结题鉴定会主持词

结题鉴定会主持词（推荐9篇）

结题鉴定会主持词篇1

万店镇中心学校校长助理王元勇

尊敬的各位领导、各位专家、兄弟学校的领导、课题组的老师：

下午好！

五月花开深似海，更胜春色一片红。今天我们汇聚一起，召开万店镇中心学校区级课题“如何提高课堂教学的有效性”结题鉴定会，这既是总结回顾三年来课题实验的历程与经验、收获和感受的一次会议，是一次大检阅；同时又是促进学校发展，促进教师专业成长的一次契机，是一次课题研究论坛高峰会。大家从我校校本教研和全面发展中一路走来，相信是背着旅途的行囊而来，也定会带着一路的收获风光而归！今天的鉴定会一定会因为大家丰硕呈现给领导、专家而大放光彩。

课题鉴定会进行第一项：万店镇中心学校“如何提高课堂教学的有效性课题研究”结题鉴定会开始。

课题鉴定会进行第二项：介绍莅临今天会议的嘉宾--今天我们非常荣幸地邀请到曾都区人民政府教育督导室主任督学、副局长关英廷同志、曾都教研室的主任邹全明同志、副主任詹升保童、曾都区教科所主任陈良义同志、区教研室学科教研员、区属乡镇、区直学校分管教学的副校长、校长助理以及我镇各中小学的领导。下面请让我们对以上嘉宾到来表示热烈的欢迎和真挚的感谢！

有朋自远方来，不亦乐乎？在这高朋满座、专家云集的时刻，我们又很多感激的话要表达，课题鉴定会进行第三项：请万店镇中心学校校长马中立同志致欢迎词。

我校“如何提高课堂教学的有效性课题研究”历时三年，经历了一个探索、思考、提升的艰难而又充实的过程，形成了一套行之有效的课型模式。今天呈现给领导、专家的是一个比较完成的研究成果。课题鉴定会进行第四项请万店镇中心学校副校长、课题组负责人孙晨曦同志作结题报告。

孙晨曦同志全面回顾了课题研究的全过程，并高度提炼出“把教学还给教育，把课堂还给学生”的教育教学的新理念、新路子，这是全体课题组老师的共同结晶，课题组的老师们在研究感同身受。课题鉴定会进行第五项请请教师代表谈课题实践感想（有请李贵初老师）。

李老师的发言从学生管理和课堂模式等二个角度介绍了自己在课题研究中的做法、感想，有很强的针对性、实用性。课题研究的意识是否在每名教师心中生根，是否在研究中提升自我，同志在研究中还有哪些困惑呢？课题鉴定会进行第六项进行专家答辩环节--有请区教科室的陈良义主任。希望课题组的老师们积极踊跃回答专家的提问。

刚才陈主任与课题组的老师从学校管理与课堂实践二个层面进行了深入、细致、有效、热烈的交流，并回答了专家提出的3个问题。从课题成员的回答中我们验证了“如何提高课堂教学的有效性课题研究”的效果是丰富的、有效的、值得肯定的，课题鉴定会进行第七项请曾都区教研室主任邹全民同志代表专家组作课题结题鉴定。

教研室邹主任代表专家组作课题结题鉴定全面、充分认可了课题研究的指导思想、研究的过程、取得的成绩，并宣布课题正式结题，我代表课题组全体教师感谢专家组的鉴定。课题研究也离不开领导的亲切关怀与鼓励。今天我们很荣幸的邀请到教育局的关局长指导本次鉴定会，课题鉴定会进行第八项请区教育局关局长作重要讲话。

老师们，我们怀揣着同一个梦想，同一个目标，旨在探索学校教育发展的成功模式，力争让课题的引领，为我们学校的教育催生新的生长点！为了这个目标，这个梦想，大家且行且思。今天看到课题组近三年来的行动轨迹，感受到了课题取得了令人欣慰的研究成果，更让我们清晰地了解到课题组在研究实践中所表现的高涨的热情、务实的作风，也看到了研究教师们艰辛的足迹和奋发作为的团队风貌。我们感到课题研究让学生良好习惯养成了、教师的专业水平提升了。课题研究的意识和能力也得到进一步提升。提高了教师的思想文化素养和专业化发展水平。

