旅游规划设计作业（推荐8篇）
一、市场定位
1、按辐射范围划分
从空间角度划分如下：
基础市场：临汾本地； 主体市场：山西省内的太原、运城、晋城、长治； 机会市场：山西周边的河南、山东、河北、陕西等省份的经济发达城市也可以成为古县的潜在客源市场。
2、按旅游目的划分
周末休闲市场 自驾车旅游市场 温泉度假市场 中小型会议市场
二、目标定位和发展战略
（一）总体定位
层次一：本地及周边城镇居民的第三生活空间 第三生活空间 层次二：全省著名、全国知名的旅游休闲目的地全省著名、全省著名
（二）分层定位
1、临汾市一流的乡村休闲度假基地
近期主要依托牡丹园景区，通过拉伸景区空间、增加节点产品设计、营造花谷整体环境和美化山乡农 家风貌，形成景观优美、功能齐全、产品丰富、主题突出的乡村休闲度假旅游区，满足本市城镇居民周末休闲、会议休闲、节日休闲、修学游憩等方面的需求。
2、临汾市“寻根祭祖游”线路重要节点临汾市“寻根祭祖游”
以临汾市七里峪休闲度假区和山西省七里峪经济园区建设为契机，利用大运高速公路的外部连接优势，通过修建从古阳镇323省道到霍山老爷顶附近的盘山公路，形成由大运高速、霍沁公路、323省道、景区内部车行道构成的霍山生态旅游环线，形成七里峪、灵空山和霍山老爷顶分别以生态养生度假、宗教观光朝拜、生态专项旅游三大主题旅游区，构建霍州、沁源和古县霍山区域旅游三角组团，形成临汾市乃至山西省霍山旅游品牌，使霍山生态旅游区成为山西省构建“北方生态休闲避暑胜地”的示范区和龙头旅游区。
3、晋南地区著名的生态休闲旅游胜地
随着长临高速公路的建成，古县对外交通连接进一步增强，客源市场辐射范围进一步扩大，以“牡丹花谷”乡村旅游区和霍山老爷顶生态旅游区为代表的古县旅游将有潜力吸引长治、运城及晋城地区的相关细分市场。以“牡丹花谷”乡村休闲旅游区和霍山生态休闲旅游区为依托，结合旅游景观路体系建设，形成串联古县南北各景区景点、辐射周边景区景点的古县精品游线路。
（三）战略空间布局：
1、实现一个目标：“旅游重点县”
2、开发两个核心景区：霍山景区和牡丹景区
3、构建“三大旅游门户”：北大门、西大门和南大门
4、建设、完善四条“旅游景观路”
（四）发展目标
1、近期：创建山西省旅游重点县
近期：发挥古县县城建设的基础优势，以“千年牡丹”和“生态霍山”为品牌形象，全力构建“牡丹花谷” “牡丹花谷”乡村生态休闲度假区和霍山山地生态休闲度假区，创新古县旅游产品，扩大古县旅游产业规模，提升古县旅乡村生态休闲度假区和霍山山地生态休闲度假区产业品质，完善相关旅游产业配套，充分利用旅游业的综合带动作用促进全县农、工、商全面发展，使旅游业总收入占国民经济总值的比重上升到 8%以上，初步成为古县第三产业的龙头产业和国民经济的新兴支 柱型产业、重要支柱产业。
2、中远期：打造北方知名、全省著名的旅游休闲目的地
中远期：打造北方知名、在省级旅游重点县创建成功的基础上，逐步将发展重点转移到提升旅游业发展的质量上来，根据市场 需求变化不断改造升级景区产品，不断完善旅游服务设施体系和提高旅游综合服务水平，加大旅游宣传促销力度，加快活动性项目的丰富和县域内其他景区景点的开发建设，形成古县内部的精品游线，延长游客逗留 时间，增加游客逗留期间的消费，使旅游业由粗放式发展向内涵式提升转变，形成旅游与生态环境、社会社区、相关产业和谐发展的良性循环。
三、核心景区项目策划
（一）霍山生态休闲度假区
重点针对本省城镇市场，将整个景区作为一个生态休闲度假区来开发建设。核心区为观光游览活动区，试验区可适当开发专项旅游项目，在外围区建设休闲度假区，且所有休闲度假设施都要按照相关环保规范来设计和建设，例如生活污水的处理、绿色能源和节能设计等。
（二）牡丹花谷乡村休闲度假区
重点针对临汾市及周边县市的城镇居民，开发乡村主题的观光、休闲、度假、娱乐产品。策划在此定位之下，从现有景区的开发现状、存在问题、资源特色挖掘和整合入手，分析现有景区与其发展定位之间存 在的差距，然后提出景区完善及项目产品开发思路。
四、市场营销规划
（一）市场推广方案
根据古县旅游发展总体定位，古县的旅游市场推广应该以周边的临汾、太原、运城、长治、晋城等城市为主，重点细分市场包括自驾游市场、城市周末休闲市场、青少年以及学生市场、中小型会议市场等。
（二）营销活动策划
1、牡丹节提升策划思路
未来古县牡丹文化旅游节庆活动设计的核心在于：在创新的基础上对现有节庆进行主题聚焦与提升，现提出以下两个建议： 建议一：通过策划节庆活动中的“卖点、亮点”等特色主题节庆活动内容，增加牡丹文化旅游节的注意力和吸引力，提高牡丹文化旅游节的影响力，实现媒体聚焦，并通过企业赞助形式，相关实现其组织管理运营模式完全由政府主导向政府引导，市场运作转型，实现节庆活动的市场化运作，以便于实现节庆活动的持续运营，减轻政府办节的负担。建议二：未来牡丹文化旅游节活动应改变就节庆说节庆，而要从战略高度精心策划其互动内容，实现与古县“临汾市乡村休闲度假基地”和山西省“北方生态休闲避暑胜地”相匹配，策划与古县旅游产业发展 重点相匹配的主题核心节庆活动，从而突显古县的“牡丹花谷、乡村休闲、生态霍山”旅游品牌。
2、突出两大主题：乡村休闲和户外运动
突出两大主题：乡村休闲：依托分布在石壁河流域的几个乡村及其所在的山谷环境，通过乡村景观和风貌的打造，例如花卉、菜园、果林、家禽家畜、乡土建筑景观等，为人们提供一个体验乡村文化、回味童年记忆、亲近土地和自然、获得身心健康的优美环境和场所，因此可开展农家美食品尝、果园采摘、现代农业观光、山村夏令营、青少年营地、亲子营地、户外运动等一系列缤纷多彩的休闲娱乐活动。户外运动：以石壁河上游、发源地的山地环境和霍山老爷顶景区为依托，以“运动、挑战、快乐”为主题，通过举办各类山地户外活动，塑造霍山生态观光和休闲度假品牌，例如牡丹花谷消夏避暑节、牡丹花谷自行车挑战赛、霍山摄影节、老爷顶登山节、霍山户外旅游节、霍山科普节、山地露营帐篷节、汽车露营 音乐节、狩猎运动节等，大力发展专项旅游活动。
《 山 西 古 县 牡 丹 园 景 区 旅 游 总 体 规 划 》
郭敏
