课程论文写作课件

课程论文写作课件（精选9篇）

课程论文写作课件 篇1

小学作文课件篇一：

浅谈小学作文教学的论文

《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，我觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1.打开学生心灵的窗户。

由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的跳绳比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳绳有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了跳得快的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2.运用“迁移”培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小侄女，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真地观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我喜爱的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。

长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同于一般的结论。《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事，就是克服思维定式采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。

三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。

小学作文课件ppt篇二：小学作文教学的常见模式

小学作文教学的常见模式

作文教学模式，是教师教学过程中总结提炼出来的经过实践检验认为是行之有效的比较固定的作文教学思路、教学方式。长期的教学实践中，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。模式形式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一致的，即引导小学生由“学写”向“会写”过渡发展。这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。当前，我国的小学作文教学出现了“欣欣向荣、蒸蒸日上”的大好局面。由于广大语文教师和语文理论工作者的共同努力，作文教学园地可谓“万紫千红、争奇斗艳”，各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。小学作文教学的新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了百花齐放、百家争鸣的可喜局面。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。各种作文教学模式均独树一帜。下面向诸君介绍一些相关信息，以求抛砖引玉。

一、读中学写，由仿到创——读写结合模式

广东省特级教师丁有宽的“读写结合”模式颇具特色。他主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。

读写结合模式的“四有”：（1)有的——杂中求精，打好基础。（2）有序——乱中求序，分步训练。（3）有点——华中求实，突出重点。（4)有法——死是求活，交给规律。

读写结合写作“四要点”：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表现文章中心的材料；(3)想一想文章的题目；(4)想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：(1)拟好题目；(2)拟好提纲；(3)拟好主次。其三，二写：(1)写好稿子；

(2)誊写作文。其四，一多：多修改。

读写结合学练“七法”：(1)从读学解题，结合作文练审题和拟题；(2)从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心；(3)从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；(4)从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；(5)从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；(6)从读学品评课文，结合作文练自改作文；(7)从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法。

读写结合模式的基本框架：“初读，整体感知→再读，理解内容→精读，抠词抠句（语言表达）→实践，迁移运用”

二、自由选材，自由习作——自由作文模式

笔者于1983年开始自由作文教改实验，85年在《小学教学研究》杂志撰文，在国内率先提出自由作文新理念。而后全国的自由作文的试验风起云涌，如今这一理念写入新《语文课程标准》。“自由作文”模式是与“命题作文”相对而言的，自由作文是指那些不由他人出题目、给材料、设需要，而由小学生自己自由进行的作文练习。

自由作文模式“六大特征”：即自由选材，自由立意，自由拟题，自由布局，自由表达，自由修改。它强调各种形式的自由写作。如：日记、周记、随笔、课外练笔、编报活动等。自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改原则，鼓励肯定原则。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。

自由作文模式教学需要科学有效的指导，要求老师做到“六导六有”：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。

自由作文有四大优越性：

1、减轻学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。

2、提高学生的写作兴趣。

3、培养学生的自主创造性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，一些令人耳目一新的作文大量出现。

4、表现学生的个性特长。自由作文给他们表露的机会，充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。

三、创设情景，激发情趣——情景作文模式

上世纪江苏省特级教师李吉林老师创立了情境教育理论体系及操作体系，于是便有了情景作文教学模式。所谓情景作文模式，就是教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情景，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进行写作的一种作文样式。

根据我多年的实践，这种作文训练有效地解决了学生写作时“无米之炊”的问题，大大地激发了学生的写作兴趣。情景作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容，教师在教学中可以创设了一个个精彩的情景，情景不同，相应的教学策略，教学过程也不尽相同。但是，情景作文总有它固有的特点，一般可以采用以下的模式：

1、出题设置，激发好奇心理。如，上课铃响了，老师在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不碎”这几个大字，一个个问号立刻在学生的脑海里产生，铁锤锤蛋怎么可能锤不碎鸡蛋呢？莫非是只铁蛋？??一上课，学生就被这些问题吸引住了，他们的思维在瞬间得到了驰骋。

2、情景演示，激发探究心理。

3、知情明理，激发“欲吐”心理。

4、交流碰撞，激发感悟心理。情景作文教学倡导教师做向导，给学生指路，做读者，去欣赏学生；做朋友，和学生“商量”；做教练，给学生指导。情景作文教学变单向讲授性指导为互动交际性指导，通过师生之间、生生之间的相互讨论、相互合作来启发和促进学生的思维发展，培养学生的创造能力。情景作文教学模式注重作文与做人的和谐发展，还学生一个民主、活跃的课堂情境，让学生亲身经历和体验了作文的全过程。

四、游戏引导，激发情趣——快乐作文模式

上世纪90年代我国星期愉快教育，快乐作文模式是指学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”。快乐作文模式教学强调激发习作兴趣。观察情境，提炼重点，写出真情；游戏情境，体验乐趣，抒发感受；实践情境，体验成功，得到发展。快乐作文结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。快乐作文教学活动不拘一格，鼓励多类型作文，充分体现习作个性。努力做到作文“日记化”，降低行文难度；作文“书信化”，拉近与实际生活的距离；作文“诗歌化”，激发创造性想象空间；作文“课文化”，加强对课文的理解。快乐作文是一种崭新的以游戏为教学手段的作文课。它完全打破了以往命题作文的旧模式，让孩子们最轻易地赢得了“攫取生活素材”和“产生写作激情”这两大写作基本条件，为他们步入写作的美好殿堂，洞开了趣味而科学的大门。近年来上海大学李白坚教授采用“快乐作文教学法”使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，迅速而有效地提高了学生的作文能力。

五、生活体验，创新习作——生活作文模式

生活作文模式注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。其模式教学策略有三点：

一、走进生活，丰富素材库。1．以社会为背景，指导学生观察生活。如观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，医生热情为病人治病，教师关心热爱学生，同学之间友爱帮助??2．以活动为载体，组织学生参与生活。如配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会??平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村??3．以实践为契机，引导学生体验生活。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味??

