用班级文化管理班级

用班级文化管理班级（精选8篇）

用班级文化管理班级 篇1

“家”文化即班级文化。班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展。我觉得我们班主任要关注两方面的文化，两手同时抓，既抓硬文化，也抓软文化。硬文化即一种“显性文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化，比如走进我们每个班的教室，都会看到墙壁上的名言警句的布置，板报上学生的优秀作品的展出；四周角落的生物角，卫生角的打造等；而软文化，即是一种“隐性文化”，如班级公约、班级制度的建立，班级学风的建设，学生的价值取向的培养等，班主任为了管理好班级，就要做到两方文化同时抓，班主任在班级建设中就要“软硬兼施”。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

首先我从班级环境抓起，做好对学生表层影响和熏陶的教育作用。

我抓住了物质环境的打造，以教室的布置作为突破口，努力创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一起，对教室进行了一番布置，走进我们的班级，你就会发现教室门口赫然张贴着“我们的家园”引领大家走进“争雏鹰、展笑脸、创阳光班级”，教室左侧墙壁是学生的“硕果累累”园地，教室右侧墙壁的“芳草地”里贴着孩子们的字、画、小报。教室的四角，也把它安排成生物角，那里摆放着孩子带来的植物；卫生角——整齐的劳动工具的摆放场；荣誉角——班级获得的成绩与奋斗的目标等；图书角——带给孩子们的不仅是知识，还有情趣和习惯；队角——是少先队的活动园地，有“塔型网格化”班级管理模式，让孩子们清楚自己是班级“家”的一员，人人都是班级“家”文化的建设者。后面的黑板报、作文苗圃也经常性地更换着，使整个教室充满浓

1郁的学习氛围，孩子自然而然在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里产生了强烈的归属感，也给孩子一种高尚的文化享受。这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对称美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。更主要的是，在设计的过程中，我并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感,一举多得，可谓一种极好的教育方法。在内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响和结合学生的实际情况，做到不流于形式。值得骄傲的是我们班在板报设计比赛中荣获过年级段优胜奖。

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。有时候，自己身体力行去搞教室卫生。尤其是每次大扫除的时候，我与学生一起劳动，而不是在一旁只发号施令。有些不太喜欢劳动的同学看到老师在亲自动手，也会自觉地完成安排的任务。班主任还要注意卫生工作的指导。有时候，我们会埋怨一些学生“怎么连这么简单的卫生都搞不干净”，而学生则可能会说“我搞过了呀，有些的确是搞不干净呀，擦不掉了”。我有时候就细心去观察学生是如何搞卫生。发现有好些学生的确是不知道如何搞卫生的：（1）拖地的时候，就拿着个拖把是在地面上轻轻“拖”过去了，地面是湿了，可是脏的东西依然“坚固”在地上；（2）擦瓷砖的时候，拿着抹布也是在画大字一样，不会对准脏点去“扣”。发现学生的确是不会搞卫生的时候，我不再是只批评他们，而是利用班团活动课，示范给学生看如何搞卫生。而

且我还要重视学生课桌上的书籍摆放。学生课桌上的书籍摆放往往也反映出一个学生的生活习惯和学习习惯。新生入学后，班主任也可以通过观察学生的书籍的摆放来大致了解学生的学习习惯和生活秉性。会学习的同学，他的课桌上的书籍摆放大多是整齐有序的，甚至会把老师发的试卷都有夹子分科夹好。有些同学课桌上的书籍摆放凌乱而且把什么书籍都堆在课桌上，而课桌的抽屉里是空的，往往是不喜欢学习。我发现有些班级里，每个同学的课桌上都是很整齐的，用统一的书立把书夹好。看起来，给人一种很愉快的感觉，就像一道亮丽的风景线。我还开展“争做创卫小卫士”和“我爱我家”的主题班会，进一步深化卫生工作的思想认识，培养学生对家的认同感和归属感。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。这一切就是我所追求的物质文化，即硬文化。让教室内的每一个空间、每一堵墙壁都在“说话”都在“育人”，发挥着墙壁的无声语言在素质教育中独特的作用。

其次，我针对自己班班级孩子的特征，以学习为主线，追求一种虚心好学的学习氛围。

我们班级的孩子从整体上来说是比较听话的，而且能静得下心来学习的一类.抓住他们的这一特征，再结合自己的工作实际。我担任班主任兼任语文教学，要学要问的太多了，要想我与孩子们在语文学习上有所收获，我觉得必须营造一种强烈的学习氛围，才能打造出自己班的语文特色。上学期初，我为自己班取了个班名“阳光中队”，是想让孩子知道我们还很嫩，要学要问的还有很多很多，就要看我们怎样去淋浴阳光，怎么吸收雨露使自己能茁壮成长。于是我鼓励他们要养成虚心好学的学习态度，与全班孩子互帮互助共同进步。在这个明确的目标下，我们全班48名孩子加上我一起步上了学习之车。还记得我们班成语热的起源，是一次让孩子对“我会写”中的生字扩词时，一位小朋友多次将自己从课外书中学到的成语引用了进来，对于三年级的小朋友来说，能学以致用是非常不容易的！于是我就在全班同学面前大大地表扬了他，从此孩子学习成语的热情被我点燃了，慢慢地带动了整个班一起学习。我也找到了这学期我们语文学科的所要追求的特色——成语的学习。于是我们在黑板上打造了“成语苑”。我把孩子们在语文课扩词中用到成语写到成语苑中，由刚开始的五六个慢慢地增加到十几个到无法把孩子一天中知道的成语纳入成语苑后，数量的增加，我才发现孩子们已经在这种良好的学习氛围中学会了互相学习，班中良好的学风慢慢成型.。慢慢地，我们班有了自己的“快乐语文”。“快乐语文”中主要是一些已归类好的成语，如带数字的成语，带动物的成语等，午读时间我会让孩子们摘抄十个左右的成语，回家去读几遍，不懂意思的让他们自己请教字典老师或父母，养成虚心好学的态度。第二天可以把知道的意思告诉同桌或者其他小朋友听，从而使孩子好学，好问的学习态度也得到了提升，好的学风已经基本成形。