项目式作业是项目式教学法的一种具体实践。项目式教学法源于美国哈佛大学工商管理学院MBA的课堂教学模式。几十年来, 哈佛大学依靠这种先进的教学理念和方法为美国乃至世界培养出许多杰出的商业奇才和经济专家。我国旅游业的快速发展, 对高素质管理与经营人才需求增大。这一方面为高等旅游专业的发展提供了广阔的舞台, 另一方面又对高等旅游专业提出了更高的要求, 即高等旅游教育如何适应旅游行业发展的需求, 如何为旅游行业培养数量多、综合能力强的人才, 就业后使学生能很快适应工作岗位。在多年旅游管理专业教学的尝试和改进中, 项目式作业是一个深受学生欢迎并行之有效的方法。
一、项目式作业教学的内涵
项目式作业教学是项目式教学模式与其他教学模式相结合的一种实践应用, 其目的是通过学生承担和完成某个具体的项目 (作业) 来培养其专业能力、方法能力和社会能力。教师针对教学内容、教学要求与目的设计出一个个相对独立的项目任务, 以作业形式布置给学生, 学生以小组合作形式自行计划、组织并且在一定时间内完成, 期间学生以合作的方式来分析问题、搜集资料、确定方案步骤、解决问题, 直至最终汇报、陈述、评比。教师只起到咨询、指导与解答疑难的作用。作为这种作业成果, 学生通常要形成能表达自己理解的实际产品, 比如, 报告、模型、多媒体演示软件、网站等。学生在完成一个个项目 (作业) 的过程中, 了解和把握完成项目 (作业) 每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点, 培养和提高学生的解决问题、自学、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力,
项目式作业强调学生学习的自主性和探究性, 促进学生独立思考与操作, 允许学生自己检查作业成果、控制作业过程, 鼓励学生合作, 强化学生自我管理学习, 充分调动学生个体、群体的协作积极性。它有效地解决了学生被动学习、理论与实践结合能力差、课堂教学时数有限等问题, 把课堂学习从有围墙的教室扩展到无围墙的教室, 并且项目 (作业) 设计结合职业能力与知识学习, 有利于培养学生的职业能力与素养。
二、高等旅游专业实施项目式作业教学的意义
(一) 高等旅游专业人才培养目标的要求体现
高等旅游专业的发展脉络, 有一个清晰不变的主题:关于旅游的教育 (寻求、发现旅游知识与技能的过程, 由此形成专业性意识和职业认识) ;通过旅游的教育 (让旅游作为教育自身的资源, 由此培养学生的职业体验、职业素质、职业习惯、职业能力) ;为了旅游的教育 (这是高校功能的本质体现, 在于创造完整的价值体系, 不仅仅是能够适应, 更要担负起引领的作用, 有利于教育作为生产力要素的构成和学生职业使命与责任的培育和塑造) [1]。旅游专业教育的本质属性是实践的教育, 在培养层次上, 有专门技能, 有综合应用 (运用、设计) , 有理论研究 (策划研发、学术) ;在类型划分上, 主体应是体现行业特性的专业教育和应用性的学科专业教育, 同时, 有学术型的学科发展教育[2]。项目式作业通过情景模拟强化了理论与实践的结合, 学生为完成项目 (作业) 不仅需要广泛的知识面, 还需要较强的理论综合运用能力和实践能力, 勇于探索和创新能力, 并从中体会和形成职业意识、职业素养, 这与高等旅游专业教育人才培养目标完全一致。
(二) 迎合旅游行业的职业特征
旅游管理是一个涵盖面很广、综合性很强的社会活动, 旅游所涉及的职业很多, 如市场营销、广告策划、表演主持、工程管理、环境艺术、节事会展、网络管理等, 新的职业还会随着旅游产品的创新不断加入, 譬如体育旅游的教练、探险旅游的向导等, 但无论旅游如何复杂, 涉及企业如何众多, 最终必然都会落实到空间上, 并且都可分解或合并成各种类型的“项目”[3]。因而在高等旅游专业教学中通过运用项目式作业, 培养学生自主学习探索的能力, 同时又能有效地培养和塑造学生的职业角色认知能力, 这也是高等旅游专业为适应我国旅游业发展对人才需求而进行的一项具有先进性的教学探索。
(三) 充分调动学生的学习积极性和主动性
目前在高等旅游专业教学中, 仍是以知识体系为核心的课堂口头讲授教学为主, 对于实践经验不足和行业体会缺乏的旅游专业学生而言, 要使其有效地理解旅游专业的相关理论并应用于实践具有一定难度;实际上这种教学主要是教师单向输出, 学生被动接受知识, 学生学习主要以听和看为主, 参与性弱, 学生积极性差;由于应付考试还是比较容易, 平时不学习, 临时抱佛脚的现象比较普遍, 这样的学习对相应理论掌握不巩固, 理解往往较为肤浅, 更谈不上实际应用, 学习效率和效果双低下。项目式作业整个过程由学生自我管理, 完成项目 (作业) 过程令人兴奋, 充满挑战。另外, 项目 (作业) 一方面需要小组全体成员的团结协作才能完成, 另一方面小组内允许根据每位学生自身兴趣爱好、特长承担完成分项目 (作业) , 这令每位学生都跃跃欲试不甘落后, 充分调动了学习的主动性。
(四) 有利于学生团队协作和沟通能力的培养与提高
项目式作业是以小组的形式进行和完成的, 它改变了传统教学模式下学生以个体为主体的学习方式, 项目 (作业) 从最初的小组形成直到最终陈述、评审, 整个期间小组内成员都在不断沟通、协调、合作, 这使他们的协作共事、沟通能力得到不断的锻炼和提高, 而这种团队协作和沟通能力也正是现代旅游行业所必备的职业素养之一。
三、项目式作业教学在高等旅游专业的探索与应用
项目是一个特殊的将被完成的有限任务, 它是在一定时间内, 满足一系列特定目标的多项相关工作的总称。项目的定义包含三层含义:第一, 项目是一项有待完成的任务, 且有特定的环境与要求;第二, 在一定的组织机构内, 利用有限资源 (人力、物力、财力等) 在规定的时间内完成任务;第三, 任务要满足一定性能、质量、数量、技术指标等要求。因此, 项目作业教学的实施有这样几个必备要素:项目小组、项目任务、规定时间、项目任务成果。从操作程序上分为:设计布置项目 (作业) 、形成项目小组、项目 (作业) 进程实施与管理、项目 (作业) 成果上交与评审四个步骤。实施项目式作业, 首先必须要有明确的项目任务和目标, 即作业内容和成果要求。其次有明确的开始和结束时间, 即要在一定时间里, 在预算规定范围内完成项目 (作业) 。第三要形成学习小组, 分组在自愿的基础上进行。项目小组在接受项目任务后, 首先进行任务分解, 然后根据每个学生自己的兴趣、能力、特长分派、选择并完成分任务, 整个项目 (作业) 实施过程由项目经理 (组长) 管理执行。
