一年级品德与生活的教学反思（精选16篇）
《我们的校园》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级上册第一单元《我上学拉》的第二个分主题。主要是让儿童熟悉学校环境，能利用学校的设施解决自己的问题。
对于编写教材目的、指导思想等我个人非常认同。教材从内容、结构、学习过程、活动方式、主题题目等诸多方面也做得很出色，体现出了儿童文化，创造真实，鲜活的活动情景，凸显品德教育的核心地位和价值导向，在构建主题方面，凸显新的学习方式，开放了学习过程。
《我们的校园》旨在使一年级学生熟悉学校生活，可以利用学校设施解决自己的问题。根据课时安排，这一课最快也要从第3个课时开始，从而忽略了学生对学校的陌生感和惧怕。
活动准备:
学生:课前和家长一起收集风的积极和消极的作用。教师: (1) 有关大自然中“风”的课件、蜡烛、扇子、风扇。 (2) 准备做风车的材料。
活动过程:谈话激趣:今天老师手里有好多的小奖品, 要奖给那些整节课都坐得很端正, 能认真听讲, 认真思考, 积极举手发言的同学, 你们想不想得到它? (想) 那就看大家这节课的表现了。
兴趣是最好的老师, 是最大的学习动力, 而低年级学生自我控制能力差, 贪玩, 他们的注意力很难长久地集中在一起, 我就利用学生平时特别喜欢玩的贴纸吸引他们, 鼓励他们认真思考, 大胆发言, 端正课堂纪律。
一、猜谜激趣, 揭示课题 (出示谜语课件)
1.这节课老师给大家带来了谜语, 谁来把两则谜语读给大家听, 其他的同学边听边思考, 谜底是什么?2.对, 就是风, 这个单元我们将要感受风给我们带来的快乐, 了解风的作用, 和风一块玩, 大家高兴吗?来, 让我们一块儿读读本课的题目吧! (板书:8风儿吹呀吹) 3.听!“风姑娘”来了。 (多媒体播放风声。)
二、感受风, 制造风, 了解风
1.风, 我们看不见它, 摸不到它, 但是却可以感受到它, 找到它, 现在请同学们看屏幕或者课本P32的图, 按从左到右的顺序观察图, 说说你从哪儿发现了风姑娘?
2.你还能从这些图上找到风吗? (出示课件) 小结:同学们的眼睛真亮, 风姑娘藏得再好也能把她找出来。
3.风我们是这么熟悉, 不同季节的风, 吹在你的脸上, 你都有什么感觉?
4.师小结:我们的同学真棒, 那么风是怎样形成的呢?原来在我们身边到处都充满了空气, 物体移动, 空气也跟着动起来了, 这样就形成了风。
5.制造风。 (1) 有些风是天然的, 而有些风却可以人工制造, 老师制造一阵风让大家看看。 (开风扇) (2) 同学们都很聪明, 你们也能制造风, 现在有哪位同学也能制造出风, 让蜡烛熄灭? (3) 谁还有别的办法?
6.大家想不想制造风, 让泡泡飞得高高的?请各小组组长把泡泡吹向你的前后左右, 大家努力制造风, 看谁让泡泡飞得最高。
7.风与我们的生活关系非常密切, 课前已经布置大家和家长一起讨论风都有什么作用。现在请大家看课本32页的画面, 联系我们的生活实际, 把你知道的风做了哪些好事, 又做了哪些坏事?在小组讨论交流一下, 可以先交流风做的好事, 再交流风做的坏事。
8.现在我们先来说说风为我们做了那些好事? (说对的老师有小奖品哦) 师小结:同学们真厉害, 一口气说了那么多风做的好事, 老师也收集了一些风做的好事, 现在请大家看屏幕, (欣赏图片) 风还可以用来发电, 风能是真正的绿色能源, 全世界都在积极开发利用风能, 它不会造成大气和环境污染、不破坏生态环境、不危害人类健康……现在请大家一起来欣赏一段风力发电的视频。风的作用可真大, 给我们带来了方便, 你们喜欢她吗?
9.但是风姑娘也会生气哦, 她生气的时候就会做坏事, 给我们带来了麻烦, 大家联系实际说说看, 她做了哪些坏事? (奖给智慧星) 我们的同学真聪明, 现在请大家看屏幕, 我们一起来认识几种会做坏事的风 (幻灯出示台风、龙卷风、沙尘暴的图片, 师补充说明它们给人类带来的危害) 。
多媒体教学的特点就是形象、直观, 可以创设出一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围, 从而使学生产生极大的学习兴趣。因此在这一环节的教学中, 我充分利用多媒体, 课前收集了一些跟风有关的图片和视频, 在课堂上展示, 让学生觉得既轻松又新颖, 激发了学生学习、探究的浓厚兴趣, 唤起了学生求知的好奇心。
三、和风一块玩, 动脑又动手
1.同学们一定很担心吧, 不过风虽然会带给我们麻烦, 但是有了我们人类的共同行动, 风是能和我们永远做朋友的。比如:我们植树造林就可以减少或防止沙尘暴的发生。现在, 你最想和这位好朋友玩什么游戏呢? (放风筝, 玩风车, 放纸飞机……)
2.大家真聪明, 想出的玩法可真多。今天, 老师就和大家一块儿动手来做一个和风儿玩的玩具吧! (出示风车, 问:这是什么?谁有办法让它转动起来?) 现在请同学们跟老师一起学做风车。 (先观察老师是怎么做的, 然后在优美的《献给爱丽丝》的钢琴曲中小组合作, 完成风车的制作。) (1) 做风车。A.现在先请同学们仔细观察老师是怎么做的。B.请同学们四个人为一个小组, 团结协作, 互相帮助, 做风车。使用剪刀和大头针时要小心点, 不要伤到你们那胖乎乎的小手哦。C.做好风车的同学试一下, 风车能不能转动起来, 然后帮助一下还没完成的同学。 (老师今天准备了一些风车, 先送给你们玩吧。) (2) 现在请同学们拿起手中的风车, 一起来欣赏儿歌《大风车》。会唱的可以大声唱出来。
3.玩风车:大家想不想让你们的风车也转起来? (想) 那就请大家带上自己做的风车, 收拾好自己的文具, 跟老师到操场玩风车, 和风儿一起玩游戏, 好吗? (好) 玩的时候不要跑得太快, 小心摔跤哦。 (师生一起到操场尽情地玩风车、吹泡泡……)
儿童直接参与的丰富多彩的活动是本课程的主要教学形式, 强调寓教育于活动之中。因此在本课的教学中, 我安排了三个活动, 一个是动手制造风, 一个是小组合作制作风车, 一个是集体到操场上跟风做游戏, 玩风车。既锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维, 又培养了学生的团结协作能力, 还让学生在玩中感受风带来的快乐, 一举多得。
摘要：本文以营造快乐的学习氛围, 使学生以积极、主动、愉悦的状态学好课堂教学内容为教学目标。让学生认识与风有关的一些生活现象, 初步知道风产生于空气的流动, 了解风给人们生活带来的影响;体会风的积极与消极的作用。也从情感上让学生在活动中感受自然的美, 亲近自然, 喜欢在大自然中活动。激发学生对大自然的热爱, 从中能明白要保护环境。在游戏中感受风带来的快乐。在实验中激发了学生对自然现象的探究乐趣。
一、针对学生课堂上的行为习惯以及听课效果，适时给予评价一过程性评价
对一年级学生空洞的评价不能激发他们的积极性，为此课堂上我准备了许多小红旗，对上课姿势端正，认真听讲、积极动脑，乐于回答问题，并能坚持的学生及时给予奖励发放小红旗，由此激发学生自觉养成良好的课堂行为习惯。品德课一星期只有两节课，为了保证评价的连贯性，我还和学生约定，每10面小红旗可以换一个大苹果图形，每两个大苹果图形可以换一个小礼物。在奖励的过程中每节课不限奖励的小红旗数，不限对一个学生的重复奖励。老师在这个过程中要及时树立学生学习行为的榜样，给予学生明确的学习内容，能够促进学生课堂正确行为习惯的形成。能有效地促进良好班风、学风的形成。同时我在每个月、半学期、一个学期各统计一次学生的课堂小红旗、大苹果数并做好记录，以此作为评价学生学习过程的有力凭据。
二、让学生学会自我评价，使评价内容更为真实有说服力
我在任教的每个班级制作了《爭当大明星》的宣传栏，内容设及早早来、认真听、做操好、服务好、团结同学、乐于帮人、书包整齐、作业工整、守校规等等。与班主任联系好每个星期利用班队课让学生自己评选班级各个方面的明星张榜公布，学生在这个过程中学会用自己的是非观对其他同学和自身的行为作出判断。从而弃丑崇美，促进了学生在校正确行为习惯及良好道德品质的形成。同时我及时对学生评选的过程、结果进行跟踪记录存档，并作为评价学生学力的另一种有力依据。
