家长学校授课

家长学校授课（精选8篇）

家长学校授课 篇1

五

（三）各位家长：

对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示衷心的感谢！

作为班主任，我工作的指导思想是：一切以提高学生素质出发，只求学生自身素质的提高。能够让学生锻炼的，尽量让学生锻炼。在学习方面，也不以成绩论英雄，只要孩子今天比昨天表现好些，就及时鼓励，表扬，所以很多孩子取得了进步。当然班级也存在一些问题，需要家长与我配合，共同携手来解决。我将班级孩子大体分为四类，请家长们结合具体情况采取相应的方法，促进孩子的成长。

第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习习惯很好，有很好的自制力，能主动学习，他们是谭书丹、陈希澳、王至影、刘千禧、胡笑雨、叶芷、李悠扬、余敏行等等，我为这些孩子的家长自豪，你们培养了一个优秀的孩子，他们不仅是家庭的骄傲，也是我们老师的骄傲，这些孩子在生活上需要家长给予更大的关心，不要给他们施加更大的压力。

第二类学生，他们努力学习，但基于多种原因，如：基础不扎实，学习方法不正确，这些学生成绩不拔尖，但他们也有希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将擦肩而过，面对这样的学生，家长不仅需要给予关心，有时也需要给予必要的帮助与督促，在孩子的成绩中，不仅有老师的培养，学生的努力，更有家长的汗水。

第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，我能理解家长面对孩子成绩不理想的心情，但我想说，这些孩子尽力了，他们不需要责备，他们更多的需要鼓励，需要你的关心和支持，尽管他们成绩不是最优秀的，但不等于他们的人生是失败的。条条大路通罗马，将来在某个领域做出一番成就是完全可能的。

第四类学生是我平时关注最多的孩子，他们活泼好动，充满了朝气与活力，也因此常常违反纪律，表现在上课做小动作，甚至课堂上讲话，注意力一般难以集中，成绩也普遍不好。面对这些孩子我有义不容辞的教育责任，但有时我真的感到力不从心，在他们身上，我花

去了太多的时间与精力，我需要家长的配合，引导孩子走正确的路，这不仅是我的心愿，更是家长的心愿，只有我们携起手来才能更好的教育我们的孩子，有很多家长说孩子管不了，说了根本不听，也有很多家长说太忙，没有时间。如果因为我们老师和家长的疏忽，对孩子疏于教育，倘若真的发生了不良的后果，作为我们都有推脱不了的责任，家长甚至还要承担一些心灵上的痛苦。我这样说，不是说我们的孩子已经不可救药，而是说，我们需要携手避免这样的事情发生。

一个学校最重大的事是教育孩子，一个家庭最重要的事同样也是教育孩子。而往往我们当中有很多家长会认为，孩子上了学，吃穿问题由家长解决，而教育问题全部由教师去管。这种观点是不对的，你想，同样一个教师在同样一个班级上课，为什么有的学生学习成绩好，而有的学生学习成绩差一些呢？这其中关键在于家庭教育。我们当中可能有的家长，在今天来之前还不知道自己的孩子是分在几班，教室在哪里，这些，足以说明家长在对孩子的关注与重视上存在差异。

那么如何能做一个称职的家长，在品行、性格、学习方面对孩子进行良好的教育和影响呢？我想应该注意五个方面：

一、家长要注意培养孩子良好的品行习惯，对孩子的道德品行、良好习惯的养成要从小抓起，从小事抓起。对不良行为要及时地预防和矫治。所以希望家长监督学生课余上网吧、游戏室、看课外读物等现象。游戏类的书坚决不能买，更要注意孩子与他人的交往，注意孩子星期天除了做作业外的行为，及时发现苗头加以制止。

二、家长要多一些时间和耐心去和孩子交流。孩子并不仅仅满足家长物质上的给与，孩子需要的是和家长的真诚交流。往往一个学生学习的动力来源于家长的期望，家长要经常性的了解学生的学习情况，在学校的表现，和学生共同制订学习目标。家长要投入更多一点的精力关心学生的学习，对学生的学习过程进行管理，了解孩子什么时间该上学，什么时间放学，一天学习多长时间，有没有完成老师布臵的作业。有些家长来找我，让我对他家的孩子好好管一管，上课多提问，课后多找他谈话。我们老师根据家长对学生的关心程度就可以大体判断出对家长对自己子女的关心程度，有的家长甚至不知道学校放学的具体时间，不知道每天学生的作业量应该什么时间完成。有的家长总是说工作太忙，我说，家长再忙，又是为了什么？还不是为了这个家，而一个孩子就是这个家庭的未来与希望，还有什么事比教育自己的孩子更重要？

三、要给孩子创造一个良好的学习环境。

可能家长要问，你让我们更多的关心孩子，但我们不缺他的吃穿，学习上我们又使不上劲，这不是为难我们么？我说不是这样，学生学习的好坏，关键是我们能不能给他提供一个好的学习环境。有的学生曾经在日记和一个课堂的口语交际训练中提到过：有的孩子回到家看不到自己的父母，而有的家长则正在牌桌上酣战，头也不抬，就是一句话丢给孩子：快去做作业。也不管孩子究竟做完了没有，做对了没有，是不是躲在房间里玩游戏……这样的环境，这样的方式，不可能教育出很优秀的孩子。

四、在学生的学习方面多与老师进行交流。

家长了解学生的学习情况往往不如教师了解得多，何况有的学生向家长汇报假情况，不说真话。所以要想家庭和学校双方面共同对孩子的教育有所促进，家长就要更多的和我们的教师进行交流。

五、不要过分娇惯孩子

我觉得过于娇惯孩子，怕孩子吃苦，这是一些家长的共性。况且你有没有想过，像这样的孩子，眼前确实是不吃苦，不受累，不缺钱花，可是孩子缺少与困难抗争的经验和能力，将来遇到困难怎么办？面对竟争激烈的现代社会，没有吃苦精神的人将来能在社会中站稳脚跟吗？孩子们缺乏应对困难与挫折的承受能力，一旦进入初中和高中，压力变大，极容易产生心里障碍。所以请家长们不要过分娇惯孩子，尤其对孩子的零用钱家长要有所控制。

家长学校授课 篇2

一、认真备课,调查研究

认真备课就是通过对教材的分析研究, 掌握教材的知识体系,理解教材的编推意图,明确教材的重难点和关键。教学实践告诉我们,只有在课前把教材钻研深入了,认识透彻了,准备充分了,课堂上才有可能有的放矢、深入浅出,达到好的授课效果。备课不仅是备教材,更重要的是备家长、备学生,也就是说,要对授课时需要解决的重点问题进行深入调查研究。如我在讲授《赏识鼓励,增强自信》一课时,授课前为了加强针对性,对本校一年级全体学生进行了不记名问卷调查,通过学生对一些简单问题的回答与选择,授课时需要说明的“学生没有自信的主要原因”就一清二楚了,进而可以对症下药,在和家长讨论时有理可依、有据可依。