平时孩子表现好，我会在谈话课上，抽时间播放成语故事给孩子看，让他们通过感兴趣的动漫领会成语的意思，从而牢固地记住。孩子的学成语热情很高涨，再加上班级学习气氛很好，慢慢地他们也会使用成语。我也能从家长口中得知，最近孩子回家会主动查阅成语字典，而且发现扩词本中的成语也明显多了，孩子们有这种学习态度和热情，我很欣慰，在这种好的班级氛围中，作为班主任的我也学到了很多知识，与孩子们一样收获很多。在第八届”小真人”读书节比赛中，我们班孩子做得很好，取得了年级段团体第一名的好成绩。互相学习，竞争学习，营造良好的学习氛围是我借助语文教学平台所追求的“软文化”。另外，在平时的班级工作中，我能借助音乐功能来渲染班级积极向上的气氛。每逢重大节日，学校总要组织活动，如庆“六一”、迎“国庆”歌咏比赛„„在“诵百年经典，贺母亲华诞”中华经典美文诵读比赛中，我以《祖国啊，我亲爱的祖国》为朗诵材料，培养了学生集体荣誉感，使学生受到音乐的熏陶，同时受到革命传统教育和爱国主义教育。我班还获得了年级段第一名的好成绩。我还能针对学生的不同特点，开展好体育课外活动，对健全学生人格起了一定的作用，体现了班级“家”文化的魅力，有些孩子，因基础成绩差或家庭条件的限制，对自己的学习缺乏积极向上的信心，可在课外活动时，组织跳绳、仰卧起坐、跑步、跳远等，让他们坚持锻炼，逐步增强了自信心，尤其在这次第23届运动会上，我们班取得了年级段团体第一名的好成绩，这不仅增强了班级集体荣誉感，还增强了孩子们的自信心，从而激发了他们的学习热情，重树起学习奋斗目标。

用班级文化管理班级 篇2

一、发挥集体力量,建设优美的班级环境文化

整洁、干净、温馨的班级环境会潜移默化地对学生的发展产生积极的影响,班级桌椅板凳的摆放、黑板的布置等都是班级环境文化的重要组成部分。学生在这样的环境中学习生活,能够激发其学习的热情和对生活的热爱,形成积极的班级文化。班主任在班级环境文化建设中可采取以下措施:

(1)要求学生将卫生用具整齐地摆放在教室的卫生角,垃圾要进行及时的处理,在卫生角上贴相关的环保标语。

(2)要求学生定时整理自己的课桌,保证自己的书本摆放整齐,以免弄丢自己的文具用品。

(3)设置班级公务栏,张贴课程表、学生守则以及班内各项工作安排。

(4)充分地利用后墙,将后墙分为三大板块,左边用来出黑板报,中间写一些名言警句,右边用来表扬每天表现好的学生。

(5)班级的墙壁上张贴学生的书法作品或者美术作品,在鼓励学生的同时给班级增添浓浓的文化气息。

(6)让学生自己设置班级口号、班歌以及班牌,将优秀的设计作品正式使用。

二、制订集体规范,建设完善的班级制度文化

一个班集体要形成良好的班级文化,必须有一套统一的行为准则,这就是所谓的集体规范。班主任在班级管理中要引导学生遵守小学生行为规范,并在此基础上,根据学生的实际情况,采纳班级学生的建议,由教师和学生共同制订班级的相关规定,如课堂纪律、打扫卫生方案、学习纪律等,帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯。班规是学生在日常的学习生活中要严格遵守的制度,包括多个方面,有助于班级活动良好有序的开展。在完善的班规的制订过程中,班主任要鼓励每一位学生都积极地参与,通过民主科学的对话,增强学生对班规的认同感和接受度,激励学生以积极的心态来执行,帮助学生进行良好的自我管理。同时要制订相关的评分规则,以此来约束学生,保证班规的顺利实施。班规的制订最重要的就是实施,否则将会是无用的制度规范。因此,班主任要抓好班级制度的实施,一方面要让学生正确地认识班级的各项规章制度,让学生从心底里认可这些制度,明白这些制度的作用,将这些规章制度内化为自己日常的行为,培养学生良好的学习生活习惯。另一方面,班主任要积极地创设有利的外部条件,使这些规章制度能够更有效地实施。班主任在班级中要组建一支优秀的班干部团队,帮助管理学生,监督学生的学习生活,确保班规的有效实施,不断地完善班级的制度文化。

