骨干教师的成长

骨干教师的成长（推荐7篇）

骨干教师的成长 篇1

威远县新场中学李刚

我大学毕业分配到新场镇第二中学任教，由于学校是新组建的农村初中，所以我以饱满的热情、良好的心态去对待工作，百分的爱心全力无私付出，取得家长和学校领导的好评。

初为人师，我认识到要做一名好教师最重要的是师德，在此前提下才可能有创新、有方法、有结果。我首先忠诚人民的教育事业，热爱自己的事业。其次，勤于思考。第三，好教师要懂得自律。第四，好教师要在自己的专业面前是个男子汉，并且要终身学习。

做好教师要具备的条件有哪些：第一，要懂得自己所任学科的理论以及学科的教育理论，要有渊博的知识。第二，好教师要是半个专业工作者。只会教书本的老师不是好教师，好教师要了解自己专业的研究方法、研究方向以及发展动向。在课程改革过程中，我积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。通过大胆的放，培养了学生的逻辑思维能力和创新能力，也渗透了情感态度和价值观。对知识进行归纳和梳理，完成了知识目标。第三，好教师要有一个自己喜欢的智力发动机。好教师要有充实自己专业的知识库，研究它的思想、立场、方法和观点，来指导自己的教学工作。第四，好教师要有一定的通史文化基础。好教师要对文学、史学、哲学、艺术有所了解，要拓展学生的思维，不拘一格。因此我不断学习，边学习边实践 善于积累总结，善于分析，善于运用，敢于创新，真正的好教师要具备创造能力，课堂学习和课外学习相结合，我把学习的权力交给学生，根据因材施教，焕发出学生的智力和能力。做到了点燃火炬的火种。

“起始于辛劳，收结于平淡”是我的写照。是命运让这个职业选择了我们。有这么一句话也许大家都听过，“上帝向你关上一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。”史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。16年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。因此，我教学上取得了一定的成绩，被学校评为骨干教师。

通过学习，我认识到作为一名骨干教师，我不是在“真空”里成长起来的，自然在我成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。因此，我要成为一名骨干教师，需要各位进修校广大教师的培养，才会在心理上的成熟，达到教学艺术的精湛，实现教学理论的升华。但我认识到进修校的培训、进修是骨干教师成长的催化剂。说到培训、进修，大家知道，终身学习已是一个没有争议的观点，而且在咱们教育这个行业里，已是一个在普遍践行的观点。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们着的教育教学行为。作为骨干教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，让培养、培训“任务”变成是给自己的“礼物”，化消极为积极，那样会使参加培训和进修时更快乐、更有效，也会使自己能更快乐、更快速地成长。我通过学习认识到：教书第三位，育人第二位，自强第一位。“人生要有高度，态度决定一切。”其实，“人生的高度”对我们教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。通过不断学习，我知道这样的故事：许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他将在这里正式迈出人生关键的第一步。因此，他踌躇满志，暗下决心：一定要好好干！不辜负老板的信任！谁知在新人受训期间，上司竟然安排他洗马桶，而且工作质量要求高得骇人：必须把马桶抹得光洁如新！他当然明白“光洁如新”的含义是什么，他更知道自己不喜欢洗马桶这工作。当他拿着抹布伸向马桶时，胃里即刻翻江倒海，1

恶心得想呕吐却又吐不出来，他战战兢兢、如临深渊。为此，他心灰意冷，一蹶不振，他面临着人生第一步应该怎样走下去的选择：是继续干下去，还是另谋职业？继续干下去——难于上青天！另谋职业——知难而退？人生这路岂能打退堂鼓？他不甘心就这样败下阵来。正在此关键时刻，同单位一位前辈出现在他面前。她身体力行，亲自洗马桶给他看。首先，她一遍遍地擦洗着马桶，直到擦洗得光洁如新，然后，她从马桶里盛了一杯水，一饮而尽！丝毫没有勉强。这位新人目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟！这件事给了他很大的启示，他警觉自己的工作态度出了问题，于是痛下决心：“就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人！”结果他成功了。这个年轻人就是后来建立了享誉全球的希尔顿酒店帝国的希尔顿。这个故事告诉我们：人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎的承担中实现的。

我再给大家讲一个小故事：让自己“跑起来”，两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验什么叫做灭顶之灾了。一只青蛙想：完了，全完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的“跑起来”终于换来了自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到了绿色的池堂里。我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，使我们也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。我们要战胜这挑战与危机，成为一名称职的新时代教师、成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己“跑起来”。通过博览群书，我了解到这样的三个故事：之

一、钓鱼

故事之

二、选择

有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外界沟通的电话。3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯！” 启示：这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，但我们没有选择放弃教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我们选择了要成为出色的教师，；就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气；既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福，我们自己就必须幸福，因为用善良才能培养善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培养民主、用自由才能放飞自由！既然我们选择了远方，我们就只能风雨兼程……谈到这个话题，就不能不说到一个观点：“学生第二”，大家一定很奇怪，因为我们都知道，在新课程改革中一个著名的观点就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是“学生第一”的观点。为什么我今天又出了个奇谈怪论呢？这不是我的观点，而是我国知名教育家、山东省潍坊市教育局局长李希贵的观点，而且他出版的一本书就是《学生第二》。在谈到这个问题时，李希贵说曾经听过一个叫人高兴不起来的故事，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。