(一) 设计布置项目 (作业)
合适的项目 (作业) 是项目式作业顺利实施的基本前提。项目 (作业) 的设计应以教学目标为准则, 注重理论与实践结合, 在内容上, 必须既含有学生已有的知识和技能, 又包括学生自主学习的知识和技能, 把握难易度, 确保学生在限定的时间内经过自主和协作学习能够完成任务;在形式上, 既要便于分解独立完成, 也要突出合作性;在内涵上, 要有能激发学习兴趣和创造力的因子;在结果上, 有可展示的成果, 明确的评分标准, 可以对完成的项目是否达到教学目标进行评价。
项目 (作业) 根据用于单元教学还是课程或专业可分为单元项目 (作业) 和课程项目 (作业) 两类。项目 (作业) 布置时间一般都是提前于课堂教学, 完成时间视项目 (作业) 类型和内容而定。如在饭店管理课程教学中, 分别设计布置两种不同性质的项目 (作业) 。
课程项目 (作业) :虚拟一家饭店。要求: (1) 8000—10000字的word文稿报告。报告内容包括:饭店概况 (地理位置、规模、档次、定位) 、企业文化 (标识语、符号) 、组织结构及管理层成员简介、环境分析 (PEST分析) 、经营决策分析 (SWOT分析) 、饭店五年目标 (逐年写) 、经营策略、饭店未来展望。 (2) 至少四次的小组会议记录 (其中有小组成员及当前工作分配) 。 (3) 25分钟的陈述 (附PPT课件) (每个成员都要陈述一部分) 。 (4) 接受10分钟的其他组提问。 (5) 15周末上交文稿, 16周陈述答辩 (教学时段共16周) 。在上课第一天布置, 这个作业目的是培养和锻炼学生的综合能力, 解决教学内容多时数不足、教学内容比较理论化等问题。
单元项目 (作业) :如配合第五章饭店服务质量管理设计布置:在规定时间内选择一家三星级以上饭店进行暗访, 检查饭店服务质量存在的问题, 并对发现的问题提出解决方案。要求: (1) 提交一份3000字左右word文稿报告; (2) 一份小组工作日志; (3) 配上PPT课件进行20分钟陈述; (4) 接受10分钟的其他组提问; (5) 三周内完成。这个作业任务的目的是把理论运用到实际中去, 不仅要学生学会发现问题, 还要学生尝试提出科学可行的解决方案。
(二) 形成项目小组
合理的项目小组是项目式作业实施的组织保证。项目小组的组合以自由组合为主, 项目小组的人数相同或相近, 必要时教师进行协调。组长由小组内民主选举产生, 为强化情境性, 项目小组组长冠以项目经理的名称, 项目小组一经确定后, 一学期内就不再变动, 项目小组成员的作业成绩一致, 为防止有个别同学不参加或很少参加项目任务不劳而获作业成绩, 项目小组拥有开会表决取消或更改该同学该次项目作业成绩的权力, 同时规定陈述时, 项目小组的每一成员都必须陈述其中一部分内容, 且要保持内容的连贯性和流畅性。
(三) 项目 (作业) 进程实施与管理
项目 (作业) 实行项目经理负责制。项目 (作业) 经理在讨论基础上根据小组成员情况进行项目任务分解与分工, 拟订实施计划并管理整个实施过程。期间教师观察各个小组项目 (作业) 情况, 提出适当的建议, 提供参考资料及相关网站, 并给予必要的指导。由于课程项目 (作业) 时间比较长, 教师还要及时提醒把握进程。
(四) 项目 (作业) 成果上交与评审
项目 (作业) 成果评审是交流和再次学习探索的过程。项目式作业评审不仅要看成果, 还要看整个过程的进行情况, 允许和鼓励成果内容的异质性与开放性。作为一种手段, 项目 (作业) 评审不应是学习的结束, 而应是新的开始, 所以, 教师要作最后的点评与总结, 点评应以鼓励为主, 以发展为方向。首先, 教师和学生一起对项目 (作业) 完成过程进行反思, 分享经验, 体会成功喜悦;其次, 在肯定成果的同时, 提示其可能忽略的环节, 进一步促使小组成员反思自己的作业过程, 总结所获得的知识与思维技能, 并明确以后努力的方向。
项目式作业教学是项目式教学模式在传统教学模式中的实践, 它很好地弥补了课堂教学的不足, 拓展了课堂教学范畴。尊重和发挥了大学生的自我管理、自主学习、独立思考能力, 培养了他们团队协作、沟通交流的能力, 丰富和强化了实践经验, 是促进大学生全面发展的一种有效教学方法。根据多年实践和研究, 这种方法对高等旅游专业及其他专业教学具有一定的普遍适用性。
参考文献
关键词：作业设计；分层法；作业质量
作业不但可以帮助学生在实践和应用所学知识的过程中巩固和消化课堂所学知识，而且可以帮助教师了解课堂教学效果。作为课堂教学必要的补充，作业对教师的教学和学生的学习起着举足轻重的作用。然而，如果作业设计不当，往往起不到应有的作用。
一、传统作业中存在的问题
工作之初，笔者给所有学生布置的作业都是统一的。然而笔者发现，学生在做这种作业时，抄袭作业的现象很严重。有时作业全对，有时错的题一模一样。很显然，这些学生做作业只是为了应付老师，完成任务。为了阻止这一现象，笔者曾不止一次向学生说明写作业的目的，要求他们认真对待每一次作业，可效果甚微。为此笔者还狠狠地批评过学生，说他们做作业的态度不端正。后来从和学生的聊天中得知，大部分学生的学习态度是端正的，他们本身也有认真做作业的想法，但受自身英语水平的限制，在面对远远高于自身水平的作业时，他们往往一筹莫展，不知该如何下手。为了完成作业，他们只好机械地抄别人的作业或答案。笔者从他们的作业中根本看不到他们已经弄懂了哪些知识，还有哪些知识需要教师的进一步辅导。通过这种方式做作业，不仅对教师教学和学生学习都毫无帮助，而且对教师和学生双方都是一种精力的浪费。这严重影响教学质量。要提高教学质量，这一问题亟须解决。
二、优化作业设计的办法