当然，我校的课题研究还在摸索中实践，在实践中摸索，在课题研究方面还有待进一步研究和提升。

一是课题选题的时候一定再慎重一些，尽量选择适合我们的在教学过程中的问题，问题即课题。

二是心里装着课题，做课题研究的有心人。要注重平时的积累，善于总结，收集过程性材料。由教书者逐步转为研究型人才。

特别是研究的理论水平还要不断提升，成果有待进一步推广。走内涵式发展道路是我校提出并矢志不移走下去的治校方针，也是我校科研兴校、质量立校、特色强校的精髓所在，更为我校教师的专业化成长插上了翅膀。

通过课题研究，我校教师不论是调控课堂的能力，基本功水平，教育教学理论，都获得了令人自豪的进步。目前课题研究已成为学校发展的一个特色和亮点。我们已经被历史推到了风口浪尖上，必须不断前进，再前进！

万店镇“如何提高课堂教学的有效性课题研究”结题鉴定会到此结束！感谢课题组实验教师的热情参与，感谢教育局的亲切关注，感谢教研室的专家引领，感谢兄弟学校的的大力支持帮助！

课题结题鉴定会篇2

时间：2006.3.16

主持：蒋主任

参加人员：蒋宗德陈洪林袁家兴刘义桃课题组领导及成员九洪中学部分人员

过程：

一、蒋主任发言。

1、感谢学校的支持；

2、课题组汇报；

3、专家组鉴定会场；

4、写结题鉴定书。

二、课题领导组发言。

1、朱校长简介课题实施管理、支持的情况。

2、课题组简介课题实验过程，研究活动，主要效果、成果。

3、实验教师介绍实验班级情况。

1）2005级李云、田燕

2）2006级朱德君，评讲周记，建议性，自评自改，作文评讲课借鉴李镇西老师的作文评讲课，作文板块进步较大。

张益：作文训练按计划和实施方案进行。

A、将每一次阅读课与作文课相结合；B、逐步引导学生观察生活、积累素材；C、诗词教学中以下水作文形式、周记，要求写小诗；D、重视书写；E、改变了全批全改的模式。

三、蒋主任提问：

1、归因分析，未揭示原因（改“归因分析”一栏）

2、作文成绩与十九中与全区作文成绩相比较（算出方差、标准差，自由度），检测结论，主要是成果效果要点，陈主任鉴字。

3、“双轨运行”中课外实践薄弱。eg：节假日活动体验。

4、深层次感情生活的具体方式、途径，“积累素材”这种说法不对。

第二阶段：结题鉴定

1、专家组刘老师代表评议：

为解决师生在作文教学存在的困难，探索作文教学的规律开展了该课题，在三年的过程中参研成员。

1）选题针对性强，有现实意义，选题“真实”，提出了“感”的假说。

2）论证科学，有坚实的理论支撑，体现在“学习—研究—实践—总结”的过程

3）研究过程真实，资料较整齐、规范。

4）研究效果明显，达到了预期目的，体现了研究的基本理念，如“一体一训”、“一突破，两改进”、“一条根本出路，两种内涵，三个步骤”等较好的解决了作文教学中两个根本问题，认识问题和教学模式问题。

