高一生物期中成绩分析（共10篇）
本次期中考试以考风促教风、学风，给广大教师和学生营造良好的公平、公正的竞争氛围，检测学生学习成绩和教师教学工作情况。对于生物期中考试情况进行分析总结如下：
一、试卷总体评价
从整体看，试题全面覆盖面广，考核知识内容全面，符合新教材和新课改的要求与精神，兼顾“双基”部分的考核、考查，综合能力的测试，更着重突出学生灵活运用能力考评，以达到学以致用，学用结合的目的。引导学生努力提高自己的思维、综合、分析等方面技能。从难易程度看，难易适度，结构合理，集思想性、科学性、合理性于一体。测试时间充沛，学生都能从容答题。
二、卷面分析
1、成绩分析：
2、得失分情况和原因分析
第一大题，单项选择，共30题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，失分最多的是1、10、15、21、26题，第二大题，非选择题，共4个小题，共40分，本题主要考察学生综合运用知识，分析问题、解决问题的能力。
（一）选择题部分：学生还没有摆脱学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差
3、不会将学到的知识应用到实际。比如选择题的10、15、21题，均属于这种情况。26题属于知识理解不到位，在这种情况下又不能有用排除法解决该题，即其他选项知识掌握不牢固。
（二）非选择题：学生出错主要是由于知识运用能力较差，语言组织能力较差，不会正确的书写。比如32题中学生不会写羧基的羧字导致失分。搞不清楚三肽是指三个氨基酸还是三个肽键。最后一小题的计算氨基酸平均相对分子质量失分较大，是因为学生对蛋白质脱水缩合的过程还不够清楚，不理解蛋白质相对分子质量的计算关系。
三、考试反映的问题及整改措施：
从学生试卷反映出的问题：
1、部分学生书写能力较差，非选择题错别字较多，比如出现了“缩基”等错误。
2、解题始终不能把握其中的关键词，不能正确把握题目中心含义。
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；
整改措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
四、考后的感想与反思
从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统 领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为 学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。
3、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而 教，提高课堂教学效率。
相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！一．对试卷的分析：
本次月考试卷由外校教师命题、本校高二备课组审核。试题涵盖了本学期到目前为止所学的大部分内容：生物必修1第1章到第2章全部知识内容以及第4章第一节的知识内容。这部分内容为高中生物较基础的知识，记忆性的知识点较多。试卷的部分习题有一定的灵活性和综合度，考试成绩充分体现了梯度性。
1、从试卷各部分的统计数据来看，单项选择题、填空题得分情况班与班之间存在一定差距。选择题得分情况较低，班级平均成绩有一定差异。
2、填空有部分题目得分较低。如32，34题
3、高分人数班与班之间有一定差距，低分人数班与班之间也存在一定差距。二．存在问题及原因分析：
从本次考试的情况来看，学生存在着以下几个方面的问题： ⑴ 基础知识不够扎实，导致无法真正理解和领会知识的本质。⑵ 审题不够仔细。分析题干时，没有把握关键字词。
⑶ 应用知识的能力不强。学生只会死记硬背，却不会真正理解和运用相关的知识，学生遇到一个新的问题时，就束手无策。
⑷ 答题不够规范。一些题目中的关键信息没有很好的重视和分析，习惯用口语回答，不会用规范的书本语言回答问题，结果只能是会而不对，或对而不全。⑸ 低分人数的增多，说明部分学生畏难而退，有的学生甚至放弃。
⑹ 部分习题为平时练习中出现的原题，学生依然错误率很高，说明学生的复习还不到位。
四．改进措施及建议：
⑴ 认真研究教材和大纲，虚心向老教师请教。多听课，多学习。⑵ 要夯实基础，重视课本，给予必要的读书方法指导。答题时，养成用规范的生物术语回答的习惯。
⑶ 要更多地重视对学生的学法指导，要重视基本技能的掌握。培养学生学习生物的兴趣，从而使教学成为学生主动吸取知识的过程，使学生的学习步入良性循环。
⑷ 提高45分钟的课堂效率，讲清重点、化解难点，构建知识网络，对学生进行规范的解题指导。
⑸ 和学生经常地及时地进行交流，了解学生之需求和教学中所存在的问题，及时地给予解决。
一数学成绩下降的心理分析
笔者对成绩下降的学生的心理问题进行了大量深入的研究, 特别是从自身教学实践经验出发的案例进行了归纳。归纳起来, 主要有以下几方面:
1. 注意力不集中和记忆力一般
数学成绩下降的学生中基本上都存在注意力不集中的现象。对其进行记忆程度测试显示, 记忆时间基本上在40秒以上, 很少有记忆时间在30秒以内的记忆优秀者。同时多数记忆力表现为记得快忘得也快, 很少有记得快忘得慢。
2. 没有形成良好的学习习惯
第一, 学习态度不端正。由于自身对学习的目的和意义的认识不足, 认为现在的学习对自己将来的重要性可有可无, 难以领悟学习数学的意义。一旦出现成绩大幅下降, 失败的经历使其对数学望而却步, 对学习的信心也深表怀疑。
第二, 没有掌握学习的思维方法。数学成绩下降的学生解决问题时容易冲动。他们在数学学习过程中, 虽反应迅速但错误较多且不周密, 这种认知方式阻碍了对问题的有效解决, 同时他们往往没有透过现象看本质的能力。同时他们也刻意回避自己不擅长的思维方法, 把大量精力放在熟悉的思维上。如发散型学生的创造能力较强, 往往在上课过程中更注重数学史料等;聚合型学生的智商较高, 往往更喜欢谨慎而严格地对待数学中的求证过程。