通过翻阅大量文献，笔者发现分层作业是解决这一问题的好办法。分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型，就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为A、B、C三层难易有别的作业。教师可先根据学生的平时表现及学习能力、学习成绩和智力发展水平，将一个班的学生分为优等生、中等生和学困生三类，然后根据每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计相应难度的作业。学生可以根据自己的实际水平，选择相应层次的作业，或由教师指定不同层的学生做不同的作业。具体做法如下：
1.A层作业主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。这类作业是为学习困难的学生设计的，其重点是帮助学生树立学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高其学习的主动性。
2.B层作业既要求有一定的基础题目训练，也要有提高能力的训练题目。这类作业以中等生为主体，他们通过做该类型的作业，可在自身能力的基础上，通过努力争取更大的进步。
3.C层作业在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽。该层次的作业主要是面对优等生设计的，其目的在于提高学生运用知识解决问题的能力。
三、分层作业较传统作业的优势
我们都知道每个班的学生因受到各方面因素的影响，智力水平、接受知识的能力及学习方式等都各自不同，所以统一要求的作业不可能满足个性千差万别学生的需要。当面对相同的作业时，总会有一部分学生因为作业太简单而不屑一顾，也会有学生因作业太难而无从下手。这种“一刀切”式的作业与学生客观存在的个性差异之间形成了尖锐的矛盾，阻碍了不同层次和类型学生的发展，更不利于差生的转化与优等生的培养。
与传统的作业相比，分层作业更注重学生之间存在的差异。它以学生之间普遍存在的差异为依据，为学生设计难易有别的作业。这样就使作业的层次、要求与学生的实际发展水平相吻合，使每位学生都能做适合自身水平的作业，实现使每位学生都能得到发展的教育目的。
因此，教师在布置作业时要注意照顾到低、中、高各水平段的学生，为每位学生搭建成功的阶梯，既让学困生在做作业的过程中体验到学习的乐趣及成就感，又能保证优等生在原有水平的基础上取得最大的进步，帮助每一个学生获得最好的智力发展，使不同层次的学生的学习潜力得以挖掘，知识和能力得以落实。
总之，实施分层作业有助于提高作业质量。分层作业最大限度地考虑了学生的个性差异和内在潜力，它能很好地处理面向全体和照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则。实施分层作业是优化作业设计，实现培优转差的有效举措。
参考文献：
王安爱.作业分层设计促进学生有效学习[J].中国·东盟博览，2012（11）.
（作者单位 甘肃省甘南州合作市中学）
2、Edible rock fungus 岩耳
3、Edible white fungus 银耳
4、Miao style sour bloater fish 苗家酸熏鱼
5、Duzhong Tea 杜仲茶
6、Kudzu root powder 葛根粉
7、Fern root powder 蕨根粉
8、Tujia pasting picture 土家粘贴画
9、Tujia root carving art 土家根雕艺术
10、Alpine Yunwu tea 高山云雾茶
11、Mao Yanmei tea 茅岩莓茶
12、Kiwi fruit 猕猴桃
13、Bamboo wine 竹筒酒
14、Blood cake duck 血粑鸭
15、Tujia painting and dyeing 土家印染
16、Miao silverware 苗家银饰
17、Bamboo craft 竹编工艺
18、Tujia brocade 土家织锦
19、Tujia custom handbag 土家风情提包
20、Golden whip fish 金鞭鱼
12电子信息工程
张伟槟
201231190425
没上大学之前我就已经记住了七星岩和鼎湖山这两个广东著名景点，不过那个时候也仅仅是知道这两个地方的存在，因为初中时玩网络游戏《梦幻西游》时刚好有两个游戏服务区就叫七星岩和鼎湖山，所以这也就驱使着我大学一定要好好的去到七星岩和鼎湖山。
在我大三期末考完试的时候，也就是2014年1月的时候，我拉上了我的几个好朋友一起出发前往肇庆。我一直觉得旅游是一件很有意义的事情，因为在旅游前锻炼了你对信息搜集的能力、以及在吃喝住行上当有多方案时的考虑和权衡，在旅游时你可以欣赏好不一样的山水风光以及特色的美食，还可以增进和朋友们的感情。以下我就写一下七星岩、鼎湖山之旅的过程简介以及我个人的一些小攻略总结。
首先，在时间的选择上，我觉得最后避开寒暑假以及节假日等高峰期是明智的选择，因为七星岩和鼎湖山主要是山水之旅，当人少的时候你的旅游体验肯定是会不一样，而且会少了很多的商业化，那个时候我们刚考完试别人还没放假，此时你在景区中你会觉得无忧无虑，仿佛融入了山水一般，就连和朋友们说话的声音都可以在山谷中回响。其次，在交通的选择以及两天游的路线规划上，我比较建议火车出行，不仅票价只需要16.5元，一个多钟就可以到达，每次坐火车我总喜欢坐在窗边看着美美的景物都我身边快速穿过，之后脑海里就会边想着这是哪里哪里了，然后再百度地图查一查，后来多次这样子过后你会发现你对地理的的了解更多了。选择火车的另外一个理由时肇庆火车站附近就是七星岩了，那样从广州8点出发，到了之后就可以开始吃个午餐之后一整天就在七星岩里面了。还有一个让我很印象深刻的肇庆交通，那就是公车基本都是在6点半就已经是末班车了的，同时的士也很少，所以差不多玩到下午就要控制一下时间了，之后公车到鼎湖山附近事先预定的酒店（公车方便即可，不然靠近景区附近的房费贵），同时开始晚餐，这样又方便了隔天的行程。在旅游的时候，我一直觉得即使事先再赶，心里也要有大概的一个路线和规划，这样会让你的旅途省了很多时间，体验也会更加不一样。