同时我让学生针对在家的行为制定《我是小主人》的行为表彰栏。内容可以和爸爸妈妈一起制定，包括早睡早起、自觉完成作业、努力学习家务等等。学生根据完成的情况每天在特定的栏目给自己画一面小红旗并标上日期，由爸爸妈妈负责监督并写上爸爸妈妈鼓励的话。以此促进学生在家正确行为习惯及良好道德品质的形成。同时每个月把表格带来上交老师存档。作为学习过程性评价的一个有力凭据。以上这两种做法使学生、家长亲自参与评价，使评价更为真实有说服力。事实证明这两种做法是评价学生学力的好方法。
三、用新理念设计考查试题
新课程标准强调评价具有诊断和调节的功能。通过评价要了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。
而我们前面所说的过程性评价很重要但不能代替终结性评价。用什么方式才能真正获得教学反馈，促进学生发展，并诊断出我自己的教学问题呢？书面考核作为一种传统的学习评价方法，我认为旧瓶可以装新酒，只要妥善运用，依然可以发出特有的作用。品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础的综合性课程，除了培养学生的情感态度价值观外，还要培养学生的能力和知识，要求学生初步了解生活中的自然、社会常识，初步知道影响中国发展的重大历史事件，初步了解有关祖国的知识、儿童的基本权利和义务、一些社会组织机构和社会规则等。这些知识学生知不知，知多少，会不会，会多少，教师通过考查试卷，组织学生回答考查试卷，才能比较全面地获得有关儿童发展的信息，才能了解儿童学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。根据教学内容，需要一定程度的测试。只是我们怎么去测试的问题。因此我根据品德与生活课本所要求的学习目标，有针对性的出了几份试卷，通过学生对试卷的理解来评价一个学生的学力。
四、认真指导学生完成成长档案袋
成长档案袋是一个过程性评价与特定时期终结性评价完美结合的有力依据。它不是一朝一夕能完成的。要求老师指导学生及时把课堂上的过程评价；学校、家庭行为中学生自我评价、家长评价；学生的考卷评价；学生优秀作品；有代表性的学习成果等等归档。成长档案袋印证学生学习成长的足迹，同时体现了学生整个学习过程中过程性评价与特定时期终结性评价学校、家庭、学生自身三者的有机统一。
新课程标准提出的改革新的评价体制，是个复杂而艰巨的工程，需要一批又一批的老师在实践中总结经验。以上只是代表我一年来在品德与生活课程教学过程的对新评价体制指导思想的个体实践，不足之处，恳请指正。
（作者单位：福建龙岩市实验小学）
第三课 找朋友 教学目标
1、在游戏中与同学分享快乐。
2、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。教材分析：教学重点 同学之间要团结友爱 教学难点：懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。教具准备
课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、一曲《找朋友》欢乐的歌曲带学生入境。让学生在游戏中学会有礼貌的行为。
一、观察图一，说说老师和小朋友在做什么游戏？明确游戏规则，说出同学的外貌、声音和爱好。尝试
二、我给好朋友画张相，请小朋友评一评。
三、畅谈小朋友在一起应该怎样做？明确团结友爱、互相欣赏
第二课时
一、学习《小学生日常行为规范》第四条：尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。师带读，讲解意思。
二、游戏：蒙住眼睛找到自己的朋友 板书设计 3 找朋友
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。
说一说。（使学生知道和同学在一起学习、游戏十分愉快有趣。）
1.即兴表演：
几个同学在一起做游戏时，一个同学不小心摔倒了，其他同学连忙上前扶起他，并安慰他。
2.现场采访：
当别人扶起你时，你心里怎么想？
你为什么要去扶这位同学？（给表演好的同学鼓励）
小结：
和同学在一起游戏时，不仅可以玩得高兴，而且当你遇到困难时，同学还会帮助你、照顾你。看！大家互相关心、互相帮助、友好相处，多快乐呀！3.全班交流：
现在你们说说是一个人学习、游戏有意思呢，还是和同学在一起学习、游戏有意思呢？说说理由。
四个一
一、转变教、学的方式，感受学习的乐趣
本堂课采用了“活动化学习”的方式，让学生在活动中动手动脑，学习知识。例如让学生通过朗读朗朗上口的儿歌，根据内容自己动手探索，对比，得出刷牙的正确方法。在“给胃什么食物”时，四人小组的学生通过写一写、画一画的方法，合作交流的形式提供了很好的菜谱。在整堂课中，采用了拟人化的方法，由几名学生扮演身体的器官，与孩子们交朋友。学生在活动中发展了特长，掌握了知识，学得轻松，学得快乐。
二、不足与遗憾
表面上看，我们对身体很熟悉，其实不然。身体的哪一部分对我们有什么帮助？应该怎样用心去保护？这些知识都要事先去查阅、请教，去实践和体会。在这个过程中，我也与学生一起学习、共同提高，充实自己。在设计与教学中，感到自己的知识面不够广泛，要集思广益。教案点评
三、寓教育与活动中。
课标提出，本课程要以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中。本活动，教师安排了必要的课前准备活动，编排了生动有趣的小表演，让学生通过表演，联系自己的实际，谈谈自己的心得。活动中，创设各种情景，引发学生的话题。比如牙伙伴与同学们的对话；胃伙伴喜欢与怎样的孩子交朋友；牙医博士帮助解决孩子们的难题等环节教育孩子们要注意保护自己的身体以及怎样保护。
四、重视学生的自主学习。
本学期以坚持科学发展观，以素质教育理念为指导，围绕课程改革，不断完善教学研究机制，不断创新有效的教学研究方式。以“五爱”教育为基本内容，加强爱国主义教育，加强集体主义、社会主义教育；以思想道德和日常行为规范为基础，加强学生文明习惯养成教育；以健康心理品质养成为目标，加强艰苦朴素和热爱劳动教育，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
学生基本情况分析
六年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的重要时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，处于似懂非懂的状态，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。本年段共有63位学生，他们都是来自祖国的五湖四海，学生全部是民工子弟，虽然通过几年的学习教育，大多数同学也懂得一些基本礼仪，但行为习惯不大好，再加上家长只顾自己打工，没心思顾及自己的子女。因此，本学期将继续培养学生健康积极的兴趣爱好，培养他们的实践能力，确立生活和学习的目标，发展他们的自主性和独立性，让他们与社会一样和谐发展。
教材分析
该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。本册教材共有四个单元，每个单元下设了3—四个主题，各单元体例结构如下：
主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。
提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。
旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。
情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。
图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。