第三, 不懂得学习计划的重要性。不能制订适合自己风格的计划, 排除影响学习因素的行为表现很差。如经常因为玩耍、看小说或电视, 忘了当天的学习任务。
3. 焦虑较高
学生成绩一旦出现大幅下降, 都伴随着有学习的焦虑症状。这些焦虑造成学生上课时经常走神、幵小差, 导致效率下降。其主要原因有: (1) 家庭支持不强。学生成绩一旦出现大幅下降, 大都伴随着家庭支持状况令人担忧, 可能是父母都忙着工作赚钱, 忽略了孩子的教育问题, 导致学生缺乏家庭支持。 (2) 学生无益归因。在成败归因过程中, 学生成绩一旦出现大幅下降, 多数学生将原因归因于运气和外在环境, 其次是能力和努力不够。如天气不好导致考试情绪低落, 早饭没吃导致考试失败等, 很少用自身特征来解释, 如自身平时学习上努力程度不够等。
二数学成绩下降的对策
由于高中生在认知水平、学习风格、家庭支持情况都存在个体差异, 应有针对性地帮助其掌握学习方法和技巧, 培养良好的学习习惯, 从而促进学生自身心理的发展, 实现有效的学习。关于改进策略的主要有:
1. 改善学生有意注意的品质
在数学学习过程中, 往往有意注意比较薄弱, 使得数学学习效率下降。要想提高数学学习, 必须提高有意注意的效率。由于有意注意通过付出一定意志就能维持, 笔者认为因人而异釆取相应的心理策略可有效改善有意注意的品质, 达到上课认真听讲、一心不二用的效果。
学习的过程中对学过的数学公式、概念、定理等会产生遗忘, 遗忘的原因通常是记忆的方法不科学。学生通常没有适宜自身的记忆方法, 一般是想什么时候背就什么时候背。笔者建议使用定时复习的方式, 复习时间以半小时为单位, 记忆25分钟后, 休息5分钟, 可以保持较高的记忆效率。由于右脑记忆的容量比左脑强百万倍, 对于记忆较弱的同学, 也可适当开发右脑, 以增强记忆力。
2. 培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯指的是不需要任何外在力量约束的学习行为, 对于成绩下降的学生或多或少都存在着不良学习习惯, 作为教师有必要采取一些方法引导他们养成良好的习惯, 以便能达到有效学习。
第一, 端正数学学习态度。若要端正数学学习态度, 必须让学生建立良好的自我认识, 引导其认识到学习的目的和意义。同时认识到成绩下降的原因可能是学习动机、学习方式等造成的, 只要将这些问题解决了, 就能够学好数学。引导学生用多种方式强化其对数学学习的心理素质。如让学生自身去实践数学家们走过的道路, 体会数学家们在面对挫折时的勇气、胆识、智慧。
第二, 改进思维方式。思维方式并不是成绩下降形成的原因, 但认清自身属于哪一种思维方式是改进的前提, 对善于聚合思维的要继续保持发扬, 对不善于聚合思维的要加强引导。教师应使学生意识到, 迅速解决熟练问题的同时, 也要严谨地对待生疏问题。在平时的教学过程中, 教师应有意识渗透独立探究式策略和合作探究策略, 增强学生透过现象看本质的能力, 提高善于抓住问题核心的水平。
3. 缓解焦虑
笔者认为, 要想减轻学生的焦虑指数, 可以建立教师、家长和同学三位一体的社会支持系统, 增强家长、教师、学生三者之间沟通。同时指导学生进行有益归因, 使他们不论学好或是学不好数学, 都能对数学充满希望。笔者建议可鼓励学生参加心理咨询, 这样既保护了他们的人格和自尊心, 又可以帮助他们走出数学学习心理上的困扰。
三结论与展望
办文学小报，能让学生感受成功，体验进步。学生通过自我努力，追求写作成功，从而多思考、多写作、勤投稿，作文水平在无形中得到提升。由于是自办小报，编者根据不同年级学生的写作实际，在所属年级范围内，比较优秀的文章均可投稿，题材范围不作过多的严格要求。这样，就能使大部分学生感到写作一篇成功的作文对自己而言并不是遥不可及，只要多加努力便能成功。一次成功，可以使这些学生产生对作文极大的兴趣，在兴趣的带动下，他们多写多练多投，让他们更多次地体会作文带给自己成功的喜悦，从而有效地提升学生的作文水平。绝大多数学生都希望自己的作文成功，并希望这种成功能带给自己意想不到的欢乐和荣耀。而在文学小报上得以发表则是对他们成功的肯定，对他们荣耀的小范围的宣传，所以更能强化小作者的成就感。
办文学小报，可以选树典型，从而带动一片。每个班级总有几个文学爱好者，他们如同星星之火，可以燎原。如果教者善加引导，少数几个文学爱好者就有可能熏陶和带动周围的一大片。比如一名特别厌学、经常逃学的同学，真正在外度过漫长的一个月零七天后，又回到温暖幸福的家庭。小作者以这段经历为素材，写成一时间轰动校园的纪实作品——《打工日记》，通过现身说法，向学生生动形象地阐释了家最好，父母最亲，学校最温暖的主题，并表示一定要先学好本领，然后再走上社会。这篇作品主题深刻，真实感人，教育意义深远。这位同学后来成为我们文学社团的骨干成员。同时，还极大地鼓舞和激励了一批作文功底较好、写作能力较强的同学，大家纷纷仿效，以日记为体裁写出了许多优秀的文章。
办文学小报，可汇聚写家和吸引读者，构建校园文学阵营。出于社团发展、小报品位提升的需要，组织经常性的写作研讨会，谈写作经验，论素材收集、作文速成之法等，并开展文学大奖赛，扩大文学小报和小作家群体的影响，为学校大语文教育提供了深厚的文化基础。每当成功的作文见诸报端，关注他们的每一个人其欣喜程度绝不亚于本人，同时也有许多求全责备向他们袭来，促使他们不断地向文学领域更高境界攀登。不少同学在谈到自己成功经验时说，是文学小报提供了自己展示文学才华的天地，培养了自己从事文学创作的浓厚兴趣。
办文学小报，能引导学生进步成功，并迈向更高境界。“春雷文学社”经常与地方报刊联系，鼓励学生积极撰稿，参加各类全国性作文大赛，文学社成员高中三年时间里，参加各类文学大赛千余次，先后有十多篇文章参加各类文学大赛获奖。有五篇文章发表于地方性报刊上。其中“春雷文学社”成员任立锋的文章《农家女人——灵台特写》和曹燕子同学《当“官”七日》分别参加中国语文协会、中国语文报社、语文教育研究会等八家单位联合举办的全国“第七届中学生作文大赛”并分别荣获国家级二等奖和三等奖。