一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。他说，我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们许多教育工作者带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？他说：我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教师来完成。“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课室举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让学生„近墨者黑‟。”李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论，给了他很多启示。他说，美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为，尽管对员工来说，顾客处于第一的优先位置，但是对于公司来说，只有把精力集中在员工身上，才能获得成功。李希贵说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗？心情好吗？脸上有笑容吗？” 他说：“我向来不赞成把教师看作是„蜡烛‟、„春蚕‟、„铺路石‟，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。”“我认为教师应该是„托起太阳的人‟，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。” 新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要都给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，好多学校已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是教育的理性和管理的智慧。所以，我们说“为了塑造幸福，我们自己必须幸福！”

故事之

三、赶考

有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗？你怎么今天就要回乡了？”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？”秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。启示：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。

骨干教师的成长 篇2

一、师徒结对, 互助成长

青年教师有丰富的知识基础, 但他们的教学经验相对不足。因此, 青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师, 可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师, 可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等, 进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟, 也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中, 要求徒弟积极听师傅的课, 实地感受教学过程, 学习成功经验, 刚开始可完全“拷贝”师傅的做法, 一段时间之后再融入自己个性的创新;同时师傅也要主动听徒弟的课, 了解徒弟的专业成长情况和不足, 有针对性地给予指导, 在期末考核时, 实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下, 一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”, 示范引领

所谓的“四课”, 一是“青年教师诊断课”, 即先由青年教师执教一节展示课, 学校骨干教师团队针对存在的问题, 制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”:发挥骨干教师优势, 针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课, 青年教师观摩后逐人交流观摩感受, 挖掘授课“亮点”, 完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课, 结合研讨、评议情况, 分析授课得失, 指导授课教师完善教学设计, 改进教学方法。四是“反思汇报课”:青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟, 优化自己的课堂教学设计, 上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程, 在这个过程中, 骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与“诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动, 能迅速激发起参与教研的内在动力, 加快成长步伐。

三、个性备课, 突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师; 优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式, 可以进行备课制度的改革, 减少机械、重复性的备课, 研究实用高效的、新的备课形式, 把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面, 学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求, 青年教师和有经验的老教师有所区别;一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思, 他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面, 在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点, 采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法, 青年教师个人备课的教案, 由年级组集体讨论修改后作为执教教案, 实现协作备课。

四、各展特长, 做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学, 有的擅长阅读教学, 有的擅长写字教学, 有的作文教学最拿手。每学期开始, 可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容, 就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题, 来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象, 青年教师可以选择自己的培训导师, 在某一方面有专长的教师也可自我推荐, 并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子, 使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来, 作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程, 对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

五、以赛促教, 搭建平台

学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式, 搭建青年教师成长平台, 使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛, 骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况, 为进一步的指导提供依据; 通过竞赛, 青年教师之间能增进理解, 相互信任, 有助于集体合作, 营造了良好的教研氛围;通过竞赛, 青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识, 有助于形成学习别人的经验, 吸取别人的失败教训, 用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动, 还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式, 进而成长为成为学习型、研究型的教师。

当然, 促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多, 比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等, 但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的途径。

摘要：青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节, 如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发, 从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。

骨干教师的成长 篇3

关键词：骨干教师；教师专业成长；途径

第一章 问题的提出

18岁，我考入师范大学，修习小学教育专业，22岁大学毕业后前往小学当英语教师，四年之后，我辞去工作，又以研究生的身份再次进入大学。二十六年来，我的身份在教师和学生之间转换。我作为教师时，学生给我带来的触动和感动，让我对教师和教育事业有着更为深刻的情结。22岁大学毕业参加工作时，我便致力于当一名让学生喜欢的小学优秀英语教师。原工作单位为我安排了一位海淀区的英语骨干教师作为我的“师傅”。于是，在之后的工作中，我静心观察、潜心学习那些骨干教师身上的特质和行为，力求从他们身上寻找自身成长的方法和途径。26岁时，我在小学工作的第四年，具有参加海淀区双榆树学区英语骨干教师的评选资格。可以说，在我的学生生涯，优秀的教师培育着我、影响着我。在工作时，骨干教师帮助着我、指导着我，让我最终有机会成为一名小学英语骨干教师。因此，“骨干教师”这个字眼让我心动，出于自身的经历和对“骨干教师”的崇敬，让我对如何成为一名小学英语骨干教师，即对小学英语骨干教师的专业成长途径产生了浓厚的研究兴趣。

第二章 研究过程

1.研究对象的选择

本个案研究的对象是一名小学英语青年骨干教师，王老师，女性，出生于20世纪80年代。他是北京市海淀区一名区级英语骨干教师。她曾获得过“北京市海淀区五四优秀青年”等荣誉称号以及北京市海淀区双榆树学区“世纪杯”英语教师优秀课二等奖。她曾有多篇论文发表和获奖，是其学校和本地区公认的名师。在我工作的第二年，学校邀请王老师做我的师傅，并在她的积极教导下和影响下，我有机会参加2012年海淀区双榆树学区“小学英语骨干教师”的评选活动。

