11《秋游景山》

11《秋游景山》（精选2篇）

11《秋游景山》篇1

一、从工具性和情感性相统一的角度分析教材。

《秋游景山》是第七册第四单元重点课文，记叙了“我们”秋游景山时所看到的美丽的景色，全文技游览顺序可分为两段。先写走进公园看到的美丽景色，接着写来到果园，看到果实累累；秋色迷人，最后登上万春亭，举目远眺，北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨，层次清晰。

从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生分段的能力，从而落实第四单元重点训练课目——学会按时间或地点变换的顺序给课文分段，同时，也使其它各项语文能力得到训练。再从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映了我国首都北京园林建设和现代建筑的雄伟，字里行间洋溢着对北京的赞美之情。

像这样借景抒情的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。

二、从工具性和情感性相统一的角度制定目标。

根据以上分析，再根据本学期教学目标“能按一定顺序给课文分段、抓住重点词、句理解一段话的内容”。结合本单元教学目标“学会按时间或地点变换的顺序给课文分段的方法”，我确定了本课教学目标：

1．学会本课的12个生字、理解25个新词。

2．能技游览的顺序给课文分段，正确流利朗读课文，背诵3～7自然段。

3．培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

根据目标之间的内在联系，对全文教学任务，我作了这样的分配和安排：

第一课时：初读了解课文，给课文分段，读懂第一、二自然段。

第二课时：学习第二自然段，联系上下文说词义。

第三课时：进行词句和朗读背诵训练。

下面，我着重从工具性、情感性来说说第一课时的教学目标：

1．情感性目标：培养学生热爱祖因首都北京的思想感情。

2．工具性目标：按游览顺序给课文分段，理解课文内容，了解景物特点，有感情地朗读课文。

根据单元重点训练项日，确定课时重点是：技游览顺序给课文分段。难点是：感受景物的美。同时，也是从工具性和情感性两方面来确定的。

三、从工具性和情感性相统一的角度选择教法。

从工具性的角度出发，我选择了“习题导练法”，根据这个目标，把课文内容分解成各种类型的训练题，让学生通过当堂完成习题，进行语言的实践训练。

从情感性的角度出发，我选择了”情境教学法”，教师通过用图画再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。

具体设计时，使两种方法融会贯通，相互交织，让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。

当然，两种方法结合是否和谐，还得看教程设计。

四、从工具性和情感性相统一的角度设计教程。

工具性情感性双性统一不能只显示于一、二个训练环节中，而应当蕴含于全部训练流程中。据此，我安排了以下四大环节：

1．导语激情，引入新课。

2．整体悟情，梳理结构。

3．细读品情，深究重点。

4．结课化情，巩固延伸。

下面就具体介绍一下每一步的设计：

（一）导语激情，引入新课。

“同学们，我们的祖国地大物博，大家还记得富饶的西沙群岛吗？还记得雄伟的赵州桥吗？还记得被誉为艺术宝库的敦煌莫高窟吗？是啊！我们的祖国大好美景，真是数不胜数，特别是首都北京，更是令人神往，最近老师有位画画的朋友从北京回来，给我带来一幅图，我们欣赏一下（出示挂图）这就是北京的景山公园，请你看图这样说：景山公园（）。然后说：（）景山公园（）。”

这样设计有几个意图：

（1）运用情境教学法，通过引入入胜的导语，色彩艳丽的图画，把学生带入特定情境，并为整堂课定下情感基调，而且在特定情境中训练语言，培养学生会说话，并把话说具体的能力，体现语文工具性的特点，这样，两者相互结合，让学生有感而发，在愉悦的氛围中训练语言。

（2）从心理学角度讲，运用旧知引出新知，较符合学生的认知规律。

（二）整体悟情，梳理结构。

这个环节，我这样设计，先请学生听老师配乐朗诵，再完成以下练习。

“我们走进（），看到山顶上万春亭和山脚下的大花坛，沿着山路来到（），看到各种果实累累，再沿山道拾级而上，来到（），美丽的北京城尽收眼底。”填三个地点，对学生来说是轻而易举，然后根据三个地点给课文分段。