5）实验的内部、外部有效性充分，促进了学生写作能力和活动能力的提高，也促进了学校校本教研整体工作，受到了学生、家长的好评。

综述，可以结题。

2、今后工作的几点建议。

1）结题后如何深化、推广实验的研究，作好准备（克服结题就是结束的思想），可结合正常教学工作进行深化研究。

2）进一步研究、建构更具操作程度的训练学生感悟生活的途径，尤其是写作能力，书写、构段、谋篇、立意等。

3）更加树立成果意识，起到宣传教改，宣传学校的作用。

3、陈主任评议

（1）选题切合农村地区学校、学生作文的现状。

（2）目标较为明确，有不足：1）观察应从细节入手，应引发学生对生活的思考，可改为提高教师“导”的水平。

（3）分工明确好。

（4）研究过程真实有效，做了大量工作。

1）值得肯定：学习（强调：教学案例的学习）

2）课题适用于日常教学中较好。

（5）在过程不断地总结、反思，论文主题围绕课题来写好。

（6）实验过程中探索出了一定的感悟生活的方法，作文教法更有先进性、操作性，但有点抽象、繁琐，有的环节雷同，应探索更简单明了，实用的方式方法，同意结题。

4、蒋主任评议

（1）重视双轨运行中理性的认识的感悟。

（2）提出问题：

1）学术研究不够，深度质量欠缺，双轨运行的机制研究不够，材料显示不够。

2）理论学习方面一定要注意理论学习的针对性。

3）重视个案、案例的分析，积累、反思，提炼不足。教师学会写教学案例、课例，无教学反思日志。

4）问卷调查设计较好，但无调查分析。

5）成果意识注意成果获得的因果关系。

1、选题符合学校实际。

2、目标定位比较准确，针对性较强。

3、研究过程较真实，具有一定的借鉴意义。

4、档案整理较规范。

5、进一步提炼、完善成果，形成具有可操作性的措施。

课题结题鉴定意见篇3

横山第四小学课题鉴定小组，于2016年6月10日对王彩云老师主持的《小学数学课堂教学有效发挥学具作用研究》课题进行了鉴定。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：

1、课题选题具有较强的实践价值。

2、课题研究的组织管理工作扎实有效。从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。

3、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。着力于解决教育实践中的具体问题，课题研究具有较强的实效性和创新性。

结题鉴定会议报道篇4

临沂湖南崖小学举行市级课题结题鉴定会

4月10日下午，临沂市教育科学规划课题（“校本课程建设推进研究”项目专项）结题鉴定会在临沂湖南崖小学进行。罗庄区教科室刘立平主任、张锐主任、光耀实验学校杨艳艳主任前来做结题鉴定指导。会议由湖南崖小学业务校长王秀国、教科室主任初淑珠主持，课题组成员以及所有参与校本课程教学的二十多名骨干教师参加。

结题鉴定会上，王秀国校长汇报了我校自2010年独立以来校本课程的建设情况，以及加入临沂市校本课程专项建设后的发展情况，其他教师在会议中都谈了自己在此项研究中的成长和成绩。三位专家对我校取得的成绩给予了肯定，刘立平主任说，学校新的教学楼新的起点呈现了新的气象，下一步应该更加精细化、科学化、规范化。杨艳艳主任肯定学校的办学理念更加明确，和乐课程开的也比较齐全，过程十分扎实、成果也很丰硕，在罗庄区影响很大。

同时，几位专家也提出了很多的建议：刘立平主任要求我们继续分解办学理念，并内化到每个教师的内心。张锐主任提出核心素养下的校本课程，标准应该更加明确，每一个素养下的标准应更加明确。

课题结题鉴定及材料准备篇5

根据《武胜县教育科学研究课题管理办法》相关规定，凡我县教育科学研究课题，课题负责人均应在研究工作完成后完成课题研究结题报告，并经所在学校审核同意后向县教研室提出鉴定申请。

根据项目的具体情况，结题验收、鉴定活动可有三种方式：

(1)结题验收：对按研究方案完成研究计划，取得一定研究成果，并取得明显教育效果的项目，由县教研室出面组织联合考察，通过检查研究过程资料和考查所产生的教育效果的方式作出是否验收合格，是否同意结题的结论。结题验收由县教研室邀请有关人员组成验收组。验收组成员一般不超过5人。是否按计划完成了研究方案、是否取得了明显教育效果，是衡量是否合格的主要标准。