2.研究方法的选择

本研究采用了质的研究方法。

质的研究方法起源于人类学和社会学中的田野工作调查方法，“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用实地体验、开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析和个案调查等多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析材料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。

3.材料的获取和分析

访谈之前，我拟定了一个初步的访谈提纲，具体问题主要包括：

（1）回顾一下你的工作经历？

（2）谈谈你作为骨干教师的感受。

（3）你是如何成为骨干教师的？有哪些方法和途径？

（4）工作之初，你的目标定位是什么？

（5）何时想要成为骨干教师的？

（6）为了成为骨干教师，你自己做了哪些方面的努力？

（7）从工作最初到现在，你的目标定位是否发生了变化？

（8）促使你致力成为骨干教师的影响因素？

（9）你在成为骨干教师的过程中，是否获得过哪些帮助？最想感谢谁？

在实物收集方面，我收集了一本王老师的“听课记录本”、一张五年级上学期Unit 5 Lesson 31 Cooking的课堂实录光盘及PPT课件、以及一篇《星星的孩子》的市级特殊教育二等奖论文。对于王老师的“听课记录本”，我主要研究其听课记笔记的结构、笔记、方式等。对课堂实录光盘，我认真观察王老师的教学方法、教态、教师语言和与学生的互动。对PPT课件，我主要以此观察王老师的课堂设计思路以及工作态度。对市级获奖论文，我主要观察王老师背后的教育理念。

第三章 小学英语骨干教师专业成长的内在发展

1.对英语的痴迷

王老师是2004年首师大初教院的中文方向的毕业生。但她一直热爱英语，并执着于学习英语。在大学期间，她不仅顺利完成了小学教育（中文方向）的课程，还充分利用业余时间参加了北京教育考试院组织的大学英语自学考试，并获得了英语专业的学历。正是她对英语的热爱之情，帮助她在相当困难的时期坚持学习并取得了成功。在访谈中，她曾说：“英语自考是很难的，翻译、阅读、写作都很难。我翻译还考了两次才过。我那时候都要放弃了，可我一想，既然我喜欢英语，未来不想当班主任，想当英语老师，那我就咬咬牙，也就考过来了。”正是因为王老师对英语的痴迷，为她日后成为一名优秀的英语老师打下坚定而深厚的专业基础。

2.设定目标，积极进取

王老师的母亲曾是西城官营小学的一名语文老师。在其母亲的教导和帮助下，王老师在入职之初便对自己的专业成长有了清楚的规划，并设定目标在工作五年内至少获得“海淀区双榆树学区骨干教师”的称号。为了这个目标，她便开始了其专业成长之路。

3.对教学的热爱

从教英语的第一天起，王老师就以饱满的热情投入到教学中，这个从她给我的五年级上册Unit 5 Lesson 31 Cooking，这课堂实录中便可看出。在授课过程中，王老师活泼可爱，能用充分的肢体动作来带动学生投入到英语活动中，整个授课期间她面带笑容，少有批评、多是鼓励。她从一开始便致力于成为一名优秀的英语老师。她的价值取向绝不是仅仅当一个教书匠，而是全身心地利用一切可以利用的时间力争成为一名优秀教师。

为了上好一节课，她都花大量的时间精心设计，反复推敲，力争使自己的课精益求精，认真对待课堂的每一个环节。例如，王老师给我的授课PPT中，其卡通式的图画，引人的动画，都能看出王老师的细心、认真、钻研和踏实。在对待教育学生的问题上，她始终做到“一个都不能少”，她平等地对待后进生，经常利用中午午休时间给后进生补课。

4.重视学习，勤于反思

王老师是一个重视学习、喜欢学习的人。一方面，他认真学习英语专业知识、心理学、教育学知识，不断充实提高自己专业理论水平。平时，我经常能看到她拿着英语单词复习、翻看英语教学类图书。这次访谈中，我让其帮我推荐了基本不错的英语教学图书，王老师不假思索脱口而出地说了三本，分别是：程晓堂编的《小学英语》、王笃勤的《小学英语教学方法》和沈丽新的《英语可以这样教》。平时没课时，王老师经常奔向学校的教师阅览室，阅读最新的英语教学杂志，比如《小学外语教学》。同时，她还自己出钱订阅了英语教学的杂志月刊。王老师还对我说：“书不能白看，要画下重点，要把书中提到的教学方法带到课堂中去。”另一方面，王老师还向专家、同事学习请教，集各家所长，为我所用。王老师积极参加北京市、海淀区、双榆树学区等各级各类教育部门组织的英语教学研讨活动，从不迟到也不旷课。

在不断地学习和教学实践中，王老师还积极反思和总结。她每上完一节课，便认真在教案后写教学反思，并时常翻开，以此促其进步。学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思。王老师在这一个又一个的循环中成为一名反思性的骨干教师。