第一天坐上了8点多的火车，接近中午的时候我去到了七星岩。进入七星岩之后就开始沉醉在那山水之中，人很少，空气很好。七星岩被誉为“岭南第一奇观”、“人间仙境”，此次一来发现还确实是名不虚传，我还专门去百度一一下为什么叫七星岩，原来七岩是阆风岩、玉屏岩、石室岩、天柱岩、蟾蜍岩、仙掌岩和阿坡岩。峰岩陡立峻峭，妖娆多姿，好像点缀在天空中的北斗七星，故称七星岩。亲身去好好逛了一下，发现岩石、湖水、山完美的融合在一块，特别是岩石的形状各不相一，摩岩石刻，史迹众多，历史悠久，雕刻刀功，令人叹为观止，为国家重点保护文物。看到这样的山水，我喜欢放慢自己的脚步，走走回头忘忘，用眼睛记录这样的美景，之后考试的烦恼都不会再有，感觉就像充了电一样的有能量。
在七星岩旅途之中，除了各种湖水和岩石首先让我印象深刻之外，还有很多小细节和小故事都让我觉得很有趣，很不同类型的小故事，有两棵树用红线缠绕在一块，在旁边有一个牌子会介绍这两棵树从什么时候就开始缠绕并且相互扶持在一块生存直到现在，这样的小故事让我觉得很有意思也很受影响，感觉旅途有时就像一趟实用的课堂，你会看到很多的过去并且不断的总结，无论是古人在岩石上的字迹给我们的启示、寺庙里庄重祥和真诚的宗教信仰以及普通的两棵树给你的婚恋观影响，我都会觉得很知足，有思考有收获就够了。这就是七星岩给我的旅途的意义，不只是山水岩石美食让我放松充电重新开始，更多的是在旅途中通过不同的介绍了解到不同的信仰以及小故事带给你的影响。
第一天的6点前我们就趁着公交还没末班车前往靠近鼎湖山的地方，也不会特别近，这样酒店住宿费不贵，只要有公交直达鼎湖山即可，去相对人烟密集一些的会比较好，因为这样就是美食汇聚的地方。说到美食，一定要尝试以下肇庆的蒸裹粽、山水豆腐花以及当地的各种做法的鸡肉，特别是茶油鸡让我觉得相当的值得一尝。
第二天我们一早就起床前往鼎湖山，记得带上学生证，这样买门票的时候有优惠，同时如果行李多的话建议放在鼎湖山门口，那里有一个借放处，这样你爬山就轻松自在很多。第一印象是拿到了鼎湖山的一个介绍以及景区地图，没出发前我对鼎湖山的印象就是有一个大大的鼎，同时地理位置比较特殊，是北回归线上唯一的绿洲。后来在宣传册上了解到，由于鼎湖山枝繁叶茂，负离子含量之高，也因此被誉为“天然氧气库”。一早去的话就觉得空气更非常的好，没多久就终于看到了以前只有在朋友圈或者宣传册中的照片，鼎湖山标志性的瀑布，不得不感慨在广东见到类似这样子的瀑布还是第一次，一个大的瀑布下面，大概有70多米，下面有一个水潭，（旁边还有孙中山游泳池）挤满了雀跃、兴奋、的游客。鼎湖山基本都是与水同行，一路上人文雕琢的的痕迹很明显，爬山一路上虽然很累，但总有各种中间休息的亭子可以休息，同时还有一些小店，建议休息一下，品尝一下当地特色的山水豆腐花再重启启程。鼎湖山里面的双虹飞堑和蝴蝶谷是一定要去的，让我觉得不可思议的是碧绿的湖水，四围青山环绕，中间一个弯弯的碧水潭，一座四孔石桥横跨在水潭上，水的绿绿的，桥是古朴的，站在桥上，你只能用巧夺天工来形容那景色！碧绿的潭水，似乎有魔力一般。虽然爬了2个多钟还没看到鼎湖山的鼎，看着地图最后终于来到了鼎湖山的标志性大鼎，忍不住跟它合照了一张。很有意思的是在这么大的鼎旁边跟同学一起说好下学期以及大四怎么样子的规划，互相监督，之后说一言九鼎，瞬间觉得这话确实有分量，说到一定要做到。
《旅游经济学》第一次作业
一、试述国内外旅游经济学研究概况
（一）国外概况
1.早期阶段：19世纪后期~第二次世界大战结束。
1899年，意大利政府统计局的鲍德奥发表了题为《在意大利的外国人的移动机器消费的金钱》的文章，是目前可查的最早的研究旅游经济现象的文献资料。
20世纪以后，意大利的尼切佛罗和贝尼尼分别在1923年和1926年发表了题为《在意大利的外国人的移动》和《关于游客的移动计算方法的改良》的两篇论文，这一阶段的研究主要集中在对旅游过程中的一些现象的描述和计量方法的改进
一战结束后，欧洲经济逐渐恢复。
1927年，罗马大学的马里奥德，出版了《旅游经济》一书，将旅游经济活动的过程分为“旅游的经济”和“旅居的经济”两部分，并且认为旅游活动的本质是一种经济现象。对以后想当长时期的学术活动产生了很大的影响。
1928年，马里奥德出版了《旅游经济》一书的续篇，对旅游经济进行了全面、系统的研究和讲授。
1935年，柏林商业大学旅游研究所长格吕克斯曼发表了《一般旅游论》，从经济学和社会学角度研究了旅游经济的发展。
1942年，瑞士的克拉蒲·芬扎伊卡从经济学和社会学两个方面对旅游进行了研究。但是，在这个时期中，人们对旅游经济活动的研究始终没有深入到其本质和规律。
2.初步研究：第二次世界大战后~20世纪80年代
这一时期的研究工作不仅有许多专家学者的参与，而且有不少旅游企业集团、旅游行业组织和政府有关部门分别从业务的发展和对工作的指导角度开展了研究。
（1）关于旅游业性质与旅游经济活动运行特点的研究，专家们认为旅游业是一个新兴的综合性产业。代表作如下：1969年，美国的迈克尔·彼得斯：《国际旅游业》。1974年，英国的伯卡特：《旅游业的过去、现在和未来》。1980年，美国的唐纳德·伦德伯格：《旅游业》。1984年，美国夏威夷大学朱卓任教授：《旅游业》。日本田中喜一等人所著的《旅游事业论》
（2）关于旅游供需关于与旅游市场营销策略方面，学者们研究了需求预测的方法，探索了旅游市场营销的战略和策略、旅游产品的定价原则以及宣传推销的手段和途径。代表作有罗伯特·门克因托希与夏希肯特·古普塔所著的《旅游的原理、实践与哲学》、布赖恩·阿切尔所著的《旅游需求预测》、彼得·格雷所著的《国际旅游贸易》以及瓦汉·克拉蓬与罗思菲尔德所著的《旅游市场营销》。
（3）旅游业经济效益方面，主要研究了旅游投资与收益的比较、旅游宏观经济效益与旅游微观经济效益，以及游客消费支出对旅游目的地的经济和社会产生的影响等问题。
主要著作如下：1955年，意大利的特罗伊西所著的《旅游及旅游收入的经济理论》。1978年南斯拉夫的翁科维奇所著的《旅游经济学》。英国布赖恩·阿切尔所著的《发展中国家的旅游业：某些经济考虑》以及《旅游增值：目前研究水平》。1974年，澳大利亚工业局出版的《澳大利亚旅游业的经济意义》。1983年，亚太经济社会理事会政府间旅游发展会议的文件：《亚太经济社会理事会地区旅游业的经济作用研究回顾》与《旅游经济作用分析：方法论》。
（4）旅游规划与资源开发的研究主要由各国政府的有关部门进行，形成了许