(2)专家通迅鉴定：对较好地完成研究任务，取得显著的研究成果，又无须专家实地考查所产生的教育效果的项目，邀请有关方面专家审读成果报告，以通迅方式对其成果作出书面鉴定意见。通迅鉴定由县教研室委托1名有关方面的专家负责。可邀请5-7名专家参与鉴定。

(3)结题鉴定会：对部分影响较大的成果，召开专门的成果鉴定会，邀请有关方面的专家，组成鉴定评审小组，作出书面鉴定意见。鉴定会由各级相关管理部门共同商定鉴定组成员名单，最后由立项审批部门审定。鉴定组成员数为5-7名。

结题鉴定前，课题组须准备好如下材料：

(1)研究方案（及修订情况）。

(2)研究工作总结（工作过程报告）。

(3)研究报告，包括主要技术文件、改革措施方案成果，调查考察报告、论文、专著。

(4)实验效果检测报告。

(5)成果推广应用方案，(6)研究经费使用情况。

结题鉴定会主持词篇6

各乡镇（XX区、街道办）校办、市直学校：

根据XX市教科所最新通知精神，现就上报XX市课题结题鉴定材料等事宜，提出如下补充意见：

一、材料要求

结题鉴定材料，每项课题须装订6册，上交市教科所4册，主持人和本单位各留1册。材料装订顺序和装订质量，请严格遵循2014年7月19日全市“课题研究专题会议”要求，确保各项课题一次性通过鉴定。

需变更课题主持人的，要及时填写“XX市教育科学规划课题重要事项变更申请审批表”（见“附件”），并于8月20日前将纸质稿以乡镇（市直学校）为单位送至市教科所，并将电子稿同时发至市教科所邮箱（ycjks2008@126.com)，市教科所汇总后，将提前报XX市教科所。“变更申请审批表”须订入结题鉴定申报材料中的相应位置。

二、报送时间

XX市教科所要求8月30日前送交材料，为此市教科所要求各单位务必于8月26日前以乡镇（市直学校）为单位，将本单位结题鉴定材料交市教科所，逾期不再受理。

本次“结题鉴定评审费”和2014年8月新立项课题的“立项评审费”收取办法和报送时间等事宜，另行通知。

附件：XX市教育科学规划课题重要事项变更申请审批表

XX市教育局教科所

结题鉴定会主持词篇7

1.项目总结报告（包括省科技攻关总结报告第4页）

2.项目申请书、合同书或计划任务书原件

3.项目组成员变更申请（如需要变更时填写）

4.项目经费决算表（需加盖财务及审计公章）

5.项目研究报告（封皮、目录、正文、参考文献、相关图片、发表论文或专著复印件）

以上资料填写齐全后全文打字，用总结报告的封皮做总封皮，按顺序装订，一式三份（如需鉴定则多印五份，在相应位置签字盖章后交学校科技处。

6.项目原始材料（主要指实验记录本）一份（在报送上述材料时单独交学校科技处，如已存入研究生毕业档案请研究生处出具存档证明。）

以下为需要鉴定的项目继续完善的资料（不必装订一起）

7.鉴定申请表一式三份（评审专家名单需与主管部门沟通后确定）

8.评审专家邀请函（由主管部门提供，一式五份）

9.鉴定证书（先填一份，待科技处审查定稿后，一式五份）

10.科技成果专家评审意见表（由同行评审专家填写，空白格式一式六份）

结题鉴定会主持词篇8

【摘要】针对当前初中语文淡化字词教学，导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象，为让学生夯实语文基础知识与基本素养，我们选择《初中字词教学专项研究》这一课题进行研究。该课题被列为九江市课题基地办2010年一般课题（课题编号10YB041）。课题组于2009年6月开始筹备，同年12月经九江市课题基地办组织专家评审并批准立项，于2012年9月结束，历时两年，分准备、思辨、实施、总结等阶段进行。两年来，在九江市教科所林琼主任、瑞昌市教研室陈德和主任及陈新虎主任等各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作、艰苦细致的探索，已按预定计划完成了所有工作，并取得了初步的成果。