5.勇于实践，不怕批评

王老师不仅能够学习教育教学理论，更积极地通过做课将这些理论投身到教育实践中去。在平时，老师们最怕做课，因为任务紧、负担重，有时候费力不讨好，专家也许还不认可。可是王老师不怕，她紧紧抓住每一次做课的机会，无论是校级课，还是区级课，她都认真同等对待。用王老师的话说就是：“我就是脸皮厚，不怕丢人。”在王老师工作的8年内，她做过校级课16节，中心级别课4级，区级课1节。从最初青涩地受专家批评到现在的日渐成熟，王老师始终心态良好，乐观对待，胜不骄、败不馁。

第四章 小学英语骨干教师成长的外在途径

1.领导认可，学校搭建平台

在与王老师的访谈中，我问她“在你成为骨干教师的艰难道路上，你最想感谢谁？”

王老师不假思索地说：“首先要感谢我们的校长。他很认可我。虽然我工作8年间换了三个小学，但是每一个小学的校长都很认可我，他们欣赏我的努力，也肯发展我。同时，为了帮助我进步，每一次我做课，他们都积极请教研员、专家们来指导，就是为了让我进步。”之后我又问道：“如果你的课专家给予批评了，领导是怎么做的？”王老师说：“领导就会鼓励你啊，说没关系，还有下次啊，这次认真吸取教训，下次继续努力。”之后她还举了一个例子，她说：“我刚上班，第一次做课，做得特糟糕。专家评课时，我就低头不说话，等专家一走，我一回办公室，坐到椅子上就哭，这时我们教学主任吴主任走过来，安慰我说：“没什么，第一次吗，可以谅解的，这说明以后还有进步空间呢！然后，她还拍着我的背。我瞬间就觉得好多了。”我又问她：“哪你喜欢你的领导和学校吗？”王老师不假思索、欢喜地说：“当然了！”我看着她的表情，深深地感受到外部环境对一个教师专业成长的作用。宽容、善解人意、支持鼓励教师专业成长的小学领导，会对一名小学英语教师成为骨干教师的发展有着不可估量的作用。

2.同事支持，积极配合

在做我师傅期间，王老师总是教会我如何为人处世，告诉我该如何和同事们沟通。她总是笑盈盈地对待同事提出的换课代课要求，从不推诿找借口。身为副班主任，她也积极配合班主任的工作，协助其管理班级。她不仅关注英语教学，同时还关注自己的工作环境。英语组老师过生日，她总是第一时间送上祝福和小礼品。其他同事需要她翻译句子或者让其帮着核对孩子的英语卷子，她总是耐心平和，为人热情。所以，同事都很爱和王老师相处，王老师有什么事情需要帮忙时，同事们都会热情相助。尤其是做课时，美术老师帮王老师画教学卡片，计算机老师帮王老师摄像、改PPT，音乐老师帮王老师改英语歌谣的节奏等。众人拾柴火焰高，有着同事们的支持和配合，王老师的专业成长之路变得顺畅了许多。

3.各级各类教育部门组织英语教师培训活动

王老师是乐学之人，而各级各类教育部门也为王老师提供了学习的机会。多种形式的培训活动给王老师提供了充分的教育教学知识，传授了充分的教育教学经验。从讲座中，王老师学习了最新教育理论成果；从观摩课堂中，王老师从其他教师身上学习了较心的教学方法；在做课中，王老师通过专家的指点，改正了自己教育教学中的不足。

第五章 小学英语骨干教师专业成长途径的思考

本研究通过一名小学英语骨干教师成长过程的个案与分析，挖掘和分析了促使其成为骨干教师的途径。这些途径包括内在发展和外部途径。其中内在发展包括热爱教育事业及英语学科、目标设定明确、重视学习等五个方面。而外在途径包括领导的认可、同事的支持和各级各类教育部门组织培训互动三个方面。

参考文献：

陈向明.质的研究方法和社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000-12.

骨干教师成长心得 篇4

清晨，当黎明的曙光照进教室，我静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最动听的乐章，最动人的音符;黄昏，我踏着最后一抹儿夕阳，目送着学生们安然地回家，充实，满足、幸福，就这样延续着。

有时，我曾经想，作为一名教师，我该如何胜任这份工作呢?日转星移，岁月更迭，渐渐地我明白了，要用一种爱，一种教师的爱。

教师的爱，如雨露，润物无声;如云霞，遮天蔽日;如大海，包容万物。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”在工作中，我深深地体会到，对学生的爱是教育的基础和前提。当学生怀着惭愧的心面对错误时，是老师教给他做人的道理。将那颗幼小，无知的心灵带到了正确的道理中，带进了日后要正确面对错误的信念中。当学生怀着失落的心面对失败时，是老师天使般的来到他的身边，给他以勇气与希望。将他那颗受伤、气馁的心带进了自信的天空中，也带进了日后成功的大门里。当学生怀着喜悦的心对待成功时，是老师善意的提醒给他以谦虚。将他那颗骄傲，浮躁的心带到了巍峨的高山上，也带进了自强不息的世界里。

教师的爱，是勤勤恳恳、默默无闻、学海寻航、书山引路。你的无私的付出，一定会换来学生千方百计的回报。20__年的9月，刚刚踏上初三的征程，我的班级有一位女生被确诊为H1N1流感疑似病例。当病毒在班级肆虐的时候,这个60人的大家庭，稀稀落落的只能到20人左右。身为班主任，虽然每天要定时消毒、给学生量体温，忙得焦头烂额，但最令我担心的还是他们耽误的功课。关键时刻学生们自发地组织起来，有专人负责记笔记整理复习资料;有专人负责把每个学科的笔记和习题资料上传到班级的QQ群里;落下功课的同学痊愈后有专人对其补课……这么健康向上的良好班风，孩子们悄悄地为班级建设出力，蔚然成风的良好局面就是对我的最大回报。

