果

即本研究项目完成以后，预计取得那些方面的成果或可能实现的目标。如社区中老年人健康状态的调查及健康促进服务模式的调查研究，其预期的成果为：了解社区中老年人健康状态，了解社区中老年人的健康需求，确定影响社区中老年人健康的危险因素，确定健康促进服务的内容、形式及效果评价标准。

2、小结

护理科研项目选题和申请书撰写时必须全面综合考虑以上几个方面。然而由于护理科研教育起步很晚，只有本科以上学历的护士接受过系统化的护理科研教育，而全国近126.7万护士中，具有本科以上学历的护士不到1%，尽管她们中不泛经验丰富、技术娴熟、颇具创新和批判思维的护士，由于缺乏科研理论的指导，难以将体会、经验上升到“研究”的层次和理论的高度。另一方面，护士兵的科研意思淡薄和存在的自卑心理，护士认为科研高不可攀，只要我们掌握了科研选题的基本方法，做护理实践的有心人，就会发现工作中有许多的问题有待我们去

护理科研与选题 篇2

1 科研选题非理性偏好的常见现象及解析

偏好是指人们对某种事物的特别爱好。而“非理性”是指与“理性”相反的一种认识形态,其特点是非逻辑性、非规范化、非程序化和非组织化。从认识论的角度讲,非理性主要是指人们在加工、处理信息和作出选择的过程中,由于受到个人能力的限制和外界环境的影响,产生的盲目性、冲动性、制约性的选择或决策。

1.1 忽高忽低失定位

基于实践或实践导向的人文社会科学研究,要取得有说服力的结果,必须首先对研究对象进行准确定位,将其置于整个国家、社会飞速发展的时代背景下,以及由此带来人们的思想、观念、意识的转变,科技的突飞猛进、人文社会生态环境的不断变化等等,这样一个繁杂情景中的某个恰当的环节来认识与思考。这是人文社会科学研究取得指导实践成果价值的重要前提。研究选题定位偏低,研究的视角自然受到约束,研究基点就无法深入展开,不容易把握所研究的问题在整体结构中的真面目、影响因素及相互作用机理,得出的结论也必然失之片面。选题定位偏高,则研究的论证领域太宽,不仅不能对所研究的问题本身进行恰当界定,难以写深、写透,且分析问题时极易游离主题、漫无边际,致使研究成果显得浅显而聚焦不足,得出的结论大而无当。

1.2 好将标题当选题

选题是人文社会科学研究工作展开的核心,是一个确定研究方向、研究范围、研究对象、研究目标和研究方法系统过程。选题恰当与否不仅直接关系到第一手资料收集的范围和深度,而且关系到课题研究过程的效率和节奏,以及课题研究成果的最终质量。而研究成果的标题则是在选题既定之后,用概括、简练的文字对研究的主题、研究的内容进行准确、规范、醒目的陈述。好的标题要求的是在让人耳目一新的同时,恰如其分地反映出研究的方向、研究的焦点和研究的深度与范围。可见,选题的过程远比斟酌标题更加复杂、耗时。成果的标题可以剥离于研究内容之外,可以在研究过程中,甚至成果完成后,反复修改以期不断逼近研究的中心内容;而选题则不仅是整个研究工作的第一步,而且是贯穿整个研究过程的核心和思路。而在现实中普遍的现象,是把标题与选题混为一谈,甚至于喜欢将标题立为选题,以致以偏概全、本末倒置,殊不知选题一旦确定一般不轻易更改,而标题则可反复斟酌推定。

1.3 总爱新瓶装旧酒

创新是科学研究的生命。没有新观点、新方法、新举措的人文社会科学研究,不仅没有研究价值,甚至连写报告的价值都没有。当前,我国的经济、社会、人文发展正处在战略转型下新的历史时期,各个领域乃至人的思想认识领域等都面临着许多新情况、新问题,研究新情况,解决新问题,不断坚定中国特色社会主义的理想信念,不断丰富马克思主义中国化在新的历史时期的最新成果,不断为国家重大发展战略、重大现实需求、重大国际问题提供决策与智力服务,是人文社会科研工作者的首要科研任务,也是形势发展对人文科研工作者的迫切要求及赋予的历史责任。因此,选题是否有新意,是衡量人文科研成果价值高低的先决条件。但是,从原创性的角度看,目前在一些科研项目的选题上,不是老理论在新领域的应用“移植”,就是相同的方法、技术与手段或理论成果在不同应用领域间“嫁接”,新瓶装旧酒、换“标签”的现象比较严重,创新性的拓展研究较少,原创性的重大社科理论研究成果更是凤毛麟角。