一、课题的提出 1.课题提出的背景

长时间以来，初中语文淡化字词教学，导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象层出不穷。江西省从2008年中考开始，把字词的考查纳入中考。结果发现，学生在这个版块的得分率不高。如何处理字词教学的巩固问题，一般采用课堂检查，课后写方格作业巩固的方法。但学生往往因为字数多，效率低而厌烦，结果收效甚微。为让学生主动参与，自己去获取知识，本课题组采用“读---写---听----练”一条龙的训练模式进行研究。

2、课题提出的意义

字正腔圆的汉字一直是中国人的骄傲，算得上国粹类的传统文化。然而，随着电脑时代的到来，人们逐渐淡化汉字的读写，越来越多的人“提笔忘字”已逐渐成为一种流行趋势，且有愈演愈烈之势。对于广大中小学生而言，作业书写潦草、作文里错别字大量充斥、网络语言盛行竟然也渐渐演变成时尚与潮流。

因字生词，由字组词，正确理解与运用词语与否，是学生综合素质高低的表现。学生对于词语的运用，能否达到正确理解词义、能否写对每一个字形、读准每一个字音，都值得研究与推敲。学生作文里表现出来的文意干涩、没有文采、乱用词语、词不达意等问题，都得引起我们的关注与担忧。

在“考什么教什么，不考不教”的应试教育时代，谈到字词教学，中学语文老师往往习惯性认为这是小学语文教师的专长。的确，小学语文教师在字词教学领域进行字词教学是“各显神通”的行家里手，他们或卡片展示，或图表归纳，或连线配对，或造句听写，不厌其烦，各尽所能。学生学得开心，也学得乐意，效果十分理想。

到了初中，很多的教师在处理课后生字词时，往往就显得无足轻重了，大部分老师无非就是让学生读上两三遍，然后抄过三五遍了事，犹如蜻蜓点水，丝毫达不到会读会写会会用的目的。所以不少初中生对于字词的积累就靠吃小学阶段的一点老本，越到后来错别字越多，甚至到该写研究生论文了，还是错别字连篇，贻笑方家。

究其原因，我们认为主要还是中学阶段，特别是初中阶段的字词教学环节薄弱了。

字词之于语文学习，犹如砖瓦之于建屋盖房一般，可以说是思想之母，是文化之源，是构建语文大厦的基础材料，不能漠然视之！离开了字词教学，语文学习就如无水之源，无本之木，少了固本的根基和底座。

正是基于目前的这种字词教学的现状，江西省语文中考从2008年中考开始，将字词的考查纳入中考语文试卷的范畴，题目设计与高考接轨，主要类型有字音辨认、错别字辨析、词语正确运用、病句辨析等，分值为6分。我省语文中考命题专家敏锐地认识到字词教学的重要性，的确可喜可贺！

我们课题组成员一贯重视字词等语文基础知识的教学，在字词教学方面积累了一定的经验，也遇到一系列问题，为探寻到高效、灵活、乐学的初中语文字词教学之法，提高语文字词教学的效果，夯实中学生的语文素养，特提出本课题，以期取得良好效果。

二、课题的界定

通过对字词的朗读、抄写、听写，使学生夯实语文基础，避免出现大面积的提笔忘字、易写错别字、乱用词语现象。

国内同类课题的研究现状: 对于字词的教学研究，国内同类课题研究者不少，但相对于集中在小学阶段，说明小学普遍比较重视字词的教学，初中相研究者相对较少，能查阅到的为数不多，如上海市久隆模范中学的《初中语文“字”的教学研究》，徐州市教育科学十一五规划课题组的《初中语文字词教学研究》等。

我们的理论依据是：

1．人本主义教育理论。以人为本的课程，重视每一个学生学习的过程，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，建构知识。