教师的爱，是用崇高的心灵去付出，是从一件件平平常常的小事做起的。列宁曾经说过：“要成就一件大事业，必须从小事做起。”天下难事必作于易，天下大事必作于细，要善于从小事做起，把每一件小事做好，正如曾国藩所言：“泰山之高,以其不弃粪壤，沧海之大，以其不拒浊流。”在平时的工作中，我经常在学生的作业本上多留一条鼓舞人心的评语;多留心学生的表情并及时的了解原委;每天挤出一点时间找一两名学生谈心或者给家长打一两个电话……其实，人生的伟大在于平凡，崇高在于普通。没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，一支支粉笔是我们耕耘的犁头;三尺讲台，是我们奉献的战场。

骨干教师个人成长计划 篇5

教学论文 2009-03-02 13:02:42 阅读256 评论0字号：大中小 订阅

一、预期目标：

作为市县级骨干教师，本学期我要认真贯彻学校新学期工作计划与教学计划，根据中心校会议精神，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。以培养学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”为核心，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的科学素养。加强日常教学常规管理和教学研究，开辟教学改革新领域，进一步让数学教学成为实施素质教育的重要阵地。

二、分项发展目标：

1、专业技术方面：

（1）学习教育科学理论和现代科学文化知识，苦练基本功，一专多能，不断改进教学方法、提高教学质量。不断改革与创新、脚踏实地，努力提高教育教学水平。以满腔的热情投入到工作中，做到业务精通、理念优先，在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。

（2）、充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力。课前精心备课、设计教法，根据学生的年龄、心理等特点，并与实践相结合。要注意改善、和谐师生关系，重视师生双向交流。教师要发挥主导作用，正确引导学生，重视基础技能、素质的提高。

2、具体措施：

（1）本学期里阅读两本教育理论的书籍，并写好读后感。

（2）研究一项课题《创造性使用数学教材》，并写好心得。

（3）针对课题研究，在校内上一节数学公开课，开展与本学科教师的手拉手活动，要有实效，积极进行研讨及反思，共同进步。

（4）在课堂中改变传统的教学方式，动脑筋想办法，利用学生好奇、好动的特点，创新一些激发学生学习兴趣的教学活动，转变学生的学习方式，使学生乐学、会学。

（5）尝试对学生的评价改革。本学期尝试对学生的评价改革，以学生自我评价为主，制定评价表格，促进学生的主动发展。

（6）结合学校的创建工作，树立终身学习的思想，通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人素质。

骨干教师的成长 篇6

教育是面向未来的事业，教育自身的发展需要一大批能承前启后的骨干教师。每次的读书让我们受益匪浅。

书中的第一章就清楚的告诉了我一名骨干教师的表征与特质，主观感觉：对教学效果信心十足，对课堂管理监控自如，对工作积极进取。客观情况：具有稳定持久的职业动力(爱岗敬业、教书育人，追求成就)，优秀可靠的教学能力(教育机智，师生和谐，技能技巧)，良好的个性特征(乐其业，耐挫折，有创意)。外在形象：勤劳踏实(常规良好：备课、授课、练习和辅导);适应交往(关系良好：学生拥戴，同事接纳，领导认可);佳绩频传(名声传扬：考分靠前，教研成效，公开亮相)。书中的第二章节描述了普通教师如何成为骨干教师的基本过程，其中用了很多生动的实例教会了我们在实践中如何去做，读后牢记于心，现将骨干教师修炼的“秘诀”的理解总结出来，与大家共勉。

第一、要做一个积极的人。

心理常青：认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。优秀的教师更要具有“太阳每天都是新的”这种乐观的生活心态，教师的乐观心态包括：宽容的精神、尝试意识、有激情的生活。乐观的第一个指标是“宽容”，乐观其实很简单：停止抱怨。乐观的第二个指标是“尝试”，渴望尝试是人性中最可爱的弱点。乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”，能快乐地生活。此外，我们还要热爱自己的事业，乐于投身教育教学工作，真诚地关爱每个学生，对学生充满宽容和期待，为实现对学生科学智慧的培养，不管学生在基础、纪律和学习积极性上给教学造成怎样的困难，都不退却，满怀信心，坚信只要坚持到底，一定能成功，因此，还要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情，成为快乐的教师。能把笑声带别人的人，是一种能力，叫感染。快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前有母亲负责;人的长相在进入学校之后，由自己负责。教育，是去掉人身上可能沾染的各种污秽，猥亵之气，培育人身上的`种子，让人可呼吸高山空气，让人以扬眉吐气。成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。人的幸福感来自三个要素：一是有情趣;二是爱人与被人爱;三是生活在自己作品中。

第二、实践躬行：要立足长远，勤于实践，不辞辛劳，脚踏实地，做到在实践中探索，在实践中成长。

实践来不得半点虚假，要从小处着手，从细节着眼，实实在在，做到作风朴实，办事踏实，探索扎实。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