学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。
空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。
全册教学目标
1、了解两次世界大战的原因和简单经过，以及当今各地区间的一些冲突，理解战争给人类带来的苦难。
2、了解联合国维和行动及为维护和平和安全做出的贡献。
3、知道中国解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱解放军。
4、了解科技发展对人类生存环境的积极影响作用以及了解一些常见的科技灾难。
5、体会“人类只有一个地球”的含义。
6、知道学习已经成为人们的基本生活方式，能多渠道获取学习资源。
7、知道自己是未来的建设者，了解世界是一个大家园，从小树立面向世界的雄心壮志。
全册教学重难点
1、引导学生直面并审视生活中的各种问题，学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。
2、以现实生活中的经验话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长。
3、从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人。
4、向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。
提高教学质量措施
1、教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。
2、调动学生学习的热情，使课内与课外有机的结合起来。
3、充分利用各种教学资源。
4、经常开展与课堂有关的活动。
5、强调以学生为主体，让学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教学进度：
周 次 内 容 课 时
1 始业教育 1
2 不平静的世界 2
3 携手共创和平2
4 放飞和平之鸽 2
5 科技造福人类 2
6 科技是把双刃剑 2
7 机动课 2
8 我们只有一个地球 2
9 天有不测风云 2
10 生命的突围 2
11 小脊梁 大希望 2
12 祖国属于我们 2
13 放眼现代世界 2
14 迎接美好未来 2
15 机动 2
16 复习2
《品德与生活》教材的编写形象直观, 教学内容都是和学生的学习和生活息息相关的, 所以, 要做好《品德与生活》的教学工作, 教师就要关注每一个学生的学习和生活情况, 使课堂教学活动尽量多地贴近学生的日常生活, 在课前准备过程中要充分考虑选择活动的依据, 找准教学活动开展的切入点。我们的教学资源来自学生的生活, 因此, 教师要引导学生热爱生活, 在学习中积累更多的生活经验, 提升自己的人生观、价值观。如在培养学生认真仔细的学习态度时, 我把教材内容进行了一定的改变, 运用多媒体播放了一段有关“小马虎”的动画资料。我通过在平时教学过程中对学生的观察发现一年级的学生经常会在学习和生活中出现一些不细心、不认真的不良现象, 尤其是很多学生在学习上很粗心。于是, 我结合学生的年龄特点设计了“传递悄悄话”“争做小教师”等游戏, 将学生的生活与对学生的品德教育真正结合起来。这样, 课堂教学中进行的活动都是非常真实的、自然的、所有学生都非常熟悉的, 也是学生学会生活所必需的, 采用这样的教学活动更具针对性, 真正实现了教学的高效实效性。
二、 了解每一个学生, 更好地组织教学活动
教师组织好课堂教学活动的前提是了解小学生的身心发展规律, 只有遵循学生的发展规律、尊重不同层次学生存在的差异性才能更好地促进每一个学生的全面发展。每个学生的智力和认知水平不同, 家庭条件、生活环境以及生活经历都存在着很大不同, 由此导致他们形成不同的兴趣爱好、不同的气质性格和不同的特长。教师要深入了解和研究自己的学生, 掌握学生身心发展规律的基础理论, 熟悉不同年龄阶段不同的特点, 依据学生的这些规律和特点来开展各项教育教学活动, 以促进全体学生身心的健康发展。
新课程改革反复强调提倡教师采用自主、合作、探究的教学模式激发学生学习的主动性。在《品德与生活》课堂教学的过程中, 我也会组织学生进行各种形式的小组讨论活动, 提高学生合作交流的能力和主动探究新知的意识。当然, 在刚开始组织学生进行小组讨论的过程中, 我们也走了一些弯路:由于没有制定小组合作讨论的规则, 常常会出现教师提出讨论主题之后, 有些学生为了抢答, 胡乱喊叫;有些学生为了提出独特的见解, 只顾着想自己的答案, 而忽略了倾听别人的看法;还有的学生为了表现自己, 高声打断别人的发言, 没有基本的礼貌可言……我曾经一度对小组讨论的可行性产生怀疑。 可是, 后来我还是会思考, 既然新课程改革提倡这样的教学模式, 它就一定有其独特的优势。我教的一年级的学生正处于活泼好动的年龄阶段, 他们有着强烈的表现欲望, 但是自制能力相对较差, 出现场面混乱的情况也属正常。同时, 小学生又特别信任自己的教师, 并且乐于模仿教师。于是, 我设计了一个“角色互换”的活动。一上课, 我就坐到了学生中间, 然后告诉学生:今天我们要以小组合作讨论的方式来进行学习, 但是这一次我要当学生, 所以我想请同学们来当教师, 大家先来看看我们小组是怎样讨论学习的, 然后大家再来说说看哪些地方给你留下了比较深刻的印象。随后, 结合当堂课的教学内容, 我和就近的小组一起开始进行话题的讨论, 其他学生都非常好奇, 觉得非常新鲜, 于是, 他们开始认真地观察我们的举止和倾听发言。当我们讨论完成之后, 很多“教师”都纷纷举起了手, 他们发现的事情可多了:你们小组讨论之前, 先规定好了大家发言的先后顺序;一个同学发言的时候, 其他学生都必须认真听;一个学生讲完了自己的想法之后, 其他学生才可以提出自己的意见;有的同学说得好的时候, 其他同学都在夸奖他;有的学生接受了其他学生的帮助之后会主动有礼貌地说谢谢……别看一年级的学生年龄小, 可是他们观察得非常认真, 在你一言我一语中把小组讨论的要点都挖掘了出来。这个时候, 我及时肯定和表扬学生的这些发现:“同学们, 你们观察得真仔细, 希望同学在以后小组讨论的过程中, 你们也可以像这个组的同学一样, 甚至比我们更优秀, 好不好?”在以后的教学中, 我总是会抓住适当的机会进行强化, 使学生养成了良好的学习习惯。
三、 发展每一个学生, 让教学活动走出课堂
《品德与生活》课程来源于学生的生活, 教学效果又可以真实地体现在生活当中。要检验我们的教学效果, 教师就要真正地关心学生, 深入了解学生在实际生活中是否懂礼貌, 是否能够通过学习真正地在生活中养成良好的生活习惯、培养起积极主动的探索意识。我们的思想品德教育不只可以在课堂教学中进行, 还可以延伸到学生的生活当中去, 通过课堂内外的有机结合, 提高学生的综合素质。教师要加强跟家长的沟通, 由学校活动延伸到家庭、社区和学生其他生活空间, 为学生提供全方位的教学服务。
总之, 《品德与生活》课程为学生的成长建立了一个非常好的教育空间, 我们要根据学生的身心特点, 联系学生日常生活实际, 在实践活动中使学生树立正确的价值观, 让学生在生活中发展, 在发展中生活, 为每一个学生学会做人打下良好的素质基础。
摘要：《品德与生活》是一门活动型的综合课程, 教材的编写从学生的实际生活出发, 在教师的精心设计和认真指导下, 通过各种教学活动的开展实现培养学生良好品德、激发学生主动探究的参与意识、教给学生热爱生活的教学目标。本文结合低年级品德与生活课堂的教学实践, 来浅谈如何激发学生学习这一学科的浓厚兴趣, 提高课堂教学效率, 使学生具备良好的道德品质和积极的情感态度。
关键词：低年级,品德与生活,主动探究,关注,了解,发展
参考文献
[1]俞彦才.《品德与生活》活动化教学存在的问题及对策探讨[J].祖国:建设版, 2014 (6) .
[2]蒋后强.融入生活开放课堂——品德与社会学科教学有效性策略初探[J].福建教育研究:基础教育, 2013 (3) .