二、描绘生活，谱写七彩虹。1．从点切入，夯实基础。在教学中具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。2．分线入轨，掌握写法。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化。

三、创造生活，展示新天地。如看物联想。出示“一张照片”、“一本荣誉证书”，再启发他们提出问题，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。再如设计人物角色、设计班队活动、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋??通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。

六、情感入手，语感练习——语感作文模式

上海市特级教师贾志敏老师从语感练习着眼，创设作文教学的模拟情境，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练，取得了骄人的成绩。是我们当前小语界唯一一种语感练习作文法。贾老师作文教学设计的特色就是：抓住一个关键词，让这一关键词在滚动发展中实行多方组合，由词发展成为句，由单句发展成复句，由小节发展成为段落，乃至最后发展成为全篇文章。这就是词语的滚动、碰撞，就像一个活跃的化学分子一样，在滚动、碰撞中，实行多方组合。他的作文教学

可总结为五个字：高、趣、真、活、实。高：立足点高。贾老师的“教学生作文不是为培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。”趣：根据学生心理特点，遵循儿童认知规律，寓教于乐，激发学生的写作兴趣。真：让学生学会观察，鼓励学生写得具体，写得真切。他的具体做法是，首先指导学生从“我”写起；其次指导学生从“我们”写起；再次指导学生从“我看到的、听到的、想到的”写起。作文命题尽可能贴近学生的生活实际和年龄特点。活：首先化整为零，让学生学会写一句完整的话，一个局部，一个物体；其次再集“零”为整，逐步过渡到写一段、一篇文章。实：扎实抓好小学各阶段的作文训练。三年级着重进行句段练习，四年级让学生分别练习有开头、结尾、事件的篇章，五年级重点训练学生独立作文的能力。

七、点拨思维，快速习作——快速作文模式

湖南省特级教师杨初春老师从1984年开始进行快速作文教改实验，现已推广到除西藏、台湾以外的30个省、市、自治区。以杨初春老师为代表的快速作文模式，是作文教学园地里的一枝奇葩。教学主要体现在一个“快”字上。训练学生快速审题、谋篇布局、确立主题并快速行文、评改，在四十分钟内完成500字左右的文章。

快速作文训练三步：

<一>基础训练：多读多写，读写结合。

①提高写作兴趣，培养写作情感（快速写作目的教育，认识快速作文的必要性）；

②积累写作材料（典型、准确、记牢）；

③丰富写作材料（背书和加强课外阅读、学群众口语）；

④训练书写能力（清楚、规范、工整）。

<二>思维训练：多思多辨，虚实结合。①树立正确的世界观（学马列毛论，掌握两唯<历史唯物主义和辩证唯物主义>基本原理）；

②加强抽象思维训练（讨论、辩论）；

③进行形象思维训练（参观、访问、写回忆录）。

<三>写作速度训练：严格要求，限时作文。（审题、立意、谋篇布局5分钟，写作30分钟，修改5分钟）<四>技巧训练：专题指导，讲练结合。（审题十五法、构思十法、行文四法、修改四法??）<五>综合训练：限时作文，巩固成果。

①各种表达方法（记叙，描写、议论、说明、抒情）综合运用；

②各个作文环节（审题、立意、构思、成文、修改）的综合训练；

课程论文写作课件 篇2

计算机网络技术专业是针对信息社会日益增大的网络应用人才需求而设立的,因而在各种类型的专业技术院校中都受到较高的重视。依据专业的教学培训计划及循序渐进的培养原则,一般在高年级的课程中会设置网络工程课程。网络工程课程在高职院校网络技术专业的课程中占有举足轻重的地位,它是专业学生迈向职业之路的桥梁。因此,教师在讲解该课程时需要做好课件设计,从而有效提高课堂教学效率,为学生今后的工作与学习打好坚实的基础。

明确课件的教学内容

网络工程课程的教学目标是要求学生能够应用网络调试和服务器配置技术,规划设计出一个完整的网络,达到职业网络工程师的任职资格。课程的性质主要以实践为主,知识脉络以网络工程的完整实施过程为依据,包括网络基本概念、IP地址和综合布线规划实施、网络设备选项和调试、服务器系统运行维护等知识。

课件设计中知识性是第一准则。因而,在设计课件时教师要把这些内容全部包含在课程教学内容中。在教学中,教师通常使用案例的方法将这些知识点串联起来。而笔者建议,最好的方法是采用全局与局部相结合的方式来组织相关的教学内容。

课件的全局任务是网络工程设计实施的理念。因而,教师在开篇就应从工程概述的角度向学生传达IT类工程的实施过程,并解析各个环节的具体内容和方法。在设计这部分课件时,要包含多个知识点的提示,先为学生提供一个工程实施理念的提纲,并运用图文、动画来丰富课件,对知识内容进行解析,使学生对每个环节的知识都留下一些印象。同时,这部分内容还包含很多设计的理念,属于高层次的内容,相对整个课件内容来说比较枯燥,因而,教师必须采取灌输性质的课件展现。

课件的局部任务是重点内容的反馈和解析。在教学中,要想把工程设计中的知识点都展现出来,就需要教师采用一个完整的小型案例来综合展现。在网络专业实验室中最好的应用对象就是充分利用标准的42U机柜,它能够安装标准的机架路由器、交换机、机架服务器,对布线系统的使用,在机柜中也能够很好地反馈出来。另外在课件展现上,教师可以很容易找到标准机柜的标准安装和布线系统,这些都能给学生一个直观的印象。在这部分课件内容的安排上,教师需要提供标准的参考,如设备的配置脚本、设备调试的结果,另外在教学方式上需要灵活地安排。