办文学小报，学生彼此借鉴砥砺，从而激发创新出奇的智慧。文学社的成员在努力探索写作技巧的同时，转益多师，相互借鉴，使得其知识面日渐拓宽，素材积累日益丰富，创新意识日益强烈，许多见解新颖大胆，许多构思前无古人，如杨甲英同学给《项链》作了续文《半杯咖啡》，通过变相地夸张，夸张的白描，塑造了玛蒂尔德急于表明自己清白无辜而又想凭借佛来思节夫人赔偿的三万六千法郎跻身上流社会的心态，讽刺辛辣，立意深刻。最后以玛蒂尔德忘记喝半杯咖啡而捶胸顿足懊悔不已作结，活画出其庸俗、势利、粗鄙。
办文学小报，能构筑校园率真为文、鲜活生动的纯朴文风。文学社“增强学生语文兴趣，拓宽学生知识视野，促进校园文化交流” 的宗旨，立足于校园这块天地，反映现实，嘻笑怒骂皆成文章。诗歌、散文、小说、小品等等，只要有可读性，均可入编；家事国事天下事，事事可写。如果说撰稿者是苍鹰，文学社就是它的天空，让他们在这儿尽情翱翔。有许多同学多次涉足“春雷文学社”这方心灵的驿站，并带着他们特有的音容笑貌，或挥斥方遒、激扬文字，或含蓄温婉、独抒性灵，或嘻笑怒骂、发人深省……这些小小作者在努力形成自己个性风格的同时，也形成了文学社质朴率真、亲切生动的群体风格。而这种风格的形成，对于小小作者本人乃至今后的文学创作其意义是相当深远的。
当一个班级学生写作蔚然成风之时，当一个学生觉着不写就犹如骨鲠在喉而不吐不快时，当每一个学生把写作文章看成是“经国之大事，不朽之伟业”时，谁还会为语文成绩难以提高而仰天长嗟？当大多数学生作文成功的同时，语文教学也必获得了成功。
但是，组织文学社，出版文学小报，偶尔为之容易，持之以恒并终有所成，绝非易事。
首先，倡导者和组织者以及践行者要有长期吃苦受累的思想准备。成功的花儿，人们只惊羡于现时的明艳，而当初它的芽儿，却渗透了成长的艰辛——组织文学社，办文学小报确实是一条充满艰辛曲折的路。
其次，要充分尊重和高度重视每一名投稿的同学。一名学生投来的文章，可能从选材到立意并不是太好，而作者往往是花了大功夫、费了大气力的，因此，即使不采用，也应该对其文章从选材到立意以及今后的奋斗方向都提出诚恳的鼓励性的建议。这样，让作者感觉自己离成功只差那么一点点，于是会树立起写作的信心，为他日后作文水平的提高埋下伏笔。
２．下列有关显微镜操作的叙述，错误的是()A．如视野较暗，观察时应选用凹面反光镜和大光圈
B．要将位于视野右上方的物像移向中央，应向右上方移动玻片标本 C．若转换高倍物镜观察，需要先升镜筒，以免镜头破坏玻片标本 D．转换高倍物镜之前，应先将所要观察的物像移到视野正中央 ３．下列有关原核细胞和真核细胞的叙述中哪一项是错误的是（）A．蓝藻和水绵细胞中都含有核糖体
B．最大的区别是原核细胞没有由核膜包围的典型的细胞核 C．它们都有染色体
D．原核细胞的细胞膜的化学组成和结构与真核细胞的相似 ４．糖类、脂肪、蛋白质、核酸共有的元素是（）
A．C、H、O、N、P
B．C、H、O、N
C．C、H、O
D．O、H 5.赖氨酸的分子式为C6H14O2N2，则赖氨酸的R基为（）
A、－C4H10N
B、－C4H10O
C、－C4H10ON
D、－C5H11N 6.煮熟的鸡蛋不能再孵化，原因是高温使蛋白质和核酸变性，此处蛋白质变性是指高温破坏了蛋白质的（）
A、肽链
B、肽键
C、空间结构
D、排列顺序 7．下列关于蛋白质功能的举例合理的是（）
A.催化——抗体
B.运输——唾液淀粉酶
C.调控——胰岛素
D.免疫——血红蛋白 下列核苷酸不可能属于DNA初步水解产物的是（）
9、鱼体内遗传物质水解后，可得到
（）
A．2种五碳糖
B．4种脱氧核糖核苷酸
C．5种含氮碱基
D．8种核苷酸 10.2006诺贝尔生理学或医学奖授予了两名美国科学家安德鲁•费里和克拉格•米洛，以表彰他们发现了RNA干扰现象。以下对RNA的描述，你认为不正确的是（）A．RNA是脱氧核糖核酸的简称
B．RNA主要存在于细胞质中
C．SARS病毒的遗传物质是RNA
D．RNA由C、H、O、N、P等元素组成
11、下列各组物质中，都含有氮元素的大分子物质是（）A、胰岛素、淀粉
B、胰岛素、油脂 C、核糖核苷酸、胰岛素
D、核糖核酸、胰岛素
12．甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用含有这两种物质的混合染色剂对真核细胞进行染色，显微观察可以发现
（）
A．红色主要位于细胞核中
B．只有细胞质被染成绿色
C．只有细胞核被染成红色
D．绿色主要位于细胞核中
13．下列哪组糖类物质能与①～③中的叙述依次对应（）
①存在于RNA中而不存在于DNA中的糖类
②存在于植物细胞中而不存在于动物细胞中的二糖
③存在于动物细胞中而不存在于植物细胞中的多糖 A．核糖、麦芽糖、乳糖 B．脱氧核糖、乳糖、乳糖 C．核糖、蔗糖、糖原
D．脱氧核糖、麦芽糖、糖原 14、蛋白质和淀粉彻底水解产物分别是：（）
A.多肽和葡萄糖
B.氨基酸和葡萄糖
C.多肽和麦芽糖
D.氨基酸和麦芽糖 15.经检测，刚挤出的鲜牛奶中有两种分子，分子式分别为：C12H22O11和C1864H3012N168O221的化学物质，这两种物质最可能是（）
A．脂肪和核酸
B．乳糖和蛋白质
C．乳糖和核酸
D．蔗糖和蛋白质 16 下列叙述中,是淀粉、纤维素和糖元的共同特征的是（）
A．基本组成单位都是六碳糖
B．都含有C、H、O、N四种元素 C．基本组成单位都是五碳糖
D．都是细胞内储存能量的主要物质
17．东北虎主要分布于我国长白山、小兴安岭等地；华南虎主要分布于我国长江流域以南地区。根据我们学过的知识判断，东北虎为了与其生存的寒冷环境相适应，与华南虎相比，下列体内哪种物质含量所占比例明显较高？（）
A．脂肪
B．糖原
C．蛋白质
D．核酸 18．下列关于细胞化学成分的叙述，不正确的是
（）
A．高温会破坏蛋白质的空间结构，使蛋白质变性失活 B．胆固醇、磷脂、维生素D都属于固醇 C．脱氧核糖核酸是染色体的主要成分之一 D．细胞膜主要是由脂质和蛋白质组成 19．医生给因低血糖导致休克的病人静脉注射葡萄糖溶液，其目的是（）
A．供给全面营养
B．供给能量
c．维持细胞的渗透压
D．供给水分 20.下列对于生物体内自由水的叙述中，不正确的是（）