二、拒绝“一言堂”讲座式教学模式

在传统教学模式中,教师是教学活动的中心,是教学活动的主体,是知识的传授者。自教育改革以来,我们一直倡导教学以学生为主,教师只起到引导作用,这一教学模式不仅适用于学校教学,还适用于家长学校的授课教学。在家长学校起步阶段,在我授课的《锻炼身体,讲究卫生》一课中,本以为来听课的全部都是家长成员,就以讲座式教学模式进行了教学,但教学效果并不显著,家长有的注意力不集中,有的昏昏欲睡,有的中途离场,虽然到最后,家长还是报以热烈的掌声,但是对于授课者来说,这是一堂失败的课。课后我总结本堂课失败的原因与教训,主动改变教学方法,在下一次家长学校授课中增添了教学讨论、家长提问、家长解答等互动环节,整个课堂气氛活跃起来,真正把讲座式教学模式打破,让家长主动说出自己在教育孩子方面的苦恼,好的教学效果当然是显而易见的了。事实证明,即便是给家长授课,同样需要灵活多样的教学模式。

三、列举事例,贴合实际

在授课过程中,我会采用大量事实举例说明一些问题,而选取的案例则是家长在教学孩子过程中经常出现的一些问题,案例选取内容必须贴合实际,可以是身边发生的案例,也可以是新闻网络报道的实例。案例描述可以围绕一件事或一系列事件展开,应完整,案例的分析评价应有理有据,观点和策略要集中、正确。这样才能让家长们身同感受,引起共鸣,达到学以致用的作用。

当然,在授课过程中还应该注意以下几个问题:

第一,注重学习成绩多于良好习惯。我校一个三年级女孩是独生女,学习成绩非常好,可是任性、自私、嫉妒、爱发脾气。菜不好吃责怪大人,每天起床后总要找点事情发一顿脾气。某天放学后,母亲陪她上街,因为买错了她要的饼干,她就坐在家门口的楼梯上不走,而且不听劝,回到家里哭闹了两个多小时才逐渐平静下来。这个家长是一个典型注重学习成绩而忽略良好习惯养成的家长。家长不讲究教育方法,单凭热心和好言相劝是不行的。有时采取简单生硬的方法,更容易引起孩子的逆反心理。针对这些问题,我们与家长们进行座谈,家长与家长之间互相介绍经验,总结出教育孩子应注意的事项:一是严格要求,反复训练。二是说服教育,切忌讽刺、挖苦,以理服人。切忌唠唠叨叨,要简练、深刻。

第二,成功的教育关键在于家长和学校的积极配合。我们关注到来上课的家长是所有课堂中差别最大的人群。文化、经历、职业、经验、教育观念都不同,有博士水平的,也有小学甚至准文盲水平的,怎样使大家都有兴趣、都有收获,把来上课当成快乐和自觉的追求。看西方牧师的语言,多么得人心,谁听了都觉得受到重视、受到尊重,家长到课堂,不要有小学生受训、受教导的感觉,要有自由谈论的感觉,无拘束地倾吐,朋友般地互相勉励,从而获得欢乐和收获。如何才能吸引家长的注意力,让家长愿意甚至喜欢参加家长学校的活动呢? 家长学校形式要活泼多样,如交流式、讨论式、展示式等,不要变成授课教师的“独角戏”,那样就会形式单一、内容简单、副作用大。

第三,安全教育的关键是教会孩子自我保护。“安全第一”是人人皆知的道理,小学生是学校中的弱势群体,近期发生的一系列校园伤害案件,受害最多、伤害最大的就是小学生。由于小学生年龄还小,遇到突发事件容易惊慌失措,不知道如何预防和摆脱,特别小学生没有社会经历。家长为了保证孩子的身心健康和安全,凡事都由自己代劳,不让孩子做,即便孩子能做的事情,也由家长做,这样无形中剥夺孩子自理能力培养的机会。

职业学校教师的授课技巧 篇3

一、老师与学生易位

职业学校教学，不求深，但求会，因此可采用灵活多样的教学形式。教学不必一定要遵循老师讲、学生听的模式，而可以颠倒过来，改变成“学生讲、老师听”。笔者在讲授《工厂供电》中“安全用电原则”这部分内容时，就采用了这种方法。笔者把学生分成几个小组，向每个小组布置好教学要求，让学生们收集各种有关安全用电的知识。然后，采取比赛的形式，每组选派一个代表上台讲课，必须以教材为中心，可拓展开自由发挥，方式不限，评选出最佳表现者。最后，笔者再对学生的讲解进行补漏、错误纠正、归纳总结。从实践效果看，这堂课不仅达到了最初的教学目的，令学生掌握了应学的知识，还煅炼了学生的口才，培养了学生自信心。同时，充分发挥了教学的互动性、创造性，提高了学生的综合素质。

需要注意的是，并不是所有科目都适合采用这种方法。例如，数学这种逻辑性强、推理严谨的学科，就不太适合这种方式。这堂课的成功，在于一个合适的课题以及良好的组织。寓教于乐，老师教得轻松，学生学得开心。

二、把课堂变成舞台，让老师成为导演

高中阶段的语文教学中，有一篇鲁迅先生的小说《药》。笔者在上学时，老师让笔者扮演过栓子的娘，让另一个男同学扮演栓子他爹，这招来许多同学的窃笑。但是，在老师的鼓励下，笔者与男同学成功地完成了给角色配音的任务。

角色扮演是一种情景化的教学手段，它能把课堂变成学生施展才华与个性的舞台，极大地活跃课堂气氛。一堂课下来，往往还能引发不少同学的思考，如怎样理解文中人物的心理活动，如何表现人物个性等，从而促使学生更深层地理解作者的用意。同时，也加强了课堂表现力，增强了学生的艺术审美能力和领悟力。很多学过英语的人，都知道学英语难就难在“说”。为解决这一问题，笔者认为，可以在课堂上采用情景对话的形式，从最日常的对话开始，煅炼学生的口语能力，为其以后敢于开口打下基础。要想达到预期目的，老师在其中起着举足轻重的作用。老师如同导演，如果不能渗透剧本的精粹，是無法导演一出好戏的。

三、老师自编、自导、自演

讲台即舞台，老师是自导自演的演员，学生是观众，老师要用起伏的“情节”去抓住观众的心。但是，学生又不是一个耐心的听众，他们接受知识是被动、不专一的。如何抓住他们的心呢？这需要动一番脑筋。笔者认为，可借鉴舞台剧的一些经验，用一些夸张的表现手法、幽默的语言、起伏的情感，去紧紧抓住他们的注意力。例如，《制图》这门课程强调空间想象力，让不少学生望图兴叹。为了让学生建立起“一切的空间像力都是源自于实际观察”的思想，笔者假装发愁地问大家：“一个西瓜只切三刀，最多能分几块？”学生被笔者的样子逗乐了，纷纷找起身边的东西，试切起来。在找到正确答案的同时，也轻易地使学生理解了空间的三面投影体系。课堂上，笔者不停扮演着各种“苦恼”的人，给学生提供替笔者“分忧”的机会，促使学生动寻找问题的答案。久而久之，他们学会了思考。笔者对他们表现出的聪慧由衷地赞叹，毫不吝啬地表扬他们说出错误答案的勇气。我曾教授过讲算机方面的课程，常遇到学生上机时漫不经心的情况。为此，笔者就把课堂模拟成某公司的现场招聘面试，把上机内容作为考核试题。这样，就很容易地令学生兴奋紧张起来，大大提高课堂效率。在这样的环境下，课堂的气氛轻松而不松懈，严谨而不呆板。

四、在课堂上“跑题”