2．建构主义理论与学习理论。这是综合哲学、心理学、思维科学、教育学思想成果的理论，关键在于调动学生学习的积极性。

3．赏识教育理念。赏识、鼓励可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。

三、课题研究目标及重难点：

（一）、课题研究目标：

1．使学生熟练掌握汉语拼音，读准常用汉字的字音，能说一口标准、流利的普通话。

2．能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，能正确、规范、工整地书写汉字，并有一定的速度。

3.能积累重点词语，正确理解词义，根据不同语境熟练运用词语。

《语文课程标准》中高年级阶段目标要求：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在进行速读时，为了扫清学生的阅读障碍，就必须学会正确地利用语境理解词语。本课题主要研究如何利用各种上下文不同相关信息的文本，引导学生对阅读中的词语，从具体意义层和情感体悟层两个层面来进行推断、理解，从而提高默读的速度。

(二)、研究重点;

良好写字姿势与习惯的培养，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。调动学生熟练、正确运用词语的积极性，鼓励学生用好每一个词语。

(三)、研究难点：

怎样让学生在较短时间内正确地辨析字音与字形、词义与病句原因。

四、课题研究的主要内容：

1、初中阶段应把字词教学放于何种位臵比较合理？

2、如何解决每一课后的生字词？怎样让学生学以致用生字词而不至于提笔忘字？

3、电脑时代，怎样调动中学生学习字词的兴趣？

4、学会如何正确使用词语、辨析病句？

五、课题研究对象、研究过程与方法：

我们的课题研究历时两年，采用实验班与平行班对比研究的模式进行，先后有七年级两个班（分别是七（2）班、七（9）班）、八年级四个班（分别是八（7）班、八（10）班、八（3）班、八（6）班）、九年级两个班（分别是九（7）班、九（13）班）共八个班次近470名学生参与了实验与探究。研究人数多、规模大，去得了令人满意的效果。

研究分四个阶段进行，具体安排如下： 1、2010年9月——11月：准备阶段。

采用调查摸底法，对学生语文及字词学习发出调查研究表进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于字词书写的问卷和访谈，了解学生对于字词书写的态度、看法，调查学生能够接受的方式和难以接受的方式，进行比较和研究。

2、2010年12月——2011年2月：思辨阶段。

运用文献研究法，深入学习《教育学》《心理学》等相关教育理论，对调查内容进行理论上的研究，为研究提高语文字词学习效率的策略奠定理论基础；设计研究提高语文字词学习兴趣和效率的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。同时比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前字词教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。3、2011年3月——2012年6月：实施阶段。

运用对比实验法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。根据制定的研究提高语文字词学习兴趣和效率的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。4、2012年7月-----9月：总结阶段。

运用经验总结法：收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于“初中语文字词教学专项研究”的结题报告。

在研究过程中，我们注重原始数据与资料的收集与整理工作，得到了大量来自一线的资料，这些资料客观、如实，较好地反映与见证了我们的研究过程与相关细节。

我们密切关注实验班级学生每次考试在字词板块的得分情况，通过跟踪观察，发现凡是重视字词教学的班级，学生的学习态度、均分都明显好于同年级平行班，教师的教学成绩也非常好。

六、课题研究的优势与要点：

１、易于操作。针对语文教学中的字词巩固专项进行研究，入口小，切入准。

２注重实效。针对教学实践，建立在有效教学的理论基础上，能解决实际问题，即：提高学生学习语文的积极性及效率。

３、夯实基础。研究者是教育教学第一线教师，研究在教育情境中进行，研究的是教育教学效率问题。研究者基本都有了近二十年教龄，有了一定的教育教学经验，也经过了一定的思考，因此，本课题研究具备了良好的基础。

七、预定计划执行情况

我们的课题于2010年9月份申报，同年12月经九江市课题办组织专家评审并批准，被立为九江市课题基地办2010年一般课题，课题名称为“初中语文字词教学专项研究”，课题类别为“九江市课题基地办一般课题”，课题编号为“10YB041”。