A．自由水是生物体的细胞内含量最丰富的物质
B．自由水可参与化学反应
C．自由水是生物体内各种化学反应的介质
D．植物越冬时，自由水的含量比例增加
21．马拉松长跑运动员在进入冲刺阶段时，发现少数运动员下肢肌肉发生抽搐，这是由于随着大量排汗而向外排出了过量的（）
A． 水
B.钙盐
C.钠盐
D.尿素 22.下列哪一项不属于细胞膜的功能？（）A．控制物质进出细胞
B．保护作用
C．遗传和代谢控制中心
D．作为系统的边界，维持细胞内环境的稳定 23．下列各项中，不是细胞间信息交流的方式的是（）A．胰岛细胞形成的胰岛素通过血液运输作用于组织细胞 B．精子和卵细胞相互接触完成受精作用
C．细胞膜将细胞与环境分隔开
D．高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接
24．苋菜细胞的液泡中含有呈紫红色的花青素。将苋菜的叶片切成小块后放入水中，水的颜色无明显变化，若进行加热，随着水温的升高，水的颜色逐渐变红，其原因是（）A．细胞壁在加温后受到破坏
B．水温升高，花青素的溶解度加大 C．加热使细胞膜和液泡膜失去了控制物质进出的功能 D、加温使水中的化学物质发生了反应
25．蝌蚪进行变态发育时，尾部逐渐消失，与此变化有直接关系的细胞器最可能是（）A．内质网
B．线粒体
C．高尔基体
D．溶酶体 26.下列依次为丙氨酸、丝氨酸和天门冬氨酸的结构式：
由这三个氨基酸脱水缩合所的化合物中，含有的氨基、羧基和肽键的数目是（）A．1、1、3
B．3、3、2
C．1、1、2
D．1、2、2
27、某蛋白质由m条肽链、n个氨基酸组成。该蛋白质至少含有的氧原子个数是（）
A、n-m
B、n+m
C、n-2m
D、n+2m 28．已知20种氨基酸的平均分子量是128，现有一蛋白质分子由2条多肽链组成，共有肽键98个，问此蛋白质的分子量最接近于（）
A．12800
B．12544
C．11036
D．12288
29、下列有关细胞中“一定”的说法正确的是
()①光合作用一定在叶绿体中进行
②有氧呼吸一定在线粒体中进行 ③没有细胞结构的生物一定是原核生物
④以RNA为遗传物质的生物一定是原核生物 ⑤所有生物的蛋白质一定是在核糖体上合成
⑥有中心体的生物一定不是高等植物
A.①③⑤⑥
B.②④⑥
C.④⑤
D.⑤⑥
30.某研究人员对玉米组织、小白鼠组织、T2噬菌体（病毒）、乳酸菌、酵母菌等样品进行化学成分分析。以下分析结果正确的是:（）
A．含有水、DNA、RNA、糖原、蛋白质等成分的样品是小白鼠组织
B．只含有蛋白质和DNA成分的样品是乳酸菌，C．含有水、DNA、RNA、蛋白质、纤维素等成分的样品是玉米组织和乳酸菌 D．既有DNA,又有RNA的只有玉米组织、小白鼠组织 31．下列有关细胞结构与功能的叙述，正确的是
（）
A．胃腺细胞与汗腺细胞相比，核糖体数量较多
B．唾液腺细胞与心肌细胞相比，线粒体数量较多 C．生命活动旺盛的细胞与衰老细胞相比，内质网不发达 D．叶肉细胞中高尔基体的数量一般比唾液腺细胞中的多
32．下列关于光学显微镜观察人的口腔上皮细胞线粒体实验的说法，不正确的是（）A．牙签消毒、实验前漱口都是为了保证该实验的准确性
B．制装片时在载玻片上滴一滴0.9%的NaCL溶液，目的是维持口腔上皮细胞的正常形态 C．在高倍镜下观察可以看到活细胞的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色 D．高倍镜下观察可以看到线粒体有2层膜及磷脂分子层
33、在胰岛细胞中，与合成和分泌胰岛素有关的一组细胞器是（）。
A.线粒体、中心体、高尔基体、内质网
B.内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体
C.内质网、核糖体、高尔基体、线粒体
D.内质网、核糖体、高尔基体、中心体
34、细胞膜、核膜及细胞器膜统称生物膜，下列对生物膜的叙述正确的是（）①各种生物膜在结构和化学组成上完全相同
②生物膜把细胞质分成多个微小的结构，使多种化学反应同时进行，互不干扰
③各种生物膜在结构、功能上各自独立，不相联系
④细胞内广阔的膜面积为酶提供了附着位点，为多种化学反应的进行提供了条件 A．①②
B．①④
C．②③
D．②④ 35.关于右图所示细胞的叙述，正确的是（）
A．细胞若发生癌变，①的表面糖蛋白减少 B．它与细菌共有的细胞器是② C．该细胞分泌蛋白的合成与分泌需要③⑤⑥参与 D．它所含的多糖是糖原和淀粉
二、非选择题（共50分）
1.（12分）下图分别是蓝藻（左图）和衣藻（右图）的结构模式图。请据图回答：
（1）两者在结构上都具有、、等，这反映了细胞的，但是衣藻属于
生物，因为
，真核细胞染色体的成分是
和。
（2）蓝藻细胞中有一个环状的DNA分子，位于细胞内特定的区域，这个区域叫做
（3）蓝藻细胞中含有
和
两种物质，也能够进行光合作用，因此属于
(自养或异养)生物。
2.据图回答（题中［
］内填写图中指示结构的数字）：（11分）
（1）如图是细胞的亚显微结构模式图，该细胞是
（植物或动物）细胞，做出判断的依据是此细胞具有［
］
、［
］
、［
］
等结构。（2)为研究细胞内各种组成成分和功能，需将细胞器分离。分离细胞器常用的方法是。
（3）细胞进行生命活动所需的能量主要是由［
］
供给，该结构是进行
的主要场所，该生理功能消耗的主要能源物质是
。（4）结构7的名称是，该结构在植物细胞内与［
］
的形成有关； 使细胞保持一定的渗透压，保持膨胀状态的是［
］。
3.（6分）右图是动物某分泌细胞。向细胞内注射用放射性同位素3H标记的亮氨酸，一段时间后，在细胞外检测到含有放射性的分泌蛋白质。请回答下列问题（图中2代表小黑点，1代表小黑点附着的结构）：
（1）最初的时间里被3H标记的亮氨酸会出现在[
]
。（2）此后放射性物质依次出现在（写标号）。（3）图中[ 4 ]是指囊泡，其作用是运输。
它可由图中[ 1 ]
和[ ]
通过出芽形成，最终与[ ]