三、充分了解学生,创设丰富的班级活动文化

充分地了解和研究学生是班主任工作的基础,只有充分地了解学生才能够根据学生的兴趣爱好和班级文化建设的需要合理有效地开展丰富的班级活动。

第一,班级活动要能够帮助学生提升多方面的素质。通过开展各种形式的活动,帮助学生拓展思维,更加健康地成长。如,开展“我的生态屋”活动,让同学们将自己喜欢的小植物、小动物做成标本。在这一活动中,班主任要引导学生认真观察、采摘植物,并写日记进行记录,通过这一活动的开展,逐渐地培养学生善于观察、勤于动手的能力。

第二,要充分地开发和利用各种教育教学资源。如,在开展摄影展的时候需要聘请相关的专业摄影人士进行指导,这时候正好有一位学生的家长是摄影协会的,这时,班主任就要积极与这位家长进行沟通,充分地利用这一教学资源,帮助学生掌握相关的摄影技巧。

第三,活动的开展要从实际情况出发,根据实际情况开展相关的活动。如可以尝试不同的班级之间进行“走班”活动,即将同班和邻班的兴趣爱好相同的学生组成活动小组,让这些学生在相互的交流中提升自己的交往能力,同时能够让活动更加有效地开展,激发学生参与活动的积极性。

第四,班主任在组织活动时要兼顾活动的内容与形式。小学阶段的学生好奇心强、比较好动,在进行互动的安排时要安排一些有趣的活动,避免开展枯燥的、形式化的活动,使学生失去参与活动的兴趣,不利于班级的团结。

第五,班主任在组织活动的时候要注意鼓励学生全部都参加,同时自己要全程都参与活动,在活动中加深师生之间的情感与交流,有助于良好的师生关系的建立,也有助于良好的班级文化的建设,将活动的教育功能最大限度地发挥出来。

用班级文化打造有灵魂的班级团队 篇3

【关键词】 班级文化 高中阶段 生命成长 班集体

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-094-01

高中阶段的学生正处在生命意识觉醒的阶段，引导学生共同创造有生命成长意义的班级生活为载体，不断进行积极价值观的引领，建设一个充满正能量的班集体，显得尤为重要。学习掌握文化知识，培养良好的行为习惯，形成健全人格，是教育的根本目标。要实现这个目标，学校最基本的组织形式就是班级。学生在这个集体中，得到锻炼提高，就需要加强班级建设，特别要加强班级文化氛围的建设。

一、从环境建设入手，强化班级文化建设

建设良好的班级文化氛围，要以教室布置作为突破口。据对我校学生调查，一些学生对于有积极意义的东西不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定问题。审美的成熟程度还需培养教育。在平常的学习生活中，我发现他们很少去读一些优秀的有意义的作品，而是喜欢读低俗类读物。更有甚者，读无聊的、色情的、暴力作品。对于这种现状，教师的批评是没作用的，应采取积极引导的方式，让学生了解如何鉴赏文学作品，提高使自己的阅读能力。在班级布置方面，要努力创造一个有利于学生成长的育人环境。在布置的过程中，要注意对学生的影响。比如，对于班级墙报的设计，注意与教育环境的和谐，注重对称美和结构美，与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。

墙报设计的过程中，让学生多提意见，充分自主；班主任仅提供建议，而非操纵一切。这样的布置过程就成了一个教育过程，让学生自己去体会美、创造美、体验审美情趣。在积极地发挥学生的主人公意识、培养了其创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓极好的教育方法。在内容上设置上，教师要做到不流于形式，注意墙报的设计对学生的影响。从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势明显。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，直观教育效果陡增。使学生认识到，美有很多形式，文学语言美、结构美、和谐美、行为美、心灵美等。人类的本性就是求真、趋善、向美，但要考虑到是否与自己的审美需要和谐。机械地告诉学生该如何做，不如让学生自己去体验，自己的亲身体会比别人强加给的更有说服力。

二、建立平等信任相互尊重的班级文化氛围

教育是长期、艰巨的工程，科学的教育方法白然必需，教师无私奉献精神更加重要。只要班主任俯下身去，和学生打成一片，充分尊重学生，就一定能做好本职工作。

班级文化的建设，以人为本，才能进入深层的阶段，对学生身心产生极具影响的效应。只有在充分民主平等的环境下，才能让学生享受快乐的学习生活，感到幸福，最大限度地发挥他们学习的积极性。否则，学习生活味同嚼蜡，效果难得理想，学生的个性就得不到发展。班主任细微的关心、充分的尊重、爱抚的眼神，都在不断净化和陶冶学生的心灵，鼓舞着他们，激励他们在崎岖的求学之路上不断奋斗、进取。

三、通过组织各种活动，凝心聚力，促进班集体文化建设

要建设一个富有朝气的班集体，必须有丰富的文化建设内容。应注重组织课内外文体活动，针对班级同学实际爱好，找出突破口。如以才艺比赛引导学生的团队精神和合作意识，从协作精神人手，培养学生的集体荣誉感。有了集体荣誉感，学生自然就会在各个方面有进取心，也就有了进步的可能，迈出了第一步。

一种精神，从广义上说，本身就是一种文化。大凡文化，往往带有社会性。班级文化建设，就是要以各种活动为载体，来传递文化，承载文化，传承一定的精神。

应借助班级文化建设，浓厚学习氛围，教育学生掌握学习方法，激发学习兴趣，让每个学生最大限度地发挥他们的学习潜力。这样做，短时间内，不会取得大的成绩，但好的班风形成后，一切问题都会迎刃而解。可组织多个活动小组、学习互助小组，在适合于他们的方法的引导下，形成进步的班集体。

