电子科技大学专业

电子科技大学专业（精选8篇）

电子科技大学专业 篇1

【西安电子科技大学专业】西安电子科技大学招生网站-西安电子科技大学分数线

第一章 总则第一条 为了贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体全面考核、综合评价、择优录取”的原则，保证西安电子科技大学普通本科招生工作的顺利进行，规范招生行为，维护考生合法权益，根据国家相关法律和教育部相关规定，以及我校的办学宗旨，特制定本章程。第二章 学校概况第二条 学校全称：西安电子科技大学。国标代码：10701。办学类型：普通高等教育。颁发学历证书的学校名称：西安电子科技大学。证书种类：本科学历颁发普通

高校本科毕业证书。第三条 学校北校区地址：西安市太白南路2号(邮

编:710071)学校南校区地址：西安市西沣路兴隆

段266号(邮编:710126)学校网址：

http://高考派—高考志愿填报专家

保送生。第三章 招生机构第六条 学校根据教育部有关规定，成立“西安电子科技大学招生工作领导小组”，领导学校的本科招生工作。学校招生办公室负责组织实施学校本科招生工作及其他日常工作。第七条 学校成立由校纪委书记和纪检监察部门负责人组成的招生工作纪检监察小组，负责监督检查招生、考试过程中各项政策和法规的落实情况，维护广大考生和学校的合法权益。第四章 招生计划与录取规则第八条 学校招生计划根据各省高考报名人数情况，兼顾区域协调发展等因素，根据本校办学条件等实际情况，结合近年来本校来源计划编制情况及各省生源质量，综合分析、确定本校来源计划编制原则和办法。具体分省分专业计划以各省级招生主管部门公布的招生计划为准。少量预留计划主要用来调节各地统考上线生源的不平衡。第九条 学校按照不超过在各省（市、区）招生计划数120％的比例调阅考生档案。首先录取第一志愿报考我校的考生；当第一志愿报考我校的考生录取满额时，不予录取非第一志愿考生；如第一志愿报考未满额，则按比例调阅非第一志愿考生档案，择优录取。执行平行志愿投档的省（市、区），学校按省级招生主管部门的投档顺序，择优录取。第十条 学校采用投档成绩调取考生档案，在已调档的考生中，采用总分优先的原则确定考生专业。对于第一志愿报考我校的考生，如排序后未能按其第一专业志愿录取，则投档成绩降2分后按其填报的第二专业志愿排序；如仍未被录取，则不再降分，依次按其填报的后续专业志愿排序。如考生所填报的所有专业志愿均不能被录取，且服从调剂，则根据考生成绩安排其他未满额专业；如仍未能录取或不服从调剂，则予以退档。对于投档成绩相同的考生，按英语科目成绩从高到低的顺序录取，若英语科目成绩仍相同，则按数学科目成绩从高到低的顺序录取。对于非第一志愿报考我校的考生，在第一志愿报考我校的考生未录取满额的专业中采用前述原则确定专业。对于江苏省考生报考我校普通类专业，要求学业水平测试成绩为选测AB以上，必测4C以上，技术科目合格。采用投档分调取考生档案，考生进档后采用“先分数（即投档分）后等级”的原则排序确定考生专业。若投档分相同，则按英语科目成绩从高到低的顺序择优录取，若仍相同，则按选测科目等级从高到低的顺序择优录取，若还相同，则按4高考派—高考志愿填报专家

门必测科目等级从高到低的顺序择优录取。第十一条 学校各专业招生无男女比例限制（国防生除外）。第十二条 报考英语专业的考生，要求其高考外语科目为英语；报考日语专业的考生，要求其高考外语科目为非日语。第十三条 对于在高中阶段获得学科竞赛奖的学生、省级以上三好学生以及优秀体育运动员等特殊考生，按考生所在省（市、区）招生主管部门规定的加分标准与考生的文化课考试成绩相加所得分数排序，择优录取。第十四条 所有录取考生的身体健康状况必须符合教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定的要求。第十五条 学校招收国防生，招生对象为年龄在二十周岁以下（截至当年八月三十一日）的应届高中毕业生，经政审、体检、面试合格后，按军队院校招生条件和标准，择优录取。国防生在校学习期间即计算为工作时间，享受军队干部住房补贴等待遇，并享受由军队支付的国防奖学金，每人每学年10000元。第十六条 报考我校艺术类专业的考生必须通过所在省份艺术类相关专业统考（联考），并取得合格证，其高考成绩达到所在省份艺术类同批次录取控制线。对于陕西省考生，按照专业联考成绩从高到低排队，择优录取；对于陕西省外考生，按其高考文化课成绩由高到低排队，择优录取。江苏省艺术类考生报考我校艺术类专业，其七门学业水平必测科目D级不得超过3门。在实施过程中，如果有与教育部、各省艺术类专业招生政策不一致的地方，以教育部、各省艺术类专业招生政策为准。第十七条 我校为教育部批准的自主选拔录取试点院校，相关政策以《西安电子科技大学2014年自主选拔录取实施办法》为准。第十八条 我校招收高水平运动员。报考我校高水平运动员的考生须通过我校组织的高水平运动员测试，取得我校高水平运动员专业测试合格证书，其高考成绩达到所在省（市、区）同级高水平运动员录取控制线后，按其在我校专业测试成绩由高到低排队，择优录取。第十九条 学校按照教育部相关政策的要求，招收一定数量的保送生。第二十条 电子信息工程（中外合作办学项目）为中外合作办学专业，由我校与法国南特大学综合理工学院合作举办，录取学生的高考成绩达到所在省（市、区）同级录取控制线后，择优录取。在校学习期间，法国教师来高考派—高考志愿填报专家