融合。4.（5分）胰岛素是一种蛋白质分子，它含有α、β两条肽链，α链含有21个氨基酸，β链含有30个氨基酸，两条多肽链间通过两个二硫键（二硫键是由2个—SH连接而成的）连接，在α链上也形成一个二硫键，如图为结晶牛胰岛素的平面结构示意图，据此回答：
（1）胰岛素分子中含有肽键
个，肽键可表示为
。从理论上分析，胰岛素分子至少有“—COOH”个数是
个。这51个氨基酸分子形成胰岛素后，相对分子质量比原来减少了。
（2）人体中胰岛素的含量过低，会导致相应疾病，其治疗时胰岛素不能口服，只能注射，原因是。
5.(16分，每空2分)国家食品药品监督管理局认定“**牌”系列奶粉为不合格产品,经查,该系列奶粉是用80%的麦芽糊精和20%的奶粉简单勾兑而成。由于含有大量糖类物质,而蛋白质含量低,婴儿喜欢吃却得不到足够的蛋白质营养。请回答下列问题。
(1)劣质奶粉中含有大量还原糖,如果用斐林试剂鉴定,则该试剂与待测样液在试管中混合均匀后,还必须经过
处理,预计试管中混合液的颜色变化是。
(2)如果要鉴定劣质奶粉中是否含有蛋白质,应选用的试剂是
。（3)评价奶粉营养价值高低的主要标准是看必需氨基酸的种类和含量。赖氨酸是人体必需氨基酸,缺乏则会影响体内蛋白质的合成,出现营养不良。
赖氨酸是否也是大鼠的必需氨基酸呢?
某生物兴趣小组利用下列材料和用具就此问题进行了探究,请补充并完善他们的实验原理和实验方案: 材料用具:20只生长发育状况相同的正常幼年大鼠、分装在不同试剂瓶中的20种氨基酸、不含蛋白质和氨基酸的食物、秤、天平等。
实验原理:必需氨基酸是动物体不能合成、只能从食物中获得的氨基酸,当动物缺乏必需氨基酸时,就会影响体内蛋白质的合成,出现营养不良,体重增加缓慢。
实验方案: ①配食:取一定量的不含蛋白质和氨基酸的食物,加入含量和比例适宜的20种氨基酸 ,配制成食物A;,配制成食物B。
②分组:将20只大鼠平均分成甲乙两组,分别称量其体重。
③饲喂:甲组每天饲喂适量的食物A。
两组大鼠其他饲养条件均相同，饲养一段时间后。④观测:
。实验结果预测及结论: 实验结果 实验结论
若 赖氨酸不是大鼠的必需氨基酸 若 赖氨酸是大鼠的必需氨基酸
赖氨酸不是大鼠的必需氨基酸 若
赖氨酸是大鼠的必需氨基酸
参考答案
3.（6分，每空1分）
（1）［2］核糖体
（2）2－1－3－4－5（3）蛋白质
内质网 ［3 ］高尔基体
［5］细胞膜 4.（5分，每空1分）
（1）49
－CO－NH－
882
(2)胰岛素是蛋白质会被消化成氨基酸，失去作用。5.（16分，每空2分）
（1）水浴加热（由蓝色）变为砖红色（或出现砖红色沉淀）(2)双缩脲试剂
实验方案:①配食：另取等量的不含蛋白质和氨基酸的食物,加入除赖氨酸以外的19种氨基酸,其含量和比例与食物A中相同
③饲喂：乙组每天饲喂等量的食物B。④观测：分别测量甲乙两组大鼠的体重,并计算体重增加量 实验结果预测及结论: 实验结果 实验结论
若两组大鼠营养状况和体重基本相同
2017.5.18
一、组织形式
本次期中考试,每班抽20%学生，使用统一提供的试卷，认真组织。考前，安排所有学生单人单桌插花坐;考试期间，每个考场安排两位到四名教师进行监考(任课教师不监考自己所教的年级)，做到了严肃考纪。密封流水批阅，成绩统计要求两位老师一读一记分等措施，所测出的各科成绩真实可信。现将具体质量情况分析如下：
二、成绩统计
从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待提高，各年级基本上都存在不及格的现象，大多数科目的优秀率不是太高;同时也可以看出学科之间.年级之间成绩差距较大,发展不平衡。如四年级英语成绩优于语文数学，六年级成绩优于四五年级成绩。
三、试题分析
1、语文
本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神，各年级均注重了基础知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，课文默写和根据课文内容填空这 1 几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低，以后各年级都要加强课外阅读，课外阅读真正考查了学生的语文能力。本次试卷一年级二年级题量试题较大、稍难。从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是中低段。
2、数学
本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除五年级、六年级偏难外，其余年级试题难易适中。
3、英语
试题体现了新课标精神，卷面内容新颖，符合小学生的年龄特点。试题多重视基础知识，又考查了学生运用英语的能力，难易适中，注意新旧知识的有机结合，覆盖面广。
四、答卷分析
2(1)、语文得分率较高的有看拼音写词语, 走进课文,按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。
(2)、学生学习缺乏主动性，教师教什么就学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：二年级语文第三题知识积累与运用第13小题：学生多学过的词语不会运用。教师没有注重训练，学生失分率就偏高;五年级的阅读题，学生对短文读不透，对文意理解不透，所以失分较多，老师没有讲到的学生做对的不多;
三、六年级的习作学生大都写得比较好。
(3)、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那么多的课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。本次各个年级的试卷中课外知识的失分率也比较高。
(4)、试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。
(5)、学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。阅读分析中的回答问题及习作得分率不够高。
2、数学