课件中教学内容的核心是工程案例的实施。这也是全局和局部相结合的最有力的实证。工程案例的实施在课件设计的各个环节中对教师来说是最难的,很多教师都没有参与过具体的网络工程,所以很难提出并实施完整的工程案例。而随着各类计算机网络应用技能竞赛的开展,教师则可以通过技能竞赛官方网站获得样题,并将其作为课件综合案例在网络工程课程中实施。

分析课件的教学对象

课件不仅要能够被学生接受,而且还要让学生能将其转化成自己的认知,这就要求教师在做课件时要充分了解学生,根据学生的特点合理设计课件。

针对综合能力强、能够轻松学习网络工程课程的学生,在课件设计方面,教师不仅要巩固自身技术知识,还要继续提升其能力,让他们能够充分发挥主观能动性,优质地完成相关任务。而针对网络技术掌握不是很熟练、兴趣不是很足的学生,教师在课件设计方面就需要设置符合他们自身水平的任务,使其能够自主完成任务,从而激发他们进一步学习的兴趣。

虽然针对不同特征的学生做合理的教学课件是很难的工作,但是高职网络技术专业教育的目标是让学生掌握从事各类网络工程师的技能,并且能够在未来有更好的发展。因而,教师可通过知名招聘网站了解同层次的网络工程师的任职需求,从而有针对性地设计课件,树立不同的教学目标,提升学生的专业自信心。

采用灵活的教学方式

现在很多教学课件都只作为知识传授的工具,忽略了学生的学习过程,教师为了完成教学任务,通过课件罗列大量知识点,学习过程中让学生只能被动地接受,教学活动变得单一乏味;另外,还有一部分教师制作的课件纯粹是教材内容的复制,根本没有利用价值。那么,如何解决这些问题?这就需要教师合理地设计并利用课件展开师生、生生交流的环节。例如,IP地址规划在企业网络中是一项很重要的工作,对公有地址和私有地址的提出有严格的定义。教师可以在课件中设置提问性质的注释,先引导学生自主了解私有网络地址出现的背景和应用范畴,然后进行讨论,让他们探索私有地址是如何访问外网的,最后教师进行总结,这样不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够高效地完成教学任务。

教师在组织教学时,也可以通过课件提出任务,并引导学生自行分组、自主学习。学生要完成任务,就需要依据课件设计中的任务要求来自主组建任务小组。而如何使全部学生参与到主动学习中,教师就要对任务的各个环节进行解析、说明,如对一个案例中不同任务的比例,以及考核的要求等都能够刺激学生团队尽力完成各项任务,另外教学课件在非课堂时间也能够通过提示引导学生团队继续深入学习。

结语

网络工程课程作为高职网络技术专业的一门专业课程,实践性非常强。因此,教师在课程讲授的过程必须要有一个设计巧妙的课件辅助。另外,对于专业学生来说,利用课件能达到不论在课堂还是在课外都有一个良师益友的目的。尽管教学课件在教学效率上给教师的教学工作带来很大便利,但是教学活动是教学与学生的双向交流活动,两者不能偏废,否则教学课件给教学工作带来的不利也是显而易见的,因此,教师要结合学生的特点做好课件设计。

摘要：高职网络工程课程课件是教师与学生进行教学活动的桥梁。本文从明确课件的教学内容、分析课件的教学对象、采用灵活的教学方式三个方面探讨了如何设计好教学课件,以期能够有效提高网络工程课程教学效率。

英语课程的多媒体课件设计 篇3

关键词：英语；多媒体课件；设计

在英语课堂教学中现代多媒体教学技术代替了静止呆板的教具，动画、音像等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如身临其境，更容易在非常逼真的情景中发展形象思维。多媒体的运用，把教师难以描述完成的大量课堂信息，通过计算机在学生的头脑中留下了深深的印象，大大提高了课堂教学的密度和效率。

一、多媒体课件应用的教学意义

1．利用多媒体课件，创设逼真意境，激发学生的学习兴趣

多媒体课件声像并茂，能给学生一种全新的感受，对于单词的学习也就轻而易举了，为学生学习句型和课文扫除了基础障碍。利用多媒体课件把乏味的文字内容变为富有情趣、直观形象的图像，符合了学生认知规律，激发了学生兴趣，调动了学生学习积极性。

2．利用多媒体课件，突破语言表达关

英语课堂教学中，课文的理解与掌握对培养学生的交际能力是至关重要的，一味地要求学生死记硬背，学生会感到头痛吃力，而应用多媒体课件可通过观看相关视频，有意模仿配音，增加学生兴趣，重点更容易掌握住，课文的精髓自然也被掌握了。

3．利用多媒体课件，推动了学生思维能力的发展

多媒体课件在英语课堂上的应用，具有智能化的吸引力和启发力，引发学生产生探索思维的积极性，从而可与教师思维同步发展，甚至超越教师提供的思维空间。运用形象化的多媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合，完成英语教学，这会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

二、多媒体课件的框架设计

在多媒体课件界面设计中，框架设计就是把界面的诸多构成要素（文字、图形图像、色彩、动画等）根据特定的内容和主题，在界面所限定的范围内，运用造型元素和相关原理进行关联和配置，从而将设计意图表现出来。

三、英语课程中多媒体课件图形图像设计

随着电脑技术的完善，趣味性的计算机表现手法逐渐代替了传统单一的表现手段，在图形、图像的表达上形成了一种特有的表现形式和风格，它以一种更加自由的组合方式，对分解后的形态进行设计编排，创造出许多新的图形语言。所以，在进行多媒体课件界面的设计时，要以趣味性为基础，根据需要设计适合整个课件框架设计的图形图像。学习者与一个多媒体程序交互作用时感到方便容易，整个界面的布局设计科学合理，用户在使用时能够快速地找到相应的模块。理想的情况是用户不用查阅帮助就能知道该界面的功能并进行相关的正确操作。