华授课，学生达到毕业条件后可获得由西安电子科技大学颁发的电子信息工程专业本科毕业证书和学位证书，并获得在法国综合理工集团攻读工程师学位或硕士学位的资格。第二十一条 报考我校的考生可以通过各省级招生主管部门公布的查询方式查询本人的录取结果，也可以登陆我校招生信息网http://zsb.xidian.edu.cn查询。第五章 新生入学第二十二条 新生入学后，学校将依据教育部有关文件规定进行新生资格审查和身体复查，不符合录取条件的考生将予以退回。第二十三条 我校本科办学地点在学校南校区（校区地址参见本章程第三条）。第二十四条 我校本科新生宿舍为4人标准间，住宿费每人每年1200元。第二十五条 我校各招生专业学制4年，本科层次。学费一类专业6000元/年，包括：通信工程、信息工程、电子信息工程、计算机科学与技术、集成电路设计与集成系统；二类专业5500元/年，包括：微电子科学与工程、测控技术与仪器、自动化、电子科学与技术；依照国家示范性软件学院学费标准，软件工程专业学费为一、二年级6000元/年，三、四年级14000元/年；其他理工类专业4950元/年。文史类专业3850元/年。艺术类专业9900元/年。电子信息工程（中外合作办学项目）专业52000元/年。第二十六条 学校通过各种奖学金、国家助学贷款、困难学生补助、组织勤工助学等多种方式，帮助家庭经济困难的考生完成学业，具体情况见我校报考指南。第六章 附则第二十七条 我校招生咨询联系电话：029-88202335；传真：029-88204236；电子邮箱：zsb@mail.xidian.edu.cn；招生信息网址：http://zsb.xidian.edu.cn。

第二十七条 本章程由西安电子科技大学招生办公室负责解释。

二〇一四年四月二十九日。

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电子科技大学专业 篇2

英语的“教”、“学”和“实践”在提高大学生的英语应用能力方面相互促进。在英语专业的教学过程中, 应将“语言情境的创设”作为重要内容之一, 而立体的英语语言实践平台就是为学生创设形式多样的“语言情境”, 从而培养其语言应用能力。面对学生在专业实践方面的强烈需求, 在当今不断推动教育国际化的背景下, 构建英语专业立体实践平台迫在眉睫。鉴于此, 本文主要探讨如何依托专业优势、学校资源和社会力量构建英语专业大学生立体实践平台, 并利用立体实践平台使学生的英语应用能力和综合能力得到锻炼和提高。

二、英语专业大学生校内外实践平台现状

为了了解学生对英语实践活动的需求程度, 以及已有实践活动的效果, 以便更好地构建起英语立体实践平台, 我们对电子科技大学英语专业本科各个年级的学生进行了题为“英语专业本科生课外实践平台”的随机抽样问卷调查。调查共发放问卷150份, 回收问卷123份。结合翔实的数据, 我们调查结果进行了仔细的分析, 从具体统计结果可以看出, 认为非常需要实践活动的学生占80%, 但68%的学生认为现有的英语实践活动开展较少, 参与情况方面, 仅7%的学生表示经常参加, 而大部分的学生表示只是有时 (44%) 和偶尔 (44%) 参加实践活动。可见, 现有平台并不能满足学生对实践活动的强烈需求和愿望。

另有数据统计显示, 现有的校内英语实践平台的活动形式多样, 参与率参差不齐, 其中参与程度较高的活动依次为英语角 (82%) 、外语文化节 (79%) 、英语竞赛 (41%) 和教学实践 (41%) 。但是校内实践平台的效果还有待提高, 70%的学生认为校内实践活动效果一般, 没有太明显的帮助, 仅20%的学生认为其很有帮助。而校外英语实践平台的活动形式不如校内的多, 参与率也较低, 其中参与程度较高的活动为大型活动志愿者 (48%) 和教学实践 (48%) 。但从学生的反馈来看, 学生们认为校外平台比校内平台的效果更好, 其中51%的学生认为校外的实践活动很有帮助, 41%的学生认为还凑合, 仅3%的学生认为没有任何效果。

从以上的调查结果可以进一步得出以下结论。

1.英语专业大学生大部分都意识到实践能力的重要性, 对英语课外实践活动的需求非常高。

2.目前已有的校内和校外的实践平台, 在实践活动形式、参与率和效果等方面各有优缺点, 还没有形成体系, 并不能满足学生对实践活动的需求。

3.当下很有必要为学生搭建一个形式多样、内容丰富、参与程度高和卓有成效的立体实践平台, 使学生的英语应用能力得到锻炼和提高。

三、英语专业大学生立体实践平台搭建方案

基于上述的现状和分析, 搭建英语专业大学生立体实践平台可以分两步走:第一步丰富和完善校内和校外两个实践平台;第二步衔接和整合校内和校外实践平台, 形成体系性和立体性。

本着因材施教的原则, 我们搭建的立体实践平台, 能够满足每个学生的不同需求, 下设有多个模块和多个项目, 全方位提高学生的语言技能, 同时注重学生专项特长的发挥、自主创新能力的培养和文化素质的提升。具体内容如下。

1.校内英语实践平台。

2.校外英语实践平台。

3.校内外立体实践平台体系。

我们搭建的英语立体实践平台具有如下特点。 (1) 整合了校内和校外资源, 将各类实践活动都纳入了实践平台, 内容和形式丰富多彩。 (2) 覆盖各个年级和各个层面的学生, 能够保证每个学生都能找到适合的实践活动, 确保参与率和效果。 (3) 校内实践平台和校外实践平台, 互为支持和补充, 在校内实践活动中展现出的能力和素质, 会决定是否推荐到校外参加实践活动, 同时校外实践活动的表现也会影响到参加校内实践活动的机会。 (4) 校内平台和校外平台的实践活动, 具有多样性和进阶性, 能够促使学生分阶段参与, 能够锻炼和提高学生多方面的能力。

四、英语专业大学生立体实践平台的作用

按照以上方案搭建起英语立体实践平台之后, 经过三年的实践, 通过对英语专业老师和学生的调查问卷和个体访问发现, 绝大多数师生对立体实践平台的开展活动予以认可, 认识和体会到了实践活动的重要性, 学生们在以下几个方面有很明显的变化。

1.80%的学生们表示学习英语的积极性越来越高涨, 英语运用能力、协调组织能力以及创新实践能力均取得不同程度的进步。

2.近三年学生在各种英语大赛中的获奖人次有所增加, 如全国大学生英语演讲大赛等获奖的学生都立体实践平台的积极参加者。

3.英语专业学生在国际会议和赛事上担任志愿者人数也增加了20%, 志愿者的表现也一致得到主办方的信赖和好评, 同时英语专业毕业生的就业率也有所上升。

通过调查问卷反映出英语立体实践平台对于学生提高英语应用能力的作用。学生们认为参与实践活动最大的提高在于人际交往综合能力 (65%) 、英语听说读写水平 (35%) 、翻译能力 (32%) , 并认为在这些活动中扩大了视野, 激发了学习的积极性, 同时认识到自己知识结构空缺与现状的差距, 为进一步的学习提供了很好的导向作用。