1.4 亦步亦趋“喜戴帽”

不可否认,当前有相当一部分科研工作者开展有关科研工作时,有着较好的创新性思维和超前意识,特别是在选题的角度与切入点上显示出相当的超前性和敏锐性,能够紧跟社会和时代的发展较为恰当地捕捉到研究的热点、焦点,比如有的课题组能够结合当前党和国家日益重视加强对社会及公众的管理,提出了“转型背景下的公民自我管理”等相关研究选题,该选题不仅较好地抓住了社会难点热点,而且能够“反其道”而论之,并没有“从如何加强社会与公众的管理”等正向的思维直接立意选题,而从反向的研究来支撑正面的论证,不失为一个较好的选题。但也有一些课题组太热衷于抓热点、过度紧跟形势,在选题给人以亦步亦趋之感,比如某课题组在申报某省政府决策研究课题时,紧跟该省经济发展规划,将课题选定为“中原经济区建设规划下某省偏远贫困地区中小学生英语课堂教学方法改革研究”,此类高高举起、轻轻落下的研究选题,给人直观的感受就是瘦弱的小矮人戴了顶又高又大的帽子,着实不伦不类。

1.5 避实就虚“乐擦边”

理论的重要价值是指导实践。“理论如果不能指导人们的实践,那就是一种毫无意义的装神弄鬼”。人文社科类课题研究的现实性既是研究的出发点,也是研究成果的归宿和最终指向。在经济社会飞速发展的大背景下,人文社科类课题研究应紧跟形势,围绕服务经济发展、服务社会和谐、服务文化繁荣、服务人的自我完善与提升等相关领域,提高研究的现实针对性和应用性。尽可能地避免“避实就虚”“从理论到理论”“从纸上到书面”等不解决任何实际问题的“擦边”性课题。课题的选题是否紧贴社会生活实际,是否从现实发展的迫切需要出发,是否回到了当前社会生活、思想意识、文化发展等领域面临的各种新问题和新要求,应该成为衡量人文社科类科研选题价值的根本指标。

2 理性应对科研选题非理性偏好所应遵循的原则

2.1 需要性原则

所谓需要性原则,就是说选择的研究问题要面向经济社会生活实际,按需要选择。有现实意义的题目主要源于三个层次:一是发展战略层面急需回答的重大问题;二是具体社会实践中遇到的热难点问题;三是结合课题组工作实际提出的现实问题。对于研究开展的难易与研究成果的价值而言,面向实际的选题应主要聚焦于后面两个层次,即非全局性,但却是现实中普遍关注、亟待解决的问题。

2.2 可行性原则

可行性原则体现的是研究得以进行的前提条件。如果选题不具备可以完成的主客观条件,再好的选题也只能是一种愿望。因此,可行性原则是决定选题能否成功的关键。可能性原则要求选题时,至少应考虑如下几方面问题:研究这一问题,需使用的相关背景材料是否充足准确?是否易于获得?研究所需的费用能否解决?研究所需的时间是否能够保证?课题组成员的知识结构、研究能力、理解水平是否适合进行这项问题的研究?

2.3 创造性原则

创造性原则是指选择的研究问题要有独创性和突破性。人文社科类课题选题的创造性并不在于问题本身如何标新立异,不在于对问题所在领域有多大的理论贡献,而在于课题组是否探究到了问题的症结所在,是否做出了有针对性、建设性的对策建议。

3 结论

科研项目的选题在某种程度上说是建立在课题组成员知识、能力及创新思维基础上一种选择。对人来说,有选择就难免有偏好,科研选题也不例外。在一定情况下,如果我们能够有意识地去克服这些不良的偏好,在理性应对这些不良偏好的原则指导下,尽可能地在实施科研选题这一科研工作的基点环节上,作出科学地决断,相信定会为该项科研工作的展开带来事半功倍的效果。

参考文献

[1]南宁,邵福球.新时期军队研究生教育改革与科学发展.北京:军事科学出版社,2010:5.

[2]李海林.对教育理论研究的几点思考.[J].云梦学刊,1995(01).