上好一堂课，还需要应付课堂上的一些突发事件。课堂上的跑题被视为大忌，而笔者有几次刻意地跑了题。技校的学生学习目的不明确，厌学情绪强。45分钟的课堂，对个别学生来说太长。这部分学生总能在课堂上制造一些“花絮”打发时间，干扰了课堂秩序。作为老师，不能置之不理，但也不能把他们赶出教室。笔者在处理这种情况时，首先谈起自己当年做学生时也有类似的情况，这时候，学生们就会安静下来，似乎很想听听眼前这位老师当年的“劣迹”。之后，笔者会顺势讲起自己对学习态度的认识转变，谈到目前的生存现状、必需的生存手段，谈起台湾著名作家刘墉的散文《超越自己》、《创超自己》、《肯定自己》，谈起卡耐基的成功之道“上帝创造我们，我们则当创造另一个自己，创造自己的风格，创造自己的前途，创造自己的自己”，“永远不要想太遥远的事情，只做好身边的每一个小事”。通过这样的沟通方式，不仅给予学生丰富的知识量，还培养了他们学习的兴趣，在给予他们真理的同时，更给予他们获取真理的能力。这也正是笔者所追求的课堂艺术。

五、用微笑打败沉闷

每位老师都曾经做过学生。当年，如果自己对某一位老师的课堂授课印象非常深刻的时候，就会经常说：“我喜欢某某老师上课”。笔者至今能清楚记得几位老师的音容笑貌。笔者的自动控制老师，矮矮胖胖，经常是笑眯眯的样子，像一个弥勒佛。下课休息时，老师走下讲台，总是要花费很大的力气，才能坐在空的课桌上面，因为没有椅子能容下他。他上起课来，说话温柔，但语言犀利，用武侠小说中的“温柔一刀”来形容，最恰当不过了。这位老师浑身上下，无不透着幽默与智慧，听他讲课是一种享受。笔者的理论力学老师，走在大街上就像一个乡下老农，但一站在讲台上，却光芒四射。他的亲和力、他的学识，都让学生为之倾倒。笔者的英语老师，是一个浪漫、迷人、可亲、极富魅力的人。笔者喜欢这些老师，是因为他们有共同之处，喜欢微笑、和蔼可亲。他们的课堂气氛，既吸引人，又不紧张。他们除了自己有丰富的学识之外，其人格魅力也散发着迷人的芳香。一位老师如果能用其人格魅力感染学生，他的课堂就成功了一半，再加上丰富的学识去加深这种感染，会有谁不喜欢听这位老师的课呢？能让学生喜欢听，也就抓住了学生的注意力。一位老师哪怕有再丰富的知识，如果行为古板、教条，也会让人感到乏味，甚至让学生感到沉重。这样，教学效果就会大打折扣。严肃的老师，只让人敬畏，却不可爱。

一个成功的课堂，不仅依赖于老师丰富的知识，还需要老师灵活多变的教学形式。一定的教学形式，是为了服务于一定的内容而产生的。作为老师，应根据不同的教学内容，采取不同的教学手段，让学生在快乐中学习。这种快乐的教学方法，绝不是不顾教学的严谨性、科学性，也不是任何教学内容都适用的。教学的目的，是采用有效的教学形式让学生学到知识、并善于学习，乐于学习。教学是内容，教师的授课方法是形式，形式要服务于内容，这才是最根本的宗旨。

家长学校授课教案 篇4

怎样帮助孩子走出孤独

目的要求：

1、引导家长认识孩子孤独孤独时的表现

2、引导家长帮助孩子走出孤独 教学重点：

引导家长帮助孩子培养良好交往能力，让孩子走出孤独。授课教师：谭隆丽

授课对象：五年级全体学生家长 授课过程及内容：

一、认识孩子孤独时的表现。

孩子进入五年级已经十一、二岁了，这是孩子身体发育和心理成长的关键时期。父母亲最早注意到的问题是孩子不说话，随着孩子的长大，问题逐步显露，尤其是语言方面的问题非常突出，要么孩子不会说话，要么对父母的指令“听而不闻”，而父母亲非常清楚地知道孩子的听力正常。即使孩子说话了，也往往是一些重复语言、鹦鹉学舌语言、自言自语，或者根本就无人能懂的“外星人语言”，极少具有交流性质的主动语言。喜欢一人独自玩耍，即使和小朋友玩也仅仅是跟在别的孩子后面来回跑动而不能进行任何合作性的游戏；缺乏与他人甚至父母亲之间的目光对视，通常不怕陌生人。

孤独的孩子给人印象最深的可能是刻板行为、独特的兴趣和惊人的机械记忆能力。一般都会表现出这样或那样的刻板行为或刻板动作，例如转圈、嗅味、玩弄开关、双手舞动、来回奔走、排列玩具和积木、特别迷恋某些东西尤其是圆形物体如电风扇和汽车轮子等等。此外多数孤独的孩子还存在感觉异常，包括对某些声音的特别恐惧或喜好，不喜欢被人拥抱，痛觉迟钝。多动和注意力分散行为较为明显，这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。

二、怎样帮助孩子培养交往能力，让孩子永远走出孤独。

1、创造良好的交往环境。

作为父母，应在家庭中创造一个平等和谐的交往范围，要培养孩子敢说话、爱说话的习惯和能力，家长不能摆出“长辈尊严”的面孔训斥孩子。家庭中的大事，孩子能够理解的应该让孩子知道，适当地让孩子去“参政议政”，有利于孩子树立信心，敢于交往。家庭中涉及到孩子的问题，更应想到孩子，听听他的意见，不要一味地家长说了算。

2、提供更多的交往机会。

家长应适当地带孩子进入自己的社会圈，外出作客时，要求孩子观察成人间的交往；家中有客来，让孩子参与接待，让座、倒茶、谈话……不要一味地将孩子赶走，让孩子在交往中学习交往，有利于消除孩子交往中的羞怯、恐惧心理。

3、教授基本的交往方法。

儿童学习交往应当学会相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的技能。家长应在潜移默化中传授给孩子。让孩子走出家门去结识“兄弟姐妹”，在与同伴的交往中，多一份“野性”，少一份怯懦；多一份合作，少一份霸道；多一份成熟，少一份稚嫩；多一份豁达，少一份孤独。

4、说教不如身教。

父母的言行是孩子的一面镜子，正面积极的模范作用将事半功倍。如有的父母在亲朋好友的聚会中表现沉默寡言，孩子看在的眼里，记在心里，这种间接的暗示会让孩子养成孤僻、不愿与人交往的习惯。而当父母在公共场合大方，健谈，开朗时，一旁的孩子会耳濡目染，随之仿效。孩子很容易养成开朗，大方，乐于与人交往的好习惯。

5、播撒希望的种子。

当孩子不愿意和邻居的孩子一起玩时，父母千万不要强求孩子改变，不要当面指责孩子说：“这孩子真没用。算了，你一个人玩吧！”这样的言语，会让孩子产生自暴自弃的想法：反正爸爸妈妈说我没用，我也就用不着和别人一起玩了。这样的结果会造成恶性循环，使孩子更加孤僻。正确的做法是给孩子一次机会，让孩子看到希望。

6、让孩子游戏。

游戏是孩子通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。通过游戏，孩子的内心会得到极大的满足。在游戏中，孩子的动作、思维、语言、品质、情感会得到最大的发展。因此，父母有目的地和孩子一起游戏，很容易帮助孩子摆脱孤独的阴影。例如，父母可以和孩子进行一些体育游戏，如“小白兔打大灰狼”。母亲和孩子可以扮兔子，父亲扮大灰狼。