从学院英语专业学生的整体变化和学生的反馈, 我们可以总结出立体实践平台的作用:

1.整合校内外资源, 建立了一个系统的、立体的实践平台, 满足英语专业学生对于课外实践活动多层次的需求。

2.通过我们建立的英语专业立体实践平台, 学生不仅在英语应用能力方面有很大的提高, 在协调组织能力、人际交往能力等综合能力也有大的进步。

五、结语

综上所述, 实践是检验英语课堂教与学的最有效依据。由于语言专业, 尤其英语专业及其各方向性课程的教学有其自身的特点, 以及当前社会大环境对外语专业人才的多元化要求, 把课堂教学和实践活动相结合, 为学生建造一个稳定的立体实践活动平台就显得更为重要。这对于扩大学生视野, 激发学生学习的积极性, 增强学生的创新意识, 改变学生知识结构的单一化现状, 培养复合型英语人才, 更好地服务于社会有着积极的作用。

摘要：英语学习的有效性最终要受到实践的检验。由于英语教学的特殊性及当前大环境对英语专业人才的多元化要求, 探索与搭建有自身特点的英语专业立体实践平台, 开展对口实践活动就显得更为重要。有鉴于此, 本文提出如何搭建英语专业大学生立体实践平台的方案, 在此基础上指出了实践平台对提高学生英语应用能力和综合能力的作用。

关键词：英语专业,大学生,立体实践平台

参考文献

电子科技大学专业 篇3

关键词 电子类专业 科技创新活动 创新教育 创新意识

中图分类号： G424 文献标识码：A

江泽民同志曾在全国科学技术大会上指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……大学生是创新思维最活跃的青年群体，大学生科技创新活动，是指在国家有关部门和学校的相关部门的引导下，依靠专业教师对大学生的科技创新活动给予指导和帮助。作为培养生产、建设、管理、服务一线高素质技能型人才的高等职业教育，不仅应强调学生的实际动手能力和管理组织能力，更应着重培养学生的科技创新能力，其实也就是培养学生的创新实践活动能力。高等职业院校只有通过培育和完善大学生科技创新体制，充分发挥大学生参与科技创新的主体意识，才能培养出受行业企业欢迎、有竞争力、真正适应市场经济发展的高素质技能型人才。

1 我院电子类专业大学生科技创新活动的基本现状

自从我校2010年有规模开展大学生科技创新活动以来，电子与信息工程學院以电子类专业参加湖北省及全国性大学生电子设计竞赛、机器人大赛为契机，教师精心指导、学生广泛参与，开阔了师生的视野，创新氛围也在逐渐形成。3年来共荣获“TI”杯大学生电子设计竞赛全国比赛、湖北省比赛三等奖2项，，三等奖5项，优胜奖10多项等；还发表了多篇基于创新项目的论文，如由学生王圣、张吉智及指导教师罗云高完成的《新型低频功率放大器与应用》和由徐程、张聪及指导教师赵新完成的《简易心电图仪的设计制作》等一批科研论文，固化了科研创新的成果及资料。

从我院电子类专业开展大学生科技创新活动的情况来看，虽然取得一定的经验，但相比开展较好的其他学校、其他二级学院来说基本处于起步阶段，还存在较大的差距：①师生均显示出对大学生科技创新活动重要性认识不够，参与积极性不高；②相关专业教师指导创新力量不足，难进行高质量的指导，尤其是在中青年教师不仅教学任务比较繁重，同时也存在着创新意识不强、工程实践能力不足的状况；③学生初始参与热情度较高，参加课外科技活动的人数从整体上也出现逐年增加的良好趋势，但是大多数是靠在竞赛期间内突击来完成的，长期坚持开展科技创新活动的学生非常少；④人才培养方案中的进度时间安排造成了大学生参与科技创新活动的时间不足，在低年级阶段，教师很难找到真正对科研活动感兴趣的学生，难以培养科研氛围。

以检验学生科技实践水平和创造能力的“TI”杯大学生电子设计竞赛为例，我院到目前为止还没有显著的创新成果出现，这种状况从一个侧面反映出对大学生的实践能力培养方面尚欠缺有效的措施。

2 我院电子类专业大学生科技创新活动中存在的薄弱环节

2.1 受到学制规定，创新时间不够

从我院电子类专业目前的实际情况看，学生的主要精力还是各种类型的专业学习。在校三年间，一年级以职业素质课及职业基础课的学习为主，虽然很有热情，但对科研不知从何下手；二年级才开始学专业课，以基础职业技能课及大量的实践环节课程为主，但这是学习强度最大的一年，抽不出太多的时间做课程之外的事；三年级则以提高职业技能课及职业拓展课占多数，并且还要抽出一定的时间进企业实习，准备顶岗就业，基本上没有太多的精力，很难让学生集中精力参与科研创新，而能够参与开展大学生科技创新的学生只能在二、三年级中选拔，并且还要与大学生电子设计竞赛的比赛时间相匹配，因此均显得力不从心，没有足够的时间参与大学生科技创新活动。

2.2 由于制度限制，创新氛围不浓

要做好大学生科技创新这项工作，促进技术技能型创新人才培养，制度建设是基础。我校大学生科技创新活动起步较晚，且目前有关学生科技创新活动的规章制度还不是很健全，不利于充分调动学生和指导教师的工作积极性和主动性，不利于发挥他们的创造性。因此逐步加强我校大学生科技创新活动的制度建设是当务之急，另外为学生创造一个较为宽松的创新氛围很重要，不仅能为具备创新能力的学生提供了发挥的平台，同时也能激发学生潜在的创造力。我院因此为大学生科技创新活动举办了多场不同形式的、与开拓创新视野相关的“专业讲座”，但就目前的结果来看，不仅感觉形式单一，而且参加的学生不多，还没达到预期的效果。