医学科研选题的来源 篇3

[关键词]

健康网讯:

根据我国国情，医学科研选题大致分为以下几个来源。

1 指令性课题 各级政府主管部门考虑全局或本地区医药卫生事业中迫切需要解决的问题，指定有关单位或个人必须在某一时段完成某一针对性很强的科研任务。这类课题具有行政命令性质，因此称为指令性项目。这类课题的经费额度较大，但获得指令性项目，必须具有雄厚的研究实力。如血吸虫病防治课题，计划生育课题等都属此类课题。

2 指导性课题 指导性课题又称招标性课题。国家有关部门根据医药卫生科学发展的需要，制定若干科研项目，引入竞争机制，采取公开招标方式落实计划。在招标中，实行自由申报，同行专家评议，择优资助。尽管对指导性课题申请者的职称要求副高以上，但只要有两名同行专家推荐，副高以下职称者也可能获得中标资格。指导性课题主要有以下渠道。

2.1 国家自然科学基金 国家科技部每年度颁发招标《项目指南》。有关医药卫生科学的主要类别如下：①面上项目：这类项目面广、量大，占所有资助的大部分。内容包括自由申请项目、青年科学基金项目、高技术项目与新概念、新构思探索项目。青年科学基金项目鼓励35岁以下且具有较高学位或科研能力较强的年青人申报课题。②重点项目：即指处于学科前沿并可能出现突破，具有重要意义的项目，此项目资助强度较大。③重大项目：即指理论与应用意义重大，目标明确，基础坚实，可望在近期取得重大成果的项目。④新医药基础性研究基金：用以资助新医药前期的`关键基础性研究和实验。

2.2 政府管理部门科研基金 国家、省市及地市科技、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、卫生行政部门设置医药科学专用研究基金。主要资助应用性课题，重点放在常见病、多发病、地方病和职业病的防治研究。

2.3 单位科研基金 随着医疗卫生事业的发展，各单位的市场意识和科研意识增强，均拨出一些经费用于科技开发。资助对象向年青人倾斜，重点资助起步性课题，为下一步申请国家及与省级课题奠定基础。

3 委托课题 委托课题来自于各级主管部门、大型厂矿企业和公司，委托单位的目的是看中受托单位的技术力量和设备优势，研制某项新产品、新技术和新方法，或测试分析某些产品的成份。某些跨国公司利用我国的资源，加大了在我国医学药学的研究投入，资助的力度较大。

4 自选课题 临床医学工作者，可以按照个人的专长与经验，在自己岗位上根据本人或单位的需要与可能，自由地选择研究课题。在基层单位，自选课题大有潜力可挖。例如试用一个新药治疗某病，就可有意识地比较新药与原有同类药物疗效和副作用的差异，也可研究该药与其它西药或中药联合用药的效应，还可研究该药疗效与不同

小学教科研课题选题参考 篇4

一、语文科研课题：

1、小学语文合作学习的实践研究。

2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。

3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。

4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。

5、小学语文综合性学习的实践与研究。

6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。

7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。

8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。

9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。

10、合作学习中小组合作精神的培养。

11、语文教学中学生创新能力的培养。

12、合作学习中小组间的优化组合。

13、合作学习中学生学习方式的探索。

14、语文实践活动中学生综合能力的培养。

15、阅读教学中学生主体作用的发挥。

16、阅读教学中学生探究能力的培养。

17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。

18、作文教学中学生想象力的培养。

19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。20、课题研究性作文的尝试。

21、识字教学中，如何增强趣味性。

22、低年级学生口语表达能力的培养。

23、低年级语文课外活动的组织与开展。

二、数学科研课题

1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究

2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究

3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究

4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究

5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究

6、优化学生学习数学过程的研究

7、优化学习过程与创新意识培养研究

8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究

9、小组合作学习模式研究

10、如何培养学生的数学兴趣

11、小组合作探究学习应用题研究

12、学生“问题”意识的培养

三、英语科研课题

1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。

2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。

3、英语课堂教学中，师生互动的研究。

4、英语听说训练与合作互动研究。

5、合作互动的形式、策略。

6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。

7、在读写训练中实现合作互动。

8、小学高年级全英文授课的可行性。

9、Ss teach Ss “小老师”的作用的发挥。

10、英语新单词学习中，教学情景的创设。

11、Games的作用尝试。

四、音乐科研课题

1、音乐教育在人的素质全面和谐发展中的作用

2、音乐教学中的德育渗透研究。

3、音乐教学中学生欣赏能力的培养。

4、音乐教育与学生智力的开发。

5、音乐教学中，学生创造能力的培养。

6、竖笛在音乐教学中的运用。

7、音乐教师课堂教学语言研究。

8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。

9、非智力因素在音乐教学中作用。

10、“探究学习”在音乐教学中的应用。

五、美术科研课题

1、美术教育在人的素质全面和谐发展中的作用。

2、“合作学习”在美术教学中的应用。

3、美术教学中学生想象能力的培养。

4、美术教学中学生欣赏能力的培养。

5、美术教学中，学生创造能力的培养。

6、非智力因素在美术教学中作用。

7、美术教师课堂教学语言研究。

8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。

六、体育科研课题

1、开放型体育课的教学研究。

2、“成功教育”在体育教学中的作用。

3、体育竞赛中学生合作意识的培养。

4、自主锻炼的教学研究。

5、非智力因素在体育教学中的作用。

6、体育教学中促进学生心理健康的研究。

7、学校体育促进智力发展的研究。

8、体育教学中学生创新精神和实践能力的培养。

七、常识科研课题:

1、小学生探究活动的开展。

2、学生创新能力的培养。

3、学生良好注意品质的形成。

4、学生动手能力训练的研究。

5、“探究”活动中合作意识的培养。

6、自然课堂教学中的学生的竞争与合作。

7、自然教学中学生学习兴趣的培养。

8、如何培养小学生的“研究”意识。

9、学生“质疑”意识的培养。

10、小学自然研究性学习的组织。

11、社会课堂教学内容的延伸与拓展。

12、社会课的实践性研究。

13、社会实践活动在社会科教学中的作用。

14、社会与思品学科的整合研究。

八、德育科研课题：

1、学科教学中的的德育渗透。

2、班级后进生的转化。

3、独生子女的教育。

4、小学生的心理健康教育研究。

5、非智力因素在班级活动中的作用。

6、中队活动与学生思想品德的培养。

护理科研与选题 篇5

（一）一、德育研究

学生行为习惯养成的教育。后进生转化的个案研究。学生道德学习研究。

“家校共育”的个案研究。

学生不良行为习惯的成因与对策。学业较差学生的行为形成原因研究 学业优秀学生的行为特质分析研究

班集体建设的方法、策略与个案研究。留守儿童教育问题的研究。

非常态家庭子女的教育问题研究。单亲家庭学生行为形成之研究 成功班级管理的个案研究。

不同类型学生自我教育的个案研究。学生交往方式的指导研究。

班级“结对”工作方法、工作效果评价研究 榜样教育效果的个案研究。

德育与心理健康教育有机结合的案例研究。学生生活方式指导的研究。

学生体质状况监测与干预的研究。激励教育的案例研究。网络游戏对学生的影响研究 “体育锻炼”方法研究

二、教学研究

有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。有效合作学习的研究。

合作学习中常见的问题及解决策略的研究。课堂有效讨论的研究。

课堂师生互动存在问题及对策。课堂有效练习设计策略研究

学生学习习惯、能力（阅读、写作、计算、解决问题等方面）培养的研究 课堂教学有效管理的研究。

优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。课堂提问的研究。课堂情景创设研究

新课程背景下课堂教学设计的研究。集体备课实效性的研究。

教师专业化“合作”途径和手段的研究。教师教育科学素养的研究。

影响有效教学的因素及解决策略。对新教材与新课标的研究。新课程背景下听、评课的研究。

新课改背景下教师课堂教学技能的研究。新课程背景下课堂教学评价的方法研究。新课程背景下学科考试有关问题的研究。新课程理念下师生关系的研究。学习困难生的研究。

学生学习分化问题的研究。

学生学习动机、学习动力的研究。学生厌学的原因与对策。学生问题意识培养的研究。

培养学生自主学习能力的方法研究。“档案袋”评价的研究。情境教学的方法研究。反思性教学的实践研究。期末复习方法的研究。

高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究。学科合作教学策略的研究。

网络教学环境下的学科教学方法与策略的研究。信息技术在教学应用中有效性的研究。信息技术与学科教学整合的研究。校本课程开发的方案设计。学科教学内容的整合与开发。

“大班额”教学照顾学生个体差异的研究。学困生心理及行为特征的研究。特色课程、特色活动设计的研究。

城郊小学学科教学资源的整合与应用。综合实践课程的设计与运用研究

三．学校管理类

外显校园合作文化的研究 学校中层执行力的研究

学校德育工作实效性的研究。德育网络构建研究

新课改背景下教研组建设的研究。提高学校科研管理水平研究 有效教研、科研的研究。

公开课、评优课、研究课的有效性研究。提高校本有效研修的研究。合作管理下教师评价策略研究 提高后勤保障能力的研究

科学的进行常规考核和质量考核之研究 学校功能室作用发挥的研究

四．现代教育技术类

提高师、生信息素养方法研究 师生网络道德培养的研究 远程培训方式研究

现代教育技术在某学科中的应用研究（多媒体教学、基于网络环境下的教学等）

校园网安全技术研究 教学管理软件开发研究

课题选题参考

（二）管理类

教科研基地建设中的问题

“半日教研”有效开展中的问题 学校文化建设中的问题 学生综合评价改革中的问题 学校学习型团队建设中的问题 学校与社区良性互动中的问题 优质教学资源管理中的问题 教师工作绩效评估中的问题