四、英语课程中多媒体课件的色彩设计

从艺术的角度来看，色彩的有无并不影响艺术性的高低，但是在界面设计时，彩色的界面总是要胜于单色的界面，这是因为彩色的界面比起单色界面更具有吸引力。通过彩色传达信息是增强可理解性和易识别性的有效手段，延长浏览的时间，尤其初中学生的注意力比较容易转移，做事情的专注力还不够，所以可以通过色彩的搭配来吸引他们的注意力并保持一段时间。

五、多媒体课件界面设计

中学生求知欲强、对各种事物都充满新鲜感，他们喜欢从各种渠道，用各种方式去学习知识、了解事物。在进行多媒体设计时，要十分强调游戏性和参与性这两个重要的因素。心理学家皮亚杰认为，“游戏是儿童学习新的复杂的课题和事件的一种方法”。所以在进行面向中学生界面设计时，要考虑并充分利用中学生的游戏心理，在教学设计中设计一些游戏性的要素，从而调动学生的积极性。比如说根据课件的功能、用途发挥联想为界面虚构一个虚拟主题或者是赋予学习者一个虚拟的角色，融入角色扮演成分，接着引入一些戏剧性的元素，这些戏剧性的元素是从感性上吸引学习者参与的元素，这种方法为学习者提供了紧密联系的感觉，使其增强注意力，能全身心地参与整个课程的学习。

多媒体是为辅助教育教学而设计的，所以在进行多媒体设计时，不能忽略教学设计，要把媒体辅助教学设计放在首要位置。多媒体设计在教学设计中起到依附、辅助的作用。教学设计包括很多方面，包括对课程目标的制订，课程内容的了解等，多媒体设计是教学设计的一个主要构成部分，它能够更好、更清楚、更形象地体现教学设计，为教学设计服务。在进行多媒体设计的时候，必须明确这是辅助英语教学而设计的，而不是英语课程本身。要通过多媒体设计真正地优化教学，能够具备单纯课堂教学所不能完成的任务，如英语视频动画等，都可促进学生学习和记忆。

随着多媒体教学的优势越来越显现，将教育理论和多媒体技术结合到一起的综合性研究日益发展成熟。要想在信息化时代，促进以学生为中心的教学，促进学生高效学习，教师就必须要充分考虑学生学习风格的差异性，充分运用多媒体优势。

应用写作课件17.请示 篇4

三、请示的写法请示的构成：1、标题2、主送机关3、正文4、落款及成文日期主送机关注意：正文落款与日期小结病文分析学以致用* *

一、请示的概念请示是“适用于向上级机关请求指示、批准”的公文。1.请求指示的请示2.请求批准的请示3.请求批转的指示请示的标题（1）发文机关+事由+文种；《×× 学院关于增设信息科的请示》

（2）事由+文种《关于中国公民自费出国旅游管理暂行办法的请示》1）主送机关只能有一个。2）只能主送上级单位，不能送领导个人。3）一般不得越级主送。即受理、答复请示的部门。请示原因请示事项结束语“妥否，请批复”、“以上事项，请明示”“特此请示，请批复”（重点、关键）（正文主体，一文一事。）落款：成文右下方，加盖发文机关公章。成文日期：落款之下，汉字书写。请示的写法：标题+主送机关+正文+ 结束语+落款、成文日期请示的写作要求：1、一文一事原则2、不可多头请示3、一般不得越级请示请示报告总公司：我公司总装车间自建成至今已有25 年了，这期间虽经两次大规模的扩建，但仍无法满足我公司军品生产和民用产品的生产。鉴于目前总装车间面积的过小和设备的陈旧，为了保证我公司能保质保量地按期完成今年的生产任务，须立即对总装车间进行扩建和改造，经测算，此项工程需经费200 万元。目前，我公司已自筹120 万元，还差80 万元。希望总公司拨给专项经费80 万元，请阅知。另外，我公司离休干部的交通费问题也亟待解决，请一并批准。× 分公司（公章）2006 年4月24 日改写关于改造总装车间所需经费的请示总公司：我公司总装车间自建成至今已有25 年了，这期间虽经两次大规模的扩建，但仍无法满足我公司军品生产和民用产品的生产之需。鉴于目前总装车间面积过小、设备陈旧的现状，为了保证我公司能保质保量地按期完成今年的生产任务，须立即对总装车间进行扩建和改造，经测算，此项工程需经费200 万元。目前，我公司已自筹120 万元，尚有80 万元缺口。希望总公司拨给专项经费80 万元。妥否请批复。× 分公司（公章）×× 年×月×日我院2006 年拟扩大招生规模，请你就此事向有关上级部门撰写请示。要求：