2.3 个性培养不够，创新能力不强

大学生科技创新活动本应是个个性化的教育，但学校有关实施个性化教育的规章、引导制度相对较少，专业教学和工程实践活动中以创新为主题的创新教育较少。大学生的创新意识、创新思维、创新方法、创新能力培养等仍需要在个性化教育过程中大力加强和改进，同时关于创新、创造的基本原理、方法、技巧、手段等方面的知识讲座也较少。

2.4专业配置分散，结合程度不紧

我院目前现有2个专业大类，8个不同专业门类，而就参加全国大学生电子设计竞赛的项目来看，大多都是几个专业门类相互结合，紧密协调来完成的。但我院目前开展全国大学生电子设计竞赛，包含大学生科技创新项目还是大部分仅限于1个电子类专业，而学院的信息类专业由于种种限制，目前还没有有效的参与大学生科技创新活动，主要是没有找到一个能够与创新活动相衔接的平台。

2.5 资金筹措有限，持续发展不足

大学生科技创新活动的正常开展，并能出一定的成效，人、资金和场地都是重要的保障因素。管理队伍和指导教师队伍建设均没有可靠保障；大学生科技创新活动立项经费对于理工科项目来说也是杯水车薪，资金不能完全保证，还得学院其他专项资助；在创新活动开展中用于学生专门开展科技创新活动的场所、设备数量极其有限。这些因素均很大程度的制约了大学生科技创新活动的开展层次与质量。

3 我院开展大学生科技创新活动的对策

为了我院大学生科技创新活动的下一步更有效的开展，使我院大学生科研活动真正走上一个新台阶，拟提出以下对策：

3.1 防止培养过程中的同质化，创新人才培养模式

我国现行的高职教育过程中，对学生的培养或多或少存在着大同小异的格式化培养模式，这在某种程度上是不符合人的成长规律的，学生的成长和成材是在整个社会大环境下完成的非常个性化的一个过程。因此，必须加大高职教育改革的力度，创新人才培养模式，一是树立通识教育理念，培养学生的实践能力、创新品质、合作精神；二是树立个性化教育理念，制定个性化人才培养方案，改革考核制度；三是树立社会化教育理念，加强学生奉献社会的精神和意识，这样才能培养出能被社会认可的具有一定综合能力与素质的人才。

3.2 构建多样化人才培养体系，科学制定人才培养目标

重视和加强大学生科技创新能力的培养，规划多样化人才培养体系，因地制宜地制定人才培养目标。按照人才培养和能力形成的一般规律，在学生中激发创新意识，挖掘创新潜能，开拓创新思维，发现创新能力。为此，必须制定创新人才培养计划，提高各类人才培养方案的针对性。同时还要鼓励学生主动参与教师的各级各类课题，发掘和培养学生骨干，组建科技创新项目研究团队，进行重点扶持和培养，发挥其示范和辐射作用。

3.3 拓宽科技创新经费渠道，加大企业与大学生科研的合作力度

随着大学生科技创新项目规模不断扩大，参与科技创新活动学生显著增加，经费问题就成为面临亟待的问题。为此，要进一步拓宽科技创新经费来源渠道，除学校拨付给项目的科技创新专项资金外，还需要通过与行业企业合作，争取企业赞助、与企业共同开发等方式增加經费投入，确保科技创新活动广泛深入开展，同时可以解决大学生科技创新成果转化为生产力的途径，提高学生的科研能力、科技创新能力、市场化运作能力。

4 对大学生科技创新项目研究的建议

4.1 创新管理制度的建设

一项大学生科技创新活动的成功与否，组织管理建设是决定性因素，而要营造学生科技氛围，提高师生参与率，加强制度的创新，提高组织管理队伍的水平是关键。目前在我校，直接负责大学生科技创新活动组织管理工作的人员主要是学生工作部、相关二级学院教学副院长、学生管理办公室、团支部书记和其他学生工作管理干部，因此必须高度重视制度化建设，要以一定形式的创新培训、讲座、参观考察与学习交流等方式，建立健全的规章制度，增强组织管理的科学化、规范化水平。目前，学校还没有建立完全符合要求的科技创新活动的组织管理、活动阵地管理、大学生科技项目管理、科研经费使用管理、指导教师工作量计算、相关激励机制等一系列与大学生科技创新活动有关联的规章制度，及早建立有利于促进大学生科技创新活动早日实现信息化、规范化管理。

4.2 开设基于创新活动的相关课程

根据我院组织学生参加湖北省及全国性大学生电子设计竞赛、机器人大赛的经验及开展大学生科技创新的体会来看，约80%的理工科学生认为应加强基本科技创新技能的训练。而融会了科技创新技能的训练的创新课程可以由创新思维较活跃或在创新方面有一定成效的专业教师执教，给学生介绍创新的思维方法和认知规律，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。同时，由学校科研处主管大学生科技创新的相关人员介绍科研项目申报的申报技巧及相关内容，让学生了解科技项目选题、申报、立项操作的基木流程。

参考文献

[1][5]殷海，洪俊田.我院大学生科技创新活动的现状、存在的问题及对策研究[J].中国水运.2007（5）.

[2] 万战争，郭会丽，李鹏飞.大学生科技创新活动的现状、问题及对策研究[J].成功（教育）.2007（01）.

[3][4]丁三青，王希鹏，陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究[J]. 清华大学教育研究. 2009（2）.

[6] 刘迎春.大学生科技活动工作机制研究 [J].社会科学家.1999 （2）.

[7] 张金洲，曹胜波.浅析我校大学生科技创新能力的现状和对策[J].华中农业大学学报.2000（02）.