(1)、基本概念，基本公式掌握不好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在40%以上。
3(2)、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分也很多，中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些技巧问题。
(3)、画图题完成不太好。如：四五年级近三分之二的学生都做错。(4)、解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式，但有些同学但失分失在计算上。
(5)、少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
(6)运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。
3、英语
(1)、从两位英语教师的分析来看，根据情境，选出合适的词句;交际语匹配和选词填空失分较多，失分率均在60%以上。失分的原因在于学过的课文，单词并不理解其意思。本次考试五年级分值较低，平均分都在60分以下，合格率都在50%以下。
五、改进意见：
1、语文
4(1)、教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。加强书写指导上，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范。中高年级在课外阅读上应加强训练。
(2)、加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。
(3)、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。
(4)、加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。
(5)、加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。
2、数学
(1)、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
(2)、重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他 们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。(3)、加强数理的教学，例如小数和分数的互化，加强学生的互化能力，通分和约分比较大小，加强训练。
(4)、数学课堂也要提倡培养学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。
(5)、加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。
3、英语。
(1)端正学生学英语的态度，培养良好的学习习惯。倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。
(2)努力钻研教材，优化课堂教学，课堂上要培养学生学英语的兴趣，为学生学英语营造良好氛围，努力提高英语课堂效率。(3)重视基本语法的教学，要结合具体语境进行语法操练，切实做到“抓住话题，联系语境，确定语法”，培养学生综合运用英语的能力。
(4)因材施教，在帮助提高后学困生的工作上，多动脑筋运用科学的方法使他们更有效地提高英语水平。
（5）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。
（二）古代诗文阅读为36分，在试卷中的占分比较大。
在试卷的所有版块中，学生在古诗文阅读版块中的得分率最低。究其原因的话：
第一，这次的古诗文阅读难度较低，可是学生做得情景却不尽人意。学生在做题过程中，构成了惯性思维，存在一种畏难情绪。
第二，古代诗歌阅读题，学生对于答题模式的掌握和古诗词的理解不到位。
第三，名篇名句默写，得分率低。虽然这次的默写都能够背出来，可是存在较多错别字。
（三）文学类文本和实用类文本阅读。
本次文学类文本阅读为《风庐乐忆》，实用类文本阅读为《宫崎骏：留下的都是梦》。从学生的做题情景来看，得分率较高，试题难度较低。但从整体情景来看，选择文学类文本阅读的学生比选择实用类文本阅读的学生得分要低。因为文学类文本对于作品要充分理解之后，才能结合题干去进行解答。并且从实际情景来看，选择实用类文本的学生更多一些。
在这一版块中，学生存在的问题是：
第一，对于题意的理解不到位。
第二，条分缕析。许多学生的答案并不是条分缕析的清楚明白呈现，而是乱糟糟的堆砌在一齐。
第三，答题的不规范。在两篇阅读选择时，需要学生在答题纸上对11题或者12题进行涂卡，而不是打对勾。
（四）语言文字运用
这一版块试题难度较低，学生的得分率高。其中，成语题需要学生的积累，病句题也存在十分大的问题，未来的学习中，将专门做一个病句专题，来加强学生对这一专题的学习。
另外15题和16题都存在必须的逻辑关系，学生做得情景稍差。
（五）写作
在写作过程中，存在的问题为
第一，议论文的结构方面的训练还需进一步加强。
第二，字数问题。经过第一次月考后的反复强调和要求，字数不够八百的问题得到十分大的改善。
一、高一学生数学成绩下降的主要原因
1.受到教材的变化影响
义务教育阶段教材特点注重知识的普及性，知识的呈现形式都是通俗、具体、直观，学生比较容易接受.初中题型的设计比较单一且有一定的梯度，对于定理的证明基本不作要求.从教师教学过程来分析，很多教师迫于升学压力，对知识的巩固多采用反复机械的题海战术.但高一教材与初中教材缺少知识的衔接，往往给学生一个全新的概念.如，集合、映射等近代数学知识.接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用等，很多学生不适应这样的学习过程，课堂听讲不在状态，渐渐失去做题的信心.