公文写作及报告技巧(课件) 篇5

一、公文概论

1.公文是公务文书的简称。

公文是国家机关和企业单位在日常经营管理中的重要管理工具。

公文的起源和发展。

2．公文的文种和格式。现行公文有十三类十三种。

法定行政公文有规范的格式和写法。

3．各种行政公文的简要介绍，其种类和规格。

4．公文的行文方向：公文根据发文对象分为上行文、下行文和平行文。

二、公文写作中的要求

1．标题要简明扼要，准确概括公文的内容。

2．观点要正确和鲜明。

3．材料要真实有代表性。

4．结构要严谨和完整。

5．表达方式要直接。

6．意思表达要准确。

7．字词使用要规范易懂。

8．标点符号的使用要正确。标点符号的意义和使用中 1

要注意的问题。

9．公文如何编号。

10．公文中数字的用法。

11．其他注意事项：根据发文对象选择文种。行文要简洁。要认真核对文稿。要符合文种规格。

二、企业中常用行政公文的简介

（一）通知

1．通知的四种用法。

2．通知的写法：标题、正文、结尾。

3．使用通知要注意的问题。通知和启事、通告、通报的区别。

4．例文评析。

（二）请示

1．请示的二种用法。

2．请示的写法：标题、正文和结尾。

3．写请示要注意的事项。一事一请示。不能越级请示。不能与报告混淆。

4．例文分析。

（三）报告

1．报告的用法和种类。

2．报告的写法：标题和正文。

3．写报告要注意的问题。不能向平行的单位打报告。

不能与请示混淆。不能越级。

4．报告与请示的分别。

5．报告的写法。

6．例文评析。

（四）函

1．函的用法。主要用于不相隶属的单位之一间相洽洽工作。

2．函的三个种类。

3．函的写法：标题、正文和结尾。

4．写函要注意的问题。关键是发文对方与已方有无隶属关系。

5．例文评析。

（五）通报

1．通报的用法。

2．通报的种类。

3．使用通报要注意的问题。与其他文种如命令等的区别。

4．例文分析。

（六）会议纪要

1．会议纪要的用法。

2．会议纪要的种类。

3．会议纪要的写法。

4．会议纪要与会议记录和会议决议的分别。

5．会议纪要的写法。

6．例文评析。

三、如何针对不同的对象拟文发文

1．如何对政府机关拟文发文。

2．如何对业主拟文发文。

3．如何对租户拟文发文。

4．如何对平级单位拟文发文。

5．如何对企业内部拟文发文。

四、其他几个注意事项

1．公文的几个特殊性质。公文的规定性、强制性、2．公文的用印。

3．签发。

附：公文中标点符号的用法

一、标点符号的种类和用法。

1．逗号。

2．句号。

3．省略号。

4．冒号。

5．顿号。

约束性、权威性和规范性。

6．叹号。

7．书名号。

8．引号。

9．分号。

10．括号。

二、公文中数字的写法。如何使用汉字数字和阿拉拍数

二0一一年四月

小学语文作文写作技巧教学课件 篇6

1.审清题意

如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。

如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那 我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。

2.明确内容

审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。

二、 确定观点，选择材料

1.确定观点

明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心)：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。

千万记住：只能从中确定一个做观点。

一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。

2.选择材料

观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。

若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。

三、按序写作，详写重点

1.按序写作

就是按照一定的顺序来写。

2.详写重点

在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例(或段落)，要详写;在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点的.材料，要详写。

四、照应开头，写出所感

1.照应开头

就是联系开头部分的内容。

最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。

2.写出所感

这里的“所感”，指感想、感受或感悟。

也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。

动笔前：集中精神

作文是一项典型的脑力劳动。作文的整个过程，要求作者的精神保持高度集中。在我们的思路启动之前，要排除一切干扰，静下心来。有什么好办法吗?有!现向大家传授一种非常简单、特别有效的绝技——橘子静心法

1.坐正：头正身直，全身放松，闭上眼睛。

2.想像：自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再抛起来，又用右手接住。

3.想像：用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。

4.想像：那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。 第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。

5.默念：“我是写作之神，只有我能写好这篇作文!”再默念一遍，再默念一遍。好，慢慢睁开眼睛，开始审题、构思……

动笔时：一气呵成

我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办?

记住：暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。

从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。

课程论文写作课件 篇7

多媒体技术作为一种新型的教学技术, 近年来在小学、中学乃至大学的教学领域广泛的应用, 此类教学方式可提供逼真的教学画面、栩栩如生的场景、悦耳动听的声音, 使抽象的教学内容生动化、清晰化、活跃学生的思维、提高学生的学习兴趣, 发挥学生的主动性, 培养学生的学习能力, 互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习, 优化教学任务和教学效果, 促进学生的全面发展。但在多媒体教学的过程中也存在着许多问题, 如多媒体教学理念滞后化、辅助软件低端化, 教学发展不平衡化、运用形式化, 多媒体信息量超载化[3,4,5]。为此, 师范类化学多媒体课件制作课程, 必须克服多媒体课件制作课教学过程缺点, 培养学生学习兴趣、引导学生主动学习, 发挥主观能动性, 进一步提高学生的动手能力, 让学生的潜在能力得以最大限度的发挥, 造就与时俱进的、具有独立思考、实践能力高和竞争能力强的高层次创新人才。

一理论教学改革

1教学内容广泛化

本课程采用化学工业出版社出版的黄紫洋编著的《化学多媒体课件制作》为教材, 以清华大学出版的《多媒体CAI课件制作实例教程》、化学工业出版社的《Chem Office2008实用教程》、化学工业出版社的《化学化工常用软件实例教程》、北京希望电子出版社的《中学化学课件制作三合一》和北京大学出版社的《Authorware课件制作实用教程》、华南理工大学出版社《化学图文设计与分子模拟计算》等为辅助教材[6,7,8,9,10,11,12,13]。在该课程的化学化工软件教学过程中, 注重Chem Office、Chem Lab、Chem Sketch、Diamond等软件的基本理论和实例教学, 在课件制作软件方面, 为了避免单一的PPT软件制作、还重点学习了Authorware和Flash制作软件, 从而使学生能够掌握基本的化学化工多媒体课件制作理论。

2理论教学方法改革

第一, 采用互动式教学, 以教师讲解为主转变为以学生为中心。传统的化学多媒体教学以PPT课件和教师讲解为主, 形成了以学生上课听讲为主的灌输性教学模式, 在当今经济和社会和谐发展的前景下, 化学多媒体教学课程设计的指导思想, 要从以教师为中心转变为以学生为中心, 理论教学内容的不同, 学生的个体差异, 所设计的化学多媒体课件, 可以通过多媒体计算机的交互式学习环境, 让学生按照自己的学习爱好、兴趣来选择自己所要学习的内容, 促进学生主动积极的思考、学习, 便于学生接受和掌握课程内容。