7、持久的实践活动。

作父母的应尽可能创设条件让自己的孩子结识更多的朋友。既要允许、鼓励孩子去邻居家串门，与邻居家孩子共同玩耍，还要有意识地把住在附近的小伙伴邀请到家里来。为孩子买来新图书、新玩具或可口食品，让孩子去邀请小伙伴来阅读，来玩耍，来品尝，创造一种良好的交往氛围，促使孩子内向的性格在与小伙伴的交往中逐渐改善。

家长学校授课教案 篇5

1、引导家长们学习安全知识。

2、使家长学会怎样对孩子安全常识进行指导。

教具准备：多媒体投影

教学时间：一课时

教学过程：

一、家中虽安全，也会出危险。 每个父母都希望自己的孩子平平安安地成长。为了确保孩子的安全，父母总是不让孩子做这做那，生怕孩子摔着、碰着、烫着、电着。可是随着孩子一天天长大，不能总是守护在身边，十来岁的孩子对身边的一切充满了好奇心，总相自己做一做，试一试，为此常与大人发生口角，有的甚至背着大人做。而这个年龄段的孩子，动作协调性差，毛手毛脚，容易发生事故，更给家长增加了几分担心。看来，随着孩子的增长，对孩子仅仅看护是不够的，还应教会孩子自理、自护。

1、平时注意对孩子进行安全知识的教育，根据孩子年龄的特点，教给孩子怎样防火、防电、防碰、防划伤、防受骗等。

2、对十来岁的孩子，应适当让他们做一些带危险性的事情，如灌暧瓶、端热锅、切菜、削果皮、做饭等，孩子在学做这些事的时候，家长要给以示范和指导，提出注意事项。

3、使孩子了解家中各种设施、电器使用方法和在使用中可能出现的危险情况，以及注意事项。对于不适宜孩子使用启动的东西，要给他讲明危险性，提出要求。

4、如果临时带回危险品，如农药、化学试剂、电动工具等，要及时叮嘱孩子，不要乱动。

二、户外活动，安全第一 。

1、孩子出去玩时要注意给孩子备好便于运动的软底鞋，不要只为漂亮而让孩子穿皮革。并教育孩子不要单独行动，要听指挥，结伴而行。

2、下列场所具有一定的危险性，要叮嘱孩子别去玩耍。这些地方包括：高压塔下;铁路、公路旁;变压器下;水深的河、潭、坑边;工厂的生产区和仓库;建筑工地;废弃无人居住的房屋;防空洞、地窑;水井、粪坑、沼气池附近;屋顶、树梢、墙头。

3、教孩子认识家庭住址。在孩子开始懂事明理时，家长就要有意识地教孩子认识自己的家庭住址，熟悉周围的社区环境。告诉孩子父母所在的单位名称和电话号码，以防孩子走失。

4、为了保证孩子户外活动的安全，家长应教会孩子怎样过马路，怎样识别红绿信号灯。告诫孩子横过马路一定要走人行横道。

5、教孩子掌握躲避坏人伤害的方法。告诉孩子不要轻意接受陌生人的礼物，除了家长和医生，不要让外人接触自己的身体。遇到存心不良的人纠缠要设法跑到人多的地方或大声呼救。不要让陌生人尾随自己回家。

6、当孩子处于危险之中时家长要冷静，不要惊慌。有的家长遇到紧急情况，自己先惊慌失措甚至吓昏，结果丧失了抢救孩子的良机。 要掌握一些急救的生活常识，如止血、消毒、人工呼吸等常用方法。

三、发生火灾如何脱险 向孩子进行防火教育，使他们牢固树立消防意识，这是每一位家长应尽的责任。此外，我国民法规定：无行为能力人对他人造成的损失，其监护人要给予赔偿。因孩子引起的火灾，家庭将蒙受经济损失。为此家长们平时应做到：

1、经常向孩子讲述火灾的危害，教育孩子不玩火，正确掌握炉火，正确掌握炉火、电器的使用方法。小孩子外出无人监护时，要嘱咐孩子防火事项，并注意孩子身上不能带火种。

2、妥善放置火柴、打火机及一切易燃易爆物品。如果孩子年龄小，可以经常摸摸孩子的口袋，看是否装有火柴、打火机等火种。

3、大人外出时，切莫把孩子锁在屋里，因为当孩子不甘寂寞时往往有可能做一些游戏，引出危险。如果玩火，后果不堪设想。孩子在玩用蜡烛照明灯笼，家长要在一旁照看。

4、带领孩子进入影剧院、餐厅、宾馆、饭店等公共场所，应首先了解若遇意外时，脱险路线和安全门的位置，并要向孩子说明。这样，万一发生危急，大人孩子都可望从容脱离危险。

5、家中各个房间可供脱险的路线，平时要提醒儿童多加留意。居住在二层楼以上的家庭，有条件的应配备绳索、软梯等脱险器材。

四、交通安全 。

1、经常提醒孩子要注意交通安全，要听众学校、老师的安排、指挥，遵守纪律。还要教给他们一些交通安全知识。家长更要以身作则，自觉遵守交通法规。

2、当孩子在马路对面时，一定不要招呼他，最好的办法是您自己走过去。

3、孩子坐在汽车前排时，应为孩子系好安全带。

4、领孩子在没有人行道的马路上行走时，家长应走在靠车行道一侧。

5、外出乘车和船，注意不乘超载和三无车船。切忌酒后驾车。

五、遇到坏人保护自己 家庭是孩子的第一课堂，家长与子女是最亲近的，家长对未成年子女负有重要的监护责任，维护子女安全是本分，是当然的职责。为保证子女的安全，家长应注意做到：

1、充分了解子女的性格、爱好、熟知子女的上下学时间和路途。要按时接送。

2、熟记子女经常涉足的游戏、读书、购物地点，尽可能了解子女经常联络的人及电话号码。

3、善于与子女沟通、交流。对子女在校情况、交友情况以及每日心情等要有所了解。

4、帮助子女养成外出办事、游玩告知家长去向、时间的习惯。不轻易允许孩子在外留宿。

5、经常与学校老师保持联系，了解子女在校表现。

6、教育子女不要与陌生人接触和交谈，不接受陌生人送的礼物。

7、一些儿童特别是10岁以下的小孩单纯幼稚、缺乏辨别能力，很容易上当受骗。所以不要单独将他们留在家中或将家中钥匙交给他们。

8、不向外人泄露家中的作息习惯、经济状况等。

家长学校授课教案3 篇6

授课人：陈胜强

题

目：家庭环境对初中生发展的影响

目的：家庭是由婚姻关系而发生并建立在一定经济基础之上的亲属间的社会生活群体。家庭环境对初中生个体素质的发展有着重大而深刻的影响。其主要方面是性格特征、基本生活技能、道德情操、理想志趣。意

义：鉴于家庭环境影响的深刻性和潜移默化性，家长对子女要精心培养，爱而不宠、尊重信任、严而不苛、民主平等，让家庭充满和睦、向上、愉快的气氛。教学过程：

今天又迎来了一个和家长们沟通的日子。首先感谢各位家长在百忙之中到学校来参与家长学校的活动，对大家的到来表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！你们是我们工作的后备军，是我们工作的支持者，虽然我们接触只有几个月的时间，可我深深感到家长们的责任心很重，对待孩子门的态度也深深的感染了我，使我更加意识到自己的责任重大。