班级建设取得一定成绩后，要抓住有利契机，进一步深化班级文化建设。归纳总结一个学期以来的工作，制定包括学习目标和管理目标的全体同学奋斗目标；归纳已经形成的班风，“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。升华班级文化，变成一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。

教育是一个综合性的塑造灵魂工程。教育者必须循序渐进，采用有效的方法、恰当的形式，完成对被教育者的“雕琢”，进行知识、道德、身体素质、审美能力的综合培养，使之全面、综合、健康发展。班级形成平等信任、相互尊重的文化氛围，才能使学生健康快乐地成长，形成健全人格。要做到这一步，必须付出艰苦的努力。如马克思所言，在科学的大路上没有平坦的大道，只有沿着陡峭的山路勇敢攀登的人，才能达到光辉的顶点。

（注：本文为2016浙江金华市教科规划课题《共创生命意义的高中班集体的实践研究》课题研究成果，课题编号JB201507278.）

[ 参 考 文 献 ]

[1] 万玉平，卢显军，伍海英. 营造良好班级文化 培养现代阳光少

年[J]. 新课程研究（上旬刊），2014年07期.

[2] 刘瑞芬.班级文化是班级的灵魂所在——浅谈班级文化建设

[J]. 好家长，2015年12期.

用“心”管理班级 篇4

时间飞逝，很快地四个月的实习生活快要结束了。在这次实习中，我担任的是高一（15）班的实习班主任以及实习数学老师。在这里我主要想和大家分享的是我的实习班主任经历。

一、掌握班级基本情况

在刚开始实习的第一个星期里，我的主要工作是尽快了解班级的情况，包括认识班里所有的学生，了解他们的性格特征以及他们的学习情况。我主要是利用早读、晚读、晚自习时间，尽可能的到班里，辅导他们学习和帮助他们解决问题。利用午休和晚修前的一点时间到学生宿舍和学生聊天，希望可以尽快的拉近我和他们之间的距离。在这个星期里面，我初步已经可以把班里的学生名字和人对上号了。并且我发现早读和晚读的时候学生读书还是比较积极的。有一点不好的就是我们班的晚自习纪律很不好，即便我站在后面，还是很多人在讨论问题或者说一些别的事情。每次我大声的说“不要吵了”，很快地就安静下来了，不过慢慢地声音又会再次响起。所以我整个晚上不得不叫很多遍“不要吵了”。另外我还明显的感觉到我们班的学生都很尊重老师，这点让我很高兴。

二、举行班干部选举大会

在第二个星期里面，我基本上从原班主任手中接手了整个班的管理。在这里非常的感谢我的指导老师，因为我觉得他很信任我，基本上他很少干涉我的班级管理，给了我很大的发展空间。但是到了必要的时候，他就会用他丰富的经验指导我怎样更好的开展班主任工作。因为在我接手班级管理的时候我们班还没有选出班干部，所以我接手后的第一件大事就是班干部选举。这就让我想起了大学的班干部选举制度，我觉得大学的班干部选举制度很公平而且还可以很好地锻炼学生演讲能力，所以我向指导老师提出用我们大学的班干部的选举的方法来选班干部。我的指导老师也觉得这个方法不错，但是对于刚上高一的学生，这个方法要稍微改进一下。指导老师告诉我在这次选举中我们不能直接按票数的高低来决定参选同学以后当的职位，而是让同学们先选出票数最高的12名同学，在由我和指导老师讨论后安排那12名同学所担任的职务。因为现在刚开学，同学们之间都不是很了解。一般来说同学们都会把票投给比较活跃的同学，但是活跃的同学一般纪律不是很好，管理能力也不一定很强，所以比较保险的办法是让同学们自己选出12名同学，再由老师来安排职务。这样既可以让学生觉得自己是班级管理的主人，又可以让他们有上台演讲的机会，而且还可以确保班干部队伍的素质。经过我和指导老师商量后，我们决定在第三周里举行班干部选举。当然在选举之前，我一直在担心在班干部选举的那天会不会只有少数同学敢上台演讲竞争呢。为了能让更多的同学上台，在剩下的几天了，我做了大量的思想工作。首先在全班同学面前宣布我们在第三周将会进行班干部选举以及介绍我们的选举方法，然后鼓动同学们要踊跃参与。在课后，我还单独的找了很多同学聊天，主要是给他们信心，和了解班里大概有多少人会上台竞争，自己心里也可以有个底。

可能因为竞选前的工作做得比较好，我觉得我们班的班干部选举得到完满的结果。在选举当天晚上，我本来以为有10多个学生上去我已近很满足了，想不到我们班一共有32人上台演讲了，我们班总人数是58人，已经超过我们班总人数的一半了。而且大部分同学在台上表现得很好，虽然有一小部分同学还是比较紧张，但是我觉得这已经很成功了。虽然我们班干部初定名单已经选举出来，但是事后还是有很多工作要做的。首先要和原班主任观察和商量具体的职务问题，和找时间安慰那些落选的同学，做好他们的心理工作。