第三、自觉学习：视学习为生活方式，视学习为生命状态。

(与书藉为友，以报刊为师，和电脑为伴，生命因学习变得美丽而精彩)。必须顽强而自觉地坚持学习，视学习为一种生活方式，一种生命状态，视其为人生的必然选择，视其为生活的良好习惯，让学习伴随自己终身，让自己的生命因学习变得美丽而精彩。怎样学习，书中给出了途径。

1、与书本为友。买书，借书，读书。教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师。读书有三种境界——以书为师、以书为友、以书为敌，教师每进入一种境界，便向前发展一步。

以书为师，造就听话型教师。教师刚踏上工作岗位时可以通过读书明确现代教育观念，了解一线工作实际，学习别人的教学或管理经验，尽快进入教师角色。以书为师对教师是一种补充和滋养，对书的消化和吸收能使教师尽快成为一名合格的教育工作者。

以书为友，造就对话型教师。教师有了一定的教育教学经验，也对一些问题产生了困惑，他们对教育、对生活有了自己深刻体验，产生了自己的独特情感。他们可通过读书了解别人的工作实际，享受别人的幸福，解决自己的困惑。书成为教师的知心朋友，教师与书交流心灵，能树立自己的工作理想，获得坚定的工作信念。以书为友的教师所读的是自己感兴趣的和对自己有帮助的书，从中得到多方面的营养，不仅能在课堂内外给学生呈现一溪活水，也能逐渐形成自身的教学特色。

以书为敌，造就质疑型教师。教师在教学中形成了一定的风格后还需要更开阔的眼界，需要积极反思当前的教育现实和教育理念，从而更科学、更合理、更有效地找到教育规律。读了这本书后，让我的感受是作为一名教师，要读书，读书能够了解别人，了解教育动态，不会生活在自以为是的空间里，我认为以书为友这种读书的方法很适合，能够了解别人的工作实际，享受到幸福，解决自己的困惑，从中得到多方面的营养。

2、以报刊和电脑为伴。信息量大，方便快捷，内容新颖。

第四、思考创新：“我思故我在”，“秀出我独特”。

联系实际思考。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而形成自己的教育思想。人与动物的本质区别就是人会思考，要练就一个灵敏而聪慧的头脑，做到不人云亦云，不随风倒，开动脑筋积极思维，联系实际思考问题，不能盲目地瞎想一气。要对课堂教学思考，课堂教学是我们的主阵地，教学前要想一想：准备教给学生哪些知识?哪些学生需要特别关注?课堂上准备组织什么活动?这些活动要达到什么目标?即“四备”：备教材、备学生、备活动、备目标。教学中要想一想：怎样对待课堂上的提问?没有问题的课就是好课吗?有没有“失败”了的成功课呢?教学后想一想：课堂上改变了什么?为什么要这样改变?还有哪些不成功的地方?需要怎样改进?在思考中特别要重视教学反思这一环节。通过教学反思，发现不足，改进教学，促进理性思考，从而推动自己的成长。其次，要对常规做法思考，在新形势下，对于一些常规做法很有再思考的必要。比如，备课是不是只有一种写法，都是先写重点、难点、关键再写教学过程，看谁书写最详细，这样不少人抄教案，倒不如加强集体备课。再次，是对习惯说法的思考。多少年来，日常工作中，总有一些习惯说法人人沿用，没有人怀疑它的合理性。其实，细究起来，不少说法是欠妥的，因为它们不适应新的发展形势。

第五、要创新。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。人们一旦失去了对事物追根究底的思维品质，这个世界便犹如一潭死水，没有了生机与活力。“没有自己”的教师，只能是没有个性的教学;没有个性的教学，怎么能在教学中创新?所以要成为一名骨干教师，要自觉培养创新意识和创新能力，真正做到人无我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，发他人之所未见，示他人之所未知，要走出一条属于自己的特色之路。第六，要有多元、合理的知识结构。知识的多少是衡量教师素质的一个基本内容，具备比较渊博的知识是教师完成工作任务的基础。骨干教师应具备的知识有：扎实、精深的专业知识和娴熟的教学技艺;掌握教育科学理论，懂得教育规律;具有厚实的文化底蕴;也这与前面所要求的重视学习相一致。

第六、巧借外力：领导支持，同事合作，朋友交流，媒体展示，学科联动。

骨干教师的成长 篇7

关键词：骨干教师,教师专业成长,途径

第一章问题的提出

18岁, 我考入师范大学, 修习小学教育专业, 22岁大学毕业后前往小学当英语教师, 四年之后, 我辞去工作, 又以研究生的身份再次进入大学。二十六年来, 我的身份在教师和学生之间转换。我作为教师时, 学生给我带来的触动和感动, 让我对教师和教育事业有着更为深刻的情结。22岁大学毕业参加工作时, 我便致力于当一名让学生喜欢的小学优秀英语教师。原工作单位为我安排了一位海淀区的英语骨干教师作为我的“师傅”。于是, 在之后的工作中, 我静心观察、潜心学习那些骨干教师身上的特质和行为, 力求从他们身上寻找自身成长的方法和途径。26岁时, 我在小学工作的第四年, 具有参加海淀区双榆树学区英语骨干教师的评选资格。可以说, 在我的学生生涯, 优秀的教师培育着我、影响着我。在工作时, 骨干教师帮助着我、指导着我, 让我最终有机会成为一名小学英语骨干教师。因此, “骨干教师”这个字眼让我心动, 出于自身的经历和对“骨干教师”的崇敬, 让我对如何成为一名小学英语骨干教师, 即对小学英语骨干教师的专业成长途径产生了浓厚的研究兴趣。