【关键词】小学生 品德与生活 教学
一、在生活实践中体会、感悟
孩子良好的品德不是一朝一夕或一两节课就能形成的，在生活中获得的感知与体验是品德课堂教学的最大资源。品德与生活教学在以教材为本的情况下要积极寻找生活中的教学资源，给孩子提供最亲切最直接的感知材料。
如在教学《春天在哪里》这一课时，我首先用“春天在哪里”这首歌引入教学，然后展示了一些孩子们熟知春天的图片，唤起孩子对记忆中春天的回忆。随后让孩子说说“春天在哪里”，孩子们的回答丰富多彩，有孩子说：“我们要去寻找春天？”有的孩子说：“我知道春天有红色的花，绿色的草。”还有的孩子说：“春天在我们的山村里，在小黄鹂的歌声里、在我们的眼里”。接下来我让孩子走出教室，融入大自然里寻找春天，孩子们在百花中、在田野里、在柳枝头、在鸟儿的歌唱中、在辛劳劳作的农民身上闻到了春天，看到了春天，感受到了春天。他们情不自禁的用欢笑亲吻大地，用歌声迎接着春天，用画笔描绘春天，用语言赞美春天。回到教室后，我再让孩子说说他们见到的春天，这时孩子眼中的春天是那样的多彩……然后我带着孩子再次聆听歌曲《春天在哪里》，让孩子再次感受春天的美，产生对春天、大自然的热爱之情。最后我设计了个作业――“思考如何做个环保小卫士”，孩子们自由发言，从自己做起，从现在做起，不摘花、不踏草坪、不掏鸟窝，随时要给小树烧水、松土等。这样的教学效果可谓“水到渠成”。
二、在生活积累中创新、提升
从心理学角度看，低年级的孩子容易被有趣新颖的内容所吸引，如果行为训练过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。因此教师要充分认识与领会新课程观念中所要求的教师要把“以教定学”转变为“以学定教”这一理念。孩子知识的获得仅靠教师的灌输和学习书本上的知识是不够的，这是由孩子学习的无意性和情绪性所决定了的。所以教师在进行教学活动中，应尽量把孩子的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，从而引导儿童立足现有的生活积累，并通过积极的参与生活体验，使生活经验的积累不断创新、提升，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。
如在教学《家里来了客》一课时，里面有一个“陌生人到我家”片断。首先我用视频出示了一个场景：文文独自在家，遇到一陌生人敲门……这时画面停止，我让孩子们思考：遇到这种情况，文文该怎么办？二年级的孩子在生活中已经积累了一定的安全意识，他们经过了短暂的思考即展示出了他们独特的想法，有的说不认识不开门，有的说不出声，有的说劝他离开并等家长回来了再来，还有的说要打110报警……而此时我也适时的点拨：在生活中，客人来了我们既要热情待客，做一个文明的好孩子，但又要注意安全，不和不认识的人直接接触。然后让孩子们自由组合进行场景模拟表演。表演完成后我又引导孩子对表演情况进行点评，点评的着重点是要有适度礼貌并要注意安全。就这样经过“表演――点评――再表演――再点评”，孩子们都知道了如果自己在生活中遇到这种情况应该怎么做了。教学任务基本完成后，我追问：”如果你在上学或放学的路上遇到陌生人，这位陌生人说你爸爸或妈妈的朋友或同事，要带你去走，你怎么处理？”孩子们的答案出奇的一致：”不理会，不和陌生人走。”
三、在动手操作中掌握生活技能
新课程理念认为：教材其实只是一个例子，只是起穿针引线的作用，并不等于教学内容的全部。因此，我们不妨结合地区、学校、班级实际，对教材所列的教学内容适当作一些增补，或者，直接将选择权交给孩子，这样一些儿童喜闻乐见的内容就会自然地进入我们的课堂，孩子有了兴趣就会乐于去操作体验，在孩子专情于在生活中动手操作时，学习的效果也会事半功倍。
如在教学《春天的种植》一课时，我让孩子课前做了很多精心的准备：例如，自己在家里种植花草或是种子发芽的实验，并作好及时记录，以便观察研究。课堂上，努力营造一个研究气氛较浓的课堂，孩子你一言我一语，畅所欲言，可以是说说自己种植过程中比较成功的经历，也可以谈谈自己实验中的困惑或是失败经历。小实验激发孩子的探究的兴趣，使孩子在观察与实验中了解浅显的自然常识。有的孩子用自己的劳动成果装扮教室，既美化了环境，又便于继续观察和探究，一举多得。最佳“小小研究员”的评比则起了激励作用，让孩子展示小种植的成果时，增强了孩子的成就感。而在孩子们自己亲自实践的过程中，老师趁机渗透只有春种才能秋收的重要性，孩子了解春天的农事，增强了孩子对春天的感受，让孩子懂得爱惜农民伯伯的劳动成果，不能浪费粮食等。最后通过演一演的活动再现孩子熟悉的生活环境，让小朋友更为直观地认识到自己平时生活中的错误言行，例如，随意采摘花朵，践踏小树苗，浪费粮食等不文明行为。最后让小朋友加入到爱绿护绿的行动中来，用自己的实际行动保护我们自己赖以生存的地球妈妈，这样不但有利于引起孩子的共鸣，而且提高他们辨别是非能力。
总之，品德与生活课教学，我们应根据学生的年龄特点，结合实际情况，采取灵活多样的教学方法，相信课堂教学一定会上得有声有色，学生也会在愉快的学习活动中得到良好的教育。
【参考文献】
[1]庄永敏.义务教育品德与生活课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈柏炎.用“情”体验 学会生活――品德与生活课教学刍议[J/OL].
[3]黄俊霖.让“活动”激活《品德与生活》课教学[J].小学教学研究，2008，（1）.
教材分析：
本课是一年级下册《美丽的春天》单元里的第一课。本课指导学生通过实践活动运用自己的五官来感受春天，了解春天的季节特点。用大自然赋予的美来陶冶学生的情操，使学生意识到爱护环境的责任，在感受美的同时，激发学生创造欲望，用自己的方式由衷地赞美大自然，培养热爱大自然的情感。学情分析：一年级下学期学生已经有了一定的观察能力，他们对大自然充满好奇，乐于亲近自然。户外的实践活动能充分调动学生的观察欲望，发挥学生的主观能动性。
教学目标：
知识与技能：认识春季的显著特征，运用多种感官来感受春天的美丽。用自己的语言描述春天的美丽，用自己的方式由衷地赞美大自然。行为与习惯：亲近自然，保护环境。
过程与方法：在活动中，使学生乐于亲近大自然，喜欢在大自然中活动，体验大自然的美丽，初步培养学生的观察能力，对学生进行安全教育和环保教育。情感、态度与价值观：热爱自然，热爱动植物，感受春天的美。教学重点、难点：
1、运用多种感官来认识春天，用自己的语言描述春天。
2、培养学生的观察能力。课前准备：
1、建议家长周末带孩子踏春。
2、大课间提出明确要求指导学生在校园里找春天。
3、让学生搜集关于春天的诗歌，歌曲或图画。教学过程：
一、春之歌
师导入：小朋友，有人告诉我，春天来了，那春天在哪里呢？我们一起唱首歌，找一找春天吧！
学生演唱《春天在哪里》
师提问：春天在哪里呀？ 生：在我们的眼睛里。师：你们都看到了什么？我们一起寻找春天的踪迹吧
二、春之踪迹
师：大课间时同学们在校园里找春天，你找到了吗？你看到了什么？听见了什么？摸到了什么？感觉到了什么？从哪里发现春天的踪迹？（让学生结合多种感官体验，感受春天，了解春天的特征）
1、以小组为单位，让学生在组内交流自己在课前观察活动中或踏春时的感受和发现。说说从哪里发现了春天的踪迹？
教师巡视，相机引导。指导学生结合自己的实际感受，说说天气、生活、周围景物的变化。
适当的时机提出一些问题：你看到野外的大树什么样子？花开了吗？ 看到了那些小动物？外面天气怎么样？ 在讨论过程中，提出自己不明白的问题。
2、小组交流后，整理汇报。每组找一个学生代表汇报本组学生的发现，其
他学生可以作补充。
3、提出自己不明白的问题，全班交流，解决问题。
4、全班交流，说说你眼中的春天，让学生用语言描述对春天的切身感受。在学生的描述中，加入了联想和想象，结合已有的经验，认识春天的显著特征。
三、春之风景
师：春天来了，在这春暖花开的日子，老师带你们去春天的田野里看看，欣赏一下春之风景。
播放春天景色的视频，让学生在美丽的景色中，在欢快的音乐中，感受春天的美。
观看后，让学生说说自己的感受。
师：嫩绿的杨柳，粉红的桃花，清清的小河，飞翔的燕子，嬉水的小鱼，怎样才能让这美丽的画面永远不被破坏呀？
引导学生爱护自然，爱护环境。
四、春之赞歌
师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了…古往今来有那么多的文人墨客描写春天，春天如诗，你都知道那些描写春天的诗，给大家介绍一下。
学生说说自己搜集的诗歌，把自己的理解告诉大家。师：春如歌，谁能给大家唱一首春天的歌？ 学生演唱关于春天的歌曲。
师：春如画，小画家们展示一下你描绘的春天吧。部分学生展示画作，并做简单的介绍。
五、春之画
同学们，春天像一幅美丽的画，故乡的春天更美丽，用心去观察，用自己的画笔把故乡的春天画下来吧。
板书设计：
春游
春 天气暖和，冰雪融化 春
天 草绿了 花开了 天
来 小动物们出来活动了 真
了 农民伯伯开始播种 美
教学反思