今天我就家庭环境对初中生发展的影响问题谈以下几点看法：

一、怎样才能走出家庭教育的“误区”

天下的父母、谁不希望自己的孩子出类拔萃？谁不希望自己的孩子早成栋梁？但很多家庭并不真正知道怎样做才能使孩子成才。有的家庭认为给孩子吃饱穿暖就是尽了家长的责任，教育孩子是学校的事情；有的家长奉行“树大自然直”的信条，对孩子放任自由，不管不问；有的家长则一味要求孩子学习、学习、再学习，自己却从不看书、读报等等，这些均是我们现实生活中常见的现象。针对其中存在的问题，我们对家长提出了一些要求，希望能帮助家长掌握一些基本的教育原则，走出教育“误区”。

1、加强对家教理论的学习

有些家长认为养育后代是连动物都会的事情，还需要学习吗？殊不知，家庭教育也是一门科学。孩子在成长过程中会遇到各种各样的问题，需要得到家长的指导、帮助。家长只有掌握了家庭教育的基本理论和方法，懂得孩子在不同时期的生理和心理的特点，懂得儿童教育的方法和规律，才能为孩子提供科学的指导和有针对性的帮助。因此，家长平时应通过家长学校的学习、读书、看报等途径，有意识地加强家教理论的学习，只有这样，才能避免教育的盲目性，乃至错误的认识和做法。

2、正确理解和履行父母的职责

不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家，为孩子创造一个良好的家庭经济环境。其实，这种观点是片面的。古语说“养不教，父之过”，我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任，不仅要把他们抚养好，而且还要教育好。在我国的婚姻法中也明文规定“父母对子女的抚养教育的义务”。家庭是人才的摇篮，父母是孩子最早也是任期最长的老师。从“孟母三迁”“岳母刺字”这些流传甚广的故事中，我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响。因此，家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。只有正确理解一履行父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子。．

3、加强与学校的密切配合

孩子的大部分学习时间是在学校度过了。因此，家长要经常与老师取得联系，了解孩子在学校的表现，同时主要地向老师反映孩子在家里的情况，取得老师对家庭教育的了解和支持。只有家庭和学校密切配合，双管齐下，才能取得良好的教育效果。

4、父母要作孩子的好榜样

父母是子女最早接近之人。不论父母自身是否意识到，你们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。因此，父母不仅需要具备科学和家教知识，还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜样，率先和垂范。如果家长自己整天沉湎于电视节目中，而要使孩子信奉读书比看电视更重要，更有益处，这实在是难为了自己的孩子。父母在注意言教的同时，还要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展。

二、家庭生活困难的时候怎样教育孩子

现在，社会上有一股攀比风。不少人爱比吃、比穿、比派头。学校不是世外桃源，这股不良风气也侵蚀了学校，影响了孩子。有些孩子常与同伴比衣服、比学习用具，甚至比谁家有钱、谁的父母“官”大。在这种情况下，家庭生活比较困难的家长应采取怎样的方式教育子女，使之真正顺应我国“穷人的孩子早当家”的这句古话呢？ 下面一些建议可供参考。

1、理解孩子的心情

中学生尽管自我意识增强，自我评价能力逐渐成熟，但仍然带有很大的片面性和被动性；外界的评价易造成孩子内心世界的波动。因此，家长若一看见孩子情绪低落就呵斥、责骂、不仅不利于调整孩子的低落情绪，反而会引起孩子的抵触情绪。明智的家长应该是先容忍，待搞清楚原因后，有针对性地因势利导地对孩子进行教育。

2、让孩子适当参与家政管理

家长可让孩子了解家长的经济收入支出状况，一起进行家庭收支记帐、核算等等。这样，既能让孩子体恤父母的辛苦，防止其提出过高的物质要求，又为培养孩子勤俭、踏实、坚毅的品质提供了生活感性经验。

3、转移孩子的注意力

家长不要让孩子仅仅在满足了吃、穿、用时才产生愉快的情绪，而应同时让孩子在完成学习和劳动任务中，体验到“成功”的欢乐心情。因此，家长应引导孩子把主要精力放在学业上，并指导孩子做些简单的事情或家务劳动等等。孩子的生活充实了，就易形成积极的情绪，增强自信心。相反，一味地让孩子自我封闭，容易使他们精神状态不佳，再加上因家庭生活困难而带来的自卑感，孩子极易形成消极的心态。

4、鼓励孩子多向名人学习

让孩子多读有关名人成功的书籍，尤其是让他们了解那些曾被家庭生活困难所困扰，后经不懈努力奋斗而成功的名人事迹，从中获得克服困难的信心，进而鼓励自己、集中精力，发挥所长，矢志不渝地达到目标。这样，自卑心理也就会不驱而散。

5、家长要注意自己的言行

因为父母无意识情绪的流露也会影响孩子的精神面貌。所以家长要十分注意自己的言行，不要在孩子面前流露出对生活的消极和不满情绪，更不要因为生活条件差而争吵，甚至离异；而应当用自己积极进取，乐观向上的生活态度来影响孩子。

三、父母离异后怎样教育孩子

父母离异后，常会导致家庭经济条件变差，孩子失去应得的爱，心灵遭受创伤，产生诸如自卑、内向、敏感、冷漠等心理健康问题。美国心理学家杜威曾说过：“家庭关系的失调是产生精神和情绪病态的肥沃土壤。”为此，离异父母应该特别注意履行自己为人父、为人母的职责，加强对孩子的关怀和引导。

1、要和孩子真诚地讲述家里发生的事情

在夫妻双方的婚姻挫折问题上，忽视孩子是不明智的。什么也不告诉孩子，会增大孩子窥视大人隐私的欲望，或对大人产生种种怀疑的心理。而告诉孩子太多，又会使他处于为父母忧虑的状态。较好的方式是，自然而又恰当地表述你们当前关系的变化。你可以这么说，“我和你爸爸之间有些矛盾，不过我们正在着手解决。”更重要的是，你还要真诚地对孩子说：“不论发生什么事情，我们将永远是你的妈妈和爸爸，我们会永远爱你的。”

2、离婚后父母双言应继续关心孩子

离了婚的父母虽然已经不是夫妻，但仍是孩子的父母、妈妈，仍是孩子的监护人。有些离婚后，的父母觉得孩子成了累赘，是“拖油瓶”，不抚养孩子。勉强抚养孩子的一方往往也不真心爱护孩子，甚至经常拿孩子出气，随意训斥、打骂、这既违反了我国《婚姻法》《未成年人保护法》等法规，也不符合人之常情。我们知道，家庭在孩子心目中是世界上最美好的地方。家庭的破裂，对孩子来说已经是很大的不幸，如果离婚的父母双方再不关心爱护孩子，不仅会加剧孩子对爱的失落感，而且表碍于他们对人生道路的正确理解，或自暴自弃，或郁郁寡欢。如此，何谈将来成为社会有用之才？