第二章研究过程

1.研究对象的选择

本个案研究的对象是一名小学英语青年骨干教师, 王老师, 女性, 出生于20世纪80年代。他是北京市海淀区一名区级英语骨干教师。她曾获得过“北京市海淀区五四优秀青年”等荣誉称号以及北京市海淀区双榆树学区“世纪杯”英语教师优秀课二等奖。她曾有多篇论文发表和获奖, 是其学校和本地区公认的名师。在我工作的第二年, 学校邀请王老师做我的师傅, 并在她的积极教导下和影响下, 我有机会参加2012年海淀区双榆树学区“小学英语骨干教师”的评选活动。

2.研究方法的选择

本研究采用了质的研究方法。

质的研究方法起源于人类学和社会学中的田野工作调查方法, “是以研究者本人作为研究工具, 在自然情境下采用实地体验、开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析和个案调查等多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究, 使用归纳法分析材料和形成理论, 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。

3.材料的获取和分析

访谈之前, 我拟定了一个初步的访谈提纲, 具体问题主要包括:

(1) 回顾一下你的工作经历?

(2) 谈谈你作为骨干教师的感受。

(3) 你是如何成为骨干教师的?有哪些方法和途径?

(4) 工作之初, 你的目标定位是什么?

(5) 何时想要成为骨干教师的?

(6) 为了成为骨干教师, 你自己做了哪些方面的努力?

(7) 从工作最初到现在, 你的目标定位是否发生了变化?

(8) 促使你致力成为骨干教师的影响因素?

(9) 你在成为骨干教师的过程中, 是否获得过哪些帮助?最想感谢谁?

在实物收集方面, 我收集了一本王老师的“听课记录本”、一张五年级上学期Unit 5 Lesson 31 Cooking的课堂实录光盘及PPT课件、以及一篇《星星的孩子》的市级特殊教育二等奖论文。对于王老师的“听课记录本”, 我主要研究其听课记笔记的结构、笔记、方式等。对课堂实录光盘, 我认真观察王老师的教学方法、教态、教师语言和与学生的互动。对PPT课件, 我主要以此观察王老师的课堂设计思路以及工作态度。对市级获奖论文, 我主要观察王老师背后的教育理念。

第三章小学英语骨干教师专业成长的内在发展

1.对英语的痴迷

王老师是2004年首师大初教院的中文方向的毕业生。但她一直热爱英语, 并执着于学习英语。在大学期间, 她不仅顺利完成了小学教育 (中文方向) 的课程, 还充分利用业余时间参加了北京教育考试院组织的大学英语自学考试, 并获得了英语专业的学历。正是她对英语的热爱之情, 帮助她在相当困难的时期坚持学习并取得了成功。在访谈中, 她曾说:“英语自考是很难的, 翻译、阅读、写作都很难。我翻译还考了两次才过。我那时候都要放弃了, 可我一想, 既然我喜欢英语, 未来不想当班主任, 想当英语老师, 那我就咬咬牙, 也就考过来了。”正是因为王老师对英语的痴迷, 为她日后成为一名优秀的英语老师打下坚定而深厚的专业基础。

2.设定目标, 积极进取

王老师的母亲曾是西城官营小学的一名语文老师。在其母亲的教导和帮助下, 王老师在入职之初便对自己的专业成长有了清楚的规划, 并设定目标在工作五年内至少获得“海淀区双榆树学区骨干教师”的称号。为了这个目标, 她便开始了其专业成长之路。

3.对教学的热爱

从教英语的第一天起, 王老师就以饱满的热情投入到教学中, 这个从她给我的五年级上册Unit 5 Lesson 31 Cooking, 这课堂实录中便可看出。在授课过程中, 王老师活泼可爱, 能用充分的肢体动作来带动学生投入到英语活动中, 整个授课期间她面带笑容, 少有批评、多是鼓励。她从一开始便致力于成为一名优秀的英语老师。她的价值取向绝不是仅仅当一个教书匠, 而是全身心地利用一切可以利用的时间力争成为一名优秀教师。“

为了上好一节课, 她都花大量的时间精心设计, 反复推敲, 力争使自己的课精益求精, 认真对待课堂的每一个环节。例如, 王老师给我的授课PPT中, 其卡通式的图画, 引人的动画, 都能看出王老师的细心、认真、钻研和踏实。在对待教育学生的问题上, 她始终做到“一个都不能少”, 她平等地对待后进生, 经常利用中午午休时间给后进生补课。