学科组、年级组、教研组建设中的问题 学校教学制度改革中的问题 „„ 教育类

农村留守儿童教育中的问题

“家校共育”“家园共育”中的问题 “大班额”环境下学生差异性发展的问题 单亲家庭子女教育中的问题 异龄儿童互动中的问题 特异心理学生教育中的问题 学习焦虑心理研究中的问题 中学生迷恋上网的问题

新课程理念下新型师生关系研究中的问题 中小学生交往指导中的问题 学生自信心下降的成因与对策

小学高年级、初、高中青春期教育中的问题 中小学班集体建设中的问题

中小学班会课研究、实施和管理中的问题 „„

课程教学类

优质教学资源开发中的问题

基于新课程理念的教材二度开发中的问题 学校开展综合实践活动中的问题及对策 优质教学资源与日常教学整合中的问题

班级授课环境下优质教学资源集中应用中的问题 家庭个别学习环境下优质教学资源应用中的问题 课堂教学常规精细化管理中的问题 学生学习习惯养成教育中的问题

分层教学、分层作业、分层评价中的问题 先学后教、促进学生有效预习中的问题 新课程标准应用中的问题 “档案袋”评价研究中的问题 学生良好书写习惯培养中的问题 培养小学生善于“倾听”的有效策略

课堂教学中生成性资源的开发与运用中的问题 课堂教学情境有效创设中的问题 课堂中关键教学细节的捕捉及优化 引导学生积极举手、大方表达的研究 学生学习分化研究中的问题

影响学生有效探究的因素及解决策略 新课程背景下教学设计创新中的问题 多媒体技术辅助教学中的问题

激发学生学习兴趣、改善学生学习体验中的问题 各类考试、质量评估中的问题 探究作业设计的实践与研究

促进学生有效记忆的方法、策略研究 课堂教学有效设疑研究中的问题 提升复习活动有效性的各类问题 试卷讲评、订正方法中存在的问题 合作学习中常见的问题及解决策略 讲授法在课堂教学中有效应用的问题 优化小学识字教学方法研究中的问题 体验作文教学研究中的问题

诗文的阅读与积累对学生习作水平影响的研究 培养学生自主阅读能力中的问题 作文评价中的问题

小学生作文起步教学研究中的问题 阅读理解训练中的问题 学生课外阅读中的问题 小学语文文本解读中的问题 编演课本剧，发展学生语文素养

课堂有效练习研究中的问题 学生问题意识培养中的问题

运用变式题、姊妹题、题根教学等解题教学中的问题 小学数学教学中学生思维能力培养中的问题 理科教学中错题集的管理及应用中的问题 实验教学中教师的指导策略研究 有效扩展学生英语词汇量中的问题 游戏教学方法的实践与研究 学生英语口语能力培养中的问题

小学英语学生良好听说习惯培养中问题 地方传统体育项目开发与利用中的问题 „„

课题选题参考

（三）——小学语文类

小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

小学语文个性化教学研究

农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法

微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究

小学语文综合性学习的设计

改革作文评价方式，提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

小学语文发展性阅读的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究

真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活

语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 高年级童话作文教学

新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究

小学诗化语文教学的探究

实施大语文教育 培养健全的人格

小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构

在情境中作业，培养创新能力 课堂教学过程设计的研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究 小学语文对话教学的探索与研究

小学生“两真”作文实践

重视语文实践活动，提高学生语文素养

创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建

小学“观察作文”教学探究

开发学校语文资源 提高学生语文素养

小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学语文教学过程中体验教育的探索 小学生想象作文教学研究