多旅游规划及旅游资源开发的研究成果。主要研究了区域旅游业发展规划的内容、制定规划所需要的信息、对旅游资源的测量与评优以及规划的实施。
主要包括：1981年，美国商业部经济发展局在调查研究基础上形成的：《通过发展旅游业创造经济增长与就业》的报告。1983年，亚太经济社理事会政府间旅游发展会议的文件：《旅游工程建设中优先次序的确定》与《通过标准分析促进旅游工程建设与实施》。1978年，凯泽·赫尔伯所著的《旅游规划与发展》。朱卓任所著的《度假地开发与管理》。新西兰坎特伯雷大学的道格拉斯与皮斯所著的《旅游开发》。世界旅游组织特约顾问爱德华·因斯克普和马克·科伦伯格所著的《旅游度假区的综合开发模式》以及加拿大滑铁卢大学教授蒂芬·史密斯所著的《旅游决策与分析方法》
3.研究扩展：20世纪80年代至今
20世纪80年代以来，主要对旅游国际收支、旅游就业、旅游收入乘数效应、政府旅游政策等进行研究。而在引起的非经济因素研究方面，主要集中于旅游对环境和生态的影响方面，从旅游人类学、旅游环境学等多学科角度研究旅游经济学。
（二）国内概况
1.产生：20世纪80年代
1980年，旅游经济座谈会认为旅游业是带有浓厚文化性质的经济工作，也是带有浓厚经济性质的文化工作。
1983年，第三次旅游经济理论会议上讨论了旅游业经济效益问题。
1991年，徐晓歌根据联合国亚太经济社会学家组织会议报告，利用投入产出分析法评价旅游的经济影响方面的应用。
1999年，闰敏通过详实的数据论证了旅游发展与工业化之间的关系，侧面反映旅游业的产业带动作用。
2.发展：20世纪90年代
傅京燕在《论旅游消费和经济增长》中提出旅游业将会成为经济的增长点，认为旅游业正在成为中国最强劲、最有潜力的经济增长点。“黄金周”制度的推行使旅游快速发展，进一步拉动经济的快速发展。1980年，沈杰飞、吴志宏合写的《建立适合我国实际的旅游经济学科》。1982年，王立纲、刘世杰合著出版了《中国旅游经济学》。1990年，黄辉实和张汝昌分别出版了《旅游经济学》。1994年罗明义出版了《现代旅游经济》。1987年，著名经济学家孙尚清主持了《中国旅游发展战略研究》的重大课题，把中国旅游经济的研究从理论推向实践。1993年，魏小安与冯宗苏主编的《中国旅游业：产业政策与协调发展》一书
3.大发展：20世纪90年代中期以来
20世纪90年代中期以来，中国旅游经济的研究进入了大发展时期，各种经济学著作和论文如雨后春笋般不断问世。为迅速发展的旅游教育和旅游研究提供了丰富的参考资料，推动了旅游经济学的成熟和发展。
二、试述旅游经济学的研究对象和方法
（一）对象
1.内容
主要是旅游经济活动的运行及其运行过程中所产生的经济现象、经济关系与经济规律。
旅游经济活动中旅游需求与旅游供给这一内在矛盾，其外在表现是旅游业中旅游这、旅游产品经营者和旅游目的地国家或地区政府三者之间利益上的矛盾。三者的利益技能相互制约又互相依存，如果三者的最大利益均能较好的实现，旅游业便
会良性协调发展。任何一方的利益得不到实现或者受到损害，旅游经济活动的运行就要出现不畅，所以，旅游经济学在研究旅游经济活动运行内在矛盾的同时，还要研究旅游业运行和发展的基本规律。
旅游经济学是一门全新的学科，在研究旅游经济活动的内在规律及其运行机制的过程中，充分借鉴了经济学，旅游学以及其他相关学科原理]方法和经验，有着独具特色的旅游经济研究对象。
2.表现
（1）研究旅游经济学的形成过程以及规律。
旅游经济学研究的首要任务就是分析旅游经济的形成条件和过程，揭示旅
游活动商品化过程的客观规律性，以及旅游经济在社会经济发展中的作用和影响。
（2）研究旅游经济运行的机制及实现条件
旅游经济学的研究应以分许旅游需求和旅游供给的形成、变化及其矛盾运动入手，揭示旅游经济运行的内在机制，分析旅游供求平衡的实现条件，为旅游经济有效运行和顺利实现提供科学的理论指导。
（3）研究旅游经济活动的成果及实现状况
简而言之就是旅游经济活动的效益。这个效益体现在三个方面。第一，旅游经济活动是否满足了旅游者的需求，从而需要对旅游者的消费进行分析和研究。第二，旅游经济活动是否满足了旅游经营者的需求，从而需要对旅游经营者的收入和分配进行研究。第三，旅游经济活动是否满足了旅游目的国的需求，从而要求对旅游经济活动的宏观效益和微观效益进行综合分析研究。
（4）研究旅游经济的地位及其发展条件
必须研究旅游经济与社会经济各产业、部门间的互相联系，从整个社会的角度为旅游经济的发展创造良好的条件，以促进旅游经济健康、快速、持续地发展。
（二）方法
马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义是研究任何学科都必须遵守的根本指导思想和方法，也是研究旅游经济学必须遵守的基本指导思想和方法。
1.理论与实际相结合的方法
理论带有普遍性，对实际具有指导意义。
一方面，实际需要理论的指导，运用经济学有关原理去分析旅游经济活动中的经济现象和经济关系，解释旅游经济中的有关经济问题；
另一方面，在不同的时间、地点和条件下，会呈现出许多新的情况、新的问题，需要进行科学的概括和总结。在经济学有关原理的指导下根据旅游经济活动运行的实际，对其进行科学的总结，并将其上升为理论，再回到实际中进行检验，用以指导实际工作。
可以采用以下方法：观察法、个案法、模拟分析法、社会调查与统计法。
2.系统分析的方法
建立在系统论]信息论和控制论基础之上的系统分析方法，是一种新型的、综合型的研究方法。强调从系统、综合的角度研究事物运动的客观规律性，从而克服研究问题中的狭隘、片面、孤立、静止以及封闭的观点和方法。但是，在过程中我们需要做到：坚持全面的分析方法、坚持历史的观点和方法、对旅游经济进行动态的分析。
3.定性分析与定量分析相结合的方法
任何事物都既有质的规定性，又有量的规定性，都是质和量的统一。一方面，对旅游经济学中的许多范畴应具有质的规定性，才能区别各种不同的旅游经济现象；另一方面，旅游经济的许多范畴同时又具有量的规定性。
通过定量分析，揭示各种旅游现象之间的变动关系及发展趋势，为定性分析提供科学的依据；通过定性分析，准确界定事物的本质和属性，为定量分析提供指导。从而达到事物的质和量的统一，促进旅游经济的持续发展。