第二, 以教材为主导, 采用探究式教学, 增强情感教学。本课程以《化学多媒体课件制作》作为该门课程的主导教材, 在教学内容上简单介绍多媒体计算机基础、计算机辅助教学, 重点讲解化学多媒体素材制作软件、交互式课件编著软件、多媒体课件的制作过程。在具体教学过程采用探究式教学, 提出问题与学生进行相互探究问题、分析问题、解决问题、使学生在参与教学活动中, 享受探究式教学带来的快乐和情感, 使化学多媒体课件理论教学进一步完善。

第三, 在教学中引入实例, 以辅助教材为重点实例, 注重实例的课堂效果。辅助教材作为主导教材的有益补充, 主导教材在应用实例上的不足, 在辅助教材中可以选择有意义的实例给予重点的讲解, 特别是在化学多媒体素材制作软件的软件操作部分介绍的不是很详细, 可在辅助教材中选择相关实例部分进行重点的讲解和课堂演示, 注重实例的课堂效果, 使学生从辅助教材的实例中进一步学习和掌握该软件的具体操作。

二实践改革内容

1合理安排实践计划, 有效利用多媒体机房

以“学用结合, 以用促学”教学原则来指导和组织化学多媒体课程的教学, 理论教学和实践教学相辅相成、互为促进。在该课程教学过程中合理分配理论教学和实践教学课时, 充分而有效的利用本院多媒体机房, 从而使理论教学的内容能立刻得以实践练习, 如各类化学素材制作软件和多媒体课件制作的实践练习等。

2加强上机练习基本软件, 以提高学生的动手能力

上机练习的过程中, 加强化学素材软件如Chem Office、Chem Lab、Chem Sketch、Diamond软件可采用辅助教材内容, 更深一步的进行实践练习, 是学生了解和掌握化学素材的制作, 多媒体课件制作软件, 如ppt、Authorware和Flash制作软件的实践练习, 使学生从整体上进行多媒体课件的系统设计和制作, 包括系统结构设计、风格设计、界面设计、导航设计、交互设计以及课件的制作原则、组合方式和整体评价, 提高学生的思维水平和动手能力, 以适应社会、个人的发展。

3采用分组实践操作教学, 增强学生求知欲望, 培养团队协作精神

在化学多媒体课件实践教学中, 对于一些比较常用的软件, 如Chem Office、Authorware和Flash等软件, 教学内容较多, 在有限的教学时间内难以完成, 可选择重要的给予理论讲解, 在实践教学中, 采用分组的方法, 以4~6个人为一小组, 对某个软件不同单元进行分割, 安排每人重点练习其中一个单元, 然后小组内相互讨论、分析、思考软件使用过程的相关问题, 从而增强学生求知欲望, 培养团队协作精神, 最后达到小组成员对每一个软件都可以达到熟练操作的目的。

三成绩评价方法改革

只有科学、公正的成绩评定方法才能够较好地评定出学生对化学多媒体课程这门课程的掌握程度, 提高学生学习的积极性。目前化学多媒体课件理论课考试形式单一, 而且试题中重复试题多, 造成了“平时放松, 考前抓紧, 考后全忘”的现象, 因此对化学多媒体课件制作的评定方法进行了一些必要的调整, 在理论教学和实践教学的同时, 加大平时表现权重, 该门课程成绩评定分为三部分:平时成绩占30%+理论考试成绩30%+实践课成绩40%。

课程论文写作课件 篇8

摘 要 随着科学技术的日新月异和多媒体技术的出现，体育课堂也随着有着重要的变化，特别是体育理论课堂的更新。如何使多媒体技术与体育技术课程更好的结合呢？

关键词 技术 多媒体课件 应用

一、体育技术课程多媒体课件的特点

体育课程和一般的课程有很大的不同，体育课程包括体育理论课程。体育技术课程，其中体育理论课程和一般的课程相同，体育技术课程有着完全不同的特点。因此，体育技术课程的多媒体课件有着不同的特点。

（一）教学过程的时段性

课前预习技战术动作要领、课中讲解技战术、课后回忆所学技战术，在教学过程中，不同的时段有不同的目的，采取不同的多媒体素材，并且与传统的体育教学模式相结合，对教学起到一定的效果。

（二）动作的分解性

利用多媒体的各种素材，动作能够有效的分解，使学生视觉获得的动作直观、标准和美观，加快学生对动作要领的学习时间。

（三）素材的独特性

根据实际教学的需要，在多媒体素材的选择上，大量采用视频、图像、三维动画等素材较多，以克服传统体育教材中动作分解静止呆板的不足。

二、多媒体技术在体育技术课程的应用

许多体育教育工作者也在尝试如何将多媒体技术引入到体育课堂中，应用计算机多媒体技术，优化教学过程，避免传统体育教学中出现的练习乏味，课堂教学效率低下的现象。下面具体归纳多媒体技术主要在体育技术动作课件中的应用如下：

（一）优秀运动员技术动作的展示

体育教师根据教学大纲和教学计划，在学习某项技术动作之前，首先考虑是否能借助多媒体辅助教学手段，怎样把多媒体技术融入到课堂教学中，通常体育教师可以通过各种媒体，譬如光盘、电视、网络等，收集优秀运动员，特别是当代知名体育明星的技术动作视频或者画面，把这些素材制作成演示型的多媒体课件，在课前提供给学生，使学生在头脑中对所学的新知识有一个客观的认识，另一方面还能集中学生的注意力，吸引学生学习的浓厚兴趣。

（二）动作的动画展示

制作动画，首先要选择自己熟悉的平台进行动画制作，动画制作的基本素材，就是构成动画关键帧的二维或三维图像，制作一个或成套动作的动画，必须满足教学的需要，不能盲目、牵强附会敷衍了事，应在整个课件中起到应有的作用。