小学生划范围自主拟题作文实验研究

小学高年级学生自主学习能力的培养的研究

小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探

农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究

低年级口语交际教学策略的研究

小学语文研究性学习基本方式的探究

小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究

农村小学生自主作文的研究

“主动探究，个性发展”教学模式研究

小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究

语文教学中学生合作学习研究

小学语文教师课堂教学操作方式的研究

小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建

小学语文作业设计的创新研究

语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；

引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；

在低年级加强写字指导的研究；

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；

加强口语交际能力培养的研究；

学生语文学习质量评价的研究；

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养低年级学生口语交际能力的研究

培养学生阅读能力的研究 在阅读教学中加强朗读训练的研究

培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究

培养一年级学生语文学习习惯的研究

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；

在低年级加强写字指导的研究；

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；

加强口语交际能力培养的研究；

学生语文学习质量评价的研究；

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究；

小学生人文素养的培养研究；

小学生口语交际能力的培养研究；

小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究；

小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究；

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究；

小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究；

小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究；

小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究；

小学语文自主学习的实践研究；

小学生语言实践活动的设计与操作研究；

小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究；

小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究；

小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究；

小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究；

小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究；

小学生语文质疑能力的培养研究；

小学语文讨论式教学的实践与研究；

小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究；

小学生语文综合素养的评价研究；

小学生语文档案式评价的操作研究；

小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究； 构建小学语文多元评价的研究与探索

心理健康教育在小学语文教学中运用的探索

在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 农村高年级小学生学习心理障碍调查

开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究

新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究

优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究 低段识字生活化教学的实施与研究

缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究

小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究；

小学生语文素养的培养研究；

课题选题参考

（四）——小学数学类

一、学生的数学学习过程研究

1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？

2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？

3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导？

5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究

6、关于学习困难的系统研究

7、小学数学课前基础调查的作业设计研究

二、教学资源研究

1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？

2、如何利用课堂教学中的错误资源？

3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？

4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？

5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究

6、应用题与问题解决的关系研究

7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析

8、计算教学如何体现数学化思想？

9、如何发挥学具的作用？

10、关于人教版“数学广角”内容的解读

11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素

2、关于“算”“用”结合教学策略的研究

3、问题解决教学的一般策略与关键因素

4、练习课的设计策略

5、练习题的开发与运用

6、关于应用题教学中数量关系教学的研究

7、关于数学教学中动手实践有效性的研究

8、关于数学欣赏课的研究

9、关于新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？

2、如何选择有效的教学方式？

3、如何把握课堂教学的节奏？

4、如何提高课堂反馈的实效性？

5、关于课堂上学生独立作业时间的研究

6、如何提高数学教师的课堂导入技能？

7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？

8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

9、在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、教学评价研究

1、小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究

3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究

六、其他问题或课题

1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理

3、提高数学教师解题能力的研究

4、数学教师教学能力发展的研究

5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究

6、数学教师校本教研的形式研究

7、如何让数学教师工作既“确保目标实现，又减轻工作负担”？

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？

10、课堂教学常规研究

11、如何提高新手教师研读教材的能力？

个人课题五类选题参考

一、知识提取

A、知识点的讲解。

学科知识点类型、讲解方法（举例说明、例题讲解、操作演示、边讲边练、陈述、知识点之间比较、学生探究、识记理解的窍门等）

比如，不同学科/内容类型、年级段和教学举例冗余程度的研究；不同教龄老师讲解方式偏好的研究；例题讲解情境下，不同学生思维追踪类型及外显行为差异的研究……

B、知识点呈现方式

语言表述、借助媒体、实物展示、板书、教师表演、组织活动、讨论等； C、语言表达

知识点间的逻辑关系和衔接方式，凝练水平、简洁水平，发音和方言等。D、知识容量

难度、学科和知识点序列位置的特点，对既有知识的调用未来知识的拓展，E、知识提取偏差

提取困难的表现形式、教师和学生对概念理解的梯度差、知识提取困难的表达方式和教师属性（教龄、状态等）特点等。

F、答疑行为

不同属性/情境下教师对学生自主提问的反应特点，不同学生对随机疑惑的表达特点，影响学生提问的个体和群体特点/目的，教师拒绝回答的提问种类和处理技术等。

二、教学监控 A、听课状态监控

教师了解学生听课状态的方式和使用情境，学生听课状态反馈信息点采集，对学生偏离听课状态的控制方法以及不同类型学生的反应。

B、对自身的监控

教师容易失态/失误的类型和个人个性/状态、情境特点，教师对失态/失误的应对方式和对象特点，不同学生对教师失态/失误的接纳水平，教师对教学失态/失误的认知归因等。

C、学习环境监控 干预方法和执行特点 D、纪律监控

教师和学生对不同种类“违纪”的认知和反应特点，不同违纪的学生个体心理和行为特点，教师/学生在违纪处理过程不同阶段的反应特点和依随属性，学生课堂违纪和老师的个体属性/状态/学科/年龄/社会地位之间的关系，教师对课堂纪律维护的方式和对象等。