电子科技大学专业 篇4

08 科技英语及应用语言学 姜 宁 副教授 ④283 二外德语 09 科技英语及英语教学 马春霞 副教授 ⑤284 二外法语科技英语及应用语言学 洪 卫 副教授 ⑥681 英语语法与翻译 13 科技英语及应用语言学 王燕萍 副教授 ⑦884 综合测试 14 认知语言学及语言学习策略 曹志宏 副教授 复试科目： 15 话语分析 黄晓英 副教授 987 英汉互译与英语口语专门用途外语、外语远程教育 李长安 副教授应用语言学及商务 秦 岭 副教授

Approaches to Translation Peter Newmark 上海外语教育出版社 Language, Culture, and Translating Nida, E.A.L

anguage

上海外语教育出版社

《英汉翻译基础教程》 冯庆华，穆雷 高等教育出版社2007 年 357 英语翻译基础

《实用翻译教程》（修订版）刘季春 中山大学出版社2007 年 新版《标准日本语》（初级上下）

旧版《标准日本语》（中级上）

中日合编 人民教育出版社

《语言学教程》（修订本）胡壮麟 北京大学出版社

《英国文学简史》 刘炳善 上海外语教育出版社

《美国文学简史》 常耀信 南开大学出版社

《英美概况》 来方安 河南教育出版社

续前页

《英语写作手册》 丁往道 外语教学与研究出版社

外国语言学及应用语言学

050211

01理论语言学魏在江 教 授

侯建波 副教授 ①101思想政治理论（全国统考）②242俄语二外或

243法语二外或

王改燕 教 授244德语二外或

王 峰 副教授245日语二外或

薛小杰 副教授247西班牙语二外

海春花 副教授③611英语专业基础

万 霖 副教授 ④821外国语言学综合陈 融 教 授

黑玉琴 教 授 02应用语言学 03语用学

04语篇分析 姜亚军 教 授刘肖栋 副教授

尚丽华 副教授

导师 考试科目

专业、研究方向

外国语言学及应用语言学

050211

05对比语言学魏在江 教 授

贾丽萍 副教授

姜登祯 教 授

赵堪培 教 授

吴始年 教 授

李芳军 副教授

杨达复 教 授

原 萍 副教授

①101思想政治理论（全国统考）

②242俄语二外或陈 融 教 授

243法语二外或孙 毅 副教授

244德语二外或

李 杰 副教授245日语二外或

郭粉绒 副教授247西班牙语二外

王西玲 副教授 ③611英语专业基础

④821外国语言学综合李瑞林 教 授

赵东林 教 授

梁根顺 教 授

王和平教 授

李林波 副教授

黄立波 副教授

王满良 副教授

张 真 副教授

杨丽娟 副教授

冯红钰 副教授

张文锦 副教授

吕允丽 副教授

石春让 副教授

王 巍 副教授 06心理语言学 07社会语言学 08英语语言学 09认知语言学 10第二语言写作 11翻译与翻译研究

专业、研究方向

外国语言学及应用语言学 050211 导师 考试科目

吴始年 教 授冯晓媛 副教授侯新民 副教授 侯建波 副教授孙 毅 副教授

姜亚军 教 授黑玉琴 教 授

王天定 教 授展 江 教 授

陈卫星 教 授彭增军 教 授胡 泳 教 授

乌永志 副教授杨红英 副教授杨 燕 副教授

电子科技大学专业 篇5

填写说明

1.填表前请认真阅读此说明，按照要求进行填写；

2.请填写全面、真实的信息，不得空项、漏项，确实无信息的请填写“无”。

一、封面

1.申请单位：请统一、规范填写我校基层单位名称，不得写学校名称，如电子工程学院。

2.学科：请按照学院安排的二级学科名称填写。

3.申请人现所在单位：应届博士、硕士毕业生、博士后出站填写毕业学校、研究所、流动站；非应届毕业生填写目前所在单位。

4.编号由人事部门统一填写，其他信息均为必填项。

二、申请人简况

5.最高学位及授予单位、时间：学位指学士学位、硕士学位和博士学位三种。例如，博士学位 清华大学 2010.06。注意，博士后不是学位。

6.最高学历及 授予单位、时间：学历一般指本科、硕士研究生、博士研究生。

7.现任专业技术职务及任职时间：依次填写现任专业技术职务名称和现任职的时间，如“副教授，2006.08”，“副研究员，2007.08”等。

8.现任行政技术职务及任职时间：学校内部的班团工作职务无需填写。

9.教育及工作经历：请按照时间顺序填写，每一段经历均应有明确的起始和终止日期（具体到月份）。教育经历从高中起，工作经历从参加工作时填起。超过三个月的非学习、工作情况请予以说明。如：

1993.9-1997.7XXX高中

1997.9-1999.7XXX大学电子信息工程学士

1998.8-2000.5考硕、考博、赋闲

2006.8-2010.7XXX大学讲师

三、申请人业绩成果

1.个人学术专长及代表性成果：分别进行简要描述，不超过200字。学术专长是指申请人在教学或者科研等方面的特长，代表性成果是指申请人已经取得的代表性业绩以及意义。

2.论文：此处只填写已经正式发表的论文。其中，刊物需要标明影响因子，检索情况请填写检索源，被EI检索源收录的，还应注明光盘版或者网络版，如：“EI（光），2007”。

3.科研项目：

（1）性质及来源：如“国家自然科学基金”、“四川省教育厅”等；若为国家重大专项、973项目以及其他重大、重点工程项目的子项目，请在项目来源中注明。

（2）角色（总排名）：“角色”指“主持”、“主研”和“参研”等，并注明本人在该项目中的总排名，如：“主持”或者“主研（2）”。

4.著作：

（1）总字数：指专著、译著、教材的总字数；

（2）角色：填写独著、合著、编著、主编、参编或者主审等；

（3）承担比例，请用分数，如“1/4“等；

（4）出版单位及时间：依次填写出版单位名称以及出版时间，如“高等教育出版社，2009.10”。

5.获奖：此处主要填写科技奖项，奖学金等情况在此处不需填写。

6.主要学术兼职：主要填写各学术组织、期刊任职等情况。

四、附件材料

1.申请人需要同时提供三丰同行专家推荐信（至少两位校外专家）以及相关证明材料以备查阅。证明材料主要包括：学历学位证书复印件以及现任职证明，代表性学术成果（论著、SCI引用情况、专利证书、重要获奖、承担项目等）证明材料。