2.受到教辅材料的影响
由于省教育考试中心没有明确指定配套的辅导材料，很多学校配套的辅导材料也不尽相同，加之教辅市场的开放，各种教辅资料铺天盖地，很多学生对自己的弱点不了解，往往选择了一些不适合自己特点的资料和习题集，从而陷入无尽的题海当中.很多配套资料不适合高一新生的数学习题，学生无所适从，久而久之辅导资料也失去价值.
3.不良学习习惯和不恰当的学习方法严重影响学生学习效率
由于高中与初中知识层次有显著的差别，学生的学习习惯和学习方法也有很大的不同，初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法，学生一般都是按部就班地学习一小节，接着进行大量的巩固练习.刚进入高中学习不能适应高中的快节奏的授课模式，有些学生课堂上专心致志地听，没有记笔记习惯，很多学生没有独立思考的习惯，缺乏自学能力，有很强的依赖性.同时，高中教材的特点是：教学内容多、课时少，缺乏知识系统性总结，很多学生不会科学地安排时间.
4.学生的学习品质与意志对数学成绩的影响
由于初、高中学生成绩差距比较大，久而久之造成了学生学习上的心理负担，失去自信.再者，高中阶段的数学考试是选拔性的，对学生的学习能力等综合素质要求比较高，很多学生在学习能力方面存在个体差异性，但他们的期望值都比较高，渐渐地意志消沉，最终选择放弃数学学习.
二、学好高中数学的对策
在数学教学中，应改变初中传统的靠死记硬背、机械重复训练的学习方式，而讲究科学多变的学习方法，提高学习的效率.可以采取以下对策.
1.渗透学法指导，提高课堂听课效率
灵活多变的学习方法和积极的数学思维是学好高中数学的关键.将初中学习的题海战术转变为灵活多变的学习方法，以明确学习的目的，合理科学安排时间.课前要认真研读上课的内容，把握重难点，减少听课的盲目性，对于不懂的要及时标注出来，做到心中有数.听课过程中不仅要积极思考，同时对于课前预习中遇到的问题一定要多问几个“为什么”，找到预习时的思维障碍.课后及时将课堂中的要点以及自己的感悟认真总结下来，这是对课堂学习内容的巩固与提高.当然，必要的独立作业、质疑解难也是很重要的环节，对于疑点问题要通过自己的独立思考，灵活地分析.对暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习巩固.
2.转变教师角色，突出学生的主体地位
学生是课堂学习的主人，尽管高中阶段课时少，学习内容多，但必要时还必须创设学生间的探索、合作、交流等数学活动，让学生感受知识的形成过程.对于实践性较强的数学知识，要给学生充足时间，通过数学实验的操作活动给学生直观的感受，形成对数学概念等形象化的认识.
3.营造轻松和谐的课堂学习氛围，消除学习数学的恐惧心理
由于高中阶段迫于高考的升学压力，教师在授课过程中对简单问题的解析都是一带而过的，而有些学生却觉得比较困难，更没有勇气去问为什么，这样造成了师生之间信息不畅通，时间长了很多学生对教师有恐惧心理，对数学学习也很难激发他们的积极性，严重阻碍学生数学能力的提升.对于数学学习有困难的学生，教师更要积极主动地与他们沟通，帮助他们做好课后辅导的同时要做好心理疏导，消除他们的恐惧心理.当他们取得进步时，教师要善于抓住一个个闪光点，哪怕一个简单习题的正确求解，一次主动积极的发言都要及时给予肯定，以唤醒他们的自信，消除他们的自卑心理.课堂中，要营造适宜学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛.
4.加强学生的数学思维能力训练
教师首先要挖掘教材的内涵，把握其本质属性，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，培养他们逻辑分析、解决问题的能力.在教学中，要灵活采用教学方法，采取各种有效教学手段，适当进行一题多解、一题多变、一法多用等教学活动，培养学生的发散思维.
期中考试结束，上个星期学生成绩已出来，我对我所教的这三个班作了认真、仔细分析，情况如下：
在这次考试中，化学试卷满分50分，五班平均分34.8分，优秀人数28人，优秀率47.5%，及格人数42人，及格率 71.2%；六班平均分36.2分，优秀人数28人，优秀率43.8%，及格人数47人，及格率 73.4%；七班平均分32.0分，优秀人数23人，优秀率40.4%，及格人数36人，及格率 63.2%。成绩不是很理想。与四、八班有一定差距。就我自己来说，教学经验不丰富，没有掌握良好的教学方法，班级管理不太严格，都是造成此次考试不理想的原因。就目前学生学习状况来看，也有许多不尽如人意的地方。比如还有抄作业的现象，或者作业完成的质量不高，应付了事。上课不认真听讲，效率不高，课下不能够及时复习。
具体措施:
1、激发每一个学生潜能，了解每一个学生性格、能力、学习方式。
2、关爱后进生，进行耐心细致的教育，绝不放弃。
3、做好每个学生的思想工作，保证每个学生能配合老师认真上好每一节课。
4、加强常规管理，树立正气，力争形成良好的班风、学风。
5、在教学上，积极向老教师讨论交流经验，多向他们学习。
一、成绩分析：
期中考试工作已圆满结束，在学校校长的领导下，经过教师的辛勤工作、学生的勤奋学习，取得了基本满意的成绩。但也存在不足，出现了差距。从单科成绩来看，第一名平均分与第六名平均分相差4.19分；数学第一名平均分与第六名平均分相差14.48分；英语第一名平均分与第六名平均分相差
8.67分；政治第一名平均分与第四名平均分相差5.69分；历史第一名平均分与第四名平均分相差4.31分；地理第一名平均分与第四名平均分相差10.26分；生物第一名平均分与第四名平均分相差7.41分。从各班总成绩来看，第一名班级与第十二名班级总成绩相差34分，从各班优秀生人数来看，前12名中，最多班级10班3名；前60名中，最多班级1班12名；前180名中，最多班级6班23名，少则11名；前300名中，最多班级6班31名，少则19名。
二、希望与要求：
1、正确把握方向。吃透教材，运用适
合学生的教法，避免出力不讨好、走弯路，力争做到事半功倍的效果。
2、知识与能力并重。首先让学生把基
础知识掌握牢固，然后由浅入深、循序渐进培养学生能力，我们要真正懂得万丈高楼平地起的道理。否则，那只会是空中楼阁。
3、抓好常规教学工作。备课、上课、作业批改、辅导，各环节要认真、仔细。
4、从细节做起，从规律抓起。我们的工作是教学，是交给学生知识。如果不注重细节，就有可能把章节中的重要知识点遗漏，就会因小失大。要把规律性的东西交给学生，而不是交给学生一道题。就题讲题，使学生做到举一反三，触类旁通，形成能力，常听一句话：这道题讲过，学生也不会，什么原因？学生没有形成能力。
5、做好帮扶工作，把“一对三”导师
制认真落实到实处，只有这样，学生的整体成绩才会有所提高。
6、教师要加强班级管理。课堂就是学
生学习的场所，不能把课堂当自由市场，如
果学生随心所欲，为所欲为，而教师却熟视无睹。该讲则讲，在这样的环境里上课，教学效果不言而喻。教师要树立自己的威信，该严则严，教学秩序好，教学效果也会好。
7、各科教师要面对成绩认真分析、反
思。班主任要认真开好班级成绩分析会，不要流于形式、走过场，用成绩说话，学生家长会，把成绩告诉给学生家长，相互沟通，提高学习成绩。
8、时间+汗水=优异成绩，时间有了保
证，勤奋工作，成绩才有保证。
水冶镇一中
关键词：高中数学 成绩偏低 原因 对策
一、部分学生数学成绩偏低的原因