E、对突发事件的监控

不同突发事件的主体感受和处理方式 F、拖堂

不同学生对教师拖堂的认知和情感接受水平，拖堂的教师/学科/情境特点等。

三、教学操作 A、教学导入

导入环节的类型和适用情境及初始目的，不同学科/年级段/教龄教师对导入环节的认识差异。

B、语言风格

语气、语调的教学语用，不同学生对教师提示性语言的辨别能力 C、情绪性语言

情绪性语言的种类和教育功能，不同学科/年级段/教龄/性别老师的使用差异，情绪性语言和教师个性的关系，影响学生捕获情绪性语言的因素等。

D、口头禅和惯用黏着语

发生的情境和教师的认知，学生对教师此类语言的评价。E、低教学内容相关的语言组织

发生的情境和作用，不同学生对此类语言的感受和评价。F、移动轨迹

教师移动轨迹与教学效果的相关性研究。

G、师生课堂投入/专注 教学“走神”，投入的类型和相关的行为指标。H、课堂小结

小结的方式和作用，各区分要素的使用差异研究。L、提问

提问的作用和类型，提问偏好，不同学生对提问的反应，学生回答失败（拒答/答不出/错答）的原因、个体特征和教师的应对，教师表情和学生回答。

J、课堂练习

课堂练习的种类、发生情境和作用，教师的支持方式研究。K、其他教学互动、学生活动

讨论、汇报、探究、表演等教学形式的适用学科/年级段/教师特征等，学生感受与效率分析，教师不同属性的偏好差异，教师支持/反馈和控制方式等研究。

M、教辅设备

适用类型和差异，操作熟练水平和内容熟练水平之间的组合差异研究。

四、展示课和常规课的差异

教师策划，学生反应，教师反应，潜在标准/规则的感受

五、学生和老师的状态和个性行为

大学生科研选题能力培养探讨 篇6

立足素质教育, 培养科研选题能力。素质教育是大学使命的内核[1], 而能力特征是素质教育的一个重要方面。选题能力作为众多能力项目中的一分子, 在个体能力体系中起着举足轻重的作用。科学研究的过程是个体的思维能力、问题解决能力、表达交流能力等多项能力综合体现的结果。而科研选题是科学研究工作的首要步骤, 是科学研究的战略起点[2], 将决定着科学研究的发展方向。科研题目选择的是否科学、是否合理、是否恰当、是否具有开创性直接关系到科学研究工作能否顺利开展, 关系到能否为各项能力的充分发挥提供广阔舞台, 关系到素质教育的真正落实和操作效度。因此, 高等院校应该立足于素质教育这个基本方向, 将科研选题作为一项重要能力, 体现在人才培养的方方面面, 渗透在人才造就的点点滴滴。

重视学生发展, 端正思想认识。思想决定态度, 态度决定行为。对科研选题的认识水平和态度取向直接关系到科研选题实践工作的顺利开展和选题能力的逐步形成。因此, 作为指导教师, 在培养学生的选题能力时, 首要问题是从思想上使得学生认识到科研选题的重要性。教师或者从理性分析的角度, 或者从大量的实践经验层面探讨, 或者引经据典, 或者让学生自行探究, 总之让学生从思想上充分认识到科研选题在整个科研工作中的重要地位, 端正对科研选题实践科目的学习态度, 保证科研选题实践环节的有效性和实用性, 杜绝形式化和过程化, 从而引导大学生向能力型、素质型方向发展。

根据学生实际, 找准切入基点。科研选题的思路很多, 既可以从已有的理论出发, 或者进行推理和扩延后再运用于实践, 也可以寻求生产实践中遇到的具体问题作为科研题目的初级原形, 也可以从两个已知领域的交汇处寻找问题的生长点等等[3]。方法很多, 思路多样。但是, 大学生是个特殊群体, 生产实践经验相对缺乏, 而且理论积累并不十分雄厚, 如果采用上述思路进行科研选题能力的培养, 必然会受到学生自身理论知识和实践经验的局限。而文献综述法, 作为一种特殊的科学研究选题的思路, 广泛建立在他人间接经验的基础之上, 对实践经验和理论水平的要求相对较低, 因此非常符合大学生的认知结构。所以, 在科研选题能力培养时, 建议以现有科学文献为辅助载体, 以对文献的科学综述为切入点, 以发现文献研究的薄弱环节为突破口, 指引学生准确提出科学问题, 从而发现合适的研究课题。

贯彻授人以渔, 致力能力培养。在进行科学选题能力培养时, 除了教师科学引导外, 更重要的是让学生学会选题的方法, 掌握选题的策略。

1.查阅资料的技巧和方法。正确的检索方法能够保证资料的全面性和丰富性, 合适的检索范围能够保证资料的可靠性和权威性, 合理检索条件的组合能够保证资料的科学性和效用性。

2.对资料进行分析的基本方法。以往的研究, 数多量广, 大量信息在短时间内驻入大脑, 由于信息的冲击, 往往造成思想的困惑和认知结构的短暂性混乱。因此必须让学生掌握方法, 学会如何让纷繁复杂的信息有序化和条理化。