这种分析方法包括：抽象法、演绎法和归纳法、数学方法
4.学科内外知识相结合的方法
坚持运用多学科知识的方法是因为旅游经济活动是一项综合性的社会经济活动，其内容涉及人类生活、生产的诸多方面，所以旅游经济的研究必然要涉及经济学、旅游学、社会学、心理学、统计学、会计学、计算机科学等多学科的知识。要扩宽思路，开阔眼界，注意学习和了解其他相关学科的理论研究及发展，并趁分运用其他学科的最新研究成果，提高旅游经济的研究水平和对实践的指导性。
5.实证分析与规范分析相结合的方法
实证分析研究的是“是什么”的问题，是人类所面临的实际经济问题“是如何解决”的问题。该分析不涉及价值判断，只描述旅游经济活动和旅游现象发生和发展的客观过程，目的是揭示旅游经济现象的内在联系、揭示有关变量之间的因果关系。
规范分析研究的是“应该是什么”的问题，或者说是人类所面临的实际经济问题“应该如何解决”的问题。必须以一定的价值判断为基础，确定遵守旅游经济理论的前提，一般不能用事实、证据，或者从逻辑上加以证实或者证伪。
这个分析较之定性分析与定量分析是两类不同的范畴，不能混淆。
6.静态分析与动态分析相结合的方法
首先要分析其一般特征，目的是揭示各变量本身的相互依存关系，称为静态分析。动态分析是指引入时间等变量，分析的结果随时间等变量的变化而变化。旅游经济的运行时静态结构与动态过程的统一。
7.微观分析与宏观分析相结合的方法
微观分析是指对旅游企业经营管理的分析，宏观分析师只对旅游经济整体运行状况的分析。在对旅游经济内部各要素进行研究需要运用微观分析方法才能有利于我们去把握其特点，才能进行有的放矢的具体决策研究。
一、从学生的发展需要出发, 合理设计作业
(一) 趣味型作业
苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习就会成为学生的负担。”教师可以用趣味性作业调动学生的兴趣, 使其成为学生写作业的内驱力, 让学生在参与作业全过程中有着快乐的情感体验, 变“要我练”为“我要练”。因此, 我们在设计作业时应尽可能地采用一些趣味性的方式来调动学生的积极性, 这样才能取得事半功倍的效果。例如学习了图形后, 我首先指导学生用所学的基本图形设计房屋、交通工具、动物等, 其次让学生用“How many”来统计用了哪些图形, 各有多少。可想而知, 学生经过想象创造, 汇入了他们的童心、玩心编织出的作业, 其作用是不言而喻的。
(二) 生活型作业
语言是通过生活来掌握的, 学生在生活中接受新的语言知识更为容易。我们应该从生活实际出发, 设计一些趣味性较强的作业, 以此激发学生学习的积极性。例如学了“Do you like?”和“What do you like?”这两个句型后, 我请学生模仿小记者采访同学, 了解同学的爱好, 并在小组内完成统计表;在学了打电话的日常用语后, 我请学生回去后通过电话联系同学或教师, 了解他们正在做什么并邀请他们外出游玩。这些类型的作业贴近学生生活, 学生运用熟悉的语句在课后进行真实的交际, 既没有心理负担, 又不存在语言困难, 大大调动了他们参与活动的积极性, 而且有利于同学之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。
(三) 合作型作业
现在的社会需要的不仅仅是能独立完成任务的人才, 更需要具有合作团队精神的人才。有经验表明, 二三个人的学习是很有效的。我曾尝试让学生以小组合作的形式完成作业。如学了Shopping以后, 我要求学生小组内合作表演一个小短剧。在组长的带领下有的学生确定内容, 有的负责道具, 有的做顾客, 有的是售货员, 大家分工合作, 齐心协力。他们的短剧表演获得了很大的成功, 每个小组都各尽其能展示了自己的风采。通过小组合作完成作业, 学生既充分展示了自己的才能, 也发展了自身的合作交际能力。
(四) 个性化作业
教师交给学生一个主题, 对作业的形式、具体内容不作任何刻板规定, 由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法, 创造性地完成, 并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中, 教师可提供主要句型或学生可能会用到的词汇。如学了五B At the weekends这一单元以后, 我要求学生围绕weekends做介绍。有的学生用对话的形式询问朋友的周末活动, 有的学生图文并茂地介绍了自己及家人的周末活动, 有的学生以表格的形式描述了自己在周末一天的行为。学生的作业精彩纷呈, 令人拍案叫绝。
(五) 自主型作业
每个学生在学习上都存在着一定的差异, 这种差异是客观存在的, 那么在作业设计时, 我们就应该针对学生的差异, 因材施教, 设计多梯级、多层次的作业, 给学生留有自主选择的空间, 充分发挥他们的学习主动性, 让他们各取所需, 各尽其能。我们可以布置作业“超市”, 内设三类作业。A类为基础题, 紧扣书本内容, 是面向全体学生的, 有利于他们复习巩固新知;B类为发展题, 拓展书本内容, 有利于发展学生思维;C类为提高题, 延伸课外知识, 有利于培养学生能力。其中A类题是必做的, 其余两类可以有选择地做, 量力而行。作业“超市”有利于照顾学生的个体差异, 也有利于因材施教, 充分展示了自主学习。
二、从学生的心灵需要出发, 科学评价作业
(一) 合作评价
作业本上简单的“√”“×”只是单一地反映了学生作业的正确性, 不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。尤其是学生在家里完成的听、说、读的作业, 教师个人的评价很难准确地反映过程与结果。针对这一现象, 我采取了合作评价, 即学生自我评价, 家长辅助评价, 教师总结评价。一份作业经过三种层面的评价, 立体地肯定了学生的努力, 发现了不足之处, 提出了中肯的建议。一段时间下来学生的作业态度变端正了, 听说读写的作业效果都有了明显的改观。
(二) 评语评价