2.如有另外需要提供的材料，可附页。

五、审批意见

1.此部分内容由学院部（重点实验室、研究院）以及人事部门负责填写。

2.依托团队意见：由申请人来校工作后加入的团队负责人填写，若无依托团队，则不需填写。

3.学院人才引进（选留）专家小组意见：

学院人才引进（选留）专家小组原则上由相关学科5-9名未担任行政领导的教授构成。学院人才引进（选留）专家小组对申请人的教学、科研和综合素质等方面进行考察，详述引进理由，投票给出明确引进意见。投票只投一轮，在投票中，申请人直系亲属实行回避制度，得票数达到出席会议人数的50%上为通过。

3.单位意见：重点说明拟选留申请人与本学院学科方向的相关性，并就申请人

来校后的相关工作安排及支持给予意见。

985大学--电子科技大学 篇6

电子科技大学原名成都电讯工程学院，是1956年在周恩来总理的亲自部署下，由交通大学（现上海交通大学、西安交通大学）、南京工学院（现东南大学）、华南工学院（现华南理工大学）的电子信息类学科合并创建而成。学校1960年被列为全国重点大学；1997年首批成为国家“211工程”重点建设大学；2001年，教育部、四川省人民政府签署重点共建电子科技大学的协议，学校进入了国家“985工程”重点建设大学的行列；近年来又先后成为教育部-信息产业部、教育部-国防科工委重点共建高校。经过50多年的建设，电子科技大学形成了从本科到硕士研究生、博士研究生等多层次、多类型的人才培养格局，成为一所完整覆盖整个电子类学科，以电子信息科学技术为核心，以工为主，理工渗透，理、工、管、文协调发展的多科性研究型大学。

学校占地5000余亩，包括清水河校区、沙河校区、九里堤校区三个校区。其中，清水河校区占地4000余亩，总建筑面积约70万㎡，种植银杏、楠木、香樟、水杉、桂花等各类乔木2万多株，基本建成数字化绿色校园。学校拥有纸质馆藏图书257万册，数字文献资源220TB（包含各类网络数字图书共计925万册），建有现代化的运动场、体育馆、网球场、游泳池、健身馆等体育设施。

学校设有研究生院、23个学院（部），另有示范性软件学院、继续教育学院、职业教育学院和网络教育学院，以及电子科技大学成都学院、电子科技大学中山学院两个独立学院。学校现有一级学科国家重点学科2个（所包括的6个二级学科均为国家重点学科）；国家级

重点实验室4个，国家工程中心1个，省、部级设置的研究所（院、中心）、实验室39个。学校现有一级学科博士学位授权点14个，二级学科博士学位授权点50个；一级学科硕士学位授权点25个，二级硕士学位授权点68个，具有工程博士（电子与信息工程博士领域）专业学位授予权；翻译、新闻与传播、工程硕士（含13个工程领域）、工商管理、公共管理、工程管理等6类专业学位授权点；博士后流动站13个；本科专业53个，其中国家级特色专业建设点14个，省级特色专业22个。

学校大力实施“人才强校”战略，现有教职工3500余人，其中专任教师2100余人，教授398人。拥有一支包括8位中国科学院、中国工程院院士，40位国家“千人计划”入选者（含“青年千人计划”），20位长江学者，13位国家杰出青年科技基金获得者，8位国家级教学名师、全国优秀教师和全国师德先进个人等在内的高水平师资队伍，设有1个国家自然科学基金委创新群体、6个教育部创新团队和1个国防科技创新团队。学校建成一批国家和省部级精品课程、精品教材和品牌专业，拥有国家大学生文化素质教育基地，以及国家工科数学教学基地、国家工科电工电子教学基地、电子实验教学示范中心等10余个国家级教育教学实践基地，获得一批国家级教学成果奖。学校以“顶天、立地、树人”为科研工作定位，努力构建“三足鼎立”（军事电子科研、以国家各类基金为代表的基础研究、与企业合作为主体的应用技术研究）的科研架构，“十一五”以来科技成果获国家级奖励10项、部省级奖励148余项，发表论文（专著）27500余篇（部），申请专利2300余项。

学校以培养“基础知识厚、专业能力强、综合素质高、具有国际视野和社会责任感的拔尖创新人才”为根本任务，现有各类全日制在读学生30000余人，其中博士、硕士研究生11000余人。学生以素质全面、专业知识扎实、能力强、后劲足等鲜明特点受到了社会

各界和用人单位的普遍赞誉，学生就业率一直保持在95%以上，本科生国内外深造比例在50%左右，成电学子遍布海内外IT领域。学校鼓励和支持学生积极参与科技创新和社会实践活动，学生在全国大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模及交叉学科建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、CCTV全国大学生机器人大赛、ACM国际大学生程序设计竞赛、全国大学生英语竞赛、国际大专辩论赛等国内、国际比赛中成绩斐然，其中2011、2012连续两年获得美国大学生数学建模竞赛特等奖和全国大学生智能汽车竞赛特等奖，2010、2012年两次获得亚太大学生机器人竞赛总决赛冠军，2009年获得全国大学生电子设计竞赛唯一特等奖——“NEC电子杯”，2005年获得国际大专辩论赛冠军。

在国际化的核心发展战略指引下，学校国际合作与交流工作稳步发展。学校与世界30多个国家和地区的200余所大学、科研机构、企业保持着密切友好的联系，同一批国外知名高校签署了学生交流及联合培养协议，与美国威廉玛丽学院成为姊妹学校。自2010年实现留学生规模招生以来，学校已招收来自全球30多个国家和地区的400余名留学生。学校每年主办十余次国际学术会议，选派大批教师赴海外访学进修、合作研究和参加国际会议。INTEL、MICROSOFT、TI和IBM等跨国公司在我校设立联合实验室、研发中心和奖学金项目等，直接参与我校的人才培养。学校积极引进境外优质教育资源服务人才培养，与英国格拉斯哥大学合作建立了电子科技大学格拉斯哥学院,与美国和葡萄牙等国名校开展IMBA和DBA合作办学项目。