三、开班干部会议、落实责任制

我们班干部的名单终于出来了，但是他们似乎对于自己具体工作都不是很明确。我静静地观察了一个星期，明显感觉到班干部都没有发挥很大的作用。基本上班里很多工作都是

我自己一个人在做的，例如抓早上和晚上迟到的同学，抓晚自习纪律等等。我觉得这样下去不仅会让我自己很累，班干部也会觉得自己没事情干，慢慢地他们的积极性会降低。所以我决定召开我们班的第一次班干部会议。在会议中，我明确了每个班干部的具体责任，如正班长和两个副班长主要负责早上、中午和晚上同学们的出勤情况登记。两个纪律委员和体育委员主要负责自习课的纪律，生活委员主要负责班的日常用品的购买和监督同学们的值日情况„„我尽量让每个班干部都有工作，这样可以让他们觉得自己是有事情干的。

但是我发现虽然我给每个班干部都安排了具体的工作，但是大家完成任务的情况并不是很理想。特别是晚自习纪律还是很差，这让我很生气。所以我决定召开第二次班干部会议，严厉的批评了班干部，让每个人都写了一份上任以来对自己工作表现的工作总结。结果我们很多班干部都写了检讨书给我，都说自己做得很不好，辜负了老师和同学们的期望等等。我就根据每个人写的工作总结单独的和每个人聊天。经过那次以后，我发现我们班的各项纪律都好了很多，基板上都没有同学迟到了，最重要的是我们晚自习的纪律好得让我不敢相信。不管我什么时候到班里看他们晚自习，班里都非常的安静。我本来以为他们只是在我面前装装而已，后来我问了其他的值班老师，他们都称赞我们班的晚自习纪律很好，这让我感到很自豪。当然我也在全班面前表扬全班同学表现得很好，还表扬了班干部工作做得很好。有了班干部的帮忙，我自己也轻松了很多。

四、开主题班会，促进同学们养成良好的学习习惯

由于学校还在建设中，所以很多时候班会课都会被用来做清洁课。好不容易等到了一节课可以用来上真正的班会课了。指导老师跟我说现在开学初，很多学生都还没适应高中生活，还不知道怎么学习，所以希望我开一次以“养成良好的学习习惯”为主题的班会课。对于这次班会课，由于学校没有多媒体课室，离开了课件，我们只能用传统的黑板上，这让我觉得有很大的难度。所以我找了指导老师，问他的意见。老师给我找了一些如何养成良好的学习习惯的资料，但是怎样可以把这节课上得生动活泼就要靠我自己了。我突然想起了开学的时候我收到了很多同学的简历，里面有很多同学都说自己想考大学。所以我就用这个作为引入，希望同学们先明确自己的目标，再请几个同学说一说自己昨天的一天的学习生活是怎样度过的，再由全班同学一起讨论如何养成良好的学习习惯。

五、制定班级奖惩制度

用规则守护学生-班级管理 篇5

现在，学校实行量化管理，以分数来考核班主任工作的绩效。为此，我伤透了脑筋。

曾经看过一篇报道上说，德国人非常注重规则和纪律，干什么都十分认真。凡是有明文规定的，德国人都会自觉遵守；凡是明确禁止的，德国人绝不会去碰它。在一些人的眼中，许多情况下，德国人近乎呆板，缺乏灵活性，甚至有点儿不通人情。但细细想来，这种“不灵活”甚为有益。没有纪律，何来秩序？德国是一个用规则来治理的国家，德国人是遵守规则的。即使在二战失败后权力真空那段时间里的德国，国内一切依旧井然有序。

何不用规则来约束学生呢？还记得哈佛大学的校长霍里厄克说过一句话：“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学，这比用其他东西看守更加安全有效。”有了科学、合理的班规，才能有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，这样才能约束住学生。

班规约束的真正内涵是把约束升华为自觉意识，而不是将约束制成枷锁戴在学生头上，约束是为了让学生飞得更高。荀子在《劝学篇》中告诫人们：“木受绳则直，金就砺则利”。时光虽然过去了两千多年，但是历史的风尘并没能泯灭掉这颠扑不破的真理的光华。

班规制订出来以后，一定要公平、公正地执行。不管谁违犯了班规，都要严格按班规来处理。虽然，短时间内不能约束那些经常违犯纪律的学生，但是经过几个回合的班规惩罚，他们也就会逐渐认识到自己的错误，慢慢地改正。因为他们不能经常说话不算数（班规是他们制订的），这样他们会受到舆论的谴责，会受到良心的谴责。

谈谈班级管理与班级文化建设 篇6

林民强

今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和大家谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。所以，首先，让我感谢各位领导各位同行，谢谢大家！现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，让我们这些教书匠是又爱又气。牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心中有数。经验不敢当，教训是常有的。下面就本人担任班主任期间的一些想法和做法，与大家分享如下。

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、家长式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。

所谓班级文化，即实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。即使一个未能接受学校教育的人，只要他存在于一定的文化环境中，也能经历一个“文化化”的过程，如语言习惯的养成，举止仪态及气质的塑造，美、丑、善、恶观念的形成等。班级文化是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯等。优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，促进学生身心的健康发展，对学生的身心发展起到潜移默化的作用。新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康的成长起着重要的作用，也是形成班集体的凝聚力和良好班风的必备条件。

一．努力营造幽雅的人文环境，形成良好的学习氛围

“孟母三迁”说的是环境对人的影响。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，从而对知识产生崇敬之情。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性