（三）经典比赛的视频展示

体育只有在竞赛中才能发挥出体育的魅力，譬如在篮球比赛中才能真正了解篮球的魅力，很多学生就是在欣赏的过程中才慢慢喜欢，对于喜欢的事物才能有兴趣，通过展示经典的比赛，使学生产生深厚的兴趣，这对体育课程的学习产生较好的效果。

（四）经典战术的展示

在很多体育项目中，不仅重视技术的学习，还需要传授战术的知识，在传统的战术学习中，学生大多表现一种不屑的心理，甚至不重视对战术的学习。通过对经典战术的展示，让学生在内心中产生重视感，一方面有利于学生战术知识的学习，另一方面有效地提高学生的技能水平。教师通过各种媒体手段，在大型比赛的视频资料中截取一些好的战术案例，让学生在欣赏和分析的同时，激发学生的学习兴趣，启发学生的战术思维。

三、多媒体技术在体育技术课程应用中的优点与局限性

（一）多媒体技术在体育技术课程应用中的优点

1.弥补教师示范中的不足

讲解示范作为体育教学方法，而讲解示范是体育教学的—个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步。模仿是人的本能，教师的讲解和示范正确性直接影响学生学习的效果。如果这一过程，教师通过学生的视觉、听觉等使学生得到各种相关的信息，会使学生明白整个动作的完整性，之后再进行技战术的教学，学生就能够理解和体会教师的动作讲解，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

2.加深对技战术的理解

在给学生讲授篮球技术理论时，往往对场上的队员的站位以及路线、起动的时机、采用的技术等表述不清楚，如果采用播放大量比赛片段的形式让学生直观地了解战术配合的变化，通过慢放或反复播放来代替教师的表述，不致于使学生越听越糊涂。通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地把各种素材（视频、音频、录像）采集起来应用于体育教学中，和文字共同形成动静结合的教学内容，达到根据视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。

（二）多媒体技术在体育技术课程中的局限性

1.多媒体教学的使用场所

体育教学一般在室外，有条件的学校会在室内馆上课，多媒体教学需要的基本设备是计算机，所以在体育馆设有此种设备，有这样条件的学校实在不多，这就影响体育多媒体教学的推广。也有人提出体育课教学可采用移动多媒体设备，所以根据各个学校的实际情况因地制宜地来开展多媒体辅助教学。

2.体育教师的现代教育技术素养

有相当一部分体育教师满足于传统体育教学的现状，改革意识不够强烈，对现代教育技术的掌握程度还不够，不能熟练掌握多媒体教学设备的使用方法以及多媒体课件的制作方法，而这正是成功开展多媒体教学的一个重要前提，因此，在一定程度上限制了多媒体教学手段在体育教学中的应用。

四、结论与建议

（一）利用体育技术多媒体的优点表现在：弥补教师示范中的不足、加深对技战术的理解、激发学生的学习兴趣。利用体育技术多媒体的局限性在于多媒体教学的使用场所要求极高和体育教师的现代教育技术素养有待提高。

（二）根据体育教学的需要，在有限的情况下开展多媒体教学是有必要的。但一定不能盲目利用，否则会起的相反的作用。体育教师多注意学习多媒体技术，提高多媒体课件的制作要点和方法，加强对多媒体课件的利用效果。

参考文献：

[1] 胡启林.网络化排球教学课件（NCAI）的设计制作与应用实验研究[J].成都体育学院学报.2002（06）.

课程论文写作课件 篇9

证照和健康证吗商贩不耐烦地说在这里摆摊用不着证11时30分记者来到齐齐哈尔大学后身的一处露天市场此时正值饭口这里卖食品的小商贩更多有二十多家一个卖海鲜一元煮的摊床距离104路车站仅两三米远几分钟一趟的公交车每次驶过都扬起一阵尘土许多学生就在这些灰尘中吃着手里的肉丸一个卖切糕的小贩也将摊床摆在了公共汽车站前切糕上面只盖了一层塑料布塑料布上落满了灰在卖切糕的小贩身后不远一个卖卷饼的小商贩竟用刚摸过钱的手给学生卷饼在点了几样油炸食品后记者和一位炸鸡肉串的商贩聊了起来这位商贩向记者透露他炸鸡肉的油一个月换一次用他的话说他是干这行里最干净的一个了别人都几个月一换记者注意到这个商贩炸鸡肉时油锅内的油冒的沫子太多不注意还真看不清炸的是什么11时50分在市职业教育学院正门对面一个烤鱿鱼的小商贩抢占了有利地形大声地吆喝着面前的铁板上放着正在烧烤着的鱿鱼没有任何遮挡制作烤鱿鱼的铁板上面掺和着油灰和泥记者在走访时发现个人加工点制作的无证盒饭成为大部分学生选择的美味午餐一到中午放学个人加工点制作盒饭的人员便忙活起来将整箱盒饭摆到学校围墙外等待 着学生的到来一些学校为防止外来人员随便进入并没有敞开大门商贩们就通过学校的铁栅栏向校园内的学生出售食品记者询问一些学生是否考虑过这些路边食品存在卫生安全隐患大多学生对此反应十分淡然在采访中记者发现校园周边摊贩还有出售凉皮夹馍拌菜炒饭鸡肉串烤地瓜烤香肠烤冷面等多种食品这些食品多为现场加工加工地点都在街路边街路上行人和车辆十分稠密这些露天经营的摊贩缺少必要的防尘设施加工原料的来源也令人担忧42007年7月河南省沈丘县老城镇邵庄村5岁的女孩焕焕和其3岁的弟弟因吃了一种叫辣条的小食品3个小时内相继死亡2007年10月份国家发改委教育部卫生部国家工商总局国家质检总局国家食品药品监管局等单位共同实施全国青少年儿童食品安全行动转眼间近一年的时间过去了农村孩子的零食卫生情况是否得到改善了呢记者对沈丘县几个乡镇小学周边小卖部所卖小食品的现状进行了调查2008年5月5日上午11时30分记者来到留福镇世纪小学在校门口附近一家小卖部的简易桌子上凌乱地摆放着各种小食品生肖糖汽水可乐糖嘻唰唰超级果冻炸牛排桔子派果汁软糖可乐可乐冲剂鲜果派果味可吸饮品等小食品充斥着记者的眼睛与此同时记者在这些食品包装上均没有找到QS标志和生产日期放学的铃声刚响孩子们就冲出了校门纷纷围在了小卖部门前1角钱的果味棒5角钱的雪糕等都是孩子争相购买的主要目标摊主告诉记者这些食品的购买对象主要是小学生大部分农村孩子的父母不在家都是爷爷或奶奶给一点钱身上的零花钱很少这些食品非常便宜价格一般是1角2角很少有超过5角的很受孩子们喜欢据该小卖部的女摊主估计平均每天能卖200元左右 下午1时30分许记者来到留福镇中心小学这所学校