3.获取有用信息的方法。如何从信息的大海中捞取有用的钢针将直接关系到信息加工的速度和效率, 同时也影响着个体信息加工的心理取向。笔者的大量实践证明, 在文献综述选题时, “优势与劣势”分析法能够帮助学生快速发现现有研究的优势和不足, 而这些不足和缺陷恰恰正是科研选题的可能点, 也是个体所需要获取的真正有用信息。

反思指导教学, 加强反馈交流。反思教学是素质教育的今天所不可缺少的一项教学理念, 它适用于一切有目的的教育教学活动[4]。反思可以帮助个体发现过去行为的优点和长处, 从而不断巩固和强化;同时更重要的是帮助个体找出过去行为的缺点和不足, 以便在短期内采取有效措施调整和改进;因此, 对个体的学习和认知结构的成长而言, 反思起着不可估量的作用。选题能力的培养同样也遵循着反思的基本规律。一方面, 教师在指导的过程中, 不断反思, 思考自己的指导过程, 探索指导规律, 完善指导模式。另一方面, 教师指导学生进行反思, 在反思中学习, 在反思中进步, 在反思中成长。另外, 由于反思后的调整和改进依赖于交流的方式和强度。因此在选题能力培养的过程中, 还必须加强师生之间的互动交流强度, 改善交流模式。

参考文献

[1]李北群.素质教育与现代大学的使命[J].江苏高教, 2007, (6) .22-25.

[2]张伟刚著.科研方法论, 2006年2月, P20.

[3]张婷, 陈芳.大学生科研选题与创新能力的培养, 安徽电子信息职业技术学院学报, 2007, (3) .9-10.

护理科研与选题 篇7

科研选题就是从战略上选择科学研究的主攻方向、确定研究课题的过程和方法。我就本科的毕业设计《新型谷物气流清选试验台的分析与设计》来谈谈我对科研选题自己的看法。

选题的原则：需要性，创新性，科学性，可行性。需要性原则是从社会实践的需要和科学技术本身发展的需要出发。创新性原则是指所选课题在本研究领域须具有新颖性、先进性。科学性，所选课题必须符合最基本的科学原理，遵循客观规律，在科学理论、科学事实和生产实践方面要有合理性。可行性原则是指科研人员对所承担的课题完成的可能性。下面我结合选题的步骤，具体讲讲选题原题和步骤是如何体现的。

第一步，文献调研，科学分析。

选题初期，阅读了大量国内外文献，对关于“气流清选”有关的历史、现状及发展趋势进行调查研究，掌握前人对有关课题已做了哪些工作，还存在什么问题，问题的关键在哪里。国外共有100多家种子加工机械厂，他们生产的风筛式清选机已有100多年。这些公司的产品除能满足国内需要外，还远销世界各地。相对于国外清选机的发展，我国对粮食清选机械的研究和生产较晚，在引进消化国外清选机械先进技术的基础上，研制出具有一定先进水平的粮食清选加工机械。现存的气流清选装置可以进行风速无极调速，实现谷物较为有序的分离，但是清选机也存在着一些问题。（1）保护装置不规范（2）无法较为有效的改变气流的入射角度。（3）喂料辊无法实现无极调速。（4）谷物无法进行二次分离，分离不彻底。（5）分离装置无法进行大批量生产。这些问题都急需结果。体现了选题的需要性。

2.提出选题，初步论证

调研后经过分析、筛选，提出研究课题，然后还要对课题进行可行性分析。查阅关于谷物流体表达式，用Matlab和java进行 在清选室里的运动轨迹的研究，通过计算机模拟发现谷物（含有小石头、饱满谷粒、未成熟谷粒和短茎秆）的分离距离和气流速度u、气流速度方向角β、物料初速度V0以及初始速度方向角α以及悬浮速度有关系。对计算和实验结果进行分析比较和筛选，在MATLAB平台上进行优化分析，得出几组最优的工作参数。使用CAD和PROE进行气流清选装置的二维和三维的设计，并在PROE上进行机构仿真，验证其可行性。也了解这项课题是农业生产技术领域中迫切需要解决的问题，同时询问导师，发现进行此课题的经费来源、科研力量的配置、实验设备条件均能得到解决。体现了选题的科学性和 可行性，并在一些机构设计上体现了创新性。

3.评议和确定课题

类比得出关于“谷物气流清选装置”的三个方案，提交了三份详细的装配图和材料购买明细表和材料购买地点。通过和导师的交流，请教导师关于此项领域中，实现“谷物有序分离“的难题和尚待解决的问题。并翻阅该领域的文献，利用电子邮件和各位专家进行讨教。同时将方案和同学，学长进行讨论。听取各方面的意见。经过导师组的认定，在初步论证基础上写出选题报告，然后经过评议，选出最佳课题。开始长达半年的本科毕业设计。体现了选题的科学性。