为保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之后，保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值日清扫制度，包干区和走廊卫生一样重要，每天要认真值日，周末时由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺利完成值日工作。

午休自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，每到中午12点半左右，全班静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

班级除了按学校规定的布置外，还特别注意结合校团委布置的班级图书角建设。从图书角的名称，对联，图书的管理制度等，以及管理员安排，本人都做了精心设计和布置。因此本班的“风信子”图书角被学校评为“优秀图书角”称号。图书角的运作，丰富了学生课余时间的文化生活，养成了进班就学习，就看书的好习惯。

事必躬亲，并充分发挥班干部的模范带头作用。帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫唐棽的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不敢再迟到。林杰同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常讲话，我提醒他要尊重每一位教师。林文栋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给他一件工具，之后她就不再逃避了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。和谐的人文环境，在潜移默化地影响着班级的同学，虽然小错误不断，但班级没有发生大的恶性事故，如打架斗殴等。

二．积极开展丰富多彩的文体活动，发挥班级的认同感，归属感。一个人的行为都是由一定的动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在动力。只有使学生对班级有归属感，才能使班级在个体的力量之上向前发展，要产生这种归属感，又必须使学生对这个班级有认同感。一年一度的校运会，是班级德育工作的重要内容。我充分利用这一契机，最大限度的调动学生的积极性，让每个学生都参与其中，体会作为班级主人的乐趣。比如说运动会的入场式形式的选择，我没有把我的想法直接告诉学生，而是让学生分成四个小组，以小组长为负责人展开讨论，提出可行性方案，提交班委会最后讨论确定。在整个运动会过程中，我精心组织啦啦队，队员的训练等，每一个参加比赛的运动员，都会得到班级同学的呐喊助威，参赛完后，无论是否获得名次，都有学生上前搀扶、递水。细微之处见真情，实际效果也出乎我的意料，很多学生在周记里反映：当自己在赛场上已经筋疲力尽无力支撑时，是班级同学的呐喊声、助威声给了他们无穷的力量，他们以是初二（2）班这个温暖的家庭里的一员而感到骄傲、感到自豪。两届校运会获得年段团体总分第二名，第三名的好成绩。并获得“精神文明奖”，去年还获得广播操比赛第一名的好成绩。同样的情形也发生在演讲比赛、朗诵比赛的现场，无论是在哪儿，我班的助威声、呐喊声总是最响亮的，学生的积极性也是最高的。演讲比赛，朗诵比赛都获得好的名次。

充分利用班会课，家长会等时间，教育学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。

三．善于捕捉机会，培养学生的责任感和义务感，塑造学生健全的人格 仅仅让学生对班级有一种融合的感情归属，只能使班级很团结。要使班级向前进一步的发展就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。一个人缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学风等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。

为了是否需要规定中午自修时间、为了争论学生是否需要违纪惩处制度，学生展开了激烈争论，有的说“我们已经长大，我们需要自己管理自己，不需要什么班纪班规来约束。”有的说“严明的纪律是成功的保障，我们需要纪律来约束我们”等等，最后由同学们自己制定的班规他们都能做到言必行、行必果。现在很多学生在家里与家长很少沟通，原因在于家长总认为孩子太小，没有把他也当成家庭的成员，家务事从不顾及孩子的意见，忽视了孩子日益增长的主体意识。要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。这种主体意识实际上是责任意识的一种雏形。“学会成长，学会担当”是我在班会课上最爱讲的一句话。要培养学生的这种责任感和义务感，教师应该善于捕捉机会，从身边事入手，比如清洁卫生的保洁、帮助生病在家的同学补习功课，同学间的交往相处时发生的矛盾纠纷等；讲明道理，分清责任。在这样的事例中，学生对班级的责任感、对家庭的责任感、对社会的责任感，都大大增强。在期末的学生自我鉴定中，很多学生都谈到自己学会了做人，学会了替别人考虑，知道了自己活着不仅仅是为了自己，还要为更多的人等等。很多家长也都反映自己的孩子发生了变化，过去见到街上有人乱扔垃圾可以熟视无睹，而现在却主动捡起来扔到垃圾桶；文明出行，主动让座等。过去看事物只看事情的阴暗面，而现在却能够客观公正的去分析、去了解等等。这都说明学生的责任感在加强，学生健全的人格在形成。

当然，本人在教育教学工作中，同样存在许多不足之处，比如迫于升学率的压力而违心的只抓文化课的教学，没有精力来进行更高层次的心灵的教育。和大家一样在平时的教学中，非常清楚的认识到应试教育对孩子的危害、对社会的危害。可是，一方面是自己对教育功能的清楚认识，而另一方面却是社会、学校、家长对学校、对老师、对孩子的无限的希望——高分、高校等，我们的内心也是痛苦万分，用有些老师的话来说就是“戴着镣铐来跳舞”，每动一步都承受着巨大的痛苦，都担当着风险。老师也是社会的人，也要需要一份职业养家糊口，谁都不敢拿自己的饭碗开玩笑，只能够小心翼翼的随波逐流。存在不足之处，还望大家批评指正，谢谢。

参考书目：

卢家楣 魏庆安 李其维著：《心理学 基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，2004年11月版