电子科技大学专业 篇7

关键词：艺术设计,教学,校企合作,实践基地

桂林电子科技大学信息科技学院是一所独立学院, 它是新形势下运用新机制办学的一种形式, 其培养目标是“培育高素质服务应用型本科人才”, 培养目标的设定决定了该专业必须重视实践课程教学, 把培养学生的实践动手能力及创新思维放在了显要的地位。因此, 加强校外实践性教学基地的建设, 是学校整个实践教学体系中的重要组成部分, 而充分利用校外实践基地进行实践教学, 它既可以吸收新的办学思想及理念, 使学校的人才培养模式和方案进一步完善;又可以让学生了解设计流程, 提高学生的动手能力;经过几年的探索, 目前我们运用校外教学实习基地, 实行的是“三结合”的实践教学方式, 即大一的实践教学安排到的写生基地训练、大二的实践教学到本市区的校企教学基地进行、大三结束时安排一次到一线发达城市 (北京、上海、深圳) 进行专业考察, 事实证明这一做法, 对学习教学与社会接轨, 以及培养高素质、动手能力强的应用型专门人才, 起到了积极有效的作用。

1 大一的风景写生课程与课外教学实习基地相结合进行教学

由于电子科技大学信息科技学院培养目标定位在培养“服务应用型”人才, 因此作为培养未来设计师设计系, 在教学课程体系上必须紧密围绕这一目标, 科学的进行课程设置及安排, 尤其是要注意实践性课程在人才培养计划中的比例, 厚基础、宽口径、重实践是我们的对大一学生的要求, 在大一阶段学校侧重培养学生的专业基础, 它包括造型基础、理论基础、创意基础及软件基础。在开设近一年规定的基础课程训练后, 会在大一课程结束时安排两周的校外造型基础实践性教学课程———风景写生, 到与我系建立校企合作的写生基地进行为期2周的风景写生, 一般分三个步骤进行。

第一, 充分利用桂林得天独厚的有利条件, 建立实践教学写生基地。

桂林以其“山水甲天下”誉满世界, 作为地处桂林东郊的桂林电子科技大学信息科技学院设计系, 有着得天独厚的风景写生资源, 不论是堪称风景甲桂林的阳朔兴坪, 还是充满大自然奇观的龙胜龙脊梯田;不论是具有人文气息的雁山园, 还是蕴含历史积淀的大圩古镇, 都是中外艺术家心所向往、取之不尽和用之不竭的艺术源泉, 我们抓住这一极为有利的条件, 先后与阳朔兴坪的时代文化有限公司及龙胜龙脊景区签订了校企合作协议, 建立起我系的风景写生课程基地, 几年来一直保持着良好的合作关系, 为完成风景课程实践教学创造了有利的条件。

第二, 充分利用写生基地的有利条件, 拓宽学生艺术视野。

在我的写生基地 (如阳朔时代文化有限公司酒店) , 有其他旅店所不可替代的优越性, 例如它是集全国多数院校、国内外知名画家前来写生的大本营, 基地内拥有浓郁的艺术氛围, 在写生住所的墙上随处可见名家的墨宝及学生的优秀作品, 这是在校园内无法看到的, 对提高学生眼界、艺术修养起到潜移默化的作用。又如, 在兴坪的写生点丰富多样, 学生们既可对如诗如画的兴坪山水进行描绘, 也可走进充满生活气息的古镇老街进行表现, 还可与无数艺术大师驻足挥毫表现过的胜景进行对话;此外, 基地具有的多媒体室有助于辅助教学, 而充满趣味的高低床等设施又都给学生们亲切之感, 让他们在快乐中学习, 尽情的描绘和表达。

第三, 我们还在写生课程结束后, 与校企基地进行合作, 举办写生汇报展览及评奖, 将学生们的优秀作品推荐参加各类比赛, 同时带队老师的作品也发表在各类刊物或入编有关教材, 成果显著, 大大促进了教与学的互动。

通过写生基地所创造的有利的条件, 对全面锻炼学生的观察自然、体验审美及写生技巧起到直接、有效的推动作用。

2 大二的实践性课程采用与校外实习基地相结合的方式进行教学

作为校内的实践教学, 实验实训室承担了主要任务, 但由于学校远离市中心区, 一些信息及设计交流难免受到一定的影响, 因此如何使学校的教育与社会实践相接合, 一直是我们思考及探求的重要课题, 而校外实践教学基地的建立, 有效的弥补了这一不足, 它使实践教学的“校内”与“校外”有机结合, 从社会、市场及设计行业对学校和学生的要求出发, 从而促进了实践教学的全面发展。

首先, 设计系建立了激励机制, 鼓励老师发挥自身优势, 本着校企双方互惠双赢的原则, 建立了一批校企实践教学合作基地。前几年由于企业的一些变化, 加上学校经费的紧张等原因, 到省外的实践教学基地遇到一定的困难, 使我们的校企合作一度陷入低谷, 近年来, 设计系制定了校外实践教学基地建设实施方案, 在系年终考核条例中规定了各教研室所必须完成的任务, 并出台了建立校外实践教学基地奖励办法, 调动了大家的积极性。教师们广泛利用自己的社会关系及人脉资源, 在不到一年的时间, 先后与梅高广告有限责任公司、华顿国际广告有限公司、桂林工业设计院、网丫设计公司、桂林大宇客车有限公司等省内的十几家企业建立了校企合作关系, 为实践课程教学任务的完成创造了有利的条件。

其次, 采用“请进来”与“走出去”相结合的方式, 在有效的利用好校外实践基地的资源, 切实有效的开展实践教学。

1) 合理、科学的安排校外实践课程。定期邀请设计行业的有关专家、老总和设计总监到学校做学术报告及讲座, 用“请进来”的方法, 参加校企合作会议, 一起研究、制定实践性课程的教学计划、教学大纲等, 结合企业及设计行业对所需人才的要求, 将实践性教学课程从设置、结构、课时量上进行调整, 同时还请他们兼任一些短期课程, 把市场对设计的需求、新的设计理念带到学校, 弥补了学校教学与社会需求的差距。