评语是一种作业批阅的方式, 便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点, 还可加强师生间的交流, 促进学生各方面和谐统一的进步。对于学生的进步我给出了如“You are wonderful!”“Well done!”等肯定的评语;如果作业中有不足之处, 我在指出错误的同时还会鼓励他“Try your best”。这些人文性的评语让学生感受到了教师对他的关爱, 充满了希望, 调动了学习的积极性, 取得了较好的效果。
(三) 喜报评价
为激发学生的学习兴趣, 我还对作业有进步或作业完成的好的学生, 根据积分发一张小喜报。喜报内容为:××同学在第×周中作业有进步, 被评为“作业进步之星”;××同学在第×周中作业完成好, 被评为“最佳作业之星”。这一张张小喜报调动了学生学习英语的热情, 使他们认真对待每一次作业, 人人争取小喜报。这让学生体验到了成功, 也让家长感受到了成功的喜悦。
(四) 动态评价
除了形式多样的批改方式外, 教师还应进行一些竞赛评比, 定期评定, 给予表扬和奖励。如开展“金话筒”朗读比赛、“金耳朵”听力比赛、“好记星”背诵比赛、“小童星”对话表演等活动, 给每一个优胜者奖励一个海洋生物, 一月小结一次, 比比谁的鱼缸丰富。这样的评价可让每一位学生都有向别人展示自我的机会, 在“欣赏自己、表现自己”的过程中尽显风采。
总之, 教师一定要本着为全体学生的终身发展着想, 切实地负起责任, 合理地设计作业, 科学地评价作业, 提高学生的学习积极性, 使每个学生都能获得不同程度的提高, 让英语作业成为学生放飞潜能的天空。
摘要：教孩子就是在做教育, 但是教育的本身必须适合儿童心理发展, 从儿童心理的水平或状态出发, 才能实现其作用。基于儿童立场的小学英语作业改革从当今课程改革的新理念出发, 要求教师必须改变英语作业的传统模式, 作业的总体创意和设计一定要符合学生发展要求。笔者结合平时的教学实践, 就对作业的布置设计阐述了自己的观点。
批阅数学作业是每个数学老师日常工作的重要组成部分，笔者所在学校把每天作业检查和讲评当作课堂教学是否合格的重要环节之一，作业设计得当不仅能训练学生独立学习能力，还能巩固和完善学习内容，另一方面教师通过作业的批改和讲评可以获取学情信息，为后续改进提供必要的参考，反之若作业量大、难、不切实际，学生易产生厌学甚至抵触情绪，以下是笔者在作业设计方面的一些实践。
（一） 重视基础性
作业内容要符合教学要求，有助于学生对所学知识的巩固和加深，重点应放在基础知识的掌握和基本技能的培养上，我校学生作业主要是《评价手册》、《数学书》和《补充习题》，当天数学作业一般是从中选择包含基本概念、基本技能的习题，难题会挫伤学生学习的积极性，产生畏难情绪，循序渐进提高学生能力。
（二） 要有针对性
作业应根据学生的实际状况而定，错误率高的题型和新题型经常做、反复做，错误率低的题型少做、甚至不做，作业布置不能盲目攀比，要从学生实际水平出发，循序渐进，逐步达标，要考虑学生完成作业的时间。
（三） 尊重差异性
笔者所带班级层次不同，同一班级学生能力相差也很大，所以作业经常有取舍，作业形式也多样化，对一些后进生反复训练一些基础知识、技能和容易题，重点提高学习兴趣和基本数学素养，对一些优秀学生可以增加一些开放性的内容重点提高能力。
（四） 作业要体现核心性
作业内容应围绕课程的核心内容展开，应选择典型习题，避免偏、怪问题，淡化冷僻的技巧，重视数学一般方法，新课程标准强调数学的本质，突出数学的主干，注重过程，强化理解知识的来龙去脉，要求学生体会并掌握数学的基本思想，在作业的选择上，教师要围绕实施数学教育的根本意义、养成学生用数学基本观点看问题的习惯而展开。
数学作业讲评是课堂教学有机组成部分，是师生交流的平台，是老师在对作业反馈信息的分析研究基础上，对学生存在的知识和能力缺陷进行的矫正性教学活动，通过作业讲评能将学生混淆、理解欠缺的知识梳理巩固，将学生没有理解的方法和思想加以点拨，从而更轻松愉快的学习，提高学生学好数学的信心，由于笔者所在学校对作业讲评有时间限制，为了提高有效性，讲评时努力做到以下几点：
（一）目标明确
在讲评前先进行充分准备，对学生已经掌握的内容和方法做出肯定的评价，对反映出的问题做出改进，明确讲什么，怎么讲容易接受，力求做到：纠正错误，掌握正确解法，引导学生学会学习，对知识方法做进一步归纳，站在数学思想的高度认识所学内容，例如作业：二次函数 y=2（x2-3）+1 的图像的顶点坐标是（ ），有很多学生把它当成顶点式答案写成（3，1），讲解的目标就是让学生区别一般式与顶点式并掌握互化方法，从而理解本题可以化为y=2x2-5顶点式中的m=0而不是3，答案是（0，-5）。
（二）要有针对性
笔者在教列分式方程解决实际问题时，发现学生错误率很高有时甚至达到60%以上，因此在讲评时侧重于思路分析、弄清未知量、已知量和它们间的相等关系，对接受能力强的学生，鼓励他们用不同的解法，对能力弱一些的同学，摸清症结，理清思路，个别辅导，从而帮助他们掌握方法。
（三）讲解要及时
根据心理学测试，人们记忆力遗忘的规律是作业与讲评间隔的时间越短，遗忘的越少，作业与讲评间隔的时间越长，遗忘的越多，学生作业中解题的念头和想法若不及时交流思维的火花就会熄灭，教师要充分利用学生对知识在头脑中的记忆表象，及时纠正错误，以便夯实基础，强化学生记忆，从而提高学习的效率，若不及时讲解，学生对所做习题印象逐渐淡薄，时间拖的越长，讲评的效果也就越差，使问题积累，造成恶性循环，例如作业：化简■从作业反馈来看75%学生原式=■=■=6■，还有25%学生运算能力弱直接等于■+■=12+18=30。趁学生对题目及解法记忆犹新时及时讲评，首先弄清二次根式化简要求，明确第二种答案是错误的，同时告诉学生还可以这样解■=■=■=6■，这样讲既纠正了错误又提高了解题兴趣，从而提高了计算的正确率。
（四）评讲要有互动性
作业评讲作为师生交流的平台，应是师生交流、生生交流的重要时机，教师不能因为时间紧、作业量大上成一言堂，要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论的时间，学生积极主动参与，能相互启迪，使讲评过程学生情绪亢奋，容易接受有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。