1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志力薄弱
主要表现为学习目的不明确，上进心不强，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映缓慢，作业拖拉，甚至出现抄袭现象；学习效率低，学习成绩差，对老师的批评教育无动于衷。对于高一学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，高一数学难度加深，教学方式、学习方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生自主学习的时间增多。在初中与高中衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性弱，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
2.掌握的知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础
与初中数学相比，高一数学教材结构的逻辑性、系统性明显增强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上正常学习的进程，导致学习分化。
3.思维方式和学习方法不适应于高中数学学习要求
高中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是高中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而高一学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，另一个因素则是教师还没有真正做到根据学生的实际和教学要求去组织教学活动、指导学生掌握有效的学习方法、促进学生抽象逻辑思维的发展、提高学习能力和学习适应性。
二、提高学生数学成绩的对策
1.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。它通常带有浓厚的感情色彩。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学生学习最有效的动力。学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
培养学生数学学习兴趣可以从以下几个方面进行：
（1）向学生展示数学美。对众多的概念、公式或理论，如果能用一种更高层次的概念、公式、理论统一起来，就会使人们得到一种心理上的满足。在数学学习中，学生总是希望较高程度的抽象，以使有更大的概括面和更广的使用范围。如正棱柱、正棱锥、正棱台的侧面积公式可以统一为S =12（c+c′）h，柱体、锥体、台体的体积公式可以统一为V =13（S+SS′+ S′）h。
（2）让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的喜悦。在课堂练习中，结合实际情况采取分层练习，课堂上设计的练习针对不同层次的学生，尽可能让每个学生都能参与到课堂中来。
如讲《对数的运算》一节时，设计了以下层次的练习：
①用 lgx，lgy，lgz表示下列各式：lg（xyz）； lg（x2y）。
②求下列各式的值：log3（27╳32）； lg1002。
③求下列各式的值：lg5 + lg2； log35 - log315。
④利用对数的换底公式化简下列各式：
log23·log34·log45·log52；（log43+log83）（log32+log92）。
对基础一般的同学要求必做 ①② 题，尝试做 ③④ 题，而对学习成绩较好的同学要求四道题都必做。各层次学生根据学习要求完成相关的练习，让每个学生都能参与到课堂中来，收到了人人都能从课堂中获得成功体验的效果。
（3）创设问题情境，引入新课。讲解《对数的概念》一节内容时，教师问，大家能回答本小节开始提出的问题吗？然后教师引导学生思考由y=1.01x的图像可否求出当y=1813；2013；3013时，相应的 x的值，即从1813=1.01x ；2013=1.01x；3013=1.01x中解出 x的值，并概括出问题的实质：已知底数和幂如何求指数x。从而导入新课，引出对数的概念。
（4）点燃学生的好奇心之火。例如，在讲授对数方程应用的时候，可以先提问：让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是 0.083×2×2×2=0.664毫米，还不到1毫米。假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高，会不会比教学楼还高？学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，拨动了学生思维之弦，激发了学生思考之情。
（5）提高教师自身的教学艺术。例如，某一证明题的推理比较枯燥，但是教师可以用另一种语言来表达：如果我要证明……只需证明……也就是……如果能……那该多好。这样美好的景象不就会呈现在我们眼前了吗？通过采取上面的表述就把要证明的抽象思维具体化、形象化了。
2.教会学生学习
有一部分学困生在数学学习方面下了不少功夫，但学习成绩总是不理想，这是学习不适应的主要表现。教师要强调学习方法的重要性，总体上提出“预习要求”“上课要求”和“做作业的要求”，具体指导学生怎样上好课？怎样做作业？怎样预习、复习？怎样归纳？怎样看书？怎样看待测试？尤其对一些成绩偏低的学生，更要积极引导，在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
3.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
要针对学困生抽象逻辑思维能力跟不上高中数学学习需要的问题，从高一数学教学开始就加强抽象逻辑思维能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
4.建立和谐的师生关系
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。任何认识活动，都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。美国心理学家林格伦说：“没有感情上的变化，就没有认识上的变化。”高一学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某个学科重要而去学好它，常常因为体会到某科任课教师对他们的尊重、理解、关心和喜爱而心情愉悦，充满信心并加倍努力学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自尊心、自信心，努力提高其学习能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准（实验）。北京：人民教育出版社，2013.3.
[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革.长春：东北师范大学出版社，2002.2.
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