新课程要求我们回归生活，关注儿童的现实生活，积极引导儿童的发展，倡导自主、探索性学习，使情感、态度、行为习惯、知识技能的培养内在统一。其实施的主要方式就是活动。让学生在自主活动中，体验生活。让学生直接参与多样化的活动，使学生的学习活动化，活动生活化。我在设计本课是就是以学习活动化，活动生活化为出发点的。
在设计《春游》这一课时。我把课堂搬进户外，让学生在户外的活动中体验生活，再从生活中发现，归纳。教师适当引导，学生综合自己的观察所得，亲身感受以及生活经验，都能体验到春天的季节特点。如何让学生将这些发现，这些感受，升华为科学知识，从而认识春天的显著特征，就是本课所要达到的目标。
上课之前，我印制了表格，引导学生有目的的观察，这样活动就不会流于形式。上课后我设计了让学生分小组在课堂中进行自主探究活动，然后小组讨论、汇报这一环节。通过这个活动，学生就能将感官感受到的事物现象，转化为语言表述出来，再提炼出知识。让学生学会观察，学会主动探索。
春天是最美丽的季节，本节课我也力争把它设计的优美人文，以春之歌导入，以春之画结课。每一个环节都展现着春天的美，让学生处处感受春天的美，热爱春天的美，从而培养学生热爱自然的感情。
附：课前活动观察表
观察表
我看到了：
我听到了：
我摸到了：
我感受到（气温）：
树木的变化：
小草的变化：
小动物：
第二册品德与生活教学计划
一、学情分析
一年级的学生活泼好动，上进心和求知欲都很强。这就要求利用品德与生活课做好思想教育工作，教育学生树立正确的人生观，学会做人，树立班集体荣誉心。用科学的方法指导每个人去学习。
二、教材分析 本册教材内容以《义务教育课程标准实验教课书》为依据，在与上册教材衔接的基础上，同样按照儿童生活的时间线索，即从新年新学期开始，经历春天、儿童节，一直到期末准备上二年级，迎接暑假生活的到来。五个单元都有各自的图标、主题，有表现主题活动的画面，还有贯穿全书的“小精灵”，提示活动要点
本册教材由五个单元活动组成，每个单元包含若干主题活动： 单元名称 主题内容
1.单元一《快乐的生活》
主题一 《欢乐的元宵节》 主题二 《我和小树一块长》 主题三 《健康成长快乐多》
2.单元二《爱心小天使》 主题一 《我会爱惜》 主题二 《我们手牵手》 主题三 《亲亲家乡水》 主题四 《人类的好朋友》
3.单元三《劳动真光荣》 主题一 《今天我值日》 主题二 《叔叔阿姨辛苦啦》 主题三 《我来学做家务活》
4.单元四 《知了叫夏天到》 主题一 《快乐的儿童节》 主题二 《知了叫夏天到》 主题三《家乡的水果》 主题四《暑假快到了》
三、教学目标：
1、引导学生学习课文知识，并联系生活实际，认识自己的家乡与校园，了解家乡与校园，树立热爱家乡热爱祖国的意识。用模范的行动指导自己的言行。
2、教育学生了解自己的组织，少先队。培养学生的荣誉心。
3、培养学生看着课文说出内容，联系实际能说出自己看到的，听到的一些生活实际。
4、通过教学即提高学生的思想意识，也提高学生语言表达的能力。
四、教学重难点
教学难点 ：
1.教材从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，选择学生日常生活中事件，采用多种形式的表现方式，如：对一个问题的认识可以是唱、跳、画、说等多种形式，这也符合学生的年龄层次特征。培养学生的多种表现能力、分析能力。
2.教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教师要利用和开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。
教学难点 ：
1.初步了解儿童的基本义务，初步懂得规则对于社会公共生活的重要意义。
2.初步了解各种自然现象与人们生活的关系。
3.知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。
五、教学措施
1、根据学生的年龄特点设计有趣味性的教案，让学生在轻松和谐的环境中学习。激发学生的学习兴趣。
2、根据学生的实际情况采取多种教学方法。教学方法多样化。
3、采取集中辅导和个别辅导相结合的方法。
4、课堂上关注每一个学生，让每一个学生都参与到课堂中来。使同学们养成爱思考爱生活的习惯。
5、根据学生的特点在日常教学中大胆尝试和运用远程教育资源。
六、教学进度及课时安排：
周次内容课时
1周欢乐的元宵节1课时
2周我和小树一块长1课时
3周健康成长快乐多1课时
4周我会爱惜1课时
5周我们手牵手1课时
6周亲亲家乡水1课时
7周人类的好朋友1课时
8周今天我值日1课时
一、认真钻研教材，科学设计教学流程
有些教师认为，低年级《品德与生活》课的内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程，让学生寓教于乐中学习。那么教师必须在课前认真备课。如何备课？首先要针对低年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。比如教二年级上册《待客有礼》，我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从儿童抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
1、开展游戏活动——在快乐中内化
所谓的“开心俱乐部”，指的是通过引导学生讲故事、唱歌、跳舞、画画、吟诵诗文、编演小品剧等，使他们的“亲身所得”在快乐中内化。如：在三年级上册《遵守交通规则》一课教学中，活动之前，可以事先让学生在家制做好道具。将全班同学分成若干小组，小组成员分工扮演交警、交通标志、行人、汽车等。使学生在活动中寓教于乐之中学习了交通规则。
2、开展参观活动，使学生通过直觉视觉愉快的学到知识。
在讲二年级上册第8课收获的季节时，由于我们地处农村，有着得天独厚的自然条件，并且孩子都在農村生活长大的。因此在讲这节课时我不局限于课堂。领着学生，走到农村大地之中，走到农户家里，真实参观农村秋天的丰收季节，从而实学生正真体会到了秋天收获的季节，从感官上真实体会到丰收的景象，这是课上讲不出来的。
三、加强行为训练，促进知行统一
小学教育主要是养成教育，品德与生活课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。低年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽幼稚简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。根据低年级小学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述革命英雄人物故事以及学校中的好人好事，让他们学有榜样，是非常必要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了品德与生活课动情、晓理、导行的目的。
在教学《我爱温馨的家》这一单元主题时，我就组织学生开展“关心体贴父母” 我能为家庭做些什么的活动。在小组讨论中，小朋友们情绪高涨，纷纷表态，有的说我能洗衣服，有的说能扔垃圾，有的说能洗碗等，最后我给同学留个家庭作业，就是为家庭做一件家务活。通过做家务劳动，使学生知道如何关心父母，创造温馨的家庭。
“我们这样生活”是“我们共同的世界”这一主题的内容, 是根据课程三维目标“珍爱生命, 热爱生活;养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯;初步了解生产、消费活动与人们生活的关系, 知道科学技术对生产和生活的重要影响”, 依据课标中“初步了解科学技术与人们生产、生活及社会发展的关系, 认识科技要为人类造福, 崇尚科学、反对迷信”这一内容编写的。在第一课时中, 我们确立的重点是让学生了解人类文明的日益发展和生活水平的提高, 养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯, 激发学生热爱生活的情感。
一、以学生良好品德形成为核心, 体现课程的综合性
品德与社会课程的核心是“学生良好品德的形成”, 因此, 在课堂教学中要紧扣这一核心。如果离开这一核心内容空谈追求课程的综合性, 就等于是舍本逐末。下面是两种不同的设计。
设计一:
(一) 认识原始人的生活, 从衣、食、住、行谈原始人的生活。
(二) 谈谈爷爷、奶奶小时候的生活。
(三) 认识今天多姿多彩的生活。
从古到今, 分别从衣、食、住、行等方面来了解生活的发展, 在对比中感受生活的变化。应该说对比是明显的, 变化也是显而易见的。但这其中存在着一个问题, 那就是因为学生缺乏对以前生活的了解, 缺少真正意义上的体验, 甚至产生了诸如“原始人多自由呀, 他们的生活环境多环保呀”等错误的认识。虽然教师可以让学生进一步了解所谓的“自由、环保”是怎样的, 但学生的认识始终比较模糊, 学生良好品德形成也就成了一句空话。
设计二:
(一) 通过设计春游活动方案, 感受多姿多彩的生活。
1.讨论出行方式、选择线路。
2.交流春游活动要准备哪些方面。
3.方案设计。
4.活动交流:吃什么, 玩什么, 还要带什么?