3、要满足孩子生活上所必需的物质要求

离异家庭，因为经济条件下降，容易使孩子产生羡慕同伴生活条件的心态。若孩子的物质要求未能得到满足时，便会产生嫉妒的与憎恨，甚至出现偷窃或其它违法乱纪行为。很多少年犯出自父母离异家庭，其原因即在于此。因此，离异后，作为孩子的父亲、母亲，应加位履行家长之责，尽量关心自己孩子的生活，使他们的物质生活水平同一般健全家庭的孩子相差不要太大。即使稍差些，也应该向孩子讲明道理，以消除其自卑心理和不良行为。

4、还应主动关心孩子的学业

家庭破裂常会影响孩子的学习和生活。因此，家长平时应多关心孩子的学习情况，并鼓励孩子多参加有意义的集体活动。这样，一方面可使孩子从忧郁、悲伤的情绪中解脱出来，另一方面可使其孤独、内向的的性格在活动中和到矫正，促进其性格朝着健康方向发展。

5、尽可能加强与学校的密切联系

家长应主动加强与学校的联系，告诉老师家里发生的事情，让老师能针对孩子的情况因材施教，关心，爱扶父母离异家庭的孩子，使他们感到处处有亲人，到处有温暖，以补偿所失去的爱。．

四、怎样给孩子创设一个良好的学习氛围

作为家长，其主观愿望一般都是关心、重视子女教育的。那么，孩子放学回到家里，应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围，使其能顺利完成学业呢？

1、创设必要的学习场所

中学生是小孩子眼中的“大人”，大人眼中的“小孩”。这一时期他们已具有一定的独立意识，希望有一块属于自己的活动场所，因此为他们准备一张书桌、一个书架、设置一个固定的学习角，是非常必要的。这既可满足他们的心理需要，也便于学习。为增强学习气氛，家长和孩子还可以在墙上布置些激励学习的字画条幅、学习计划、课程表等。

2、不要随意干扰孩子的学习

只要孩子是在进行正当的学习，家长就不要轻易去打断孩子的思路。我们常看到这种情况：孩子在学习时，家长在一旁唠唠叨叨，教导不止，还自以为在督促孩子。珠不知，这种教育方针不仅破坏了安静的学习环境，更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪，影响到以后家长的说服教育效果。

还有的好心家长在孩子做功课时，喜欢给孩子去送吃、送喝，以为这样可以补充营养，提高学习效率。其实，这不光打断了孩子的学习思路，而且专心致志的学习习惯也会在娇惯中给“吃”没了。

3、避免“过度教育”

所谓“过度教育”就是指父母不顾孩子的实际情况，对子女管教过多，监督过多，尤其是在子女教育上的要求过多。事实上每个人的天赋和成长环境不同，实在无法处处都顶尖拔萃。作为家长，知道自己的孩子在某一方面比不上别人，当然不是一件愉快的事。但若再逼他，他只有是更沮丧而已，退而求其次，让他成为一个守本分而有信心的快乐人，实比让他成为一个压抑、自卑的人要好得多。因而家长要根据孩子的实际情况，指导他制订切实可行的计划，使其学习成绩逐步提高，让孩子从中体味学习的兴趣，增强自信心，这无论是对当前的学习，还是对将来的处世做人都极有好处。实事求是，是为人之道，也是家教之道。

4、成长的榜样作用

常言说：“身教重于言教。”我们很难想象一个不爱学习的家长，其子女会有学习兴趣。其实，在工余时间，家长钻研业务，或通过读书，看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己，同时也有益于孩子。这不仅可以丰富自己的知识储备，适应越来越激烈的社会竞争，同时也给家庭营造了一种好学、向上的气氛，为孩子的学习带来促动力。须知，在一个天天行酒令、日日设牌局的家庭中，再聪明的孩子也难以成才。

5、要创造一个民主、和谐、向上的家庭气氛

孩子进行了中学阶段，逐步有了自己的思想和主见。这时他们希望家长能成为自己的知心朋友，而不是“教导员”，民主、和谐的家庭气氛会激励孩子的向上心理。这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要的意义。若孩子整天生活在枯燥泛味、责骂不休的家庭里，只会滋长压抑、悲观等消极情绪，何谈专心致志地学习？

五、怎样加强两代人之间的沟通

现在很多家长有这样的感觉：孩子上中学后，似乎不像以前那么听话了，甚至还和父母顶嘴；有什么事情也不爱和父母商量。家长们觉得越来越难理解孩子的内心世界，两代人之间有了一层隔阂。其实，这是孩子成长过程中正常的心理现象。随着年龄的增长，孩子逐渐有了成人感，自尊心和自主性大大增强；讨厌父母喋喋不休的指教，不愿父母干涉他们的行为；内心的秘密往往不肯告诉家长等等。要想获得两代人之间自然、亲密的关系，就需采取适当方式加以沟通。下面一些建议，可供家长们参考。

1、必须在时间上有所投资

家长们常常认为自己最重要的事情就是好好赚钱养家。其实对孩子来说，最需要的是父母成为他们的知心朋友，一个可以让孩子倾吐心事的朋友。要达到这种地步，非得平日有足够的时间沟通不可。建议大家平时多和孩子在一起聊天、看电视、散步、游玩等。在这种轻松的气氛中，谈话才能渐入佳境，至于平时连回家吃饭都“没有时间”的家长，就不要太期望孩子会与你畅所欲言了。美国关总统布什夫人在美国一所著名女子私立学校的一次毕业典礼上曾深情地说：“年轻的女士们，有一天当你们到了我这样年纪的时候（布什夫人当时已70岁）你们回顾你们一生，决不会因为曾经错过一次赚钱的机会、一笔生意的交易而感到后悔，你们却会因为没有好好花时间和你们的孩子、和他们的丈夫、和你们所心爱的人建立美好的关系而感到后悔不已。”布什夫人的肺腑之言，或许能给我们一些启迪。

2、跟孩子沟通必须讲究语言艺术 沟通的意义绝不是“我有话要说”，更不是“大人说，小孩子听”。如果是这样的话，孩子当然不喜欢和你在一起。因此，父母与孩子谈心，若要取得好的效果，既要注意谈话主题，也要考究语言方式。比如“吃得苦中苦，方为人上人”是大人教育小人的“古训”，而“多读书才能实现你自己的理想”更符合当今儿童的语言特点，可能更容易被孩子所接受。

3、话多不灵

孩子在学校听到的几乎全是教师滔滔不绝的教诲，一堂课接一堂课，天天如此。回到家里，要是父母还是喋喋不休地教导，孩子当然会反感、会顶牛。因此，建议父母的话要简练，准确，能带些风趣幽默更好。有些话可以只说一半，结论让孩子自己想出来。要是家长的话太多、太碎，孩子把耳朵堵住，那么，家长的话就成了没人收听的广播电台。

4、多鼓励、少批评

这个社会因为人多，竞争也厉害，家长对子女的期待也高。这样，家长与子女的对话就难免批评多于鼓励，强调孩子的不良习惯并与别的孩子相比，与自己的过去相比等待。其实这一比毫无积极意义，相反只有使孩子丧失处信，产生自卑和自弃感。倒是鼓励的话能让孩子有自我肯定感，激励上进心。

5、家长需多了解孩子身心发展的规律

父母在养育孩子的过程中，会遇到各式各样的难题，因此，建议家长诸一点有关书刊，了解一些孩子身心发展的规律和特点，以利于为两代人之间的沟通提供科学性的指导，减少家庭教育的盲目性。