接到市课题办的立项通知以后，课题组全体成员精神大振，立即着手按照我们预定的计划开展各项工作：

首先，我们在学生中开展了问卷调查。我们的问卷调查主要集中在七、八两个年级进行，共有四个班229名学生参与了问卷调查，调查内容主要是：对语文及字词学习发出调查研究表进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于字词书写的问卷和访谈，了解学生对于字词书写的态度、看法，调查学生能够接受的方式和难以接受的方式，进行比较和研究。

收集好调查问卷后，我们组织实验教师分班进行了汇总与研究，并要求各自撰写汇总材料和制定汇总表。通过调查研究，98.25%的学生认为字词教学十分重要，91.27%认为书写十分重要。可见，学生还是比较重视字词教学的。我们根据以上各班级的材料，汇总形成关于字词教学的调查报告。

第二步，我们利用三个月的时间深入学习相关教育理论。2010年12月，我们进入思辩阶段，认真学习《教育学》《心理学》等相关教育理论，对调查内容进行理论上的研究，为研究提高语文字词学习效率的策略奠定理论基础；设计研究提高语文字词学习兴趣和效率的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。同时比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前字词教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。

第三步，进入课题研究的正式实施阶段。这一阶段是整个课题研究的重点，我们采用了两种方法进行研究：

运用对比实验法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。我们的设想是：第一年，七年级两个班（分别是七（2）班、七（9）班）、八年级两个班（分别是八（7）班、八（10）班）；等到第二年，就相应地转为八年级（分别是八（3）班、八（6）班）、九年级（分别是九（7）班、九（13）班），这样两年研究下来，刚好就是完整地一个初中阶段，其中八年级作为过渡年级，有四个班的资料，这也符合八年级学生可塑性最大的年级特点。根据制定的研究提高语文字词学习兴趣和效率的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。

在这个阶段，我们密切关注实验班级学生每次考试在字词板块的得分情况，通过跟踪观察，发现凡是重视字词教学的班级，学生的学习态度、均分都明显好于同年级平行班，教师的教学成绩也非常好，我们课题组五个成员就有三个被学校评为首批教学明星，包揽了瑞昌五中首届教学明星的语文所有名额，得到认可与赞扬。此外，我们结集出版了三本校本教材：《初中语文文言文重点词语汇编》、《初中语文重点字词汇编》、《冲刺2012语文中考》。

最后，我们顺利进入总结验收阶段。我们利用暑期时间，组织课题组成员对各自的研究资料进行分类汇总，收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，并指定徐来喜、黄卿明两位成员合力完成一份有设计、有实施、有案例的关于“初中语文字词教学专项研究”的结题报告。

总的来说，我们的课题研究，对照我们最初的申报计划，严格按照时间节点推进，严格各个操作流程，务实高效，取得了预期效果，得到了学校教研处和瑞昌教研室的好评。

八、研究工作中取得的主要成绩和收获：

两年的课题研究，我们认真参与，悉心钻研，精心准备，取得了如下成绩：

①编辑出版了三本校本教材:《初中语文文言文重点词语汇编》、《初中语文重点字词汇编》、《冲刺2012语文中考》，得到了我校语文组老师及瑞昌教体局教研室领导的好评，尤其是今年中考复习使用的《冲刺2012语文中考》更是因为针对性强、收效好而被广大师生传为佳话。

②课题组成员徐来喜、黄卿明、何晓东三位老师被评为瑞昌五中首批教学明星（包揽了瑞昌五中首届教学明星的语文所有名额），得到同事认可。

③课题组负责人徐来喜老师获评江西省第二批学科带头人（培养人）称号，同时被瑞昌市教体局、瑞昌市教师进修学校特聘为瑞昌市暑期骨干教师（校长）培训班授课教师，其撰写的论文《语文学科应加强写字教学》获得全国中语会优秀论文一等奖，并在《语文周报》上发表。