4.重视学习, 勤于反思

王老师是一个重视学习、喜欢学习的人。一方面, 他认真学习英语专业知识、心理学、教育学知识, 不断充实提高自己专业理论水平。平时, 我经常能看到她拿着英语单词复习、翻看英语教学类图书。这次访谈中, 我让其帮我推荐了基本不错的英语教学图书, 王老师不假思索脱口而出地说了三本, 分别是:程晓堂编的《小学英语》、王笃勤的《小学英语教学方法》和沈丽新的《英语可以这样教》。平时没课时, 王老师经常奔向学校的教师阅览室, 阅读最新的英语教学杂志, 比如《小学外语教学》。同时, 她还自己出钱订阅了英语教学的杂志月刊。王老师还对我说:“书不能白看, 要画下重点, 要把书中提到的教学方法带到课堂中去。”另一方面, 王老师还向专家、同事学习请教, 集各家所长, 为我所用。王老师积极参加北京市、海淀区、双榆树学区等各级各类教育部门组织的英语教学研讨活动, 从不迟到也不旷课。

在不断地学习和教学实践中, 王老师还积极反思和总结。她每上完一节课, 便认真在教案后写教学反思, 并时常翻开, 以此促其进步。学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思。王老师在这一个又一个的循环中成为一名反思性的骨干教师。

5.勇于实践, 不怕批评

王老师不仅能够学习教育教学理论, 更积极地通过做课将这些理论投身到教育实践中去。在平时, 老师们最怕做课, 因为任务紧、负担重, 有时候费力不讨好, 专家也许还不认可。可是王老师不怕, 她紧紧抓住每一次做课的机会, 无论是校级课, 还是区级课, 她都认真同等对待。用王老师的话说就是:“我就是脸皮厚, 不怕丢人。”在王老师工作的8年内, 她做过校级课16节, 中心级别课4级, 区级课1节。从最初青涩地受专家批评到现在的日渐成熟, 王老师始终心态良好, 乐观对待, 胜不骄、败不馁。

第四章小学英语骨干教师成长的外在途径

1.领导认可, 学校搭建平台

在与王老师的访谈中, 我问她“在你成为骨干教师的艰难道路上, 你最想感谢谁?”

王老师不假思索地说:“首先要感谢我们的校长。他很认可我。虽然我工作8年间换了三个小学, 但是每一个小学的校长都很认可我, 他们欣赏我的努力, 也肯发展我。同时, 为了帮助我进步, 每一次我做课, 他们都积极请教研员、专家们来指导, 就是为了让我进步。”之后我又问道:“如果你的课专家给予批评了, 领导是怎么做的?”王老师说:“领导就会鼓励你啊, 说没关系, 还有下次啊, 这次认真吸取教训, 下次继续努力。”之后她还举了一个例子, 她说:“我刚上班, 第一次做课, 做得特糟糕。专家评课时, 我就低头不说话, 等专家一走, 我一回办公室, 坐到椅子上就哭, 这时我们教学主任吴主任走过来, 安慰我说:“没什么, 第一次吗, 可以谅解的, 这说明以后还有进步空间呢!然后, 她还拍着我的背。我瞬间就觉得好多了。”我又问她:“哪你喜欢你的领导和学校吗?”王老师不假思索、欢喜地说:“当然了!”我看着她的表情, 深深地感受到外部环境对一个教师专业成长的作用。宽容、善解人意、支持鼓励教师专业成长的小学领导, 会对一名小学英语教师成为骨干教师的发展有着不可估量的作用。

2.同事支持, 积极配合

在做我师傅期间, 王老师总是教会我如何为人处世, 告诉我该如何和同事们沟通。她总是笑盈盈地对待同事提出的换课代课要求, 从不推诿找借口。身为副班主任, 她也积极配合班主任的工作, 协助其管理班级。她不仅关注英语教学, 同时还关注自己的工作环境。英语组老师过生日, 她总是第一时间送上祝福和小礼品。其他同事需要她翻译句子或者让其帮着核对孩子的英语卷子, 她总是耐心平和, 为人热情。所以, 同事都很爱和王老师相处, 王老师有什么事情需要帮忙时, 同事们都会热情相助。尤其是做课时, 美术老师帮王老师画教学卡片, 计算机老师帮王老师摄像、改PPT, 音乐老师帮王老师改英语歌谣的节奏等。众人拾柴火焰高, 有着同事们的支持和配合, 王老师的专业成长之路变得顺畅了许多。

3.各级各类教育部门组织英语教师培训活动

王老师是乐学之人, 而各级各类教育部门也为王老师提供了学习的机会。多种形式的培训活动给王老师提供了充分的教育教学知识, 传授了充分的教育教学经验。从讲座中, 王老师学习了最新教育理论成果;从观摩课堂中, 王老师从其他教师身上学习了较心的教学方法;在做课中, 王老师通过专家的指点, 改正了自己教育教学中的不足。

第五章小学英语骨干教师专业成长途径的思考

本研究通过一名小学英语骨干教师成长过程的个案与分析, 挖掘和分析了促使其成为骨干教师的途径。这些途径包括内在发展和外部途径。其中内在发展包括热爱教育事业及英语学科、目标设定明确、重视学习等五个方面。而外在途径包括领导的认可、同事的支持和各级各类教育部门组织培训互动三个方面。

参考文献