2) 在一些实践性强的课程, 我们采用“走出去”的方式, 将学生带到校企合作基地, 到设计一线去参观, 让学生了解设计的流程, 并请资深设计师进行有针对性的讲课, 产生了较好的教学效果。例如, 视觉传达专业的《包装设计》课程, 任课老师在课堂讲述基本理论知识的同时, 会带学生带到华顿、梅高等广告公司进行实践教学, 让学生看到公司对设计制作的实际流程;又如, 环艺专业的《建筑装饰材料及施工工艺》、《工程预算与施工管理》等课程, 也会由老师带领学生到桂林工业设计研究院、桂林卓筑空间设计有限公司等校外教学基地的工地看现场及材料。经过第二学年的校内与校外实践基地实践教学的学习, 特别是教师有组织的带领学生到校外实践基地通过参听设计师介绍、实地查看设计 (生产) 流程, 了解了企业对设计人才的规格要求, 学生对大二结束时的专业选择明确, 并初步确定自己将来的发展方向, 同时也认识到了在学校学习的不足部分和自己急需补充的方面, 学习的主动性大大加强, 充分显示了校外教学基地所产生的直接作用。

另外, 我们与校企合作的单位一道, 注意将实践课程教学与企业项目相结合及行业竞赛相结合, 在学期初制定课程教学计划时, 就注意校外一些知名企业所主办的赛事, 看准业内竞赛的要求及时间, 尽可能使它们相吻合, 充分锻炼了学生的创新创意和实践能力, 每当课程学习结束时, 学生完成的结课作业用来参加比赛, 近年来在这一方面经过探索, 取得了不菲的成绩。例如, 平面设计专业《广告设计》课程在作教学计划安排时, 就考虑到与大广赛相结合, 教师一面讲授基本理论, 同时结合校企合作的公司, 将公司课题及广告大赛的选题融合在一起, 产生了一批具有一定水准的结课作业 (同时也是参赛作品) , 近年来我系平面设计专业学生获得了全国大学生广告大赛获铜奖、全国大学生艺术展演获二等奖、全国包装设计大赛三等奖等多项奖项。

3 大三的专业考察与省外的课外实践基地相结合

设计系艺术设计专业课程, 在进入大三学年基本上开设的是本专业的核心课程, 如视觉传达专业会在第5、6学期开设《广告设计》、《企业策划》等主干课程, 环艺专业会开设《室内设计 (酒店设计) 》、《室内设计 (办公设计》、《园林设计》等主干课程。在实践教学中我们从两个方面着手:一方面是将课程的实践性部分, 采用以校内实验室为主、就近参加实践, 特别是提倡到市内的实习基地的 (如市内的梅高华顿工业设计院等) 进行;另一方面是在学年课程结束时, 我们会安排一次专业考察, 选择到设计发展较前沿的城市, 如被称为设计之都的上海和深圳去进企业 (或公司) 进行专业考察。由专业老师带领学生到校企合作单位, 进行专业考察, 采取紧密型与松散型并重的原则, 首先, 已经与我们建立起正式的校企合作单位, 如深圳华之洋设计公司、意谷设计公司, 多年来一直是我们设计系的合作单位, 我们的专业考察课多次由老师带领学生进公司参观, 公司方派设计师从技术上、流程上给予学生讲解, 收到良好的考察效果。其次, 通过一些关系, 与一些企业和公司进行松散型友好合作关系, 由于桂林有着独特的风景资源, 很多知名设计家都来我校进行过讲学, 我们利用这一关系, 与其进行洽谈, 定位考察参观点, 如林家阳工作室 (上海) 、梅高 (上海) 广告设计有限公司等, 它使我们的师生在考察中能充分地了解设计前沿及最新的观念, 教学均有所获。另外, 我们会利用校友的资源, 建立校企友好关系, 我系的一些校友, 经过多年的打拼, 已成为公司的设计总监或主管, 通过平时与校友的联系, 我们也获得了一些教学的实践点, 到时机成熟我们就将他们发展成校企合作单位, 我们这几年带学生无论是到上海、北京, 还是到深圳、江浙地区, 都得到了校友们的大力支持, 为学生接触社会、了解企业、考察设计流程提供各种支持, 协助我们设计专业较好的完成了专业考察任务。

综上所述, 近年来桂林电子科技大学信息科技学院设计系, 通过对校外实践教学基地的建设, 让校内实验室、实训基地与校外实践教学基地相互结合、形成互补, 促进学校实践教学的全面开展, 使学生走出课堂, 了解社会, 掌握设计 (生产) 流程及资讯, 锻炼了动手能力及创新能力。另一方面, 提高了教师的科研及实践能力, 积累了设计行业实践案例, 为他们将来成为“双师型”教师打下了基础。同时, 使教学管理者们了解了市场对设计人才规格的要求, 在教学计划、人才培养目标的制定、完善上都有着直接的收益, 对今后学校进一步加强产学研结合, 使教学更好的服务于为社会及地方经济, 无疑是一种有益的索和积极的尝试。S

参考文献

[1]李俊, 李旭峰, 沈春华, 等.实习与就业相统一的校外教学基地建设研究[J].科技创业月刊, 2007 (10) .

电子科技大学专业 篇8

Siemens PLM Software今日宣布与西安电子科技大学机电工程学院达成战略合作协议。依据此次战略合作协议，SiemensPLM Software将向西安电子科技大学机电工程学院授予NX、Teamcenter和Tecnomatix等软件的使用权，用于本科和研究生的教学，助力该大学成为Siemens PLM Sottware在西部地区的软件教育重点建设示范合作院校。为促进数字化制造方面的人才培养，双方还将在教师培训、校企联合实验室建设、实习实践基地建设、奖学金设立和科学研究等方面展开深度合作。该战略合作协议的签署不但加强了Siemens PLM Software与中国西部地区高等教育机构的紧密联系，而且将有力加速区域性人才储备，助力西部地区的经济发展。此次战略合作也是全球Siemens GOPLM学术项目的个重要组成部分。该项目旨在通过与高校合作，激励和帮助未来的商业领袖在科学、技术、工程及数学方面获得长足进步，培养21世纪的“卓越工程师”。截止目前，约有超过4，000名学生在中国获得了Siemens GO PLM学术项目的专业技术认证。西安电子科技大学机电工程学院院长仇原鹰教授表示：“工业4.0和智能制造是我国科技发展的重要战略方向，高等教育面临着如何培养适应先进工业体系的人才的挑战。通过与西门子达成战略合作关系，高校可以在教学和科研中充分借助最先进的智能制造技术。相信我们的合作定能够促进西安电子科技大学人才培养模式创新，为西部地区的人才培养模式探索条成功之路。”

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