用班级文化管理班级 篇7

关键词：班级管理文化,班主任的预见性

一个班主任最大的快乐就是打造一个优秀的班级, 打造一个优秀的班级就需要无穷的智慧。

一、抓住接班的契机, 构建自己的班级管理文化

目前对班级的管理, 主要是三个层面:1、以班主任为中心的经验型管理;2、以规章制度为中心的制度化管理;3、以人为中心的文化管理。这三个层面的管理中, 最高境界是文化管理, 但文化管理的基础是建构班级管理文化, 只有实实在在地形成了班级管理文化, 才能逐步走向班级文化管理。

班级管理文化是指在班级管理过程中, 通过师生共同交往、交流与磨合中形成的价值观、价值取向、群体意识、班级舆论和行为规范的总和。班级的管理文化虽然不是一蹴而就的, 但最好的契机是在班主任接手管理班级之时。无论你是中途接班, 还是从起始年级带班, 班主任与学生接触的最初一周到一个月, 是班级管理文化初步成型的时期。

构建什么样的班级管理文化, 班主任必须提前做出规划。在自己管理班级的过程中, 我是通过如下途径来建构自己的班级管理文化的。在第一次与学生见面时, 我会做一个小小的问卷调查, 初步了解学生的学习心理、人生观、价值观。在第一班会时, 我会针对问卷中的问题, 与学生探讨, 达成一些共识。也就是通过一个问卷、一个班会初步建构自己的班级管理文化。我理想的班级管理文化是:学生乐学、明理, 班级和谐、进取。

为了打造自己理想的班级, 在接班时, 我利用班会向学生灌输两个理念:

(一) 客观地评价自己, 不断地超越自己。

客观地评价自己就是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。高中生的年龄一般在16岁以上, 心智相对成熟, 但又不甚完善, 尤其是对自我的认识, 容易有偏差。大部分高中生都是怀着考入理想院校的美好愿望跨入高中的门槛的, 尽管很多学生学习的基础并不好, 但他们都认为高中是一个新的起点, 只要他努力, 就能实现理想。所以很多学生一上高中, 就把目标定在北大、清华等一类高校, 但一考试发现自己连一专的分数线都达不到, 于是就开始抱怨学校, 埋怨老师, 迁怒同学, 进而自暴自弃。还有小部分同学对自我在学习方面评价过低, 抱着混日子的心态来到学校, 整天虚度光阴。引导学生客观评价自己的方法很多, 我通常会采用对比法, 即让学生找一个比照的对象, 来给自己定位。只要对自己有正确的认识, 就会愉悦地接纳自己并不断地超越自己。

(二) 学会尊重, 与他人和谐相处。

在学校生活中, 学生所处的人际关系相对简单, 无非是老师和同学。不管是老师和同学, 相处的第一原则都是:尊重。在学校里老师是帮助学生实现目标的人, 老师所做的一切都是为了学生的发展, 师生的目的是一致的。对待帮助自己的人, 尊重是必须的, 任何不尊重老师的行为, 都会深深地伤害师生关系, 进而影响自己理想的实现。只有师生彼此尊重, 班级才能和谐发展。同学是自己成长的伙伴, 同学情是人生中除亲情之外的最没有功利的一种情感, 尊重这份情感, 就会收获一段快乐。

实践证明, 在接班之初, 班主任的一些理念, 对整个班级管理文化的形成起到了决定性的作用。在我所带的班里, 没有发生过师生冲突, 这也就是心理学上的首因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。实验心理学研究表明, 外界信息输入大脑时的顺序, 在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大, 大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应, 当不同的信息结合在一起的时候, 人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息, 也会认为后面的信息是非本质的、偶然的, 人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息, 即使后面的信息与前面的信息不一致, 也会屈从于前面的信息, 以形成整体一致的印象。因此, 接班是建构班级文化的第一契机, 抓住了这个时机, 会收到事半功倍的效果。

班主任营造出有利于每位学生发展的班级管理文化, 形成一个有生命力、有影响力的班集体以后, 所谓的个别生问题, 会在集体的共同努力下逐渐解决或消弥。“蓬生麻中, 不扶自直, ”说的就是这种情况。

二、运用智慧, 防患于未然

常言道:“凡事预则立。”做班主任工作要有预见性, 防患于未然。

班主任工作的预见性体现在方方面面, 许多没发生的事情先预料到才能心中有底, 可以先采取教育措施, 一旦发生就不会慌乱。比如说班级座位的安排, 是每一个班主任都要做的常规工作, 但这件工作却很难做到尽善尽美, 让每一个学生满意。经常会看到有些学生找到班主任, 提出各种各样的理由要求换座位, 如果老师不满足其要求, 就会很有情绪。其实, 作为老师我们都知道座位对学生的学习不起决定作用, 但想说服学生又不容易。为了让座位问题变得简单, 我在学生到新班级的第一天就给他们“打预防针”。与学生见面的第一天, 我会早早地来到教室, 等待学生进班, 每个学生进来后, 我都对他说“找个喜欢的座位坐吧”。等到学生全都到齐后, 我就会问同学们:“我们班有一个座位特别好, 只要坐在那里, 就会考班级第一名。你们知道是哪个座位吗?”学生一听都知道我这话不可信, 就会议论纷纷, 进而否定我的说法。我就会趁机对学生讲每一个座位都是一样的, 不一样的是坐在座位上的人, 你可以让这个座位变得优秀, 你也可以让你的同桌变得更加优秀。有了这样的一次交流, 座位问题就变得简单多了, 不管是轮换座位, 或是调换座位, 就没有学生有意见了。