5.确定方案。
(二) 感受古人的生活。
(三) 感受世界各地人们的生活。
同样一个教学内容, 但两个设计着眼点完全不同。设计一以了解生活变化、发展为主, 更多的是站在旁观者的角度, 无法唤起学生的共鸣。设计二让学生成为活动的参与者、体验者, 在活动中培养学生良好品德的形成。如在讨论方案的过程中, 得出了“行要方便安全, 穿要舒适得体, 吃要健康适量, 玩要遵守规则”, 始终坚持以学生良好品德形成为核心, 促进学生的社会性发展, 指导学生的生活。通过这一堂课学生不仅了解了我们现在的生活是如此多姿多彩, 更是明白了我们该怎样生活。把现代生活作为重点, 因为这是学生自己的生活, 真实可触摸, 学生有体验, 更能激发他们的共鸣, 而且通过讨论交流能给学生的生活指导性的意见, 使他们更好地生活。把原始人的生活放在后面, 引发学生对两种生活的对比与思考, 不用更多的语言, 学生就会有更多的感触。
在坚持课程核心的同时, 在设计二中也很好地体现了品德课程的综合性。
师: (出示地图) 这是我们学校到瓜渚湖的地图, 如果从学校出发, 可以怎么去?
生:走着去。也可以利用滑板、校车、三轮车, 还可以让爸爸、妈妈接送……
师:我们出行的方式真多!可作为集体活动, 哪种出行方法最经济安全?
……
师:现在我们来看线路, 你会选择哪一条? (课件出示三种颜色的三种线路)
……
在这一过程中, 让学生选择方便、安全的出行方式、线路, 是对生活经验的一次梳理;通过地图、线路图选择合适线路, 是对生活经验的一次提升, 说不定以后遇到出行, 学生真的会找来地图研究一番呢。不同的出行方式, 不同的出行线路的选择, 体现了学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和互相促进, 也从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会, 这充分体现了社会环境、社会活动、社会关系的内在整合。交流过程中小结出来的吃、穿、行、玩健康又安全的生活方式, 更是有机融合品德和规则教育, 集体主义、地理环境教育和生命与安全教育。因此, 活动设计二充分体现了品德学科的核心, 体现了课程的综合性。
二、以学生的生活为原点, 体现课程的实践性
“学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活, 反映他们的需要, 让他们从自己的世界出发, 用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会, 用自己的方式探究社会, 并以此为基础, 提升学生的生活。”2011年版课程标准对课程基本理念的阐述着重强调了学生生活对于本课程的价值, 课堂教学中要关注学生“自己”的一切。
1.从生活中发现和提出问题
学生生活在如此丰富多彩的社会, 信息量的增加, 有时让我们教师也觉得如今的学生的确厉害。因此, 光是提供一些信息给学生, 已不能适应学生生活的需要。现在的学生缺少的是如何从大量的信息中整理出有用的信息, 如何用获得的信息去提升自己的生活质量。
春游活动对于学生来说也是司空见惯的事了。在春游前, 班主任老师往往要花费不少的时间强调这强调那的, 虽然如此, 在春游过程中还是有不少学生忘了这忘了那。究其原因, 主要是学生被迫地接受教育, 缺少自身的需要。如何在组织春游的活动中发挥学生的主体地位是教学设计的理念之一。
学生已经知道了什么, 还有什么需要指导, 这是设计时我们要考虑的。我们要以学生自己的生活为原点, 通过课堂教学提升学生的生活质量。在这堂课以前, 我们进行了课前调查, 调查的对象有学生, 主要是了解对春游的感受;也有教师, 主要是了解春游中发现的问题。通过调查我们发现, 学生对春游十分喜欢, 对春游要带的物品也说得头头是道, 品种之丰富也令我们咋舌。但也有困惑, 如有些时候东西带多了觉得太重, 还麻烦, 带少了在游玩过程中发现缺这缺那的;在游玩过程中, 部分学生也存在一些不文明的现象。调查获得的这些信息, 是学生自己的生活, 也因此成为课堂教学中要解决的问题。
2.亲身参与丰富多样的社会活动
只有用自己的眼睛去观察社会, 用自己的心灵去感受社会, 用自己的方式去探究社会, 才能提升学生的生活。因此, 亲身实践成为了课堂的主要方式。在设计时, 我们通过设计“春游活动方案”来感受多姿多彩的生活, 既是对学生生活经验的唤醒, 又通过亲身经历的方案设计来达到教育自己的目的。
教学片段一:
师:选择了出行方式, 我们还要准备什么?
生:可乐、饼干……
师:你想到了吃。
生:相机、风筝、面包……
师:风筝用来干什么?
生:可以玩。
师:你不但想到了带什么, 还想到了我们可以玩什么。
师:还要准备什么?
生:运动服。
师:为什么?
生:穿着舒服, 也可以穿校服。
师:穿校服还有什么作用?
生:容易找到。
在这个教学片段中, 教师引导学生交流得出春游要带什么, 而且通过穿什么舒适得体的指导, 让学生在讨论中明白穿着的注意点。正是有了学生的亲身参与, 指导的目的性更强了, 学生也更能明白穿什么、为什么穿。
教学片段二:
师:看, 这就是我们刚才讨论的方案, 多好的活动方案!请班长上来打上我们的班级名称。 (班长上讲台在电脑中输入班级名称) 这就是我们班的春游活动方案。
师:我们今年去春游了吗?
生:还没有。
师:真没有?
生:真没有。
师:我们的大队辅导员在吗?我想问一下大队辅导员, 学校近阶段有没有组织春游的打算?