六、小结

家长学校授课 篇7

一、转变家长志愿者教育观念

转变家长志愿者的教育观念, 对其进行相对的指导和培训是提高其授课质量的首要任务。

1. 了解活动常规和作息时间。

教师可运用家长开放日、家长志愿者跟班活动等形式, 帮助家长志愿者了解本班幼儿的生活及活动情况, 了解教师的教学方法, 学习有效地跟幼儿互动的技巧, 教师还要帮助家长志愿者了解班级的作息时间, 使他们掌握活动组织流程, 以便更好地和教师配合, 发挥助教优势。

2. 掌握相关的理论知识。

为进一步帮助家长志愿者了解最新的幼教理念和育儿方法, 定期开展家长会、家长学校、家长志愿者沙龙、家教园地等活动, 帮助家长解决自己平时在教育孩子方面存在的问题和困惑。

3. 分享教育资源。

幼儿园除了为家长推荐优秀的家庭教育书籍、文章和讲座视频外, 还开放幼儿园资料室, 家长志愿者根据其需要随时借阅专业书刊和音响DV, 在资源共享中实现共赢。

二、明确家长志愿者的权利和义务

根据前期调查的数据结果, 家长志愿者对来园授课拥有哪些权利和义务并不明确, 只是以幼儿园为主导, 习惯性配合完成任务, 无法成为活动的真正“主人”。解决这一不足, 幼儿园首先可在“志愿者招募表”中详细注明授课的权利, 包括:1知情权:授课前, 教师帮助家长了解和分析本班幼儿的实际情况;2.选择权:家长可按自身的设计理念选择组织形式;3.建议权:对活动顺利开展提出经验准备。授课的义务包括:1.遵守幼儿园各项规章制度;2.履行“志愿者”职责;3.接受相关指导;4认真完成授课活动;5.反思、小结授课内容等。

其次, 通过学期初的家长志愿者大会, 选择一个案例, 帮助参与授课活动的家长志愿者理解其权利和义务的具体内容, 从而内化到实际操作中。如:在家长授课活动《我眼中的小学》案例分析中, 主持者先请家长们完整观看视频后讨论:授课家长展现了哪些权利和义务?然后运用分段讲解的方式, 在声情并茂上内化内容, 最后主持者进行总结。

三、优化家长志愿者授课流程

1. 双向选材。

每月初, 幼儿园在“宣传栏”中公布本阶段授课活动内容, 家长志愿者根据自身特长和时间自主安排, 以双向选材的方式, 使之化被动为主动。

2. 内容制定。

在活动前, 授课班级教师应主动和家长志愿者沟通, 帮助家长志愿者了解幼儿特征、活动场地, 并配合家长志愿者拟定出活动目标、流程以及和幼儿互动的形式。引导家长志愿者设计内容时, 尽量遵循童真童趣、循序渐进等教育原则。

3. 组织与实施。

幼儿对这些“妈妈老师、爸爸老师”充满新鲜感, 教师抓住幼儿这一兴趣点, 向幼儿介绍家长志愿者的特长, 并为每一位幼儿挂上名片, 以便在活动中消除彼此陌生感, 更好地开展活动。

4. 活动反思。

在活动结束后, 教师首先应肯定家长在活动中正确的教育方法和组织能力, 使家长志愿者感受到自身的教育力量和作用, 增强授课的自信心。其次, 教师和授课家长共同对本次活动的教育教学观念和教育教学行为进行回顾, 对存在的问题进行反复思考, 以求得最佳效果, 为下次活动的顺利开展打下坚实的基础。

四、研究后的思考

当家长来园授课为幼儿园家园共育增添了浓墨重彩的一笔时, 如何巧妙地引导家长志愿者在其他方面继续发挥他们的优势将是我们今后重点研究的课题。希望更多的幼教同行对我们的研究给予指导和帮助, 使之更加完善。

参考文献

[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].江苏教育出版社, 2002.

[2]顾静.幼儿园家长志愿者研究综述[J].幼儿教育·教育科学版, 2008, (4) .

[3]李生兰.美国学前教育机构家长志愿者现状探析[J].幼儿教育·教育科学版, 2008, (4) .

[4]顾静.幼儿园利用家长志愿者资源的现状与建议[J].上海托幼, 2009, (12) .

家长学校授课 篇8

[关键词]培智学校；语文；差异教学

目前培智学校受师资、硬件等多种条件的制约，教学组织形式以集体教学为主、个别教学为辅，班级授课制仍是最主要的教学组织形式。由于随班就读工作和零拒绝政策的推行，加之社会大环境等多种因素的影响，导致培智学校生源结构发生了质的变化：学生智力残疾程度重，障碍类型多样。以我校2013年招收的11名一年级学生为例，10名中、重度智障儿童，1名轻度智障儿童，这些智障儿童同时还伴有自闭症、失语症、脑瘫、唐氏综合症等。学生智障程度、残疾类型不一，所以学生的特点也就各不相同，需求也大相径庭。面对日趋变化的教学对象，在班级授课制下如何让学生学有所获，对教师而言是极大的挑战。

“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”是《特殊教育提升计划》（2014-2016年）明确提出的目标之一。只有实施差异教学，才能在培智学校班级授课制下“接受合适的教育”。差异教学是指在集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每位学生在原有基础上得到充分发展的教学。实施差异教学，能体现教学的有效性，真正促进学生的发展。

一、目标制定：体现差异，立足需求

1.了解差异

因先天遗传、环境影响、后天教育等多种因素，人们的智力水平呈现差异性。这种差异表现为：一是个体内的差异；二是个体间的差异。个体内的差异，主要是指个性系统内各因素不同发展水平上的差异；个体间的差异，是指人与人之间的差异。智障生个体内表现的各种能力发展不均衡尤为突出，如有的自闭症儿童视觉功能特别好，而言语功能较弱。他们个体间差异也很明显，比如同是脑瘫儿童，有的语言智商趋于正常，有的却伴有语言障碍甚至失语。差异的背后有多种原因，有的学生因伴有视知觉障碍，无法对刺激物进行知觉整合，常常不能把所看到的东西视为一个整体或单一体，表现为对符号与文字的辨认困难；有的自闭症儿童影像神经系统缺损，表现为看到的画面是镜面式的。在教学中，我们不仅要明晰学生差异的表现，还要了解其形成原因，看到每位学生的优势、潜能和不足，这样才能扬长补短，有针对性地开展教学，从而促进每位学生在最近发展区内得到最大限度地发展。

2.实施评估

为了有效开展语文差异性教学，学校需对学生进行针对性的评估。教师可参考学生的智商测查报告，并通过平时细致入微的观察、了解学生。培智学校新生入学报名，需持权威部门诊断的智商测试报告。目前国内用于诊断性的智力测验是比纳测验和韦氏测验。但两种测验的常模是八十年代以来修订的，较滞后，已不适应社会的发展变化，加上部分测评人员未必受过专门的心理学训练，使智力测验的信度受到一定影响，测得的智商分数未必是学生的真实智力。测查学生个体差异，绝不能仅凭智力测验结果。“听其言而观其行”，学生的个体特征、学习能力、特殊才能等方面情况更多来自教师的细心观察、调查，以及与学生、家长的谈话等。

在语文学科中，了解学生能力的差异主要体现在语言理解和语言表达两个方面，而表达又体现在口语和书面语两个方面。

依据《智障儿童评估量表》，可以从下面四个领域进行语言评估（见表1）。

3.制定目标

培智学校教师常常将学生的知识与能力得不到发展归咎于学生的智力水平低。不排除这一因素，但学生的学习成效更多来自教师的教，教学中过低、过高的学习目标、学习期望值都会导致教学的低效和无效。