门口有2个简易摊点一张带轮的床上摆放着各种小食品苍蝇在上面飞来飞去旁边立着1个冰箱摊位周围和该校大门口东侧孩子们丢弃的食品包装袋随风飘舞由于当日气温在30℃左右孩子们到学校时几乎都热得满头大汗许多孩子就到小摊点买冰棒冰袋等冷饮降温生意十分火爆其中最受孩子们欢迎的是一种叫鲜橙多的饮料350ml装记者看到该饮料包装十分粗糙且商标字体模糊瓶壁发黑瓶口处更甚瓶内液体混浊有悬浮物校门口的一位女摊主告诉记者她卖的饮料有两种一种是2元1瓶一种是5角1瓶女摊主兴奋地告诉记者5角1瓶的卖得非常快每天能卖二三百元呢据女摊主介绍她们所卖的食品价位一般是1角2角超过5角的食品就是高档的农村孩子的零花钱不多越便宜的东西越好卖她们的货有从沈丘批发的也有从临泉购进的经观察在通往该小学的路上至少有4家类似的小摊点在营业5月5日下午5时40分许记者赶到石槽中心小学门口学生们已放学门口两个摊位的老板正在收摊一名老太太 告诉记者辣条现在不让卖了但是学生们爱吃她就偷偷地进了一些辣条已收回家了见记者有意购买就急忙到马路对面一院内取片刻之后老太太拿着一袋辣条刚出院门却被路边一名五十多岁的男子一把夺下该男子随即进院并关上大门在刘庄店中心小学门口儿童食品状况也不容乐观学校门口附近的小摊上堆满了全英文包装的果味棒没有任何标识的冰袋冰棒据老城镇一位姓薛的小学校长介绍目前她所在的学校有80的学生家长外出打工孩子由爷爷奶奶或亲戚看管记者在与老城镇一位老人攀谈时了解到他们村每个人仅有08亩地年龄小的孩子根本分不到地庄稼的收成只能解决温饱由于附近没有企业为了补贴家用村里大部分年轻人外出打工孩子只能留给老人看管小孩子都爱吃零食虽然家里不富裕我每天也要给孙子孙女几角钱不然小孩子要哭闹如果不给孩子钱被儿子儿媳知道了因为几角钱生气划不来至于孩子花钱买什么吃了吃的东西干不干净卫不卫生我就不知道了老人无奈地说5月6日记者对沈丘县文明路上的小食品批发市场进行了调查在文明路路北的一家食品批发店记者以进货为由进店调查店门口摆放着两个半米高的透明塑料袋里面装满了锅巴塑料袋上没有品名产地生产日期等任何字样和标志该店姓王的老板表示这些货是昨天刚进的卖得很好根本不存在过期问题你放心产品质量在店内整袋的江米糕江米团及一些记者说不上名称的小食品被横七竖八地摆放着王老板告诉记者这些小食品是从河北邯郸周口等地购买的在文明路路南一家食品批发店内记者看到几十种包装粗糙的小食品被凌乱地摆放在一起在墙边有一种类似麻糖的食品一根根黏连着上面布满了灰尘该店女老板告诉记者这些小食品城市里的孩子根本不吃主要卖给农村的小卖部学校附近的小摊点销售情况很不错如果批发价格更优惠5月8日下午记者来到安徽省临泉县张营镇进行调查在该镇的王海军超市临泉县周桥供销社日杂商行及一些小

学门口的摊点出售的饮料绝大多数没有QS标志随后记者和安徽省临泉县工商局取得联系该局工作人员随即对这两家超市进行了查处工商局工作人员在王海军超市查获没有QS标志的甜橙30件每件20瓶同时查获无QS标志且全英文标识的果味棒71件每件80支据该超市老板介绍甜橙批发每件仅55元每瓶均价为0275元小摊点零售每瓶05元果味棒每件仅4元每支均价为005元小摊点零售每支01元由于该超市无法提供这两种产品进货发票和当批次质检报告工商局工作人员随即对货物进行暂扣在临泉县周桥供销社日杂商行工商局工作人员查获甜橙3件无QS标志的鸿运果味饮料17件每件24瓶其中部分果味饮料已变质里面有大量的白色悬浮物经调查王海军超市销售的凯旋果味棒饮料甜橙饮料单瓶包装上均无生产日期生产厂名生产厂址生产许可证标识及编号属三无食品临泉县周桥供销社日 杂商行销售鸿运果味饮料单杯包装上只标注有阜阳市颍州区鸿运食品饮料厂及厂址而无生产日期生产许可证标识及编号甜橙饮料单杯包装上无生产厂名厂址生产日期生产许可证标识及编号根据《中华人民共和国产品质量法》第二十七条《中华人民共和国工业产品生产许可证管理条例》第三十四条规定和《关于加强食品等产品安全监督管理的特别规定》