不是提前说了某些话和现象后学生就能避免所有的错误, 但是如果不说, 由于学习压力以及在这个时段学生们的自我认知程度, 各种问题会接踵而至让事态变得一发不可收拾, 这样的结果也是得不偿失的。

用“爱心”管理班级 篇8

关键词：塑造；打造；健康成长

教育的根本是以人为本，而爱心教育是实现教育根本目的的灵魂和核心，也是鼓舞学生健康成长、奋发向上的伟大而神奇的力量。班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。由此可见，班主任工作的重要性。班主任工作既要脚踏实地实干，也要树立科学的教育观，用自己的人格魅力去影响学生，塑造学生。

一、用爱心尊重学生人格，用言行塑造良好形象

新教学观认为，师生的人格、价值、尊严是完全平等的。这就特别提醒我们班主任，在处理学生的问题上，一定要言行理智，平等待人，切不可暴躁行事、恶语伤人。我们应该站在有利于学生健康发展的角度，文明用语、热情待人，给学生塑造良好的形象。如，我在处理张明同学玩网络游戏这件事时是这样做的：张明同学在前年夏天痴迷于网络游戏，有一天回家吃完午饭，乘着午睡时间偷着溜进网吧玩起了游戏。兴头正浓时，公安部门接到通知，排查学校周边的游戏厅、网吧等，张明同学被当地派出所的公安人员逮了个正着，随后通知校长领人。这件事可谓是轰动全校的新闻。当时我就在想：虽然这件事负面影响很大，但也是教育学生的最佳良机，于是我主动找张明同学谈心。首先交流的话题是“请说一说，为什么喜欢上了网络游戏。”当我了解到学生痴迷成性难以自拔时，马上进入了第二个话题“请想一想，这段时间里自己的生活、学习有什么失误。”通过这个话题的交流，张明从心底认识到了不想休息、忘记吃饭，不利于自己的健康成长；上课打盹、不想思考严重影响了自己的学习。如此下去，就辜负了老师和家长的期望。当我发现他有悔过之意时就引领交流了第三个话题“请谈一谈，这次玩游戏带来了哪些负面影响。”这时张明清醒地告诉我：“损害了学校及班集体的名誉。”他当即表示将彻底打消玩网络游戏的念头。文明用语、礼貌待人，不但尊重了学生的人格和尊严，还体现了管理者的人文修养，也给学生塑造了良好的形象。

二、用爱心打造班风和学风

引领班级形成良好的班风，最有效的办法就是让学生受到爱的熏陶和教育。班主任对学生的关爱是最现实、最直观、最有影响力的。如，王丽同学在上晚自习时突然发烧，我马上带她去看病。经过挂号、取药、付款一阵忙碌后，我们刚要离开时大夫告诫不能空腹服药。回校后，我又一阵忙碌准备饭菜、倒水，安排她休息。这时，班上几个同学也前来帮忙，端茶、递水、安慰，并主动提出晚上轮流照看她……事后，让人不敢相信的是，班主任的爱心让全班同学受到感染。同学们不但在生活上互相关心，在学习上也互相帮助。这件小事，让我们班级形成了良好的班风和学风。

三、用爱心解除学生的心理障碍，让班级和谐发展

五六年级是小学的高级阶段，对于班级管理者来说具有很大的挑战性。由于这时的学生处于青少年生长发育的初级阶段，生理发生了变化，所以心理也在做怪。这个阶段往往会出现诸如写情书呀、暗恋呀、为了喜欢一个人而相互勾心斗角呀等事情。这些不正常的举动往往会发生在男生身上，可是万万没有想到的是，在我班竟然发生在了班长和语文课代表两位女生身上。她们原来是亲如姐妹的好友，同时懵懂地喜欢上本班一位文质彬彬的男生，心里因此产生了隔阂。说实话，这个问题很棘手，处理不好会闹得满城风雨，直接影响学生的情绪和心理健康发展。思前想后，我最后决定利用班会，上一节心理健康教育课，从科学的角度讲解青少年青春发育期的身体变化状况；从法律的角度讲解我国婚姻法规定的年限；从学习和前途方面讲解少年儿童是祖国的未来，是祖国的建设者和创造者。最后提醒同学们，不要产生一些不适宜自己年龄段的想法和做法。喜欢一个人没错，但是我们都还小，还不是谈情说爱的年龄，目前最主要的事是认真学习、健康成长。等到你们长大了，就会觉得什么才是真正地喜欢一个人。课后，两姐妹的隔阂解除了，还共同商议给老师留言。第二天一早，当我走进教室的时候，黑板上醒目的大字映入眼帘：“老师是妈妈。”虽然只是几个极为平凡的大字，可这是出自学生内心深处的呼喊。从此以后，两姐妹重归于好，男女生那些隐隐作祟的举动不见了，整个班级走上了健康发展、和谐向上的道路。

总之，班主任的爱心是班级管理的核心和灵魂，爱是相互的，只有你发自内心的关爱让学生真实地感受到了，他们才会爱你，他们才会从内心里接受你这个人，从而接受你的管理。唯有如此，班级管理才能人性化，才能以人为本，才能有效地降低班级管理成本，从而提高管理效率和效果。

（作者单位 陕西省洋县黄安镇中心小学）