这样设计有三个意图：

①根据阅读教学规律，从整体入手把握全局，帮助学生了解课文内容。

②通过配乐朗诵渲染情境，让学生从中感受情境美，语言美。

③在这个情境中，运用习题导练法，化课文内容为习题，为学生铺设阶梯，佼学生分段能水到渠成，顺利达成训练目标。

（三）细读品情，深究重点。

这部分的学习，我主要抓了3个重点的句子，下面我以2、3两句为例来说一说，第二句我设计了这样一个说话练习：

“盛开的菊花有（）色的，（）色的，（）色的，还有（）色的，真是（）！”

“盛开的菊花有的（），有的（），还有的（），真是（）！”

前者重颜色，后者重形状，通过观察想象体会菊花的美。

学第三句话时，我设计了一个书面练习，让学生读后填空。

“（）的海棠果

（）的大柿子

（）的大苹果”

再让学生连起来，用总起分述的结构练习说话。然后表演、朗读，体会课文拟人手法。

设计这样的练习，主要有3个意图：

1．从工具性的角度出发，体现训练综合性，语文教学大纲中规定，小学语文教学目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力。所以，我在设计时，必须充分发挥语文工具性的特点，让学生多想、多读、多写、多说，使各种能力得到协调发展，我这里就设计了读的训练，想象力的训练和观察力的训练，还有说和写的训练，大大扩展了训练的总量，能提高40分钟的效率。

2．体现训练的转换性。通过练习帮助学生把自己对课文的理解转换成有个性的语言，在学习心理中，有一个“内化”过程，以提高他们组织和运用语言的能力。

3．体现训练的情感性。通过语言文字训练让学生感受到景物的形象美、色彩美，通过感情朗读感受语言文字的韵律美，以练激情，既能促进对课文的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。

（四）结课化情，巩固延伸。

先让学生配乐朗读一、二两段，然后老师小结。

“远望万春亭，红柱黄瓦，绿叶映衬，美不胜收，盛开的菊花五颜六色，千姿百态，成熟的果子香气四溢，惹人喜爱，同学们，面对这一番景象，你会说什么呢？”

“在秋色的装点下，古老的北京城更加雄伟壮丽，现在让我们在果园里稍作停留，下节课我们再登上万春亭，远眺北京城。”这样设计的主要意图，顺着文章思路，让学生在美的感受中，由情境联想到语言，情不自禁，有感而发，“好’派迷人的秋色！”这样，我们就通过语言文字训练，既达到了工具性目标，又达到了情感性目标，我再顺势利导，把着眼点出自然美引向北京城的建筑美、整体的美，使情感体验向深层次延伸。

11电信一班秋游活动总结篇2

活动目的：正值秋风送爽，丹桂飘香的时节，我们电信一班活动地点：汤湖公园

活动时间：

活动对象：电信一班全体同学

活动组织：电信一班班委

活动准备：全体同学通过秋游，同学们走出户学校，欣赏美景，烧烤，游戏，减少学习的压力的同时保持愉悦心情。在大一新学期开始，通过集体秋游和烧烤聚餐的形式，可以提供一个大家认识彼此的平台，在沟通和交流中熟悉对方，培养大家一起出游的时候集体精神；通过一些互相合作的环节提高团体的合作能力，促进彼此之间的感情，提高班级的凝结力以及影响力。此秋游活动希望让同学们在娱乐的同时，学会与人交往，并感觉到集体的温暖。2011-10-231.班委实地考察，准备烧烤用具，预订车子。

2.通过班会，向大家介绍秋游的事情及消费，收取活动的费用。

经费预算：

车费：

烧烤食物：

晚饭费用：

预留应急金额：

合计：

活动总结：

成就：

1大部分同学积极踊跃参加活动体现了大家以集体为重的意识

2本次活动是班级成功举行的第一次活动，全程同学都相当愉快，未发生任何矛盾和争执。

3本次活动由同学集体租车，往返均点名后集体乘车。全程均未出现迟到或者脱离集体行动等情况。充分体现了同学们拥有良好的集体观念和时间观念。