大队辅导员:我们有这个打算, 如果我们三年级去春游, 一定采用我们班同学的活动方案。
在这个片段中, 在活动方案前输入班级名称, 就成了自己班的活动方案, 使学生享受到了劳动的成果, 在无形中也告诉学生“我的地盘我做主”, 这就增加了方案的实践意义。同时, 大队辅导员的话, 让学生更加明白自己设计的方案还可以成为全年级的春游方案, 增加了学生的成就感, 在参与活动的过程中既受到了教育, 又收获了成功。而在以后的春游活动中, 将通过实践来检验方案是否成功, 又给了学生一种期待, 这种幸福感和期待感只有在亲身实践中才能获得。
三、以学生社会性发展为目标, 体现课程的开放性
1.关注鲜活的社会生活事件
品德与社会课程的最终目的是使学生形成良好品德, 促进学生社会性发展。在“设计二”中, 以设计“春游活动方案”为重点, 正是因为当时正是春游时节, 是学生生活的需要, 是学生社会性发展的需要。
教学片段三:
师:现在我们来看看线路, 你会选择哪一条? (幻灯出示红、黄、蓝三条线路)
生:我选择红色线路, 可以边走边看风景。
师:你这个想法很好。
生:我选择黄色线路, 因为它最短、最近。
师:是的, 我们出行的路线很多, 要选择最方便的。
在这个片段中, 教师把线路选择通过地图的形式来展示, 也是契合了当今生活中外出游玩通过查找地图来选择合适的路线。把生活中的一些现实场景在课堂中加以还原, 通过课堂指导, 使学生能更好地参与到以后的生活实践中。
2.教学空间向课外延伸
在“设计二”中, 根据社会生活中的需要, 切合时空, 对教材进行了整合。我们把“现代人的生活”通过春游活动进行某些方面的展示, 把教学空间拓展得更为广阔。同时, 一堂课中的教学不仅仅停留在课堂40分钟, 还需要更多的课外时间加以实践, 这也使教学空间得以延伸。学生在以后的春游活动中, 落实活动方案的过程也是本堂课的延续, 因此40分钟的课堂结束了, 但这一堂课还没有结束。当然, 如果条件允许, 我们也可以把课堂设在学校的草坪上, 甚至设置在春游的目的地, 那会创设更好的教学环境和氛围, 使教学的空间更为开放。
3.教学评价更多样
课程评价应重过程胜于重结论, 在活动过程中学习知识、培养能力、锻炼意志、体验生活是对学生最好的回报。如在讨论出行方式时, 当学生说坐公交车、父母接送时, 教师没有直接否定, 而是提出问题要学生思考:“集体活动坐公交车、父母接送是否合适?”通过讨论、交流, 让学生自己寻找答案, 这样的评价是有思维内涵的。
引导语：一年级是打好学习基础非常重要的一个学年，而要怎样写一一篇有关一年级上册品德与生活教学计划呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
一年级上册品德与生活教学计划
一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希 望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿 童儿童。
认真学习新课标的理论。进一步钻研课程标准，把握精神实质，明确 具体要求和方法，与课程的实践紧密结合起来。正确的把握本课程的性质、特点和目标要求。注意突出引导儿童形成良好品德和学会做人的核心价值 导向。
本册教材共有 5 个单元，一级主题 5 课。二级主题 14 课等。
教材不是从传统德育的规范体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实 生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合 为学习主题。以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿 童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样 化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。一年级的重点是：喜欢、适应学校和集体生活，积极愉快，自信，合作友 爱，形成基本得胜后习惯。
循儿童身心发展特点，精选学习内容，注重在儿童生活世界的联系 中进行有意义的学习，重视真实生活情景的创设，重视儿童生活不同与成 人生活的需要，尊重儿童生活的自主权、选择权和真实的体验。以学会做 人为核心，培养儿童积极的生活太度、初步的生存能力，发展儿童的好奇心，求知欲、想象力和发现问题、解决问题的能力。
周次 1—3
教学内容 第一单元：我上学了 主题：《做朋友吧》 《快快乐乐去上学》 《1、2、3，大家做》
课时安排 共 6 课时
4—7
第二单元：祖国妈妈 主题：《您好，祖国》 《欢度国庆》 《做个好孩子》 第三单元：秋天来了 主题：《一起找秋天》 《秋天的问号》 《秋天的乐趣》 《秋天的交流会》
共 7 课时
共 8 课时
8—11
第三单元：秋天来了 主题：《一起找秋天》 《秋天的问号》 《秋天的乐趣》 《秋天的交流会》
共8 课时
12—14
第四单元：我的家真好
共 6 课时
一、全册教材简析
本册教材共分为五个单元，并以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
第一单元：今天吃什么（1）萝卜白菜我都爱（2）我设计的午餐（3）小心，病从口入
第二单元：我的手儿巧（1）我有两件宝（2）做个小玩意儿（3）打扮我的小天地
第三单元：我有许多好朋友（1）绥德朋友多（2）你真行（3）我们一起成长
第四单元：快乐的小问号（1）你留心了吗（2）我的问题卡片（3）到哪儿找答案
第五单元：我爱美丽的生命（1）让我走近你（2）美丽的生命（3）我能做什么
二、教学目的和要求
1、让学生介绍父母在家做的饭菜，感受父母的辛勤哺育和无私关爱，感受家庭生活的和睦和温馨。
2、通过学习，让学生明白人有两件宝：大脑和双手，培养儿童追求健康文明的生活方式、热爱生命、热爱生活的情感。
3、引导学生认识到朋友是我们生活中不可缺少的人，培养学生关心他人学习的好习惯和主动关心、帮助同学的态度。
4、通过观察日常生活中的现象，培养学生养成遇到不明白的问题要动脑筋，认真思考的好习惯。
5、通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学尝试。
6、能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
三、全册教学要求
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能
教材突出生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计
教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
四、全册教材重点、难点
1、认真备课，注意教学方法，加强课堂教学，切实上好每一节课。
2、争取每个学生都有锻炼的机会。努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3、正确估计学生的能力，有的放矢地进行教学，注意因材施教。通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。
4、注意调动学生的学习积极性。创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。
一、创设教学情境, 拓展和深化儿童的道德体验
对小学生来说, 他们更愿意和你交流自己身边的事, 自己知道的事。在课堂上, 利用和创设实际的生活情境, 能够进一步深化学生的道德体验。我在进行《春天来了》教学时, 我们这里春天的气息还不是很浓, 学生只有一些以往的生活经验, 在第一课时我就向学生展示各种春天景象的图片, 学生带着浓浓的兴趣参与了活动。然后进行小组合作:“我心中的春天”贴画, 更加深了他们对美好春天的感受和热爱, 为学生下一课时观察春天、记录春天提供了参考。这一情境的创设很好地为课堂教学进行了服务。这一课时内容是我对教材的一次再创作的尝试, 因为这次创作是与实际生活紧密联系的, 收到了较好的教学效果。
二、准确把握教学目标、课程功能是上好一节课的前提
在进行《和春风一起玩》一课时, 由于学具木棍太硬学生无法将铁丝扎进去, 风车不能完成。为了让更多的学生能够拿自己制作的风车到教室外面“和春风一起玩”, 我开始帮助每一个学生完成风车的制作, 和学生一起参与活动。但是课后, 听课的老师指出:在这样的课堂上教师更多的该关注学生完成的过程。比如:有的孩子下课了仍在坚持把风车做完, 有的孩子却早早把做了一半的风车扔在一边, 这时教师对学生进行的良好品德教育远比让他们完成一个风车更重要。所以, 在进行教学设计时一定要充分理解教学目标, 时刻记着课程的功能。我恍然大悟, 自己真是“丢了西瓜捡起芝麻”。