教学要取得好的效果，首先要有明确的目标。为避免“能力好的学生吃不饱，能力弱的学生吃不了”这一现象，教学目标应体现差异、因人而宜、区别对待。应考虑不同层次学生的需求，设立的目标都应在他们的最近发展区内，并能促进其潜在发展水平向现实发展水平过渡。目标的确定也不能一味地借口照顾差异，而降低要求、迁就低水平，这样不利于学生的整体发展。教学目标的差异不仅体现在学生认知水平上，同时还表现在情感意志水平和操作水平等方面。教师应根据学生的不同情况，设立适合其水平，又有一定挑战性的目标。

以人教版培智语文教材第四册《蔬菜》一课为例，笔者依据所教班级学生的语文学习能力从强到弱分成三个组别，并根据学生的实际学习能力和教学内容确立了以下学习目标：

A组学生能读懂句子，能说出蔬菜的种类，说出萝卜、白菜、西红柿能吃的部分，能流利地朗读句子，会用“有的……有的……还有的……”说一句话，知道多吃蔬菜有利身体健康。

B组学生能跟读句子，能说出蔬菜名称，指出白菜、萝卜、西红柿的食用部分，知道多吃蔬菜对身体好。

C组学生能认识以上三种蔬菜，借助图卡认识生词“萝卜”、“白菜”、“西红柿”。

二、教学内容：适应差异，适时调整

1.内容来自生活

教学源于生活，寓于生活，用于生活。教师应根据学生的认知特点和生活需要，将学科知识与学生的生活实际紧密结合，以激发学生的学习的愿望和兴趣。

如人教版培智学校语文第四册第十八课《我的家乡》，课文以儿歌的形式描写了农村丰收景象“家乡好地方，一片好风光。山上瓜果香，山下牛羊壮，鱼儿水中游，鸟儿林中唱。人从家乡过，都说好地方。”虽说儿歌朗朗上口，节奏鲜明。但本课内容对于生活在城市里的智障生来说还很陌生。笔者结合学生的实际生活，改编了文本“我的家乡是扬州。扬州是个风景秀丽的地方，有瘦西湖公园、个园、何园等。扬州的小吃特别多，有烫干丝、包子、酱菜等。”课文内容简短朴实，具有浓浓的地方生活气息。

2.删、增、补、改

在班级中，教师要照顾学生的个体差异，有几种途径：一是同教材，同要求，异进度；二是同教材，同进度，异要求；三是异教材，异进度，异要求。培智学校一个班10人左右，因班额人数少，采用最多的是第二、三种，但同教材并不等于教学内容完全一样，教师可以对教学内容作适当调整。在国家未出台培智学校统编教材情况下，我校使用的语文教材仍是上世纪九十年代人教社出版的一套教材，教材部分内容陈旧、内容偏难，不适应教学对象的变化和时代的发展。在选择教学内容时，教师不要囿于教材，适时对现有教材进行删、增、补、改，以适应学生发展需求。“删”，即删去一些脱离时代发展的学习内容，以第四册语文教材为例，删去远离学生生活实际的文本，如人教版语文教材第2课看图学词学句《劳动》（内容描写农民春种的场景）。“增”，即增加一些与生活相关、学生个需的学习内容，以笔者所教的二年级为例，班级中有两名学生因存在言语表达、书写、沟通障碍，他们的学习内容是借助图片沟通板进行交流，交流的内容包括日常生活用品与表达基本需求的图画或照片。“补”，即补充一些实用的或直观具体的学习内容，如借鉴普通学校低年级语文教材内容，苏教版语文教材第二册《雨点》一课，句式整齐，韵律优美，深得学生喜爱。“改”，即修改学习内容的顺序、进度、难度等。

三、教学策略：顺应差异，灵活应对

由于智障生在认知、兴趣、行为等方面的差异，造成了彼此之间学习方式的迥异。在课堂教学中要兼顾学生的不同需要，教学策略要多样而灵活。

1.排除干扰

培智学校低年级儿童有意注意时间短、易疲劳，传统的秧田式座位安排对他们来说较不适宜。可采用结构化的环境设计，将教室划分为学习区、生活区、休闲区等几个功能区域。通过清晰的视觉提示，让学生明确学习任务和要求。如学习时，学生们围坐在讲台前，正好处在与教师交流的有效区域内。教师可通过眼神、表情、举止将自己对学生的关注和期望传递给他们。再如对于有情绪行为问题的学生，可开辟个别学习区域，避免学生相互之间的情绪干扰。

2.利用优势

在课堂教学中，教师要因人而宜，利用学生的学习优势，有针对性地教学。如对视觉学习占优势的学生，可多采取视觉清晰显示法，即把学习中的重要的资料或物件显示出来，以便学生辨认。在语文教学中，教师可通过图片、文字的方式将学习的重点凸显出来。

3.伙伴帮助

伙伴帮助法，在培智学校主要是能力强的学生帮助能力弱的学生学习的一种方法。“生”教“生”既是解决能力弱的学生的学习，又是促进能力强的学生的发展和提高，正所谓“教学相长”。

4.家长助教

在培智学校师资匮乏的情况下，课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。其实家长助教是一个比较好的举措。培智学校班级中有学生伴有情绪障碍，有时会影响他人，导致无法正常开展教学工作。聘请这些特殊儿童的家长走进课堂参与助教，给教师以协助能有效提高教学效果。

5.及时调整

学生易受外界干扰，情绪不稳定。课堂上教师还要根据学生的情绪表现适时调整教学策略。如每到星期一或天气变化时，部分自闭症学生会有“情绪综合症”，表现为上课注意力分散、频繁出现情绪行为问题等，此时教师要适时调整教学策略，放一段音乐、组织游戏活动、画画等，以缓解特殊学生的情绪。

四、作业练习：针对差异，分层设计

作业设计是教学活动中不可或缺的一个重要环节。作业是课堂教学的延续、补充和巩固。教师要充分考虑到层次性，注意根据学生的能力，有针对性地布置适合学生的作业。如高年级书面语言表达训练中，学习能力强的学生每天写一段话，而学习能力稍弱的学生则要求写一句完整的话即可。有层次性的作业，会让不同程度的学生在完成作业的同时获得自信和成功。

例：培智学校二年级亲子绘本阅读分层作业（见表2）。

五、教学评价：照顾差异。重在激励

没有评价过程的教学，不是一个完整的教学。教学评价应贯穿教学的始终。教学评价应以激励为主，及时强化。对学生的表扬、奖励要照顾学生的差异，选择的强化物应考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、不同需要等。教师可通过向家长调查、平日观察等途径了解学生喜欢吃的食物、喜欢的活动等，这有利于帮助教师明确适合学生的强化物。值得一提的是，强化在行为之后半秒内出现最有效，这样学生会更清楚老师希望他做出什么行为。学生的个体评价以纵向评价为主，通过量性和质性评价，不断反馈教学效果，以便在下一阶段教学中进行调整。

总之，在培智学校语文课堂教学中，教师应把学生放在首位，尊重差异、了解差异、照顾差异，精心确定教学目标、适时调整教学内容、灵活设计教学策略、分层对待作业布置等，以促进学生更快、更好地发展。