对于品德与生活课中的一些关于科学、艺术等的教学内容, 在课堂活动中更多的应关注学生在欣赏和活动的过程中遇到的困难、表现出的兴趣、与同学的合作等, 而不是只注重一些小实验、小制作的完成情况。
三、了解学生越多, 就和学生越近, 才能让课堂真正走进学生的生活
为更多地了解学生对“六一”儿童节相关知识的掌握情况, 调动学生参与“六一”庆祝活动设计的积极性, 帮助他们掌握调查研究的学习方法, 在进行这一单元内容前我设计了《“六一”活动征集、调查表》如下:
但在实际运用中只有少数同学能够很好地完成, 大多数学生被这个“复杂”的表“吓”住了。在设计时我没有充分考虑到一年级学生的认知水平, 列举的各种媒体使孩子们无从下手, 反倒弄巧成拙了。
在第二个教学班上课前我将这个调查表改为:
这样简单、明了, 实际运用后更好地达到了预期的效果和目标。教学中, 更多地走进学生的生活, 了解他们的兴趣、爱好、生活习惯等, 能够从他们的认知水平出发, 设计教学活动, 选择适当的教学方法, 是我该认真研究和努力加强的方面。
四、良好的教学方法, 使课堂更具活力
我在进行第一次公开课试讲时, 评课老师提出:“不要把活动课上成看图说话课。”一语点醒, 我才看出教材的图片与我们的生活实际并不接近, 硬是让学生去套, 课堂自然死板, 学生主动学习的热情也没有。对于课本中的图, 教师能够灵活运用, 才能更好地为教学服务。如:小朋友在“六一”节庆祝时想到了去帮助别人, 还有的小朋友邀请了解放军、劳模等我们敬爱的人参加庆祝活动, 引导学生看了这些图片后, 学生受到启发, 在自己制定班级庆祝活动方案时就写到了“手拉手”帮助小学的伙伴。那段时间正好学校组织为残疾小伙伴捐款活动, 同学们纷纷伸出援助之手, 并懂得要用自己的力量去帮助他人和捐款一定要是自己节省的零用钱, 不应该向家长要才对。
我在翻看杂志时, 偶尔对一种教学方法很感兴趣, 即“集合思想的运用”, 这一方法就是将数学中的集合思想借用来的。
小学生的思维带有一定的形象性和具体性, 对某一道德的认识非常虚拟和抽象, 给学生一个具体的概念对于懂得和理解这些道理很有帮助。如:教学《自己的事情自己做》时就进行了借鉴。可以先将一些零乱的小画片贴出“打扫房间、洗脸、穿衣、系鞋带、买菜”等, 让学生先分出哪些是自己的事情, 哪些是和家人共同完成的事情。然后把“洗脸、穿衣、系鞋带”放在一起圈起来, 说明这是我们自己做的事情, 是我们这节课学习的主要内容;接着把其余的圈在一起, 说明这些是家务事, 是我们可以帮助家长做的。鉴于品德与生活课程的综合性, 在实际教学中, 我们可以借鉴许多其他学科的教学方法, 只要能够合理地改良和运用, 相信会有事半功倍的效果。
五、注重真实自然的教学评价
新课程立足学生作为人的素质的全面发展, 既要评价学生对知识和技能的掌握, 也要评价学生的能力、态度、价值观、自我概念、道德品质和人格;在教学中评价更多的应注重真实和自然。
我们学校一直在用“成长档案袋”作为学生评价的重要方法。在一次作业后, 我给一年级二班全班同学都画了一个“优”。那是学期末, 教学内容是“我的这一年”。
在记录卡上同学们就“我的身体长大了”“我养成了许多好习惯”“我有了新朋友”“我越来越喜欢学习了”进行了自我评价。有的在全部评价内容中都是优, 自信极了;也有的在一两项里画一个笑脸, 我同样夸奖了他们的诚实和谦虚。能够在入学的第一年给孩子们留下这么多美好的回忆, 让他们喜欢学校, 喜欢老师, 喜欢同学, 喜欢学习是多么值得高兴的事!情不自禁, 我也想起了自己的这一年……
摘 要：《义务教育品德与生活课程标准》指出：小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，教师必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
关键词：课程资源；礼貌用语；花草树木
在品德与生活的教学中，教师应怎样开发和利用课程资源？
一、充分利用教材中的活动范例
教科书或教师指导用书中提示的活动案例，都在力图体现本课程的目标和内容应是基本的课程之一。学校和教师也可根据课程要求及本地、学校、本班的具体情况自编乡土教材。
如在二年级下册品德与生活第二课《家乡的物产多又多》一文中，我根据自己的生活经验和见识向学生做了如下的讲解：家乡的水果有草莓、樱桃、李子、沙果、葡萄、123小苹果、海棠果、圆枣子、狗枣子、山里红、苗榆果、糖李子以及全国著名的延吉苹果梨等。中草药有人参、党参、沙参、五味子、猪苓、川贝母、柴胡、元胡、穿地龙、龙胆草、刺五加、黄连、榆蘑、木灵芝等。山菜有蕨菜、刺嫩芽、猴腿、广东菜、薇菜、金针菜、老山芹、二夹芹等。菌类有榛蘑、榆黄蘑、小黄蘑、元蘑、趟子蘑、猴头、对蘑、青蘑、木耳等。干果有松果、核桃、榛子、瓜子、葵花籽等。名菜有辣白菜、酸菜、干食明太鱼等。这些知识当时教材上根本没有，后来学校又增添了家乡这本教材，我发现有些知识我曾经教过学生，说明我教得没错，也能证明我是一个合格的家乡人。有些知识书本上依然没有，但我却采摘、挖掘过，能准确辨认。这些知识主要源于生活，通过我的介绍主要的目的是让学生从实际出发真正了解家乡的物产有哪些。老师的知识毕竟有限学生要想了解的家乡的物产，可以问家长或其他的长辈，也可以在土产收购站问一问，或看书报、看电视，也可以上网查一查资料，且在调查时要虚心，一定要使用礼貌用语。
二、充分利用学校、家庭、社区的资源
充分挖掘学校、社区图书馆及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进儿童之间，班级、年级和学校之间图书和资料的交流与共享。同时教师应利用儿童自身兴趣、经验和活动中的发现、体现等作为活动的资源。
教学活动形式不拘一格，形式服从内容，教师可根据目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择各种不同的教学活动形式。
如二年级下册品德与生活第六课《花草树木点头笑》一文中，文中介绍了芦荟有消炎止痛的作用，夜来香可驱蚊，薰衣草可做香料等，我让学生知道这些知识，并根据当地丰富的森林资源和学校以及场区的实际情况进行观察和调查。同学们每天上学在学校里玩耍，你知道路边和学校四周都有什么树吗？你知道木片场加工那些树木木片有什么用吗？你还知道哪些花草树木的作用？
上课时，我提出的第一个问题，你知道路边和学校周围有哪些树？学生举手说：“有松树、榆树、杨树等。”你知道它们的作用吗？学生说：“松果可以吃。听说过榆树上的榆钱可以吃，怎么吃没见过。”我表扬他们说：“你们知道的可真多，你们想知道榆钱怎么吃和其他花草树木的作用吗？”学生异口同声地说：“想。”
我先说榆钱的吃法：吃榆钱大约在20世纪60年代初，因为当时人多地少、粮食也少，在榆钱没有成熟的时候采摘，用玉米面和榆钱放在一起煮粥吃，或者把榆钱和玉米面和一起贴饼子吃，其主要目的是代替粮食。现在随着科学技术的不断发展，我国以全世界百分之七的耕地，养活了世界上百分之二十二的人口，创造了历史上的奇迹。人们再也不用吃榆钱了。刚才同学们说松果可以吃并且吃过。据说松果有软化血管的作用，因此为了保健，人们都会买些吃。我从一本书上看到松针中含有VC，当人体缺乏VC时可以饮用松针泡水来补充VC，另外固体松油——松香被用作弦乐器上的润滑剂。
下面老师向大家介绍一下其他一些树木及花草的作用。核桃楸的果实既是水果又是干果。炮制可药用——健脑养骨。黄菠萝属于珍稀树种，人称它的树皮是老虎皮，树皮有一定的药用价值。九月菊的菊花用水冲，用热气熏眼睛，在和菊花水有明目的作用。杭菊花有降血压的作用，中老年高血压者可是适合杭菊花茶。蒲公英、车前子、龙胆草、山上的冬青都是很好的药材。
第二个问题你：知道木片加工厂有哪些树木吗？学生回答主要是杨木。我说是的。木片厂除了加工杨木也加工一些椴木、桦木、柳木和一些少量的质地软、白的杂木。木片有什么作用？学生回答说可以造纸。我说：“你们答得很好。我们知道草树木的花、根、果实、树皮有一定的药效，花草树木可以美化环境，净化空气，可以防风固沙，固定土壤，吸水，防止水土流失，制造氧气和造纸的作用。因此我们要爱护花草树木，节约用纸，减少资源的浪费。你们怎么知道这么多的知识的？”有的说是老师教过的，有的说是在家长那听到的，还有的说是向别人请教的。我立即表扬他们：“你们能有这么多学习知识的方法老师很高兴，希望你们平时多看书看报、上电脑和多向别人请教。”
参考文献：
【一年级品德与生活的教学反思】推荐阅读：
一年级下册品德与生活的教学计划02-02
一年级品德与生活上册教学计划06-18
人教版一年级上册《品德与生活》教学计划09-09
新课标一年级下《品德与生活》教学计划02-19
一年级下册品德与生活总结09-26
一年级上品德与生活教案01-10
浅谈低年级品德与生活教学的论文06-13
四年级《品德与社会》教学反思02-13
一二年级品德与生活教学计划09-18
二年级下册品德与生活教学计划11-25
